下面是小编给大家带来关于高考语文文言实词复习(共含8篇），一起来看看吧，希望对您有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“豆幼幼幼安”一样，积极向本站投稿分享好文章。
把握规律，学习文言实词
要点指津文言文中的词语与现代汉语有着继承和发展的关系。在学习文言词语时，要注重一些常用文言实词的学习与积累，才能够提高自己的阅读能力。一般从如下几方面去学习：
一、注意单音词和双音词的使用
文言文中单音词的数量比较大，充分体现了古文简洁的特点，而现代汉语则以双音词居多数。如：“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境”。其中：“避”“秦”“乱”“率”“妻”“子”“绝”“境”等都是单音词，按照现代汉语就要分别译成“躲避”“秦朝”“战乱”“率领”“妻子”“儿女”“隔绝”“地方”，了解这一特点，对理和朗读都有用。
文言文中的单音词译成现代汉语双音词的情况，大致分为四种情况：
(1)在原来的单音词后面或前面加一个辅助成分(也叫前缀不后缀)。如：乱―战乱。(2)在原来的单音词前面或后面加一个同义或近义的词，合成一个双音词。如：率―率领(3)换为完全不同的另一个词。如：邑―乡村。(4)不要把文言的两个单音词组成的短语，误以为现代汉语中的双音词。如：中间力拉崩倒之声。其中的“中间”是两个词，“中”是“其中”的意思，“间”是“夹杂”的意思(读)，如果误当现代汉语中的方位词中间来理解，就误解了文意。文言文中还有很多这种情况，如：“所以”、“可以”、“卑鄙”、“城市”、“作文”等。
二、了解古今词义的变化
我们把古义和今义不相同的词叫古今异义词。概括起来，古今异义词主要有如下几种情况：(1)词义扩大。即今义大于古义。如“江”、“河”二字，古代一般专指长江、黄河，现在除了指长江、黄河外，更多用于泛指，指一切江、河。(2)词义缩小，即今义小于古义。如：“寡助之至，亲戚畔之”的“亲戚”，古代除了指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员外，还指自己家庭中的成员，现代汉语中则不能用于自己家庭中的成员。(3)词义转移，即一个词由表示某事物变为表示另外事物。如“牺牲玉帛，弗敢加也”的“牺牲”，古代指祭祀用的牲畜，现在则表示为了正义的目的而舍弃自己的生命或利益。(4)感情色彩发生变化。如“先帝不以臣卑鄙”的“卑鄙”，古代是中性词，“卑”是指地位低下。陆游诗“位卑未敢忘忧国”中的卑“”是此义，“鄙”指风识短浅现在则是个地道的贬义词，用来形容人的行为的品质恶劣。
另外，还有许多这样的词汇，学习过程中，要结合句意确定它在语增中的含义，而不要简单地用现代汉语的词义去理解它。如一词多义现象。一词多义，即一个词有多种含义，甚至属于不同词类，有的是引申出来的，有的并无联系，意义不同，词性不同，用法也会有差别。读文言文时，要根据上下文的关系和文章的内容来确定这样的词的意义和用法，如：“说”在“学而时习之，不亦说乎”中当高兴讲，通“悦”，形容词，而在“请说之”一句中，当“说明，解释”讲，动词。
学以致用：解释下面各句子加点的词。
(1)乃不知有汉，无论魏晋《桃花源记》
(2)阡陌交通，鸡犬相闻《桃花源记》
(3)可以一战，战则请从《曹刿论战》
(4)城非不高也，池非不深也《<孟子>二章》
(5)及其日中如探汤《两小儿辩日》
(6)小大之狱，虽不能察，必以情《曹刿论战》
[中考语文文言实词复习]
高考语文文言实词分类
一、古今异义
同一个词古今意义发生了变化，这种现象叫古今异义。平时要注意积累古今异义的词语;做题时要细心体察，不要望文生义，以今代古。
二、一词多义
文言实词往往具有几个甚至十几个义项，这种现象叫一词多义。对常用的多义词，要弄清其本义与引申义之间的关系，系统地掌握词义。如，“朝”本义是早晨，由于古代臣子在早晨拜见帝王，便引申为“朝见、朝拜”;由“朝见”又引申为朝见的处所“朝廷”;又引申为朝代。考生要善于根据相关词句(具体语境)准确理解词义。
三、词类活用
古代汉语中有些词语在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，并且临时改变了词性，有的还改变了读音，这就是词类活用。要掌握名词活用为一般动词，形容词活用为一般动词，数词活用为一般动词，动词的使动用法，形容词的使动用法，形容词的意动用法，名词的意动用法，动词用作名词，名词作状语，结合语境进行判断。
四、偏义复词
偏义复词就是一个词由两个意义相近、相对或相反的语素构成，其中只有一个语素表示意义，另一个语素不表示意义，只作陪衬。教材中的偏义复词的数量不多，因此要进行归纳总结。平时训练要注意积累，考场作答要体察语境，认真比较。
高考语文学科复习方向：
1、语文读写是关键记得卷面要整洁
高考语文的考查重点是阅读与写作，难点是诗文赏析。在能力方面，考查重点是解读能力、鉴赏能力和表达能力。因此，在一定意义上说，考生高考语文的成败就在于读写。
高考语文试卷结构相对还比较稳定，而且近几年题目难易度比较适中，尤其是越来越多的省份使用全国卷之后，出题更加科学，更加突出能力的考查，从往届的情况来看，谁准备的越充分，谁掌握的越牢固，谁答题越规范，谁卷面越整洁，他的高考语文成绩一定非常优异。
2、夯实基础，注重积累
虽说语文考基础，短期冲刺不如长期积累有效。但所谓“临阵磨枪，不快也光”，只要复习策略运用得当，语文学科依然可以提分不少。
3、建立习题档案，反复思考研读
到了复习后期，题海战术已经不管用啦。有的同学仍在盲目做题，结果虽然题目做得多，却总在同一个知识点或是同一类题型上失分，究其原因就是没有注重典型例题的总结，不会对错题进行归档整理，更没有对照自己的错题进行反思。
殊不知，失分点其实就是增分点。后期复习要注意运用不同颜色的笔对作业进行圈点批注，加强解题后的反思，对典型习题做好归档工作，并舍得花时间再次钻研历年高考试题，领会其命题风格和出题方式。
4、对照考纲说明，梳理板块框架
兵法有云：“知己知彼，百战不殆。”对于高考而言，这里的“彼”即指“考试内容”。所以要对照考纲，对已复习过的知识点全面铺开，毫无遗漏地构建框架结构图，做到心中有数、不留盲点。
另外，还要对照框架结构图回忆联想——围绕这些知识点考过哪些题型，每个考点又是怎样的出题方式、解题步骤和答题方法。要把零散的习题整合成类型，对其进行深入细致地探究。
5、回顾典型作文题，作文素材每日积累
针对作文，考生们要结合自己出现过的问题，把已经训练过的作文材料再看一看。
写考场作文，审题时要吃透提示语，并划出要点;注意选引材料不要照抄;尤其要注意点题、扣题;拟题避免拟怪题，要一目了然;开头不必标新立异，实际入题;结构不能一段到底，句末要加句号;字数不能少于800字，也不要超太多;最好不要在卷面上涂改。
高三一轮语文复习方法策略
语文：不去看远方模糊的，做好手边清楚的
语文素养并不等同于语文分数，只要复习策略应对得当，在高三后期复习之中，依然可以打造语文学科的不朽传奇。
1.对照考纲说明，梳理板块框架
兵法有云：“知己知彼，百战不殆”。对于高考这场硬仗而言，这里的“彼”即指“考试内容”。所以要对照考纲，对已复习过的各考点全面铺开，毫无遗漏地构建框架结构图，做到心中有数，不留盲点。
同时，还要对照结构图回忆联想围绕这些知识点考过哪些题型，每个考点又是怎样的出题方式、解题步骤和答题方法。要把零散的习题整合成类型，“一个习题就是一个类型”，对其进行深入细致的探究，不要停留在一知半解上。
2.建立习题档案，反复思考研读
有的同学到了复习后期还在盲目做题，结果是题目虽然做得多，但仍然是在同一个知识点或是同一类题型上失分，究其原因就是没有注重典型例题的总结，不对照自己的错题反思，更不对错题归档整理。
殊不知，失分点就是增分点，所以，后期复习要注意运用不同颜色的笔对作业进行勾画圈点批注，加强解题后的反思，并舍得花时间再次钻研历届高考试题，领会其命题风格，对典型习题做好归档工作。
3.注重识记积累，基础分分必争
高考试题中的中低档题，历来都是“兵家”必争之地。为此，我们要特别注重落实这项工作。例如，对所需背诵默写的64篇文章的复习，就没有任何速成的技巧，考生必须要记牢、记准，动动手，把平时的易错字常写写，逐篇过关。对于成语题、病句题，要注意反复放到语境里面去理解为什么对，为什么错。文言文的翻译练习要坚持，最后阶段要做到字字落实，宁少勿错。
4.回顾典型作文题，作文素材每日积累
要把已经训练过的作文材料结合自己当时的典型问题再看一看，吃透提示语，并划出要点;要注意选引材料不要照抄，尤其要注意是否点题、扣题。同时，拟题避免拟怪题，要一目了然;开头不必标新立异，实际入题;结构不能一段到底，句末要加句号;字数不能少于800字，也不要超太多;不会写的字换个字塞进去，不留空格，更不要在卷面上涂改。此外，尽管高考日益临近，但仍要坚持作文素材的每日积累。
一、注意单音词和双音词的使用
文言文中单音词的数量比较大，充分体现了古文简洁的特点，而现代汉语则以双音词居多数。如：“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境”。其中：“避”“秦”“乱”“率”“妻”“子”“绝”“境”等都是单音词，按照现代汉语就要分别译成“躲避”“秦朝”“战乱”“率领”“妻子”“儿女”“隔绝”“地方”，了解这一特点，对理和朗读都有用。
文言文中的单音词译成现代汉语双音词的情况，大致分为四种情况：
(1)在原来的单音词后面或前面加一个辅助成分(也叫前缀不后缀)。如：乱―战乱。(2)在原来的单音词前面或后面加一个同义或近义的词，合成一个双音词。如：率―率领(3)换为完全不同的另一个词。如：邑―乡村。(4)不要把文言的两个单音词组成的短语，误以为现代汉语中的双音词。如：中间力拉崩倒之声。其中的“中间”是两个词，“中”是“其中”的意思，“间”是“夹杂”的意思(读)，如果误当现代汉语中的方位词中间来理解，就误解了文意。文言文中还有很多这种情况，如：“所以”、“可以”、“卑鄙”、“城市”、“作文”等。
二、了解古今词义的变化
我们把古义和今义不相同的词叫古今异义词。概括起来，古今异义词主要有如下几种情况：(1)词义扩大。即今义大于古义。如“江”、“河”二字，古代一般专指长江、黄河，现在除了指长江、黄河外，更多用于泛指，指一切江、河。(2)词义缩小，即今义小于古义。如：“寡助之至，亲戚畔之”的“亲戚”，古代除了指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员外，还指自己家庭中的成员，现代汉语中则不能用于自己家庭中的成员。(3)词义转移，即一个词由表示某事物变为表示另外事物。如“牺牲玉帛，弗敢加也”的“牺牲”，古代指祭祀用的牲畜，现在则表示为了正义的目的而舍弃自己的生命或利益。(4)感情色彩发生变化。如“先帝不以臣卑鄙”的“卑鄙”，古代是中性词，“卑”是指地位低下。陆游诗“位卑未敢忘忧国”中的卑“”是此义，“鄙”指风识短浅现在则是个地道的贬义词，用来形容人的行为的品质恶劣。
另外，还有许多这样的词汇，学习过程中，要结合句意确定它在语增中的含义，而不要简单地用现代汉语的词义去理解它。如一词多义现象。一词多义，即一个词有多种含义，甚至属于不同词类，有的是引申出来的，有的并无联系，意义不同，词性不同，用法也会有差别。读文言文时，要根据上下文的关系和文章的内容来确定这样的词的意义和用法，如：“说”在“学而时习之，不亦说乎”中当高兴讲，通“悦”，形容词，而在“请说之”一句中，当“说明，解释”讲，动词。
高考文言实词练习题
1.选出与“向使三国各爱其地”的“爱”意义相同的一项是（ ）
A．秦爱纷奢 B．齐国虽褊小，我何爱一牛
C．予独爱莲之出淤泥而不染 D．爱而不见，搔首踯躅
2. “安”意义相同的一组是（ ）
A．风雨不动安如山 何故置某于安闲之地 B．然后得一安寝 则宜抚安，与结盟好
C．衣食所安，弗敢专也 既来之，则安之 D．将军迎操，欲安所归乎 千古英雄，而今安哉哉
3.与“将军身被坚执锐”的“被”意义相同的一项是（ ）
A．禹汤被之矣 B．信而见疑，忠而被谤 C．（屈原）被发行吟于泽畔 D．大雪逾岭，被南越中数州
4. “倍”属于通假字的一项是（ ）
A．愿伯具言臣之不敢倍德也 B．五则攻之，倍则分之 C．每逢佳节倍思亲 D．我军十倍于敌
5.“本”意义相同的一组是 （ ）
A．人穷则反本 臣闻兵以计为本，故多算胜少算
B．今存其本不忍废，道中手自钞录 是无难，别具本上奏
C．此之谓失其本心 舍本逐末，吾不为也
D．抑本其成败之迹，而皆出于此乎 抓纲务本，教学之道
6. 与“肉食者鄙，未能远谋”的“鄙”意义相同的一项是（ ）
A．蜀之鄙有二僧 B．先帝不以臣卑鄙 C．孔子鄙其小器 D．鄙人不胜感激
7.与“短兵相接”的“兵”意义相同的一项是（ ）
A．赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动 B．左右欲兵之，王止
C．斩木为兵，揭竿为旗 D．故上兵伐谋，其次伐交
8.与“范宣子为政，诸侯之币重，郑人病之”的“病”意义相同的一项是 （ ）
A．欺软怕硬，实乃人性之病 B．向吾不为斯役，则久已病矣
C．今人乃以俭相诟病 D．君子病无能焉，不病人之不己知也
9. 对下列两组句子加点词的意义判断正确的一项是（ ）
①强国请服，弱国入朝 ②于是入朝见威王 ③曾不能毁山之一毛，其如土石何 ④而侯生曾无一言半辞送我
A．①②相同，③④相同 B．①②不同，③④相同 C．①②相同，③④不同 D．①②不同，③④不同
10. 对下列两组句子加点词的意义判断正确的一项是（ ）
①向察众人之议，专欲误将军 ②人至察则无徒 ③因利乘便，宰割天下 ④乘人之危，非君子所为也
A．①②相同，③④相同 B．①②不同，③④相同 C．①②相同，③④不同 D．①②不同，③④不同
11. 对下列句子加点词的意义判断正确的一项是（ ）
①战败而亡，诚不得已 ②今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也
③今将军诚能命猛将统兵数万，必能生擒敌首 ④诚听臣之计，可不攻而降城
A．①②相同，③④相同 B.①②不同，③④相同C．①②③④各不同D．①②③④都相同
12. 对下列两组句子加点词的意义判断正确的一项是（ ）
①黎明即起，洒扫庭除 ②予除右丞相兼枢密使
③且燕赵处秦革灭殆尽之际 ④郦元之所见闻，殆与余同
A．①②相同，③④相同B．①②不同，③④相同 C．①②相同，③④不同D．①②不同，③④不同
13.加点词意义相同的一组是（ ）
A．尝趋百里外从乡之先达执经叩问 臣从其计，大王亦幸赦臣
B．惑而不从师，其为惑也，终不解矣 从善如流
C．樊哙从良坐 弟走从军阿姨死
D．品其名位，犹不失下曹从事 可以便宜从事，何必禀我
14. 加点词意义相同的一组是（ ）
A．木兰当户织 有大石当中流
B．将献公堂，惴惴恐不当意 不久当归还，还必相迎取
C．臣欺大王之罪当诛 犯法当死
D．苍天已死，黄天当立 当立者乃公子扶苏
15.与“师者，所以传道受业解惑也”的“道”意义相同的一项是（ ）
A．于是废先王之道，焚百家之言 B．伐无道，诛暴秦
C．臣之所好者，道也 D．道不同，不相为谋
16. “得”有通假现象的一项是（ ）
A．今为所识穷乏者得我欤 B．得无教我猎虫所耶 C．某亦守法，与公甚相得 D．吾得兄事之
17.加点词意义不同的'一组是（ ）
A．试使山东之国与陈涉度长藉大，比权量力，则不可同日而语矣
度者，分、寸、尺、丈、引也，所以度长短也
B．度我至军中，公乃入 会天大雨，道不通，度已失期，失期当斩
C．度义而后动 审时度势
D．生之有时，而用之无度，则物力必屈 张弛有度，文武之道
18. 与“非难”的“非”意义相同的一项是（ ）
A．人非生而知之者 B．非刘豫州莫可以当曹操者
C．世人非之，一时间恶评如潮 D．觉今是而昨非
19.“复”属于通假现象的一项是 （ ）
A．明年复攻赵，杀两万人 B．山重水复疑无路 C．王辞而不复 D．复之以掌，虚若无物
20. 与“不负众望”的“负”意义相同的一项是（ ）
A．均之二策，宁许以负秦曲 B．秦贪，负其强 C．臣诚恐见欺于王而负赵 D．决负约不偿城
21. 与“盖余所至，比好游者尚不能十一”的“盖”意义和用法相同的一项是（ ）
A．屈平之作《离骚》，盖自怨生也 B．盖锺子期死，伯牙终身不复鼓琴
C．前狼假寐，盖以诱敌 D．善始者实繁，克终者盖寡
22.加点词意义相同的一组是（ ）
A．以故法为其国与此同 而从六国破亡之故事，是又在六国下矣
B．父母俱在，兄弟无故 无缘无故
C．故遣将守关者，备他盗之出入与非常也 臣闻兵以计为本，故多算胜少算
D．暮去朝来颜色故 君安与项伯有故
23. 与“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的“固”意义相同的一项是（ ）
A．固请，召有司案图 B．至于颠覆，理固宜然
C．生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之 D．秦数败赵军，赵军固壁不战
24. 与“君臣相顾，泣下沾襟”的“顾”意义相同的一项是（ ）
A．三顾臣于草庐之中 B．顾野有麦场，乃奔倚其下
C．子布、元表诸人各顾妻子 D．顾不如蜀鄙之僧哉
25. 与“李凭中国弹箜篌”的“国”意义相同的一项是（ ）
A．国破山河在，城春草木深 B．登斯楼也，则有去国还乡
C．等死，死国可乎 D．长此以往，国将不国
26. 与“过犹不及”的“过”意义相同的一项是（ ）
A．则知明而行无过矣 B．闻大王有意督过之
C．今公子故过之 D．彼所将中国人不过十五六万
27. 与“欲加之罪，何患无辞”的“患”意义相同的一项是（ ）
A．后患无穷 B．欲勿予，即患秦兵之来 C．此数者用兵之患也 D．故军之患于军者三
28. 与“人固有一死，或重于太山，或轻于鸿毛”的“或”意义和用法相同的一项是（ ）
A．马之千里者，一食或尽粟一石 B．云霞明灭或可睹
C．或王命急宣 D．或以为死，或以为亡
29.与“疾言厉色”的“疾”意义相同的一项是（ ）
A．庞涓恐其贤于己，疾之 B．草枯鹰眼疾，雪劲马蹄轻
C．声非加疾也，而闻者彰 D．疾恶如仇
30. 与“过犹不及”的“及”意义相同的一项是（ ）
A．怀王悔，追张仪，不及。 B．卒不去，故及于难
C．君美甚，徐公何能及君也 D．一人飞升，仙及鸡犬
31. 与“若即若离”的“即”意义相同的一项是（ ）
A．虏多且近，即有急，奈何 B．匪来贸丝，来即我媒
C．项伯即入见沛公 D．项王即日因留沛公与饮
32.与“既加冠，益慕圣贤之道”的“既”意义相同的一项是（ ）
A．既而得其尸于井 B．既来之，则安之 C．肴核既尽，杯盘狼藉 D．壬戌之秋，七月既望
33. 与“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”的“假”意义不同的一项是（ ）
A．狐假虎威B．不假思索C．君子生非异也，善假于物也D．大臣犯法，无所宽假
34. 与“数月之后，时时而间进”的“间”意义相同的一项是（ ）
A．侯生乃屏人间语曰 B．从郦山下，道芷阳间行
C．中间力拉崩倒之声 D．肉食者谋之，又何间焉
35. 加点词意义相同的一项是（ ）
A．项伯即入见沛公 卒廷见相如，毕礼而归之
B．信而见疑，忠而被谤，能无怨乎 臣诚恐见欺于王而负赵
C．事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎 何时眼前突兀见此屋
D．见笑大方 冀君实或见恕也
二、阅读下面的文言文，完成后面题目。(18分)
令狐熙，字长熙，敦煌人也，代为西州豪右。熙性严重，有雅量，虽在私室，终日俨然。不妄通宾客，凡所交结，必一时名士。博览群书，尤明《三礼》;善骑射，颇知音律。起家以通经为吏部上士，寻授帅都督，转夏官府都上士，俱有能名。以母忧去职，殆不胜丧。其父戒之曰：“大孝在于安亲，义不绝嗣。何得过尔毁顿，贻吾忧也!”熙自是稍加饭粥。及武帝平齐，以留守功，增邑六百户。进位仪同，历司勋、吏部二曹中大夫，甚有当时之誉。
高祖受禅之际，熙以本官行纳言事。寻除司徒左长史，进爵河南郡公。时吐谷浑寇边，以行军长史从元帅元谐讨之，以功进位上开府，后拜沧州刺史。时山东承齐之弊，户口簿籍类不以实。熙乃晓谕之，令自归首，至者一万户。在职数年，风教大洽。开皇四年，上幸洛阳，熙来朝，沧州吏民恐其迁易，悲泣于道。及熙复还，百姓出境迎谒，欢叫盈路。
36.与“以母忧去职”中的“去”意义和用法相同的一项是(3分)( )
A.欲呼张良与俱去
B.沛公军在霸上，相去四十里
C.我从去年辞帝京
D.为汉家除残去秽
37.与“大孝在于安亲”中的“安”意义和用法相同的一项是(3分)( )
A.燕雀安知鸿鹄之志哉 B.既来之，则安之
C.项王曰：“沛公安在?” D.则宜抚安，与结盟好
38.与“义不绝嗣”中的“绝”意义和用法相同的一项是(3分)( )
A.率妻子邑人来此绝境
B.非能水也，而绝江河
C.忽然抚尺一下，群响毕绝
D.则请立太子为王，以绝秦望
39.与“寻除司徒左长史”中的“除”意义和用法相同的一项是(3分)( )
A.攘除奸凶，兴复汉室
B.赵王扫除自迎
C.寻蒙国恩，除臣洗马
D.即除魏阉废祠之址以葬之40.与“令自归首，至者一万户”中的“归”意义和用法相同的一项是(3分)( )
A.后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事
B.臣请完璧归赵
C.微斯人，吾谁与归
D.图久远者，莫如西归，将成家而致汝
41.与“沧州吏民恐其迁易”中的“易”意义和用法相同的一项是(3分)( )
A.高祖为亭长，素易诸吏
B.大阉之乱，缙绅而能不易其志者
C.以乱易整，不武
D.愿以十五城请易璧
一、阅读下面的文言文，完成后面题目。(27分)
元载，凤翔岐山人也，家本寒微。自幼嗜学，好属文，性敏惠，博览子史。
肃宗即位，急于军务，诸道廉使随才擢用。入为度支郎中。载智性敏悟，善奏对。肃宗嘉之，委以国计，俾充使江、淮，都领漕挽之任，寻加御史中丞。载与幸臣李辅国善，辅国乃以载兼京兆尹。载意属国柄，诣辅国恳辞京尹，辅国识其意，然之。代宗即位，辅国势愈重，称载于上前。载能伺上意，颇承恩遇，迁中书侍郎、同中书门下平章事，加集贤殿大学士，修国史。辅国死，载复结内侍董秀，多与之金帛，潜通密旨。以是上有所属，载必先知之，承意探微，言必玄合，上益信任之。
1.与“自幼嗜学，好属文”中的“属”意义和用法相同的一项是(3分)( )
A.举酒属客，诵明月之诗
B.屈平属草稿未定
C.不者，若属皆且为所虏
D.属予作文以记之
2.与“载智性敏悟，善奏对”中的“善”意义和用法相同的一项是(3分)( )
A.积善成德，而神明自得
B.素善留侯张良
C.君子生非异也，善假于物也
D.工欲善其事，必先利其器
3.与“载与幸臣李辅国善”中的“幸”意义和用法相同的一项是(3分)( )
A.则吾斯役之不幸
B.故幸来告良
C.财物无所取，妇女无所幸
D.缦立远视，而望幸焉
4.与“辅国乃以载兼京兆尹”中的“乃”意义和用法相同的一项是(3分)( )
A.尔其无忘乃父之志
B.今其智乃反不能及
C.乃令张良留谢
D.当立者乃公子扶苏
5.与“诣辅国恳辞京尹”中的“辞”意义和用法相同的一项是(3分)( )
A.臣死且不避，卮酒安足辞
B.我从去年辞帝京
C.大礼不辞小让
D.其辞微，其志洁
6.与“加集贤殿大学士，修国史”中的“修”意义和用法相同的一项是(3分)( )
A.乃重修岳阳楼，增其旧制
B.修禊事也
C.况修短随化
D.孙子膑脚，《兵法》修列
7.与“以是上有所属”中的“是”意义和用法相同的一项是(3分)( )
A.唯命是从
B.是又在六国下矣
C.觉今是而昨非
D.自言本是京城女
8.与“载必先知之”中的“知”意义和用法相同的一项是(3分)( )
A.吾与之共知越国之政
B.人非生而知之者，孰能无惑
C.则知明而行无过矣
D.其真不知马也
9.与“承意探微，言必玄合”中的“微”意义和用法相同的一项是(3分)( )
A.微察公子，公子颜色愈和
B.其文约，其辞微，其志洁
C.微斯人，吾谁与归
D.至微至陋，过蒙拔擢
三、阅读下面的文言文，完成后面题目。(27分)
郭解，河内轵人也，温善相人许负外孙也。解父任侠，孝文时诛死。解为人短小精悍，不饮酒。少时阴贼，慨不快意，所杀甚众。以躯借交报仇，藏命作奸剽攻，休及铸钱掘冢，不可胜数。适有天幸，窘急常得脱，若遇赦。
及解年长，更折节为俭，以德报怨，厚施而薄望。然其自喜为侠益甚。既已振人之命，不矜其功，其阴贼著于心，卒发于睚眦如故云。而少年慕其行，亦辄为报仇，不使知也。
解姊子负解之势，与人饮，使之(干杯)，非其任，强灌之。人怒，刺杀解姊子，亡去。解姊怒曰：“以翁伯之义人杀吾子，贼不得!”弃其尸于道，弗葬，欲以辱解。解使人微知贼处，贼窘自归，具以实告解。解曰：“公杀之当，吾儿不直。”遂去其贼，罪其姊子，收而葬之。诸公闻之，皆多解之义，益附焉。
42.与“休及铸钱掘冢，不可胜数”中的“胜”意义和用法相同的一项是(3分)( )
A.刑人如恐不胜
B.沛公不胜杯杓，不能辞
C.日出江花红胜火
D.故不战而强弱胜负已判矣
43.与“适有天幸”中的“适”意义和用法相同的一项是(3分)( )
A.从上观之适与地平B.而吾与子之所共适
C.余自齐安舟行适临汝 D.处分适兄意，那得自任专
44.与“窘急常得脱，若遇赦”中的“若”意义和用法相同的一项是(3分)( )
A.彼与彼年相若也，道相似也
B.若无罪而就死地
C.以若所为，求若所欲，犹缘木而求鱼也
D.其翼若垂天之云
45.与“以德报怨，厚施而薄望”中的“望”意义和用法相同的一项是(3分)( )
A.日夜望将军至，岂敢反乎
B.先达德隆望尊，门人弟子填其室
C.吾令人望其气，皆为龙虎
D.则请立太子为王，以绝秦望
46.与“卒发于睚眦如故云”中的“卒”意义和用法相同的一项是(3分)( )
A.卒相与欢，为刎颈之交
B.五万兵难卒合
C.初，鲁肃闻刘表卒
D.良曰：“料大王士卒足以当项王乎?”
47.与“解姊子负解之势”中的“负”意义和用法相同的一项是(3分)( )
A.均之二策，宁许以负秦曲
B.臣诚恐见欺于王而负赵
C.秦贪，负其强，以空言求璧
D.决负约不偿城
48.与“人怒，刺杀解姊子，亡去”中的“亡”意义和用法相同的一项是(3分)( )
A.山东豪俊遂并起而亡秦族矣
B.沛公今事有急，亡去不义，不可不语
C.是故燕虽小国而后亡
D.河曲智叟亡以应
49.与“弃其尸于道，弗葬”中的“道”意义和用法相同的一项是(3分)( )
A.从郦山下，道芷阳间行
B.后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉
C.闻道有先后，术业有专攻
D.有碑仆道，其文漫灭
50.与“公杀之当，吾儿不直”中的“当”意义和用法相同的一项是(3分)( )
A.料大王士卒足以当项王乎
B.北邀当国者相见
C.将献公堂，惴惴恐不当意
D.一夫当关，万夫莫开
浅谈文言实词教学
[作者] 侯瑞云
[内容]
同火吃饭的称“火伴”。_______________________________________________________________________
3．要使学生较快地掌握多义实词的词义，就必须帮助学生理解词的本义和引申义，弄清本义和引申义之间的关系。研究词义扩大的规律。如何辨别词义？主要看字形，让学生分析字形就基本上能找出词的本义。因为词的本义是造字时所赋予的意义，只要看甲骨文、金文、小篆等汉字的形体，就不难找出词的最原始的意义。我们如果抓住本义，对引申义的产生就能找到线索，就能驾驭纷繁的词义，使词义的解释有了可靠的'依据，进而使学生对词义的理解更透彻、更深入。为此，可引导学生从象形、指事、会意、形声字入手，分类列表归纳其本义。如下表：
（附图 {图}）
（附图 {图}）
在文言实词的教学中，仅仅抓住了词的本义还是远远不够的，还要让学生掌握由本义派生出与它具有内在有机联系的一系列其它意义，这里主要指引申义，而比喻义、假借义不做归类。多义词的本义和引申义之间关系大致有两种类型。
第一，圆形引申型，这种类型是以本义为中心，其他引申义都是从本义派生出来，即本义是圆心，而引申义都分布在圆周上，引申义之间是并列关系。如“逆”，原为象形
（附图 {图}）
丰盛的食物，两侧的两点表示装满后外流了。最上部的三角形是食器的盖子。“食”的本义为“食品”，名词。如：“身上衣服口中食”（白居易《卖炭翁》），后来又从名词引申为动词“吃”。如：“退而甘食其土之有”（柳宗元《捕蛇者说》）。从动词“吃”又引申为“居”。如：“三岁食贫”（《诗经》）。这类词可图示为：
本义 引申义 引申义
食： → →
食品 吃 居
4．借助成语，掌握词义。成语是固定结构，它有紧密的结构形式和完整的概括意义，深受学生睛睐，都愿意在口头表达和书面表达中运用它。可以说学生对成语有了一定的了解。而成语又多来源于古代的寓言和历史故事，甚至直接摘取或改造古代诗文名句，它与文言文有着不可分割的血缘关系。文言实词的词义在成语中得到较好地体现，因此，借助成语与实词的联系，引导学生理解词义得益非浅。可列表比较其相同点。_______________________________________________________________________成语 文言实词例句 词义_______________________________________________________________________走马观花 两股战战，几欲先走。（林嗣环《口技》） 跑_______________________________________________________________________严惩不贷 汝罪宜死，今姑贷汝。（高启《书博鸡者事》） 宽恕_______________________________________________________________________偃旗息鼓 借书满架，偃仰啸歌。（归有光《项脊轩志》） 倒下
鸢飞戾天者，望峰息心。（吴均《与朱元思书》） 停止_______________________________________________________________________一蹴而就 蹴尔而与之，乞人不屑也。（孟子《鱼我所欲也》） 踏踩_______________________________________________________________________图穷七见 风吹草低见牛羊（《敕勒歌》） 显现_______________________________________________________________________
二、系统归纳整理
在中学教材中，要求学生必须掌握的文言实词就有450个。复合词350个，对此类知识运用分类归纳注释的方法，使学生增强记忆牢固掌握，以达到在具体的语言环境中，正确理解词义的效果，培养学生能阅读浅易文言文的能力。
1．一词多义、一词多音的现象在文言文中相当普遍，要让学生迅速掌握这些多音、多义词，最好用按词注释，随课归纳的卡片积累法，教师引导，学生自己动手，卡片多了，就按多音多义词的笔划或音序为序，形成自编的多音多义词小词典，每一词条都要注明读音、词义、例句及其出处、作者。尽量将义项收集完全。这项工作要贯穿文言文学习的全过程。例如：“顾”字的归纳卡片如下：
（附图 {图}）
2．文言虽以单音词为主，但也有相当数量的合成双音词，即复合词。教材中大约出现350多个，学生在阅读时，如果按两个单音词去理解，那就与词义大相径庭，造成误解。合成双音词可分为一般复词、同义复词、偏义复词，以及前后缀式复词。归纳例释如下：
一般复词（偏正式）：齐师败绩（《左传・曹刿论战》）
败绩―指军队的溃败
同义复词：爷娘闻女来，出郭相扶将（《木兰诗》）
扶将―搀扶。
偏义复词：昼夜勤作息，伶俜萦苦辛（《孔雀东南飞》）
作息―劳作（偏用“作”义“息”是旁衬）
前后缀式复词：
①如猛兽奇鬼，森然欲搏人（苏轼《石钟山记》）
森然―阴森森的样子。
②堂上阿奶仗汝扶持（袁枚《祭妹文》）
阿奶―老母
以上一些做法，还有待于进一步完善，我们要从基础入手，抓实抓细，在不断改进教学方法中开发学生智力，增强思维能力，从而达到提高教学质量的目的。
［责任编辑 刘向军］＊
字库未存字注释：
＠①原字礻加韦
＠②原字豸加亘
＠③原字逆去辶
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