下面是小编给大家带来高一新教材备课资料(U4)（共含6篇），一起来阅读吧，希望对您有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“Royal”一样，积极向本站投稿分享好文章。
ON TEACHERS’ BOOK (1A) AND TEACHING TECHNIQUES
OUTLINES
OVERVIEW
TASK-BASED TEACHING/LEARNING
TEACHING ACTIVITIES
LEARNING ACTIVITIES
ASSESSMENT
TEACHING MATERIALS
OVERVIEW
Each unit is consisted of three parts
Teaching aims and demands
Suggested teaching notes
Supplementary reference materials
Teaching aims and demands
Topics
Understanding of the title and some goals
Example 1 (Unit One)
Title: Good friends
Goals: Talk about friends
Learn to make apologies
Write an e-mail
Topics: Talk about friends and friendship
Discuss problems occurring in a friendship and
suggest solutions
Write an e-mail to make an e-pal
Teaching aims and demands
Example 2 (Unit Twelve)
Title: Art and literature
Goals: Talk about art and literature
Review making decisions and giving opinions
Review the Attributive Clause
Topics: Talk about art and literature
Talk about artists, painters and writers
Tell stories
Make decision and give opinions
Teaching aims and demands
Function items
Understanding of Listening and/or Speaking
Example 1 (Unit One)
Listening:
Some friends discuss common problems that occur in a friendship.
Speaking:
Some students talk about likes and dislikes.
Function items:
Likes and dislikes
Making apologies
Teaching aims and demands
Example 2 (Unit Two)
Speaking:
The speaking exercise gives students the opportunity to practise communication skills that help them keep conversation going that may otherwise breaks down.
Function items:
Language difficulties in communication
--- Can you spell that, please?
--- Could you repeat that, please?
--- What do you mean by … ?
…
Teaching aims and demands
Vocabulary
Based on texts
New words (371 +176)
New expressions (77)
Teaching aims and demands
Grammar
Bases on Grammar
Functional description with grammar terms followed by one or two examples
Example 1 (Unit One)
直接引语和间接引语（1）
转述他人的叙述----陈述句
转述他人的疑惑----一般疑问句
转述他人的问题----特殊疑问句
Teaching aims and demands
Example 2 (Unit Nine)
现在进行时被动语态
用英语描述事物正受到某种影响或某种处理----使用现在进行时变动语态（is / are being + 过去分词）
用英语描述人物正受到某种影响或某种处理----使用现在进行时变动语态（is / am / are being + 过去分词）
Suggested teaching notes
教学内容分析
总体分析
包括中心话题、相关话题和语言
单项分析
包括内容介绍、目的分析
example
Suggested teaching notes
教学方法建议
Core task
Warming up
Listening
Speaking
Pre-reading
Reading
Post-reading
Language study (word & Grammar)
Integrating skills
Suggested teaching notes
Core Tasks
Based on topics/themes
Structured
Authentic
Example 1 (Unit One)
Work out standards of good friends
Introduce your good friend
Write an e-mail to find a e-pal
Make friends with your new classmates, roommates, teammates, close neighbour or others
Suggested teaching notes
Example 2 (Unite Three)
Plan a trip (especially, during National Day)
Work out some tips the trip
Design an eco-travel for the local tourism
Travel on holiday and write postcards or travel notes
Suggested teaching notes
Warming up
Keep Warming up in mind
Stimulating
Brainstorming
Example 1 (Unit One)
Example 2 (Unit Four)
Suggested teaching notes
Listening
Step by step (in two aspects)
(1) in skills----planned
In Book 1A, we should help students concentrate their mind while listening, and then remember what they hear
(2) in procedure----programmed
Pre-listening (warming up)
Listening (with purpose)
Post-listening (extension)
Suggested teaching notes
Example 1 (Unit One)
Example 2 (Unit Nine)
Suggested teaching notes
Speaking
MMC drill/practice pattern. In TB, more attention is paid on C
Enough time
The whole class (single, pair, group, class work, etc)
Situation
Example 1 (Unit One)
Example 2 (Unit Two)
Suggested teaching notes
Pre-reading
Warming up in background
Semi-control and/or un-control
Open-end
Example 1 (Unit One)
Example 2 (Unit Two)
Suggested teaching notes
Reading
Step by step (in skills)
In Book 1A, we should help students in skimming, scanning, guessing and summing up, etc.
Level by level (in internalization)
Surface meaning
Deep meaning
For pleasure
Example 1 (Unit One)
Example 2 (Unit Seven)
Suggested teaching notes
Post-reading
Deepening comprehension of topics
Extension
All kinds of activities
Example 1 (Unit One)
Example 2 (Unit Three)
Suggested teaching notes
Language study
Word study
understanding the meaning in context, and by suffix and prefix
Lexical chunk
Grammar
Discovering
MMC
Example 1 (Unit One)
Example 2 (Unit Four)
Suggested teaching notes
Integrating skills
Reading
As extensive reading material
As sample for writing
Writing
Step by step
Criteria for writing and evaluating
Example 1 (Unit One)
Example 2 (Unit Four)
Suggested teaching notes
教学评价建议
Self-assessment
Based on goals
Peer assessment
Mainly about students’ learning itself
Self-testing
Focusing on form, including words and grammar
Example 1 (Unit One)
Example 2 (Unit Four)
Supplementary reference materials
Supplementary notes
For teachers, but not for students
Background
For teachers
TASK-BASED TEACHING/LEARNING
Focus on form Focus on meaning
Non-communicative learning
Pre-communicative language practice
Communicative language practice
Structured communication
Authentic communication
TEACHING ACTIVITIES
Step by step (procedure)
Pre-activities
Warm up in form and meaning
Break any chain
Activities
Control, semi-control, un-control (MMC)
Surface structure and deep structure and others
Post-activities
Consolidation
Extension
Development
LEARNING ACTIVITIES
Working form
Single work
Pair work
Group work
Class work
LEARNING ACTIVITIES
Interaction form
Teacher-student interaction
Student-student interaction
Student-teacher interaction
ASSESSMENT
Checklist
System
Self-assessment
Peer assessment
Teacher’s assessment
TEACHING MATERIALS
Textbook
Extended materials
Understanding of materials
The world around
新教材备课心得三则
211600 江苏金湖县中学 梁万年
一、关于《荷塘月色》文字的增补
朱自清先生的《荷塘月色》再一次选入新教材，与过去的教材比，写静态荷花的美，添上原作“又如刚出浴的美人”，侧面描写月下荷塘，添上原作“峭楞楞如鬼一般”，至于对古代采莲盛况的引用，则是大段补上，还了原作的本来面目。为何先前教材要删去这些内容呢，刚出浴的美人，似易让人想入非非，如鬼一般，又有封建的嫌疑，而艳歌则更是校园所反对的。现在，一切都变了。安全套摆到了大学校园，性健康教育进了中学生课堂。至于如鬼一般，更能突出夜深之时，幽静之处，黑影给人的`真切感受。
二、关于《过万重山漫想》文字的删减
刘征先生的《过万重山漫想》，新旧教材变化很大，作者由葛洲坝的热火朝天的工地想到新长征需要无数的“第一个”，由现在推想未来，由实而虚的相似联想被全部删去。这样的删节是有道理的，一是避免了与上文的重复，从内容上看上文已涵盖下文。从写作手法上看，同为相似联想，显得略微呆板缺少些变化；二是政治色彩太浓，有说教成份，政治应通过潜移默化、春风化雨来进行，不应显得太露。删节后的文字，增强了文章的生命力。
三、关于《杜鹃枝上杜鹃啼》第4节文字的质疑
周瘦鹃的《杜鹃枝上杜鹃啼》，在“东拉西扯”貌似纯知识的介绍中，含蓄婉转地表达了自己的思想感情，但文中第4节部分文字难以理解，“望帝因他功高，就让位于他，号开明氏。自己入西山，隐居修道。死了之后，忽然化为杜鹃，到了春天，总要悲啼起来，使人听了心酸。”望帝既然主动让位，隐居修道，怎么死了又悲啼呢？
据《蜀王本纪》：“望帝去时，子规鸣，故蜀人悲子规鸣而思望帝。望帝，杜宇也。”蜀人为什么要因为子规的鸣叫而兴悲，而怀思望帝呢？对此后人多有不同解释。一是多疑其有冤。李商隐在《锦瑟》诗中写道：“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃，”他以冤禽托写恨怀，已透出其中似有冤情，罗隐诗：“一种有冤犹可报，不如衔石叠沧溟”，则已明言其有冤而无处可申，所以为恨也深。到了元代关汉卿，他在《感天动地窦娥冤》中借窦娥之口也说出杜宇有天大冤枉，无处可伸。这样，“望帝啼鹃”一词就可以解释通了。
但从周瘦鹃的原文看，则应为另一种解释才是。曾令云在《乌蒙天堑变通途》中写道：杜宇在四川双流建立蜀国，称为望帝。他教民务农，栽桑养蚕，纺丝织锦，结束了蜀国历史上的蒙昧阶段，为开发成都平原奠定了坚实基础，杜宇死后，老百姓感念他开凿了昭通到四川的通道，把农耕文化带到了成都平原，但愿他化成催耕催种的子规鸟。这与课文引用李时珍说的“田家候之，以兴农事”是相吻合的。同时还与子规鸟的另一名称“布谷鸟”甚为相得。
1. It will be sent into space so that anyone who finds it will understand who we are.
1)这是一个较为复杂的句子。其中在so that引导的目的状语从句中，又含有一个由who引导的定语从句（who finds it）修饰
“anyone”和另一个由 who引导的宾语从句。
2)so that(= in order that)在引导目的状语从句时，意思是“目的为了、以便使得”。在引导结果状语从句时，意思是“结果；因此”。
It rained hard last Sunday so that we had to stay at home all day.
上星期天雨下得很大，因此我们不得不在家呆了一整天。（结果状语从句）．
Please speak clearer so that we can understand you.请说得再清楚些，以便我们能听懂你的话。（目的状语从句）
注意：“so…that…”表示“如此……以致于……”，后跟形容词或副词原级，引导结果状语从句。如：
The problem is so difficult that I can't work it out.这道题太难，我做不出来。
2. selects choose 与pick out 的区别
三者都有“选择”之意，但它们的语意各有侧重。select是“精选”之意，指有目的地、认真地按照一定标准在一些人或东西中选出一些好的，弃掉一些差的；choose使用范围广，通常指在所提供的对象中，凭个人的判断力进行选择，意为 “挑选出来”，而不强调“精选”；pick out比较口语化，指按个人喜好或希望进行挑选，有“仔细挑选”的意思。
You can choose any book you like.你可以选择你喜欢的书。 We must select some for seeds．我们要选一些做种子。
We must select some for seeds.请选出你最喜欢的邮票。
3．represent的用法
represent是动词，有“代表;（画面）描绘; （符号等）表示”之意。如： Our headmaster could not go to the meeting, so Mr Smith represented him.我们的校长不能去参加会议，所以史密斯先生代表他去了。
The sign “&” represents the word “and” .符号＆代表单词“and”之意。
This painting represents a storm of sea.这幅画描绘了海上风暴的景色。
［短语］represent oneself as自称； be representative of代表，表示
4. living, alive, live 与 lively 的区另
它们都可用作形容词，都和“活着”有关，但用法上不尽相同。
1) living主要用作定语，修饰人或物均可，常置于所修饰的名词之前，有时也置其后。它还可用作表语。如：
She is regarded as one of the best living presidents at present.她被看作是当今最好的总统之一。
2）alive是形容词，意思是“活着的；存在的”；为表语形容词，既可指人；也可指物，常和 living互换；作定语时，应放在所修饰的名词之后。如：Who is the greatest man alive?谁是当今活着的最伟大的人？
He died in the accident, but his driver was still alive / living.在车祸中他死了，但他的司机仍然活着。
She must be still alive．她一定还活着。
3）live可用作形容词，表“活的，有生命的”，作定语时常放在所表示物的名词之前，一般不指人。如：
Look ! The cat is playing with a live mouse.瞧！这猫在耍弄一只活老鼠。
注意：live还可以表示“（广播等）现场直播的/地，实况转播的/地”，用作形容词或副词。如：
It wasn't a recorded show; it was live.这不是放录像节目，这是实况转播。
4) lively意思是“活泼；活跃；充满生机的”，用作定语或表语，既可指人，又可指物。
The professor had a strange way of making his classes lively and interesting.那教授有一种奇特的方法使他的课生动有趣。
I feel everything here is very lively.我觉得这儿一切富有生机。
5.include, including ，included和contain的区别
1) include只能用作及物动词，意思是“包括；包含”。它侧重指包含者是整体的一部分。如：
The book includes two chapters on grammar.这本书有两章关于语法的。 The list includes many new names.名单上有许多新名字。
2）including是现在分词，在许多情况下用作介词，后面可直接跟宾语，含有补充说明之意。如：
Thirty passengers were hurt, including 5 children.三十个人受伤，包括五个孩子。
3）included是过去分词，在表示“包括……在内”时常放在被修饰的名词或代词之后，起着“补充说明”的作用。如：
They will send you the book for $ 15, postage included他们将把此书寄给你，单价15美元，包括邮资在内。
4）contain也有“包含；含有”的意思。它指包含者是某物的组成部分（或内容）。如：
Orange juice contains things which help keep you healthy.桔汁里含有有益于健康的东西。Sea water contains salt.海水里含有盐.
6.Where there is a river, there is a city.凡有河流的地方，必有城市。
where在句中用作连词，意为“在（到）……的地方”，用来引导地点状语从句。
We should go where we are most needed by the Party.我们应该到党最需要我们的地方去。
Where there is life, there is hope.留得青山在，不怕没柴烧。（直译：哪儿有生命，哪儿就有希望。）
Make a mark where you have any doubts or questions.在你有疑问的地方做个记号
注意： l）where在用作关系副词时，常用来引导定语从句，并在定语从句中作状语。如：
This is the house where I lived two years ago.这就是我两年前住过的地方。
2）where作连接副词时，常用来引导不定式或名同性从句。如：
I can't decide where to go for our holiday.我决定不了去哪儿度假。 Where they have gone is not known yet.他们去哪儿了尚不清楚。
7. It is true that many of the world's greatest cities have been built on the banks of a river.确实，世界上许多大城市都是建在河畔上。
英语中“It + be + adj. /p.p. + that…”是一个很重要的句型。这里的“it”叫形式主语，真正的主语是“that”引导的从句。如：
Is it true that the scientist will give us a lecture next week? 这位科学家下周来给我们讲课，这是真的吗？
It is said that at least ten buildings will be built soon in our city.据说我市不久要至少建十栋大楼。
8.try to do sth., try doing sth. 与manage to do sth.的区别
try doing sth．是“试着做某事”。try to do sth．是“设法去做”（但不涉及是否成功）。manage to do sib．意思是“设法做成某事”，（强调结果，相当于 succeed in doing sth）。如：The box is very heavy, but I can manage to carry it.箱子很重，但我能扛起它。
I tried to persuade him to go to school again，but he wouldn’t．我尽力说服他重返校园，但他不愿意。
9.lay in pieces on the ground破烂不堪地散落在地上
这里的lay是lie（躺；位于；处于某种状态）的过去式，使用时要注意下面的词形变化：
lie、lied、lied、lying说谎；撒谎 lie、lay、lain、lying躺；平躺；位于 lay、laid、laid、laying摆放；产卵
He lied to his parents, so they didn't like him.他欺骗了父母，所以他们不喜欢他。
She shut the door and left the room with a lot of books lying on the ground.她关上了门，离开了房间，地上摆满了书。
10. do everything (all/ what ) sb. can to + v. 尽力做某事
句型中的动词不定式（to＋v）用作目的状语。使用该句型时，要特别注意不要受情态动词“can”的影响而省去了“to”。如：
I'll do all I can to finish the work. I'll do everything I can to finish the work.
I'll do what I can to finish the work. 我会尽力完成任务。
11. be used to do sth., used to do sth. 与 be (get / become)used to doing sth.的区别
be used to do sth．意思是“被用来做什么”，是 use的被动语态，to do sth作目的状语。used to do sth．表示“过去常常做某事（但现在不做了）”。be（get become）used to doing sth．表示“习惯于干某事”，是系表结构。used是形容词，to用作介词，后跟名词或动名词。The wood is used to make desks and chairs.木头被用来做桌子和椅子。My grandmother used to dance a lot when she was young.我祖母年轻时经常跳舞。He has become used to living in the countryside.他已习惯于生活在农村。
12.missing与lost的区别
这两个词都可以表示“丢失；失去”等意思，但含义和用法不同：missing表示“已不在适当的或所期待的位置”，强调应该有、而缺少。lose表示“丢失”之意，语气较强，一般指某物丢失，不易找回来了。如：On the table there is a book with two pages missing.桌子上有本少了两页的书。They are looking for the missing / lost child who lost his parents when he was a child,他们正在寻找失踪的孩子，这孩子小时候就失去了父母。
13. damage, destroy, harm 及 hurt 的区别
这几个词都有“伤害”的意思，但含义和用法不同：damage“损失＂，主要用于物，表示部分的损失，一般可以修复。destroy“毁灭；消灭”，指通过某种有力的或粗暴的手段使之毁灭或无用，一般不能或很难恢复。Harm“伤害；损害”，常用于口语，指“肉体、精神、健康”等方面均可。 hurt主要指精神上或肉体上的“创伤；伤害”。如：The earthquake destroyed the whole city.地震毁了整个城市。They managed to repair the houses that had been damaged.他们设法修复了受到破坏的房子。Smoking seriously harmed your health.吸烟严重损害了你的健康。His words hurt my feelings.他的话伤了我的感情。
14．“make+宾语+宾补”结构用法小结
make在表示“使得、让”之意时，常用“make+宾语+宾补”的结构；宾补可为：形容词、不带to的不定式。名词、过去分词。如：He tried to make us ho．他设法使我们高兴。 What makes you think so？什么使你这样想呢？ We made her our team leader．我们选她当队长。 He soon made himself understood．他很快使别人懂得了他的意思。
【语法点评］ 现在完成时被动语态的用法
现在完成时被动语态由“has／have＋been+及物动词的过去分词”构成，使用时要注意以下几点：
1) 只带有一个宾语的动词变为被动语态时，将主动语态的宾语变为被动语态的主语。
主动：We have built many house in the past ten years. 被动：Many houses have been built in the past ten years.
注意：有些表示状态的及物动词不能用于被动语态。如： I have had many books．（√）
Many books have been had by me.（x）
2) 带有双宾语的动词，如：give，send，bring，take,，show，tell，make, sing，write，read, sell，buy，ask，pay，horrow，lend，offer，hand，pass，get，promise等，变为被动语态时，可将其中一个宾语变为主语，另一个保留不动。如：
主动： I have given him the book．被动： He has been given the book．被动： The book has been given（to）him．
注意：带有双宾语的动词在由主动语态变为被动语态时，一般都是把表“人”的宾语（间接宾语）变为主语。
3)带有复合宾语（宾语十宾语补足语）的动词变为被动语态时，只能将宾语变为主语，原来的宾语补足语仍留在原处，改称为主语补足语。原来为省略to的不定式作宾补的，主动语态中要用带t。的不定式。如。
主动：I have given him the book. 被动：He has been given the book.
主动：I have asked him to help you. 被动：He has been asked to help you.
4）短语动词变为被动语态时，要注意保持短语动词的完整性，动词后面原有的介词或副词切不可遗漏。如：
主动：I have made him work hard. 被动：He has been made to work hard.
主动：He has referred to the book. 被动：The book has been referred to (by him )
He has thought of a way of doing it. (√ ) A way of doing it has been thought of. (√ ) A way has been thought of of doing it. (√ )
A way has been thought of doing it. (x )
5）由主动语态变为被动语态时，还要注意主谓一致。如：
主动：He has written three novels. 被动： Three novels have been written (by him) .
2. While still a student, she played roles in many plays. 还在上小学时．她就在许多戏剧中扮演角色。
(1) While still a student & While she was still a student的省略形式。如果复合句中的状语从句用了“主语十 be十名词（形容词，分词）”结构，且主从句主语一致（或从句主语是it）时，可省略从句主语和动词be，而只保留从句中的其他部分。又：
Water will boil when heated. 水加热就会开。（省略了 it is）
I'11 repeat it several times, if necessary. 如果有必要，我可以重复好几遍。（省略了 it is）
(2) play roles/a role扮演角色，起作用。如：Keanu Reeves played leading roles in many films. 基努’里维斯在许多电影中扮演主角。
He played an important role in the research. 他在研究中起了重要作用。
3.During the 1980s and 1990s she won many more prizes在二十世纪八十年代和九十年代，他获得了更多奖项。
l）年代的表示法：the加上整十位数的复数形式 ( twenties 20s/20's; thirties 30s/30' s; forties 40s/40' s; fifties 50s/50' s :
These books were written in the 1830s( 1830's) . 这些书写于十九世纪三十年代。
某人“几十几岁的表示法：物主代词his，my，her，their等加上整十位数的复数形式。如：
He went to America for further education in his twenties. '他二十几岁时去美国深造。
2) many more和much more的区别
many more修饰复数名词much more修饰不可数名词。如：I have many more books than you. 我的书比你的多得多。
much more用于修饰多音节形容词或副词，还可用于修饰不可数名词。如：
This park is much more beautiful than that one. 这个公园比那个公园漂亮得多。
He has made much more progress this year than last year. 他今年的进步比去年大得多。
4.marry, get married 和 be married表结婚
Dmarry可作及物动词，后面直接接宾语；也可作不及物动词，后面常跟副词。如：
She/He is going to marry a doctor. 她／他将和一个医生结婚。 He married late. 他结婚晚。 She married well. 她嫁给了一个有钱人。
get married 和 be married为系表结构，后要加介词 to才能跟宾语。如：She was married to an English man. 她同一个英国人结了婚。
He got married to a friend of mine last year. 去年他和我的一个朋友结了婚。
2)marry,get married均表瞬时动作，不能与 for…／since等“段时间”连用。 be married表示状态，可与“段时间”连用。
如：他们结婚三十年了。 误: They have married (got married) for thirty years. 正: They have been married for thirty years.
5.This film quickly made him famous. 这部电影使他很快成名。
make在此为使役动词，意为“使（做某事）”；‘驶（成为）”。其宾语后要接补足语。补足语可为：形容词、过去分词、名词、省略to的不定式。
1)make十宾语十形容词。如：We are doing our best to make our country even stronger. 我们在努力使我们国家更加强大。
2)make十宾语十过去分词。如：He spoke slowly in order to make himself understood. 他讲得很慢，以便大家能够听懂。
3)make 十宾语十名词（短语）。如：They made him their team leader. 他们推选他当了队长。
4)make十宾语十动词原形。如：They made me do it. 他们让我做那件事。
注意：如本句型用于被动语态，不定式前必须加to。如上句的被动语态为：I was made to do it.
6.reason后的定语从句和表语从句的引导词。That 's the reason why (that, for which ) she left home.
l）定语从句：引导词在从句中作状语时，用why，that或for which 引导；作主语或宾语时，用that或which引导。如：
That 's the reason that / ( which ) he explained to us. 那就是她离家出走的原因。（作状语）
2)reason 作主语时，其后的表语从句用that引导（不可错用成 because）。如：
His health is getting worse and wore. The reason is that he drinks too much. 他的健康越来越差，原因是他喝酒太多。
7.dream的用法
1）dream是可数名词，意为“梦”时，后跟about短语作定语；意为“梦想，愿望”时，后跟of短语作定语。如：
I had a dream about some elephants last night. 我昨晚梦见了一些大象。
His dream of visiting Beijing has come true. 他去北京的愿望实现了。
2)dream 作动词时，意为“做梦，梦见”，有以下三种用法:后跟同原名词作宾语;后跟of或about引起的介词短语;后跟that从句
He dreamed a bad dream last night. 他昨晚做了场恶梦。 I often dreamed of (about ) you. 我常梦见你。
I dreamed that I could fly. 我梦见我能飞翔。
3) 表示“想到”、“向往；渴望”时，后跟of短语。如：I never dreamt of seeing you here. 我没想到会在这儿见到你。
We dream of peace. 我们渴望和平。
8. “be十不定式”的用法
1）主语为 dream， wish， idea， job，work， duty ，plan等名词时，“be to do”是系表结构，表示主语是什么。不定式表示的动作在渭语动词之后发生。如：His wish was to be a teacher．他的愿望是当一名老师。
Their plan is to finish building the house within a week. 他们的计划是在一周内完成这房子。
2）主语是“人”时，“be to do”表示主语（计划、安排）干什么。如：
I'm to meet him at the station. 我将到火车站接他。 They are to be married. 他们将要结婚。
9. by the sea 和 by sea的区别。
by the sea意为“在海边”; by sea意为“乘船，走海路”。如：
Some children are playing by the sea. 一些孩子在海边玩。 We went to Japan by sea. 我们乘船去日本。
10.take off“脱掉”；“起飞”；“很快上升”
John took off his hat as he entered the room. 约翰一边进屋子，一边脱下帽子。
The plane took off at 9 a.m. this morning. 那架飞机今晨九时起飞。
Sales of home computers have taken off in recent years. 家庭电脑的销售量近年来上升很快。
11.afraid的活用:
1)be afraid of +只作表语（一般不作定语），常用于以下句型：
be afraid of+名词／动名词（常担心不良后果，尤其是用于某事的发生是出乎以外的，或这事的发生不是我们所希望或乐意的，这时只能用 be afraid of doing）。如：I'm afraid of dogs. 我害怕狗。 He was afraid of failing in the exam. 他害怕考试不及格。
I'm afraid of making mistakes when I speak English. 我讲英语时总是怕出错。
2)be afraid to do常指害怕而没胆量去做 He was afraid to go back home alone in the evening. 晚上他害怕独自回家。
3)be afraid for“为……担心”。如：I'm afraid for your health. 我为你的健康担心。
4)be afraid that意为“认为，恐怕”等，用于有礼貌地表达可能令人不愉快的信息。如：I'm afraid that we can't come. 恐怕我们不能来。
12.way的几种后置定语形式。
This is the best way to improve our English. 的后置定语有以下几种形式：
l）以不定式作定语。如：There is only one way of doing the work well. 这是提高我们英语水平的最好方法。
He was pleased with the way she had accepted his gifts. 只有一种能把这件事做好的方法。
13.in the end和 at the end的区别
1) 表示“最终”、“终于”时，两者之间没有明显区别，通常可以互换。如：
In the end/At the end we find out the secret. 我们终于发现了这个秘密。
I hope everything will turn out all right in the end/at the end. 我希望最终一切都会顺利。
2)at the end后面常接 of介词短语，表示“在……的尽头；在……的末端”。In the end 的后面不能跟 Of短语。如：
At the end of the road you will find the hospital.在这条路的尽头，你会找到那家医院的。
I went to Paris at the end of last year. 我去年年底去了巴黎。
8. owe的多重含义
1)owe既可作“欠钱”、“负债”解，又可作“感激”、“感谢
窦娥冤(人教版高一必修备课资料)
一、要点解析
1．窦娥：一个不幸、善良而又坚强的女子
窦娥身上集中了各种各样的不幸。她三岁丧母，七岁别父，寄身蔡婆婆家当童养媳，以偿还父亲欠下的高利债。十七岁结婚，不久丈夫就死了，她成为年轻的寡妇，二十岁冤死刑场。这就是窦娥极短暂而极悲惨的一生。 窦娥是贞节、贤孝、善良的化身。她恪守贞节，“一马不鞴双鞍”；侍养婆婆，竭尽孝道；公堂上为使婆婆免遭毒打而屈招罪名，甚至因此而死也对婆婆毫无怨言；死后亡魂还嘱咐父亲要将蔡婆“收恤家中，替孩儿尽养生送死之礼”。 窦娥又是一个顽强的反抗者。张驴儿父子闯入家门，窦娥为了维护自身的贞节坚决拒婚；张驴儿无意中药死父亲却嫁祸窦娥，以逼嫁私了相要挟，但这时还相信官府的窦娥坚持要楚州公堂明辨是非。临刑前，咒天骂地，反抗的对象扩大为整个官府和所有贪官污吏，以及天地鬼神、日月星辰，可以说是用生命向不公正的世道抗议。 善良温顺与顽强的反抗，构成了窦娥性格的两个方面。窦娥之冤，不仅仅是她-个人的冤屈，从她身上，我们看到了封建社会千千万万妇女的悲惨遭遇。窦娥的反抗，也不只是她一个人的反抗，她代表着千千万万人民对黑恶势力的强力反抗。
2．创作手法：现实主义与浪漫主义相结合
元王朝，平民百姓与流氓恶棍的矛盾十分尖锐，张驴儿父子的闯入虽然带有偶然性，但这个偶然性却表现了这两个孤苦无依的寡妇受凌辱的必然性，即使张驴儿不来，王驴儿、赵驴儿也会来。元王朝政治压迫残酷、吏治黑暗。窦娥进入了公堂，便受到官吏的严刑逼供。贪腐的糊涂官吏，听信流氓的诬告，只凭口供一审定案，不再复勘。窦娥的无辜受戮，是当时吏治黑暗、冤狱遍地的艺术概括，窦娥是千万个不幸者的缩影。从这里看，关汉卿的的创作是现实主义的关汉卿在描写现实生活的同时，加进了不少理想的成份，大胆的想象和夸张，超现实的情节，使作品具有浓烈的积极浪漫主义气息。他不甘心善良美好、正义合理的东西被无辜地蹂躏，不肯让女主人公无声无息地死去，他要使正义得到伸张，冤屈得到昭雪，因此发挥了丰富的想象力，吸取前代流传的有关传说加以改造，创造了一个血溅白练、六月飞雪、三年大旱的浪漫主义境界。窦娥三桩誓愿的实现，在现实生活中是绝对不可能的，然而它确实更强烈地表现了窦娥至死不屈的精神和民众意愿。
3．语言：字字本色，句句自然
历来评论家都以“本色”二字概括关汉卿戏曲语言的特色。所谓本色，就是不事雕琢，朴实自然，既富有生活气息，符合剧中人物的身份和个性，又具有艺术韵味。《窦娥冤》的唱词精炼生动，宾白也自然活泼，二者紧密配合，扣紧剧中人物的身份、地位，使人物栩栩如生。
[滚绣球]以及[一煞]中的唱词突出了人物的个性，语言平实，直抒胸臆，恰当地表现了窦娥冤屈悲愤的心情，而又不失珠圆玉润，酣畅淋漓的'韵文之美。指斥天地的场面高亢激越，冤气冲天，紧张急促；诀别婆婆的场面如泣如诉，哀婉凄惨，徐缓低回；三桩誓愿的场面激荡如潮，慷慨激昂。剧中的说白，如窦娥向刽子手请求走后街不走前街的对白，以及窦娥与婆婆诀别时的对白，凝练而又明白如话，声气口吻酷似其人。三桩誓愿的场面，三次用“白”提出誓愿，依次讲出“若是我窦娥委实冤枉”“若窦娥委实冤枉”“我窦娥死得委实冤枉”；三次用“曲词”强化感情，依次对以相应的四个典故来抒发胸臆。曲白相生，语言朴素而富于感情，把窦娥为其冤屈而抗争的精神表达得深切而感人。
二、学法指导
1．通过比较阅读拓展思考的深度与广度
在文学长廊里，我们认识了刘兰芝、窦娥、祥林嫂三位女性，下面是对三位女性之死的比较分析。 刘兰芝“揽裙脱丝履，举身赴清池”的悲壮举动既是对造成自己爱情悲剧的封建家长制的控诉，也是刘兰芝对爱情忠贞不渝的表白。 窦娥魂丧法场，身首异处，她的冤死是一个善良女子在吏治黑暗的社会里的必然结局。封建统治者是真正的凶手。 祥林嫂的死是封建礼教吃人的结果。她也曾试图通过宗教来拯救自己，以免遭受被“锯开”的痛苦，也希望死后自己的“魂灵”与阿毛相遇，但当发现宗教不可能拯救她的时候，她便“以死去撞地狱的门”。 对这三位女性形象，我们还可以找到别的比较点来进行分析，比如她们的遭遇，性格，反抗形式与程度、社会背景、悲剧根源等。
2．通过质疑问难培养批判性思维
有人提出，窦娥被昏官屈判死罪，她在《滚绣球》一曲中指责天地鬼神，却最后却发下三大奇愿，要感天动地来显示冤情，这是为什么呢？ 还有人提出，污吏固然该惩罚，但整个山阳县亢旱三年，贫苦百姓也会因此遭殃，罪而责众，罪而殃及无辜，是一种盲目的野蛮的报复，不能肯定。 对第一个问题，有人给出了这样的解释。按当时观念，一般的人认为天地鬼神明察世上是非，主持人间公道。封建官吏为了愚民，也每每以青天自况。窦娥开始也相信“青天大老爷”能主持正义，赏善罚恶。在残酷的现实面前，她觉醒过来，看清了“衙门自古向南开，就中无个不冤哉”的社会真相。在《滚绣球》一曲中，她猛烈地指责天地鬼神不分清浊，混淆是非，致使恶人横行，良善衔冤。窦娥对神权的大胆谴责，实质上是对封建统治的强烈控诉和根本否定。
窦娥临刑前的三桩誓愿，是作家世界观矛盾的反映。一方面关汉卿关心民情，洞察现实，通过窦娥指斥天地、发下三桩誓愿应验等情节表明自己对封建官吏的憎恨，对被压迫人民的同情，反映人民要求变革现实的时代精神。另一方面，作者他尽管关心人民的疾苦，却不能意识到人民自身的力量；他虽然憎恶封建统治，却又找不到变革现实的出路，所以最终还是让天地动容清官平冤来解决问题。
三、延伸拓展
1．世界文化名人关汉卿
明人贾仲明说关汉卿“姓名香四大神洲。驱梨园领袖，总编修师首，捻杂剧班头”，指出了他在元代剧坛的领袖地位。“关汉卿一空倚傍，自铸伟词，而其言曲尽人情，字字本色，故当为元人第一”，王国维指出了他对中国戏剧的开创奠基之功。在世界文化史上，关汉卿比英国的莎士比亚早三个多世纪，其剧作也要比莎翁多出三十部左右。1958年经世界和平理事会提名，关汉卿被列为世界文化名人。关汉卿的作品主要有《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《单刀会》等，其代表作《窦娥冤》被称为世界十大悲剧之一。
2．唱词、说白与科范
元杂剧是融歌唱、说白、舞蹈动作于一体的完整的戏曲艺术形式。
杂剧的舞台演出由“唱”“白”“科”三部分组成。唱是杂剧的主要部分。除楔子中可由次要角色唱以外，一剧四折通常由男主角或女主角一人唱到底，其他角色有白无唱，正末主唱的称“末本”戏，正旦主唱的称“旦本”戏。也有变例，如《西厢记》第四本就出现了莺莺、张生、红娘轮唱的情况。剧本中的唱词，即曲词，是按照曲牌规定的字数、句法、平仄、韵脚填写的，也可以在曲牌的规定之外，适当加入衬字或增句。每折的曲子必须一韵到底，不能换韵。白，即宾白，是剧中人的说白，因“唱为主，白为宾，故曰宾白”。有散白、韵白之分，又有对白、独白、旁白、带白之别。剧本还有主要动作、表情和舞台效果提示，叫作“科范”，简称“科”，如“再跪科”“鼓三通、锣三下科”。
3．名人话悲剧
恩格斯说，悲剧是“历史的必然要求和这个要求的实际上不可能实现之间的悲剧性的冲突”。
鲁迅说：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。” 的灭亡
荷花淀(湘教版高一必修备课资料)
一、 素质教育目标
（一）、知识教育点
1、 了解以孙犁为代表的荷花淀派。
2、 欣赏孙犁小说中的语言艺术。
（二）、能力训练点
1、训练学生分角色诵读和想象能力。
2、感受孙犁与众不同的创作风格。
（三）、德育渗透点
整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。
二、 重、难点
体味孙犁小说诗化的特点。
三、 课时安排
1课时
四、 学生活动设计
要求学生用各种方式诵读课文，听课文录音，精选文段，认真表演，通过自己的参与，深入领悟、大胆创造。
教学内容和过程
一、重难点的学习与目标完成过程
1、 导入新课
（1）、播放（简介）两种不同的战争场面。
（2）、简介荷花淀派
2、 学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，注意文章的特点：不以情节取胜，而以抒情见长。然后快速概括文章所选三个片段的内容
夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌
3、 请学生选出最能体现“荷花淀”斗争环境特点的景物描写，分析其写作特色，揣摩其深刻含义。
“她们轻轻划着船--在水面上生长去了。”
质朴、自然
“她们奔着--是监视白洋淀的哨兵吧。”
动静结合的描写
4、 分角色研读以下两段文字，揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。
（1）、“很晚丈夫才回来了--女人流着泪答应了他。”
干净、简洁的对话，要求学生表演、体会
（2）、“女人们到底有些藕断丝连--划到对面马庄去了。”
解放区妇女的新形象
二、总结与引申
体味文章所表现出的“人的意境”。
三、作业布置
附：《荷花淀》教案设计
[教学目标]
一、学习本文对话描写和细节描写对刻画人物性格及心理的作用，领会小说质朴简明却又内涵丰富的语言特色，从而提高学生文学欣赏和写作能力。
二、感受抗日战争时期白洋淀地区人民的抗日斗争热情，激发学生的爱国之心和革命乐观主义精神。
[教学重点]
透过说人物对话描写和细节描写分析人物性格及心理，赏析人物形象。
[教学难点]
在分析感悟的基础上实现小说人物形象的再创造。
[教学设想]
高二的学生已经具备一定的阅读能力，对本文基础知识的积累，背景知识的了解，故事情节的把握，他们可以在课前自学完成，在课堂上不必占用很多时间。本堂课的目的是要在理清故事情节的基础上，通过摹拟、比较等赏析方法，利用“分析--综合--分析”的思维方式，借助小说人物对话和细节描写来引导学生深入品味小说人物丰富的内心世界，分析人物性格特征，赏析人物形象，从而达到进一步提高学生欣赏能力和激发学生创作兴趣以及培养学生爱国情感的教学目标。
[教学媒体]
利用校园网搜集教学资源，利用电脑平台编辑并展示教学内容，播放相关内容的音像。
[新课导入]
一提起战争，我们的脑海便不觉浮现出炮声隆隆，硝烟四起，刀光闪闪，鲜血淋漓的悲壮场面；一提起战争，我们便不觉联想起那些驰骋疆场，奋勇杀敌，运筹帷幄，决胜千里的英雄领袖。然而，这不是战争的全部，孙犁的小说《荷花淀》为我们展示的是抗日战争时期白洋淀人民战斗生活的另一面，在这里同样不泛紧张的战斗场面，却充满了细腻的情感交流，洋溢着浓郁的生活气息。这节课，就让我们进入他们的生活，用心去感受他们的真情。（在优雅的音乐声中，伴随教师激情洋溢的导语，将学生带入新课。）
[预习检查]
课前，相信每位同学都预习了课文，了解了故事发生的背景和小说基本故事情节，接下来，让我先检查一下大家预习的效果。
一、 根据小说情节的基本要素，简要概括全文的故事情节。
（先电脑展示问题，两位学生回答完后，再展示参考答案，以便让每位同学都有独立思考的机会。）
（一） 夫妻话别（开端）
（二） 探夫遇敌（发展）
（三） 助夫杀敌（高潮中结局）
二、 正字正音（选出字形字音全对的一项）
（将选项展示在电脑屏幕上，让一二位学生给出正确答案。）
A、掂（diàn）记 吆喝 穿唆 掠（lüě）水面
B、膝（qī）盖 窜进 休长 横（héng）样子
C、吮（shǔn）手 隐蔽 嘱咐 荷花淀（diàn）
D、凫（hú）水 噘嘴 围缫 扑楞（lèng）楞
[教学过程设计与分析]
（总的思路：朗读--摹拟--分析--品味--创作）
（一）角色朗读
第一步：分角色朗读课文从“但是大门还没有关，丈夫还没有回来”至“你总是很积极的”（请三位同学，分别充当水生、水生嫂和解说者三个角色朗读课文，其余同学认真品味人物对话及细节描写）
第二步：分角色朗读改编仿写后的文段（另叫一位性格较开朗的女同学代替刚才水生嫂的角色，其余两角色不变，让三位同学朗读改编后的一段对话，其他同学认真品味人物对话和细节描写的同时，重点分析该段中水生嫂的性格及心理与上段中水生嫂的异同）
（请看打印材料或看电脑屏幕）
请朗读改写后的对话：
（很晚丈夫才回来……）
女人抬头瞪着他说：“死到哪里去了，这么晚才回来！没你的饭了。”说着，拍拍手站起来要往灶间走。
水生坐在台阶上说：“吃过饭了，你不要去拿。”
女人就又坐在席子上。她望着丈夫的'脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她说：“有事快说。我知道，回来晚了一准没好事。”
水生咧嘴笑了，“你看你，尽瞎猜。”四下里看看又说“爹呢？”
“你还有爹呀？早睡了。”
“小华呢？”
“你甭跟我打岔，到底有什么事？给我痛快点。”
水生小声说：“明天我就到大部队上去了。”
女人停下了手里的活儿，怔了一下，站起来，并不看水生的脸。“不就是这么点事嘛，还又是问爹又是问小华的，婆婆妈妈不直说。我给你弄点饭去。”
水生一把拉住她：“我吃过了。今天在县里开会，会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”
女人的眼睛熠熠闪光：“这才是我的好丈夫，爹的好儿子。你要是不积极，爹和我都不依你。”
（二）摹拟分析
1、 请比较原文中的女人和改写后的女人性格及心理的异同。
（两组对话朗读完后，先在电脑屏幕上提供一个空的比较表，让学生思考讨论完成，可以叫两三个学生回答，然后将分析结果逐一显示）
不同 相同
原文中的女人 温顺、体贴，对丈夫极为依恋，甚至有些缠绵，虽然她同时也是含蓄的，但她是有勇气有准备承担丈夫交给她的任何责任的。（水） 对丈夫的举动都很敏感，都很爱自己的丈夫，都有一颗金子般的爱国心。
改写后的女人 变得泼辣、外露，她用表面上的不在意掩饰内心的不舍之情，故意把事情说得轻描淡写好让丈夫放心。（火）
2、请比较下列三段对话，选出最适合水生嫂性格的一段，并思考为什么其它两段不适合？（一边播放歌曲〈〈说句心理话〉〉片断，一边让学生比较三段对话，一边是教师深情的旁别：是啊！在这战乱纷飞的年月里，一个年轻妇女，上有老，下有小，还得日夜在田里操劳，丈夫在这时离开，难啊！这都是鬼子惹的祸，逼我们的水生嫂这样活。可是，没有国，哪有家，丈夫不参军，谁来保卫家，保卫咱妈妈。为了咱们的国，为了咱们的家，为了咱妈妈，妻子我再苦再累也要把所有问题扛，支持丈夫去卫国保家。学生在这过程中，感受小说体现的夫妻之情，家国之爱，选出正确的选项。）
人物 A B C
女人： “你走我不拦你，小华和爹你也带走。“ “你走，我不拦你。家里怎么办？” “你走我不拦你，我跟你一块去。”
水生： “我又不是去走亲戚。“ “家里的事只有靠你了。” “我是去打仗，不是去旅游。”
女人： “我在家还要干农活，更忙。” “你明白家里的难处就好了。” “古有花木兰，女人能打仗，我也跟你打仗去。”
水生： “等打完了鬼子我谢你。” 打走了鬼子，我回来谢你。“ “等打完了鬼子，我谢你。”
女人： “哼，说的轻巧。” “不嘛。”（嗲声）
毕竟，藕断丝连的妇女们，对丈夫的不辞而别心存依恋，或许她们还有许多悄悄话还未来得及向自己心爱的丈夫表白；或许她们为丈夫的安全茶饭不思；或许她们有一日不见，如隔三秋的感觉。因此，几个青年妇女就聚在水生家里商量探夫的事。请听探夫一段对话录音，分析她们的性格特征。……听完录音后，各位是否有一种只闻其声，却见其人之感呢？的确……
（三）品味创作：
第一步：细细品读（录音朗读）四个青年妇女商量探夫的话，分析她们的个性特点。（先放一遍录音，学生整体把握。再逐个逐段放，逐个展示概括参考答案）
“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” 机敏多智
“我有句要紧的话，得和他说说。” 心直坦率
“听他说，鬼子要在同口安据点……” 心细成熟
“哪里就碰得那么巧 ，我们快去快回。” 性急侥幸
“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他--有什么看头啊！” 害羞忸怩
第二步：请添加第五个妇女，用一两段话展示她与原作人物不同的个性特点。
（课堂上完成）
[课堂小结]
本节课我们主要学习了如何借助小说的人物对话描写和细节描写来分析人物的性格特征和心理，赏析小说人物形象。从中我们认识了孙犁小说质朴简明却又内涵丰富的语言特色及其洋溢的浓郁的生活战斗气息，认识了抗日战争时期白洋淀地区人民的抗日斗争生活。
[拓展练习]
（以下两题任选一题在课后完成）
一、 根据你所理解的文中妇女的形象特征，扩写妇女们遇敌逃跑的场景，要求分别写二到三名妇女的外表、言行和心理活动，通过具体描写表现她们的性格特征。
二、 片段练习：要求围绕一个主题，写一段人物对话，要突出人物个性。
贺向辉
