下面是小编为大家推荐的春晓(人教版一年级备课资料)（共含8篇），欢迎大家分享。同时，但愿您也能像本文投稿人“jellydog”一样，积极向本站投稿分享好文章。
【教学过程】
第一课时
一、课件播放引入课题
1、请学生观看画面：春天的景象，用自己的语言说说所看到的，引出要学的古诗《春晓》。
2、古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们将学习两首描写春天的古诗，先来学习第一首（板书课题：春晓）认读生字“古、诗、首”。
3、第一首古诗的题目是什么？谁能读准？
二、诵读古诗
1、初读古诗，正确流利：
⑴ 课件出示古诗。
⑵ 询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的同学先展示一下自己，然后同学教读古诗。指导学生读准字音。
⑶ 自由练读，实行小组监督检查制度。
⑷ 抽查个别同学，给与恰当的评价。
2、学习诗文：
⑴ 课件播放诗意的相关画面，将抽象的意思以直观的图像展现在小学生的眼前，帮助其理解诗文。教师适时的进行点播，讲诗句的意思说给学生听，使学生有个模糊的记忆。
⑵ 小组内互相说说自己从古诗中知道了什么，把知识内化为自己的东西。
⑶ 学生就不理解的问题进行讨论，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。如：“春晓”是春天的一个早晨；“眠”是睡觉的意思；“啼鸟”即鸟啼。
三、播放音乐，诵读古诗
1、在音乐的渲染中体会感受古诗文的魅力，在诵读中加深对本首诗的理解。
2、尝试背诵。
四、学习生字
1、泉出诗中不熟悉的生字，先自己借助拼音认读，然后请同位检查。
2、学生汇报、交流情况：
说说自己认识了哪些字，是怎么记住这些字的。
3、检查生字认读：
⑴ 齐读。
⑵ 同桌互读。
⑶ 开火车。
五、 指导写字
1、出示生字“古、多、处”，认读并扩词练习。
2、范写、讲解：
古：横一定要长，写在横中线上方；竖写在竖中线上，可稍向左斜。
多：注意第四笔──撇的起笔处，应该在田字格中心交叉点稍微偏右一点。
处：引导认识“折文”。捺要写出小“脚丫”。（写捺画，起笔轻，要出脚，先停停。）
3、学生描红并仿写。
【板书设计】
春 晓
鸟──啼叫
春 雨──细无声
花──悄悄开放
【教学后记】
本首古诗学生都已能背诵，所以本课重点放在识字和写字上。本课生字较简单，学生通过自主识字，自己观察，能够比较准确的认读生字，书写生字。写字时，重点指导“处”的书写。
[春晓(人教版一年级备课资料)]
《金木水火土》备课资料
1. 正确的写字和执笔姿势。
执笔要做到“指实掌虚”，就是手指执笔要实，掌心要空，虚圆，指关节略弯曲，这样写起来才能灵活运笔。
腕关节与手臂呈一条直线，不能弯曲。
《金木水火土》教学目标
1. 通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7 个生字。
2. 认识田字格，会写“一、二”等4 个字和横、竖2 种笔画。
3. 正确朗读课文。背诵课文。
【重点】 通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。
【难点】 读准“三、四、上”的字音。观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。
《金木水火土》课文解析
本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5 种物质--金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物;地在下，衍生万物。太 阳、月亮一直贯穿古今。本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。
《金木水火土》“上”的笔画书写要点 （图片见配套word文档）
《金木水火土》“三”的笔画书写要点 （图片见配套word文档）
《金木水火土》“二”的笔画书写要点 （图片见配套word文档）
《金木水火土》教师示范书写笔画“横”要点提示 （图片见配套word文档）
《金木水火土》教师示范书写笔画“竖”要点提示 （图片见配套word文档）
金木水火土--含有数字的成语
一心一意 一清二白 三心二意 四面八方
五颜六色 七上八下 九牛一毛 十全十美
[《金木水火土》备课资料(人教版一年级上册)]
标点符号
一、分类
点号：句号、问号、叹号是表示句末停顿的点号,
标号：包括引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间隔号、书名号、专名号等。
二、标点符号的位置
标点符号除了要用得正确外，还应注意书写的位置。
1.句号、问号、感叹号、分号、冒号、逗号、顿号，这七种点号在书写时都要紧挨着文字，放在文字的右下边偏下，并占一个字格。这三种标号的前半边，可以出现在一行的开头，不能放在一行的末尾；后半边，可以出现在一行的末尾，不能放在一行的开头。
2.引号、括号、书名号都用在文字的前后，并占一个字格。这三种标号的前半边，可出现在一行的开头，不能放在一行的末尾；后半边，可以出现在一行的末尾，不能放在一行的开头。
3.省略号和破折号书写时要放在字格中部，占两个字格。他们可以出现在一行的开头，也可以出现在一行的末尾，但不能拆散使用，即不能在前行末尾占一格，后行开头占一格。
标点符号是文章的重要组成部分，我们必须认真学习，正确使用。
标点符号的用法
一、点号
点号的作用是点段，主要表示语句的停顿、结构关系的语气，按照使用的不同位置，点号可以分为句末点号和句中点号两种。
句末点号
包括句号、问号、感叹号三种，表示一句话之后一格较大的停顿。
（一）句号
用在陈述句的末尾，表示陈述句完了之后的停顿。例如：
例如：（1）小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
（2）请把门关上。
（3） 中午必须回去。
（4） 夜晚。
（5） 下下课了。
句子无论长短，只要结构完整，意思独立的陈述句，句后都应用句号停顿。语气舒缓的祈使句（例2），有强调意味的陈述句（例3）都用句号。有时独词句（例4）和无主句（例5）表示陈述语气时也用句号。
（二）问号
问号用在一句话末尾，表示疑问的语气。例如：
（1） 今天怎么回来得这么晚？
（2） 他是谁？从什么地方来？
使用问号应注意以下几点：
（1） 反问句和设问句都是无疑而问。前者只问不答，要表达的确定意思包含在问句里，后者自问自答，以引起读者注意，但二者均是疑问语气，因而句末都用问号。例如：a.在战争激烈的时候，我们不是曾经来回走在田野里寻觅野草来么？b。从那儿看出列车在前进呢？那就是沿着铁路线一行的白杨树。
（2） 选择问句虽然包含两个或两个以上的选择项，但仍然是一个完整的句子，表达完整的意思，因而只在句末用一个问号，句中各项之间用逗号，但有时问了强调各选项的独立性，也可以在各项之后都用问号。例如：a.明天是你去呢，还是我去呢？
b. 站在他们的前头领导他们呢？还是站在他们的后头指手画脚地批评他们呢？还是站在他们的对立面反对他们呢？
（3） 有些表示委婉语气的祈使句，句末也可用问号。例如：怎么了，你？
（4） 有的句子虽然含有疑问词（谁、什么、怎么样等），但并非真正发问，而是表达一个陈述语气，因而应用句号。例如：a.我不知道他去车站接谁。b.我没什么，可不知道，人家怎么想。
(三)、感叹号
感叹号表示强烈的句子末了的停顿。
1.表示感叹号末尾的停顿.例如：a．“你看它多直！”b.“叫军需处长跑步过来！”
2.语气很重，很强烈的祈使句也用叹号。例如：祥林嫂，你放着罢。《祝福》
3.语气强烈的反问句后也用叹号。例如：怎么会这么远呢！
4.语气强烈的独词句，非主谓句和带有强烈色彩的感叹词，都可用叹号。例如：a.好香 b。飞机！ c 啊呀！你走错了。
5.在称呼语、应答词和象声词后面，以及标语口号的末尾，如果带有强烈感情，也都用感叹号。
句中点号
包括逗号、分号、顿号和冒号四种，表示句中的停顿和结构关系。
（一）逗号
1.表示句子中间的停顿。例如：从前波兰有个孩子，叫杨科。
2.用在并列词组之间。例如：桐木岭、黄洋界、朱砂冲，八面山及双鸟石，是井岗山五大哨口。
3用在关联词之后。例如：虽然，他的成绩并不十分好，但是，和以前相比，以及有相当大的进步了。
4.句子中的某些特殊成分，一般用逗号把他们和别的成分隔开。例如：老李，我们的班长，昨天进京授奖去了。
（二）、分号
1.表示复句内部并列分句间的停顿。
例如：a。惨象，已经使我目不思睹了，流言，尤使我耳不忍闻。
b.田野里，小虫为他演奏；果园里，麻雀为他歌唱。
2.有时在并列关系的多重复句内也用分号。例如：我国年满十八岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都有选举权和被选举权；但是依照法律被剥夺政治权利的除外。（转折关系）。
（分析：这个句子如果改用逗号便不易分辨前后两层意思，如果没用句号，又会把前后连贯的意思割断，所以用分号。）
例如：早就正告我，先生还是写一点罢；刘和珍生前就很爱看先生的文章。
（用在因果关系中表示两层意思）
使用分号应注意几点：
(1)单句排比，要求气势贯通，一般用逗号，不用分号。例如：对待同志要像春天船的温暖，对待工作要像夏天一样的火热，对待个人主义要像秋风扫落叶一样，对待放人要像严冬一样残酷无情。
(2)并列关系句，分句较短的好用逗号不用分号。
（三）顿号
表示句子内部最小的停顿，常用在并列的词或词组之间。
例：a.我曾领略过西湖的妩媚、东湖的清丽、南湖的辽阔，以及鄱阳湖的帆影、玄武湖的桨声、昆明湖的笑语……
b.那红的、蓝的、花的鸟儿，甚至那洁白的天鹅、美丽的凤头潜鸭、欢快的云雀、优雅的黑顶鹤。
使用顿号应注意：
（1）并列词语如果有连词“和”“与”“及”“或”“或者”等，就不必再用顿号。
如果并列词语中还有并列词语，大的并列词语要用逗号，小的并列词语之间要用顿号。例如：
(2)原子弹、氢弹的爆炸，人造卫星的发射、回收，标志着我国科学技术发展达到了新的水平。
(3)并列作谓语、作补语你，并列词语之间不用顿号，而用逗号。例如：
a.你要不断进步，识字，生产。
b.这个故事讲得真实、动人。
（四）、冒号
1.用在书信、发言稿开头的称呼语后面，以引起他人注意的意思；
2.用在总括的话后面，表示后面要分项说明或表示冒号前面的话引起后面的话。例如：纺线有几种姿势：可以坐着蒲团纺，可以坐着矮凳纺，也可以吧纺车垫得高高站着纺。
3.用在提示的话的末尾，表示后面又要说的话，所想的内容或所作的分析。例如：我想：希望本事无所谓有，无所谓无的。
4.用在解释说明性的话之前。例如：历来所掩盖着一个简单事实：人们首先必须要吃、穿、用。然后……
5.用在总括语的前面，表示总结上文。例如：直到十几天后，这才让读书，她家里还有严厉的婆婆、一个小叔子、十多岁，能打柴了；她是春天没了丈夫；她弟也打柴为生，比她小十岁：大家所知道的就只有这一点。
二、标号
标号主要标明语句的性质和作用，包括引号、破折号、括号、省略号、着重好、书名号、间隔号、连接号和专名号九种。
（一）引号
1.直接引用的话。例如：正如杜甫的诗：“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。”
2.突出强调。例如包身工没有“做”或“不做”的自由。
3.讽刺和否定。例如：a.“还要让它‘流芳’一世吗？”
b．有几个“慈祥”的老板菜市场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就是他们难得的佳肴。
4.表示特定的意义。例如：“小夜莺”在小河旁又吹着竹哨。
5.用来引用成语、谚语、歇后语等。例如：“如浴春风”，唔，让人开怀奋发的春风呵！
使用引号应注意：
A.文之内又有引文时，外边的一层用双引号，里面的一层用单引号，倘若单引号之内又有引文，那又要用双引号。例如：（一位姑娘）接着解释：“收豆子、红薯的时候，猪獾正肥哩。肉香、油多，俗话说‘八斤獾肉七斤油’啊。”
B.果引文独立成句，意思又完整，句末点号放在引号里面。例如：（1）我联想到了唐朝贾岛的诗句：“只在此山中，云深不知处。”
C.不完整或者说引文成为自己话的一部分，这时，句末点号（问号、叹号除外）放在后引的外面。例如：写文章要做到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”。
D.连着有好几段，每一段开头都应用一个前引号，直到最后一段的末了才用一个后引号。
E.只把别人的话的大意说出，不照原样引述，这时，不用引号。
（二）破折号
1.表示解释说明。例如：昨天我买了一本心爱的书--《心灵史》
2.表示意思的递进。例如：每年--特别是冬天这里的积雪更是厚的吓人。
3.表示意思的转换、跳跃和转折。例如：a.“好香的干菜--听到风声了吗？”b.我本来不想去看他，可俺婆婆非让我去看他--有什么看头啊！（跳跃）
4.表示语音的延长。例如：我们在天安门前深情的呼唤：周--总--理。
5.示语音较大的停顿或中断。例如：周朴园：嗯--我们想把她的坟墓修一修。
6.示总结上文。例如：捣乱，失败，再捣乱，再失败直到灭亡--这就是帝国主义和世界上一切反动派对待人民事业的逻辑，他们绝不违背这个逻辑。
7.在副标题前。例如：火刊--纪念布鲁诺
8.表示事项的列举分承
（三）括号
括号表示文中注解释的部分，括号里的注释是比较宽泛，没有限度，一般不需要读出来。例如：中国猿人（全名为“中国猿人北京种”简称“北京人”）在我国的发现时古人类学的一个重大贡献。
（四）省略号
1.表示引文或引述的话里有所省略。例如：就在那不平的时刻，在那个可纪念的地方，我第一次听见唱：二月来，好风光，家家户户中天忙……
2.表示重复词语的省略。例如：孔乙己低声说道：“跌断，跌，跌……”
3.表示列举同类事物和序数词语的省略。例如（场长）介绍董昆打的野物皮子有：狐狸、豹子、獾……，种类着实不少。
4.表示静默或思考。例如：何为：不行！梅伯母的身体已经经不起路上颠簸了！欧阳平：……
5.表示说话断断续续。例如：他……直指正北方向，“好，好同志……你……已经把它带给……”
6.表示言语的中断。例如：“并没有鲤鱼，我须卖些再去……”
7.表示话未说完，语意未尽。
使用省略号应注意：
（1）占两格（两个字）的位置。
（2）省略就表示等等的意思，所以他后面不必再用等等。
怎样做词语的逻辑训练题？
弄清词语间的逻辑关系式完成这类训练的基础，词语间的逻辑关系有以下几种：
一、同类并列关系。A.爸爸 哥哥 伯伯 爹爹 姑妈（亲属）
b.春 夏 秋 冬（季节）
可以按从大到小或从小到大的关系排列，也可按季节顺序排列。
二大类小类的关系
食物 副食 蔬菜 白菜
食物最大（主食和副食），副食第二（菜、肉、蛋）；蔬菜第三，（包括白菜、萝卜、菠菜）
三整体和局部的关系。例如：树--树枝
四、事情和场所的关系。例如：
轮船--海洋（轮船航行的地方）
书--书包（存放书的地方）
五事物和特征的关系
海洋--辽阔（海洋有辽阔的特点）
夜晚
[标点符号(人教版备课资料)]
三、 修辞
一、比喻
（一）概念
比喻就是“打比方”。即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一种事物的修辞格。
（二）结构
一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成。
（三）构成比喻必须具备的条件
A．甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。一个句子是不是比喻，不能单看有没有比喻词。如：
（1）同类相比。例如：他的性格（长相）很像母亲。
（2）表示猜度。例如：这天黑沉沉的，好像要下雨了。
（3）表示想象。例如：每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真烂漫的少年时代。
B．甲和乙必须有相似点。
（四）表示举例的引词
例如：社会主义的中国，在党的阳光照耀下，涌现出许多英雄人物，像雷锋、焦裕禄、向秀丽等。
（五）比喻的种类
（1）明喻
本体、喻体都出现，中间有比喻词“像、似、仿佛、一般、犹如等连接，有时后面还有“似的”、“一样”等词语配合。
其形式是：甲像乙一样。
例如：叶子出水很嫩，像亭亭的舞女的裙。
（2） 暗喻
本体和喻体都出现，中间用比喻词“是”、“成了”、“变成”等连接，有时暗喻不用比喻词。其典型形式是：甲是乙。
例如：更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂都成了水墨山水。
除了暗喻还有许多变体值得注意。
例如：生活是一股轻快、奔腾的溪流，欢笑着向未来流去……
a本体和喻体是并列关系。例如：兵无常势，水无常动。
b本体和喻体是修饰关系。例如：这里是花的海洋。（“花”修饰“海洋”）
c本体和喻体是注释关系。（解释说明）
例如：我爱北京-----------祖国的心脏。
（3）借喻
不出现本体，直接叙述喻体。（是借用喻体直接代替本体）
借喻的典型形式为：甲代乙
例如：独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罢。
骗人的雕像终究是要被人推翻的，光明迟早要回到人间。（用喻体“雕像”来比喻暴政。）
（4）博喻
连用几个比喻共同表明一个本体。例如：
[修辞(人教版备课资料)]
练习题一（拼音1-4）
学生姓名 家长签名
一、读儿歌，再填空。
小ü小ü真淘气，
见到jqx，就把帽子抹去，
见到大y，眼泪擦干净。
j ( ) j ( )
q ( ) q ( )
x ü ( ) x ü-ɑn ( )
y ( ) y ( )
二、认一认，连一连,写一写。
bà wǒ mā dì mǐ
妈 爸 我 米 地
mǎ dà tù tǔ nǐ
马 土 大 你 兔
练习题二（拼音5-7）
学生姓名 家长签名
一、默写声母（23个）。
二、认一认，连一连,写一写。
huā ɡē dì ɡè huà xià
地 画 花 下 哥 个
xǐ jī yī zuò le fú
鸡 洗 做 服 衣 了
练习题三（拼音7-8）
学生姓名 家长签名
一、读一读，选出正确的读音，打上“√”
cǎo( ) nǐ( ) niú( ) cū( )
草 你 牛 出
chǎo( ) lǐ( ) liú( ) chū( )
yiǔ( ) sān ( ) ér( ) sī( )
雨 山 儿 师
yǔ ( ) shān( ) ré( ) shī( )
二、认一认，连一连,写一写。
ɡuò bù lè chū dú shū
乐 过 读 不 书 出
qí chē de huà ɡǒu cǎo
的 车 骑 狗 草 话
练习题四（拼音9-10）
学生姓名 家长签名
一、连一连，读一读。
爸 哥 小 水 读 骑
鸡 爸 书 哥 车 牛
河 画 洗 弟 小 妈
画 衣 马 鱼 妈 弟
二、认一认，连一连,写一写。
nǐ tā shuǐ bái pí zǐ
他 水 白 你 子 皮
zài xiǎo ài chī yú hé
小 爱 在 鱼 河 吃
练习题五（拼音12-13）
学生姓名 家长签名
一、认一认，连一连,写一写。
shān tián piàn duǒ bàn yún qiáo
田 片 山 半 朵 桥 云
yòu tā wén zuǒ lǎo tiáo é
他 右 左 文 鹅 老 条
二、连一连，读一读。
老 大 花 草 风 小
家 河 地 朵 师 雨
水 大 白 红 我 左
田 云 花 们 右 桥
练习题六（拼音10-11）
学生姓名 家长签名
一、认一认，连一连,写一写。
niú cǎo hǎo jiā yǒu ér shī
草 牛 家 好 儿 师 有
fēi hé rù jī xiào tiān
河 入 飞 校 天 机
二、连一连，读一读。
一 过 下 河 老 田
桥 水 只 地 雨 人
小 一 上 衣 一 他
朵 鸟 们 山 条 服
练习题七（复习笔画名称）
学生姓名 家长签名
读拼音写笔画。
hénɡ shù piě nà diǎn hénɡ zhé
hénɡ ɡōu shù zhé shù tí shù wān
wān ɡōu wò ɡōu piě zhé hénɡ piě
hénɡ zhé ɡōu shù wān ɡōu
hénɡ zhé wān ɡōu hénɡ xié ɡōu
shù zhé zhé ɡōu shù ɡōu
练习题八（识字1-4）
学生姓名 家长签名
一、看拼音写汉字。
yī bā shànɡ shí èr mù xià
rù dà tǔ hé sān ɡè tiān
二、连一连，读一读。
qù lǐ ěr mù zhú huǒ yánɡ kǒu
耳 目 去 里 火 口 竹 羊
rì shā bào wǎn shì xiào yě
报 沙 日 笑 晚 也 视
dēnɡ sònɡ ɡuǒ tái fā zhǐ diàn
送 台 灯 纸 电 果 发
练习九（园地一）
学生姓名 家长签名
一、看拼音写词语。
yī ɡè èr rén sān tiān shànɡ xià
tǔ rù kǒu chū rù hé tián
地 出 田
mù ɡōnɡ bā yuè dà rén tiān shànɡ
工 月
二、连一连，读一读。
dǎ pāi tiào pǎo xiǎng zú kè
跳 响 打 足 课 拍 跑
zhēn qiú bá gāo bù tǐ jiǔ sì
高 真 步 球 四 拔 体 九
三、照样子，连一连。
出 大 早 天 来 左 上 白
晚 小 入 右 去 地 下 黑
四、连一连，读一读。
沙 报 台 电 晚 送 水 笑
灯 视 发 纸 果 了 上 来
也 火 打 拔 拍 跳 跑 身
球 是 河 手 高 体 山 步
响 足 下 真 电 白 家 竹
课 声 球 话 里 好 叶 兔
五、连一连。
dān lì rén zǒu zhī ér shù xīn pánɡ zú zì pánɡ
亻
六、在正确的读音下打“ ”。
晚（wǎn wǎng） 纸（zǐ zhǐ） 真（zhēn zhēng）
身（shēng shēn） 竹（zhú zú） 送（sònɡ shònɡ）
练习十（课文1-2）
学生姓名 家长签名
一、看拼音写词语。
tiān xià dà rén dà huǒ shān huǒ
kè wén wén míng liù gè liù yuè
ér zǐ qī rén nǚ ér jiǔ shí
wú rén wú shēng rù kǒu chū kǒu
二、读一读,连一连。
yuǎn sè jìn tīng wú shēng chūn
色 近 远 无 春 听 声
hái rén lái jīng duì shuō shì
人 还 惊 来 对 是 说
yè yuán xià qiū xuě dù jiù
圆 叶 秋 就 肚 夏 雪
练习十一（课文3-4）
学生姓名 家长签名
一、读一读,连一连。
dōng pái yóu liú chàng liǎng àn
游 流 冬 排 两 岸 唱
shù miáo lǜ jiāng nán nǎ zuò
绿 江 树 哪 座 苗 南
fáng piào qīng chuāng liàng xiāng
青 窗 漂 房 香 亮
二、看拼音写词语。
sān rì rì zǐ zhōng shān zhōng wén
shuǐ zhōng rì zǐ mén kǒu dà mén
mù mén yuè ér jiǔ yuè bú lái
kāi shuǐ kāi kǒu kāi mén sì yuè
练习十二（课文6-7）
学生姓名 家长签名
一、读一读,连一连。
yào men yé kē dào gěi sǎn
们 爷 要 到 给 伞 棵
chuān nuǎn lěng wū rè dǎ bá
暖 冷 屋 穿 打 拔 热
pāi pǎo tiào qiú gāo bù zú
跑 球 拍 跳 足 高 步
二、看拼音写词语。
mù guāng shuāng mù ěr mù ěr duǒ
zuǒ ěr yòu ěr mù tóu tóu shàng
tóu mù dà mǐ xiǎo mǐ bú jiàn
kàn jiàn bái tiān bái yún hé tián
练习十三（课文6-7）
学生姓名 家长签名
一、看拼音写词语。
shuǐ tián tián dì tián lǐ shuǐ diàn
diàn zǐ diàn gōng diàn huà shǎn diàn
二、读一读,连一连。
xiǎng kè zhēn tǐ shēn shā bào
课 真 体 沙 报 响 身
fā zhǐ tái dēng diàn wǎn shì
台 灯 发 电 纸 是 晚
sòng guǒ xiào yě zhú tù niǎo
果 笑 也 竹 送 鸟 兔
三、说一说，填一填。
1、我家门口有 。
2、江是有 。
3、屋子里有 。
4、树上有 。
练习十四（课文8-9）
学生姓名 家长签名
一、看拼音写词语。
yě shì yě hǎo cháng gōng cháng jiāng
shān shàng shān shuǐ shàng shān xià shān
shān xià chū lái chū kǒu chū rù
chū mén fēi jī fēi lái fēi niǎo
niǎo ér xiǎo niǎo mǎ ér xiǎo mǎ
二、抄写古诗。
《画》 《静夜思》
， ，
。 。
， ，
。 。
练习十五（课文9-10）
学生姓名 家长签名
一、读一读,连一连。
jìng xiāng yè chuáng guāng jǔ wàng
乡 夜 光 静 举 望 床
dī gù chuán wān zuò zhī kàn shǎn
弯 座 只 低 看 船 故 闪
xīng lán yáng xiàng jīn yě gèng
蓝 像 星 野 更 阳 金
二、看拼音写词语。
bái yún bái mǎ bái tiān bái sè
gōng jī gōng yuán gōng kāi mǎ chē
xiǎo chē kāi chē wǔ tiān wú rén
fēi le yè zǐ mǎ chē bái mǎ chū mén
学生姓名 家长签名
把音节补充完整：
y m é ē d g ǎn
要 门 爷 棵 到 给 伞
chu uǎn l ū è d á
穿 暖 冷 屋 热 打 拔
p ǎo t iú āo ù ú
排 跑 跳 球 高 步 足
d ái y iú ch l à
冬 排 游 流 唱 亮 岸
sh m l j án ǎ uò
树 苗 绿 江 南 哪 座
f iào q ch iàng iāng
房 漂 青 窗 亮 乡
x yuán x q uě ù j
响 圆 夏 秋 雪 肚 就
学生姓名 家长签名
把音节补充完整：
b én ái j uì uō ì
白 人 来 惊 对 说 是
y è j t ú sh ūn
远 色 近 听 无 声 春
zh q á āo b t j ì
真 球 拔 高 步 体 九 四
q ǐ r m ú uǒ y k
去 里 耳 目 竹 火 羊 口
r ā b w ì iào y
日 沙 报 晚 视 笑 也
d ònɡ uǒ ái f ǐ d
灯 送 果 台 发 纸 电
sh t iàn d b ún iáo
山 田 片 朵 半 云 桥
[一年级上册复习练习备课资料(人教版一年级上册)]
教材分析：
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学过程：
一、导入：
二、复习生字：
1、齐读生字
2、开火车读
3、我说你猜：老师说谜语，学生猜生字，如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）。
4、读词语：荷叶小水珠摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀下蹲笑嘻嘻
三、学习课文（读懂、读出感情）
1、学习第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。
出示荷叶图：看，荷叶长得什么样？你们喜欢这样的荷叶吗？把你们的喜欢读出来。
四学习第二到五自然段：
（一）过渡：可爱的荷叶不仅咱们大家喜欢，许多小伙伴也喜欢，还记得课文告诉我们荷叶都有哪些好伙伴？（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）
（二）动画激趣：这些小伙伴跟荷叶玩得可开心了，咱们快来看一看吧！播放课文朗读动画。
（三）学生自由读书体会：都看得入了迷，小伙伴们跟荷叶玩耍的故事有趣吧，想不想读读这些故事呢？好，老师给你们自由读书的机会，你最喜欢读哪个小伙伴，就重点读读这个小伙伴的故事，你可以先自己读读，然后在四人小组里说说你读懂了什么，有什么不明白的也可以请教小组里的同学。
（四）全班交流：
1、（1）小水珠部分。
谁是小水珠啊？（课件）学生读。你先告诉大家，你读懂了什么，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了摇篮，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。
瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？
难怪你这么开心了！大家也一起来当一当小水珠吧！
（2）小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！“小蜻蜓说……”
哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。
（3）小青蛙部分。
小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……”
请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？
再指名读，说说你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。
（4）小鱼儿部分。
指名读，说说你读懂了什么。
小鱼儿怎么捧出水花？小鱼儿玩耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么开心？（因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉爽，很舒服。）
师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？指名读。
五、表演、背诵：看到大家读得这么好，老师想请大家一起来拍《荷叶圆圆》动画片，大家愿意吗？
提出要求：记住台词、做好动作、注意表情
六、拓展想象：荷叶还是谁的什么？
七、结语。
《荷叶圆圆》教后感
《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗，荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……从课堂出来，我感觉这一教学目标“感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶，体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。”已经达成了。因为我看到了学生童趣盎然的表演，听到了学生琅琅的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。反思这一课的教学，有几点值得一说。
一、创设情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。学课文前，我先让学生欣赏优美的荷叶图，从一开始就吸引住了孩子们的眼球，教学中，我又充分利用配动画的朗读，让孩子们发挥想象，体验情感，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围。同时，我以自己饱满的教学激情有效地激发学生的情感，调动起学生学习的主动性，学生在整堂课中始终保持积极参与的热情。因此有了学生争先恐后自主学习的体现。在课堂上，我注重给学生创造平等、民主、和谐的师生关系，尊重学生，真正地把学生当成学习的主人，多表扬，鼓励学生敢说、愿说、给学生创造一个宽松的成长环境。让自己的观点和学生的观点在平等的对话中碰撞、融合，和学生一起，努力把课堂构建成一个美好的精神家园。
二、以读为本，感情体验。
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为本，感情体验”的教学思想。从以读为本的角度看，学生在课堂上读得充分，读得有目的。《语文课程标准》上指出阅读是个性化行为，不能以分析代替学生阅读实践，突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，不是纯理性机械的分析。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们认真观察，通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读、表演读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶、高兴的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做，学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。同时在读中培养了学生的朗读能力和爱读情感，促进了语言能力的发展。另一方面，我常常这样问学生，读了课文，你明白了什么？你有什么不明白的地方吗？这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。将书中的规范语言内化为自己的语言，从而形成一定的积累，为日后的说和写提供源泉。
三、拓展延伸、说话训练
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想象力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发他们想象：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛会看见什么？小青蛙呱呱地唱得什么歌？小鱼儿怎样捧起一朵朵水花？还有哪些小伙伴会与荷叶一起玩耍呢？荷叶还是谁的什么？鼓励孩子们大胆想象，看谁说的多，这样的话题，有利于调动学生生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。如在课的最后，我设计让学生以“荷叶还是谁的什么”为题，发挥想象来说一说。学生的想象力之丰富让我惊喜万分，有的同学说“荷叶是荷花的裙子，乌龟把荷叶当作滑梯，蚂蚁把荷叶当作游船”……
另外，我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的学生理清了思路。
本节课的不足之处：
1、当学生的回答突如其来时，有的时候感到措手不及，没能很好地抓住契机把它变为教学资源。
2、有些学生还没有完全投入到角色的体验中去，当个别学生朗读感悟还不够到位，总怕时间不够用，为了下一个环节，会匆匆走过场。
本节课还有许多不足之处，希各位老师多提宝贵意见，谢谢！
[《荷叶圆圆》说课稿(人教版一年级备课资料)]
如何学好拼音
儿歌法
为了把单调、抽象的汉语拼音字母就活的形象，可根据字母的字形编出小朋友们所喜爱的儿歌、顺口溜、谜语，让学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。如儿歌：张大嘴巴a a a ，我上公园不摘花；公鸡打鸣o o o ，小白兔爱吃萝卜；一只白鹅e e e ，河里游泳唱着歌。”这些儿歌、顺口溜，都结合了课本中的图画，形象直观地帮助孩子牢记每个字母的形。教师不仅要自己动脑，编出适合孩子们学习的儿歌、顺口溜，还要启发孩子们自己动口编儿歌、顺口溜，充分发挥孩子们的创造力、想象力。
游戏法
游戏是儿童喜爱的种活动。对于刚入学不久的一年级小朋友，上课注意力不能长时间地保持，采用游戏的形式可以吸引小朋友们的注意力。在汉语拼音教学中我常采用“找朋友”的游戏活动进行拼音教学。如，手中持有声母卡片的小朋友说：“我是声母d ，d d d 。”持有韵母卡片的小朋友说：“我是韵母i ，i i i 。”然后两人一同说：“我们拼成di。”学生说：“弟弟的弟、第一的第。”这个游戏既有利于区分声母、韵母、声调，又有利于建立拼音与字之间的联系，通过这个游戏活动，小朋友们越学越有趣、越学越爱学。另外，我们还可以做摘果子、打牌、看口形猜字母、贴商标、送信等各种游戏，寓拼音教学于游戏之中，使小朋友们在较短的时间里能更好地掌握汉语拼音字母，让小朋友们在轻松的游戏中熟练拼音。
制卡法
根据小朋友喜欢自己动手做手工的特点，在教学中还可以让学生用各式各样的纸板剪成汉语拼音字母，并给字母涂上绚丽的色彩，再把制成的卡片展示给大家看，读给大家听，或贴在小黑板上展示，让小朋友们尝试自己动手的乐趣。学完声母后，如何让学生掌握这23个声母，并顺利地背下声母表呢？我让每个小朋友在课后自己动手做声母卡片。（必要时可请爸爸妈妈帮忙）。在复习课上我让小朋友拿出自己做好的卡片，按顺序上台排列，并向同学介绍自己，再当小老师带读。在这个排列的过程中可检查出小朋友能否按顺序掌握这23个声母，这无疑也是读书的过程，识记的过程，就把小朋友们的学习变被动为主动，充分调动起小朋友们学习的积极性。这样既培养了小朋友们动手操作的能力，又加深了他们对这干巴巴的字母的印象，提高了学习效果。
手势演示法
刚入小学的小朋友们，对一切都感到特别的新奇，他们只凭自己的兴趣学习，并不能自觉地学习，所以我们就要善于调动他们的学习积极性，活跃课堂气
[如何学好拼音 备课资料(人教版一年级上册)]
汉语拼音基本内容的学习在低年级已完成,到高年级时有回生现象,因此有必要引导学生对汉语拼音的基本内容进行复习。其基本内容有声母、韵母、声调、音节等。在复习时要掌握汉语拼音的23个声母，24个韵母，16个整体认读音节和声调，能够准确地拼读音节，会认读轻声，认识大写字母和隔音符号，能背诵默写字母表。具体地说，能看拼音写字词句；能辨认是否整体认读音节，是否该读轻声；能根据词定音，划去不合适的音节；能区别多音字；能按照汉语拼音字母表的顺序排列大写字母，并写出相应的小写字母。除此之外，还应根据本方言的特点，把握学习汉语拼音的重点和难点．如声母中平、翘舌之分；韵母中前、后鼻音之分。对一些常用字的读音应反复拼读，适当记忆。
声母表
b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
韵母表
a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ang eng ing ong
整体认读音节
zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying （前10个音节，相对来说好记些。后面6个音节，可列出相应的字，编成一句话：“夜月隐，云愿迎。”意思是：“夜”晚，“月”亮想要“隐”藏起来，“云”朵“愿”意帮这个忙，她“迎”了上来。）
字母表（26个）
小写字母：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
大写字母:A、B、C、D、E、F、G、H、l、J、K、L、M、N、O、P、Q、R、S、T、U、V、W、X、Y、Z。
汉语拼音标调规律：
a母出现不放过， （即韵母中凡是有a的，标在a上。如lao,标在a上）
没有a母找 o e ， （没有a，但有o 或e的，标在 o 或e 上。如lou标在o上,lei标在e上）
i u并列标在后， （i和 u并列时，标在后面。比如liu,标在u上，gui,标在i 上）
单个韵母不必说。 （单个的韵母，当然就标它上面了）
前鼻音：指拼音中以“n”结尾的韵母，如：an ian uan üan en in uen ün。
后鼻音：指拼音中以“ng”结尾的韵母，如：ang iang uang eng ing ueng ong iong。
平舌音：指拼音中以“z、c、s”开头的声母。
翘舌音：指拼音中以“zh、ch、sh、r”开头的声母。
汉语中什么时候读轻声、怎样才能读好轻声
什么是轻声呢？轻声就是在词或句子里一些音节失去原来的声调，变成一种较轻较短的调子。
那么怎样才能读好轻声呢？这要求我们在平时读书读报时注意收集，查寻规律。
首先我们先要搞清楚哪些情况下应读轻声。
一、通常在名词或动词的第二个重叠音节读轻声：
如：“妈妈（ma）”，“试试（shi）”
二、名词词尾和方位词，趋向动词也常读轻声，
如：“木头（tou）”，“天上（shang）”，“走出来（chulai）”等；
三、有一些助词也读轻声，
如：“好得（de）很”、“快走吧（ba）”，
四、双音节的第二个音节有时也读轻声，如：“萝卜（bo）”等等。
搞清楚哪些音节读轻声，就要经常练习，区别轻声与其他的四声的不同，明白轻声读得要“轻而短”。
值得提醒的是，不该读轻声的就不能读，因为这样会完全改变词语的意思，如“大意”指内容大概的意思，而“大意（yi）”则指不小心的意思。
总之，只要注意积累，经常练习，大家一定能读好轻声
隔音符号：
(1)为什么要用隔音符号
普通话音节多数是有辅音声母的音节。汉语拼音字母的拼读习惯是，辅音字母总是跟后边的 元音拼合成音节，例如shɑnge,只能念成shɑn ge(山歌)。只有在后边没有元音的情况下， 辅 音字母才跟前边的音素拼合，例如shɑng。这样，辅音声母就起了标明音节界限的作用。以 i 、u、ü起头的零声母音节使用y、w标明音节界限，剩下的还有以ɑ、o、e起头的零声母音节，连写时容易和前边音节的界限发生混淆。音节混淆有三种情况：
一种是和前边以n、ng收尾的音节相连，如果不用符号隔开，前一音节最后一个字母n、g会 被误认成后一种音节的声母。“翻案”(fɑn’ɑn)会被念成“发难”(fɑnɑn)，“档案” (dɑng’ɑn)会被念成“单干”(dɑngɑn)。
另一种是和前边以i、u、ü收尾的音节相连，如果不用符号隔开，两个音节常常被误认成一 个音节。“西安”(xi’ɑn)会被念成“先”(xiɑn)，“酷爱”(ku’ɑi)会被念成“快”( kuɑi)，“余额”(yu’e)会被念成“月”(yue)。
再一种是和i、u、ü以外的其他元音收尾的音节相连，不用符号隔开，虽不至于被误读成一 个音节，但元音相连，视觉上难以产生清晰的印象，给阅读带来困难。例如huɑɑo(“花袄 ”)。
为了解决这些问题，《汉语拼音方案》规定了隔音符号的用法。
(2)怎样使用隔音符号
隔音符号用“’”表示。当ɑ、o、e开头的零声母音节连写在任何一个音节后面时，将隔音 符号标在音节开头字母ɑ、o、e的左上方。
例如：
fɑn’ɑn翻案 fɑng’ɑn方案
sheng’ou生藕 ming’e名额
xi’ɑn西安 ku’ɑi酷爱
yu’e余额 pi’ɑo皮袄
关于隔音符号的使用，初学者还必须注意以下两点：
第一，以ɑ、o、e开头的零声母音节只有连写在别的音节后面时才用隔音符号。如果是在一 个词的开头，就不存在音节界限不清的问题，也就不能使用隔音符号，例如áoxiáng(翱翔 )。第二，有辅音声母的音节和使用了y、w的音节，前边都不能用隔音符号，防止隔音符号的滥用。
多音字
我们只要进行阅读，就会遇到多音字。据初略统计，《新华字典》中所列多音字有六百多个，个别字的读音有五个之多（如“和”字有hé、hè、hú、huó、huò五个音）。因此，不少人难免读错。怎么掌握多音字的不同读音呢？多音字的读音有没有规律可以遵循呢？
我们学习文言文也会遇到多音字，这种情况在古代汉语中叫做“异读”。人教版全国高中语文课本把文言文的异读分为三类：破音异读、通假异读、古音异读。这种分类反映了异读的规律，有利于学生准确地诵读文言文。
这启示我们：对白话文中的多音字，也可以用分类的办法来帮助学生掌握规律。笔者将《新华字典》中的六百多个多音字进行了整理归类，并付诸教学实践，收到了比较满意的效果。三种查字法：音序查字法：认识这个字，但不知道其含义，不能肯定其部首。部首查字法：不认识这个字，不明其义，但能肯定部首。数笔画查字法：不认识这个字，不知道部首。
这六百多个多音字可以分为六类。
1、词性不同、词义不同、读音也不同。读音有区别词性和词义的作用。例如：
长 cháng （形容词） 很长 长远 长久
zhng （动 词） 生长 成长 长知识
数 shǔ （动 词） 数落 数不清 数得着
shù （名 词） 数据 数量 数额
shuò （副 词） 数见不鲜
为 wéi （动 词） 大有可为 认为 成为
wèi （介 词） 为人民服务 为虎作伥
的 de （助 词） 谁的书 我的祖国
dí （形容词） 的确如此 的当（恰当）
dì （名 词） 目的 有的放矢
降 jiàng （动 词） 下降 降雨（降：下落之意）
xiáng （动 词） 投降 降龙伏虎（降：归顺，使驯服之意）
殷 yān （形容词） 殷红 朱殷（指黑红色）
yīn （形容词） 殷实 殷切 殷勤（丰盛，深厚，周到之意）
以上列举的六个字中，前四个字词性不同时，读音也不同；后两个字词性相同，但词义不同，因而读音也不同。这种类型的多音字在文言文中叫做“破音异读”，在白话文中没有人给它冠以这个名称。在六百多个多音字中，这种类型的多音字约有五百个，掌握了这种类型的多音多义字，就意味着掌握了大多数的多音字。这类多音字的数量虽大，但由于读音有区别词性和词义的作用，只要认真加以比较，它不同的读音还是比较容易掌握的。
2、文言文中的一些通假字延续使用到现代而形成了多音字。例如：
隽 juàn 隽永
jùn 同“俊” 隽秀 隽茂 隽拔
龟 guī 乌龟 龟缩 龟鉴（喻借鉴）
jūn 同“皲” 龟裂
佃 diàn 佃户 佃农 佃租
tián 同“畋”（打猎）
拽 zhuài 把门拽上 拽不动
yè 同“弃甲曳兵”的“曳”
文言文中的通假字，只有极少部分在白话文中继续使用，具有阅读浅易文言文能力的中学生，掌握这种类型的多音字并不困难。
3、普通用法和人名地名等用法不同而造成多音。例如：
单 dān 单位 简单 菜单 单纯
shàn 姓单 单县（地名）
chán 单于（古代匈奴的君主）
柏 bi 柏树 松柏常青 柏油马路
bó 柏林（地名）
bò 黄柏（中药名）
朴 pǔ 朴实 艰苦朴素 俭朴
piáo 姓朴
pō 朴刀（一种旧式武器）
pò 朴树（树名） 厚朴（中药名）
这种类型在文言文中叫作“古音异读”。这类字的读音自古代沿袭下来，大多没有改变，因为专有名词具有固定性。
以上三种类型与文言文中的异读情况有一一对应关系。理清这种关系，对学生掌握白话文中的多音字是大有裨益的。
4、使用情况不同，读音也不同，读音有区别用法的作用。例如：
剥 bāo （限于单用）剥花生 剥羊皮
bō （用于合成词）剥夺 剥削 剥离
削 xiāo （限于单用）削果皮 削铅笔
xuē （用于合成词）削弱 瘦削 削除
薄 báo （限于单用）薄纸 穿得太薄
bó （用于合成词）薄弱 刻薄 轻薄
逮 di （限于单用）逮老鼠 逮蜻蜓
dài （用于合成词）逮捕
这类多音字数量很小，之所以把它列为一类，是因为这类字的使用频率很高，读错率也高，而且不太容易从字义上辨别。明白了应该从用法上去区别，掌握起来就容易了。
5、语体不同，读音不同，读音有区别语体的作用。例如：
血 xuè （读书音）血海深仇 血压 血脉
xi （口语音）流血了 吐了两口血
核 hé （读书音）核桃 核心 细胞核
hú （口语音）杏核儿 煤核儿
寻 xún （读书音）寻觅 寻常 寻章摘句
xín （口语音）寻开心 寻死 寻思
落 luò （读书音）落伍 降落 落后
lào （口语音）落枕 落炕 落色
6、方言词汇的存在而造成多音。
忒 tè 差忒（差错之意）
tuī （方言）风忒大 房子忒小（忒：太）
拆 chāi 拆信 拆被子
cā （方言）拆烂污（喻不负责任）
轧 yà 倾轧 轧棉花
gá 轧帐（查对帐） 轧朋友（结交朋友） 人多轧得很（拥挤）
这两类多音字中，口语音和方言在阅读时一般只出现于文学作品中，尤其是方言词汇，由于具有地方性，使用的频率是很低的，况且它与普通话没有紧密的联系，一般不会搞混。
[小学汉语拼音复习(人教版一年级备课资料)]
★ 可能性/可能性的大小1 备课资料(人教新课标三年级上册)
★ 东莞师范学校附属小学备课本1 备课资料(人教新课标三年级上册)
★ 《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册介绍4 备课资料(人教新课标三年级下册)
