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MI教学观与大学英语阅读教学
<大学英语课程教学要求>所反应的教学理念与多元智能理论不谋而合.把多元智能理论运用于正在进行的'大学英语阅读教学改革,正是为提高大学英语教学质量搭建了一个有益的平台,具有积极的意义.
作 者：孟翔珍 MENG Xiang-zhen 作者单位：河南工业大学,外语学院,河南,郑州,450052 刊 名：河南工业大学学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF HENAN UNIVERSITY OF TECHNOLOGY(SOCIAL SCIENCE EDITION) 年，卷(期)： 4(3) 分类号：H319.1 关键词：MI 阅读教学 个性化后现代主义教学观与大学英语教学改革
文章分析了颁布的`<大学英语课程教学要求>,从教学目标、教学模式、教师角色、学生角色和评价体系等几方面说明其受后现代主义教育观影响,并指出其对目前大学英语教学所带来的挑战,只有做到观念更新、知识更新、技术更新,大学英语教学改革的目标才能实现.
作 者：朱茜 龚献静 作者单位：华中农业大学,外语系,湖北,武汉,430070 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2008 “”(1) 分类号：H3 关键词：后现代主义教学观 大学英语教学改革 教学目标语篇分析与大学英语阅读教学
传统大学英语教学往往关注语言知识和语法规则的掌握,功能语言学的'语篇分析理论,无论在大学英语精读教学还是在阅读教学中,都为教学法的改革提供了强大的理论支持.本文从阅读教学的角度探讨了语篇分析与阅读教学的关系,并就如何利用语篇分析理论培养学生阅读理解能力提出了一点参考性策略.
作 者：张汝光 刘敏 作者单位：山东省青年管理干部学院,山东济南,250014 刊 名：山东省青年管理干部学院学报 英文刊名：JOURNAL OF SHANDONG YOUTH ADMINISTRATIVE CADRES COLLEGE 年，卷(期)： “”(6) 分类号：H319 关键词：阅读教学 语篇分析 对策论合作学习与大学英语阅读教学
合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略,是“以学生为中心”为主要特点的新型教学模式.在大学英语阅读教学中引入合作学习理论可以有效地提高学生英语语言能力,培养学生的自主学习能力和合作能力,形成良好的.学习习惯,并且可以创造轻松和谐的气氛,缓减学生学习焦虑,从而有效地促进教学效果.
作 者：陈微 作者单位：浙江师范大学,浙江,金华,321004;浙江汽车职业技术学院,浙江,临海,317000 刊 名：湖北广播电视大学学报 英文刊名：JOURNAL OF HUBEI RADIO & TELEVISION UNIVERSITY 年，卷(期)： 29(12) 分类号：G42 关键词：合作学习 英语阅读教学主位推进理论与大学英语阅读教学
以有效地提高非英语专业学生的`阅读理解能力为出发点,讨论英语阅读教学的改革,提出将语篇结构的阅读教学方法引入阅读课中,其具体形式为“主位推进模式”,以此帮助学生树立语篇意识,克服生词障碍,迅速有效地掌握文章内容,提高阅读的理解能力.
作 者：王晓静 作者单位：西安工程大学,人文学院,陕西,西安,710048 刊 名：西安工程科技学院学报 ISTIC英文刊名：JOURNAL OF XI'AN UNIVERSITY OF ENGINEERING SCIENCE AND TECHNOLOGY 年，卷(期)： 21(1) 分类号：H319.3 关键词：语篇 阅读 主位结构 主位推进模式语篇分析与艺术类大学英语阅读教学
从语言学的角度讲,阅读教学不能仅停留在词汇句法的层次上,而要从语篇的层次去把握.将语篇分析应用到艺类大学英语阅读教学中,能够培养学生的语篇能力,减少阅读障碍,从而增强其英语阅读能力.
作 者：张巧 李萍 作者单位：成都理工大学广播影视学院 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G64 关键词：语篇分析 语篇能力 阅读理解语篇衔接研究与大学英语阅读教学
大学英语阅读教学与语篇衔接之间的关系可以运用语用学、语义学和逻辑学的理论,从语篇的角度进行分析研究.语篇衔接研究为大学英语阅读教学开辟了新的途径和思路,对提高英语阅读速度和质量起到了极大作用.
作 者：杨春娟 作者单位：山东师范大学外语教育学院,山东济南,50014 刊 名：和田师范专科学校学报 英文刊名：JOURNAL OF HOTAN TEACHERS COLLEGE 年，卷(期)： 28(5) 分类号：H3 关键词：语篇衔接 大学英语 阅读教学动态语境观与大学英语听力教学
从动态语境观的角度出发,通过和静态语境观与听力教学结合的对比,对动态语境能否帮助大学生提高英语听力水平进行了理论和实践上的探讨.并就如何培养学生对语境反应和重构能力提出了建议.
作 者：邱晋 QIU Jin 作者单位：四川外语学院研究生部,重庆,400030 刊 名：重庆教育学院学报 英文刊名：JOURNAL OF CHONGQING COLLEGE OF EDUCATION 年，卷(期)：2008 21(2) 分类号：H319.3 关键词：听力教学 静态语境观 动态语境观 共有知识 语篇大学英语阅读教学中的问题与对策探究
中国对外开放以来,英语越来越显示它的重要性.随着时代的发展,社会及科技信息量迅猛增加,阅读在人们生活中的重要性与日俱增.然而,我国大学英语阅读教学的`现状不容乐观.本文就影响英语阅读教学的几个重要因素进行分析,并对阅读中存在的一些不良习惯进行了探讨,在此基础上提出了几种提高英语阅读能力的方法,以便提高教学质量,养成良好阅读习惯.
作 者：聂明方 Nie Mingfang 作者单位：漳州师范学院外语系,福建,漳州,363000 刊 名：鸡西大学学报 英文刊名：JOURNAL OF JIXI UNIVERSITY 年，卷(期)： 8(1) 分类号： 关键词：阅读教学 现状 主要问题 对策浅议语篇分析理论与大学英语阅读教学论文
【论文关键词】阅读能力 语篇分析 背景知识
【论文摘要】阅读能力是大学英语教学中的关键。学生阅读速度过慢，对文章的理解不够深入，透彻，是传统语言教学只注重基础语言知识的传授而导致的结果。借助语篇分析理论，将语言知识教学和语篇教学有机地结合起来，从语篇整体的角度入手，掌握了文章的语篇结构，抓住了主题，了解了背景文化知识和语境，才能全面、准确、深入地达到对文章的整体理解，也有助于提高学生的阅读速度。
阅读作为一种语言活动是人们日常生活中的长期的，普遍的一种行为，是从文字中获得知识、提取信急的最重要的手段。阅读是比听、说更为有效记忆和记忆长久的方式，即使在知识媒介如此众多的今天，阅读的作用也丝毫没有降低。而阅读教学一直是大学英语教学中重要的语言输入方式。如何提高学生的阅读速度，同时又能充分理解文章，是大学英语阅读教学面临的挑战。
引言
阅读是一种把语言符号通过心理认知转换成思维符号的过程，也是一个多元化的、有选择性运用多种技巧的过程。现代心理语言学和认知语言学理论认为“阅读是一种复杂的，高度积极主动的创造性思维，是读者根据已有的信息、知识、经验等对信息进行体验、预测验证和确认的思维过程，是读者通过语篇这一媒介与作者相互作用的语言交际行为。”美国著名心理语言学家GOODMAN提出，“阅读是心理语言学的猜谜游戏（（a psycholinguistic guessing game），包含思想和语言的相互作用过程。”
从 20世纪70年代初起有人（Gough，1972；Goodman和Smith，1978；
Stanovich，1980）提出心理语言阅读模式：正向模式一反向模式和相互作用模式。阅读模式理论的确立和发展使人们能深入地认识和研究阅读理解过程提供了理论依据。
正向模式又可称为自下而上模式（（Bottom- up Models）一史密斯（Frank Smith）将其称为“从外向内”的模式（out - side in）即从文本到人脑的过程（from text to brain）。在这种模式中读者被视为解码者由字母到单词，由单词到短语，由短语到句子，然后从句子到段落、篇章、最后从篇章中获得作者的意图这样一个循序渐进的过程。其代表人物高夫（（Philip B. Gough）认为：阅读是静止的被动接受的过程，是一种系列加工的过程，是从左至右，一个字母一个字母地阅读，并对阅读过程中的某此现象做出假设和解释。正向模式注意语言本身的结构，强调的是词汇的学习。
反向模式又称为自上而下模式（top- down model）是以图式理论（schema theory）为基础，史密斯将其称为从内向外的模式（（inside- out），即从大脑到文本的阅读。强调阅读是一种主动的猜测→证实的活动，是一种阅读对象与阅读者相互作用的过程。学习者必须利用个人已有的相关背景知识及篇章所提供的信息来构建篇章的意义（Stanovich，1980）。读者对文章的理解是新摄入的`信息和已有的语言知识和相互作用的结果。反向模式强调读者是阅读的中心，强调个体已有的知识经验的作用。
一、语篇分析理论及其意义
语篇又称为篇章、文章、话语等。黄国文教授认为：“语篇通常指一系列连续的话段或句子构成的语言整体…… 语篇无论以何种形式出现，都必须合乎语法，并且语义连贯，包括与外界在语义上和语用上（semantically and pragmatically）的连贯，也包括语篇内部在语言上的连贯。”（《语篇分析概要》）胡壮麟教授说：“语篇指任何不完全受句子约束的一定语境下表示完整意义的自然语言。”“……不论是概念功能和人际功能最终都要经由语言表现出来，因而必然受到语言本身的一些特征的制约，如任何语言在实体层都要一个音、一个音地和一个词、一个词地体现出来，而且在一定语境下的表述都不是互不相干的。它们以这样那样的方式使语音和词语产生有意义的联系。这种有意义的表述的集合就是‘语篇’（text）。”（《系统功能语法概论》）国外学者韩礼德（Halliday）和哈桑（Hasan）认为，最好把语篇看作是语义单位（Sentence unit），即不是形式单位，而是意义单位。综上所述，决定语篇的不是形式，而更多的是意义，是形式和意义的统一体。形式和意义都必须有相应的完整性，但各自又有一定的独立性和依赖性。语篇的主要特征之一就是语义连贯。语篇表达的不是彼此无关的信息，而是语言连贯，相互关联的信息，这些信息构成连贯的整体。因此，在教学中，一定要注重篇章的整体理解。将语篇体裁融入教学，也是进行语篇教学不可缺少的一个环节。
依据英国语言学教授迈克尔・荷伊（Michael Hoey）的语篇分析理论，英语语篇基本分为三种模式：一是总体―分述型（General-Particular Pattern），如先概括后举例、先整体后细节进行推进；二是对照―匹配型（Matching-Pattern），即通过对比异同来突出中心议题；三是问题―解决型（Problem-Solution Pattern），先说明存在的问题，再提出解决办法，最后进行评价。因此，在课堂教学中，教师可指导学生参考语篇的基本模式，通过归纳段落大意、进行层次划分的方式来了解语篇的宏观结构。 语篇体裁的重要作用在于将语篇归类，从而使看似繁杂无章的语料简单化和系统化。通过对不同语篇体裁的语篇进行比较语对比，我们不仅可以从微观上把握一类语篇的内在结构及其组织机制，并能从宏观上了解某一语篇体裁发生的社会文化背景或语境。因此，在教学中，对语篇体裁的分析可以帮助学生熟悉不同类型的语篇，有助于他们提高写作水平，并能提高他们从不同层面对语篇进行赏析的能力。同时，对体裁的分析提供了自上而下对语篇描述的理论框架，从不同语言层次阐释特定语篇的内部组织机制，并在理解语篇这一认知过程起到指导性作用；从系统的角度去看待语篇体裁分析，可以帮助学生发现不同语篇体裁的相同点和不同点，找出不同类型之间的有机联系，并用系统网络中的动态选择流程来描述相关类型的语篇体裁的构建过程。这样可以帮助学生进一步从总体上把握所学语篇。 由于语篇体裁框架是高度抽象化了的篇章模式，他解释了不同体裁语篇的本质性和主要特点，因此，在教学中，先让学生在大脑里形成各种常见语篇体裁框架。
二、基于语篇分析的阅读教学
在阅读教学中应将篇章作为整合单位。教师应帮助学生了解篇章模式与篇章类型，促进学生语言及语篇意识向纵深发展，使学生掌握相对稳定的、可以借鉴和依赖的不同体裁的语篇结构，从而帮助学生最大量的获取和掌握语篇所传递的
信息，增强其对文章的整体把握，并在阅读中又参照已有的模式对新的内容进行预测并不断修正以求达到最佳的认知效果。迅速、准确把握文章基本内容和中心思想，理解作者写作意图，从而增强学生的阅读能力。学生对语篇结构层次把握得越清晰，越有利于他们对语篇内容的理解、回想、记忆。
安德森（Anderson）指出， “阅读理解既是语言文字的学习和使用过程，也是读者已有背景知识的运用和处理过程”。语言教育家拉多曾指出“我们不掌握
文化背景就不可能教好语言，语言是文化的一部分。”因此，不懂得文化的模式和准则，就不能真正学到语言。”读者必须具备足够的背景知识才能理解作者利用文字所表达的确切含义。背景知识是阅读能力的一个重要组成部分。它一方面与语言本身有关，另一方面与社会文化有关。而文化和语言有着密切的联系，语言源于文化，蕴涵着文化，是文化的载体。背景知识（background knowledge）指一个人的语言知识及其对世界的认识的总和。因此，学习英语的过程也是了解英美文化的过程。在阅读前了解背景知识和中西文化的差异，能使学生做好知识上、
心理上和语言上的准备，消除由于风俗习惯、社交礼仪、文化艺术、宗教传统等背景知识的缺乏可能对学生造成的理解障碍。用已有的知识和经验与文章内容相互作用，实现对文章的层次阅读，即评价性理解及欣赏理解。背景知识的掌握启发并改善学生已有的构思形式。大脑中的背景知识越多对语篇的理解就越正确、深刻、透彻，交际能力的应用才得体和准确。
“离开了语言的使用场合，离开了特定的语言环境，就很难确定语言单位的交际功能，语言单位也无法充分起到交际的作用。”语境（context）即语言使用时所处的环境。学习语言就必须要了解该国的文化。外语的学习不仅仅是习得语言，更要习得文化。不同社会、文化间人们的活动方式存在着差异。人们的社会活动又是在一定的文化环境中进行，受文化的制约，与语法错误相比文化错误更严重。语篇与社会语境的密切联系，阅读的目的可视为在特定的语境中，在一定的文化背景下，在语篇层次上提取意义，达到对语篇的理解。语篇意义取决于语境。因此语境对阅读理解有重要作用，有利于把握篇章主题。
总之由于阅读是读者相对独立的个人认知行为，那么读者也就是学生应是阅读活动的主体。语篇教学模式的运用，冲破了以教师为中心的模式，而以学生为主体。语篇教学改变了过去以词汇和句型为中心的教学模式，过渡到以短语、句子乃至整篇文章的意思为中心的高层次阅读。语篇教学能激发学生的学习兴趣与积极性，发挥主观能动性，并主动参与到课堂活动中成为实践的主体，更好地掌握篇章的中心思想及各段落之间的内在联系和前后衔接，增强分析问题、解决问题有效地提高英语阅读水平。
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试论影响大学英语阅读教学的问题与对策
影响大学英语阅读速度和理解力的因素很多,笔者认为文化背景知识、阅读技能、教学方法这三个因素至关重要.读者要提高阅读能力不仅要提高英语综合水平还要积累语言以外的背景知识并注意阅读技能的`学习与训练.
作 者：张秀文 作者单位：青海民族大学,青海,西宁,810007 刊 名：辽宁行政学院学报 英文刊名：JOURNAL OF LIAONING ADMINISTRATION COLLEGE 年，卷(期)： 11(12) 分类号：G642.0 关键词：阅读教学 文化背景知识 阅读技能独立学院大学英语阅读教学存在的问题与提升策略
独立学院大学英语朋读教学存在着教与学等几方面问题,从学生学习角度看,存在主观上厌学情绪、学生的词汇量和阅读量达不到教学目标要求;从教师教学角度看,存在教师阅读教学方法问题和课外阅读缺乏有效的.监督检查和评价问题,当然也存在中西方文化差异问题这些问题已制约了独立学院大学英语阅读教学的开展,影响了教学质量.本文从分析被立学院大学生英语阅读存在的主要问题入手,结合大学英语阅读教学实践,探讨了走学英语阅读教学的应对策略.
作 者：仲晓天 ZHONG Xiao-tian 作者单位：东北财经大学,津桥商学院,辽宁,大连,116600 刊 名：东北财经大学学报 英文刊名：JOURNAL OF DONGBEI UNIVERSITY OF FINANCE AND ECONOMICS 年，卷(期)：2009 “”(4) 分类号：G642.4 关键词：独立学院 英语教授 英语阅读大学英语阅读教学中的有效设问与学生主体性的实现
课堂教学提问作为师生课堂交流的`重要沟通形式,是课堂教学不可或缺的组成部分,是课堂上教师了解学生,引导学生思维,获得教与学的信息反馈,提高课堂教学效果的环节.通过列举大学英词阅读教学实例,并对其进行比较分析,从而得出结论:大学英语阅读教学中的有效设问是促进学生主体性发挥,培养学生自主学习能力的有效途径之一.
作 者：殷燕 YIN yan 作者单位：武汉科技大学,外国语学院,武汉,430065 刊 名：沈阳工程学院学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF SHENYANG INSTITUTE OF ENGINEERING 年，卷(期)： 4(1) 分类号：H319.3 关键词：阅读教学 课堂提问 学生主体性 问题设计大学英语阅读教学管见
随着社会对学生英语综合应用能力的要求.本文主要探讨在大学英语阅读教学中,受阅读本身的概念和模式影响产生的传统教学方法,新课程要求下以学生为中心的.教学方法以及两者的利弊,以期对学生的英语阅读教学有所启迪.
作 者：袁嘉粒 作者单位：重庆工程职业技术学院,重庆,400000 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2008 “”(48) 分类号：H3 关键词：英语阅读 教学法 传统 以学生为中心大学英语阅读教学模式浅谈
英语阅读教学是各大专院校最主要的'课程之一,而且人们已经认识到阅读对外语教学的重要性.然而在阅读教学的方法上,传统的语法翻译法已经越来越不适应现代社会发展的需要.本文就在英语阅读课中如何运用更合理的教学模式浅谈自己的看法.
作 者：翁琴 罗莉 作者单位：中国地质大学江城学院,湖北・武汉,430200 刊 名：科教文汇 英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE 年，卷(期)： “”(29) 分类号：H319 关键词：英语阅读 教学模式 综合英语能力论大学英语阅读教学
大学英语精读课对学生的英语学习非常重要,因此对于精读文章的教学方法研究也至关重要.在各种方法中,篇章教学相对较好.通过篇章方法的`学习,学生可以达到应用篇章中的组织结构模式及话语标记,系统地分析语言材料在文章中是如何产生意义的目的.
作 者：蒋智敏 方喜军 作者单位：河南工业大学外语学院,河南,郑州,450052 刊 名：科技信息（科学・教研） 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(9) 分类号：H3 关键词：阅读教学 篇章教学 分析 应用图式理论与英语阅读教学
图式理论是近来出现的许多新的阅读理论中最有影响的.一种,掌握图式理论有助于提高阅读理解水平,指导英语阅读教学.本文通过阐述阅读理论的信息处理方式及如何在阅读教学中运用图式理论,旨在说明图式理论在阅读教学中的指导意义.
作 者：王梅 作者单位：华北电力大学外国语学院,河北,保定,071003 刊 名：中国电力教育 英文刊名：CHINA ELECTRIC POWER EDUCATION 年，卷(期)：2008 “”(7) 分类号：H3 关键词：图式理论 英语阅读 大学英语教学★ 大学英语教学总结
