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英语教学与备考必须突出素质教育
94年高考结束后，众多专家学者对高考英语试题的命题指导思想、命题形式以及命题内容进行了评价与分 析。一致认为，94年高考英语试题向考查能力方面进行了倾斜，取得了良好的社会效果。随之引出的新话题是 ：高考试题内容的改革――突出对语言能力的考查将对今后的中学英语教学产生深远的影响，将对习惯搞应试 教育的人们起到纠偏的作用，将对在中学英语教学中突出素质教育、强调能力培养起到促进与推动的作用。一、从94年高考试题的导向看素质教育能力培养的重要性
94年高考英语试题的突出特点是在仍然注重考查语言基础知识的同时，更加突出地考查了学生综合运用语 言的能力。大量对话式或语境化的题干设置，使语言的交际功能得到了充分的体现。如：1.在基础知识题中突 出了语言的交际功能，避免了单纯考语言知识和语法的片面做法。2.完型填空题突出考查综合运用语言的能力 和重点考查 篇章语意。3.阅读理解题要求考生既要理解具体的事实，也要理解抽象的概念；既能理解字面意义 ，也能理解深层寓义；既理解某句、某段的意义，也理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理判断。4.短文改错 题在较高层次上侧重了考查考生对英语知识的掌握和综合运用的能力。5.书面表达题重在“测试学生的英语表 达能力，看其是否能够运用学过的英语知识和掌握的技能进行思想交流”。
二、应试教育的弊端必须克服
在中学英语教学中，多年来困扰我们的问题是：究竟应该将能力的培养、素质的提高放在首位，还是将应 试能力的培养放在首位？从理论上讲毫无疑问应坚持前者，但又确实存在某种程度上的应试教育倾向：搞题海 战术，钻语法条条，靠死记硬背来对付高考，忽视学科能力素质的培养。
我们主张素质教育，反对应试教育是因为应试教育是一种不负责、不顾后果的短期行为，只能造就高分低 能者。如每年高校录取的新生中都有不少学生存在着高考成绩尚可，但听、说、读、写语言能力缺乏，英语“ 聋哑症”严重。其原因不外乎是没有进行循序渐进的听、说、读、写四种语言基本技能的训练，忽视语言的交 际功能所致。应试教育只能造成学生大量精力、时间的浪费，不能培养出具有一定外语基础、一定外语自学能 力的合格人才。
三、课堂教学改革是培养语言能力的主要途径
语言是交流思想的工具。这一特性决定了英语教学的目的.就是要培养学生具备使用这种交际工具的能力， 如何培养这种能力则是中学英语教师们多年来探索的课题。
从语言产生的规律看，任何一种语言首先出现的是有声语言，然后才产生文字语法。因此，语言学习的规 律应是有声语言在前，文字语法居后。新大纲对此有明确的规定，即听先于说，说先于读，读先于写，教师的 任务就是在课堂教学中带领学生在学习语言知识的同时进行大量的语言交际的实践活动，从而使语言基础知识 转化为言语技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。
实践证明，传统的分段教学法和语法翻译法都无法体现语言教学实践性强、交际性强的特点。不重视听与 说的训练，单纯地讲解和传授语言知识，教师为高考而教，学生为高考而学，其结果，学生的语言能力及自学 能力却很差。因此，必须改变因应试教育而形成的传统教学模式，坚决摒弃费力耗时的语法翻译法，支离破碎 的分段教学法，代之以能体现语言教学特点，对培养语言能力极具效果的交际法（功能意念法）。由各地中学 英语教师根据教学实践创造出的课文整体教学、情景教学、视听教学、图片教学等，也都在不同程度上体现了 语言的交际功能。
这些新颖独特的教学方式的共同特点是着眼于学生基本素质的提高，着重于学生运用英语能力的培养，尤 其强调语言的实践性。这种实践性可以体现在每一个教学步骤、教学环节中，贯穿课堂教学的全过程。如：1. 通过背景知识或人物介绍引出新课。用英语简单介绍课文大意，或介绍故事所发生的背景知识，这样既可以让 学生对所学新课首先有一个粗略的了解，进而激发学生对新课产生兴趣和对新知识产生求知的欲望，还可对学 生进行听、说训练。2.词汇教学应注意采用直观、形象的方式，突出重点词汇，不必求全或字字讲透。既可用 简单易懂的英语解释生词，或以旧词引出新词，或给同义词找反义词，化难为易，以旧带新，还可适当引用学 生喜爱的谚语、格言活跃课堂气氛。3.学习课文时，应首先引导学生通读全文，掌握大意，进行阅读理解训练 ，让学生在顺乎自然的语言交际活动中将语言基础知识转化为语言交际的能力。5.最后小结全课。此阶段进行 语言能力训练的方式可有：复述课文和听写依据课文改编的且难度与课文相当的短文或指导作文。复述课文可 采用两人组或四人组进行。还可以大组为单位进行故事接龙赛。这样可以让更多的学生参与语言实践活动，提 高课堂效率。
这些教学方法在课堂教学中的成功运用可有效地促进学生在听、说、读、写诸方面的发展。学生运用语言 进行交际的实际能力显著提高，课外自学和阅读英语书籍的积极性也空前高涨。
值得注意的是，在这些教学方法或手段的使用中，对课堂教学改革起决定性作用的是改变用中文讲英语课 的做法。这是因为学习语言需要语言环境。教师用英语组织教学，用英语讲课，才有助于语言环境的形成，有 了语言环境，语感的形成、能力的培养才成为可能。用英语讲课，特别是在高中学生已掌握了一定量的单词的 前提下是完全可行的。
在用英语组织课堂教学中，教师的主要任务应是依据语言交际性原则，从生活实际出发，设计各式各样的 语言场景，将语言知识有机地融于语言交际活动中。有经验的教师都知道，几乎所有语言知识的学习、句型的 操练都可以在合乎情理和十分自然的语言氛围中进行，从而达到“使基础知识转化为言语技能，并发展成运用 英语进行交际的能力”这一目的。
四、教师自身素质在素质教育中起决定性作用
不容置疑，教师要想在教学中实施素质教育，发挥主导作用，使学生的能力得以发展与提高，教师本身就 必须具备较高的素养。要用英语组织课堂教学，用英语讲课，并创造或设计语言情景等，这就对教师本身的英 语听、说等能力提出了较高的要求。
中学英语教师队伍存在着素质不高、年龄老化、教法陈旧和能力不强等问题。这些问题严重制约着中学英 语课堂教学改革的发展，是阻碍开展素质教育的不利因素。要提高教师队伍的自身素质，必须有相应的行政或 组织措施。如：1.分期分批组织教师参加由外籍教师任教的进修班或者培训班进行听与说的强化训练
。2.请在 中学英语教学中卓有成就的特级教师上示范课和观摩课。3.组织召开教材教法研讨会，大力推广确有长处的新 的教学法。4.如条件具备，聘请外籍教师共同执教。5.添置或更新教学仪器与设备。
英语教学与人文素质教育初探
人文素质教育是高等教育的一项重要内容,人文素质的提高对大学生整体素质的`提高起着重要的作用.本文从人文素质的提高和英语学习的内在联系出发提出了一些英语教学中加强人文素质教育的途径.
作 者：关峰 作者单位：安徽科技学院外语学院 刊 名：科技信息（学术版） 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(17) 分类号：H3 关键词：英语教学 人文素质 英语学习 文化素质浅论大学英语教学与素质教育
素质教育是当今教育改革的主旋律和大方向.大学英语是高等教育中一门最重要的基础学科,是实施素质教育不可或缺的'重要组成部分.针对大学英语学科独特的知识体系和教学特点,这里试论素质教育在高校英语教学中的实施情况.
作 者：张静慧 作者单位：长沙理工大学外国语学院,湖南长沙,410076 刊 名：科技风 英文刊名：TECHNOLOGY TREND 年，卷(期)：2008 “”(6) 分类号：H3 关键词：素质教育 大学英语教育 观念 语言素质 文化素质随着素质教育的不断深人和教学改革的不断深化,传统的中学英语教学模式面临着严峻的挑战和考验,因此进行英语教学的重新设计应该成为当今广大英语教师的使命之一,亦是如何上好英语课的关键和前提.那么,在高中英语教学中,我们究竟应当怎样对学生进行素质教育呢?具体培养学生哪些方面的素质和能力呢?
作 者：徐金侠 作者单位：河北省遵化市东旧寨中学,河北,遵化,064200 刊 名：魅力中国 英文刊名：CHARMING CHINA 年，卷(期)：20xx “”(8) 分类号：G633.41 关键词：英语教学 尝试 素质教育1.目前高中英语课堂教学在推进素质教育方面
存在的问题当下各种传播媒介把世界各地的信息送入人们的生活，不可避免地为外来文化的输入提供了可能。面对各种自由化思潮和倾向，学生们难于驾驭和分辨，易受西方社会价值观和不良文化的侵蚀。英语教学中，部分教师忽略对学生进行价值观教育，德育成为英语教学中的薄弱环节。
2.将素质教育有效融入高中英语课堂教学的对策
2.1在英语课堂教学中注重培养学生的优秀品格
素质教育必须依托具体的教学内容和教学情境，因而教师要有目的地利用现有的教材，充分挖掘其中蕴涵的人文教育资源。英语教师在备课时及教学中要善于挖掘教材中的人文与德育因素，把品格教育融入英语知识的分析与讲解中。应结合社会实际，根据课文内容适时地进行比较教学，教会学生有选择地吸取西方文化精华，提高跨文化交际意识。
2.2在英语课堂教学中培养学生积极主动学习的精神
一个高素质的人才必须具备积极主动学习的精神。因此，在高中英语课堂教学中开展素质教育就必须注重培养学生积极主动学习的精神。培养学生积极主动学习的精神教师必须做到以下几点：找准教学的切入点和突破点，创设情感佳境，调动学生积极主动学习的情感因素，让学生自己愿意学习；改善教学模式和重视情感化教育，实行开放性的多样化教学；在教学方法和教学手段的运用上，充分运用网络媒体技术营造良好语言环境；加强学生自我监控和自我评价的能力，从而形成自我发展的良好学习习惯和有效的学习策略。
2.3在英语课堂教学中培养学生用英语进行交流的能力
学习英语最为重要的目的之一，就是让学生能够用英语进行交流。在英语课堂教学中融入素质教育更将提高学生的英语交流能力放到更为重要的地位。提高学生的英语交流能力，教师要根据英语这门学科的特点，具体问题具体分析。首先，学习英语，语言环境的铺设必不可少，教师可以通过推荐学生阅读英文报刊和杂志、收听地道英语广播、安排外教和学生交流。其次，重实践才能出真知，教师应构建多方位的语言实践平台，培养学生的语言运用能力。比如教师可以组织高中学生进行排演英语短剧、小组演讲辩论赛、和以英语作为母语的外国人的交友活动等。
3.结束语
总而言之，在高中英语教学中融入素质教育是十分重要同时也是十分必要的。广大一线高中英语教师必须重视素质教育融入教学过程中出现的一些问题，为素质教育更好地融入高中英语教学课堂而努力，从而培养出德智体美劳全面发展的、高素质的人才。
大学英语教学与文化素质教育
大学英语教学中应寓文化教育于语言教学之中,并指导学生在使用西方文化时吸取其精华,在双语文化的对比中理解中华文化的博大精深.要引导学生不断地体验、感悟,把文化知识内化为文化素质.
作 者：徐明琦 XU Ming-qi 作者单位：哈尔滨理工大学,公共外语教学部,哈尔滨,150080 刊 名：黑龙江教育学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HEILONGJIANG COLLEGE OF EDUCATION 年，卷(期)： “”(8) 分类号：H319 关键词：大学英语 文化 素质教育苏州市吴中区甪直中学 方周明
减轻学生的课业负担，正确引导和帮助青少年健康成长，把他们培养成为二十一世纪具有开创性的人才是当前教育界讨论的热点话题之一。要实现这一目标，就要实施素质教育。
一、素质与素质教育
关于素质，一般我们认为：素质是经由先天自然遗传和后天在社会文化环境中实践积淀而成的生理、心理的内在基础条件。换句话说，素质发展的潜力是极宽广的，而能否得到发展，一是靠素质本身的“成熟”过程，一是靠后天的环境影响和教育。
从外语教学的角度看素质，可以将其视为人们的外语能力的形成及发挥的内在渊源。
当前所提倡的素质教育是人类以本身的身心素质为对象的再生产和再创造。素质教育是一种着眼于开发人的潜能，以完善和全面提高整体素质的教育。任何一个人只有经过良好的素质教育，在基本素质方面奠定了良好的基础，将来无论向哪一方面发展，从事任何领域的工作，都会有充分发展的可能。素质教育的提出和实施必将给外语教学带来重大影响。
二、外语教学实施素质教育的必要性
中国的外语教学受早期外语教学理论的影响极大。五六十年代，理论语言学界以Bloomfield为代表的结构主义占主导地位；而后，Chomsky的转换生成语法理论将句法作为语言的中心，句型教学成为主要内容。教材中，安排了大量的句型语法讲解和语法练习，教师们以语法讲解加翻译为主要教学形式，放弃了听说能力的培养，再配以应试教育，结果是累坏了教师，拖跨了学生。面对枯燥繁杂的语法，许多学生失去了学习的兴趣，而靠死记硬背记住了许多语法条条的高分学生却不会使用英语与外国人交谈。
七八十年代，以Halliday为代表的功能主义领导时代潮流，功能交际法成为主旋律。但由于多年沿袭下来的习惯，应试教育及教师知识自身素质等原因，这种更接近第二语言习得规律的教学方法在我国却有“雷声大，雨点小”之疑。高分低能的学生仍大有人在。
当前国内外的外语教学专家们都一致认为外语教学的最终目的是使学生获得英语的交际能力。一个成功的外语学习者必须具有吸收和运用外语的强烈意识。而语言交际运用的参与感则是外语意识的核心。这种参与感是来源于他对学习目的重要性的认识及学习兴趣。鲁宾（J.Rubin）在她的《优秀语言学习者给我们的启示是什么》一文中总结出了优秀语言学习者所应具备的七个素质：（一）.他们是积极的和正确的猜测者。（二）.他们具有强烈的语言交际的愿望。（三）.他们不怕因犯错误而被别人讥笑。（四）.他们在语言学习中很注意语言形成的构成。（五）.他们会力争语言训练的各种机会。（六）.他们善于鉴别自己的言语和别人的语言。（七）.他们注重语言的意义理解，而不单纯追求语言的表面结构。这七个素质给我们的启示是：外语教学要着重学习者素质的培养。要使我们的学生获得外语交际能力，外语教学必须实施素质教育。
三、外语教学如何实施素质教育
外语教学要实施素质教育。首先，教师要把交际能力的培养作为外语教学的最终目的，并把这一观念体现在课堂教学中。采用多种方法，多种手段调动学生的学习积极性，激发并保持学习外语的兴趣。其次，教师要认清学生是学习的主体。在教学中要注意主体是内在动力，要使学生明白学习外语的重要性，以便能充分发挥其主观能动性，培养良好的心理素质。再次，教师在教学中要注意指导学习方法。
四、素质教育的实施对外语教师的要求
素质教育的实施对教师提出了更高的要求。素质教育要由具有良好素质的教师去具体实施。“教师并非教书，而是育人”，是为了面向未来，培养全面发展特别是善于自学、创新和具有自强不息主体人格和精神的现代人。教师的这一重大职责，必然要求其具备优良的思想道德和业务甚至素质。
教师的思想道德应体现在：（一）对教育事业高度负责，乐于奉献。（二）对学生真诚热爱，平等相待。（三）对自己讲究修养，以身作则。
教师的业务素质包括：（一）专业基础知识和基本技能。（二）现代化教学方法和手段的运用，创造能力。（三）科研能力。
除具备上述各项素质外，优秀的外语教师在外语教学中还应努力做到（一）努力提高自身的业务水平，不断更新知识。（二）积极参与教学研究活动，掌握先进的教学方法。（三）在课堂教学中注意创设情景，为学生提供尽可能多的参与教学和使用外语的机会。（四）平等对待每一个学生，鼓励困难学生，保持其学习积极性。（五）注意指导学习方法，为后续学习奠定基础。
素质教育的实施势在必行。外语课堂教学必须改革，否则素质教育在外语教学中就不可能取得实质性的进展。
素质教育下小学英语教学的特性与共性
陈 明
（江苏省南京市龙潭中心小学）
摘 要：现代社会是一个讲求综合素质的社会，是一个讲究全面发展的社会。作为一名小学教师，应该从娃娃抓起，把培养学生的综合能力放在首位，力图让学生全面发展，成为一个对社会有用处的人。
素质教育下小学英语教学的特性与共性论文
摘要：现代社会是一个讲求综合素质的社会，是一个讲究全面发展的社会。作为一名小学教师，应该从娃娃抓起，把培养学生的综合能力放在首位，力图让学生全面发展，成为一个对社会有用处的人。
关键词：素质教育；英语教学；特性；共性
一、重视英语与其他学科的联系原则。
1、应遵循的原则。
（1）趣味性原则。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。”爱因斯坦也强调教育应该使提供的东西作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来负担。我们把英语和其他学科融合起来，可以让学生觉得非常开心，觉得很有兴趣，学习英语才会充满积极性。
（2）实效性原则。老师要根据不同的教学内容和方法，有所选择地进行与其他学科的融合，绝不能牵强附会，要做到操作简单而效果明显。
（3）主体性原则。我们应大胆放手，向学生提供参与机会，让他们发挥主体作用，成为真正的主人。
2。在具体实施中我们应注意的方面
（1）融合德育，激发学习情趣，提高学生素养。在教学过程中，我们要深入挖掘教材中的德育因素，利用教材不失时机地进行思想教育。
（2）融合智育，发展思维，培养能力。译林版三年级下册中有“How old are you？ I’m ten。”四年级下册中有“When do you get up every day？ I get up at 6：30。”
学生在运用英语进行数学运算时，既巩固了英语数词、图形，发展思维能力，而且在画图形中培养了他们的创新能力。
（3）融合体育，开发智能，活用知识。英语教学与体育活动融合，就能让学生在玩中学，学中玩。在译林版新教材中，我们出现了ear，eye，nose，mouth等等，在教学中，我让学生在运动场上边做操边学英语，一边运动，一边学习自己的身体各个部位的单词，学生学得既开心，又快速，收到了事半功倍的效果。
（4）融合音乐教学，激发兴趣，增强记忆。小学生的年龄决定了他们具有好奇、爱动、爱唱等特点，所以歌曲是学生喜闻乐见的教学形式，有时，他们还会自发地配上优美的动作，英语教学要与音乐结合起来。
（5）融合美育，加深印象，促进思维。为了激发学生的积极情绪，我常常根据教学需要，灵活安排学生在课内涂涂画画，元旦前夕，我们学习了Happy new year。我让学生在课后自己制作贺年卡，并写上想说的祝福语，送给自己喜欢的人。
二、要注意英语学科的特性。
1、英语学科贴近生活，容易引起学生共鸣。
（1）教学的语言知识和课堂上的各种教学活动可以反映学生生活中的各种情境。
（2）丰富多彩的各种教学内容能使学生的积极性快速而又充分地调动起来。
（3）教学的语言知识真实、有用，在实际生活中学生能很轻易地使用。
2、语言的话题、功能可以有机地结合起来
（1）一个核心：话题。一条主线：功能。在教学时我们紧紧围绕着这个核心和话题，采用丰富的教学手段来进行教学。
（2）通过大量而又丰富的`游戏、歌曲、表演等等的活动，让学生在课堂上接触到必需的语言知识，让学生“学”与“习”有机结合，培养学生综合运用语言的能力。
（3）通过老师的言传身教，通过学生的积极尝试，让学生养成良好的听、说、读、写习惯。
3。教学方法要丰富多样，要让学生活泼地上课，充分激发学生学习英语的兴趣
（1）扬长避短，积极学习，采用整合的方式来进行英语教学。
（2）创设符合实际生活的情境，让学生之间大胆地交流、激励，启发学习动机，树立学习信心。
（3）练习的形式要多样化，如接龙、男生女生大PK、小组合作、组内开火车等等。
（4）设计任务型活动，开放空间，激活学生的思维，培养创造性思维。
4、教学的组织和课堂的教学安排要灵活合理，要突出学生的主体地位，让学生有一种是课堂主人的感觉，让学生发挥自己的主观能动性，充分展示自己的青春与活力
（1）教学要短、平、快，让学生大量、持续地接触本课所学的语言材料，大量地使用这些语言知识。
（2）采用小班教学的形式，两人小组，四人小组，组内竞争，组与组之间竞争，充分调动每个学生的积极性。
5、积极采用各种多媒体教学，电脑、PPT、VCR，选取适合学生的场景，让学生有归属感和认同感，让学生真实地学习英语
（1）利用我们配套的英语多媒体资源、教学光盘，能最快地让学生理解情境和情境中的句子，知道怎么使用这些语言知识。
（2）丰富多样的多媒体教学，能快速激发学生的兴趣，配合任务型的教学方法，让学生在活动中获得成就感。
（3）积极利用多媒体资源，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际使用情况。
6。运用好激励机制，想出多种评价方式来评价学生，因材施教，让每个学生都有满足感
（1）我们要使每个学生保持浓厚的兴趣和积极性，对于他们取得的每一点进步，我们都要及时地给予鼓励和反馈。
（2）评价形式应具有多样性和可选择性，应以形成性评价为主。
所以，作为小学英语教师，我们不仅要充实自己，提高自己素质，还要以学生为本，激发学生兴趣，培养学生综合运用语言的能力。
参考文献：
贺双。小学英语课堂有效教学研究。长江大学，。
一、重视英语与其他学科的联系原则。
1、应遵循的原则。
（1）趣味性原则。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。”爱因斯坦也强调教育应该使提供的东西作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来负担。我们把英语和其他学科融合起来，可以让学生觉得非常开心，觉得很有兴趣，学习英语才会充满积极性。
（2）实效性原则。老师要根据不同的教学内容和方法，有所选择地进行与其他学科的融合，绝不能牵强附会，要做到操作简单而效果明显。
（3）主体性原则。我们应大胆放手，向学生提供参与机会，让他们发挥主体作用，成为真正的主人。
2。在具体实施中我们应注意的方面
（1）融合德育，激发学习情趣，提高学生素养。在教学过程中，我们要深入挖掘教材中的德育因素，利用教材不失时机地进行思想教育。
（2）融合智育，发展思维，培养能力。译林版三年级下册中有“How old are you？ I’m ten。”四年级下册中有“When do you get up every day？ I get up at 6：30。”
学生在运用英语进行数学运算时，既巩固了英语数词、图形，发展思维能力，而且在画图形中培养了他们的创新能力。
（3）融合体育，开发智能，活用知识。英语教学与体育活动融合，就能让学生在玩中学，学中玩。在译林版新教材中，我们出现了ear，eye，nose，mouth等等，在教学中，我让学生在运动场上边做操边学英语，一边运动，一边学习自己的身体各个部位的单词，学生学得既开心，又快速，收到了事半功倍的效果。
（4）融合音乐教学，激发兴趣，增强记忆。小学生的年龄决定了他们具有好奇、爱动、爱唱等特点，所以歌曲是学生喜闻乐见的教学形式，有时，他们还会自发地配上优美的动作，英语教学要与音乐结合起来。
（5）融合美育，加深印象，促进思维。为了激发学生的积极情绪，我常常根据教学需要，灵活安排学生在课内涂涂画画，元旦前夕，我们学习了Happy new year。我让学生在课后自己制作贺年卡，并写上想说的祝福语，送给自己喜欢的人。
二、要注意英语学科的特性。
1、英语学科贴近生活，容易引起学生共鸣。
（1）教学的语言知识和课堂上的各种教学活动可以反映学生生活中的各种情境。
（2）丰富多彩的各种教学内容能使学生的积极性快速而又充分地调动起来。
（3）教学的语言知识真实、有用，在实际生活中学生能很轻易地使用。
2、语言的话题、功能可以有机地结合起来
（1）一个核心：话题。一条主线：功能。在教学时我们紧紧围绕着这个核心和话题，采用丰富的'教学手段来进行教学。
（2）通过大量而又丰富的游戏、歌曲、表演等等的活动，让学生在课堂上接触到必需的语言知识，让学生“学”与“习”有机结合，培养学生综合运用语言的能力。
（3）通过老师的言传身教，通过学生的积极尝试，让学生养成良好的听、说、读、写习惯。
3。教学方法要丰富多样，要让学生活泼地上课，充分激发学生学习英语的兴趣
（1）扬长避短，积极学习，采用整合的方式来进行英语教学。
（2）创设符合实际生活的情境，让学生之间大胆地交流、激励，启发学习动机，树立学习信心。
（3）练习的形式要多样化，如接龙、男生女生大PK、小组合作、组内开火车等等。
（4）设计任务型活动，开放空间，激活学生的思维，培养创造性思维。
4、教学的组织和课堂的教学安排要灵活合理，要突出学生的主体地位，让学生有一种是课堂主人的感觉，让学生发挥自己的主观能动性，充分展示自己的青春与活力
（1）教学要短、平、快，让学生大量、持续地接触本课所学的语言材料，大量地使用这些语言知识。
（2）采用小班教学的形式，两人小组，四人小组，组内竞争，组与组之间竞争，充分调动每个学生的积极性。
5、积极采用各种多媒体教学，电脑、PPT、VCR，选取适合学生的场景，让学生有归属感和认同感，让学生真实地学习英语
（1）利用我们配套的英语多媒体资源、教学光盘，能最快地让学生理解情境和情境中的句子，知道怎么使用这些语言知识。
（2）丰富多样的多媒体教学，能快速激发学生的兴趣，配合任务型的教学方法，让学生在活动中获得成就感。
（3）积极利用多媒体资源，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际使用情况。
6。运用好激励机制，想出多种评价方式来评价学生，因材施教，让每个学生都有满足感
（1）我们要使每个学生保持浓厚的兴趣和积极性，对于他们取得的每一点进步，我们都要及时地给予鼓励和反馈。
（2）评价形式应具有多样性和可选择性，应以形成性评价为主。
所以，作为小学英语教师，我们不仅要充实自己，提高自己素质，还要以学生为本，激发学生兴趣，培养学生综合运用语言的能力。
参考文献：
贺双。小学英语课堂有效教学研究。长江大学，2013。
