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自主学习理论与大学英语教学
自主学习能力是当代大学生应具备的'基本能力,大学英语教育应重视学生自主学习能力的培养.培养学生的自主学习能力有其必要性和可行性,文章对此做了详尽的分析,并提出了培养自主学习能力的相关策略.
作 者：卢杰 作者单位：山东青年管理干部学院 刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)： “”(z1) 分类号：H3 关键词：自主学习理论 大学英语教学 可行性 策略内隐学习理论与大学英语教学
从内隐学习理论的角度出发,简要地阐述了内引学习的理论及特征,分析了内引学习和外显学习的关系,探讨了内隐学习理论在大学英语教学中的具体应用,包括建立轻松的'无意识的学习环境和以学生为中心的自主学习等等,其目的在于调动学生的英语学习潜能,促进大学英语教学观念、教学策略和教学方法的更新.
作 者：李爱庆 刘丽丽 LI Aiqing LIU Lili 作者单位：李爱庆,LI Aiqing(沈阳建筑大学外国语学院,辽宁,沈阳,110168)刘丽丽,LIU Lili(沈阳建筑大学国际学院,辽宁,沈阳,110168)
刊 名：沈阳建筑大学学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF SHENYANG JIANZHU UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCE) 年，卷(期)：2008 10(3) 分类号：H0-0 关键词：内隐学习 大学英语教学 外显学习 以学生为中心自主学习与大学英语教学浅论
本文简要总结了各种外语自主学习理论,分析了英语自主学习对教学和个体学习的重要意义.在此基础上,提出了开展大学英语自主学习的'一些策略:形成以学习者为中心的英语教学策略;编写有利于自主学习的英语学习材料;建立专门的英语自主学习中心;进行学法指导并适当监督评估.
作 者：王增文 作者单位：秦皇岛外国语职业学院,河北,秦皇岛,066311 刊 名：辽宁行政学院学报 英文刊名：JOURNAL OF LIAONING ADMINISTRATION COLLEGE 年，卷(期)： 9(9) 分类号：H319.3 关键词：自主学习理论 策略 英语自主学习中心自主学习与大学英语教学
论述自主学习的涵义和特点,讨论当代大学生具备自主学习能力的必要性,培养学生自主学习能力的'途径及实施自主学习方式应注意的问题.认为学生自主学习的能力成为影响英语学习的关键因素.
作 者：刘晓丹 作者单位：安阳工学院外语系,河南安阳,455000 刊 名：重庆科技学院学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF CHONGQING UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY(SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： “”(7) 分类号：H319.1 关键词：自主学习 大学英语教学 能力培养大学英语教学中自主学习动机的研究与拓展
本文通过分析自主学习在发展学生语言能力方面的重要作用,提出培养学生的学习自主是一个渐进的过程.通过分析影响自主学习动机的因素,着重论述了如何在大学英语教学中培养和拓展学生的学习自主,尤其是在教学实践中,如何通过材料和任务的'选择与设置来帮助发展学生的学习自主.
作 者：李| LI Tao 作者单位：北京经济管理职业学院外语系,北京,102602 刊 名：楚雄师范学院学报 英文刊名：JOURNAL OF CHUXIONG NORMAL UNIVERSITY 年，卷(期)：2008 23(6) 分类号：H319 关键词：自主学习 自主学习动机 学习策略 材料与任务英语教学中自主学习理论的运用
一、自主学习理论的内涵近些年来,随着学生自主性方面的理论研究取得丰硕成果及教学的日趋现代化,培养学生自主学习能力已成为教学界许多教育工作者和研究人员的共识.国内外许多研究者从不同视角和层面对学习自主性下过定义,笔者比较赞同我国学者庞维国的观点,庞教授认为,“自主”是指“对自己学习负责的一种能力”,学生的自主学习本质上是对学习的.各方面或者学习的整个过程主动作出调节和控制,是主动、自觉、独立的学习,与之相对的是“被动学习”和“他主学习”.它具有能动性、有效性和相对独立性等特征.这种能力不是先天就有的,而是要靠后天培养[1].
作 者：杨芸 作者单位：东南大学 刊 名：教学与管理（理论版） PKU英文刊名：JOURNAL OF TEACHING AND MANAGEMENT 年，卷(期)： “”(7) 分类号：H3 关键词：合作学习理论与高职英语教学
本文在高职英语教学中研究合作学习,有助于英语教师更加深八地理解合作学习的理论基础、合作学习的意义,更有效地促进学生开展合作学习,从而提高高职英语教学质量.
作 者：殷卫红 汤晓帆 作者单位：盐城卫生职业技术学院,224006 刊 名：中国科技信息 英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(23) 分类号：H3 关键词：合作学习 高职 英语教学建构主义学习理论与英语教学论文
【摘 要】传统的英语教学模式已无法满足时代的需求，教师与学生在教学与学习过程中的角色也发生了根本性的变化，现在更加强调学生作为学习主体的“以学生为中心”的教学模式。基于建构主义学习理论，我们认真探讨了学生的学习特点，并结合英语教学的基本理念，提出了建构主义学习理论带给英语教师的启发。
【关键词】建构主义学习理论 英语教学 教学模式
长期以来，我国的英语教学模式一直以教师为中心，以教师的讲解，分析为主，以学生的记忆、练习为辅。但英语学习不仅仅是一个知识的传递与接受过程，更是一个知识的主动获取与应用于实践的过程，而知识的获得过程就是一个不断产生问题，分析问题，解决问题，形成新的认知结构的过程。在这一学习过程中，学生更需要发挥自己的主观能动性，英语教师的地位也毋庸置疑。因此，下面就以建构主义学习理论为基础，通过分析学生学习的特点，来揭示建构主义学习理论对英语教师的启发。
一、建构主义学习理论的基本内容
建构主义(constructivism)也译作结构主义，是认知心理学派中的一个分支，最旱提出者是瑞士的皮亚杰(J. Piaget)，其基木理论源自关于儿童认知发展的理论。建构主义认为，个体的认知发展与学习过程密切相关，认知的发展通过同化和顺应两种途径进行。建构主义可以较好地解释人类学习过程的认知规律，借助结构主义可以形成一个比较有效的学习环境。
建构主义提出学习是学习者主动地去建构知识的过程，而不是通过教师传授获得知识的过程。因此，在建构主义学习理论中，“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”被视为学习环境中的四大要素或四大属性。进一步讲，学习主要是原有知识经验与所要建构的知识相互作用以及由此引起的认知结构的同化与顺应的过程；学习者走进课堂时，他们自己已形成对社会各种各样的认识，已有自己的知觉经验，已形成一定的认知结构。
在学习新知识的过程中，新旧经验相互冲突不断产生问题。学习者要解决问题，就要分析当前的问题，综合运用原有的知识经验做出合理的推论，形成自己的假设和方案，进而解决问题。由于这种认知矛盾是学习者内部产生的，问题是自己提出的，而不是由教师或其他人在外部提出的，学习者更能发挥自己的主动性。因此，获得知识的多少主要取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不仅仅取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。
二、基于建构主义学习理论的学生学习特点
根据建构主义学习理论，学习者的学习特点主要表现为：学习者是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，从而形成了个性化的学习方法并发展了学习者的自主能力。下面将从以下几方而入手具体分析学生的学习特点。
1.在学习过程中，学习者不再是知识的被动接受者，而是知识的积极参与者意义的主动构建者，外界施加的信息只有通过学习者的主动构建才能变成自身的知识。学习者最终是要找到事物的性质、规律以及事物之间的相互联系
2.学习者只有通过社会协商才能在相互间达成共识，完成规定的任务，这是因为每一个学习者都有自己的认知结构，不同的学习者对现实世界有不同的理解。当学习者在学习中所获得的信息与真实世界不相吻合，或是学习者之间出现摩擦时，必须通过协商解决。
3.学习者离不开会话，会话不仅是一种协商方式，还是意义的传达方式。在学习者间的交流、资源的共享、计划的制定、任务的完成等过程中，会话是一个必不可少的环节。
4.学习者是在真实世界的情境中进行学习，也只有在这种情境下学习者才能运用所学知识去解决现实世界中的问题，才能找到运用自身的知识结构解决实际问题的方法，从而使学习变得更有效果。
由此得出，学习者处理和转换知识时，需要充分发挥其主观能动性，既要探索和发现自我建构知识的意义；又要把当前的'学习内容尽量和自己已经知道的内容相联系，并对这种联系加以认真思考，与实践紧密结合。
三、建构主义学习理论对英语教师的启发
在英语教学中，教学的目的旨在使学生的语言技能和学习技能得到发展。建构主义学习理论所提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习。“以学生为中心”实际上对英语教师提出了更高的要求，教师不再是简单的知识传递者，而是学生学习的辅导者、引导者、帮助者和合作者。英语教师在整个英语教学过程中扮演着多重角色，发挥着多重作用。
1.教师应在教学中确立学生的主体地位，同时尊重学生的个性差异。传统的英语教学是以教师为中心，教师主要以精讲为主，细致教授词汇、语法等语言知识，对学生进行全方位的语言输入。根据建构主义学习理论，学习者是知识的主动构建者，学习者是课堂的主体。这就要求教师转换自己的课堂角色，激发学生的学习动机，调动其积极性，给学生充分的学习空间。此外，英语教学目的是培养学生的语言综合应用能力，即听说读写译五大技能。不同的学生有不同的学习风格、策略和方式，如有的同学习惯于看，有的学生习惯于听，有的同学习惯于读，每一种学习风格和学习策略都能获得较好的效果，教师应尊重学生自己的选择，让学生自主性选择适合自己的学习方式，从而提高语言实用能力。
2.教师应在可能的条件下组织协作学习、开展讨论与交流。传统教学中，为了提高学生的思维能力，通常倡导“独立思考”这虽然锻炼了学生独立解决问题的能力，但每个学习者只在自己的学习空间内进行着各自的信息加工，观察能力、合作能力、交流能力没有得到发展，尤其在以交流为目的的英语语言学习中。建构主义学习理论强调了师生间、学生间协作会话的重要性。因此，教师要鼓励学生运用所学的语言知识，在特定的情景卜进行有效地交流，组织学生协作学习。
3.教师应把语言知识的教学设置于特定的语言情境中，促使学生把新知识与原有的知识相联系，并赋子新知识某种意义。传统教学中，总是在单一的情境下讲授词汇、句式、语法，忽视了英语是在现实条件下不同情景中的灵活运用。建构主义学习理论认为学习是在一定的情境即社会文化背景下进行的，创设情境在英语教学中十分必要。通过情境化教学，可以激发学生的想象力，学习者可利用相关的经验去理解当前学到的新知识例如学。教师把学习环境置于与现实一致的情景中，不仅激励学习者进行探究，还让学生在不同的交际情景中学会运用所学的语言知识和技能。
总之，英语是一门实践性很强的基础课程，语言技能的掌握依赖于学生个体的实践，教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。建构主义学习理论对英语教学有很大的指导作用，强调学生是主体，是意义建构者；强调教师在教学过程中应以学生为中心，创设情境，鼓励学生协作学习与会话交流。基于建构主义学习理论，英语教师必须在英语教学中转换角色，以学生为中心，联系实际情境，鼓励学生会话交流与协作，既要满足学生的学习要求，更要有效地培养学生的自主学习能力与自主建构知识能力，以满足新时期对于人才培养的新要求。
参考文献：
[1]何克抗.建构主义――革新传统教学的理论基础[J].电化教育研究，.
[2]H.G.W Iddowson. Aspect of Language Teaching[M].Shanghai Foreign Language Education Press，1990.
[3]H. D. Brown.Principles of Language Learning and Teaching.
合作学习理论在大学英语教学中的运用初探
作为一种有效的学习策略,中国对合作学习理论的研究正在从理论型转化为实践型.大学英教学的目的'和所面临的实际问题,使得合作学习成为了大学英语教学的理想教学策略.以“学生为中心”的理念使它与传统教学有很大区别,教师作为“组织者、引导者、评价者”要充分调动和发挥学生的主动性和合作性,达到比竞争性和个体化学习更有效的教学效果,从而大面积提高英语教学质量.
作 者：周风燕 作者单位：中国劳动关系学院,北京,100088 刊 名：社科纵横 英文刊名：SOCIAL SCIENCES REVIEW 年，卷(期)： 23(6) 分类号：H319 关键词：合作 实践 教学 问题内隐学习理论及其对大学英语教学的启示
引言 纵观中外学习理论,大多以有意识的外显学习为其逻辑基础,认为人类的.学习是在明确意识的支配下以理性思维为核心的认知活动,需要付出努力、采取一定策略来完成.
作 者：陈晚姑 作者单位： 刊 名：邵阳学院学报(社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF SHAOYANG UNIVERSITY 年，卷(期)：2008 “”(Z1) 分类号：H3 关键词：浅析文化与大学英语教学
大学英语教学不仅是语言教学,也是文化教学.高校教师在教学过程中.既要讲授英语的语法、语音、词汇、篇章、句式.还要结合东西方文化的特点.使学生从根本上去理解、领会、掌握英语.本文依据语言与文化的`关系理论,探讨文化在英语教学中的重要性,介绍导人文化因素的一些方法.
作 者：陈海生 CHEN Hai-sheng 作者单位：商丘职业技术学院,河南,商丘,476100 刊 名：商丘职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF SHANGQIU VOCATIONAL AND TECHNICAL COLLEGE 年，卷(期)： 7(1) 分类号：H3 关键词：大学英语教学 语言与文化 导人浅论大学英语教学与素质教育
素质教育是当今教育改革的主旋律和大方向.大学英语是高等教育中一门最重要的基础学科,是实施素质教育不可或缺的'重要组成部分.针对大学英语学科独特的知识体系和教学特点,这里试论素质教育在高校英语教学中的实施情况.
作 者：张静慧 作者单位：长沙理工大学外国语学院,湖南长沙,410076 刊 名：科技风 英文刊名：TECHNOLOGY TREND 年，卷(期)：2008 “”(6) 分类号：H3 关键词：素质教育 大学英语教育 观念 语言素质 文化素质浅谈内隐学习理论及其在大学英语教学中的实践
内隐学习的研究为我们构建外语学科的学习理论体系,提供了科学的'理论依据,为更新教学观念,教学方法和教学策略提供了理论支持.本文将结合认知心理学内隐学习理论的最新成果,探讨该理论在我国高校大学英语教学特别是语法教学、语感培养、词汇记忆以及读写能力等方面的应用,内隐学习的研究为英语教学提供了新的视角.
作 者：郭秀娟 Guo Xiu-juan 作者单位：河西学院英语系,甘肃,张掖,734000 刊 名：河西学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HEXI UNIVERSITY 年，卷(期)： 25(6) 分类号：H319.3 关键词：内隐学习 大学英语教学 新视角交际法与大学英语教学
随着大学英语改革的不断深入,交际教学法以独特的观点和方法深得广大英语教师的`喜爱并在课堂教学中广泛应用.本文从交际法的特点和优势方面入手,谈谈交际法在大学英语教学中的应用.
作 者：谢继春 作者单位：绵阳师范学院外国语学院 刊 名：内江科技 英文刊名：NEIJIANG KEJI 年，卷(期)： 28(9) 分类号：H3 关键词：交际法 大学英语 交际能力英语影视作品与大学英语教学
英语影视作品与大学英语教学田 岩
（东北财经大学职业技术学院，辽宁大连 116023）
摘要：英语原声电影在大学英语学习中起着很重要的作用。可以提高学生英语学习的兴趣，提高学生英语听说能力和跨文化交际能力等等。在大学英语教学中如何使英语影视作品发挥更好的作用，本文提出了一些看法和意见。
关键词：原声电影；英语教学；语言实践能力
一、英文电影在英语学习中的作用
长期以来，我国英语教学的一大弊端就是重视阅读，轻视听力；重视背诵，轻视运用；而且往往让学生学到的只是脱离生活的一些英语语法规则，缺乏实际的情景运用能力。虽然近几年来情况有所改善，但是实用性英语教学还需进一步改善，以培养学生的英语综合应用能力，突出和加强听说与交流能力的培养。英语原声电影所提供的语言环境是其它英语教材无法比拟的。寓教于乐，提供真实地道的宽松自然的语言环境，从而提高学生的英语沟通能力和实际语言运用能力。所以大学英语课堂上如果穿插一些与单元话题相关的电影片段会达到更好的教学效果。电影在英语学习中的作用在以下几个方面表现出来。
（一）通过英语原声电影，学生可以学习到地道的口语表达
在日常的英语授课过程中，学生接触到的大多是书面用语。书面用语对于在各类书面考试中发挥着重要的作用，比如英语四、六级以及研究生入学考试等等。而影视作品往往采用的是真实的语言，与精读和视听说上面的材料有着明显的区别。影视作品语速快速流畅，应用了大量的方言、俚语等，那么学生通过影视作品，可以学到这些地道的口语表达。学生在有了一定的语言基础后，要学到地道的英语需要接触大量鲜活的当代英语。而电影文字简单，生词较少，几乎都是一些日常会话的句子，但发音标准，快速，流畅，语气变化多样。另外电影场景真实，提供的语言环境是其他英语教材所无法比拟的，学习者可以更好的把自己置身于说英语的环境中。例如在影片《罗马假日》中，有这样几句话：Life isn’t alwayswhat one likes，is it?（生活并非总是如人所愿的，不是吗？）Live dangerously.Take the whole day.（活得刺激点。玩儿它一整天。）那么在日常英语交流中学生可以张口就来。
（二）可以提高学生英语学习的兴趣
我国的教育正在从应试教育向素质教育转变，外语学习更应该是这样。我们知道外语学习的最终目的是为了交际，培养学生能够用英语交流信息。同时社会对大学生的外语水平要求也越来越高。那么该如何改进外语教学呢？提高学生学习英语的兴趣是很关键的。兴趣是学习能否成功的重要因素。因为学生的学习兴趣，可以直接转化为学习的动机，激发学习的动力。学生的学习兴趣，可以使他们对学习的内容高度注意，就会主动的学习，以取得最佳学习效果。我们应该不断的开展各种各样的课堂活动及课外活动，创造一种自由交际的气氛，让学生置于有交际的环境里，把语言的输入与输出有机的结合在一起，让学生变被动学习为主动学习，充分发挥个人的积极性、主观能动性及创造力，在交际中提高交际能力、综合能力和素质，最终达到使学生能够用英语交流信息的目的。寓教于乐是每个人都渴望的学习方式，特别是在英语学习中。电影自然的融合多种介质，把学习者融入到声、光、色的综合体中，从中感受到原汁原味的英语语言风格，激发学生学习英语的兴趣，使学生在娱乐中学习。大部分学生看英语电影的热情很高，并且想把电影中的表达法用在自己的口语表达中去，所以他们学习英语的积极性就会变得越来越高。(教学论文 )都希望把英语学好，然后可以观看原汁原味的英语电影。
（三）可以促进学生交际文化能力的培养
根据《辞海》的解释，文化从广义来说，“指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。从狭义来说，指社会的意识形态，以及与之相适应的制度和组织机构，文化是一种历史现象，每一社会都有与其相适应的文化。”人们普遍认为，语言是文化的组成部分，是文化的载体。语言学家拉多在《语言教学科学的方法》中指出：“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分，因此不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。”古德诺夫在《文化人类学》中这样论述语言和文化的关系：“一个社会的语言是该社会的一个方面，语言和文化是部分和整体的关系，语言作为文化的组成部分，其特殊性表现在：它是学习文化的主要工具，人在学习和运用语言的过程中获得整个文化。”因此语言与文化有相辅相成的关系，学习语言的过程同时也应该是学习其语言文化的过程，在外语教学中要重视社会文化因素，不能因为时间有无或方便与否而决定取舍。学生可以借助电影来扩展生活，打开自己与世界之间的隔阂，了解异国文化，因为语言是文化的载体，学习语言决不能与学习社会文化割裂开来。而英语电影反映了英美人们日常生活，有很多习惯和习俗与我们的文化差别较大。在情景剧《老友记》中，我们可以看到美国人那种尊重个体，个人主义凸显。总之，电影可以了解英美社会和文化，接触鲜活地道英语，创造出一种轻松，愉悦的课堂学习气氛。胡文仲教授曾经说过：“不了解美国的个人主义就不可能理解美国人的行为。”美国人的个人主义并不是自私，而是尊重个人的想法，尊重个人的隐私，不要求每个人一致，重视个体差异。
二、英文电影应用于英语教学中的方法
观赏电影的目的是帮助学生提高英语水平，并非娱乐的目的，所以教师要作好引导作用，充分发挥教师的决策者、执行者和组织者的作用。教师要在课程开始时介绍所要欣赏的电影的基本情况，例如电影的类型，主要演员，剧情介绍等等。比如在欣赏影片《西雅图不眠夜》时，首先向学生介绍所看电影的类型：喜剧故事片。主要演员：汤姆・汉克斯，梅格・莱恩。剧情介绍：建筑师山姆经受丧偶之痛，与儿子约拿移居西雅图。约拿在圣诞前夜打电话到电台要为父亲寻找新伴侣。报社记者安妮深为山姆所感动，他毅然飞往西雅图，但两人的缘分似乎总是擦肩而过。最后，在约拿的坚持下，三人终于在情人节相遇在帝国大厦的顶层。在观看影片时可以让学生进行下列课堂活动。
（一）模仿和重复
复旦大学教授陆谷孙曾说过：“说英语要说得字正腔圆，只有亿万次的模仿。”看电影时用心模仿，时间长了，就可以脱口而出，用英语表达自己的想法。影片《西雅图不眠夜》中Marsha:Don´t answer that.Let’s get into thatright after these messages.Sam?Jonah?Don´t go away.lf you´ve just tuned in,we´re talking to Sleepless in Seattle.And we´Il be right back after this break with your listener response.
玛莎：先别回答，广告节目后再见。山姆，约拿，别走开。现在您正在收听的是：“西雅图失眠人。”稍后请听听听众意见。
以上是很酷的一段话！是不是昕广播最熟悉的句子？读诵顺口，当个临时DJ何妨！
（二）记笔记
有些对白语言幽默，用词精确，学生也可以记录下这些经典句子或电影对白，在日常对话中应用。比如：影片《阿甘正传》Jenny: Are you stupid or somedung?你是傻还是什么？Forrest:Mom said that stupid is as stupid does.妈说傻人有傻福。电影《七年之痒》（The Seven Year Itch）中Women age quicker than men.女人比男人老得快。That iscertainly a wonderful part of being a married man.He wouldnever ask you to marry lum because he has got married彳艮显然，那是作为已婚男人的好处之一。他们已经结过婚了，就不会要求你嫁给他。The only possible excuse is that l amnot quite myself tonight.唯一的借口就是我今天有些失态。
（三）提问和讨论
在观看前可以先提一些问题，让学生带着问题去看，检验学生是否看懂，能看懂多少。观看影片的过程是丰富的语言输入过程，看完电影后，可以就影片中的某些内容分组讨论，让学生各抒己见，讨论是英国大学普遍采用的教学方式。讨论的过程也是集思广益的过程，更是锻炼学生听说能力和逻辑能力的过程，可通过分组讨论或自由发言等形式对教师事先设定的问题进行讨论，畅所欲言。在欣赏完《西雅图不眠之夜》后，我便给学生两道讨论题：l.ln this film, men mock the emotionalism of women.Women bemoan the scarcity of men.Do you believe this istrue in our daily life?2.Radio-call-in shows have gainedgreat popularity-some people call in to express theiremotions and problems.Others hold negative views and saythey invade one´s privacy!What´s your opinion?
（四）词汇
众所周知，有一定的词汇量就英语学习来讲也是至关重要的。而单纯枯燥的词汇记忆，成为那些基础不太好，兴趣又不高的同学的拦路虎。通过看电影能够学会大量的新单词，帮助掌握某些单词的`用法。这些单词在日常生活中运用频率很高，实用性很大，能够激发学生的学习兴趣，能够有效的扩大及巩固学生的词汇量。《西雅图不眠之夜》中Marsha:People who truly loved once are farmore likely to love again.曾经沧海难为水。由此句中的truly love联想到真爱是true love，真皮叫genuine leather，真迹则是authentic signature。虽然是同一家人，但却不能混用。
（五）写电影评论或观后感
培根说过，写作使人准确。只有语言的输入，没有语言的输出，是学不好语言的。写作最能使人感到英语学习上的不足，最能提高对语言的敏感性和吸收能力，而课后教师布置学生写电影评论或观后感是提高英语写作的一个不错的选择，同时提高了学生的语言应用能力，给予学生应用课堂所传授语言知识的机会，使学生由“学会”变成“会学”。
三、英文电影应用于英语教学中的注意事项
尽管英文电影对于英语学习有上面谈到的好处，但是当英文电影用于英语教学与学习而不仅仅是为了娱乐时，应该注意以下几个方面：
（一）影片的选择
并非所有的英文电影都适合课堂教学。我们平时在观赏英语电影时有很大的随意性和盲目性，所以要选材。根据英语电影权威网站的分类，影片类型包括动作、西部、战争、动画、喜剧、悬疑等27种。首先我们要选择那些具有清晰故事情节的影片。如果故事情节过于复杂，学生们就会感到迷惑，注意力很容易从语言转移到影片的故事中。所以可选择那些题材轻松，内容简单的生活类影片。例如：《情归巴黎》《音乐之声》《阿甘正传》《狮子王》《美女与野兽》。另外也要选择一些历史题材的影片，因为除了学习语言本身外，更要提高对英语文化背景知识的了解。例如：《爱国者》此片可帮助学生了解美国独立战争的有关背景知识；《阿甘正传》可以了解美国50年代到80年代的历史，体现了美国的精神。第二，所选题材语言含量要大，图像、风景过多，对话较少会耽搁教学时间。发音要清楚地道，不要带有浓烈的口音，不要带有太多的方言。第三，充分考虑到学生的喜好，同一题材太多，语言难度太大学生会没有兴趣。所以教师在选择电影时要注意是否适合课堂使用，是否能够充分利用材料。从整体来讲，一些经典的奥斯卡影片是不错的教学材料。另外，影片内容应该尽量与教学内容以及学生的英语水平相适应。本学期给学生选择了动画片《飞屋环游记》以及《魔法灰姑娘》，学生非常感兴趣。
（二）影片字幕的选择
针对不同的影片应该选择不同的字幕形式。比如语速不是那么快，语音清晰，表达不是那么复杂的影片，可以不带任何字幕。对于情节起伏较大、语速相对较快的作品，单纯依靠声音和画面，学生很难理解与欣赏，而且会使学生畏惧，导致自信心的降低以及学习英语兴趣的降低。这时，汉英双语字幕应该是最为理想的作品。一方面，避免了只有中文字幕给学生带来的依赖感，另一方面，能够使学生更好地欣赏与理解作品。另外，教师要注意这些字幕的质量，如果字幕有错误，会影响到学生对语言知识的获得。
（三）一定要坚持原版电影为语言教学服务的原则
在教学的过程中，教师一定要把握影音英语课程的教学目标和本质，千万不要让学生只顾沉浸于欣赏精彩的影音材料，而忽略语言知识的学习。如果学生只为了娱乐，为了所谓的视觉享受，那么就适得其反。所以教师不仅要在课前花费大量的时间做好充分的准备，而且还要精心设计教学内容，研究出适合自己所教的学生的教学方法。
四、结论
总之，在外语学习中，电影为我们提供了丰富源泉，是非常好的教学素材。凭借着生动的形象，音与画的结合的动感优势，精心设计的电影课必定会使学生获益良多，提高学生的语言交际能力。
浅析语用失误与大学英语教学
一、引言 随着我国对外交往的日益频繁,人们用英语进行交流和交际的`机会越来越多,跨文化交际中的语用失误也越来越明显地暴露出来.
作 者：栾岚 作者单位：哈尔滨工程大学外语系 刊 名：教书育人（高教论坛） 英文刊名：EDUCATION AND CULTIVATION 年，卷(期)：2007 “”(9) 分类号：H3 关键词：★ 大学英语教学总结
