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以商业生态系统推进总承包的发展论文
摘要:本文界定了工程总承包的概念及其主要形式,并结合工程总承包模式在我国的发展现状,及其在发展过程中存在的问题和不足,把商业生态系统理论引入了建筑业,并且尝试构建了由核心系统、支撑系统和外围系统组成的建筑业商业生态系统的基本结构体系。本文从商业生态系统的基本特征出发提出了以商业生态系统为基础组建工程总承包企业的总承包模式发展的新途径。
关键词:工程总承包 商业生态系统 建筑业
0 引言
实行工程项目总承包已经成为世界建筑业的一种必然趋势,世界上著名的225家大型公司中,大都具有总承包的能力。经过20多年发展,我国也形成了中国建筑工程总公司等有实力的工程总承包企业,但是,在我国工程项目总承包企业的发展中还存在许多的问题职称论文。
1 工程总承包概述
工程总承包是指从事工程总承包的企业受业主的委托,按照合同的约定对工程项目的勘察、设计、采购、施工、试运行(竣工验收)等实行全过程或若干阶段的承包。工程总承包企业按照合同约定对工程项目的质量、工期、造价等向业主负责,可依法将所承包的工程项目中的部分工程发包给具有相应资质的分包企业,分包企业按合同约定的内容向总承包企业负责。工程总承包的具体形式、工作内容和责任由业主与工程总承包企业在合同中约定[1]。
2 我国建筑企业工程总承包方面的发展现状及问题
2.1 设计单位改革缓慢且不彻底 国务院批转了建设部等部委联合制定的《关于工程勘察设计单位体制改革的若干意见》(国办发[]101号),指出“设计单位要参照国际通行的工程公司、咨询公司、设计事务所、岩土工程公司等模式进行改造”。可见政府是引导设计单位发展以设计为主体的项目总承包管理模式。但是很多设计单位并没有真正按国际型工程公司模式进行改革,其服务功能和组织体系还没达到要求,只是设立了二级机构工程总承包部,并没有真正的项目控制部、采购部、施工管理部、试运行部等部门。而且很多设计单位的人才结构和技术管理体系还比较单一,还是以设计为主。
2.2 总承包企业国内市场疲软且低效 虽然我国正在推行城市化建设和基础建设,工程项目很多,但是,由于国内工程总承包企业还不是很成熟,与之配套的相关软硬件条件也不成熟,很多业主并没有采用总承包形式进行招标。据统计我国总承包分额仅占1%,这与发达国家的30%相比差距很大[2]。由于国内市场的缺乏,使得我国的总承包企业失去了发展壮大的基础,发展缓慢。此外,我国总承包企业效率比较低。全球225家最大承包商统计中,我国企业有43家,占总数的19%。总承包额71.3亿美元,占225家承包商营业总额的6.10%,平均承包额为1.66亿美元[3]。
2.3 缺乏国际竞争力 我国具有国际竞争力的总承包企业很少,目前只有化工、石化等行业有少数国际型工程公司。而且我国企业业务范围比较狭窄,以劳务承包为主,国际承包市场的占有分额比较小。
2.4 施工总承包占主导地位 在我国,工程总承和项目管理企业起步的比较晚,各种法律、规范、控制手段和运作机制等还不成熟。再加上我国勘察、设计、施工企业分别属于不同的部门,有各自的利益主体,要通过改造和重组建立工程项目总承包企业还有许多问题要解决,所以施工总承包是目前国内普遍实施的工程项目承发包模式。
3 构建建筑业的商业生态系统
整个地球可以是一个生态系统,一个湖泊也可以是生态系统,如同自然生态系统一样,我国的整个国民经济是一个商业生态系统,建筑业也是一个商业生态系统。系统不在乎大小,只要它具有商业生态系统的特征,遵循商业生态系统的规律,那么它就是商业生态系统。建筑产品不同与一般的商品,具有资金投入大,耗费资源多,建设周期长,风险大等特点,它涉及50多个工业部门。所以建筑业的商业生态系统物种丰富,关系复杂,主要由三个部分组成(如图1)。内涵最小,但最重要的是核心系统,主要由设计、勘察、咨询、施工、业主等企业组成。这些企业是建筑产品生产的直接参与者。其次是支撑系统,主要由分包企业、供应商、政府审批部门、金融机构等组成,这些企业和组织是建筑活动顺利进行必不可少的保障。再次是外围系统,主要由供应商的供应商、教育培训机构、行业协会标准组织、各种材料的研发机构等组成,这些企业和组织虽然离建筑产品的生产活动比较远,但是却与外部环境的联系最密切,能不断给系统内部带来新的活力。
4 商业生态系统对发展工程总承包的意义
4.1 改善业主关系,发展国内市场 建立商业生态系统后,各个参与方都是以顾客利益为基础,以整体利益为目标,实行利益共享。这一点对于工程总承包模式在我国的发展很重要。我国总承包市场分额低的一个很重要原因是业主不能分享总承包模式带来的利益,更多地选择传统模式,采用直接分包的形式来分享专业化施工的好处。在商业生态系统中,业主可以通过利益共享切实分享总承包模式带来的成本的节约,获得利益。只有这样,业主才会愿意采用工程总承包模式招标,才能发展工程总承包企业的国内市场,才能借助国内市场的给养使我国的工程总承包企业快速发展,增强竞争力,更多的争取国际市场分额。
4.2 依托生态系统,组建总承包企业 施工总承包企业在我国已经有了相当的发展,一些大型企业已经具备了领导商业生态系统的条件和能力。商业生态系统是基础,共同进化、利益共享的'特点保证了生态系统具有稳定性,有能力支持组建的工程总承包企业。建筑业的核心系统具备了勘察、设计、采购、施工、试运行等全部的功能单位,有条件组建工程总承包企业。商业生态系统组建的工程总承包企业是系统整体利益的代表,本身不是利益主体,它的存在与发展都植根于商业生态系统之上,是产生于稳定的协作。它的任务就是承接业主工程总承包的委托,并作为项目平台协调各企业顺利完成项目。其组织形式如图1。
4.3 提高效率,增强国际竞争力 商业生态系统是建立在分工协作基础上的。通过分工提高各类建筑企业的专业化水平,做到大而专,小而精,提高企业效率;通过协作发挥企业间的协同效应,节约成本,提高企业效率。效率是企业参与国际竞争的基础。同时,企业要充分利用商业生态系统的资源,不断提升企业员工的文化层次,把企业从人力资源优势转化为人才资源优势,从劳动密集型企业转变为知识密集型企业,全面提高我国总承包企业的国际竞争力。
5 结论
工程总承包模式是国际建筑市场的一种趋势,是我国建筑业实行“走出去”战略,参与国际竞争,争取市场分额的必要条件。通过分析我们看到在我国要快速实现工程总承包模式并不容易,只有通过不断创新寻找新的途径。通过商业生态系统来发展工程总承包模式可以充分利用商业生态系统的特点,能充分结合我国建筑业目前的发展现状。通过商业生态系统来发展工程总承包模式能解决我国目前在发展过程中的问题。借助商业生态系统,组建新型的总承包企业,是在我国总承包模式的新途径。
参考文献:
[1]建市[]30号.建设部关于培育发展工程总承包和工程项目管理企业的指导意见.总第109期:3～4.
[2]周红,吴九明,王贵虎,陈志清.论建筑工程总承包企业的管理.建筑技术,,36(1):66～69.
[3]袁翠华,李启明.全球最大225家承包商和200家设计公司国际市场分析.建筑经济,2003,11:8～12.
工程总承包是国际通行的建设项目组织实施方式。推进工程总承包发展，是深化我国工程建设项目组织实施方式改革的重要内容，是提高工程建设管理水平的重要措施，是增强企业综合实力和国际竞争力的重要途径。为充分发挥市场对资源配置的决定作用，进一步推进工程总承包更好地实施和发展，现提出以下意见。
一、充分认识推行工程总承包模式的重要意义
工程总承包是指从事工程总承包的企业(以下简称工程总承包企业)受建设单位委托，按照合同约定对工程项目的勘察、设计、采购、施工、试运行等实行全过程或若干阶段的承包，并对工程的质量、安全、工期、造价等全面负责。
推行工程总承包模式，有利于引导建设单位重视投资决策的科学性，提高可行性研究报告、工程初步设计的深度和有效性，降低投资风险;有利于明确建设责任主体，落实工程总承包企业责任，发挥工程总承包企业的技术优势和项目管理优势，提高工程建设水平;有利于实现设计、采购、施工、试运行等各阶段工作的深度融合，实现技术、人力、资金和管理资源的高效组合，提高工程建设效率，缩短工程建设周期;有利于加快培养从事工程总承包的专业人才，打造一批具有勘察、设计、采购、施工和试运行等工程总承包能力的国际型工程公司，推动产业转型升级;有利于规范建筑市场秩序，扼制违法发包和转包、违法分包、挂靠等违法违规行为;有利于加快与国际工程承包和管理方式接轨，开拓国际承包市场，带动我国技术、机电设备及工程材料的出口，促进劳务输出，提高我国企业国际竞争力。
二、积极推行工程总承包模式
建设单位在选择建设项目组织实施方式时，要打破传统分阶段发包的思维模式，本着质量可靠、效率优先的原则，进行多种建设项目组织实施方式比选，并优先采用工程总承包模式。倡导政府投资项目积极采用工程总承包模式。
工程总承包的方式可由建设单位根据项目实际需要自行确定，可以采用：设计采购施工(EPC)/交钥匙总承包、设计—施工总承包(D-B)、设计—采购总承包(E-P)、采购—施工总承包(P-C)等工程总承包方式。
在工程总承包项目中，建设单位可以根据自身资源和能力，自行或者委托第三方进行项目管理，并依照合同对工程总承包企业进行监督。
三、完善工程总承包管理制度
(一)推进以工程总承包方式进行发包
建设单位可以依据初步设计，以确定的建设规模、建设标准、投资限额及工程质量、进度要求为标的进行工程总承包项目发包。在设计方案、建设标准、投资限额确定的条件下，建设单位也可以依据项目可行性研究报告进行工程总承包项目发包。
选择工程总承包单位宜采用综合评估法，综合评估因素主要包括工程总承包报价、项目管理组织方案、设计技术方案、设备采购方案、施工组织设计或施工计划、工程总承包项目业绩等。
工程总承包项目计价方式应在合同中明确规定，可以采用固定总价、固定单价或者成本加酬金等方式。
(二)明确工程总承包企业资质要求
承担工程总承包业务的企业，应具有相应的工程设计资质或施工总承包资质，并在其资质证书许可范围内开展工程总承包业务。工程总承包企业开展工程总承包业务时，应具有与工程总承包业务相适应的组织机构、项目管理体系和项目管理专业人员。
(三)明确工程总承包项目经理资格要求
工程总承包项目经理应当具有相应工程建设类注册执业资格(包括注册建筑师、勘察设计注册工程师、注册建造师或注册监理工程师)，拥有与工程建设相关的专业技术知识，熟悉工程总承包项目管理知识和相关法律法规，具有工程总承包项目管理经验，并具备较强的组织协调能力和良好的职业道德。
(四)完善工程总承包项目分包管理制度
对于依法承揽的工程总承包项目，工程总承包企业可以在其资质证书许可范围内自行实施工程项目的勘察、设计、设备采购和施工，也可以根据合同约定或者经建设单位同意，不再通过招标方式将工程项目的勘察、设计或施工发包给具有相应资质的分包企业。
工程总承包企业按照工程总承包合同的约定对建设单位负责，分包企业按照分包合同的约定对工程总承包企业负责。工程分包不能解除工程总承包企业的合同义务和法律责任，工程总承包企业和分包企业应当就分包工程对建设单位承担连带责任。
工程总承包企业不得将工程总承包项目进行转包，不得将工程总承包项目中的设计、施工业务全部分包给其他单位承包。
(五)完善工程总承包监管制度
按照相关法规规定须进行施工图审查的工程项目，根据实际情况分阶段按单体工程领取施工许可证的，可以分阶段按单体工程进行施工图审查。
工程总承包项目所在地住房城乡建设主管部门可以根据工程总承包企业向分包企业发出的中标通知书或与勘察、设计、施工企业签订的分包合同办理建设工程质量、安全监督和施工许可等相关手续，并在相关表格中增加“工程总承包企业名称”和“工程总承包项目经理姓名”栏目。
工程总承包企业自行实施工程总承包项目施工的`，应依法取得安全生产许可证，将工程总承包项目中的施工业务分包的，施工分包企业应依法取得安全生产许可证。
在工程实施过程中，需要工程总承包企业签署意见的相关工程管理技术文件表格，应增加工程总承包企业栏目。工程总承包企业应当组织相关分包企业配合建设单位完成工程竣工验收，工程保修责任书由工程总承包企业签署。
四、提升企业工程总承包能力和水平
(一)完善企业组织机构
工程总承包企业应根据开展工程总承包业务的实际需要，及时调整和完善企业组织机构、专业设置、人员结构，形成集勘察、设计、采购、施工、试运行各阶段项目管理于一体，技术与管理密切结合，具有较强工程总承包能力的组织体系。
(二)加强人才队伍建设
工程总承包企业应当高度重视工程总承包项目经理、控制经理、设计经理、采购经理、施工经理、安全经理等工程项目管理人才的培养。加强项目管理业务培训，并在工程总承包项目实践中锻炼人才、培育人才，培养一批符合工程总承包业务需求的专业人才队伍，为开展工程总承包业务提供人才支撑。
(三)加强项目管理体系建设
工程总承包企业要不断建立完善包括技术标准、管理标准、编码体系、定额体系、QHSE管理体系在内的工程总承包项目管理标准体系。积极推广应用先进实用的项目管理软件，建立与工程总承包管理相适应的信息网络平台，提高数据统计、分析和项目管理能力。
五、加强推进工程总承包发展的组织和实施
(一)加强组织领导
各地住房城乡建设主管部门要高度重视推进工程总承包发展工作，加强领导，统筹安排。要加强宣传，积极推广工程总承包项目经验，提高工程建设项目各方主体对工程总承包的认识。要根据本地区实际情况，完善相关配套政策，明确管理部门，推进各项制度措施落实。要加强与财政、税务、审计等有关部门的沟通协调，积极解决制约工程总承包发展的有关问题。
(二)发挥行业组织作用
充分发挥行业组织桥梁和纽带作用，在推进工程总承包发展过程中，行业组织要积极反映企业诉求，协助政府开展相关政策研究，组织开展工程总承包项目管理人才培训，推动国内工程公司与国际接轨，开展工程总承包企业经验交流，促进各行业工程总承包全面发展。
住房和城乡建设部建筑市场监管司
教学论文：以行动导向为理念推进职教课堂教学模式发展
摘要：狭义角度讲，行动导向教学是一种教学方法，在实际教学中我们应该把它理解为一种教学理念，以更好地进行课堂教学模式发展。在论述以行动导向为理念的主要教学方法的基础上，探讨了以行动导向为理念推进职业教育课堂教学模式改革的必要性和主要策略。
关键词：行动导向；职业教育；教学发展
一、行动导向教学的含义及以行动导向为理念的主要教学方法
“行动导向教学”于80年代兴起于德国，是欧美职业教育教学的新模式。行动导向教学以学生为中心，以能力为本位，以教会学生学会学习、学会工作为目标而开展教学活动，所以这种教学法也被人们称为实践导向、行为导向、活动导向、行为引导型等。“它要求教师创设一种仿真工作实际的学习环境和氛围，以学生为中心，以任务为载体，组织和指导学生在完成具体任务的行动中手、脑并用，做、学结合．身体力行获取专业能力、方法能力和社会能力等关键能力的教学方法。”
“行动导向”不应仅仅被我们理解为一种具体的教学方法．而应把它理解为一种教学理念。职业院校按照这种理念．可以创造出许多不同的教学方法．比如项目教学法，即教师在教学过程中不是按照传统的教学模式先讲解课本理论，然后举例说明．而是给学生创设一种仿真的学习环境，交给学生与所学专业内容相符的一个项目，让学生自己动手动脑去思考完成．在完成的过程中教师只作为其行为的指导者．辅助讲解相关知识。比如老木匠带徒弟．往往是从做一个小板凳开始的，其实这也是一种项目教学法，只是没有理论而已。案例教学法，也属于此种范畴．案例教学法就是运用社会或身边发生的事例激发学生学习兴趣，说明道理，给学生的行为以启发的教学模式。按照这种方法，教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色．启发学生独立自主地去思考、探索，甚至鼓励学生深入案例、体验案例角色，积极参与讨论，从而找出解决问题的答案。再就是四阶段学习法和六阶段学习法，也是以行动导向为理念的教学法。四阶段教学法，就是把教学过程分为准备、教师示范、学生模仿和练习总结四个阶段进行的程序化的技能培训教学方法，、它起源于美国，二战以后在欧洲发展成熟并得到了广泛的推广。六阶段学习法．就是把教学过程分为激励、遭遇问题、解决问题．试验、记忆与掌握、运用等六个阶段，教师采用启发式和自学式教学．最终引导学生把所学知识、技能或行动方式运用到日常的职业行动中。除此之外，像谈话教学法、角色扮演法、模拟教学法、张贴板教学法、头脑风暴法等都是以“行动导向”为理念的教学方法。
二、以行动导向为理念推进职业教育课堂教学模式发展的必要性
目前．我国职业教育课堂教学模式仍然绝大多数是教师是教学过程中的主体，学生只是被动接受的客体。这种传统的以“教师为中心、教材为中心、课堂为中心”教师凭借“一间教室、一块黑板、一支粉笔”引导学生跟着自己的思维转的教学模式极大的遏制了学生的上课积极性．能动性和创造力．走进高职课堂，屡屡看到教师在课堂上侃侃而谈．部分学生却在课堂上无法集中注意力，在课堂上睡觉、说话、玩手机、听MP3等现象，结果教师讲完了一堂课．完成了这节课的教学任务．但部分课堂上精力不能集中的学生却不清楚老师这节课所讲的内容．这样的教师为主体的传统的教学模式长期以来都忽视了学生本身也是有思想、有愿望、有意识、有兴趣的人．没有充分考虑到学生的个体差异性，不能充分有效地贯彻因材施教的教学方针．不能充分调动学生的课堂积极性和能动性。显然，上述这种传统的教育教学方式是以传授知识为重点的．是以牺牲部分学生的主动精神和创新精神为代价的．它根本无法适应当前知识经济对人才的需求。而行动导向教学是传统课堂教学模式的升级，它以学生为中心，以能力为本位．“寓教于做”重视学生自主能力、动手能力和实践能力的开发．重视学生综合职业能力的开发，重视学生智能的培养特别是创新能力的培养，能够极大的提高学生的学习积极性和主动性。所以．我们倡导以行动导向为理念推进职业教育课堂教学模式发展。
（一）“行动导向”为理念的教学模式中教师角色的转换。教师永远是教学过程中的关键因素。在以行动导向为理念的教学模式中．教师的角色也发生了一些质的转变。传统教学中．以学生的成绩来评定教师的能力与优劣．因此教师拼命灌输知识于学生，加上学生缺乏兴趣与激情，就产生了上述的学习“疲软”现象。在行动导向为理念的教学模式中．学生可以相对独立、有选择地学习知识。教师的角色从“给予者”转变为学生学习的“管理者”．其工作重心不再是备课、灌输……而是学生学习的协助者、评价者。需要提出的是，教师这一角色的转变并非意味着其在教学中价值的弱化，恰恰相反，转变后的教师角色在整个教学体系和学生心目中的作用更加重大。
（二）“行动导向”为理念的教学模式中学生角色的转变。传统教学模式中，学生以被动的接受者角色出现在整个教学过程中。而在“行动导向”为理念的教学模式中“以能力为本位、以学生为中心”，学生要对自己的学习行为付更多的责任，因此会在学习中表现出积极的一面。
行动导向为理念的教学模式代表了新世纪职教的主流思想，现代教育的核心是关注人的发展以及适应这种发展的自主学习的需求，“行动导向”教学理念真实体现了这种社会进步与人类发展需求的结合点．顺应了市场与社会教育的新要求，体现了服务于人类．服务于教育的价值取向。
三、以行动导向教学为理念推进课堂教学模式发展的策略
（一）更新教学观念，提高教师素质。更新教学观念不是一个人的事情．而是需要职业教育从上到下集体更新教学观念，从校长到各级教学管理人员到每一个教师个人。每一位施教人员首先要从思想上认识到职业院校实施行动导向教学的重要性，从而支持教学发展，为其创造有利的教学条件，出台相关的教学发展政策．提供相关的财力和物力支持。其次，教学管理人员也要更新教学管理理念，不能因为教学发展的路上会遇到新问题和新障碍而害怕实施教学发展的突破。教学管理人员应该按照“行动导向”教学理念实施教学管理，从教师课堂教学质量评价到教材编写、作业布置的形式，所指导的学生毕业论文的设计等众多方面改革现有的教学管理方法．积极实施以“行动导向”为教学理念的新的管理模式。再就是每一个教师也必须更新教学观念．因为教师是直接承担教学发展的栋梁和支柱．要最大限度的发挥“行动导向教学”的优势，特别需要教师能转变传统的教学观念，接受新思想，用自己的智慧设计出以“行动导向”为理念的适应新的社会要求的教学内容，以自己的行动为职业院校未来的发展提供动力支持。
要想极大的发挥“行动导向教学”的优势，还必须提高教师素质。职业教育的教师已经具备了一定的专业知识和教学能力。但还需要提高教师的专业素质．尤其是要建设一批具有“双师型”资格的教师队伍．加强教师的课堂布控和专业角色执导能力，公平公正的综合评价能力等。传统的教学法中教师是课堂的中心，上课只要求教师把相关理论知识传授给学生就圆满完成了课堂教学任务，而行动导向教学则是以学生为主，学生是课堂的主角，教师只是执导者、辅助者，这就要求教师必须提高自身的素质．以适应新的教学模式改革的要求。
（二）提高学生的主体地位，实现“行动导向教学”。提高学生的主体地位首先要在教学目标的设计上体现以学生为主体。以学生为主体的思想应首先体现在教学目标设计上，而要在教学目标设计上体现以学生为主体的思想，就必须考虑通过一定的教学活动、学生内在的能力情感等等应出现的变化．为促使学生发生这些变化应该让学生做些什么以及如何做一一这其实就是一个备课问题。目前状况下．多数老师的教案目标陈述的是“老师做些什么”．而不是“学生做些什么”，也就是只有教的方案，没有学的方案，我认为这是需要改进的。教案与学案必须合一设计．但应以学生为主体，体现教学相长．”怎么学”应与”怎么教”放在一起同步设计，这种符合教学规律的立体化的教学方案．才能使学生掌握基础知识．同时提高综合能力。否则，行动导向教学将无从谈起。同时，还应注意教学目标设计的具体性．使目标的实施过程是可控的，目标的达成也是可测的。唯有这样，才能做到课堂教学的预见性、针对性。其次，在时间的安排上要以学生为主体。在课堂上应多给学生学习的思考时间，让学生成为时间的主人。现在提倡课堂上要多给学生练习的时间．就是要求教师在“导”字上下功夫，在“精”字上动脑筋，把主要精力和时间放在激发学生的学习兴趣上，放在学生学习、讨论、交流时对学生适时、适度的点拔和指导上，这样才能发展学生的智力和创造力．才能把重心由“教”转到“学”的方面，从教学生“学会”．转移到教学生“会学”，才能使学生能获得独立自主地去探求和掌握新知识的本领，使学生始终处于自觉、积极的学习状态中。实现以教师为中心的被动接受式教学向以学生为主体的主动参与式教学的`转变．以记忆为主的机械学习向深刻理解的意义学习的转变。再次，组织形式上要体现以学生为主体。传统的教学中学生处于被动接受的状态，很少能有自由学习、自由讨论的组织形式，这种刻板、拘束的学习氛围无疑成了学生学习的枷锁。要改革这种现状，实施素质教育，教师必须在课堂教学中把学习的主动权交给学生．实现从“主角“到”配角“的角色转换。例如在教学中，一些学校变换学生的座位形式．由“秧田型”变化为“圆桌型”、“马蹄型”等，由全班划一的学习活动转化为学生个体的读读、圈圈、做做，同桌议论，小组讨论，全班交流．甚至走出课堂一一这些都正好是我们现代教育理论所提倡的。例如，“两课”课堂教学在组织教学的形式上，我认为应突出“认识与讨论”环节。学生掌握了知识．再通过自己思考和师生之间的讨论得出结论的思维过程．即“讨论”的过程，这样，抽象、概括等思维能力通过讨论得到相应的发展。从另一层面看．这个过程也更利于学生生理、心理的健康发展．更利于塑造良好的个性特征，更利于学生发散思维能力的培养。
（三）开展各种形式的行动导向教学公开课，积极实施配套考试改革。职业教育的教学管理部门应该在统一思想观念的前提下，加大宣传力度，可以通过外聘人员入校宣传行动导向教学理念，组织教师观摩行动导向教学视频课的基础上，组织各种形式的基于行动导向教学的试讲课、实验课、观摩课、示范课。同时可以给一部分教师进行教学录像，课后可以让教师自己对照教学录像反思自己的教学过程，查漏补缺。通过组织各种形式的行动导向教学公开课．不但能更新教师的传统的教学观念，而且大大提高了教师的执教热情，使教师能够互相学习，取长补短，从而担负起行动导向教学所要求的相关任务。
另外．可以鼓励教师大胆实施与行动导向教学配套的考试改革。教师可以改传统的考试模式为以行动导向教学为理念的考试模式．比如基础会计学教师可以设置相关的专业考试项目由学生去完成．如要想考察学生如何填制原始凭证，可以事先发给学生三张空白的原始凭证，然后给出相关资金使用业务．让学生根据已知信息填制手中的原始凭证。最后把填制好的原始凭证交由专业课教师进行综合评价．依据所做得出学生成绩。部分专业课教师也可以采用笔试成绩和实训成绩相结合的考试形式．两者各占50%．笔试测验针对教学内容，实训考试可安排在企业车间或校内的实训工作场所进行．由专业教师担任考官对学生的笔试和实训成绩给予综合评价。
三、充分利用多媒体技术作为行动导向教学的辅助手段
行动导向教学的实施是需要一定的物质条件的．最好是给学生提供真实的企业生产情景和实践条件．但我们目前职业教育的教学资金投入是有限的．尤其是一些私立的职业教育，没有政府的资金支持，单靠自己学校的重点资金投入是不够的，我们可以经常带学生到企业参观学习，但校外实习实训，毕竟不是本校资源，我们很难和企业做到资源共享．可以利用企业资源自如安排教学设计，这些都是摆在我们面前的不容易解决的难题。但是我们可以利用学校的多媒体技术实施行动导向教学理念。可以采用幻灯片投影用于生产和岗位实践培训的机器、设备和原始材料，同时，也可以用电脑、示教板、模型、张贴板、活页图版、模拟教学设备等进行课堂教学，使学生易于理解和加深印象，充分利用多媒体技术作为行动导向教学的抓手，提高课堂教学效率。
★ 总承包的合同
