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翻唱作品的合法性研讨论文
翻唱者制作录音作品的法定许可主要有几个要素：首先，翻唱者需使用合法已公开发行的录音制品，若只是通过网络传播过，不属于法定许可。其次，著作权人未声明不许使用，发表声明的方式可以多样化，比如通过表演、广播、网络，且需要在首次制作成录音作品即作出。最后需要支付报酬，法律规定，使用他人作品的，应当自使用他人作品之日起2个月内向著作权人支付报酬。著作权修改草案第二稿中将著作权“法定许可”进一步限缩为教材法定许可和报刊法定许可两种情形，取消第一稿第四十六条关于录音制作法定许可、第四十七条关于广播电台、电视台播放法定许可的规定，将其恢复为作者的专有权。也就是说，只有用于编写教材和报刊转载时，使用者才可以不经著作权人同意而使用相关作品，广播电台和电视台如果要使用某部作品也必须事先取得著作权人的授权。法定许可范围的进一步缩小，取消录音制作、广播电台、电视台播放的法定许可，体现了对著作权的尊重和智力成果的保护，也导致合法翻唱的条件更为严苛。笔者认为音乐作品录制成录音制品的法定许可应该涵盖对该音乐作品的翻唱表演――但是，这个表演应该是非公开进行的，是为了录制录音制品的需要而进行的表演。如果是公开表演，则未经许可，仍然构成侵权。
现如今的演唱会、选秀节目中翻唱已经成为歌手博取掌声与人气的必备手段，类似的明星模仿简直就是“直绎性”演绎。文中的李代沫是在选秀节目《中国好声音》中翻唱我的歌声里，被广大观众记住，并迅速虏获了一批歌迷，以至于有些歌迷将这首歌打上了李代沫的标签。演唱会和电视台节目使用到的歌曲形式多样，涉及到的著作权法律关系也偏复杂、零散、即时。对此，我国实行音乐著作权集体统一管理，即由中国音乐著作权协会（简称“音著协”）管理。音著协与音乐作品著作权人之间在法律上是一种信托关系，按照这种关系，音乐人加入该组织的时候，同该组织签订一个协议，将自己作品的有关著作权交由该组织行使，而该组织可以向使用作品的表演者、录音录像制品的商业性使用者，收取作品的.表演权使用费，并将该收入按一定的办法向著作权人分配。然而，音著协采取会员制管理模式，著作权人依靠申请自愿入会，非强制性，这就导致并非所有的音乐作品著作权人授权了音著协统一管理。文中《我的歌声里》的作者曲婉婷并未加入音著协，对于此类著作权人，有人认为应该采用著作权延伸管理，即著作权集体管理组织的权利从向其授权的会员延伸到未向其授权的非会员。著作权修改草案第二稿对于著作权集体管理组织延伸性集体管理明确限制了适用范围：广播电台、电视台播放已经发表的文字、音乐、美术或者摄影作品；自助点歌经营者通过自助点歌系统向公众传播已经发表的音乐或者视听作品。并且，保留了权利人书面声明不得延伸性集体管理的规定，增加了著作权集体管理组织平等对待所有权利人的规定。
网络上存在着大量的翻唱型娱乐网站，比如“土土翻唱网”，网友通过翻唱歌曲，然后录制、上传到此类网站，进行全网娱乐分享。对于此类行为是否侵权呢？有人认为网站翻唱侵权只有以营利性为目的，才构成侵权。德国联邦最高法院1956年有一著名判例：德国音乐作品著作权集体管理组织GEMA发现一乡村教堂唱诗班未经许可演唱了GEMA的作品，事后也拒付报酬，理由是教堂是为上帝服务的，且听者皆免费进入教堂。GEMA上诉至法院，经三审，联邦最高院判决教堂败诉。法院认为：如果为上帝服务可以免费使用音乐作品，一切物品就都应免费，反之亦然。我国著作权法上有合理使用制度，即在法律规定或作者无保留相关权利的条件下直接无偿使用已发表的享有著作权的作品，而无须经著作权人许可的著作财产权限制制度。我国《著作权法》第22条明确规定了“合理使用”的12种情形，第九种情形规定：免费表演已经发表的作品，该表演未向公众收取费用，也未向表演者支付报酬。笔者认为对于此类情况应以为是否存在实际损害著作权人的合法利益为侵权的要件，而非营利性。翻唱网站提供的这种翻唱业务，利用网络大量的传播了音乐作品，明显侵犯了著作权人的信息网络传播权和表演权，对其本人的机械表演和无线网络传播造成实质性损害，应属于侵权。
美国拥有全美音乐出版商协会和美国录音产业协会来统一管理音乐作品著作权，不管是出现在各种商业演出场合的音乐演奏、电影中的音乐选段，还是出现在酒吧、KTV或者是飞机火车上的音乐，都属于这两个协会的版权保护范围之内。使用他人作品都需要向这两个协会缴纳一定的使用费。此外，在演唱会和选秀节目上，主办方严格限制歌唱曲目，且比赛中的自由清唱环节，则不会出现在播出的电视节目中。美国对版权的保护非常完善，以“生日快乐歌”为例，华纳/夏培尔音乐公司1988年购得了经典歌曲《祝你生日快乐》的版权。从此，在影视作品、广播电台以及各种公开场合中使用这首歌曲都要付费，任何制造能够播放该曲的玩具或音乐贺卡的制造商要付费，甚至某人演唱这歌时，只要在场的听众有一定数量而且并非亲友，也要付费。每年，华纳凭借该曲能获得200万美元的版权费。德国是通过完善的立法――1965年9月9日颁布实施的《关于实施著作权和有关权利法》的规定设立集体管理组织，该组织管理作曲者、词作者和音乐出版人的表演权和机械复制权。除此，德国对著作权集体管理组织涉及的纠纷建立了仲裁机制，发生纠纷时，当事人可以自由选择民事诉讼或者仲裁的方式解决，而不要求仲裁为必经程序。
我国可借鉴德国的做法，明确音著协的法律性质和地位，权利、义务、责任，让音著协履行职责时有法可依、有法必依，赋予其权利的同时规定相应的义务，防止权利的无限制扩大。音著协应适当将现有的行政管理模式转变成市场模式或服务模式，音著协由国家版权局扶持建立，属于单一的权利垄断，因无市场竞争而缺乏活力和动力。采用市场模式，适当减少政府干预，比如：一类作品由多个组织共同管理，可以产生竞争，刺激音著协等的发展与创新。此外音著协在报酬分配等方面尽量信息公开，公平合理透明的转交版权费，避免“音著协吃肉，音乐人喝汤”现象的出现。确立使用费争议的争端解决机制，针对我国著作权人维权难，途径单一，时间周期长的现状，可以引进仲裁或者准司法裁判制度，特别是仲裁制度，当事人可以自由选择法院诉讼解决和仲裁，对于仲裁结果不满意的还可以提起法院诉讼。
同人作品著作权研讨论文
【摘要】随着社会的不断发展，网络信息技术的不断进步，人们思想的不断变化，文学作品的同人文化变得越来越大，出于其创作性质的特殊性，著作权的评判问题一直处于讨论之中。文章通过对同人作品著作权的所有、分类、保护等方面的问题进行研究，完善同人作品著作权的相关内容，以此推动社会文化的繁荣和发展。
【关键词】同人作品；著作权；权利冲突；合法性
近年来，随着信息网络化的发展，同人作品的数量越来越多。由于我国有关著作权的相关法律条文没有对同人作品的著作权问题进行明确规定，导致很多问题的出现。例如，4月25日法院开庭审理金庸与江南《此间的少年》著作权的案子，使同人作品的著作权问题让更多人知晓。同人作品是否拥有著作权、著作权属于谁、其著作权是否合法、是否应该受到保护等问题都成为我们需要了解、研究的内容。有人提出过将同人作品看成演绎作品的一种，由此也就可以确定，若是同人作品是在未经过原作者允许的情况下进行创作的，那么就属于侵权行为。然而，这种判断过于武断，无法满足人们逐渐增强的对同人作品的兴趣和需求。因此，合理解决同人作品著作权的问题，就要重点考虑如何对同人作品进行分类和评定，以此划分同人作品是否侵权的界限。
一、同人作品著作权的相关概述
1．同人作品的概念
现代汉语中的“同人”出现在新文化运动期间，“同人”通常是指“同一个人”，或者“在同一单位工作的人或者同行业的人，也作同仁”。然而，在文学创作中，同人却有着完全不同的意思，同人日语是“どうん”，同人作品指文学、动画、漫画、电影和游戏等作品的爱好者用原作品的人物、背景和情节进行二次创作后形成的作品。而欧美则把同人作品定义为“FanFiction”，也就是粉丝在原有作品的基础上进行再次创作后形成的作品。这种原作品的粉丝出于对原作品的喜爱，而对原作品进行改编和创作的行为和作品，就是同人作品的来源。受到日本和欧美的影响，我国的同人作品也逐渐发展壮大。
2．同人作品的相关特征
同人作品在我国还属于一种不被大众所熟知的小众文学类型，虽然创作内容和表现形式多种多样，但所有同人作品的共同点就是，它们都是以原作品为基础进行的再次创作，作者要在同人作品中加入自己独有的创造和构思。第一，同人作品的创作是建立在原作品基础上的。无论是同人作品的内容，还是体裁和形式，都是以原作品为基础进行设置的。即使同人作品拥有其本身的主题和特色，但是其主干和基础内容还是建立在原作品基础上，这就是同人作品与原创作品的最大区别。大多数同人作品的创作初衷都是表达自己对原作品的尊重和喜爱，希望在原作品中加入一些属于自己的构思和想法，从而使原作品更加丰富。只是不同作者所选取的原作品的元素不同，对其表现程度也不同，导致了同人作品的多样化。第二，同人作品拥有作者自身的创造性。虽然同人作品是粉丝在原作品的基础上进行再次创作，但作品也拥有粉丝作者的思想和创造，这是同人作品与抄袭的最大区别。如果只是对原作品的人物、内容甚至情节进行简单地照搬，那么就不属于同人作品。同人作品正是因为拥有与原作品不尽相同的内容、内涵、价值取向，才拥有与众不同的文学价值。
3．同人作品的分类
我们在对同人作品著作权的相关内容进行规定时，应根据同人作品的具体情况进行分类，不能一概而论。对同人作品进行分类的关键因素是，同人作品创作内容的多少，独创性的程度决定了其对原作品的模仿及影响程度。具体判断同人作品重合程度的因素是，原作品独有的构成要素，如人物性格、人物关系、情节冲突等。若同人作品在这些方面与原作品重合度过高，甚至达到模仿、使人混淆的程度，那么这种同人作品就属于分类中的第一类——演绎类同人作品。若是同人作品所借用和加入的原作品因素与原作品的重合度不高，在一些特征因素方面也有足够的差异，可以使读者充分地感受到同人作品的独创性，那么这就属于分类中的第二类——非演绎类同人作品。
二、同人作品与原作品著作权的冲突
根据我国著作权法的相关条文，作者所拥有的著作权有两类：著作人身权和著作财产权。这两种权利都是作者对所创作作品所独有的权利，是其他人不能侵犯的。其中，著作人身权代表的是作者的人身权利和名誉权。著作财产权则是作者根据作品所拥有的经济、利益方面的权利。在未经允许的情况下，同人作品的作者不得侵犯原作者的这两项权利。而是否侵犯了某项权利，评判标准就是同人作品的分类所属，以及同人作品作者与原作者是否进行了交流以及属权，否则，同人作品作者和原作者可能会产生利益冲突和矛盾。
1．署名权的冲突
署名权，具体来说就是作者在所创作的作品上进行署名的权利，用来表明作者的身份和拥有权力。同人作品在对原作品进行二次创作时，应该尊重并维护原作者的署名权，应在同人作品中标明原作品和原作者信息。大部分同人作品的创作都是基于粉丝对原作品的尊重和热爱，同人作品的读者和受众也基本是原作品和原作者的粉丝，默认读者知道原作品的相关信息，出现不署原作者信息的情况并不罕见。随着网络信息化的发展和传播平台的增加，同人作品的读者和受众越来越多，不再局限于原作品的粉丝之中。这时就会有许多读者不了解甚至不知道原作者的相关信息，这明显会使原作者的署名权受到侵犯。
2．保护作品完整权的冲突
所谓作品完整权，是指作者通过创造的作品所表达的情感、内容、价值观等因素不受歪曲、篡改的权利。作品是由作者创作出来的`，作品所传达的思想内涵、情感和价值观等内容是作者想要表达的，它所呈现的不仅仅是作品中人物的情感和选择，也是作者的情感和选择体现，要对作品的完整性进行保护，就要保证这些内容不受到侵犯。大部分同人作品的作者都是原作品的粉丝，进行同人作品创作的初衷也是表达自己对原作品的喜爱，但是每个人的爱好、价值观不同，同人作品所呈现的内容和思想内涵也就不尽相同。甚至，一些粉丝可能由于不认同原作者的一些观点或是不满意一些故事情节的设置，会根据自己的喜好来进行改动。这些情况都对原作品的完整性有所侵犯，改变了作者的初衷，甚至会导致原作者的名誉受损。
3．著作财产权的冲突
在对著作权进行规定和维护时，不能忽视的是财产权，这是因为财产权对作者具有重要意义，最关键的一项就是作者通过作品合法获取报酬，从而有基础、有条件再次进行创作。这不仅有利于提高作者的创作积极性，还有利于文学的繁荣和文化的发展。而对于同人作品而言，判断其是否侵犯原作者的财产权，首先需要对其进行分类，看其是否属于演绎类作品，其次需要了解同人作品作者与原作者是否有协议、授权，是否进行了明确署名，是否侵犯了原作者的其他权利。同人作品与原作品的重合程度判断的一个重要标准，是看同人作品的作者是否利用其作品进行盈利。虽然大部分同人作品的作者是原作者和原作品的粉丝，同人作品的创作也是出于对原作品的喜爱，一般只用来与粉丝进行交流，欣赏是主要目的。但是，当同人作品受到越来越多的关注，拥有越来越多粉丝的时候，这些同人作品的作者可能就会利用作品进行盈利活动，这就明显侵犯了原作者的财产权。因为财产权是原作者独有的，原作者通过创作的作品获得收益，虽然同人作品进行了二次创作，有了新的想法和情感，但本质上还是在原作品的基础上进行的创作，所使用的许多元素是属于原作品和原作者的，若同人作品的作者以此来牟利，这将对我国文学的创作环境和文化发展造成恶劣的影响。
三、完善我国同人作品著作权相关制度的建议
1．明确同人作品的概念
妥善处理同人作品著作权的相关内容，根本点是厘清同人作品的概念，对同人作品进行准确的判断和分类，并在法律层面上对其进行相关性质和内容的研究。同人作品是在原作品拥有的元素上进行的二次创作，加入了同人作品作者的想法和情感，因此，拥有独特性和文学价值，需要法律对其进行保护。目前，同人作品虽然只是小众文化，但随着互联网和社交平台的发展，同人作品将拥有越来越多的受众。正确认识同人作品，并根据具体情况对其著作权进行保护是非常必要的，有利于我国文学的进步和文化的发展。
2．明确同人作品创作者的权利和义务
同人作品是在原作品拥有的元素基础上进行的再次创作，同人作品的作者拥有一定的著作权。但是，这些权利不仅是同人作品作者享有的，与原作者也有密不可分的关系。同人作品产生和创作的源泉是原作品，需要考虑同人作品是否影响和侵犯了原作者的相关权利。权利和义务是对等的，同人作品的作者需要在享受权利的同时履行相应的义务。例如，同人作品的作者应了解并尊重原作者的著作权和财产权等正当权利，在进行同人作品创作时，应该写清楚原作者和原作品的信息，不应故意歪曲原作者的本意，不能过度偏离人物性格和表达主题，从而对原作品的传播造成影响。
3．将同人作品纳入著作权法的保护范围
目前，我国同人作品的数量越来越大，形式越来越多样，但著作权法还没有正式将其纳入保护范围。随着同人作品的不断发展，著作权法等相关法律对其保护是不可避免的。首先，我国需要在法律层面上承认同人作品的概念和分类，承认其存在的合理性和合法性。从目前同人作品所拥有的分类来看，我们大体可将同人作品归为演绎作品，现行的著作权法第十二条采取列举式立法形式仅包括四大类“改编、翻译、注释、整理”，并不包括“同人作品”，与其最相似的法律概念是“改编”，但严格来看，改编与同人作品还是不尽相同的，因此，需要法律将其纳入保护范围。由于同人作品可分为演绎类和非演绎类，演绎类同人作品大体与演绎作品相似，可以按照演绎作品相关法律制度对其进行管理和保护。但非演绎类同人作品与演绎作品并不相似，无法将非演绎类同人作品划分到“改编作品”这一类别中。这就需要我们对著作权法进行合理修订，通过扩大相关范围的方式和制定相关法律条款，将非演绎类同人作品纳入保护范围。总的来说，同人文化的发展已经成为一种必然和不可抗拒的趋势，随着网络的不断发展和社交平台的增多，同人作品所拥有的读者越来越多，受到的关注度越来越高，这意味着原作者与同人作品作者之间的矛盾和问题也将越来越严峻。在这种形势下，制定并完善相关的法律法规对同人作品的著作权进行保护是非常必要的。
｜参考文献｜
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比较瓷砖研讨论文
我国生产瓷砖的历史悠久，中国的英文China本身就有陶瓷的意思。目前市面上的瓷砖品种琳琅满目，多得让人眼花缭乱。下面让我们来看看瓷砖方面的内容和它们之间的关系。一、釉面砖
1、顾名思义，釉面砖就是砖的表面经过烧釉处理的砖。它基于原材料的分别，可分为两种：
1） 陶制釉面砖，即由陶土烧制而成，吸水率较高，强度相对较低。其主要特征是背面颜色为红色。
2） 瓷制釉面砖，即由瓷土烧制而成，吸水率较低，强度相对较高。其主要特征是背面颜色是灰白色。
要注意的是，上面所说的吸水率和强度的比较都是相对的，目前也有一些陶制釉面砖的吸水率和强度比瓷制釉面砖好的。
2、釉面砖的釉面根据光泽的不同，还可以分为下面两种：
1） 亮光釉面砖。适合于制造“干净”的效果。
2） 哑光釉面砖。适合于制造“时尚”的效果。
3、常见问题
釉面砖是装修中最常见的砖种，由于色彩图案丰富，而且防污能力强，被广泛使用于墙面和地面之中，常见的质量问题主要有两方面：
1） 龟裂
龟裂产生的根本原因是坯与釉层间的应力超出了坯釉间的热膨胀系数之差。当釉面比坯的热膨胀系数大，冷却时釉的收缩大于坯体，釉会受拉伸应力，当拉伸应力大于釉层所能承受的极限强度时，就会产生龟裂现象。
2） 背渗
不管那一种砖，吸水都是自然的，但当坯体密度过于疏松时，就不仅是吸水的问题了，而是渗水泥的问题。即水泥的污水会渗透到表面。
4、常用规格
正方形釉面砖有152×152mm、200×200mm、长方形釉面砖有152×200mm、200×300mm等，常用的釉面砖厚度5mm及6mm.
二、通体砖
通体砖的`表面不上釉，而且正面和反面的材质和色泽一致，因此得名。
通体砖是一种耐磨砖，虽然现在还有渗花通体砖等品种，但相对来说，其花色比不上釉面砖。由于目前的室内设计越来越倾向于素色设计，所以通体砖也越来越成为一种时尚，被广泛使用于厅堂、过道和室外走道等装修项目的地面，一般较少会使用于墙面，而多数的防滑砖都属于通体砖。
通体砖常有的规格有300x300mm、400x400mm、500x500mm、600x600mm、800x800mm等等。
三、抛光砖
抛光砖就是通体坯体的表面经过打磨而成的一种光亮的砖种。抛光砖属于通体砖的一种。相对于通体砖的平面粗糙而言，抛光砖就要光洁多了。抛光砖性质坚硬耐磨，适合在除洗手间、厨房和室内环境以外的多数室内空间中使用。在运用渗花技术的基础上，抛光砖可以做出各种仿石、仿木效果。
也许是业内的大意，也许是业内的故意，抛光砖却留下了一个致命的缺点：易脏。这是抛光砖在抛光时留下的凹凸气孔造成的，这些气孔会藏污纳垢，以致抛光砖谈污色变，甚至一些茶水倒在抛光砖上都回天无力。
也许大家意识到这点，在后来一些质量好的抛光砖在出厂时都加了一层防污层，但这层防污层又使抛光砖失去了通体砖的效果。如果要继续通体，就只好继续刷防污层了。装修界也有在施工前打上水蜡以防粘污的做法。
环境伦理学的合法性辩护论文
环境伦理学虽然己经成为当今应用伦理学领域的一股引人瞩目的思想之流，但是其合法性危机并未解除，这主要是因为环境伦理学界似乎一直都没有给出关于“环境伦理学何以可能”的质疑以明确与有力的说明或辩护，因此对环境伦理学的合法性做出的有力的辩护仍然是摆在我们面前的一个重要的理论课题。
环境伦理学的合法性危机从根本上说不是由于它无助于环境保护的实践所造成的，因为随着环境保护运动的推进，人们越来越清晰地认识到，伦理或道德的力量对于实现人与自然的和谐是不可或缺的，这主要在于：
生态危机的解除至少需要三个层面的工作：(1)制定技术标准或借助于科技的力量是基础性的工作。尽管生态危机的产生与科技的发展存在着一定的关联，在生态危机面前，技术至上主义的魅力正在衰减，但是任何人也不能够忽视这样一个客观事实：“历史是不会倒退的。技术如今己经成为世界不可分割的一部分，己经深深地介入、渗入人类的一切活动之中，影响着人们的观念、意识、行为、态度和生活方式等。现代人类的生存是离不开一定的技术手段和条件的。”(陈敏豪：《生态：文化与文明前景》，武汉出版社，1995年，第263页)很显然，在生态问题上，完全放弃科技的做法所换来的只能是回复到人与自然之间混沌未分的原始状态，而以这种方式所获得的人向自然的回归毫无疑问是文明的倒退，而且对此除了抒发一种极端浪漫主义的怀旧情绪之外，是无法将其变为现实的，对于当代人来说惟一的选择就是合理地利用科技的力量来解决人与自然的关系并使之发展到一种新的境界。
(2)通过法律制度建设来给人们在利用和改造自然方面提供一种硬性的或客观的尺度，使人们在行为选择上有一种较为确定的界域虽然说生态危机的影响己经越来越直接、明显地影响着人们的生存，经过多年的宣传教育，人们的生态意识水平己经有了很大的提高，但是客观地说，在环境保护的问题上，社会民众基本上仍然处于“他律”的意识水平上，这种情况也就决定了现阶段诉诸法律制度的调控对于环保实践是非常必要而且也往往是现实中最为有效的手段之一。(3)通过环境伦理道德的渗透推动人的价值观念的转变是拯救生态危机最终而且也是必然的选择。生态危机宄竟给当代人带来了什么?除了严峻的生存危机之外还在深层次上透现出了人类以往自然观和道德观上的一些缺失，这主要就体现在将人的需要或利益绝对化，忽视了自然界对人类需要的承载是有限的;同时利己主义道德观念的流行既导致人际关系的恶化，也对人与自然关系的恶化不无关系，因为人与自然关系的发生总是需要一定的社会建制的。所以要解决生态危机必然就要求人类形成一种新的自然观和道德观。
随着环境保护运动的推进，以正确的道德观或价值观作为技术发展和运用的导向因素是必须要完成的任务，正如汤因比所说:“迄今为止，人的伦理行为的水准一直很低，丝毫没有提高。但是，技术成就的水准却急剧上升，其发展速度比有记录可查的任何时代都快。结果是技术和伦理之间的鸿沟空前增大这不仅是可耻的，甚至是致命的。”(〔英〕汤因比、〔曰〕池田大作:《展望二十一世纪》，国际文化出版公司，1985年版，第43卜432页)另外，将环境伦理与环境法理结合起来，解决好环境法制建设的根据问题，或者说为环境法制建设和法律的运用提供有利的辩护越来越显得迫切和重要，因而这都使得环境伦理具有十分突出的应用性或实践性品格。所以从环境保护的现实需要的角度来看，环境伦理学是具有合法性根据的，其存在的必要性是无可置疑的，那么环境伦理学合法性危机又是如何产生呢?
马克斯?韦伯在谈到合法性问题时指出，合法性基础即是一定的价值和意义基础，合法性的类型主要可分为神授的、传统的和法理的三大类型，因而也就相应地形成了三种合法性辩护体系，由此也就不难理解，一个事物的合法性危机常常就是由于它或是失去了宗教的、或是传统的、或是法律的价值或意义系统的支撑所导致的。
就环境伦理学的合法性危机而言，我们认为它主要是由于失去了伦理传统的支持所造成的，这是因为环境伦理学在理论建构过程中，总是试图站在千百年积淀下来的伦理传统的对立面来设立命题和概念，来拓展理论空间，它认为人与自然之间道德关系成立的根据就是要对传统的主体际(人与人)伦理予以否定，因而它总是习惯于将建立在人的利益和需要基础上的伦理传统斥之为“人类中心主义”或利己主义，主张要取消人作为道德主体的资格，或者是要求将所有自然物都看成是道德主体。
这种自觉地与传统决裂的致思理路导致了人们接受或维持环境伦理学理念的困难，从而不可避免地造成其合法性危机，致使环境伦理学在近百年的理论建构演变过程中始终要将主要精力集中到回答“环境伦理学何以可能”这一问题上，但是直至今日有人还在不断地指责，环境伦理学常常把事实与价值、自然和人文、哲学与科学、事物自身的属性与人们对它的评价混为一团，因而难以避免地陷入“自然主义的谬误”的困境中;(参见刘福森:《自然中心主义生态伦理观的理论困境》，《中国社会科学》，第3期)还有人认为，环境伦理学大谈生态系统的固有价值，进而得出人应当伦理地保护自然的结论，这至少在逻辑上是错误的。(参见靳连营：《生态伦理学是可能的吗?》,《哲学动态》，1995年第1期)这种状况也就必然导致环境伦理学理论建构的努力“大都是学术性的，且陷入狭小的圏子，……大多数哲学家的著作都没有引起广大公众的注意。”
由于失落了传统而造成合法性危机，那么只有接续上传统才能够解除合法性危机，所以环境伦理学合法性的辩护无疑就应转化为一种立足于伦理传统的辩护了，但是这种辩护如何才能够做到恰如其分呢?
将环境伦理思维与伦理传统连接起来并不是要费尽心机到历史深处去打捞环境伦理思维的颗粒，从而经过文献考古而将环境伦理思维产生的历史上溯若干年，我们以为这种联系传统的方式对于解决某些问题是有意义的，但是对于环境伦理学的合法性辩护是没有多大意义的。实际上，任何问题被发现而得到提问都是有条件的，有背景的,将人与自然的关系作为一种伦理关系而提出来也是如此，将环境伦理学所主张的人与自然的关系等同于原始混沌未分的人对自然的依附性关系是不恰当的，以此来应对环境危机除了伤感和叹息，提不出任何建设性的意见和举措。
我们认为，将环境伦理思维与伦理传统连接起来并不是要将两者硬性地缝合起来，而主要是通过对伦理文化的历史考察，分析环境伦理的产生和发展是否体现了伦理传统自身嬗变的一种必然趋势，也就是说环境伦理学的出现不仅没有导致伦理传统的中断，反而是伦理传统在新的思想纬度上延伸，而这种考察的前提之一是，我们必须承认伦理传统是一种文化现象，一种社会现象/‘它是从过去传递到今天的观念、制度、行为规范它经历较长时间的完善、积淀而获得了牢固性;它支配了多数的社会成员而获得了广泛性;它超越了个人性格具有了社会性;它在制度化和不断宣传的过程中又具有了神圣性;但同时它仍保留着文化的基本特征一一可塑性。’(郑也夫:《走出囚徒困境》，光明日报出版社，1995年版，第34页)前提之二就是，伦理传统是具体的而不是模糊的，环境伦理首先是在西方社会文化的土壤中萌芽生长起来的，因而我们的考察也主要是立足于西方伦理传统的变迀来展开理论分析的。
从古希腊到中世纪是西方选择和确定自己的伦理系统的历史时期，到现代基本上形成了由理性主义伦理、经验主义伦理和宗教伦理三大组成部分所构成的一个伦理文化传统，但是迄今为止这一文化传统己经发生了两次明显的转变。近代西方伦理文化发展所服从的主题是为资本主义的发展提供合理性证明和确定的价值导向，营造一种有序的世俗化生活格局，所以尽管近代西方伦理文化系统中学派和思潮林林总总，但是都带有道德绝对主义的理论倾向，即都着力于寻求普遍的道德规则或终极的价值标准，道德绝对主义的流行对于早期资本主义经济发展是起到了积极的推动作用的，对于形成市场经济发展所需要的公共生活秩序是有益的，同时对整体利益和道德理想的追求也形成了经济发展所需要的人文机制。
然而“一切美德的最大魅力就在于它最大限度地满足日常生活的要求这样美德才崇高、永恒和持久，走出一般人水平的、哪怕是最崇高的美德，也只不过是充满诱惑力的和危险的东西。”(〔英〕塞缪尔。斯迈尔斯：《品格：个人和民族力量的源泉》，参见《新华文摘》，第11期)当西方近代道德绝对主义的流行使伦理文化更多地关注形而上的价值思维和理论建构而开始疏离日常生活和个人品格时，西方伦理文化传统自身就开始积聚起自我嬗变的力量。
现代西方伦理文化的发展首先是以道德相对主义来取代近代的道德绝对主义，也就是说现代西方伦理理论的建构不再把思维中心放在去寻找普遍的道德规范上，不再醉心于道德形而上的预设，而是将个人的孤独、自由、心理和情感体验、非理性的自我看成是人的最本真的存在，这种对理性主义或道德绝对主义的理论反动己经远远地超出了近代西方伦理学阵营中经验的个人主义伦理和理性整体主义伦理之间相抗衡的格局，而具有全新的理论转变的性质，即是说现代西方伦理主题变奏所反映出的是彻底变换道德本体并同时要求改变伦理学方法的一种根本性和原则性的改变。
然而,道德相对主义固然可以成为消解普遍性、统一性的利刃，割除生活中在价值评判上所存在的僵化和呆板，但是这把利刃也可以伤及道德和生活自身，因为道德相对主义的流行首先即会造成对道德价值的解构而走向非道德主义，同时也会导致生活中意义世界的失落而使生命遭遇荒诞，这就像尼采、陀斯妥耶夫斯基、加缪等人所谈到的，当人类头顶上的道德星空和生活中的权能完全失落后，生存的意义就无法安顿了，人虽然有了“绝对自由'但他除了荒诞和虚无之外也一无所有了。“一旦世界失去幻想与光明，人就会觉得自己是陌路人，丧失了对未来世界的希望。这种人与他的生活之间的分离，演员与舞台之间的分离，真正构成荒谬感。”(〔法〕加缪:《西西弗的神话》，三联书店，1987年版，第6页)所以，20世纪60年代以后，规范伦理学的复归可以既看做是对道德相对主义的纠偏，也可以看做是西方现代伦理文化的一次新的转折。
当代西方规范伦理学的发展一是体现为政治伦理的兴起，一是表现为各种应用伦理思潮的`勃兴。虽然说伦理思想舞台上更加五彩缤纷，但是作为对西方伦理传统的一种发展和延续，或者说作为西方伦理文化发展的一种必然趋势,现代伦理变奏的一个重大主题就是伦理思维不再服从某种抽象普遍的法则，也不再强调对个人生活的无限放纵和宽容，伦理思考着力于解决人的现实安顿问题一一如何在社会共同体中生活，如何与自然界相处，如何应对科技发展所带来的困惑。这使得当代西方伦理学的发展在总体上既放弃了某种宏大叙述的手法，但同时也反对回避崇高,而着力于思考伦理道德的现实应用，思考建立一种解决现实问题的内在道德机制，这也就是现代西方哲学和伦理学发展中所表现出的“向生活世界回归”、“向人自身回归”的理论趋向。
因此，20世纪中叶以后西方环境伦理思潮蓬勃兴起并迅速得以传播，除了由于生态危机的愈益严重并引起了普遍关注的现实原因以外，当代西方伦理理论的发展或伦理文化的转折也构成了环境伦理思潮兴起、发展不可缺少的理论背景，对理性主义的反思，对主体性的反思，对人类中心主义的解构等等，可以说正是这种转折为环境伦理学提供了分析工具和话语表达方式。所以当我们在思考环境伦理学的合法性问题时，失去了对西方伦理文化传统的演变的宏观把握是难以提供一种强有力的辩护的。
四
实际上，环境伦理学的兴起和发展既然要以一定的伦理文化传统为背景，体现这一传统的新的发展演变，那么环境伦理学的理论建构就不能改变伦理学的本质，而只能是通过一种新的理论视角更清晰地透现出伦理学的本质。
环境伦理学主张将人与自然关系也作为一种道德关系来思考,这突破了只将人际关系作为道德关系的理论界域，而这种突破也就将“什么是伦理学”这样一个伦理学的元问题重新提了出来如果做一种文献上的考察可以发现，在不同的历史时期和不同的文化传统中，关于伦理学的概念和界定是存在着许多描述上或表达上的差别的，但是不同伦理学理论体系成立的一种基本条件就是它要符合或体现伦理学的本质，这就如同麦金太尔所主张的,尽管在伦理思想史上存在着彼此不同的甚至互不相容的德性理论，但是它们总要维护统一的、核心的德性概念。
那么伦理学的本质应当是什么呢?我们认为，不管哪一种伦理学在理论表达上如何新颖奇特，都不能违背或遮蔽伦理学在本质上总表现为一种关于人的价值和意义的理论或学说的一般规定，这样也就决定了，任何伦理学都需要一种人学本体论的论证，即回答人是什么或人是如何存在的问题，当这种思考或追问纳入到一种历史性的叙述框架中后，自然就蕴涵着关于人应该是什么或应该以什么方式存在的思索，所以对人存在的本体考察就构成了伦理思维的元点，这正如苏格拉底所说，人是一个惟一能够对“人是什么”这一问题提供答案的存在物正是依靠这种基本的能力对自己和他人做出(response)回答的能力，人成为一个'有责任的’(responsible)存在物，成为一个道德主体”。
事实也的确如此，在人类文明史上，每一种伦理思潮或流派都依据自己对人的思考刻画出了不同的人的影像，也据此展开对人的价值意义的评判或提出不同的道德律令，从而形成不同的理论风格和价值导向。孔子之所以能够将“己欲立而立人，己欲达而达人”己所不欲，勿施于人”作为人际关系协调的道德准则，是由于存在着一个前提的设定，即人性是善的，彼此之间能够贯彻着一种“类我思维'如果没有这样一种对人性的预设，上述准则的道德性是难以保障的。同样，萨特之所以将绝对自由作为主体伦理学的价值基础是由于他认为“人，不外乎是自己造成的东西'而且人的现实存在只能是以个我的方式存在着，个体的我构成了“价值赖以存在的存在'正是这种将寻求对一切人都一样的主体性的普遍规律看成是天生的偏见的人学本体论的思考使萨特的主体伦理思想与康德的主体伦理思想具有了明显的差别
基于上述思考，那么环境伦理学的合法性问题也就取决于它是否也给出了一种人学本体论的思考，并在这种基础上提出了关于人的价值和意义的论证我们以为，环境伦理学是提供了自己的答案的。这就是，环境伦理学将人与自然的关系也看成是一种道德关系，它是建立在这样一种人学本体论论证的基础上的：人既是社会之子，也是自然之子，因此人既要承担对社会的义务，也应该承担对自然界的义务。而且由此来思考人存在的意义和价值，也必然会得出这样的结论：自然界不是人类的敌人，而是人类的伙伴和朋友，实现人与自然的和谐是必然的生存和生活方式。这样，环境伦理学就在推进和提升对人的认识的基础上体现出了伦理学的本质和价值要求。
五
今天环境伦理学的流派和学说很多，有所谓的生态中心论，生命中心论，动物权利论，自然价值论等等，那么环境伦理学的合法性辩护是为哪一种学说和观点进行辩护呢?
我们以为，环境伦理学的合法性辩护并不是立足于当今哪一种具体的学说和观点，而是对环境伦理学发展趋向的一种思考。当今的环境伦理学在不断地向人们灌输着对人类未来生存的忧患意识，不断地指责人类征服自然在实践上所制造的祸端和在观念上所造成的虚妄，不断地强调回归自然的必然性。但是许多学说和流派在阐述这些观点时并不是在伦理学的逻辑起点上，也没有体现出伦理学的本质和理论品格，在归根结底的意义上背离了对人的本体的思考和价值关怀，这种理论上的跳跃是造成环境伦理学陷入曲高和寡境地的重要原因，也在客观上形成了人们对生态问题的现实关注与环境伦理学难以普及的极大反差。
无论如何，人只能以属人的方式来存在，生态环境危机的消除还需要通过人的努力来完成,所以立足于人的生存和发展才能够完成人的自我拯救，人与自然的和谐才具有现实的基础和保隐将环境伦理学建立在把人与其他存在物完全等同起来或主张消解人的主体性的理论基础上至多只能产生出一些纯粹的理论成果，而无助于环境保护的实践。
“中国哲学”的“合法性”问题论文
1.
伽达默尔曾面对西方实证科学的发展，讨论“哲学”的“合法性”问题，他认为这是一个只属于西方哲学的问题，因为智慧型的远东思想在提问和表述方式上，都与所谓西方哲学之间缺少一种“可检验（比较）关系”。这实际上是在“哲学”面对实证科学的“合法性”问题之外，又提出了一个远东思想（或曰智慧）面对“哲学”（西方哲学）的“合法性”问题。
在西方特别是欧洲，“中国哲学”的合法性始终受到质疑，“中国哲学”在很大程度上被视为一个来历不明的怪物。当然，没有人会否认“哲学”在中国近一百年来的发展，不过后者可以仅仅是一种现代的事业（而与历史和传统无关），正如现代中国的许多学科门类（如社会学等）都仅仅是现代的事业一样。
与上一点相联系，讨论“中国哲学之合法性”问题，实际上已经预设了“中国哲学”（中国的哲学）与“哲学在中国”的区分，后者是泛指发生在中国土地上的一切哲学运动、活动、事件，哲学讨论与争论，哲学研究、创作及其成果等等； 前者则是特指中国传统哲学及其现代发展。“中国哲学的合法性”问题的真实涵义在于：中国历史上存在着某种独立于欧洲传统之外的“中国哲学”吗？或者说，“哲学”是我们解释中国传统思想之一种恰当的方式吗？又究竟在什么意义上“中国哲学”概念及其所表述的内涵能够得到恰当的说明，并取得充分的理据呢？
“中国哲学之合法性”问题的出现，是以“哲学”观念的引进和“西方哲学”作为某种参照和尺度的存在为前提。《墨子×天志》曰：“今夫轮人操其规，将以度量天下之圆与不圆也。曰：中吾规者谓之圆，不中吾规者谓之不圆。是以圆与不圆者可得而知也。此者何故？则圆法明也。匠人亦操其矩，将以度量天下之方与不方也。曰：中吾方者谓之方，不中吾方者谓之不方，是以方与不方，皆可得而知也。此其故何？则方法明也。”那么，我们又是否可以（或者说应当）以“西方哲学”之“规”、“矩”来范围“中国哲学”之“方”、“圆”呢？也只有在此种意义上，“中国哲学之合法性”才成为一个问题。
就总体而言，关于“中国哲学之合法性”可以发现四种论说方式：
一是述诸于常识。“中国哲学”作为一个专业学科已经存在了近一个世纪，我们已经写作出版了近百种各种类型的“中国哲学史”，国内外学术界亦有许多冠以“中国哲学会”、“中国哲学史学会”一类的'学术组织，这些似乎都是以肯定存在这样一种学问或思想脉络为前提：它既是“中国的”，又是“哲学的”。那么，“中国哲学之合法性”还会成为一个问题吗？
二是认为与西方哲学相比较，历史上的“中国哲学”所缺少的只是某种外在的形式，此所以为中国传统哲学建立某种相应的“形式系统”，“穿上系统的外衣”，就成为“中国哲
[1] [2] [3] [4]
1地方高校数学建模教学中存在的问题
1．1学生数学基础比较薄弱，知识面比较狭窄
几十年来，关于应试教育的优劣得失的讨论在我国教育界已经反复进行过无数次．毋庸讳言，它造成了很多学生为了考试而考试，从而造就了很多应试知识的巨人和常识的矮子，素质教育也提倡了很多年，不过学校里教的大都是脱离当代生产生活的课本知识，学生的生活常识与从事生产劳动的基本知识严重欠缺．学生大都被限制在课堂里多年，眼界不开阔，知识面打不开．在从事数学建模活动中，这样一种状况就严重制约了学生对一些概念的理解，例如批处理机，储油罐，学生没有直观感受，缺乏形象思维的辅助．又如关于旅游与生态保护等相关课题，地方高校的很多学生对于外省的不同于自己家乡的地形、气候、生态特点缺乏了解，在设定一些值域的参数的时候就容易出现与现实情况出入较大的问题．例如农历中“二十四节气”的口诀，全国学生大都耳熟能详，但是这个节气歌其实大致只是对黄河流域中的华北平原、淮北平原的农业生产有参考作用，生长于斯的地方高校学生可能大部分对华南、西南等地的.气候特点缺乏实地考察经验，在设置建模温度、湿度参数时就可能出现较大的错误．但是这些尚可以通过抽象思维和查阅资料弥补，一个更严峻的问题是，随着高考年年扩招与一些条件优越的名校甚至国外高校抢夺生源，地方高校的生源质量问题是比较可虑的．我们并不认为高考成绩能够全面反映一个学生的综合素质，但是从入学后的表现来看，地方高校历年招收的新生往往的确有数学底子较为薄弱的现象，而且学习较为被动，从前高中时养成的缺乏学习兴趣的习惯尚未得到解决．而数学建模活动需要积极的探索精神．对事物保持旺盛的好奇心是人类科学进步的根本动力．
1．2教学方式方法比较陈旧
通过调查和走访我们发现，很多高校的数学建模课程的上课形式依然沿袭着教师在课堂上侃侃而谈，而学生正襟危坐、专心听讲的传统数学课形式．表面上看，完全符合高校教学程序的要求，秩序井然．但是，这样对培养学生的创造力与想象力是十分不利的．数学建模所针对的是变化无穷的大千世界，需要予以研究和解决的新问题层出不穷．如果用战争来比喻的话，人类历史上历次重要战役中取得胜利的一方几乎总是使用了新方法、新战术的队伍，而不是墨守成规、死捧兵书教条的队伍．所以数学建模的上课方式不应该是教师按照教学大纲备好教案、上课认真，学生上课守纪律、作业完成就万事大吉的，表面的漂亮无益于数学建模启发性环境的营造，无益于应对新问题、新挑战．
1．3数学建模的前期基础课程不足
正因为数学建模对学生的综合数学修养要求很高，所以学生在进行数学建模竞赛培训之前，应该具有最优化、图论、数学软件包的使用、神经网络、数理统计、模糊数学，计算方法、微分方程、层次分析法等相关的基础［2］，这些可以通过“短课程”或讲座来进行教学，所使用的学时不需要很多，只要启发性的教会学生一些基本概念和方法即可，但是在某些地方高校的数学建模竞赛培训中，学生往往是被赶鸭子上架，临时抱佛脚的恶补相关知识，这样恐怕还是相关教学主管的应试教育过关思维在作怪，也与课程设置的机制僵化有莫大的关系．
2．1培养学生运用新知识解决新问题的创新能力
在新的形势下，过去的教学模式不能很好地启发学生的创造性思维，为了在当今信息化社会中处理新问题，就需要运用新知识，培养学生思考、解决新问题的创新能力．具体来说，头脑风暴是一个不错的途径，发动学生围绕一个实际问题进行讨论，积极查找资料，在寻求建立相关模型的过程中达到学习新知识的目的，教师从一个指挥者应该变成引导者、参与者，并与学生一起成长．
2．2重视培养学生的计算机能力
应该以建模培训为契机，积极引导学生学习在建模竞赛中可能用到计算机软件的兴趣，如Math-ematic，Spss，Mapple，Lingo，Matlab，以及其他排版软件等，也应该提前给学生做好课程培训，以期快速掌握、得心应手．
2．3培养学生的概括总结能力和写作能力
理科考上来的学生大多语文作文水平不好，应该以建模培训为契机，积极鼓励学生通过撰写论文锻炼写作水平，尤其查阅文献的能力需要提高．在数学建模活动的中途和尾声时，进行概括总结必不可少，从中汲取经验教训，为下一次实验少走弯路打下良好的基础，顺带锻炼学生写作能力．
2．4培养学生吃苦耐劳精神与团结协作、宽容等
为人处事的能力在数学建模课程之中，学生的相互沟通配合的锻炼必不可少，这样的课程之中，学生不仅在训练用数学模型解决实际问题的能力，同时也是一个锤炼培养健全人格的好机会，要做学问先做人．高校的根本目的不仅仅是为了培养这样那样的人才，而且首先培养身心健康的人．在数学建模课程中，建议以小组制，一组三人为宜，奖罚以小组为单位，一荣俱荣，若扣分全组扣分．在成员组织上注意特长互补，理想中的组成最好包括数学基础扎实的学生、知识面广博的学生与善于协调沟通的学生．
2．5眼光对准培养学生的就业能力与科研能力
数学建模课程的终极目标定位不是培养善于参加国内外建模竞赛的应试人才，应该是培养善于和他人合作、友爱宽容、能用数学思维解决现实问题的人才，这样的人在毕业后的实际工作中应该是既充满竞争力又能和他人和谐相处，有独立思考研究能力的科研工作者．
桥梁施工工艺研讨论文
桥梁工程通常选择商品混凝土，以保证桥梁工程的强度。采用分层多次浇筑的方法，浇筑顺序如下:先底板与腹板，完成上部钢筋绑扎后，再浇筑顶板与翼板。完成浇筑后即可进行振捣，采用插入式振捣器与插钎振捣的方案，施工时快插慢拔，直至混凝土表面泛浆且无气泡为止;分层浇筑时为保证上下层混凝土的连续性，振动棒至少插入下层混凝土5cm～10cm以内。预应力的张拉，进行该步骤时要求梁体混凝土的强度至少要大于设计强度的90%，且混凝土的龄期至少大于7d。张拉施工前要进行全面的清理，利用压缩空气清理孔道，锚具、钢束端部也要清洗干净。具体张拉时要严格按照设计编号进行，首先稍稍张拉钢绞线，然后对孔道轴线、锚具以及千斤顶进行校对，保证三者同处于一条直线上。为了测量实际的伸长量，要在钢绞线初始应力达到设计值的10%时做好标记，且保证孔道内钢绞线不得存在滑动现象。实际施工时可以采用双控张拉的方案，与实际伸长进行校核，误差范围控制在6%以内。孔道压浆要与梁体的水泥浆标号相同，制备水泥浆时掺料顺序如下:先水再水泥，最后再添加掺合料，再拌合至少2min以上，直至浆体的均匀性、粘稠度满足要求。分两次压浆，先用压浆泵把水泥浆从梁体一头经压浆管泵入孔道，直至另一头饱满渗浆为止，把孔口用木塞堵死，经过约10min稳压将进浆管截止阀关闭即可，再对下一个孔道进行施工。完成第一次压浆后约30min，再把两头木塞拔掉。接下来进行二次压浆，同样至排气孔渗浆时用木塞堵孔，再将进浆管截止阀关闭。压浆过程中需要注意，直到进浆口封闭至水泥浆完全凝固才能打开封闭装置，否则会影响到钢丝束的冲浆效果。完成压浆后用切割机把超长的钢绞线切除，再用混凝土封锚养护。
合龙施工。首先进行边跨的合龙，施工前如不考虑顶开施工，要在合龙前在支架上进行一定量的位移。不过要设置临时锁定装置，不仅可以消除日照的影响，而且顾虑到了现浇段水平位移对骨架临时约束的影响。如果现浇段支架在悬臂段梁以下，那么支架要承受其上升过程中产生的作用力，此时为解决梁体上下温差问题，可以进行覆盖而无需设置竖向装置。如果有必要可以采用水箱或者砖砌结构进行临时配重;设置临时锁定结构时要保证骨架降温时不受拉，升温过程中则要保证骨架的稳定性，并且选择当日最低温度时锁定骨架。完成骨架锁定后要对挂篮的各个方位进行锚固处理，防止由于梁间高差过大造成混凝土端头闭合紧密性差，然后再绑扎钢筋、安装预应力体系即可。其次进行次边跨与中跨的合龙，通常采用一次锁定合龙的方法即可。合龙前需注意对环境温度进行持续3d以上的监测，保证合龙时间处于一日中最佳温度范围;如环境影响较大，合龙温度无法满足设计要求，则要对梁体内力进行调整，以保证其与设计要求相符。合龙前要对T梁的挠度变形情况进行至少3d以上的持续测量，保证其标准误差不超过1cm，否则要对临时配重进行调整，起到调整合龙标高的目的`，最终对主梁桥面线形起到有效的调整作用。调整好合龙段标高后要将内外骨架锁定，直至混凝土强度满足设计要求即可进行预应力张拉。可以先对次边跨的一半进行张拉，可以防止出现预应力裂缝，并且控制支座位移不超出允许范围;接着再张拉中跨一半，最后再将临时固结拆除即可。完成两个次边跨合龙段钢束后，再对中跨合龙段钢束的一半进行张拉，完成后解除临时固结，再将剩下的一半张拉完成。完成张拉后再进行压浆即可，具体流程如上述6)。
高速公路桥梁工程施工中的技术要点
1)桥梁排水设施。如果桥面出现积水的问题则会对桥梁结构的使用寿命产生不利影响，所以桥面铺装内要设置防水层，桥面上要设置纵横坡。要桥面上设置纵坡，可以提高排水的速度，并大幅减少桥头引道土方的使用量，节约整个工程的成本投入。设置桥面纵坡时常采用双向纵坡的方案，桥梁中心设置竖曲线;如果高速公路桥梁为平桥形式，也要设置坡度在3%左右的纵坡，以利排水。此外，不管是沥青混凝土铺装的桥梁还是水泥混凝土铺装的桥梁，均要设置呈抛物线形状的、坡度在2%左右的横坡，可以设置在墩台顶部，此时桥梁上部会呈现出双向倾斜，那么进行桥面铺装层的施工时要先铺设一层厚度不等的混凝土垫层，呈现出双向倾斜后再铺设等厚的铺装层。
2)桥梁伸缩缝装置。在高速公路桥梁工程中，为防止其结构受环境温度、车辆荷载的影响而发生变形，要设置伸缩缝。具体而言，伸缩缝的设置要满足以下几点:首先保证其伸缩自由，无论是平行于桥梁轴线还是垂直于桥梁轴线;其次要保证车辆行驶的舒适度;再次不得渗入水或泥土等杂质;最后要保证后期养护时的便捷性。其实主要是由于外界环境的影响导致混凝土出现收缩，才会导致桥梁主体结构发生伸缩变形。在施工过程中确定伸缩缝时，要根据具体的设计方案所确定的收缩量来确定，以确保伸缩缝可以满足主体结构的变形需要。要用聚苯乙烯硬制泡沫板把伸缩缝填满，并且要用不锈钢板封堵侧面与底面。需要注意一点，要先将缝中的杂质清除干净后才能安装伸缩装置，并且伸缩缝内的缝中填缝料要保证充足。
3)桥梁墩身施工技术。如果桥梁墩身结构相对简单、高度不高，则可以采用立模现场浇筑的传统施工技术进行桥梁墩身的施工;但是针对高墩、斜拉桥或者悬索式桥梁的索塔，那么施工方法就比较多，而施工技术的不同主要表现在结构形式存在差异方面。通常对于高墩与索塔的施工，可以采用翻升模板、滑长模板以及爬上模板等方法，这类施工方法就是分解墩身后再按照从下往上的顺序进行施工。采用滑升模板施工方案时，要对结构的外观尺寸进行准确控制，保证其安全性与平衡性。此外，桥梁的墩身结构安装时可以选择大块组合的定型模板，其包含两块半圆形的模板，每节高度固定，通常在1．5m左右，保证模板的平整度与光滑性，尺寸也要准确，易于安装与拆卸，并且保证接缝的紧密性与不易变形性，如有必要，安装时可以采用机械吊装。安装模板时要根据具体的结构设计把模板的安装位置确定下来，保证模板安装的牢固性。
高速公路桥梁工程施工过程管理
在桥梁工程施工过程中，施工的组织与管理也非常重要，具体要做好以下几点:首先，要做好技术交底工作，进行全面的测量复核与试验检验，对施工纪律与劳动纪律进行严格要求，做好各个工序的质量检验与控制;其次，全面落实质量管理制度，认真贯彻施工图审签制、技术交底制以及质量三检制、隐蔽工程检查签证制等管理制度;再次，以业主要求为基础，配合监理检验，精心组织;最后，要采取有效的专项保证措施，保证作业指导书的可操作性。总之，高速公路桥梁工程是利国利民的公益事业，要加强施工质量控制，减少其维护费用，延长其使用寿命。施工过程中要结合工程实际采用合理的施工方案，全面分析技术要点，最大程度上保证工程质量。
管理学教学研讨论文
管理学教学中的研讨式教学设计与实践
一、问题的提出
研讨式教学法是现在西方发达国家高校中的一种主要教学方法。
它主张“通过认识过程去掌握认知结构”，在研讨式教学中，教师和学生处于同一平台上，通过由教师创设问题情境，然后师生共同查找资料，研究、讨论、实践、探索，提出解决问题办法的方式，使学生掌握知识和技能。
在教学活动中，这一方法为学生提供了思考问题和讨论问题的机会，在学习过程中创设了一种有助于探索研究的开放的情景，使学生围绕某一主题主动地搜索、选择、加工处理信息，并应用知识解决问题。
管理学是经济管理类专业的一门专业基础课程，又是管理学科体系中的一门重要学科，主要是从一般理论、一般原理、一般特征的角度对管理活动加以研究，从中找出一般规律性。
目的在于使学生对管理学的基本知识、基本原理、基本理论以及管理职能有一个比较全面地、概括地了解和掌握，并逐步使学生树立起重要的管理意识和管理观念，主动汲取前沿理论，既能够对战略层面的问题有宏观的思考和把握，又能够对一般管理学问题有清晰的认识和操作能力。
因此，管理学教学既要注重基本理论的传授，又要注重学生实践能力的培养。
但在目前的管理学教学中，教学方法大多仍然是以教师讲授为主，学生被动的接受，学生的主体作用得不到充分发挥，创新能力的发展也受到了制约。
基于管理学教学中现存的这些问题，在教学中引入研讨式教学法则是解决这些问题、达到学生主体作用充分发挥的有效途径。
为此，笔者通过《以海底捞为例探寻企业文化》的课堂研讨设计及实施过程来探索管理学教学的新方法，为国内管理学领域广大教学者开展研讨式教学提供参考性的实践价值。
二、以《探寻海底捞的企业文化》为例的研讨式教学设计与实施
组织文化是管理学中组织这一部分的一个重点和难点内容。
从概念上看组织文化是一个组织由其价值观、信念、仪式、符号、处事方式等组成的其特有的文化形象;或者说，它是在一定的条件下，企业生产经营和管理活动中所创造的具有该企业特色的精神财富和物质形态。
对于这样一个比较抽象的概念，要从实体、制度和精神三个层面来剖析组织文化的结构对学生来说无疑是很有难度的，单纯的讲解理论或者讲述一些学生没有体验过的企业案例也很难让学生获得共鸣。
所以我们选择了海底捞这样一个很多学生都有过亲身体验过的企业作为案例和切入点，在教学中，我们将教学过程分为了以下四个阶段：
第一阶段：课前资料搜集。
学生以小组为单位通过在网上查阅海底捞企业的文字和视频资料，了解企业的基本情况，通过查找网络报道、书籍和阅读企业文化的相关文献资料。
对本选题有初步的了解和认识。
第二阶段：课堂情境展示与小组讨论
通过播放在海底捞火锅店张勇董事长的访谈视频，以及学生亲临海底捞拍摄的视频资料，让学生获得视觉上和认识上的直观感受。
让学生自己总结和分析海底捞组织文化的构成模式。
因部分视频由学生自己取材、拍摄和制作，所以学生的积极性较之前的案例分析课大大提高。
从观看视频和谈亲身体验的过程中来理解组织文化的表层文化，其包含的内容和表现形式。
其次通过小组讨论来分析海底捞企业文化的建设和形成过程。
主要围绕这些问题展开：从海底捞的成长和发展过程中探寻，其企业文化的源头是什么?企业文化的表层表现和中层制度之间有怎样的关系?如果你作为一名企业文化主管，将从哪些方面去建设一家企业的文化?等等
第三阶段：班级研讨
由老师主持，结合第二阶段提出的问题，组织学生进行全班性的发言和研讨。
各组选派1-2名学生作为代表，发言过程由问题牵引，在第二阶段列出的问题作为研讨的提纲。
老师依据问题向各组学生征询回答学生则发表各自对问题的看法。
老师根据学生的回答，不断地引导，激发深入讨论。
在研讨过程中，可对学生 “精彩发言”次数进行统计，作为成绩综合评定的依据。
其中，“精彩发言”既可以是对问题的回答，也可以是对他人观点的'评价或者是提出的有意义的新问题。
第四阶段：总结提高与拓展延伸
课堂学习研讨结束后，让学生自己针对本次课撰写心得报告，也可自己选择一家企业分析其组织文化的结构。
心得报告完成后，在下一堂课中将优秀的报告进行公布，请学生将其精彩观点与其他同学分享。
三、教学效果的评估
教学效果评估通常是从课堂教学任务的完成度来评价或诊断教学行为，应通过对教学预设目标的达成、学生获得的成长与发展来进行评价。
笔者以《探寻海底捞的企业文化》为例的研讨式教学设计与实施总体上获得了较好的教学效果。
通过学生亲自去企业现场取材进行视频制作，视频的观看与小组研讨，其感官视觉和真实体验让学生一直保持着浓厚的学习兴趣。
以探寻、研讨的方式引导学生学习枯燥、生硬的理论，既突破了以往的传统教学模式，寓教于乐，又能使师生、生生相处融洽;而根据对学生的课后回访，学生普遍喜欢这种教学方式，对研讨式教学法满意度达到100%。
当然，其不足之处包括：课前的准备过程没有统一组织，在小组资料搜集的过程中或许会出现部分学生“搭便车”的情况;课堂研讨由于采取学生主导，难免偏离主题，老师需适时纠正互或阻止等。
四、结论与建议
在管理学教学中运用研讨式教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和分析、综合概括、表达能力，有利于学生团队精神的培养和创新能力的提高。
与此同时，研讨式教学对教师提出了新的挑战，它要求教师在课前下功夫、费心思钻研教材，根据教学内容的需要，精心设计课堂上需要研讨的问题，这些问题要能够激发学生的学习积极性，能够引发学生的思考和争论。
在教学过程中还要突出学生的主体地位，不断鼓励学生积极思考和参与，勇于发表自己的观点和见解。
高中物理实验教学研讨论文
摘要:高中物理实验教学是培养学生动手操作能力，帮助学生更加深入地了解物理规律的重要途径．为了更好地培养学生的物理学习能力，提高他们的综合素质，高中物理教师应该不断地完善实验的教学方法．本文将结合作者的教学实践经验谈几点关于高中物理实验教学的建议．
关键词:高中物理;实验;教学
高中物理实验教学是学生学习物理知识的基础环节，也是教师进行素质教育的重要途径．我国的教育一直把应对考试当成重点，而忽略了对学生实践能力的培养．这样一来，学生“分数高，能力低”的现象越来越严重．在物理这一门以实验为基础的学科中，这一现象更加突显．因此，高中物理教师应该把物理实验教学重视起来，把物理规律的讲解和实验有机融合起来，帮助学生养成正确的物理学习观念，培养他们的创新意识，从而提高他们的综合素质．为了提高课堂教学的效率，本文将从“精心设计实验过程，激发学生学习兴趣”“让学生动手参与，提高实践能力”“在实验中验证规律，突破教学重难点”“实验误差分析，加深学生理解”四个方面入手对高中物理教学进行初步的探索．
一、精心设计实验过程，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的学习动力，教师在物理教学过程中通过对实验过程的精心设计，能更好的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣．学生有了兴趣，就能主动地去学习课堂知识，探索物理规律，这样一来，课堂教学效率就能得到提高．比如在教学“力的合成与分解”一课时，为了帮助学生掌握“互成角度的两个共点力的合成的平行四边形定则”，我根据课本内容设计了一个实验来激发学生的兴趣．首先我选了一块木板，把一根橡皮条的其中一端固定在板上的钉子上，然后用两条细绳系住橡皮条的另一端;之后我找来两名学生，让他们分别用测力计成一定角度拉细绳，把橡皮条没固定的那一端拉到一个固定点O．这时，我再让另一名学生记录下这个固定点在纸上的位置，和两个学生拉绳子的方向以及两个学生手中测力计的拉力数值．之后，我让剩余学生在自己的本子上按照实验做出两个拉绳学生拉力的图示，并让他们利用学的平行四边形规则求出两个人的合力．之后我让一个学生用测力计拴住橡皮绳没有被固定的一端，通过细绳把橡皮条的一端拉到和前两位同学相同的点，这时记录下这位同学拉绳子的方向和测力计的读数用力的大小，然后总结出两次力的大小和方向规律．通过实验中两个力之间的比较，学生的探索兴趣被激发出来，课堂的气氛变得活跃，教学效率得到明显的提高．
二、让学生动手参与，提高实践能力
实验是一个动手操作的过程，实验教学的一个重要目的就是提高学生的动手能力．在其他国家，物理课程大部分教学时间都在进行实验活动，这些实验由教师和学生共同完成，或者教师讲解相关知识的同时学生跟随教师的讲解进行实验操作．通过对国外教学经验的学习，我认为想要通过实验教学培养学生的动手能力，教师要尽可能地帮助学生参与到实验过程中．如在进行“用单摆测定重力加速度”实验时，为了让学生参与到实验过程中，我设计了下面的实验步骤:首先找到一名同学将一根细线穿过金属小球上的小孔，在细线的一端打一个结使金属球不易脱落，制成一个实验用的单摆．之后我让学生将绳子的另一端固定在铁架的上端，把铁架台放在课桌旁边，让单摆在桌子外面自由垂落．完成准备工作之后，我让学生动手测量出单摆的摆长即绳子顶端到球中心点的距离．完成测量后，我让学生把摆球拉开一定的角度，不人为给小球初速度地平稳释放小球．当单摆的摆动稳定后，我让学生在其经过最低点时开始用秒表计时，记录下单摆40～60次全振动用的时间，根据所得数据计算出一次振动时间及单摆的周期．在经过多次的测量之后，计算出周期的平均值，然后利用公式计算出重力加速度．这样学生亲身参与到实验过程中，动手能力得到提高，对知识也有了进一步的理解．
三、在实验中验证规律，突破教学重难点
高中物理实验教学实际上是引导学生验证物理规律的过程，而物理教学的重难点就是帮助学生掌握课本上的物理规律．因此，教师应该重视结合实验教学帮助学生突破难点，掌握重点，学习好物理知识．如在“匀变速直线运动的加速度”的教学过程中，如何帮助学生掌握匀变速直线运动的加速度的规律是教学的难点．如果不结合实验，仅仅通过教师枯燥乏味的讲解来让学生背诵这样的物理规律，学生很难对匀变速直线运动的加速度的变化规律进行理解．此时，教师可以结合实验帮助学生更加直观的掌握物理知识，我在授课时，先向学生介绍了打点计时器的工作原理:“打点计时器是一种用来计时的仪器，它打点的频率和交流电的频率有关，在电流频率是50Hz时，它每隔0．02秒打一次点，因此打点计时器在纸带上留下的点之间的距离就是与纸带相连的`运动物体在一定时间段内运动的距离，研究这些点之间的距离关系，就可以掌握物体运动的情况”然后引导学生通过给出的公式计算出小车运动的加速度．这样通过实验，教学难点从抽象变得具体起来，学生理解的难度也下降了不少．
四、实验误差分析，加深学生理解
教师引导学生分析实验过程所产生误差的原因，是帮助学生更好的掌握物理规律的途径．对实验误差的分析，不仅能培养学生进行科学分析能力，还能帮助学生把实际操作与理论结合起来，进一步加深对物理知识的理解．如在进行“匀变速直线运动的加速度”实验时，有的学生发现相邻两点间打点的时间不同;有的学生发现测量两点间距离时会产生测量误差而导致实验所得数据不精确;有的同学则发现木板不同部分的粗糙程度不同也会引起数据计算的误差．这时我就引导学生进行了这些误差的相关分析，我首先向学生介绍由于电流频率不同，实际上不可能做到理论上两点时间间隔完全相同．之后我分析了产生测量误差的原因，并引导学生思考如何缩小测量误差，以保证数据的精确性．教师通过帮助学生分析实验中的误差，可以培养学生严谨、实事求是的学习态度，引导学生养成勤于思考，积极探索的良好习惯．在高中物理实验教学的实践过程中，教师应该以培养学生的物理学习能力，提高学生的动手操作能力为目的不断地改善教学方法，提高课堂教学的效率．从而真正意义上达到提高学生综合素质，帮助学生全面健康地发展的教育目的，为社会培养出高素质的人才．
参考文献:
［1］方路线．物理实验教学中培养学生创新能力的探讨［D］．武汉:华中师范大学，．
［2］王举村．打点计时器问题6注意［J］．高中数理化，2007(10):32－34
电子商务模式研讨论文
一、B2B电子商务模式概念及特征
1、整合不仅仅能够实现线上销售，还能够B2B电子商务模式探讨文／李源实现线下体验的电子商务模式，有效减少中间物流环节，线上线下共同服务于客户，更加吸引客户。2、快捷消费者可直接在线上支付购买需要的商品及服务，服务及购买程序简单便捷。3、方便客户无需花太多时间到线下进行考察和选购，只需要在空余时间到网站上了解商品进行购买即可，线下有专门的线下商店为客户提供商品配送服务。4、利于追踪真实查询到从商品选购到商品被送到消费者手中的每一个环节，对每一个环节都做好追踪，让客户放心。B2B的商业模式对于用户来说能让其获得更多全面丰富的商家信息；更加便捷的向商家在线咨询以及预定；还能有效获得比线下销售更便宜的价格。对于商家来说，能够获得更多的展示以及宣传机会，更能吸引客户到店内进行消费；另外可以跟踪到具体的推广效果，每一笔交易都可以跟踪；充分掌握用户数据，有利于二次销售；还能够有效节约成本。
二、B2B商务模式分析
（一）根据交易机制
1、产品目录式这种模式主要是为卖方提供了一种能够使用最低成本的销售渠道，同时也为买方提供了方便、快捷的一站式的采购站点，产品目录式能够高度分散市场当中供给方以及需求方汇合到一起，为买方提供需要的产品，为卖方提供可出售对象的信息。能够为买方获得更低的采购成本以及库存成本，能够有效挖掘出更多的潜在供应商，还能够获得更多的商品信息。2、拍卖式这是一些特殊的买卖场所，为买方和卖方都提供了更多的选择以及机会，卖方能够吸引更多的竞价人员，能够获得比较高的存货周转速度以及销售价格，同时买方也能够获得更多的采购价格，有了更多选择余地。3、交易所式把所有商品按照行业或者是产业细分的方式进行商品摆放，通过B2B交易市场为买方和卖方双方提供商品交易信息以及交易量的有关问题，卖方能够通过网上交易削减过多的存货，同时买方也能够获得更加方便和快捷的网上交易，能够有效实现立即购买。4、社区式把所有的买方和卖方一同汇集起来，为他们提供产业或者是行业专业信息，还有业内专业人员有关的社区是服务，为卖方双方提供市场信息、行业新闻以及工作机会，还有在线聊天等多种服务，吸引不同行业的买卖双方。
（二）根据企业间商务关系的不同
1、以交易为中心的B2B电子商务模式以企业双方之间的交易为主要服务内容，目的在于实现商品交易，主要的形式是为在买卖双方提供在线产品交易信息，通常都是以一次性买卖活动为主要交易对象。2、以供需为中心的B2B电子商务模式以企业双方之间的供需关系为主要服务内容，主要关注的内容是企业生产过程以及供应链，并不是商品交易，最主要的形式在为供应商以及制造商二者之间构成的B2B供应以及采购市场，这主要是以供应商以及制造商之间的供需活动为主要内容的，以企业双方之间的合作关系为主要服务对象，通过利用网络信息技术把合作企业之间的供应链管理，比如企业资源计划以及产品数据管理，还有客户关系管理等等进行有机地结合起来，有效实现企业和企业之间的无缝对接。3、以协作为中心的B2B电子商务模式主要以企业和企业之间的虚拟合作为主要的服务对象，不仅重视供应链，还重视整个生产过程，尤其重视协作企业之间虚拟组织中价值链的整合与优化，最主要的形式为企业双方之间的协作平台，还有业务活动，主要涉及到企业之间的协作，两者之间形成一个虚拟的价值链。通过企业之间协作平台对所有产品生产周期之间的业务活动提供最有效的管理环境，企业和企业之间的业务活动通过使用虚拟组织这种形式实现全社会同步。
（三）根据买方和卖方在交易中所处的地位不同
1、以卖方为主这种模式最为常见的B2B模式，以卖方为主要服务对象的模式当中，服务的`企业或者是提供产品的企业，也就是我们常说的卖方企业是占据主动位置的，首先由卖方企业将产品信息上传到网上，随后等待买方企业与其洽谈。2、以买方为主这种模式也是很常见的一种B2B模式，主要是由买方企业先在网上发布产品需求信息，然后由卖方企业在网上搜寻到买方企业需要的产品信息，向其提供产品买卖。3、中立模式中立模式不管对于买方企业还是卖方企业来说都有着一样的吸引力，双方都希望能够通过B2B电子商务获得自己需要的产品或者是信息，中立的B2B由于此种优势也才更加能够在市场上获得成功。
三、B2B电子商务营销模式分析
（一）网上广告形式及收费标准
B2B电子商务的广告分为两种，一种是义务广告，一种是非会员式的收费广告，其中前者主要是针对签约企业以及合作伙伴等安排在特定的栏目做出特殊的信息接收，而后者主要是针对有专门类别的广告做出的收费标准。其中收费广告还分为会员网络媒体以及传统媒体，B2B电子商务的网络媒体主要包含了网站首页以及栏目主业，还有内容主页等等。
（二）客户细分和协同发展
B2B电子商务在具体的经营过程当中运用了客户细分的策略。把会员划分为会员以及合作卡会员，还有公司客户。并且是携程会员当中又分为普通会员以及VIP会员。针对不同的会员能够获取的消费优惠也是不同的，起到了非常好的促销作用，采用发放联名卡的办法有效体现出了企业对用户的关怀，进而提升客户的忠诚度。B2B电子商务还能够通过客户的消费行为做好具体的数据分析，为后期服务做好铺垫。
（三）个性化经营和高质量管理
B2B电子商务在实际发展过程当中尤其注重网站个性化的发展，不仅能够给用户提供一个能够自我选择以及习性搭配的舞台，网站平台上还有为用户提供丰富的产品以及准确的商品信息。
（四）合作经营和优势互补
B2B电子商务在实际发展过程当中尤其注重和多方合作，不断壮大自己的实力，弥补自身的不足，做到和众多企业共同发展。B2B电子商务和众多企业单位建立了长期稳定的合作发展关系。另外，B2B电子商务还为用户提供了多方面的商务还有信息服务。全方位为用户考虑，为用户提供全方位服务。
四、B2B电子商务模式成功要素分析
（一）思想观念的扭转
由于B2B电子商务融入了电子系统以及互联网的原因，也有其自身的特性以及规律，所以需要先转变传统思想观念，以市场需求作为第一经营原则，营销活动都应建立在良好的用户体验上。在这方面，B2B电子商务为了给用户提供更好的用户体验，把用户最需要的产品方面搜索以及展示的优先位置，并不是一味的把利润较高的产品优先进行展示。
（二）业务流程梳理
在这方面，B2B电子商务首先建立起了详细的业务流程以及业务需求，重点内容包含了信息流、资金流等，突出地把业务模式以及运营需求做出重点探讨，把握每一个环节做到通常，采购、仓储以及市场，还有财务以及专业技术人员等全程参与规划，最后结合每一个部分的详细计划进行汇总以及规划，分阶段分步骤完成。
（三）组织架构
B2B电子商务建立起能够真正符合电子商务市场需求的运营体系，有效符合了电子互联网传播的灵活机制，突出重点部门，比如业务、网络运营等部门，充分结合互联网的特性，做到灵活变通。
（四）财务管理
B2B电子商务在财务管理方面都是尽量和传统的企业管理区别开来的，由公司做统一管理，这种管理办法能够有效地促进工作进展，有效避免了因为流程太过复杂而影响效率的情况。
（五）网站开发
B2B电子商务根据功能需求不同网站开发费用也不同，具体价格也需要等需求确定，开发周期确定后才能统计，建议想做这个项目的集团自建技术团队，如果前期资金有困难一定要有技术核心具备架构师资格的人参与项目，监督外包软件公司并能拿到源代码后期自主开发。
（六）团队建设
B2B电子商务的诸多项目都需要运营、网站产品经理、技术架构师、市场推广、客服管理、采购、仓储、财务等方面的专业人才，且这方面人才要具备一定的学习能力和开放的心态，保持团队内部畅通的沟通和交流，充分调动大家积极性，因为大家都在做一个创新的项目，光依靠以前的知识不足以胜任，所以需要互相学习集思广益的团队基础。
摘要:随着我国市场经济的高速发展，企业之间的竞争愈发激烈，对企业财务管理提出了更高的要求。论文简述了会计成本核算的含义及重要性，对当前我国企业会计成本核算中存在的问题进行分析，并针对性地提出了优化会计成本核算模式的实现路径，旨在通过分析当前我国企业会计成本核算现状，提出有效开展成本核算及财务管理的方案，促进成本核算改革，为推动企业可持续发展提供理论参考。
关键词:企业经营；会计成本核算；财务管理
1引言
企业成本核算是指以会计核算为基础展开的，将企业在运营过程中产生的一切费用进行核算并进行分配的行为。当前主流的会计成本核算有两种形式，分别为传统核算和作业成本核算。想要保障成本核算的精确性和有效性，应当做好成本核算记录，对供应链、材料成本和生产服务等成本进行准确的计量和检验，并健全消耗定额。从企业发展的角度来说，做好成本核算有利于降低企业经营成本，提升企业利润，同时帮助企业决策向着更好的方向发展，对企业更好地适应市场竞争具有积极的推动作用。
想要提升企业会计成本核算质量，必须优先认识到会计成本核算的价值和重要性，才能转变企业经营理念，使企业发展规划走向正确的轨道，唤醒对企业成本核算的重视。首先，会计成本核算能够反映企业的经营情况，为企业决策层提供必要的信息保障。在企业运营过程中，只有财务管理部门通过编制严谨详尽的财务报表，才能客观反映企业的经验情况，特别是在各生产服务环节的总经营成本，通过对各类型的成本数据进行归纳，整理为有效的数据资料，进而帮助企业决策层对企业成本管理过程中存在的`问题进行分析整合，调整企业未来中长期的发展规划，而成本预测和成本控制措施都需要建立在专业的成本核算基础上才能实现，也是企业市场布局规划的基本依据。其次，企业成本核算能够反映企业的成本管理情况。会计部门通过对企业各部门的生产活动进行核算，对产生的各项成本费用进行归集整理，进而对比实际经营情况与计划成本控制目标之间的差异，对企业成本控制方案进行调节，制订适应企业发展与市场行情的布局规划。最后，成本核算能够进一步帮助企业实现利润最大化。成本控制作为企业实现利润最大化的直接途径，要做到对供应链、材料、生产、服务、市场销售等各环节的有效布局，还需要会计部门做好成本核算，才能运用先进的成本管理方法对成本控制方案进行优化，也是会计成本核算的最终目标[1]。
3当前我国企业会计成本核算现状
随着市场竞争的日趋激烈，各企业都愈发重视成本管理的重要性，从企业发展的角度来说，有效控制成本是提升企业效益的最佳途径，但即便许多企业都开始加强会计和财务管理部门的建设，总体而言我国多数企业的会计成本核算质量还相对有限，没有发挥应有的管理职能和信息支撑作用。首先是管理制度不完善。企业的会计成本核算应当由明确的会计工作岗位进行调节，但许多企业出于人力成本考虑对相关体系的建设和部门管理缺乏重视，会计业务已经不适应现代企业需求。其次，一些企业在会计成本核算方法上有待优化，整体核算方法不科学特别是在一些固定资产折旧核算和经济业务管理上沿用着落后的核算方式，难以保障成本核算的精确性，经常发生财务报表失真情况。最后，随着企业规模不断扩张，涉及的市场业务愈发复杂，对会计核算人员提出了更高的要求，许多企业的会计工作人员能力水平参差不齐，成本核算效率低下，企业也不重视对财务管理团队的建设，进一步拉大了会计工作人员专业素质的差距，加上现有的会计工作人员审核评价系统不完善，工作人员不重视对自身专业素质的提升与学习，限制了企业会计成本核算的整体质量，是当前企业会计成本核算改革亟待解决的问题[2]。
4有效提升会计成本核算价值的实现路径
4.1建立健全完善的成本核算管理体系
企业应对正确认识成本核算的重要性，进而转变企业经营观念，构建完善的会计工作管理机构。一方面将成本核算纳入日常的会计审计项目，另一方面在会计部门专门设立负责成本控制管理的小组，提升企业会计成本核算的专业性。通过制订明确的企业管理条例，明确财务管理部门和会计工作部门的岗位职能，规范员工工作内容，更好地提升成本核算管理质量。财务管理部门在进行成本核算时要保持高度的市场敏感性，重点对企业供应链和生产服务支出进行审计，同时企业要依据自身经营特性和业务门类健全专业的成本管理制度；秉承精细化和集约化管理原则，还要规范核算标准，建立成本费用归集，明确管理规章和核算项目等，在纸面制度的规范下，才能保障企业成本核算的有序进行[3]。
4.2加强理论创新，优化会计成本核算方式
加强理论创新和优化会计成本核算方式是保持企业成本控制先进性的有效渠道。在核算项目规划方面，可以将企业经营的总成本细分为经营生产成本、内部管理成本和市场销售成本等。随着信息技术发展，现代企业的成本核算可以沿用大数据和云计算制度，明细各项成本项目细则，保障成本核算的覆盖面和有效性。在成本核算方法的创新方面，要依据企业的行业特性和经营规模进行灵活布局。转变传统的粗放化核算方案，做好成本细则的分析应用。其次，灵活应用量本利分析、结构分析、趋势分析等成本分析方案，对成本波动和经营情况做好记录，把握企业成本管理规律，针对性的对企业发展规划进行调整。最后要通过对成本项目的数据化整合规划出合理的成本控制方案，进一步帮助企业实现利润最大化[4]。
4.3加强会计团队建设，提升从业人员职业素养
加强团队建设是有效提升成本核算水平的直接途径，在当前我国企业业务活动日趋复杂，企业规模急剧扩张的背景下，有必要针对当前会计从业人员职业素养参差不齐的情况进行优化，企业应当依据自身发展规划，定期对会计团队进行优化培训，构建老带新的团队建设体系，引导新员工积累工作经验，同时加强会计业务电算化建设，提升员工整体工作效率，更好地为企业会计成本核算服务[5]。
5结论
成本控制是企业扩大利润，实现利润最大化的直接渠道，而做好成本核算是优化成本控制的基本需求，随着企业之间竞争愈发激烈，对会计成本核算水平也提出了更高的要求。做好成本核算，可以对企业决策发展提供必要的信息保障。目前，我国企业成本的会计成本核算还存在一定问题，包括主体单一，核算内容片面、会计从业人员技术性不强等，想要有效提升企业成本核算质量，就要从企业成本核算改革入手，依据企业发展情况选择合适的核算方案，逐渐加强审计力度，做好和其他业务部门的协调，共同促进企业良性发展。望本文研究内容得到相关企业会计业务部门的重视，依据自身企业发展需求做好企业发展规划，精细化成本核算内容，有效提升成本核算质量，更好促进企业可持续发展。
参考文献:
【1】梅玉茹.企业会计成本的核算与控制研究[J].财经界(学术版)，，18(12):216-216.
【2】李育杰.探讨会计成本核算存在的问题与解决对策[J].财会学习，2016，15(21):176-177.
【3】唐嘉.企业会计成本核算存在问题及解决对策研究[J].现代经济信息，2016，33(23):257-257.
【4】鄢萍.探讨企业会计成本核算问题及其应对策略[J].财会学习，2016，15(11):154-154.
【5】李丽.浅议企业会计成本核算存在的问题和对策[J].财会学习，2016，18(23):190-190.58
都市型农业发展研讨论文
天津滨海新区现辖街镇27个，其中涉农街镇12个，行政村151个，农业人口21万余人，农村劳动力11.2万人，耕地面积30.6万亩（204平方公里），农民人均纯收入1.41万元。在当前滨海新区进一步开发开放的大背景下，农业发展应何去何从，关乎区内几十万农民的切身利益，关乎滨海新区产业结构的调整升级，关乎和谐新区与科学发展排头兵目标的最终实现。
一、滨海新区应坚持现代都市型农业发展方向
受农业资源状况、产业发展态势以及自身固有缺陷等因素的影响，滨海新区传统农业正在经历一场前所未有的变革，现代都市型农业成为新时期滨海新区农业转型升级的必然选择。
（一）农业生产要素质量偏低
滨海新区农业用地以质量不高的盐碱荒地和滩涂湿地为主，中低产田面积占耕地面积的70%。城镇化进程加快，建设用地需求量不断扩大，将导致农业用地进一步减少。此外，区域水资源严重短缺，农田水利设施年久失修，近海水域环境污染较为严重，也给滨海新区农业、渔业带来较大影响。劳动力素质不高，年轻人由于非农就业机会多、收入高而很少从事农业，导致农业劳动力老龄化和女性化严重。
（二）农业发展空间不断压缩
滨海新区靠工业兴区。滨海新区开发开放上升为国家发展战略后，围绕现代制造业基地和宜居生态型新城区的功能定位，滨海新区更加着力发展先进制造业和现代服务业，农业发展空间不断压缩。20，滨海新区完成生产总值6206.87亿元，三次产业增加值占比为0.14∶68.86∶31，产业结构呈现明显的“二三一”特征，总体上看处于工业化后期和城市化中后期阶段。这一时期，农村人口、农业产值占比呈逐年下降态势，农业人口占户籍人口的比重由1994年的30%多下降至目前的20%左右，第一产业占GDP比重由的1.3%下降为现今的不足2‰。
（三）传统农业经营模式难以为继
滨海新区农业尤其是种植业基本上仍以农户家庭分散经营为主，产业化、组织化程度较低，规模化亟待提高。农产品加工龙头企业基础薄弱，龙头作用不显著，对发展农业产业集群拉动力不强。农产品加工科技含量较低，科技投入不够，缺乏知名品牌和拳头产品，产品市场竞争力不强。产品综合利用深度不够，附加值不高，关联产业不发达，对农业的带动作用较弱。
（四）现代都市型农业成为发展方向
现代都市型农业是工业化、城市化高度发展过程中形成的一种现代农业类型，它既是一种与城市经济、文化、生态紧密结合、融为一体的新型农业，又是以农业为基础、以城市为依托发展起来的具有高科技、市场化等现代产业特征的现代农业。相比传统农业，现代都市型农业是契合滨海新区区情和产业特点的农业，是依托滨海新区、服务滨海新区、适应滨海新区建设发展战略的农业，是与滨海新区工业化、城市化同步发展、城乡融为一体的农业，代表着今后滨海新区农业的发展方向。
二、滨海新区现代都市型农业发展经验
近年来，滨海新区以设施农业和科技农业为依托，以农业产业园区为载体，不断延伸产业链条，推进企业化管理和品牌战略，现代都市型农业发展取得了显著成效。其经验主要是：
（一）构建园区支撑的设施农业布局
滨海新区以农业产业园区和科技园区为主要组织方式，着力打造知识、技术、资本密集型的现代都市型农业领航区。滨海新区初步建成市级农业科技园区6个，分别为天津滨海生态农业科技园区、天津滨海茶淀葡萄科技园区、天津滨海耐盐碱植物科技园区、天津滨海海水养殖科技园区、滨海东丽农业科技园区和滨海津南循环农业科技园区。依托产业园区的开发建设，形成了以诺恩、海发、金豚、龙达、华大等企业为代表的精品农业和以节能温室、联动温室、畜牧小区等为特色的.设施农业。年，滨海新区新增设施农业1.1万亩（7.33平方公里）、工厂化养殖6万平方米，无公害农产品生产基地达到158个。
（二）以科技带动农业成为重要抓手
科技的融入使天津滨海新区的农业发生着改变，引领着滨海新区都市型农业走向高端化。“十一五”期间，滨海新区加速研发绿色食品、有机食品等农业应用技术，提高农业技术示范能力，以蔬菜、葡萄、花卉、冬枣、食用菌为主的五大主导产业生产规模和效益不断提高。中国农业科学院、中国农业大学、中国林业科学研究院、中国水产科学研究院和中国海洋大学等一批国家级农业研发教学机构直接参与滨海农业科技园区建设。2011年，滨海新区首次设立200万元专项资金，推广农业新品种、新技术，20多项农业新品种和新技术在滨海新区农、林、牧、渔各领域向纵深渗透。
（三）产业链延伸提高农业效益
延伸产业链条，在农业产业化、科技化、设施化的同时融入二、三产业，构建现代农业产业体系，已成为农民增收、农业增效的好渠道。以茶淀葡萄为例，以特色葡萄种植业为基础，把葡萄深加工、葡萄园休闲观光结合进来，以葡萄先进科技与葡萄酒文化底蕴将茶淀玫瑰香葡萄产业打造为“接二连三”有机融合体，建成集科技、休闲、文化、观光于一体的葡萄科技园区，实现小葡萄大产业。葡萄产业链的延伸为农民新增5000多个加工业、服务业工作岗位，有力地促进农民增收，并带动了当地旅游服务业的发展。
（四）企业化管理提高农业组织化程度
滨海农业科技园区创新体制机制，实行公司制管理模式。在产业组织、土地流转、投融资、科技研发、生产经营和产品销售等方面，以龙头企业为运作主体，建立高效运转的管理机制，提高了农业组织化程度。建立了“公司+农户”的组织化模式，从生产、栽培技术、管理和服务等方面，推进依标种植、统一管理。转变传统的自种自销产销模式，按照公司统一标准，以“订单式”契约作保障。农民按照岗位进行生产作业，成为葡萄种植员工，通过效益增值缴纳社会保险费。
（五）着力打造都市型农业品牌
滨海新区以高效种植业、生态循环农业、农产品加工业和现代渔业为重点，打造水产良种、设施蔬菜、特色水果和新品植物等一批优质农产品品牌。其中，滨海国际花卉科技园区基本完成30万平方米温室框架搭建，成为夏季达沃斯论坛参观现场；耐盐碱植物科技园与国家林业局、中国林科院合作建设的“国家林业局盐碱地研究中心”已获批复成立，并得到国家财政部3000万元支持；冬枣产业科技园、茶淀葡萄科技园等种植园区已开始集中发力，茶淀葡萄、大港冬枣声名远扬；杨家泊水产养殖科技园初见成效，东方对虾、南美白对虾和渤海梭子蟹等特色产品闻名遐迩。
三、滨海新区进一步发展现代都市型农业的对策建议
今后一个时期，滨海新区应立足于已有农业产业基础，有效整合农业资源和生产要素，大力推进传统农业向科技型、设施型、生态型、外延型方向转型升级，加速形成符合滨海新区特点的现代都市型农业体系。
（一）大力发展生态农业和科技农业，提高农业综合效益
滨海新区要以科技含量高的设施农业和生产无公害产品的绿色农业为主要生产形式，大力发展工厂化农业和观光农业，构建循环型都市农业生产体系。要进一步提高农业综合效益，着重发展高效特色种植业、外向型农产品加工业、现代农产品物流业、农业生态旅游业和节约循环型农业5个农业主导产业。“十二五”期间，要积极推动宁车沽、杨家泊和小王庄等农业产业聚集区建设，建成滨海生态农业、茶淀葡萄、国际花卉和观赏鱼等科技园区，加快建设水产科技和冬枣产业园区，规模化新建和改造设施农业、循环水养殖车间。充分发挥高等院校和农业科研院所的作用，依靠现代科学技术改造提升农业，以现代农业科技园区为载体，培育和孵化市场前景好、产业带动能力强的农业科技企业，提升农业科技型企业研发的层次和水平。
（二）发挥滨海新区科技创新优势，实行技术对接战略
整合滨海新区的农业科技资源，把科研、技术、人才优势与农业发展紧密联系起来，通过实施技术对接战略，将传统的劳动密集型或土地密集型农业生产转变成资本密集型或知识密集型生产，提高土地产出率、资源利用率、劳动生产率。滨海新区要积极搭建农业科技研发平台，为科研院所和科技人员提供农业技术试验示范基地、优良品种繁育基地、实用技术培训基地，提高农业技术研发能力、应用能力、示范能力。促进滨海新区农业科技人才下乡进村入户，形成科技人员和农户的对接。
（三）总结推广产业化发展经验，带动特色农业发展
进一步总结茶淀镇构建种植业产业体系的模式和经验，引导农业科技园区打破一、二、三产业的界限，“接二连三”延伸产业链条。以现有农产品加工企业为基础，以大型生物技术公司的技术和人才为支撑，以产、学、研合作机制为纽带，进一步提高农产品加工工艺水平和产品质量，向深精加工方向发展，提高产业附加值。立足于农村地区比较优势，大力发展农业观光旅游产业，选准资源条件好、区位优势明显、特色鲜明的地域，根据自然、人文环境特点，加快建设旅游景点和农业生态观光景点，大力发展集生产、生活、生态功能于一体的观光农业，集农作、观赏、休闲和旅游于一体的特色农业，建成更多的特色旅游村、观光蔬菜园和观光渔场等。
（四）发挥农业龙头企业作用，推动产业链的城乡对接
农业龙头企业一方面可以为农民生产提供市场、技术、资金支持，把管理模式、品牌优势植入农村和农业，另一方面可以借助农村劳动力成本较低的优势提高在市场上的竞争能力。要推动滨海新区现代化农业产业资源向传统农业领域渗透和扩散，引导农产品加工业或农产品外贸出口龙头企业培育和扶持农产品基地，形成龙头企业―生产基地―农户的产业链。要改善现有农业经营模式，在农民中培育农产品经纪人、批发大户和运输大户，重点扶持集农产品收购、加工、销售于一体的大型龙头企业，增强“公司+农户”、“基地+农户”等产销组织形式对农产品销售的带动作用。发展“订单农业”，与农户建立稳定的产销关系，进行专业化、集约化和规模化生产。发挥龙头企业品牌优势，进行品牌深度开发，不断丰富品牌内涵，使农村地区成为名牌农产品的生产基地、优势农产品的出口基地和龙头企业的原料供应基地。
（五）发挥市场导向作用，促进农业生产要素
配置和市场贸易联动充分发挥市场的导向作用，建立滨海新区内城乡紧密联系、组织化程度较高的要素和市场体系，促进资金、资源、信息的深度融合。以农业示范园区为载体，引导滨海新区资金进入科技、设施化农业，鼓励和支持工商资本、民间资本、外商资本投入现代农业建设，着力在种子种苗业、精深加工业、现代服务业和农村旅游业等领域加快发展，逐步形成多元化的农业投入体系。鼓励滨海新区现代商贸企业通过收购、兼并、参股和特许经营方式，参与农村市场建设和农产品、农资经营，使农民在当地就能买到农资、药品、图书、音像制品等生产、生活用品。鼓励大型连锁超市在农村建立农产品基地，或实行合同订单生产，使滨海新区居民吃上放心粮、放心菜、放心肉。引导现代物流企业进入农村，依托滨海新区现代物流基础设施和物流体系的优势，建立农产品物流服务体系。以完善信息服务设施为重点，建立农业信息服务中心，并与滨海新区信息化建设相互衔接。
高中语文阅读教学研讨论文
语文是工具性和人文性兼具的学科。学生语文学习的重要价值之一应是综合学习能力提升和生活交际语用能力增强。我们的语文教学往往是经典篇章的阅读学习，引导学生在积累字词、感受语言表达、体会篇章结构的基础上获得语言运用能力，增强分析鉴赏水平，获得和呈现思想与情感。语文课堂的阅读教学使学生具有较强的语文应用能力，进而形成审美能力、探究能力，提高综合素养，为其终身学习和人格的完善奠定坚实的基础。
一、高中语文教学需要阅读式教学
随着素质教育研究的深入，各种课堂教学模式如雨后春笋般涌现出来。现在普遍采用的情景式教学、问题探讨式教学、自主探究式教学等都可以说是阅读式教学策略的演变。在阅读教学中，以生为本，让学生先对学习内容有所认识和了解，鼓励他们提出阅读发现和思考；接下来我们根据学生预习的情况、教学内容的重难点进一步明确教学目标，再让学生进行阅读分析与概括，对抽象而富有含义的句段进行评析，对篇章结构和写作特色进行探讨。以上就是阅读式教学的开展程序。在语文阅读教学中，我们需要培养学生的个性化阅读能力，帮助学生提高语文综合素养，教师要改变以往的传统的讲授方法，发挥学生的主体性，让学生在思考、训练中走向探究、合作和自主学习。另外，阅读式教学能提升学生的语文听、说、读、写、思的能力，使得阅读、写作和口语表达真正融合成语文学习活动中的一个整体，促成学生、教师、教材编者与文本之间的多重对话，形成思想碰撞和心灵交流的动态生成。我们在高中语文的教学中，采用阅读式教学，让学生在阅读课堂上，在主体性的学习活动中，获得有效学习的程序、规则、方法、技巧，并提高自我调控的方式和能力，从而展示自我，形成个性化的阅读风格。
二、高中语文阅读式教学开展策略探究
新课程理念提出阅读要个性化，而个性化阅读离不开学生已有的知识，离不开学生的生活体验，离不开他们的阅读情感。
1．导学先行，让学生学会质疑预习。
阅读式教学是课堂教学的一种方式。学生能在课堂的再次阅读中发现问题，获得个性化的阅读收获的前提是课前有阅读的体验，从而有准备地来上课。如在学习杨绛的作品《老王》之前，学生要先预习，至少要知道该专题“底层的光辉”的含义，明白该课文中的底层人物是谁。这样他们在阅读中就会留意并思考“老王”的光辉在何处，“我”对“老王”和“老王”对“我”都各做了哪些事情，情感上是否对等。只有如此，课堂上的阅读式教学的开展才能有针对性和实效性，让学生在阅读和思考中获得分析与鉴赏能力的提升。
2．分析学情，推动自主学习与探究学习。
学生是课堂学习的主体，我们的教学活动是为了使学生能够在知识、能力方面获得提升而开展的，是要达成“教是为了不教”的教学目的。因此，我们在教学中，既要把握教学内容的重难点，还要关注学生的能力提升点，采取包括阅读式教学在内的教学策略，让学生们在自主学习和探究学习中有收获和提升。如在《我与地坛》一课的'学习中，史铁生笔下的三处景物描写非常的经典而富有深意。学生往往“意会”却不能“言传”，因而景物描写的分析方法则是教学重点。以第二处景物描写为例：我们可先让学生谈谈自己在预习中的收获，学生大多是谈不好，或者不会谈的。我们运用阅读式教学，让学生再读该段，将内容进行切分，如把“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空”这句话抽出来分析。教师提问：“该描写好在什么地方？”我们不去指导学生从语言、手法、内容和情感的角度分析，而是让学生自己在读中品，在读中悟。在自主阅读的开展过程中、在合作探究的推进中，学生可以分析出比喻的修辞手法的表达作用，动词“停”使用得形象、生动的特点，能感受此处的小生命“蜂儿”是富有生命力的。当然，我们要适当引导，帮助学生多角度分析。如此一来，该处描写的其他精彩的句子，学生也就会分析了，也能在对小生命的活力的分析中感知作者重拾了生活的信心和勇气。当然，我们也允许学生进行合情合理的个性阅读，如学生在词句中读出生命要多姿多彩，我们也应该肯定。另外，我们在阅读教学中要引导学生联系生活，联系自己的情感来阅读，让阅读丰盈而充满个性的光彩。如在《可以预约的雪》的阅读式教学中，我们就让学生联系自己的生活，说说我们都遇到过怎样的挫折和不如意，我们是怎样感悟人生的。当然，我们的阅读式教学也应该重视学生内化的能力，将个性化的阅读收获运用到写作中去，实现读写能力双提升。总之，素质教育下的高中语文教学需要培养和确立快速高效及量质并举的阅读理念，在阅读教学和阅读训练中提升学生自主学习和合作探究学习的能力，让学生形成一定的个性阅读能力，并熟练掌握阅读方法，这样的语文阅读教学才能让学生终身受用。
浅谈高中数学教学研讨论文
数学文化作为国际数学教育现代化研究的一个热点，已引起人们的普遍重视。把数学看成是一种新态度和一种新思维，把数学作为一种文化的研究行为，表现了一种前所未有的探索精神与创新精神。
但“数学难学”仍是高中学生普遍反映的问题。许多学生花了功夫却没有多大的效果，一些在初中数学较好的学生，甚至在中考中数学还取得优秀成绩的学生，在高中学了一阵之后，数学成绩却有下降的趋势。这不得不引起我们高中数学老师的思考，问题究竟出在哪儿？该如何改变？下面是笔者的点点心得体会，或许能解决读者的困惑。
一、情感教育，引起共鸣
老师在生活中、教学中应关注学生的情感。要让学生喜欢数学，首先应让学生喜欢我们数学老师这个人。如果我们老师有一颗关爱学生的心灵，得体的外在形相，文雅的言谈举止，广博的知识视野，诙谐幽默的语言优势，灵活生动的授课艺术，那么肯定能打动学生。另外，我们要耍点心眼，“暗示”学生具有某些方面的天赋，不吝啬表扬。心理学家认为，鼓励和表扬是引导学生行为习惯发展最有效的手段，当学生从自己学习中体验成功得到成功时，就会产生满足感，增强自信心，从而深化情感，将此转化为成功的动力，形成良性循环。让学生与老师一起遨游在数学王国里，体验数学带来的乐趣，促进学生渴望继续学习数学。
二、创设情境，激发兴趣
经过研究，当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。因此，通过巧妙的设问来引导学生的数学学习活动，展现与现实世界生活相关的各种问题，引导学生进入问题情境，激发提问热情，孕育创造精神，通过观察、思考、探索、合作等活动，提出恰当的对学生数学思维有适度启发的问题，引导学生理性思维。
如在讲线性回归方程一节时，可设置这样的一个问题情境。问：
（1）天气热或冷对热茶的销量有影响吗？有什么样的影响？
（2）试着在平面直角坐标内作出杯数与温度间的散点图，观察它们的分布情况，你发现了什么规律？（这些点近似地分布在一条直线上）
（3）这条直线满足什么样的关系式？
（4）你能根据有人随机统计并制作的某6天卖出的热茶的杯数与当天气温的对照表
给出某天的气温是-5oC时指导性杯数吗？
这样的设计来源于生活，大大地激发学生解决问题的欲望以显出自己技高一筹。同时在现实问题的解决中表现数学知识，掌握数学方法，形成数学思想，更能促进在以后遇到相关问题时自觉地动用有关数学经验去思考，解决问题。
三、重视概念，严密思维
清晰的概念是正确思维的前提，是判断、推理、证明等思维形式的基础。学生的'思维都是借助于概念进行的。一个活的概念体系可以诱发学生的思维，而一个僵化的概念则会抑制学生的思维。比如数学“指数函数”的概念，不但要让学生了解指数函数的生活来源，明白什么是指数函数（形如y=ax的（a>0，a≠1）的函数），更要让学生体会括号里规定条件的原因。若a=1则ax恒为1，无研究价值。若a=0，ax或为0或无意义。若a<0，则ax或有意义或无意义。
四、定理再现，激发原则
在课堂上多采用问题式教学，给学生留有思考的余地。而不应该把现成的结论或某一性质定理的证明直接告诉学生，而是先让学生知道没这个定理产生的背景，探索其成立的原因，探索其推导方法，弄清知识的来龙去脉，才能真正理解数学知识，充分认识到数学学习的价值。如“平面向量基本定理”教学可采用如下方式进行，设计“递进式”的问题情境：
（1）某人拖物体A前进需要力F,现改成同方向两人合拉，这两人拖力大小是否唯一？（为基底不共线铺垫）
（2）将力F分解成不同方向上的两个分力F1、F2，分解的结果是否唯一？（为基底不唯一铺垫）
（3）将力F分解成给定方向上的两个分力F1、F2，分解的结果是否唯一？（为存在唯一的一组基铺垫）
（4）平面内任一向量，按给定的不共线向量和方向分解，分解的结果是否唯一？作图证明（强化数学表述与图形表达的一致性）
（5）若和平面直角坐标系类比，给定的不共线共起点向量将平面也分成四个“象限”不同“象限”的向量被分解后其系数符号如何？（体现了类比的数学思想）
另外，还要注意对学生学习方法上的指导，帮助学生掌握科学的学习方法，培养学生的思维能力，教育学生良好的学习习惯，在平时的教学中适时适地适度地渗透数学思想，数学方法如转化、类比、分析、归纳、分类、数形结合、特殊——一般——特殊等等。在课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，端正学生的学习态度，我们应多想办法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。我坚信只要老师的教学方法得当，学生的学习态度端正，学好数学并不是一件难事，世上无难事，只怕有心人。
★ 任职合法性声明
