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对农村初中生厌学原因的分析论文
摘要当前，农村初中生辍学现象严重，究其辍学的原因，主要是他们存在着严重的厌学心理。
关键词厌学分析
造成中学生厌学的因素是多种多样的，根据笔者的调查了解，中学生厌学心理产生的原因主要有以下几个方面。
一、中学生本身的原因
初中生年龄大部分在12至16岁之间，正处于青春期，处于自我认同阶段，比起小学生，他们更相信自己；比起高中生，他们又没有很强的责任感。他们既不会完全听信家长的说词，自己又没有什么目标，玩的诱惑对于他们依旧很大，这样，学习对于他们很可能成为一件苦差事，厌学也就显得很自然。
二、家庭的原因
家长大都有望子成龙，望女成凤的愿望，都希望自己的子女将来有出息，有前途，于是在学习上要求自己的子女能够考出好成绩，能够超越别人。
因此一旦考不好，就不分青红皂白，也不管是客观上还是主观上的`原因，不是打就是骂，这就无疑给孩子增加了心理压力，因而孩子不堪重压，自尊心受损，厌学的情绪随之产生，甚至离家出走，有的甚至还产生严重的后果，有些学生尽管花费了大量的时间和精力去学习，希望能够考出一个好成绩来报答自己的老师和父母，但由于没掌握良好的学习方法，总结出一套循序渐进的学习经验，结果还是事倍功半，并且在考试中屡次遭受失败，因而产生了自卑心理，觉得自己天生就比别人笨，自己的命运注定要比别人差，无脸见同学、见老师、见父母，怕同学嘲笑，怕老师批评，怕父母打骂。而且，由于成绩差，自尊心不断受挫，由最初的惭愧、内疚，继而发展为“破罐子破摔”的毫不在乎，于是积极寻找学习以外的文体活动、不守纪律、寻衅闹事，甚至实施违法行为等给予消极补偿，这样就形成了恶性循环。
这个学龄段学生的家长最应该引起注意，父母不管教或不善于管教，导致学生的厌学心理。强制型的家长对子女用压的办法，按其主观愿望逼迫孩子学习，造成孩子的逆反心理，产生对学习的厌倦情绪；放纵型家长对子女放任自流，导致子女懒学勤玩；宠爱型家长对子女百般溺爱，过度迁就，使孩子滋长了依赖性和懒惰性。
三、学校的原因
学校办学方向也有偏差或教育方法不当。一方面，在应试机制的作用下，许多学校片面追求升学率，使学生身心负担过重，造成精神高度紧张，难以应付各种压力，由此产生厌学心理在所难免。另一方面，学校对学生学习目的、学习态度、人格等教育长期等闲视之，使学生缺乏学习动力。此外，一些教师厌恶、歧视后进生，使学生对教师产生逆反心理，学习情绪低落。教师教学观念陈旧，课堂教法不当。如重知识传授、死记硬背、题海战术，轻思想教育、学法指导和能力培养；重学习尖子，轻多数学生的培养；脱离实际，讲课枯燥无味等，也会造成学生对学习的毫无兴趣。
无论是望子成龙的家长，还是片面追求升学率的教师，对学生的学习和升学都十分看重，无疑要对学生的学习施加各种压力，使学生整天“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。总之，造成学生厌学的因素很多，家长和教师要“对症下药”，因材施教，使每一个学生都能够得到全面的、充分的发展。
初中生厌学现象的原因分析及矫正对策
李 蓉
（甘肃省嘉峪关市第四中学）
摘 要：目前，厌学问题成了各级各类教育中的一大难题，阻碍了学生的健康发展。厌学产生的原因极其复杂，帮助学生预防厌学情绪，消除厌学心理，是一项长期、复杂的工作，需要各方面的共同努力，任重而道远。
关键词：初中生；厌学；原因；消除；措施
研究表明，随着社会的发展和现代教育的普及，厌学问题已经成为学生常见的心理问题，是各级各类教育中的一大难题。
厌学心理的外在表现就是厌学行为。具有厌学行为的学生，课上，无精打采，自由散漫，自我控制能力差。课下，马马虎虎，敷衍塞责，无所事事。有的甚至早恋，逃学，离家出走，结交社会不良青年，出没于游戏机房、舞厅、网吧等，甚至辍学，走上违法犯罪道路。
根据对我校3个班的抽样调查统计，有67%的学生有轻微厌学情绪，22%的学生有严重的厌学情绪，只有11%的学生无厌学情绪。在被调查的153位学生中，48.7%的学生认为厌学有学校课程开设、管理水平的原因；43.2%的学生认为厌学与家庭教育的不当有关；59.4%的学生认为厌学是因为教师的水平和态度；73.3%的学生认为厌学是自身原因产生的。
可见，厌学心理的产生有学校、家庭、教师的客观性因素的影响，也有学生自身主观因素的影响。
长期以来，教育教学成为受到社会、家庭、学校三重压力的淘汰赛。社会各界的'压力都波及学生。学生成绩成了衡量学校及教师的重要砝码。教师的负担有多重，学生的任务就有多大。在片面追求升学率的情况下，学校主要重视好学生和中等生，部分学业较差的学生得不到较好的辅导机会。教育态度上的差异，客观地造成了学生接受教育机会的不均等。这些学生备受冷落和歧视，失去了学习的兴趣、信心和动力，产生了对学校的厌恶情绪，导致辍学。
当今社会，孩子处于核心地位。家长望子成龙，望女成凤。有些家长按照自己固有的思维模式，无视客观事实，一味地命令式教育，一味地死学知识，一味地拔苗助长。这些超越能力的要求，不仅将孩子的自尊心、自信心、坚持性和创新能力等非智力因素抛之脑后，而且严重扼杀了孩子的心理、情感、兴趣和意志等非智力因素，使孩子产生苦闷、焦虑、抑郁、不满、反感，最终走向抵制，发展到厌学。
除此以外，还有一些教师教育观念陈旧，教学水平有限。课堂上，教学方法呆板，教学内容枯燥，不能适应初中学生的学习要求和发展水平，影响了学生学习的动力，增加了其厌学的情绪。下课后，又大量挤占学生的休息、娱乐时间，盲目地布置繁重的家庭作业，使学生的身心受到严重干扰。“恨其师，厌其道”，个别教师缺乏热爱学生的最基本的师德修养，学生在学校得不到教师在情感上的交流、关心和爱护，便不爱学其所授学科，走神，说话，搞小动作，导致成绩不佳，最终放弃该科的学习。
客观因素固然存在，厌学心理的产生主要还是源于学生本身。有些学生有先天学习技能障碍，认知活动水平差，学力低下；有些学生从小就受到宠爱，依赖性强，好逸恶劳，缺少学习的积极性；有些学生没有远大理想，缺乏学习的内在动力，消极抵触，逃避退缩；有些学生基础不扎实，方法不得当，挫败感降低了学习的自信心；有些学生自我认同感低，认为自己天生愚笨，自暴自弃，意志消沉；有些学生抵制不了周围不良社会环境的影响，沉迷于网络游戏……总之，诸多原因使他们兴趣发生转移，讨厌学习，抵制学习，最终放弃了努力。
大量事实证明，厌学作为一种教育现象，产生的原因极其复杂，已经阻碍了学生的健康发展。那么，怎样才能帮助学生预防和消除厌学情绪呢？
学校作为办学机构，首先，不能片面地追求升学率，要切实减轻学生课业负担，与此同时，开展丰富的课外活动，让学生合理安排时间，自主学习。其次，建立科学的评价体系，从不同层次公正、公平地评价每个学生，保护学生的自尊心，促进学生个性的形成与发展，让学生在科学的评价中快乐成长。再次，要加强与厌学学生家庭的联系，运用多种渠道向家长宣传科学的教育理念，帮助家长克服片面的升学心理，改变家长严厉苛刻的管教方法，使他们认识到溺爱、体罚、放纵等不科学的教育方式的危害性，形成教育合力。
家长作为孩子的父母，要改变教育观念，多和孩子沟通交流，正确估价孩子的实力。美国着名的心理学家杰丝・雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。”另外，还要善于抓住教育的契机，捕捉孩子的闪光点，多赞扬，多鼓励，激起孩子的自尊和自信。尤其在考试失败时，家长切忌谩骂、殴打，而是应该帮助孩子总结教训，寻找成功的突破口，使孩子扬起自信的风帆。当然，对于孩子，适当的挫折教育也是必不可少的。这样既能端正态度，培养性格，锻炼承受能力，又能克服自卑，增强信心，矫正厌学行为，消除厌学心理。
教师作为教学主导，在克服学生厌学心理的过程中起着举足轻重的作用，帮助学生消除厌学的情绪，义不容辞。（1）教师要端正教育思想，克服片面追求升学率的倾向，真正做到全面贯彻教育方针，面向全体学生。（2）教师要完成角色转换，践行“以教师为主导，以学生为主体”的模式，激发学习动机，培养学习兴趣。（3）教师要提高教学艺术水平，形式新颖，内容丰富，教法灵活，语言清晰，富有活力。（4）教师要坚持“快乐生活，快乐学习”的教学理念，与学生建立一种民主、平等、互信的双边关系，营造快乐、和谐的课堂气氛。（5）教师要在发现学生潜能的基础上，满足自尊的需求，适当降低学习要求，激发他们获取成功的愿望，让他们体验到成功的喜悦。
学生作为学习的主体，更应该珍视当前的学习机会，自觉抵制周围环境的诱惑，树立远大目标，端正学习态度，养成良好的习惯，寻找正确方法，培养广泛兴趣，强化自我意识，融洽师生关系，增强信心，自我调控，劳逸结合，彻底克服厌学情绪。
总之，厌学是当今教育需要认真研究、探讨的一个重要问题，要从根本上解决厌学问题，矫正厌学行为，有效地消除厌学情绪，使学生心理健康地发展，这需要社会、学校、家长、教师和学生的共同努力，任重而道远。
参考文献：
喻兴波。初中生厌学现状调查［D］东北师范大学，2010－06。
注：甘肃省教育科学“十二五”规划规划课题《初中学生常见心理问题矫正方法与策略研究》课题批准号：GSGHB0318。
农村中学生厌学的原因及对策
〔关键词〕 中学生；厌学；原因；对策 〔中图分类号〕 G635.5 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1004―046315―0050―01 目前，农村中学生厌学情绪日益严重，这种状况的出现，既不利于学生的身心健康，又不利于学生的稳定发展。下面，笔者就结合工作实践就农村初中学生厌学这一问题展开讨论。 一、成因 通过多方面的交流及对问卷调查结果的分析，笔者发现农村初中学生厌学的原因主要有以下几点： 1.学习的动机和动力不足。 问卷调查发现，学习动机和动力的不足是导致学生厌学的一个重要原因，这部分学生没有树立远大的理想，对学习缺乏足够的认识，认为学习是为了父母，为了教师，为了考试等，所以，他们的学习是处于被动状态的，是通过教师逼、家长压的方式来学习的，自然而然会产生厌学情绪。 2.对学习缺乏信心，自暴自弃。 对学习悲观失望、毫无信心的学生，也容易产生厌学心理。一部分学生曾经努力过，也曾挥洒过汗水，但是由于学习方法不当所以无论怎样奋斗，仍然常常失败，很少甚至没有体验过成功的欢乐。一次次的失败，使他们认为自己天生愚笨，能力不强，因而放弃了学习。 3.受外界干扰大，学习兴趣转移。 学习兴趣的'丧失是学生厌学的最重要因素。处于成长中的初中生，其兴趣的显著特点是动摇性，只要干扰因素强烈，就会发生转移。厌学的学生大多数是将兴趣由学习转移到上网、游戏上，逐渐荒废了学业。学生的兴趣一旦由学习转为社会不良活动后，不仅对学习不感兴趣，反而讨厌学习，反抗学习。 二、对策 通过问卷调查和自己多年的工作实践，笔者认为要想改变学生的厌学情绪可以从以下几方面着手。 1.利用多种途径，培养学习兴趣。 兴趣是最好的老师，兴趣是求知的向导。因此，教师可以从组织开展丰富多彩的课外活动着手，也可以通过开展智力竞赛、演讲比赛，组织学科兴趣小组，开展小创造、小发明、小制作以及小论文活动，组织学生参与一些生活实践活动，使学生在这些活动中调整他们的价值取向，进而热爱科学、热爱知识。教师还可以采用灵活多样的教学方法来激发学生的好奇心和求知欲，点燃学生智慧的火花。 2.转变教育观念，改进教学方法。 无论城市还是农村，作为教师，都应该静下心来对照素质教育的要求和新的课程理念，深刻反思自己的教育思想和教育教学行为；要多读书多钻研多思考；要积极从事教学研究和教育反思，及时总结教学经验和教学方法，在实践中加以运用和改进，从而有效完成教学目标，满足全体学生学习和发展的需要。 3.争取社会和家庭的配合，形成教育合力。 家庭是孩子成长的土壤，在帮助学生纠正厌学心理的过程中，不能忽视家庭对孩子的影响，要通过召开家长会等形式加强家长与学校的配合，帮助学生消除厌学心理。另外，通过向有关单位献言献策，加快教育改革步伐，提高高中招生录取率，改变初中毕业考试等措施来探索纠正学生厌学心理的对策，就是要依靠家庭、学校和社会的共同努力。 总之，农村初中学生厌学情绪的出现极大地影响着全县乃至全市教育教学质量的提升，我们要在教学管理中不断地分析原因，积极地想办法去解决问题，但排除厌学心理是一项长期、艰苦而又复杂的工作，需要全社会、学校和家庭的共同努力。只有真正实现了从应试农村中学生厌学的原因及对策教育向素质教育的转变，才能使初中学生全面、健康、可持续性的发展。 编辑：郭裕嘉
农村卫生院医患纠纷原因分析论文
摘要：随着医学影像技术的发展，医学影像在医生确诊患者疾病方面所发挥的作用越来越大。临床对医学影像技术的依赖性增加，患者对医学影像技术的诊断结果越来越重视，但是在医学影像技术方面也是最容易产生医患纠纷的。
关键词：影像技术；农村卫生院；学历；设备
随着医学影像技术的发展，医学影像在医生确诊患者疾病方面所发挥的作用越来越大。临床对医学影像技术的依赖性增加，患者对医学影像技术的诊断结果越来越重视，但是在医学影像技术方面也是最容易产生医患纠纷的。农村卫生院影像技术产生医患纠纷的原因大致有技术操作存在误差、设备不够先进、患者对影像结果的解读存在偏差等。下面我们就来详细的分析下农村卫生院影像技术科产生医患纠纷的原因：
1人员操作原因
在农村卫生院工作的医学人员大多都是学历比较低，尤其是从事影像技术方面的人员学历更是普遍较低，接受专业的.正规的影像技术知识的人员很少，相当多从事影像技术的人员多是专科毕业，更甚者有些是三流大学毕业，掌握的X线诊断知识面较窄，医学方面的基础知识掌握程度差、对影像机器设备的维护和使用了解不够，操作不规范等，这些都会造成医学影像结果存在偏差，此外，农村卫生院的医务人员能够取得专业执业证书的人数也比较少。对于这些学历专业水平不足的影像技术人员来说，农村卫生院对其开展职业培训是快速提升其从业技术的重要渠道，但是由于资金、设备等问题，农村卫生院根本不能保证影像技术工作人员得到及时的培训。
2设备不够先进
农村卫生院属于医疗卫生体系中等级较低的一个单位系统，在农村卫生院的日常运行中，资金投入往往不足，而且一些机器设备的更新换代速度很慢，尤其是影像技术设备，更有甚者，农村卫生院的影像技术设备都是当地县医院所淘汰的设备，使用时间很长，大部分都在十年以上。随着当前人们生活水平的日益提高，越来越多的农村人也重视身体疾病的检查，由于农村卫生院长期的机器设备落后，人们在检查身体时最基本的也会选择去县医院，这样就导致农村卫生院备受冷落，机器设备的更新与保养检查几乎荒废，一些机器的功能都损坏掉了，一旦发生故障维修非常困难，所以单凭平片对许多疾病就不能作出明确诊断。
3疾病本身的原因
疾病的构成很特殊，有些疾病在X线片上的表现很类似，可能只有极小的差距，但是疾病的类别却相差甚远，也就是说不同性质的病变在X线片上也可能显示出相同或相似的阴影，这个时候医生如果没有结合病人的病史及其它的检查就仅凭一张X线片就做出诊断来，那样就很容易造成误诊。此外，疾病在不同的时期可能会在X线片上呈现出不同的特征来，具有一定的时间局限性，医生如果不考虑这个就下诊断，也会造成误诊，增加医患纠纷。
中学生厌学心理的形成原因及对策论文
近十余年来，伴随着我国基础教育的改革与发展，基础教育科学研究呈现出了一派空前活跃的大好局面，中学生厌学心理因素的形成及其对策已成为极为重要的研究课题之一，是教育工作者当务之急的任务。
一、厌学心理形成的原因
（一）社会原因
1、“新读书无用论”思想的影响。许多家长认为，一个家庭为了孩子上学，倾尽了全部积蓄，如果孩子考不上高中，不能升入大学，既没有让孩子获得政治资本，又没有让孩子学到挣钱的本领，这种投资是不值得的。再说，即使孩子考入了大学，毕业后也不一定能找到合适的工作，还不如早就业早挣钱。另外，某些部门“脑体倒挂”现象仍然很严重，特别是农村教育部门，大学毕业，到乡村任教，年头到年尾辛辛苦苦，工资却了了。所以有些家长认为，一个字不识，照样能买轿子车，大学毕业，一样要骑自行车。这种想法会影响学生，使学生产生“读书无用”的思想。
2、“人情第一”的影响。在我们的社会，仍然存在办事凭关系，走后门的现象。“人情第一”的人际关系使一些人产生了“才能无用”的思想，他们认为有没有才能不要紧，关键是看你有没有关系。这一切使中学生对通过学习提高自己产生了悲观情绪。
3、形形色色的诱惑。当今社会生活令人眼花缭乱，挡不住的诱惑、强烈的刺激，无处不在，无时不有：名目繁多的“吃”，层出不穷的“用”，花样翻新的“玩”，时髦新潮的“穿”，所有这一切无时无刻不在撩拨着中学生的心。相比之下，学习就成了某些人眼中“最无聊、最枯燥”甚至“最烦人”的事情，学习的人也就成了最“傻”的人。
（二）学校原因
1、办学条件差。现在仍然有许多学校办学条件非常差，不具备起码的办学条件，八九十人一个班，四五十人两间宿舍，没有操场，没有音、体、美教师，老师上课全凭两只粉笔、一张觜，现代化的教学仪器、教学手段基本上没有。在这样的学校学习，学生怎么能学得进去，学得有趣？
2、学生课业负担过重。老师由于考试指挥棒的影响和为人师表的责任心，总是尽量的希望学生们能够学得更多、学得更好。因此老师用心良苦地投入到学生的学习上去，过多的作业，过多的考试，剥夺了学生参加社会实践活动、培养兴趣特长的时间和空间，引起了学生厌学情绪的高涨。
3、教师业务水平的`低下。许多学校的部分教师业务水平亟待提高。照本宣科、机械刻板、不负责任、得过且过的教师在一些学校仍然占据着重要的教学岗位，这部分教师的讲课水平直接影响了中学生学习的兴趣，引起了他们对学习的厌恶。
4、校风、班风的不正常。部分学校管理水平差，师生素质低，经常存在教师体罚或变相体罚学生，学生欺负学生的现象，导致了师生关系紧张，同学关系恶劣，这一切都造成了不良的心理氛围，使学生对学校失去信心，对学校望而生畏，进一步就发展成了厌学、辍学。
（三） 自身原因
1、成绩差、缺乏自信。自信是成功的起点，没有自信，也就没有成功。厌恶学习的学生，十有八九是成绩差，对自己的学习能力表示怀疑的学生。他们学习方法不当，理解困难，又不肯虚心请教，久而久之，成绩落后，这时他们就认为自己的脑子笨，智力不如别人，总拿自己的短处与别人的长处比，于是越比越不如别人，越比越灰心，总觉着不管怎样学也不如别人，于是干脆不学了。
2、自制力差、贪图享受。部分中学生自制力差，往往容易受外部消极因素影响，追求吃喝玩乐，贪图享受，自己娇惯自己，不肯在学习上埋头苦干，认为学校限制了自己的自由，因而厌恶学校，厌恶学习。
3、逆反心理重。这部分学生在小学时成绩很好，是老师眼里的佼佼者，进入中学后，由于学生增多，竞争力增大，老师不太了解，可能会被老师所忽视。这时他们会产生对老师的不满情绪，这种不满情绪会转变为对该老师所教学科的厌恶。
二、克服厌学心理的对策
1、利用家长学校，端正家长的认识。学校利用家长学校，宣传各种教育法规，让家长了解当前教育发展的趋势以及学习知识的重要性，帮助家长树立正确的子女成才观，正确的家庭收入观，不要急功近利。
2、举办专家报告会，消除不良影响。聘请专家作报告，全方位地做好学生的教育工作。使学生擦亮眼睛，理清思路，批判性地看待消极的观点，在思想上建立警戒点，抵制不利的舆论，认清学习的重要性，把那些庸俗的、玩世不恭的、不负责任的、目光短浅的、贪图享受的观点驱逐出大脑。
3、转变学校教育观念，把素质教育真正落到实处。学校应建立一套科学的、合理的教育机制，提高教干教师的思想认识，树立牢固的素质教育观念，积极推进课堂教学改革，采用现代化的教学手段，使课堂教学生动活泼，不求人人升学，但求人人成才，彻底纠正“唯分论”的办学思想，彻底消除“应试教育”的消极影响。
4、去掉学生的思想包袱，树立起学习的自信心。要让那些因成绩较差而厌学的学生树立起自信心，去掉那些自卑心理。要抱定“彼能行我亦能行”的念头，既要看到自己不如别人的地方，也要看到自己胜过别人的长处，尽量扬长避短。发明大王爱迪生并没有因为自己在上学时成绩差而自暴自弃、丧失信心，而是充分发挥自己的特长，自学成了世界上一流的科学家。要让学生相信，只要自己努力，一定不会比别人差。
5、说出你的赞美，让学生享受成功的快乐。任何人都希望别人能够承认自己的价值、支持自己、接纳自己、喜欢自己。而表示赞同、接纳的方式一般是赞美。老师在平时的提问、作业、考试中最好能分出档次，让每一个学生都能得到你的赞美，都能享受到成功的快乐，都能抬起头来走路。
6、分析学生的需要，提高需要的档次。心理学家马斯洛曾经把人的需要由底级到高级分成不同的层次：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知和理解的需要、美的需要、自我实现的需要。他认为，低级的需要满足以后，人就会产生追求上一级需要的动力。如果低级的需要不能获得满足时，人也能产生高级的需要。根据马斯洛需要层次理论，有些学生把需要仅仅定位在低层次水平上，厌恶学习，说明他们还没有社会化为高级的、社会性更强的人。所以，应使学生明白，学习是一种高级的需要，是每个人应该具有和追求的目标。
总之，学生厌学是一个社会性问题，它需要家庭、学校、社会三者的密切配合，同心协力，齐抓共管，才能消除学生的厌学心理，激发学生学习的积极性和主动性，逐步提高未来建设者的素质。
分析农村小学生心理问题形成的原因论文
我校地处豫南山区农村，学校为六年一贯制小学，学校师生共600多人，农村地区经济比较落后，文化氛围不浓，绝大部分农民对教育缺乏足够认识，对心理教育相关知识更是知之甚少，同时农村心理健康教育师资很薄弱，受农村大环境的影响，农村学生容易出现心理问题。农村小学生出现的不良现象是复杂多样的，经过长时间的调查统计我们找到了四个方面表现最为突出的不良现象。它们是:厌学、多动、任性、说谎。
一、农村小学生常见心理问题形成原因分析
1.主观原因主要来自于学生自身的因素
自尊心的增强形成了不正确的价值观，导致他们常抱怨，甚至批评父母、教师和社会。从而导致学生上课时虽然也知道应该学习，却又忍不住想对抗父母和教师，表现出来的就是没有坚持学习的恒心，三天打鱼两天晒网。
2.客观的因素主要来自于家庭、学校和社会
(1)不当的家庭教育，容易造成学生的心理障碍，导致学生形成不良行为习惯。农村家长教育子女方式简单，要求苛刻。有的家长“望子成龙，望女成凤”心切，把脱贫致富的希望寄托在孩子身上，不顾子女的智力发展水平和兴趣爱好，对子女期望值过高，一旦孩子达不到要求，就加以训斥、打骂，导致学生恐惧上学、厌恶学习，出现逃学旷课现象。
(2)教育评价体制的不足。导致老师们“重智育，轻德育”，导致老师们加班加点的进行课业辅导，没有时间，也没有精力对学生进行习惯的养成教育，进行心理辅导。
(3)急剧变化的社会带来的冲击。一段时间以来，格调低下的，充满暴力的，黄色内容和恐怖的影视书报充斥市场，屡禁不止；农村“六害”中的“几乎全民参与”的，严重影响到了学生的心理活动，给学生塑造了不良心理行为模式，无意中成为孩子模仿的对象。
二、农村小学生常见心理问题解决策略
为了适应教学改革新形势的要求，实现全面实施素质教育的要求，我们应积极地帮助农村小学生形成健康的心理，更有效地对学生进行心理健康教育，这就需要学生、学校、家庭和社会等多方通力协作，共同来完成。
1.厌学现象的训练。培养兴趣，树立信心，尽量创造环境，让厌学学生在实践中培养兴趣，品尝到学习的成功感和趣味感，并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治厌学的心理障碍。多一些表扬，少一些批评；多一份慈爱，少一份严厉；多一些关心，少一点冷漠。多留心学生，善于发现他们身上的闪光点，发现他们的特长、爱好，关注他们最感兴趣的学科和最不感兴趣的学科。
2.多动现象的训练。小学生多动现象大多是由于注意力差造成的，我们从以下几方面着手培养:正确引导，激发学生学习的主观能动性，调整志向水平。明确目的和任务，能使学生产生达到目的的需要，并进而为满足需要而产生学习动机，这是稳定学生注意的重要条件。学生学习的目的性越明确，有意注意的稳定性越强，越利于注意力的集中。反之，学生缺少良好的学习动机，势必造成他在学习过程中难以具有高度集中的注意力，稳定愉快的情绪和优秀的意志品质，这对完成学习任务带来一定的困难。因此，必须经常有意识地引导学生锻炼自己的有意注意。利用小故事，认识注意的重要性。教师帮助学生确立正确的学习目标，多给学生鼓励，帮助学生树立自信，排除干扰，克服困难，以达到预期目标。
3.执行，这种严格要求是对付任性的小学生的最好办法。②引导学生在活动中改变任性。在活动中由于任性不改变自己的错误行为，从而导致失败。这样用活动事实的成败教训来教育他，使他改变任性。③用转移注意的办法使学生收敛其任性活动。有的刚入学的'低年级的小学生，3受到教师批语教育时，就仿效在家中任性的做法，躺倒地上大哭大闹不肯起来。你越去搀扶他，他就越不起来，这时候最好的办法是组织其他学生进行有趣的活动去，不再去理会他。由于受到活动的吸引，他转移了注意力，他就会收敛任性活动，自己停止哭闹站起来，想参加到有趣的活动中去。
4.说谎现象的训练，每个孩子都有自尊，都希望得到别人的尊重$如果发现学生有说谎或欺骗的行为，不一定非得打破沙锅问到底，追个水落石出。不要强迫学生承认其错误，受到“严刑逼供”时，几乎所有的人都可能会说谎。不然，儿童要么“顽抗到底”，死不承认；要么认了错，也大伤自尊。与其逼迫学生承认错误，不如教师主动搜集信息作出判断。处理说谎行为时，老师可以采取单独谈话的方式，这样既可以使学生避免难堪，又难以赢得对老师的信任。让学生拥有一自由宽松的环境对培养学生诚实守信是非常重要的，而且教师承诺的事情应该从量办到，不要随便哄骗学生，如果错怪了学生，教师要有勇气向学生认错。
新课程标准强调，教学要以学生为本，让学生成为学习的主人。农村小学生常见心理问题及对策是一个永恒的话题，教育的对象千差万别，实践经验表明：教师只有倾注了自己的“爱”，才能打开学生心灵的窗户；教师只有竭尽了自己的“能”，才能更好地引导有心理问题的学生健康成长。
对农村中小学教师心理问题原因进行研究论文
在这个人才竞争的21世纪，少年强则国强，少年富则国富。所以教育问题就显得尤为重要，而基础教育更是重中之重。中小学教师在基础教育中扮演了奠基石的角色，他们的心理健康问题在提高教师的综合素质方面就成为了关键所在。
一、我国农村中小学教师的心理问题现状
学生是教师直接接触并服务教育的对象。教师的心理健康值得引起社会的关注，因为不仅教师的自身发展和学生的发展要靠它，而且国家和民族的发展也要靠它。因此我国农村中小学教师的心理现状就需要引起我们足够的重视。很多中小学心理健康教育课题组在近几年调查检测了中小学教师的心理健康水平。在贵州省黔西南州内随机抽查了112所中小学的1691名教师，结果发现，存在心理问题的教师占所有教师的51.23%，比我国目前正常人群心理问题发生率高出了一倍多，在这51.23%中，轻度障碍的教师占32.18%，程度严重到成为心理疾病的教师也已经达到了2.49%。更有调查发现，每天觉得很忙、很累，却不知道自己做了什么的教师占75%;觉得当教师压力很大的教师占了90%。这些研究调查都显示出，当今社会我国中小学教师的心理问题已经日渐严重，教师的心理健康状况理应得到我们足够的重视。近年来，教师的待遇问题一直是社会关注的重点，而对于教师师德的修养也是夸夸其谈，并没有真正意义上得到重视与关注。而中国作为一个农业大国，全国有90%以上的中小学教师都分布在农村，所以，基础教育的成败甚至中国的全民素质教育的决定性因素便是农村中小学教师的心理素质的好坏。
二、我国农村中小学教师的心理问题成因形成
农村中小学教师的心理问题的原因是复杂多样的，主要概括如下：
(一)自身因素。农村中小学教师焦虑心理的产生，首要原因是教师职业在知识经济方面的高要求与教师的自身素质的不相适应。在我国，知识经济的发展，要求创新，往往是善于知识的创新的人才能够在知识经济时代拔得头筹。而基础教育则是培养人才以及开发创新能力的决定性因素，这也决定了一个国家人力资源的创新能力。为了确立学生创新的理念，形成创造性思维方式打基础，必须通过创新式教育抓基础教育。然而我国现今社会的中小学教师中30至40岁中青年教师占大多数，他们不仅面临知识更新周期的缩短和学校寄予的厚望，而且面临基本陈旧的在学校里学的知识，他们的知识结构、教育观念等已经不能适应知识经济时代的要求，因此，他们为了不让时代淘汰，就要继续学习新的教育知识，提高自己的学历。但是教学任务的繁重以及紧缺的学校经费等很多因素导致他们的愿望难以实现。即使进修，教学和学习也是难以两者兼顾。焦虑心理就是在教师面临知识经济时代对于教师素质的高要求和学习与工作矛盾的双重压力之下产生的。
(二)社会因素。农村中小学教师作为基础教育的传播者，其工作任务是及其繁重的。然而教师的付出和收入却不成比例。《教育文摘周报》中指出：小学初中教师每周平均课时达到15.31节，其中周课时超过18节的教师占46%，在校工作时间平均每天达到8.93小时，平均每天在家备课的时间为1.63小时。工作时间超过12小时的教师也大有人在，还有连续几周持续工作的教师，体力以及脑力的超额付出，加上匮乏自我调节能力，导致他们失衡的心理，多数教师出现上班情绪低落、人际关系紧张、畏惧上班等情况，导致广大农村中小学教师的身心健康被严重影响，而我国的基础教育的发展也被严重制约。
农村中小学教师所处的工作环境和生活环境都在农村，较城市而言，比较艰苦。而且学校对教师的需求也并不重视。《教师法》由国家审议在1993年10月31日通过，其中不仅教师的权利义务有了明确的规定，而且也将提高教师的待遇，但是合法权益在许多农村的中小学教师身上仍得不到保障，甚至会出现拖欠工资的情况，教师的生活水平无疑被严重影响，尤其是山区的教师，艰苦的工作条件，闭塞的信息，使教师的心理失衡、心力交瘁，以至于发展成各种心理疾病，在实施全民素质教育时遭到严重不良影响。农村中小学教师的心理很大程度上被社会对教师职业的评价所影响。教师，尤其是农村中小学教师在社会上的地位并不高。社会上，周围人的行为密切影响了个体的行为。很大程度上影响教师心理的因素有：社会对于教师的评价、教师对于评价方式的接受。终结性评价是我国中小学教师主要采取的方式，这种评价将教师为了改变学生的品德行为、价值观、兴趣爱好等所做出的努力贡献忽略。
(三)职业因素。农村中小学教师在社会上扮演的角色众多，所面对的冲突也多，在家里是父母、妻子、丈夫、儿女，在领导面前是被管理者，在学生面前却是管理者，而且农村远离城市社会，生活空间较城市狭小，在这种情况下人就容易产生自卑心理，甚至导致心理的失衡。
三、我国农村中小学教师的心理问题应对策略
和谐的师生关系构建的主动者是教师，学生心中的榜样也是教师。学生的言行举止都被教师所影响，所以教师的心理健康理问题应得到重视与解决。
(一)中小学教师需要的.和谐环境的构建。从宏观角度来看，中小学教师和谐环境的构建需要依靠社会，而社会的主导者是政府，首先应该将健全的法律在农村山区严格实施，保障教师的合法权益，其次提高教师的工资待遇，减轻升学压力，使尊师重教成为和谐的社会风气。“尊师重教”的社会风气的树立有其实际的内涵：尊重教师的劳动成果;理解教师的苦衷;减轻教师的压力;提高教师的地位。同时，政府应重视教师的心理健康教育，提高教师的自我强度。另外，家庭对教师工作的理解和支持也是至关重要的。
(二)中小学教师积极心态的培养。情绪上的成熟是成功教师的必备品质。情绪上的成熟就是能很好的调适自己心理状态。从微观的角度来说，教师心理压力与心理健康是成正比的，所以我们提倡给教师减压，减轻教师的精神压力。
四、小结
当前社会农村中小学教师的心理健康问题日渐严峻，形成这些问题的原因大致分为三个方面，一是教师自身因素，二是社会因素，三是职业因素。要实现全民素质教育，就需要减轻学生的负担，减轻学生的课业负担就需要减轻教师的心理压力，确保农村中小学教师的心理健康。
对山东省农村节约用水的途径进行分析论文
1农村节水的紧迫性和必要性
从目前状况来看，由于农民生活水平的提高和农业的发展，农村用水量不可小觑。近几年农村用水量虽然略有下降，但仅农业灌溉占山东省总用水量的70%以上。长期以来，农村粗放的管理方式造成水资源的极大浪费，这是农村用水总量巨大的重要原因。积极探索农村节水不但有利于水资源的高效利用，也有利于农民生活水平的提高，甚至对整个社会的发展都具有重大意义。
2农村居民生活用水及节水途径
随着“村村通”工程的广泛开展，山东省基本实现了村村通自来水，农民生活水平有了明显提高。但是村民节水意识非常薄弱，浪费水资源的现象十分严重，所以针对这种现状，政府及社会组织应该积极宣传节水，培养村民节水意识。现阶段还要加强农村水利设施的运行和监管，针对偷、漏水用户的水表，考虑到目前企情、民情，用较少的成本投入改造表前阀门(即保留表后阀门，去掉表前DN15阀门和表前DN50～DN60[监控表]阀门)，以此有效制止偷、漏水行为。尽管农村供水问题已经基本解决，但是农村生活排水及污水回用基本是空白，这也导致了水资源循环利用率很低，所以在有条件的地区实施农村有组织排水，收集利用农村生活用水，例如利用和改造道旁沟渠，将污水集中进行简单的人工湿地处理，可以用于棉麻等作物的灌溉，能大大提高水资源的利用效率。
3发展节水灌溉是农村节水的重要途径
农业用水量近来基本稳定在4000108m3左右，据统计，山东省农业用水为176108m3。就目前的情况来看，我国在农业灌溉的过程中，用水效率不高，造成了水资源的严重浪费。农业灌溉的用水有效利用系数仅在0.42左右，而在发达国家中，用水有效利用系数是在0.7～0.8的水平中。相较而言，我国在用水有效利用效率上还需进一步发展。我国作为农业大国，需要在农业上输出大量的水来进行灌溉，可我国的灌溉水在输水、配水和田间灌水过程中有近60%被损失掉了，因此，农业灌溉水利用系数低。在一些发达国家单方水生产粮食的能力普遍在2kg以上，而在我国，单方水生产粮食的能力仅1kg，由此可见，我国的农业灌溉节水潜力还是很大的。造成我国农业灌溉用水效率低的因素主要有以下四个：
(1)没有全方位实行计量收费，用水户的节水积极性差，造成水资源的浪费。
(2)灌区渠系状况差，输水过程中水资源流失严重。我国的灌区多数建于20世纪50～70年代，由于受社会条件的影响，所建工程标准低，配套不全，经过这么多年的运行后，不少工程存在老化严重问题。
(3)灌溉方式不科学。普遍采取大水漫灌方式，先进的节水灌溉技术采用得较少。
(4)供水管理体制存在缺陷。末级渠系产权不明晰，缺乏稳定的组织和人员进行管理，灌溉季节争水、抢水现象较为普遍。
针对上述原因，提出四点灌溉节水的具体方法：
(1)着重建设渠道防渗系统和低压管道输水工程。这样可以有效减少灌溉水在输水途中造成的损失。低压管道灌溉工程投资小，操作简便，管理方便，在小水源灌溉区内应当优先发展。
(2)努力改善田间工程，山东省的灌溉方式主要以畦灌为主，方式比较粗放，土地平整情况较差，因此在进行操作时，田间渗透损失大，灌溉水的利用效率低，这也造成了水资源的浪费。针对这种情况，要大力加强田间工程的改造，可以采用宽畦改窄畦、长畦改短畦、大畦改小畦的畦改措施，这样能够有效地改善田间土地的平整度，使水流在田间均匀地向前推进。在此基础上，适当增加入畦的单宽流量，减小灌溉定额，提高灌水效率。通过计算机模拟，对砂壤土冬小麦地在1‰田面坡度条件下，畦长应以40m，单宽流量以7～9L/(s·m)为宜;对中壤土果树地1‰坡度条件下，畦长以50m，单宽流量以6.0L/(s·m)左右为宜;在5‰坡度条件下，畦长以90m，单宽流量以5.0L/(s·m)左右为宜。同时为达到较高的灌水效率和灌水均匀度，畦田坡度不宜过大。
(3)推广应用节水灌溉技术，可以采用喷灌、滴灌、管道灌溉、U形混凝土渠道等。节水灌溉是建设节水型农业的关键。在节水灌溉技术引进的过程中，要根据实际情况制定发展规划，不能盲目、机械地模仿。未来农业会朝着中低产田的'方向发展，因此要想从中低产田中收获农业效益，就要进一步扩大节水灌溉面积。对于那些盐碱地，可以采用以水冲盐、以水冲压碱和土壤改良措施，根据实际情况研究制定适当的冲洗定额以及节水措施。
(4)建立健全管理体制和运行机制，全面提高管理水平。在农村灌溉中采取适当的管理制度，可以建立良好的用水秩序，实现可持续用水，从而降低水资源的浪费。在实施时要有针对性的措施，最好和市场保持持平状态，避免收费不一致的问题。只有做到了以上四点，农村水利灌溉工程才能够在最大程度上提升农业生产的效益，创造出更大的价值。
4在牲畜用水方面的节水途径
据20统计，山东省共有大小牲畜6338万头，牲畜用水4.4108m3。随着最近几年生活水平的提高，人们对肉、蛋、奶等需求的提高，牲畜的数量会大幅度提高，其用水量也会持续增长，所以牲畜用水的节水工程不可忽视。一方面，加大科研力度，根据各种大小牲畜的特点，积极研发适用于不同牲畜的饮水器具，保证水的利用效率，减少对水源的污染。另一方面，加强牲畜用水的管理，根据不同地区不同牲畜制定出更加详细的牲畜用水定额，以管理和经济手段促进养殖人员进行节水，这将有利于山东省畜牧业的可持续发展。
5结语
总之，农村用水占总体用水量比重较高，应该多方面、多角度、多层次思考农村节水途径，提高农村用水效率，改善农村水资源管理办法。开展农村农业节水是建设节水型社会的关键。建立高效节水农业，采用各种措施，推广与改进现代节水灌溉技术，提高农业用水效益，降低径流损耗，推广有利农田节水技术的政策;调动农民节水的积极性，实行用水总量控制，对于克服农业用水危机具有重要意义。
[摘要]：农远工程有利于实现教育的公平、统筹城乡教育的均衡发展、促进教师的专业化水平的成长。无论是教育教学教研，都是传统技术不可比拟的。但现实中，远程资源在农村中学中的“六大”普遍现状，却很不乐观，根本没有发挥它的潜力和作用。然而在E时代发展的今天，网络学习又是教育教学研究发展的必然趋势。造成这种矛盾的原因有着主客观的诸多因素。只有加强硬件建设，早日实现班班通工程，建立创新型、科研型教师队伍，实施健康化的社会网络，组建个性化的网络教研资源库，才能解决这一矛盾，使农村远程资源健康的发展，真正实现教育的现代化。
正文：“一线一机通晓天下事”是当今信息时代的真实写照。在e时代发展的今天，网络对教育也进行了一次变革性的洗礼。网络教育是当今未来教育发展的必然趋势。网络教育、远程教研也是现代教育技术的重要手段，对于城乡教育的均衡发展，实现资源共享、城乡互动交流有着重要的作用。它给山里娃享受优质教育，提供了一个可行性操作平台。作为信息时代的教师，必须对网络教育、远程教研比较熟悉，并将其资源创造性地运用于教育教学中，才能适应现代教育发展的需要，达到网络教育的最终目的。
一、农村初中远程资源的使用现状：
远程教育工程实施已来，我市农村中学已基本实施3种摸式，即光盘播放点、远程接受室、多媒体教室（计算机教室），已初步具备了天网地网的规模。通过实际调查中，我们发现，农村初中远程资源在使用中有着很多不如意的地方，其现状主要表现在以下几个方面。
现状一：远程教研资源建设不规范、无系统性。
不少学校对于远程资源只是机械的接受，资源能按时接收，有工作记录、使用记载，库存着很多的内容。但接收的这些东西都是原封不动的存在盘里，盘的空间满了就删除或是格式化，又重新接受新的东西，较好一点的做法，将不少的课堂实录、文字材料等刻成光盘，或是在很短的时间内通知大家去查阅、观看。接收到的资源没有经过整理，零乱不堪，给教师的使用和研究带来很多不便。
现状二：资源接收得多，使用的少，使用率低。
各工程学校配备了专职工作人员，而且工作人员认真接收。初中资源每周接收量达5个G以上。就远程资源来讲，有教育政策法规，名校的课堂实录，教师发展，学生学堂，学法指导等等，内容堪称丰富齐备。但受各方面条件的影响，很多学校只能组织教师看一些光碟、课堂实录、集体学习，却不能让这些资源应用到课堂中去。
现状三：搬运式、表演性的使用媒体资源。
不少教师在使用远程教研资源时，不根据自己的教学特长，将别人的课件、教案复制下来，不考虑自己学生的实际，充当一个鼠标点击手，一节课下来，就是左双击右单击。不少教师公开课、教研课，把多媒体的使用当成上课必备的重要手段，缺少了远程资源，没有运用多媒体，首先就被“枪毙”！这些教师不考虑学生实际，不考虑教材特征、内容特征。一堂课就是看幻灯片、听录音，看电视，看动画，失去了媒体使用的价值作用，把媒体的使用推向另一个极端。这样，课堂表面是生动、活泼、气氛活跃，可一结束，学生并无所获。
现状四：缺少个性化的资源库。据调查，不少学校就是将资源接收下来，原原本本的将别人的成果保存在自己硬盘上，有些学校有自己的资源库，但却没有地域特征。远程资源接收的信息多数是城市中学或是名校名师的一些杰作，但城市与农村教育的差距目前还不是一点点的问题。别人优秀的东西到我们这地方不见得也很是优秀。部分学校的很多教师也根据实际，花费不少精力，做了大量的课件且很适合当地学生情况，但这些资源都在使用一次后就被“枪决”了。
现状五：学生的网络学习一片空白。农村中学尽管有远程接收设备、计算机教室，但要真正让学生接触使用、查阅资的却还差得很远。95%的农村中学，教室了没有电视、投影仪，更谈不上网络，学生充其量也就是一周一节计算机课，七八十个学生挤在一个五六十台计算机的教室里，东点一下、西摸一下，爱不释手，转眼间，四十五分钟已到。何谈引导学生上网查资料、网络学习？
现状六：缺乏互动的网络交流平台。远程网络资源其实是一个动态的、发展的、活的资源库。我们85%的农村中学教师只知道利用网络上的一些媒体资源，不能利用网络解决实际问题，更谈不上网络教学交流。把一个QQ也就当成聊天消遣、纯粹娱乐的工具。其实QQ、论坛、博客等的功能非常强大，网络交流、传输信息、问题探讨、相互讨论等，具有直接性、快捷性、不受时空的限制，对于学生的教育来说，还可以避免面对面的尴尬。这些，当然也就可以用于教学教研之中。也有一些学校建立了自己的网站，有内网、也有外网，还加上论坛、留言板等互动平台。于是老师们你一言、我一语，不亦乐乎。这栏目本是不错的，但有些老师却借此发表一些是非论调，搞的领导不得不关了这栏目。此种做法，无疑又扼杀了一条发挥网络功能，提高教学研究的生命通道。
二、不良现状产生的原因：
远程资源在农村中学中的“六大”普遍现状，根本没有发挥它的潜力和作用。然而在E时代发展的今天，远程资源的使用又是教育教学研究发展的必然趋势，这就造成了一对矛盾。要解决这对矛盾，就要去深究原因。通过调查分析，我们不难看出，造成远程资源在农村中学不能健康发展的原因既有主观的、也有客观的，既有学校原因，也有家庭、社会原因。 1、客观原因的.表现：
（1）教学设备设施达不到实施应用的要求。农村中学条件差，还是一块黑板、几盒粉笔作为传授知识的载体。教室里电视都没有，何来多媒体、网络，教师想用却没有设备使用。“班班通”工程没有实现，如何网络教学，一个几十台的学生机房，一周一次轮流上机的体制如何让学生学会网络学习。在“一块黑板、一支粉笔”的设备去谈实现现代教育教学，发挥远程教研的重要作用还真是存在困难。
（2）社会环境的负面影响造成的网络迷茫。
在农村，不少家庭父母不能正确认识网络。他们“谈网色变”，认为网络一定会毁了孩子的学习，使他们走上歧路，于是对网络实行“格杀论”。孩子的心是天真、稀奇的，越是你禁止的东西，他越觉的神秘、越要去做。他们本身身心发展不成熟，自制力差，受不良影响，很容易变坏。社会上的网吧，只知道营业，不管是否成年人、也不管上什么网，更有甚者还专门为学生提供一些淫秽服务、黄色的有偿服务，严重摧残了学生身体、毒害了学生的心理。另外农村家庭的网络还是一片空白。学生除了在学校能偶尔接触一下网络外，平常都要到网吧。而网络没有人约束，主要是聊天、打游戏，什么网络学习、收集资料早已抛到九霄云外。
2、主观因素的影响。
（1）教师方面的影响。
农村中学条件艰苦，经济收入低，年轻教师要进修、找老婆、买房子；中年教师要培养孩子、赡养父母、交朋接友、应付社会交往；老年教师用不来计算机或是水平低下。85%的农村教师没有计算机，常言到“熟能生巧”，机都没有，怎么样熟，何来巧。另外，教师现代教育技术水平低，媒体资源的二次开发水平不高，自制课件能力欠缺。上网解决实际的本领不强，网络学习落不到实处。老观念“粉笔黑板”教学观念仍然深入人心。这些因素严重限制了现代教育技术的使用与发展。而少部分教师思想倦怠，不愿意用在教学研究上，把电脑主要运用在聊天、玩游戏上，现代教育技术成了他们打发时间的工具。如此这般，网络技术辅助教学作用怎么能发挥呢？
（2）学校对远程教研资源的重视程度不高。现代社会是知识经济的年代，农村教师除了工资外，没有其它待遇。生活负担和生存条件逼得他们不得不向钱看。农村学校也不可能给拿出多少钱来给教师发补帖、教学奖，然而没有激励机制的体制很难激发人的内驱力。部分学校领导口头上重视，却落不到实处。某些学校没有成立远程教研资源研究机构机构，没有建立使用制度和激励机制以及长远规划。“上课用不用、课上用得好不好、课后研不研究”一个样，毕竟从事网络教学研究对教师来说是又一次大的变革，这其中要花费很多的心血，尽管是为自己工作的需要，专业成长的需要，但在市场经济的今天，还是很难打动人。
以上种种原因，造成了农村远程教育教研发展缓慢，没能充分发挥其作用。
三、改变不良现象的办法：
1.抓好基础工程。加强硬件建设、早日实现班班通工程，使教师、学生有机可用（一是有机器可以使用，二是有机会随时可以用）。
2.建立创新型、科研型教师队伍。培养教师创新科研的意识，加快教师现代教育技术能力的培养，让教师能用，会用。
3.实施健康化的社会网络。促进网络的农村化、百姓化，给老百姓一个清楚的认识，让网络平民化，给学生网络学习提供一定的保障，严厉惩治社会网吧，让学生健康上网、上绿色网。
4.组建系统的个性化的网络资源库。建立资源使用的长效机制，让资源库具有地域特色，适合本地学生实际、教师实际。让教师、学生有网可用、有资可查。
5.教师建立自己的个性化资源库。中学教师的专业和任教学科基本稳定，鼓励教师建立自己的个人资源库，有利于教育教学的使用，有利教师专业化的成长。
当前农村职业高中学生流失的原因分析统计论文
一、学生流失的原因分析
1.学生方面的因素
（1）学生自身素质太差。现在农村职业高中学生基本上都是普高、中师、中专或技校未被录取的学生，他们普遍成绩差。学生在学习上或多或少存在“先天不足”，会影响他们在职业高中的继续学习，很难在较短时间内改变自己的学习情况，当入学新鲜感消失后，很可能步入流失的行列。
（2）学生学习目标不明确。一部分学生由于未能升入重点高中或其他理想中的学校，便灰心丧气，学习动力不足。由于所选专业不符合自己的兴趣爱好或是对该专业认识发生改变，会出现严重厌学情绪，造成学生流失现象的发生。
2.学校自身条件不足和管理不善导致学生流失
（1）大多数农村职业高中学校存在“硬件”不“硬”的情况。由于历史原因，多数学校由原来的普通高中和底子较差的乡镇中学改造而来，加之职业高中建立后，政府投入不足，勉强开办一些专业，存在实习、实作设备和条件不配套的问题。因此，造成学生学不到过硬的技能。
（2）农村职业高中专业课教师严重匮乏。农村职业高中学校中经过正规培训的合格教师很少。现有专业课教师多数是原学校从事普通教育工作的教师，经过短期培训后，开始从事专业教学。部分教师是职业高中毕业生升入对口大学，毕业后返校任教的，他们普遍存在专业技能不过关，教学经验不足，知识陈旧、老化的问题。因此，很难让学生真正学到适应社会要求的专业技能。
（3）很多学校专业设置单一，严重“老化”。许多学校存在很多“农村用不着，城市不适用”的专业和课程，不能适应市场需求。因此，学生觉得前途无望，严重影响学习积极性。
（4）管理不科学。不能按照学生身心特点和杜会要求对学生实施管理，造成校风、学风较差，也容易使学生流失。
二、防止学生流失的几点设想
1.农村职业高中应进一步端正办学思想，更新办学观念
在专业设置上，本着“实际、实用、实效”的原则，及时调整自己的专业，努力争取上级和社会的支持，加大投入力度，改善办学条件，特别是专业设备和社会环境建设。要以“让学生感受良好的育人氛围，使学生学到一技之长”为宗旨，围绕市场办学，更新办学模式。
2.学校领导和全体教职员工应对农村职业教育充满信心
作为农业大国，我国80%的`人口在农村，农村职业教育的发展在一定程度上影响着我国整个经济建设的速度和规模。因此，学校领导和教师要有强烈的责任感和正确的育人观念。只有这样，教师才能爱学生，才能教好学生。
3.职业高中学校应加强教育管理，努力做到制度化、规模化和科学化
职业高中学生普遍存在底子薄、基础差，行为习惯较差的问题。因此，首先应该抓好学校的校风建设。校风既反映一个学校的精神面貌，更反映一个学校的办学水平和管理水平。学校还应加强教学管理和教学改革，促进形成良好的教风和学风。只有这样才能让学生留得住、学得好。
4.加强学生思想教育、理想教育，培养学生健康的人格
（1）加强学生思想教育，包括思想品德教育、专业思想教育和职业教育。学校应根据学生年龄和实际，从最基本的道德规范和行为准则入手，引导学生理解道德论的基础上，学会自我评价、自我调节、自我控制，在道德修养上不断完善自我。与此同时，还应加强专业思想教育和职业道德教育。
（2）学校应加强对学生理想教育和学习目的教育，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。理想和目的都是非智力因素中最具导向性的因素。动机决定着学习积极性，兴趣是特殊的学习动机，是最活跃的因素。
（3）要培养学生追求成功的心理品质。很多职业高中学生的心理素质不是很好。因此，教师应对他们进行心理辅导，培养他们追求成功的心理品质。通过培养学生的成功追求心理、成功奋斗心理、成功竞争心理和成功自信心理，健全学生人格。
5.学校应根据专业特点，开设丰富多彩的第二课堂活动
职业中学应该在教育教学中坚持“能力本位”的观点，在文化知识和专业理论基础知识达标的前提下，重点突出技能培养，在努力提高应岗能力基础上，力争使学生具有一定的跨岗能力和跨职业能力。学校应多开设丰富多彩的活动类课程，如相邻专业的专业课讲座、公共技能课以及多种形式的第二课堂活动等。这样，既可以锻炼学生多方面的能力，又可以丰富学生的课外活动。
6.重视家校合作，形成教育合力
学校和家庭是影响学生成长的两个重要方面，必须加强合作，才能使所做的工作有的放矢，取得较好的效果。
综上所述，农村职业高中应根据学校实际并结合学生实际，做好各方面工作，只有这样，才能保证学生招得进、留得住、学得好、就业好，才能稳步向前发展。
对中学生不喜欢参与体育活动的原因分析论文
摘要本文从终身体育的概念入手，对学生不喜欢体育的问题做了问卷调查，结果表明：运动能力差是导致部分中学生不喜欢体育的主要原因。建议体育教师在搞好体育教学的基础上，还应该努力培养中学生终身体育意识，提高学生的体育兴趣，尽量减少中学生不喜欢参与体育活动的现象。
关键词中学生 终身体育 体育兴趣
1、引言
学校体育的最终目的是培养学生终身进行体育锻炼的能力，终身体育是人民在一生中所进行的身体锻炼和接受体育教育。在中学生的体育教学中，注意培养学生终身体育的意识、习惯、能力已成为广大体育教师的共识和努力奋斗的目标。
欲使学生获取终身进行体育锻炼的能力，必须养成锻炼习惯，而这在很大程度上取决于体育锻炼意识的形成。当前在全国轰轰烈烈开展的“全国亿万青少年学生阳光体育运动”目的也是培养学生进行终身体育锻炼的意识。这种体育意识的形成，直接关系一个人的体育态度，构成体育态度的要素有认识、情感、动机，甚至还包括态度的外显形态――行为倾向性表现。一个不喜欢体育的学生，必然会在体育锻炼中表现出消极、回避的体育态度。理解这一点并不难，问题是他们为什么不喜欢体育？这正是本文立意的出发点。本文试图通过一般的调查研究去探析造成中学生不喜欢参与体育活动的原因，从而为寻找使他们逐渐喜欢体育并参与体育活动的对策提供重要的参考依据。
2、研究对象与方法
2.1研究对象
本文从研究目的出发，选择大朗一中作为对象校，然后根据随机抽样原则，随机抽取几个班，然后再从八个班中认定若干不喜欢体育活动的学生作为具体的研究对象。
2.2认定不喜欢体育的学生的方法
首先在八个班共382名学生中，让学生自我评价是否是不喜欢体育的学生，然后请各个班以体育委员为主的班干部对那些自认为是不喜欢体育的学生进行认定，最后再请体育科
任
老师对其进行认定，凡三方认定相吻合的学生就属于不喜欢体育的学生。本文研究被认定不喜欢体育的学生有58名（其中男生18名，女生40名），占总人数的15.1%。
2.3研究方法
就部分中学生不喜欢参与体育活动这一问题，选择一定的对象，于3月，对部分不喜欢体育活动的学生采用口头提问、问卷调查的方法进行深入调查，并参照相关文献资料，对调查后的资料进行数据统计、比较分析。
3、研究结果与讨论分析
终身体育是一个内涵、外延宽泛的概念。对于这样一个概念有必要从三个层次上去理解：第一、从时间上看，它是生到死贯穿于人生的一种社会活动；第二、从重要性看，家庭、学校和社会应该为每个人提供必要的机会和物质设施保障；第三、以需要看，每个社会成员都应该把它视为塑造自身的一种重要手段，而不间断地贯穿于人生的`始终。基于这一认识，每个学生都应该确立终身体育的目标。家庭、学校、社会有责任和义务关心每一个学生的体育活动，特别是那些不喜欢体育活动的学生。
中学生不喜欢参与体育活动的原因是很多的，错综复杂的，而正是这方方面面的原因，给我们深入研究带来了一定的困难。本文研究主要从个人自身情况、家庭情况、学校的影响和世俗的观念等方面进行研究。
3.1来自家庭的影响
家庭对人们的影响是深刻的，社会学认为，少年儿童的知识、技能、行为规范、人生目标、价值观念乃至人格本质等，都可以在家庭环境中得以形成。表1是对不喜欢体育活动的学生家长的一些调查：
表
1 不喜欢体育活动的学生家庭影响分析表
家长体育态度
不参加体育活动
不阅读体育报刊
不过问子女体育情况
未同子女进行体育活动
人次
%
50
86.2
52
89.6
54
93.1
56
96.5
以上数据表明：多数不喜欢体育活动的学生的家长现在参与体育活动的频率不高，不擅长体育，以往没有运动经历，对于子女是否参与体育活动不够关心。家长的这一现状不能不对子女的体育活动参与产生消极的影响。
3.2来自自身的原因
调查中通过58名不喜欢体育活动的学生自查自身不喜欢体育的主要原因（自身以外的原因不计在内），得出表2的结果。
表2 不喜欢体育的学生自查自身不喜欢体育的原因
原因
有疾病
身体弱
运动能力差
就是不喜欢
其它
人次
%
5
8.6
3
5.2
42
72.4
5
8.6
3
5.2
从表2可以看到：调查中有72.4%的学生是因为运动能力差而不喜欢体育活动的，因病而不喜欢体育活动的有8.6%，因身体弱而不喜欢体育活动的有5.2%，经进一步了解，他们都是因体弱多病很少参与体育活动而使运动能力较差的学生。运动能力差是导致他们不喜欢体育的主要原因。这看上去似乎与家庭影响完全无关，其实不然，如前所述，家庭对人们的影响是深刻的，同时，家庭对人们的影响也是潜移默化的。如果家庭成员对体育态度积极，关心子女的体育活动，营造出一种家庭体育氛围，或许他们将不会因体弱多病、运动能力差而不喜欢体育活动。
3.3来自学校的影响
3.3.1体育教师的影响
表3是体育教师对不喜欢体育活动的学生影响的一些调查：
表3 体育教师对不喜欢体育活动的学生的影响
提
问
体育任课老师是否喜欢他们
他们受到体育老师批评与否
体育老师对他们实施个别辅导多不多
体育老师是否让他们品尝冠军滋味
回答
人次
%
不喜欢
30
51.7
是
25
43.1
不多
48
82.8
否
58
100
从表3的数据可以看到，体育老师对于学生们喜不喜欢参与体育活动是有很大的影响的。这一调查提醒我们，不喜欢体育活动的学生尽管为数不多，但培养好他们是我们体育教师义不容辞的责任，教师越是不喜欢他们，他们会越来越远离体育活动；教师越是批评他们，他们越容易产生自卑感。因此，教师应多关心、理解、支持他们，应在教学中注意实施个别对待。特别对提高他们自信心是有作用的，多让他们品尝“冠军”的滋味。
3.3.2同学们的影响
表4是同学们对不喜欢体育活动的学生的影响调查：
表4 同学们对不喜欢体育活动的学生的影响调查
提问
上不好体育课同学是鼓励还是嘲讽
在体育课中是否得到同学的帮助与指教
体育课中同学是否常让机会予你练习
回答
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浅议普通中学生体育厌学现象的分析及对策的论文
【关键词】中学生 体育厌学 分析及对策
【摘要】目前，普通中学生厌学体育的现象较为突出。体育课中的学习气氛不太活跃，学生完全按照老师的安排和规定进行练习，忽视从学生个人特点和爱好出发，教学方法死板， 这在一定程度上影响了学生的学习积极性和主动性， 使学生对体育课产生“厌恶”的现象。针对这一情况，通过研究分析，改进教学手段，克服学生各种不良心理影响，提高学生对体育的正确认识，有效地培养和提高学生对体育课的兴趣，对培养学生终身体育观有很大的现实意义。一、普通中学生厌学体育的主观原因
1．对体育运动的认识存在偏差
体育活动与劳动的区别就是体育运动的娱乐性与让人心情愉快的特点。这容易使得学生把体育理解成为一种欢乐的“玩”，这是他们头脑中的“想象”，现实的体育课是教育，会有一些比较规范的内容，如队列和一些较正规的技术学习。如果此时教学勉强生硬就会使这种落差突然加大，使学生一开始就会感到生疏和失望，从而播下“厌学”的种子。
2．灰心自卑、腼腆
中专学生的体育素质普遍较差，有极少数学生甚至连一些体育器材都不认识。因此，在练习信心不足，灰心自卑，怕丑退缩，这是体育教学中造成一些“笨”学生厌学的重要原因，体育运动还与学生的身体形态有密切关系也会造成―些学生因身体形态的不适而产生的一些尴尬。
3．怕苦、怕累、怕脏、意志薄弱
体育运动却需要有一定的运动量，有不少的学生(尤其是女学生)上课时怕苦怕累。体育教学目的最重要一条就是锻炼学生坚强 意志品质， 勇于拚搏的精神，一个动作的掌握往往要通过无数次的练习。这样就需要有坚强的毅力，不厌其烦的精神，但在体育课练习中，有些学生意志薄弱，敷衍了事。
二、普通中学生厌学体育的客观原因
1．教学内容“低水平重复”的原因
由于教学条件所限和某些教学理论的偏差，在体育教学中的确存在着教学内容在低水平上反复重复的现象，这和其它学科形成比较明显的反差，也和学生对不断提高技能的要求不吻合。因此，“低水平重复”表现在以下几方面：各年级所教的内容重复太多，水平相似：只教单个技术没有实战自主权：只教技术不教给学生相关的理论。
2．教学缺乏选择性、探究性和自主性的原因
学校体育和大众体育的最明显区别是：学校体育课是教育过程，是有目的，有计划的教学活动。因此学生会感到和课外体育很不一样，即感到缺乏可选择性、探究性和自主性。如果在体育教学中没有认识到这一点，对本来不多的可供学生自主性学习，有选择地学习和探究性学习的空间再抹杀掉的话，那么学生就会更加感到体育教学的强制，则逐渐产生厌倦。
3．学校体育设施严重不足
目前，中专学校还存在体育场地、器材等设施的严重不足。体育场地设施太差，器材器具太少，造成体育教材选择方面缺乏多样化，而使学生对体育课不感兴趣。
三、消除普通中学生厌学体育的对策
学生厌学体育的现象直接影响和削弱教学效果。但厌学的心理并非不可改变，只要教师耐心指导，采用诱导性的教学手段与方法，运用亲切、鼓励的语言，形象、生动的讲解以及优美、准确的示范，就能够激发学生积极学习的兴趣。
帮助学生消除厌学心理的对策具体有以下几个方面：
1．拓宽教材，激发兴趣要使学生对体育课感到兴趣，必须要有好的教材
若教材难度大，容易造成学生可望不可及，失去学习信心；若教材太容易，容易造成学生举于可得、不求上进的心理。所以教材安排上要循序渐进，因人施教；对于难度大的教材，重新组合成学生比较容易理解和接受并感到兴趣的项目；对素质较好和掌握动作快的`学生，可有意提高部分学生的学习难度和热情，激发和带动其他学生学习兴趣。
2．正面宣传，提高认识，培养学习动机
体育教学中，体育锻炼对人身体、心理利智力的良好影响，使学生认识到体育运动对促进人体全面发展的作用，使学生意识到体育锻炼不只是个人的需要也是社会的需要，把个人与社会的需要联系起来，把学习目的与生活目的统一起来，激发学生锻炼身体的良好动机，从而提高学生对体育的兴趣。
3．改革教学方法
在教学上，首先要营造生动活泼的课堂气氛。一个生动活泼、和谐的教学环境，需要老师发挥其主导作用，老师要了解学生心理活动规律，善于从心理上调动学生的学习积极性；一成不变的命令式教学容易使学生产生逆反心理，使课堂气氛缺乏活力，这种教学环境会让学生望而生“厌”。其次，要采取多样化的教学下段。适当采用“放羊”式的教学。所谓“放羊”式教学，就是体育课上让学生想“选”什么项目就“选”什么，这种“选”是在教师的指导下的“选”，是有调控的“选”．调查结果表明 喜欢“放羊”式体育课的学生占90％。实践表明，“放羊”式的教学可以培养学生对体育课的兴趣和运动习惯，是培养学牛的终身体育的有效方法。
4．还要掌握合理的运动负荷
在体育教学中，教师安排运动量的大小：直接影响学牛的学习兴趣。．教师应根据学生生理特点；合理地安排每堂课的练习次数、时间、距离、速度和重量等， 把难度大的与难度小的、熟悉的与生疏的身体练习方法交替进行：
5．提高教师的素质水平
要建设―支自身心理健康，懂得心理学专业知识，掌握心理辅导技巧和心理训练的教师。因为学生的直接感觉对象是教师，教师对学生的影响是全面的。如果教师缺乏这方面的知识和修养，就会导致学生对体育厌学。因此，教师较强的业务能力和优秀的心理品质是获得威信，密切师生关系，提高教学质量不可缺少的重要条件，也有助于厌学体育的学生转变学习态度，改消极应付为积极参与。
总之，消除普通中学生厌学体育的心理以及如何培养和激发他们对体育的兴趣是体育教师的一项费时、费力的艰巨工作，特别是在新的体育教改模式下，更是一项不容忽视的工作。
【参考文献】
[1] 赵立：论体育厌学与素质教育[j]，西安体育学院学报，1998，15(4)
[2] 夏峰：让学生喜欢上体育课[j]，中国学校体育，2001.5
[3] 李世荣、马莉、赵金林：体育厌学学生的成因与矫正策略[j]，教学与管理，2008.3
[4] 白雪、令狐昌琴：学生对体育厌学问题的分析及对策[j]，中国科教创新导刊，2008
[5] 史克才：浅析农村高中女生体育厌学的原因及辅导策略[j]，新课程研究，2010.1
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