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浅谈政治素质的培养在素质教育中的必要性
平顶山工业职业技术学院 赵根岭
江泽民居第三次全教会上强调指出：“要说素质，思想政治素质是最的素质，是素质教育的灵魂。如果轻视思想政治教育、历史知识教育和人格培养，就会产生很大片面性，而这种片面性往往会影响人的一生的轨迹。”在实施素质教育的过程中，与中国政治发展和民主政治建设密切相关的公民政治素质的培养尚未引起足够的重视。本文就政治素质的培养与素质教育的关系以及如何提高当代大学生的政治素质谈一些粗浅的认识。
一、政治素质是素质教育的重要组成
所谓素质教育，是指依据《教育法》规定国家教育着眼于受教育者及社会长远发展要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面全面发展的基本特征的教育，使当代大学生学会做人、学会健体和学会审美，为培养他们成为“四有”社会主义公民奠定基础。
政治民主化是中国现代化的一个重要方面。经过建国后尤其是近的努力，我国的民主法制建设已取得长足的进步，普通公民的民主、平等和法制意识逐步增强，社会主人翁意识和政治参与意识不断提高。所有这些成果的取得，无疑与我们的制度建设、国民素质教育以及普法教育是密不可分的。但是，由于历史传统和建国后长期忽略民主法制建设，我国公民总体的政治素质还不高。现实与民主政治建设的要求是很不适应的，从“教育必须面向现代化，面向世界，面向未来”的原则出发，我们必须对长期以来的政治教育进行反思，以适应21世纪中国和世界发展的潮流和要求。因为现在学校培养的学生将成为21世纪中国事务的管理者，他们的素质状况关系到中国民主化的水平和进程。所以，我们目前在实施素质教育过程中就必须明确政治素质是素质教育的重要组成。政治素质的培养是大学生素质教育的应有之义。因为从素质教育的宗旨＝素质教育的着眼点来说，政治素质是个人素质的一个不可缺少的方面；它既是国民整体素质的一个重要组成部分，也符合受教育者个体全面发展的要求，同时还符合整个社会政治、经济、文化发展的长远要求。
二、 生政治素质的构成
1、政治方向。这是政治素质的核心，青年学生应把坚定正确的政治方向放在首位。正确的政治方向应包括：树立共产主义崇高理想，坚定社会主义信念，坚持党的基本路线不动摇的思想等。
2、政治观点。这是政治素质的基础。当代大学生应确立的基本观点就是科学的世界观、人生观、价值观。“三观”是核心，实践观点、劳动观点、群众观点是关键。
3、政治方法。是指运用辩证的观点、历史的观点、阶段的观点和分析社会现象的方法。
4、政治立场。此为全面政治素质立足点，立场错误，一切都无从谈起。我们培养大学生应具有的政治立场，显然是指站在人民群众的立场上，站在党和国家的立场上。
政治能力。即大学生的政治责任感，政治责任感是政治素质的动力因素，也是政治素质的根本。表现为大学生的参与意识、大学生的主人意识、大学生的忧患意识。
三、 课堂教学中培养学生的政治素质
对当代在大学生的政治素质的培养主要应放在“两课”课堂上来进行，即通过较系统的政治理论基本知识的传授，不仅培养学生的思想品德，而且培养他们的公民意识、法律意识与民主意识，使其具备基本的政治参与常识，为此，课堂教学中必须实现“三个转变”：
1、教师观念的转变
高校“两课”都是应努力突破长期以来在应试教育模式下所形成的思维定势，从思想上树立与素质教育相适应的角色意识、质量评价观念、教学效益观念。长期以来，由于“两课”被单纯地理解为思想道德教化的工具，教师的任务也被简化为单纯的'说教，应试教育体制下，学校、家长和学生对各门主课偏爱有加，而对“两课”不够重视，“两课”教师的劳动价值得不到应有的重视和承认。作为“两课”教师，决不能把自己的角色定位在这样的价值水平上，而应充分发挥自身知识结构，各方面素质对学生的知识水平、思想观念、人格意志、个性发展等的影响优势，在课内课外、课上课下对学生施加积极影响。要彻底改变应试教育模式中无视教学效率、以高投入换取高分数低产出的做法，变重教为重要、变教师为导师、让学生理论与实践相结合，促使政治道德知识的掌握与言行举止相一致，从而使学生从漫无边际的题海和无休止的考试中解脱出来，实现生动、活泼、自主地学习与发展。
2、 师生位置转变
“两课”教学中，必须变传统的以教师的“教”为重点以学生的“学”为重心，确实把教师主导作用与学生主体作用有机结合起来。要引导学生主动参与教学的全过程。能否真正体现学生的主体地位，是实施素质教育的关键。首先，发挥大学生主体作用，必须正确处理好“教”与“学”的关系。都是要在改革教法上下功夫，把课堂“还”学生注意启发诱导，让学生经过独立思考主动去获取知识。还要适时地提出学生感兴趣而又与教材内容相关的问题进行讨论，及时消除教学中的疑惑。其次，必须培养学生敢疑、善疑、多思、深思的学习习惯。教师应努力创造民主、启发学生发现问题，教师搭桥引路、开窍点拨，引导学生自己得出结论。再次，自我规范。教学只有联系实际，才能增强感染力。解决学生的思想认识问题，提高学生的思想觉悟。
3、 教学方法的转变
要与素质教育相适应，“两课”必须由应试教育下的注入、封闭型向启发、开放、效益型教学方法转变。教师应该实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考的能力和创新意识，确立教育目标，建立科学、高效的“课堂达标”教学模式、优化教学的各个环节；认真贯彻教学原则，遵循教育教学规律，突出师生之间的双向交流。重视非智力因素的发展，以灵活的教学方法、多样化的教学手段来创造生动的活泼的教学氛围，从而取得良好的效果。
总之，实施素质教育是一项复杂的系统工程，而培养当代大学生的政治思想素质需要广大的“两课”教师大胆实践、勇于探索。我们要以高度的社会责任感，为培养跨世纪的社会主义建设者和接班人做出新的贡献。
情感培养在声乐教学中的必要性论文
摘要：随着现代中国经济的发展,人们逐渐解决了温饱问题,向小康生活的目标发展,人们对文化的最求也越来越强烈。音乐的发展是经济发展到一定高度的必然结果，而声乐是音乐当中非常大的一个分支，所以发展声乐是不断满足人们日益增长的文化需求的重要途径，更是提高人们幸福感指数的重要方式。那么如何为人们提高高质量的声乐呢？这就需要我们在声乐教学中注重情感的培养，情感的培养在声乐教学中具有重要意义。
关键词：声乐教学；情感培养；重要性
情情感是音乐中重要的灵魂，声乐教学中声乐教师对声乐学生的情感培养有利于学生对声乐作品的正确认识。不仅如此，在声乐教学中注重情感的培养更有利于声乐教师更好地进行教学，帮助学生更好的学习声乐教学内容。本文就讨论了情感培养在声乐教学中的意义。
一、情感培养在声乐教学中的必要性
声乐表演的独特魅力就在于声乐表演者将完美的声音、优美的歌词、动听的旋律及歌唱本身艺术形态组成了一个完美的声乐内容。并且，声乐表演者将作词者和作曲者紧密地结合在了一起，形成了全新的艺术表达方式。声乐表演者将情感融入声乐表演中，把听众从一个听者的外部状态带入到声乐的表演中，使听众深刻感受到歌曲的美感，激发听众及观众的热情，使表演者与听众产生共鸣，从而感染观众。
二、声乐教学=情感教育
情感培养作为声乐教学的基础，声乐教学也是一种情感教育的过程。声乐教学的基本内容为：①歌唱基础知识的讲解。②呼吸及发声的训练。③不同歌唱形式的歌曲的演唱方式。但是其本质内容和具体核心就是通过声乐演唱，使学生能够通过自己的声乐表演将歌曲的内容生动、准确地表达，从而逐步掌握和提高声乐演唱的技能和技巧。在声乐教学中，不仅仅要注重学生对歌曲情感教育的培养，更要注重声乐教师和学生之间的情感培养。只有在学生和老师之间培养起良好的情感，声乐教学才能更加顺利地进行，才能有助于学生对作品的情感培养。所以，声乐教学中，情感教育的培养迫在眉睫。
三、如何培养声乐教学中的情感
1.了解作品创作背景，分析并领悟作品内容情感
每一首作品都有其自己独特的创作背景，都是在一定的环境及特定时期创作而成。我们都知道，每一篇文章都有其中心思想和作者想要表达的情感。音乐作品也是一样的，创作者也把自己的思想情感寄托在音乐作品中，通过歌词表达出作者的情感。所以，我们要读懂音乐作品中的歌词，深刻了解歌词的中心思想，只有这样，我们才能把作者所想要表达的情感以我们个人表演的形式给观众呈现出来，那样我们的表演也会更具有感染力。
2.掌握歌曲作品的优美旋律
一首优美动听的歌曲不仅仅要有内涵深刻的作词，并且还需要优美动听的歌曲旋律。一个好的作曲者会通过自己深厚的音乐功底对内涵深刻的歌词进行具体的分析，配上合适的曲调，这样的`歌曲才是完美的。我们在培养情感时，也要去领悟作曲者的用意，熟悉曲子的声调在歌词中每句话所注入的情感。歌曲中时而高亢、时而激越、时而欢快、时而低沉的旋律线条才能被我们准确地表达。
3.注重声音与情感的配合
声乐教学中“声音”是非常重要的，没有好的声音是万万不行的，美好声音也是声乐表演的入场券，只有美好的声音才会有欣赏性，才会富具美感。但是往往很多声乐表演者以自己美丽动听的声音为骄傲，而忽略了对情感的培养，所以他们始终都不会感染观众，更不会在“圈”中大红大紫。美好动听的声音需要与丰富的情感相结合，需要触景生情、寄情于景。只有这样，我们才能把最富有感染力的作品带给听众，这也是对作品的一种尊重。现实中很多这样的例子，如某个明星唱的歌把观众唱哭了，这就是歌唱者首先“声”与“情”结合，然后又把观众带到这样的一种环境中去，让观众也深刻感受到丰富的情感。所以，声乐教学中“声”和“情”缺一不可。
4.注重师生关系培养，情感教学
老师和学生之间要建立起良好友善和谐的师生关系。老师在讲解的过程中，要声情并茂的讲解，给学生讲解歌曲背后的故事，了解这首歌曲的中心思想和主要的情感旋律，让学生们充分的进入到歌曲旋律的环境中去，学生也根据自己的理解，将其情感更加丰富化。当学生有不理解的地方，老师要耐心的引导和教育。老师在讲解的时候首先要将自己进行到环境中去，让自己有种身临其境的感觉，然后将学生带入进去，老师在教学的过程中要积极主动，学生在学习时要保持学习的积极性，能够做到快乐的唱歌、有感情的歌唱。
四、结束语
我们音乐的主要的教育形式就是声乐教学。声乐教学要注重学生感情的培养，将情感给予声乐歌曲中，用声乐表达形式将情感展现出来。这样的演唱方式会更加具有强烈的感染力，才能够唱出歌曲中的经典。
参考文献：
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[2]孟桐桐.论圣乐教学中情感培养的重要意义[J].参花（上），
[3]曹文文，朱先华.论声乐教学中情感培养的重要性[J].齐鲁师范学院院报，
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[5]方园.浅析声乐教学中的情感教育[J].北方音乐，
在素质教育中如何培养学生的创新能力论文
【论文摘 要】创新是一个民族进步的灵魂。随着素质教育在全国范围内的深入开展，学生创新能力的培养也成为素质教育追求的目标之一。本文对素质教育中学生创新能力的培养进行了研究，提出了几点个人的观点和建议。
【论文关键词】素质教育 创新能力 培养
素质教育的核心是培养学生的综合能力，而创新能力又是综合能力中最重要的能力之一，也是一个国家繁荣兴旺的动力，更是促使民族进步的灵魂，因此，注重对学生进行创新教育，提高学生的创新能力，是当前素质教育所针对的重点所在，也是课堂教学研究的重要课题。那么，怎样在素质教育中培养学生的创新能力呢？
一、为学生提供创造和创新的条件
我国著名教育家陶行知先生曾提出对学生进行“六大解放”，即：解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、空间与时间。具体来说，解放学生大脑，就是培养他们的思维能力；解放学生双手，就是培养他们的实践操作能力；解放学生眼睛，就是培养他们认真观察的能力；解放学生嘴巴，就是培养他们的语言表达能力；解放学生空间，就是鼓励他们投身社会实践；解放学生时间，就是提倡讲究学习效率，节省学习时间。“六大解放”的提出，为学生的创造与创新提供了先决条件。作为学习，应按照这一教学思路安排教育活动，如：在班级内实行“班干部轮换制”，让每一位学生都有参与管理的机会，并积极鼓励学生在管理工作中发展创新；在全校范围内成立兴趣小组，为学生们施展才华提供平台；在全国范围内，大力推行中小学生的减负工作，为学生减轻负担、注重创新奠定基础。
二、注重培养学生的问题意识
学源于思，思起于疑，产生疑问是思维活动的起点与开端，学生只有对知识产生疑问，才能在自主思维与思考中获取答案。任何思维过程都是针对某一具体问题的，包括对问题的发现、提出、分析、讨论，直到解决问题，都体现了学生对思维的灵活运用，这一过程中所提出的具有新意和创意的解决办法，都是一种创新行为。因此，教师一定要注重在教学中培养学生的问题意识，具体操作办法如下：
1.创设问题情境，设计难易适中的问题
情境教学法是一种有效的教学方法，所创设的情境应难易适中，如果问题太难，会让学生感觉筋疲力尽，不仅无所获，还容易产生畏难心理；如果问题太容易，会让学生感觉索然无味，无法激发他们的学习兴趣。可见，只有中等难度的问题，才能使学生情绪饱满，积极求知，并始终处于智力发展的最佳状态。
2.开拓学生思路，引导学生大胆提问
根据一般的学习规律，在学习初期，学生容易对内容表象产生疑问，而无法深入其内涵。因此，教师要善于引导学生，拓展其思路，鼓励他们深入学习内容，通过联系前后知识，进行积极主动的思考，从而提出具有创新价值的问题。
3.引导学生学会分析与讨论，形成系统分析问题的'习惯
作为教师，要注重引导学生在观察、操作、分析、讨论中发现问题实质，并将精力集中在解决问题的目的上。只有分析清楚这两方面，才能获得正确的答案。可见，教师要帮助学生建立系统思考问题的思维方式，以养成学生系统分析问题的习惯。其中应注意的是，教师不要让学生自己寻找答案，以减少其盲目性；也不能越俎代庖，将结论直接告诉学生，而应该先跟学生一起分析问题，然后再让学生自己分析，当学生遇到困难时，教师应给予及时的引导和点拨，帮助学生解决相关问题。
4.通过归纳总结和课后练习，培养学生创新能力
当问题解决后，教师应带领学生共同归纳总结问题要点及解决思路，并通过进行课后练习来巩固知识。这样一来，可以让学生在发现问题、提出问题、思考分析、合作讨论、总结归纳、延伸练习中得到创新思维的培养。
三、灵活运用多种教学方式
教师应在传统教学方法的基础上，根据教学实际情况，结合学生的身心特征，灵活运用多种教学方式，以培养学生的创新能力。具体教学方法如下：
（1）活动教学，即以学生动手操作为中心来组织的教学活动，如：游戏教学、实验教学、以及角色扮演教学等方法。
（2）案例教学，即在理论与实践相结合的基础上，根据教学目标，借助一个个鲜活的案例，来引导学生进行特定情境，通过师生之间的互动交流、平等对话，来培养学生的创新能力。
（3）竞赛教学，即利用学生的竞争心理调动他们参与学习的积极性，如：小组竞赛教学、辩论教学等方式。
（4）过程教学，即要求教师加强对学生认知过程的训练。
这些教学方法各有优缺点，教师可以根据实际情况综合运用，以达到各种方法的互相渗透和互补，最终取得最佳的教学效果。
总之，培养具有创新意识和能力的人才，不但是历史赋予每个教师的责任，同时也是整个教育部门所面临的重任。我们作为教育工作者一定要在今后的工作中抓住素质教育的契机，不断探索，努力培养学生的创新能力。
参考文献：
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[4] 王雷，苏桂臻.新课程下学生创新能力的培养[J].中国教育技术装备，，(16)
[5] 刘宏.森想象力：创新能力培养的“切入口”——青少年创新能力培养途径分析[J].山东省青年管理干部学院学报，，（01）
职业兴趣培养和职业素质教育在课堂中的实践
如何整体推进职业素质教育和职业技能教育的.协调发展,职业教育专家学者们的争鸣正如火如荼:创新素质教育论者有之,创新培养模式论者有之.创新课程教学方法者有之,创新课程体系者有之,创新兴趣培养论者有之……其实不论什么理论都离不开课堂实践这个重要阵地.
作 者：冯津 作者单位：广州合赢教学设备公司 刊 名：汽车维修与保养 英文刊名：FOR REPAIR & MAINTENANCE 年，卷(期)：2009 “”(7) 分类号：U4 关键词：★ 政治素质情况范文
