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反思图式在英语听力理解中的作用
近年来图式理论得到越来越多人的接受.很多学者对图式理论在英语阅读教学中的运用进行了深入的探讨,也有不少人将图式理论运用到英语听力教学中.人们普遍认为图式的运用有助于学生对文本的理解.本文对图式在听力理解活动中的作用进行了反思.笔者认为:由于听力理解过程比阅读理解过程更为复杂,因此要辨证地看待图式在其中的作用.对语音信息的感知和解码才是听力理解成功的.关键所在.对不同的学习者来说,起主导作用的图式类型是不一样的.
作 者：王明生 董显辉 WANG Ming-sheng DONG Xian-hui 作者单位：江西旅游商贸职业学院,江西,南昌,330100 刊 名：华东交通大学学报 ISTIC英文刊名：JOURNAL OF EAST CHINA JIAOTONG UNIVERSITY 年，卷(期)： 23(6) 分类号：H03 关键词：图式 听力理解过程 英语听力理解浅析认知语境在英语听力理解教学中的作用
本文以认知语用学为研究基点,探讨了认知语境对提高英语理解尤其是听力理解方面所起到的作用,并以历年全国大学英语四级水平测试听力理解全真试题为语料,分析了如何利用认知语境进行正确的听力理解,并且对于如何在听力教学中建立和使用认知语境提出了建设性建议.
作 者：周美青 作者单位：山东大学,山东,威海,264209 刊 名：辽宁行政学院学报 英文刊名：JOURNAL OF LIAONING ADMINISTRATION COLLEGE 年，卷(期)： 9(10) 分类号：H319.9 关键词：认知语境 认知语用学 英语听力 听力教学语境在英语听力理解中的重要作用
听力是语言学习四项基本技能之一，近年来一些语用学家更将听力理解定义为第二语言习得的核心。尽管我国对英语听力教学已做了诸多改进。实际教学与学习成果依然收效甚微。笔者认为，学生听力障碍的根源并不完全在于词汇和语法知识的不足，在实际教学与学习中，学生听清了也听懂了全部意思，做起配套练习却屡屡犯错的例子比比皆是。这就从某种程度上说明听力障碍在于听力技能的缺乏。听力过程应该是一个积极地、主动地对信息进行认知加工的心理语言过程。嘲听力的这种积极、能动的特点表明，要想提高听力水平，有必要对学生进行积极的、针对性的听力技能的培养。而要做到这一点，强化学生的语言反应能力和重构能力是解决问题的关键。本文针对听力理解中学生“听得懂，作不对”、“听得字，不识句”的问题，从当今语用学炙手可热的语境角度着手，剖析确吾境在听力理解中的重要作用。
（一）语境及其特点
近年来。语境受到了普遍关注，已成为社会语言学、语用学、语义学和修辞学探讨的一个重要议题。人们对语境不断深入了解和探讨，随之形成了对其更加详尽的论述和认识。语境作为语用学的一个概念，在语言学习与话语交际中对言语理解起着至关重要的作用。
1 语境的含义
目前，学术界对语境的定义众说纷纭，尚无确切定义，因为不同学科、不同理论对语境有不同认识。在语言学领域，人们认为语境的概念最早是由英国人类学家Malinowsky提出的。1923年，他区分出两类语境：。文化语境”(context ofcul.ture)和“情景语境”(context 0f situation)。“文化语境”(contextof culture)即说话者生活于其中的社会文化;“情景语境”(con―text of situation)即言语行为发生时的具体情景。还有一些语言学家将语境分为狭义和广义两方面去解释。两我国学者对语境的研究和归纳也具有相当高的水平。何兆熊教授将语缴分为语言的知识和语言外的知识;朱晓农教授将其分为语言环境和非语言环境。本文采取朱教授的说法。其中语言环境可定义为：一个语言单位与另一个语言单位之间的相互关系.该语言单位可以小至音位大至句子、段落。非语言语境指言语交际过程中某个言语单位表达某种特定定义时所依赖的各种主观因素。旧
2 语境的特点
语境主要有两大特点??制约性和生动性。语境作为言语交际的重要部分，对语义的选择有很大的决定性。也就是说语境制约着整个言语交际，使言语交际中的各个词实现了具体的语境意义.这是语境的制约性。而语境的生动性则指具体的、不同的语境可以使语义更加丰富生动。
（1）制约性
语境对语义的制约性体现在很多方面。如语境可以确定词义，消除歧义;决定双关语、隐喻、讽刺等修辞手法的理解;澄清索引词的所指;帮助理解隐含意义;把握语义的变化和消除跨文化理解的障碍。吓面的例句是语境制约性的一个典型例子：
Man：ne light here is a tittle too bright.Don’t you thinkso?
Women：It’s perfect for a football stadium.
在对话中，乍一看女士的回答有点牵强附会。她没有回答“是”或“不是”。而是将室内的灯光比作足球场的灯光。如果该对话的具体语境是情侣用餐，我们就很容易读懂女士回答的意义了。她其实并不是在赞扬灯光适用于足球场，而是委婉的表达出她对灯光的不满。表达她对柔和灯光、浪漫气氛的希望。
（2）生动性
语境的生动性相对于制约性更好理解，体现在同一句子因语境不同而意义不同和一个简单平庸的句子因语境而生动两个方面。例如：
You are real a big help!
因具体语境不同，这个句子可理解为对他人的感谢，也可以理解为是一句带有讽刺意味的反语，指责对方“坏了好事”或“帮了倒忙”。一个六个词的句子因语境不同而体现丁不同含义.可见语言的生动。
（二）语境在英语听力理解中的作用
语境包括沿占语境和非语言语境两方面的内容。其中语言语境义包括语音语境、语法语境和语义语境。非语言语境是指情景语境和背景语境的'总和。情景语境又涉及时间、会话人和场合等冈索，背景语境则包含常识知识和文化语境。在听力理解的过程中，上述每个因素都对理解产生影响。下面笔者将一一剖析语境各要素在英语听力理解中的作用。
1 语音语境
英语是语调语言。它常利用重音、声调、语调、停顿和音长等语音特征来表达说话者的感情色彩，当然从适当的眼神、表情和动作等体态也可以判断话语者的感情色彩。但在听听力时，通常状态下听者无法看到话语者，这时语音语境对判断语义起着非常重要的作用。出题者也常常利用语音语境来为难听话者。如前文提到的“You are real a big help”.这绝对是一个人人都能听懂的句子，但在作题时却不是人人都能判断准确话语者的态度，这就是语音语境在作祟。如听话者能有一点语境意识，就很容易根据说话人的语速、音调、重音判断出其真实语义。听出弦外之音。如话语入语速正常、音调轻快、重音落在“help”上。则确实表示称赞义，如说话人语速变缓、音调变重、重音落在“real”上，则表示讽刺意味――你坏了我的事了。同样的一句话，使用不同语调可以表达喜、怒、哀、乐等各种感情色彩，这就是语调语境的作用。在听力练习过程中，教者与学者都应充分发挥语调语境的作用，使听者能够通过它来对话语者的态度或意图做出正确推测和判断。
2 语法语境
语法语境可分为词索语境、词组语境和句法语境，词索是最小的语法单位。语境表现为同一词根在与不同的词缀结合的语境下，其词性及词义将发生相应的变化。如broad―ell，em―power，power-ful，bag―S等等。缺乏词素语境，就会发生常见的看答案发现每个单词都认识但听时却像是另一个词的情况，特别是在阋根和派生词读音区别比较大的情况下。词组是构成会话的一个重要组成部分，对词组的理解关系到整个句子的意义.特别是英语中一些习语的意思。习语是语言的精华.是在语言的长期使用过程中形成的固定的词组、短语或旬。其在固定搭配、语法结构或语言含义上都是特殊的，一般不能随意改变。因此，要发挥词组语境的作用，听者必须注重平时积累。如“pay for adead horse”并不难听懂。但却只有少数昕者能正确理解其语义――“花冤枉钱”。这就是缺乏词组语境的原因。句法语境则表现为听者对语义的理解受其所掌握的句法结构知识的影响。如倒装、反意疑问等句型听起来可能会比陈述句更难。
语法语境在听力理解中的作用不可小觑。如果离开语音语境，起码还能抓住句严的基本语义，但若没有语法语境，句中各个单词根本无法人腑成像，就更别说辨别语义了。但对语法语境的运用并不是短期可以训练成的，需要听者在平时英语学习中多积累语法知识，天长日久，在做听力练习时便可以应付自如了。
3 语义语境
语义语境在听力理解中也发挥着举足轻重的作用，但也更难把握，因为在语义理解的很多方面都涉及语义语境，如“死”这一意义在英语中除了“die”还有十多种不同表达形式，它们用在不同语体中。要想在听力练习中免受阻碍，听者平时就要多积累。多了解地道标准的英语，尽可能多的掌握同一词组在不同语境下的不同语义、同一语义在不同语体下的多种表达以及特定句子在英语文化中所具有的特定功能。如以英语为母语的人讲“we must get together soon”，其实并不是在发出正式邀请，而只是寒暄客套。如果没有对英语中这些特定句式的语义语境意识.听者在作态度题时就很容易出错。
4 情景语境
情景语境是交际事件发生的场合，包括发话人、受话人、交际的时间.地点、参与者的相互关系、个人所起的作用等。众所周知，情景语境中的各个要素都是客观存在的.而听者在听力过程中并不能看到言语活动所处的特定场合，也无法确定时间，那么情景语境在听力理解过程中如何发挥作用呢?请看下面的例句：
A：Hello!1 want to speak to doctor Li.
B：Sony，he never works at Tuesday.You can call tomorrow.
Q：Which day is today?
相信听到这个对话，听者很容易推断出答案。由此可见。尽管时间、地点这些客观因素不一定由语言来构建.但可以通过语言来体现。而交际状态、参与者之间的相互关系也是可以通过语言有意识地调整的。例如：
A：WoIlld you like come to my party this evening?
B：I have an essay to write.
表面上看这两句话没有关联，但听者很容易就可以根据8毫无关联的回答推断出二者的交际状态――B拒绝参加聚会，从而顺利作对题。
利用情景语境提高听力水平，要比利用语言语境容易，只需听者对情景语境的概念了解熟识并在听力练习中仔细揣摩，细心聆听，将依赖于句子的理解与依赖于情景语境的推理融为一体。
浅谈隐喻图式在商务英语听力教学中的运用
本文主要分析商务英语教学中的隐喻图式,揭示了隐喻概念在认知过程中重要性.从而注重引导和努力培养听力者对隐喻图式的敏感度,加深对听力文本的深度理解,提高商务英语听力水平.
作 者：成梦梦 作者单位：广东机电职业技术学院 刊 名：成功（教育版） 英文刊名：SUCCESS 年，卷(期)： “”(6) 分类号：H3 关键词：隐喻 图式 商务英语听力浅析多媒体在大学英语听力教学中的作用
根据克拉申“语言输入说”这一理论观点和<大学英语课程教学要求(试行稿)>,提出多煤体对大学英语听力教学所起到的作用即在听力分阶段教学所起的作用; 对于听力的'微技能练所起的作用; 优化了整个听力教学过程.
作 者：张晓蔓 作者单位：北京信息工程大学,北京,100192 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G427 关键词：大学英语听力教学 多媒体论文化认知在英语听力教学中的作用
论述了英语听力教学的重要性,分析了影响听力水平的相关因素,通过对图式理论与文化认知的'阐述,说明了学习者应在大脑中构建认知图式,将母语和目的语的文化认知进行有机结合才能达到交际目的.着重强调了文化认知在英语听力教学中的作用.分别从三个层面即物质层面、制度层面和精神层面分析了文化差异对听力理解的影响.阐述了教师应如何充分利用听力课堂,在教学中结合词语、对话、背景注释及影视片来启发、培养学生的文化认知能力,提高听力水平.
作 者：袁颖 作者单位：沈阳大学,外国语学院,辽宁,沈阳,110041 刊 名：东北大学学报（社会科学版） PKU CSSCI英文刊名：JOURNAL OF NORTHEASTERN UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCE) 年，卷(期)： 7(1) 分类号：H319.3 关键词：文化认知 英语听力教学 听力理解 图式理论幼儿游戏在幼儿成长中的作用及反思
摘 要：游戏，是人类生存、活动的基本方式，更是儿童的天性与权利。游戏能促进儿童社会性的发展，有利于培养与完善儿童健康独立的人格、形成儿童优良的个性品质。将游戏教学融入幼儿教学当中，不断推进幼儿园教学模式和教学方式的创新性改革，对改变幼儿教育教学观念，进一步实现幼儿在玩中学、在学中玩有着实质上的意义。
关键词：幼儿游戏 成长 作用
中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1003-908203-0-01
一、游戏教学在幼儿教学中的作用
游戏，是人类生存、活动的基本方式，更是儿童的天性与权利。游戏能促进儿童社会性的发展，有利于培养与完善儿童健康独立的人格、形成儿童优良的个性品质。将游戏教学融入幼儿教学当中，不断推进幼儿园教学模式和教学方式的创新性改革，对改变幼儿教育教学观念，进一步实现幼儿在玩中学、在学中玩有着实质上的意义。
游戏促进了感知觉能力的提高。感知觉是儿童认识外界事物、增长知识的主要途径。游戏对感知能力提高的意义，在于有着更多的机会给孩子综合运用各种感官，从而提高感官的感受性，进一步促进观察、记忆力的发展。游戏还促进了思维能力的提高。思维发展过程可以说始于所面临的特定问题，在不断解决问题的过程中，思维才会发展。儿童的思维很早就会表现出来，只要他面对某种问题就会表现出思维活动。游戏是一种运用心智的方法，也是对待运用心智的一种态度。
游戏促进了语言能力的提高。游戏对儿童掌握语言的奥妙有着重要的作用。游戏促进了想象力的提高。儿童的想象力也有一个逐渐发展的过程，这一过程也是在游戏中展开的。对儿童而言，游戏的过程本身也是一个审美情趣的培养过程。孩子们厕身于游戏过程中，不仅感受了事物的色彩美、质料美、造型美、节奏美、音律美，而且还参与了美的创造，审美感与艺术活动的技能技巧也得到锻炼。中华民族向以善于游戏、文明高雅著称于世，这是一种从儿童幼小时期就开始受到陶冶、逐步形成的优良品质。
让枯燥乏味的说教变得生动活泼，让孩子们在学习的过程中谋求游戏般的快乐。例如，相关“科学”课程的教学，把课堂搬到了户外，带领着学生用水枪在地上画画，一会地上的画就消失了，这时向学生解释到消失的原因：水在太阳的高温下，变成了水蒸气蒸发了，然后向学生解说了水的三种形态之类知识，让学生在体验游戏的快乐中将知识吸收。游戏是孩子生活的重心，是孩子生活中不可或缺的伙伴。游戏中涉及到各种生活经验、理论知识以及情感关系，是知识的纽带。教师要充分发掘游戏的潜力，让游戏使得幼儿教学腾飞起来。
二、幼儿游戏教育的反思
1.游戏对于儿童品质的发展功能，成为教育者的共识
福禄贝尔第一次将游戏理论建基于对儿童身心的科学认识上，并阐明了游戏促进儿童身心发展的内在机制。他满怀热情地赞美儿童的游戏是心灵最美好的花朵，是童年生活中最快乐的现象。“游戏是儿童发展的最高阶段，是这一时期人类发展的最高阶段，因为游戏是内部存在的自我活动的表现……同时，它是人的整个生活中所特有的，是人和一切事物内部隐藏着的自然生活中所特有的，所以，游戏给人欢乐、自由、满足，内部和外部的平静和整个世界的安宁。它具有一切善的来源。一个能够痛快地，有着自动的决心，坚持地游戏，直到身体疲劳为止的儿童，必然会成为一个完全的人，有决心的人，能够为了增进自己和别人的幸福而自我牺牲的人。福禄贝尔的这段话便集中体现了游戏对儿童人格塑造的重大意义。
事实上，正是在游戏中，儿童懂得了什么是道德的，什么是不道德的，什么是应该做的，什么是不应该做的，学习到了判断善恶、美丑、好坏、是非等简单道德行为规则，不断提高道德认知水平。不仅如此，皮亚杰还进一步论及了游戏对于儿童社会责任感形成及情感发展的作用。他指出游戏的规则来自集体对娱乐活动的组织，从而带有一种社会责任感，对儿童社会性的发展有着极为重要的意义。更重要的是，在有规则的游戏中体现出来的社会性行为的规范化反映了儿童参与有规则的或由规则支配的社会关系的能力，同时，也为儿童积极的交往提供了良好的基础。儿童在游戏中自由自在地表达自己的思想，探索周围世界，游戏所带来的对自由的体验超过其他一切。儿童因此感到快乐、满足、充满成就。如此，通过游戏，既可培养、巩固良好的道德情绪，又可将负性的道德情绪体验转化为积极、健康、肯定性的'道德情感体验，从而，促进儿童优良个性的形成。
2.游戏是真实生活的缩影
在幼儿教育中，教师可以根据教学内容自主创设出不同情境的游戏活动，很多游戏都是现实生活的写照，让孩子在游戏中充当不同的社会角色，使得孩子懂得了换位思考，为他人着想等情感。比如：在“串门”的游戏中，分别让小朋友分组扮演不同的家庭，让孩子们自行决定分别扮演爸爸、妈妈以及孩子。让他们在串门的过程中，首先让孩子们学会了见面要打招呼，进门要换鞋一些基本的礼貌问候语以及一般性礼仪问题;然后他们之间交流的过程，则培养了孩子们的语言沟通能力。其中，孩子们还会自行发挥，挽留客人留在家中吃饭，在吃饭的过程中，他们还会相互提醒，饭前要洗手以及饭后帮着爸爸妈妈收拾碗筷等一系列的生活小细节。
再如“生活一条街”活樱教师可以在园内开辟公共游戏场所，为学生创设“银行、饭店、服装店、甜品店、菜场等”，在生活一条街的游戏中同时融入“大带小”的教学模式，让大班学生带领着小班的学生一起玩，去除孩子“独生子女”专横的坏习惯，你会发现孩子们将会是很好的“大哥哥大姐姐”形象。在这为大家展示出令人印象深刻的一幕：一名小朋友作为饭店的收营员，当一位家长在付钱的过程中提出自己忘记带钱包时，他会去主动解决问题，为那位家长指出银行的路线;当家长再提出钱包没带，银行卡在钱包里也没带时，他又会提出解决方案，说：“那麻烦你留下你的家里地址或是上班的地址，我们能够送餐，一会给你送餐时再付钱”;家长又说了，“但是我年龄大了，我想马上就吃，我现在很饿”……在几轮交流后，孩子还是很灵活的变通，答应了那位家长在没付钱的情况下吃了饭，提醒家长：“下次出门要记得带钱，并且提出让那位家长在下次吃饭的时候记得把这次的餐费付了”。在这个游戏中，教师看到了学生灵活变通的一面，看到了学生尊老爱幼的一面，学生可以正确处理人际关系，建立初步的社会关系。正如弗洛伊德所说，游戏为儿童提供了一条实现愿望和控制创伤事件的途径。
参考文献
[1]马颖.游戏在听障幼儿语言康复中的价值问题及对策研究[D].山东师范大学，.
[2]王文婷.从儿童文化的角度看游戏的变迁及其教育启示[D].山东师范大学，.
动物在生物圈中的作用教学反思
通过本节教学实践，让我深深的感受到新课程理念的科学性、可行性。兴趣是最好的老师，本节课的教学过程中，通过问题情景的创设导入新课，激发了学生学习的兴趣，调动了学生思维的积极性。并且多处教学内容与学生熟悉的生活实际相结合，激发的学生的学习兴趣，很多同学对动物在生态系统中的作用都有过或多或少的.怀疑，如果没有植物，植物自生自灭，其遗体或残渣由微生物分解，也能完成自然界的物质循环。这样的疑惑存在，是学生对动物在生态系统中的作用没有全面理解。本节课在介绍动物在自然界中的作用时，先从学生容易接受的传播花粉和传播种子开始。在解决学生疑惑的过程中，联系自然界存在而学生平时没有注意的现象，剖析动物在自然界中的作用，顺理成章，便于学生理解接受。
动物与人类生活的关系，是学生太熟悉以至于可能提不起兴趣来了解的知识。而且学生的知识往往是支离破碎，有时甚至是片面的，本节教学是对这些关系进行梳理的过程。从学生熟悉或者感兴趣的几种代表动物入手，全面分析、总结动物与人类关系的方方面面，贴近生活实际，符合认知规律。另外，本节课采用“动物与人类大看台”比较能够调动学生积极性，这样也方便学生理解。高科技发展带来的“仿生学”和“生物反应器”就显得顺理成章。组织本节教学的难点是指导学生对资料的加工处理和交流表达交流效果，这需要平时注意锻炼。
游戏在计算机教学中的作用教学反思
“计算机”学科对小学生来说，有一种油然而生的自发兴趣。要使小学生的自发兴趣在时间和空间的考验中成为永恒或更加高涨，就需要教师的智慧了。小学计算机课堂教学的目的是让学生掌握计算机的一些基础知识和基本操作技能，使小学生能在未来教育中立于不败之地。计算机的基础知识和基本操作技能的学习是比较枯燥乏味的'，但是我们不能把枯燥乏味带给学生，使学生对学习计算机失去兴趣，我们要使学生们学习得有兴趣，让他们在快乐中学习。正因为这些，我在计算机课堂教学设计中充分利用了游戏的作用。利用计算机游戏的精彩，提高学生学习计算机的兴趣。
一、利用计算机游戏，激发小学生学习计算机的初始兴趣
在某些特定的家庭，父母谈“游戏”“电玩”色变。惟恐坏了孩子视力，误了孩子的前程。但只要我们因势利导，“游戏”“电玩”会为我们所用，能激发起小学生学习电脑的最初兴趣，带小学生走进“电脑”世界。“电玩”比我们成人的语言更能激发起小学生认识电脑、操纵电脑的强烈欲望。
小学生最主要的特点是好奇、好动、好游戏，根据这一特点，我把计算机课开端寓于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，让学生在兴趣中展开课堂学习。在给二年级学生上指法课时，如果单纯的照书本练习，小学生很容易产生厌倦情绪，不利于教学。针对这种情况，我首先让他们先掌握了手指分工，下一步需要在速度上有所提高的时候，我将《金山打字通》这个软件安装到计算机中，使学生进入到一个专门练习指法的游戏天地中。只见字母符号从“天”而降，由慢到快，这时需要学生快速按下相应的键，才能击落它，如果正确率高就能得高分……这样一来，学生的兴趣就一下子高涨起来，同学之间也会相互竞争，从而激发上进心，也将枯燥乏味的指法课变成了在游戏中不知不觉锻炼了手指的灵活性，提高了输入速度。
二、利用计算机游戏，使学生学习计算机充满动力
从我们自己身上也能体会到，如果要把事情干好，首先要有足够的兴趣。由于小学生的心理特征，他们要把事情圆满的完成，必须要对这件事情充满幻想和向往，才能产生做这件事的动力。学习计算机也是如此，虽然现在全社会都在宣传计算机的强大功能和学习计算机的重要性，但是对于小学生来说计算机还是一个比较抽象的概念。如果仅靠老师和家长的教导，让学生被动地去学计算机，结果肯定会事倍功半。
本节课知识点非常清晰，但也存在部分不易理解的概念或名词。为了解决这些问题，较好地完成本节课的既定目标，我运用新旧知识的迁移，突破难点。
讲课之后，自我感觉离我预设的理想效果还有一段距离，除了临场发挥不够好的问题外，感到遗憾的主要问题有：
1、本节课的教学过程中，师生之间、生生之间的交流没有得到很好的体现。
2、讨论方面没有按学生的认知规律，对教材进行分析、处理，从而没能调动起学生积极性，课堂气氛沉闷。
3、完成情感目标上还欠缺一些。应该在分析草原生态系统的一条典型食物链时，除了让学生得出动物有维持生态平衡的作用这一结论外，进一步引导学生认识到如果人类随意干预就会造成引一发而动全身的后果，为渗透动物的保护打下伏笔。
回顾本节课的教学，需要改进的地方可能还很多，敬待评委专家及同仁的指点。总的来讲，这次集备，让我受益匪浅，既提高了教学能力，更重要的是在教学观念上得以及时更新，对今后更好的研究课堂教学起到了积极的指导作用，我相信通过参加这次集备，我的教学能力和教学理念都将与新课程一道成长。
点评：
教师很谦虚地反思了自己的这节课，更多地提出了自己在课堂中暴露出的问题，并中肯的谈了以后的改进措施。
课堂强调交流。问题的讨论，质疑问难，结论生成。在自主学习的前提下，有交流欲望的情境下的互动，实现课堂学生的经验再建构。
给学生充分的讨论时间，在“悱悱然”状态下，使学生跃跃欲试，有效改变课堂的“沉闷”。
情感目标的落实常常以知识目标的落实为载体，不惟情感目标为目标。在学生的自主、合作、讨论、交流、展示等状态下实现情感态度价值观目标的落实。
反思是课改的前提，教育技巧在课堂实践中发现。
完成动物在自然界中的作用一节后后，感想很多，具体有以下几点认识：
1、兴趣是最好的老师。在本节课的教学过程中，通过问题情景的创设导入新课，激发了学生的兴趣，调动了学生思维的积极性。并且多教学内容与学生熟悉的生活实际相结合，学生的学习兴趣一直很高。
2、引导学生上升到生物圈高度，认识动物在生态平衡和促进物质循环中的作用。
学生在认识过程中，往往是“只见树木，不见森林”，只能体会到某些动物的具体作用，对动物在整个生物圈中的作用认识有一定的困难和疑惑。本节课通过大量资料分析和材料，说明动物在调节生态系统组成结构方面的作用以及动物在生态系统的物质循环中的作用等。在加上学生的合作交流，使问题得到了很好的解决，并且提高了学生说明问题的能力及交流合作的能力。
3、将教学重点定位在培养学生保护动物与动物和睦相处的情感目标上，渗透环保意识，树立人与生物圈和谐发展的思想。借助草原生态系统图分析一条典型食物链：草羊狼让学生学会用辩证的观点看待问题、分析问题。并真正从内心里认同动物是生物圈中的重要成员，从而培养学生爱护动物、保护动物的情感。
本节课自我感觉离预设的理想效果还有一段距离，以下几点应该引起注意：
作为一门实验学科，没有充分利用学科特点。学生课前制作的生态瓶，未能在课堂上充分利用，如果结合生态瓶来进一h地探究生物在自然界中的作用，可能会使学生更好地理解动物对物质循环的促进作用，那样学生的学习兴趣和学习效果可能会更换好一些。
利用已有知识分析和解决问题是本课应培养的能力，认同动物在自然界中的作用，并珍惜爱护动物，在大自然中，学会与动物和谐相处，是本课应着力达成的情感态度与价值观目标，在这一点上达成高度还有待提高。
本节内容是让学生通过分析图文资料，来认识动物在自然界中的.作用，教师应从生物圈是统一整体的高度，引导学生开展讨论，我想在教学中应该注意以下几点：
1、从学生熟知的热点话题入手，创设良好的学习开端。
2、导学生从生物圈是统一整体的高度分析资料，得出结论。
3、运用新旧知识的迁移，突破难点。
4、适时地对学生进行情感、态度、价值观的教育，让学生认识到人和自然和谐发展的重要性。
本节课的引入一开始感觉不太理想，后来听过同行的课后给了我一定的启示。于是我在后来的教学中及时的进行了调整，即没有单纯的从一句诗“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”入手，而是先让学生了解《寂静的春天》，引出动物在自然界中的作用这个题目。这种引课的方式既生动又自然，即和前面的知识相联系，又顺利的展开新课，感觉效果非常好。因此我感觉经常思考,联系实际去引课、讲课,非常有必要。
在进行资料分析时，除了书上的例子，学生还举出不少平时阅读或看电视了解的事例，能够运用学到的知识解释这些事例，本节课的目的也就达到了。运用视频资料介绍作用，效果非常好，给孩子们以耳目一新之感。
本节课不足之处，练习与视频资料安排上，稍有失误，用来提升和警醒人们关注动物、保护动物的视频资料，放在最后，时间关系，没能看到，也就无法深入讨论，情感教育略显单薄。动物与人类的益害关系没有引申到位。这也是本节失误之处。
在全面提倡素质教育的今天，学生学习动手等各方面能力的培养更加得到重视。目前高中生物学的实验教学中普遍存在着某些问题，一方面一节实验课学生动手实验的时间相对于教师授课时间而言应占比例还太小；另一方面学生的实验效果不理想，表现在①制作的临时装片质量不高；②制作得较好，却在显微镜下不知观察什么；③对所观察的结构相互混淆；④生物绘图的方法不当等。针对这些情况，经过一段时间的摸索，我们发现了使用投影仪进行实验教学是解决上述问题的简便易行的方法之一。
一．投影仪的使用有效的缩短了教师授课时间，增加学生实验时间的比例
在实验课教学中，无论教师采用边讲边实验或分段并进式或独立作业式的教学法，都要尽可能地让学生多动手操作，以利于培养他们的独立工作能力，学会一定的生物学技巧，并从中发现问题，寻求解决问题的方法，促使他们进一步开动脑筋，使能力得到发展。
怎样尽可能把时间让位于学生进行正确操作及进行探究活动呢？要求学生充分的预习不失为一种良好的方法。实验板书能清楚的交代实验的目的、实验材料及实验步骤。如果把学生自己设计的实验流程图通过投影仪打出，进行比较，既培养了学生设计实验的能力，又可引起学生的学习兴趣；既能交代了实验步骤，又能使学生学会对有限的时间加以充分利用。一节课内全部完成这四个实验，非得学会统筹安排时间，这一点教师就可以指导学生充分利用染色时间进行显微镜操作、观察及另一临时装片的制作。
二．投影仪的使用便于教师传授某些生物学操作技能
实验课上应特别重视对学生生物学科能力的培养。凡是要求学生做到的，首先应该自己做到，并应示范给学生看。但有些生物学实验器材操作使用的动作幅度较小，学生不易看清，有可能听不明白。通过投影仪就可以把实物投影放大，既能吸引学生注意力，有可以把实验操作技能传授给学生。
1．临时装片制作中材料大小、放置位置及盖片技术
学生制作的装片往往存在着这些问题：取材过大，超出盖玻片的1/2；材料放在载玻片的一侧；制作的装片放在显微镜下观察，往往会看到许多小气泡。为了解决这一问题，只需利用投影仪把老师操作过程放大，通过对比，从而使学生掌握制片的要求。
2．引流操作
把载玻片放在投影仪上，滴一滴清水，盖上盖玻片，一侧滴一滴甲基绿溶液，另一侧用吸水纸吸，这时候投影屏幕上很清楚的显示出盖玻片下溶液被置换的情况，学生在观察老师操作的过程中，既了解操作步骤，又了解了实际操作效果，明确了操作目的。
3．在显微镜操作中，玻片的移动技巧
学生在视野中寻找到物象后，要把它移到视野中央的过程中，往往因玻片移动不当，一下子又从视野中消失，还需从新找起，很是浪费时间。使用投影仪，提出玻片的移动方向与物象的移动方向之间有什么关系。以这种方式提问，既直观、又容易引起学生注意，在小结时便于总结及传授实验技巧。
4．生物绘图方法的传授
在许多实验中,要求把所观察到的物象绘制下来。然而，学生往往用美术绘图的方法来绘制。使用投影仪，教师用笔直接传授绘图方法，告诉学生怎样使用点与线；另外，可以把以前的学生的优良作品用投影仪打出，让学生有模仿的对象。
三．投影仪在观察实验现象中的应用
如果学校有显微实物投影仪，则学生很容易根据教师的指导，在自己的显微镜下找到所要观察的物象。但一般的学校不具备这一设备，这就给教师讲解描述带来困难，学生寻找带来麻烦。例如，《DNA的鉴定》中，显微镜视野下，蓝绿色的细胞核与翠绿色的叶绿体，气孔的保卫细胞与叶的表皮细胞，这些物象学生不易区分，往往在实验中举手提问这是什么。针对这种情况，教师可把要观察的实验现象绘制成投影片，注明结构名称，让学生边进行观察边进行比较，逐步搞清所观察对象。这样做的好处在于锻炼了学生比较分析的能力，减轻了教师的工作量，教师的工作重点变成解决某些实验能力较差的学生在实验中遇到的困难。
四．利用投影仪对实验结果进行比较分析
实验课的小结往往因实验时间的不足而被忽略，然而，这是对学生归纳总结及分析能力培养的一个机会。利用投影仪打出要求学生归纳的实验现象、需思考的问题，让学生带着问题去实验，将会提高实验效率，培养学生的解决问题的能力。例如，实验三《颤藻和水绵的细胞结构比较》中提出该实验使用的染色剂革兰氏碘液替换成甲基绿溶液，那么观察到的两者的细胞结构有无明显区别。又例如，要求学生掌握洋葱根尖生长点细胞的特征，教师用投影仪打出根尖纵切面图，告知根尖区域的划分，告知根尖生长点的部位，要求学生对此区域的细胞与其它区域细胞进行比较，由此得出的结论，学生印象深刻。
投影仪在实验教学中有很大的发挥余地，但也不应使用的过多过滥。因为实验课强调的是学生的动手做、亲自观察，而不是听教师讲实验，一一交代实验结果。不同的实验要求不同，着重锻炼学生的能力也不同，使用投影仪的方法也不同，这是在教学中应注意的。
时事材料在地理教学中的作用的教学反思
地理时事材料主要来源于我们日常生活中看电视、读报纸与杂志、听广播等方面。从信息资料的类型上，可归纳成以下几类：
1与日常生活相关的地理事实材料；
2随着科学技术的进步，在地理领域的新发现、新动向；
3国际、国内政治、经济发展方面有关地理的新材料。
在地理教学中适当的补充一些时事材料是时代的要求当今是科学技术高速发展的时代。地理教材面临着新的挑战，而我们的课本内容却常常是数十年不变、相对稳定的，但课本中的许多地理适应信息却是动态的，需要不断地更新和完善。
地理课与其他各门课相比，有其独特性。由于不正常的升学教育的影响，使学生普遍认为地理是中学课程中的一门副课，对地理学习不重视，地理教学的质量很难保证。如在讲授天气与气候一节前，先给学生布置任务：注意收看中央电视台天气预报。课堂上结合天气预报的内容进行讲述、分析，让学生在生活、娱乐中去感知地理信息；用地理知识去解释生活中的有关的现象，使他们产生浓厚的兴趣。
为使学生更清楚的了解我国森林资源破坏严重这一事实，把西安晚报上“烤肉摊上的木炭从何而来？”这一追踪报道介入地理教学。如西安有30余个出售木炭的网点，一个点每月出售木炭10吨，木炭与木材的重量比是1／10，让同学们自己计算仅西安的.烤肉摊每年烧掉的木材量。激发了同学们的兴趣，使学生能更深刻地理解课堂内容。
恰当的插入时事材料，能扩大学生的知识面
我国的教育目标是把学生培养成德智体全面发展的人才，所以从培养人才来说，更应对课本知识做必要的时事材料的补充。
我国在哈尔滨建立的第一个垃圾供热站报道的插入，使学生在学习工业三废处理措施上，开阔了眼界，并使学生学习的地理知识更接近于现实生活。
而向学生补充介绍世界蓬勃发展的“硅谷”――如日本的九州岛、美国的旧金山、德国的慕尼黑、英国的苏格兰、法国的安蒂波利斯、加拿大的渥太华、我国大城市的高新技术产业――开拓了学生的视野、启迪了学生的智力，使学生从众多的例子中体会到新兴电子工业的布局取决于知识、技术、便利的交通和优美的环境等。
及时补充时事材料，使德育教育更生动
如长江特大洪水灾害的原因分析的补充讲解，除了自然原因――厄尔尼诺现象；而人为原因：滥砍滥伐森林，造成长江流域85％的原始植被遭到破坏，水土流失加剧（水土流失面积由50年代的30万km2上升到56万km2）；围湖造田、填湖造陆使湖泊面积数量锐减（如湖北的湖泊由50年代的1066个，减少到309个；湖泊面积也相应由8300km2减少到了2556km2），大大降低了分洪能力。这些原因的分析，使学生更加生动、形象地理解了掌握好水昌平衡原理和水循环规律的重要作用，使学生由衷地感到保护环境、保护资源的重要性。
实践证明，在地理教学中适当地引用时事材料，让地理教学充满时代信息和活力。既能激发学生的学习兴趣与求知欲、扩大学生的知识面、开阔学生的视野，帮助学生巩固理解地理基础知识，使爱国主义教育更加生动、形象，又能通过日常生活、娱乐过程中的事例，培养学生观察问题和分析问题的能力。
自我反思在教师成长中的作用
新课程满载时代的气息展现在我们的面前，给学校的教育教学研究提供了一个良好的契机。校本研究便成为新课改的推动器。校本研究理论中提出教师个人，教学集体，专业研究人员是校本研究的三个核心要素，他们构成校本研究的三位一体关系。教师的自我反思，教师集体的同伴互助，专业研究人员的专业引领，是校本研究和促进教师专业成长的三种基本力量。而自我反思是开展校本研究的基础和前提。通过自我反思能够促进教师潜能的开发、素质的提高，使课堂教学的质量提升。自我反思对教师的成长发挥着巨大的作用。
何谓自我反思？自我反思是教师对自己的各方面情况特别是教学的情况所进行的一种回顾、分析和总结。波斯纳提出一个成长的公式：优秀教师=经验+反思。此公式足见教学反思在个人成长中的重要意义。已有的研究表明，教师个人实践理论既是接收外界信息的过滤器，又是决定教师行为的核心因素。专业理论要经过教师个人实践理论的过滤才能被接受，因此教师没有进行理论的学习与实践，其结果是不可能内化到教师自己的观念体系中去的，也必然是低效甚至是无效的。二十年的教学经验也许只是一年经验的二十次重复，他可能永远停留在一个新手型教师的水准上；除非我们善于从经验中汲取教训，否则我们就不可能有什么改进。自我反思帮助教师了解自己的长处，找出自己的问题，确定自我改进的领域，明确自己成长的方向，制定自己的行动计划；自我反思有利于教师责任感和自信心的发展。通过自我反思过程，教师就会对可供选择的各种可能性的方法保持开放的态度，就有利于教师开放的心态和创造性的发展。教学中的自我反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的`崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习的新方式，它是我们教师专业成长的“催化剂”、“助跑器”，是教师专业发展的重要基础。简单说来，没有教师的自我反思过程，就没有教师的成长进步。按教学过程分为教学前反思、教学中反思、教学后反思三个阶段。
进行教学前的自我反思，能够提高教师的教学预测和分析能力。课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，要有较强的预见性。我们常常会一次次地否定、修改教学设计，尤其是在公开活动的时候，教学设计不断否定、不断修改的过程，就是教师在不断进行教学前自我反思的过程。它让我们更关注学生的行为基础，更认真地研读教材，更准确地把握活动的目标、重点和难点，更科学的设计每一个环节以及细心的推敲每一个提问。预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；而且还要设想出解决这些问题的策略和方法。每次上课前,我都认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点,在课堂上可能出现的反应做了充分的反思.经过课前的反思与调整,教学的内容及方法更适合学生,更符合学生的认知规律和心理特点,从而使学生真正成为学习的主体。真正地做到充分利用课堂时间,提高课堂效率,使学生对课本知识的理解产生更透彻的效果.也就是我们平时所说的充分备课,备学生,备教材.备好课才能上好课.
进行教学中的自我反思，能够提高教师的教学调控和应变能力。同时，为教师与学生搭建了学习的平台、交流的平台、实践发展的平台。教学中反思是自身素质反思的具体化，通过教学活动，能够更准确地反映自身素质如何；教学活动的自我反思，对于及时地进行教学的调控，矫正教学中存在的问题，是很有价值的。在这一环节中，教师的教学调控能力会得到明显的提高。面对课堂复杂的、动态的情况，尤其是进入新课程后，教学中所出现的情况越来越有挑战性、常常出人意外。教师就要做到能够敏锐地洞察迅速地作出判断，发现问题，及时调节、修正，创造性地解决问题。同时又会提高教师的应变能力，能及时地反思自己的教学行为，时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段，善于捕捉教学中的灵感，及时调整教学策略，顺应学生发展的需要，以达到最佳的教学效果。我在反思时，会反思教学过程中知识呈现的顺序、难易的程度、课堂管理、教学技能的运用、师生互动、时间安排等教师的教学行为。同时为了让每一个学生都得到不同程度的提高，在反思自己的教学行为的同时，我还要观察、反思学生的学习过程，学生学到了什么、遇到什么问题、形成了哪些能力等。根据课堂学生反馈出来的信息，我再及时、自主地调节自己的教学过程，让学生思路清晰，课堂气氛活跃。这样使得教学行为具有自控性，促使教学高质高效地进行。
进行教学后的自我反思，能够提高教师的教学总结和评价能力。教学后反思，就是教师对自己教学过程中每个环节的工作进行重新认识，是一种高层次和高水平的思考，是教师提高自身素质和教学质量的重要保证。我经常在课堂教学结束后就马上进行反思，把在课堂上未及时发现的、学生在知识生成中存在的问题及时地记录下来。课后自我反思，分析优点和不足、分析教学目标和教学过程、系统化的研究教材和学生，为后续的教学工作做好准备。表现很明显的是我教两个班级，在一个班级上完课后立即进行反思，调整，然后再去上第二个班级的课时，我总会觉得不论是从知识的生成角度还是对课堂的驾驭角度来考虑，都会比前一节课得心应手。课堂目标更明确，课堂设计更合理，课堂节奏更清晰、紧凑，从而使课堂效果更好。我坚持每天写教学后记，记录自己感到欣喜、困惑的种种细节及教学中的心得，并做出思考与剖析。使自己的教学水平不断提高。为了更好的进行教学后反思，我经常自觉地带录音机进课堂，以便在课后进行反思时能更细致地回忆课堂的教学过程，分析学生是否能积极的参与教学过程。通过教学后的反思逐渐地使自我教学经验理论化、系统化，有利于改进、优化教学工作，强化了我的教研意识。
通过反思，可以让琐碎细节之间的联系明晰起来，让隐藏在现象背后的问题明朗化，能起到及时反馈与积累的作用。在反思中思考，在思考中寻求策略，在实践中践行策略，从而让课堂教学更有艺术性、欣赏性。在反思过程中，我既是引导者又是评论者，既是教育者又是受教育者，既是活动的参与者又是活动的旁观者。在双重角色的转化过程中，不断地提高自我，完善自我，推动科学教研工作循序渐进的发展。
经过一次又一次的自我反思――提高――再反思――再提高的过程，我的教学能力和创新能力都得到了不断的增强。同时也更加深刻地认识到了在教学中及时进行自我反思的重要性和必要性，自我反思是教师个人成长的良师益友。
英语歌曲在英语教学中的作用反思
音乐能给人以美的享受，使人心情舒畅。生活中离不开音乐。在英语教学领域也是如此。教学生用英语唱歌，这不仅是一种学习英语的方法，也是一种有益的文娱活动，能陶冶人的情操，提高学生鉴赏音乐的.能力。英文歌曲在外语教学方面的作用有五个。1、激发学生浓郁的学习外语的兴趣；2、词汇、句型记忆深刻持久；3、锻炼听力；4、锻炼口语，培养语感，帮助他们克服羞口；5、培养思维能力、交际能力以及综合运用语言的能力。因此，在平时的英语教学中教师有目的地选一些易教、易懂、易学的英文歌教学生唱，并使其巧妙地与教学内容相结合，可以受到良好的效果。
在课前唱英文歌曲可以很好地帮助学生集中精神，将注意力从课堂外转移到课堂内，加强师生之间的情感沟通与联系。通常称为“热身活动”。教师可以跟学生们一起做、唱，并给予学生亲切和鼓励性的微笑，使学生放松心情，在情感上与教师取得共鸣。有时也用这样的儿歌来引导学生进入轻松愉快的学习状态。在教学中，如果恰当运用儿歌的可唱性、知识性、趣味性、简易性等特点，就能调动学生的积极性。孩子们在儿歌中学习，在儿歌中休息，在儿歌中放飞想象，一定会乐此不疲。但无论儿歌有何种用途，教师都必须从实际出发，根据学生的认识特点、接受能力和教学内容，合理地选择和运用英文歌曲，才能更好地服务于教学。
解题反思在数学教学中的作用探讨
文/赵英敏
摘 要：反思是对自身思维结果或行为结果的重新认知和检验的过程，是人类得以不断进步的关键。解题反思在数学教学中发挥着至关重要的作用，教师和学生的反思不仅是对某道题的事后总结和思考，而且最重要的是培养学生对学习的一种态度。主要探讨了解题反思在数学教学中的作用，并提出了简单方法。
幽默在课堂中的作用其他教学反思
在教学中如何唤起学生的学习感情，能把学生的注意力集中在教学目标的实施上来，始终让整个课堂充满激情、和谐、宽松的氛围。使学生的思维达到最佳水平，成为教改的一个重要课题。在化学课的教学中，教师必须设计声态、形态、眼态等富有哲理和情态的幽默，能深深的感染和吸引学生，使自己教得轻松、学生学得愉快。正如教育家所说教育教学（此文来自）最主要也是第一位助手就是——幽默。
满腔热情、生动风趣能激发和提高学生的学习兴趣。用自己的热情带动学生的学习激情，要求老师必须有一颗滚烫的心，多一分责任感。同时多一分幽默风趣能激发学生的求知欲。这个需要老师在课余时间多翻阅报刊杂志。多设计与课堂有关的语言。化学来源生活，生活处处有化学。最好用生活中的事例设计。我们说老师就是演员，学生就是听众。为什么小品演员赵本山一出台，大家就感觉好笑，就感觉有东西可以学习。这就是他说的都是生活中的实例，而且幽默风趣。如讲到化学绪言时，不要把化学讲得太远，有些高科技的东西讲了学生也感觉是空想，幻想。可以通过表演几个魔术来激发学生的学习兴趣。如：“空瓶生烟”（氨水和浓盐酸的作用）“铁树开花”（酚酞和浓氨水），“制豆奶”（石灰水和雪碧饮料）等试验，表演时多学习魔术师的表演艺术和语言。然后再谈到化学的多彩世界，这样学生就感觉化学很有趣。我们要好好学习。教学是一门艺术，事实证明教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和尊重的重要条件。
轻松愉快、有助于知识的传播和掌握。我们大部分的教师感到概念和理论教学时很抽象，其是分子、原子的教学。其实只要我们有幽默感，做到“雅俗结合”用风趣的语言、材料和语重不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，繁杂化简洁，单薄变丰富。如一位生物老师讲到生物进化时，他针对“人类的出现”向学生打比方说：“动物园的大猩猩和我们还是一家子呢！”学生先一楞，后又点头称是。哄堂大笑。让学在轻松课堂中接受知识。教学的生动风趣不但能活跃课堂气氛而且能加深学生对知识的记忆。
趣语和知语教学、有助于学生加深知识记忆。如讲到元素符号记忆时，老师们喜欢编为顺口溜教学，如果我们还能编为歌曲并且用吉他弹唱让学生都能参与那不更好吗？我在教学这方面知识时我把他先编成顺口溜再编为《对面女孩看过来》的歌谱用吉他和学生们一起弹唱。学生就会很快记住。
借用相声演员、小品演员、主持人语调进行教学。既活跃课堂气氛又有助于学生对知识的掌握。
情理交融、强化德育在教学中的渗透。学科教育是学校教育的主渠道，寓德育于化学教学之中、寓哲理于幽默之中，使学生在不知不觉的.欢声笑语之中发现和领悟，恰当的选择科学的事实和材料，并用幽默予以包裹，“谓言有尽而意无穷”有一次我对学生说：“有些人还不如保卫细胞啊！”学生愕然，我说，不是吗？保卫细胞在自己的岗位上，要忠于职守，任劳任怨啊！但是我们人类呢？学生听到这里笑了，我说我们有些男生偷偷学习吸烟，这抽烟结果会怎样呢？我把严肃的思想感情通过和谐的形式表现出来，讲到吸烟有害与身体健康时，我一本正经对学生说：吸烟有5大“利处”⑴烟草的营养丰富：烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、焦油、尼古丁等；⑵吸烟可以成为医学专家：实践出真知嘛！可以亲身体会气管炎、肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中至少有40多种被确认为致癌物质了。⑶吸烟可以直接做小品演员不用化装：因为吸烟的人脸都比较黑。⑷吸烟的人还可以节约布料：因为吸烟的人都是弯腰驼背的，买衣服就只能买短的了。⑸吸烟人的住处不用保安：因为吸烟的人一个晚上都在咳嗽，小偷自认为还有人没有睡觉。这样将急切之意化为温柔的语言。试想，如果只是声色俱厉地训斥，也许不会取到好的效果。
温和含蓄有助于教学批评的实效。教学批评是提高教学质量（此文来自优秀）的重要环节，许多学生由于定势往往对此充耳不闻、视而不见，使得教学批评收效甚微。此时教师可以借助于幽默，不正面直接否定学生的谬误，应沿其逻辑引申发挥。在放大其谬误实质的同时，使其自悟，从而达到促进学习的目的。如讲到植物光合作用反应式子时，很多学生都写成了；二氧化碳+水光能——有机物+氧。于是我对同学们就说：有些同学很有特异功能，象植物一样能进行光合作用，省下一日三餐，只喝点水吸取点二氧化碳就饱了，全班又是哄堂大笑，错误也在笑声中纠正了。
总之，在化学教学中，教师的欢言笑语，“深入浅出、雅俗共赏”、智中见志的功能，教学幽默是一中高雅的审美活动、富有幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能培养学生的学习兴趣，启迪科学思维，给他们一种“美‘的享受。让学生主动学习、快乐学习、轻松获知。同时老师还能得到学生的赞赏。
★ 英语听力教学反思
