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信息技术在外语学习中的作用探究
根据外语学习的特点,学习者应积极利用信息技术,采用数字化学习方式来提高外语学习的.效率.根据对外语学习的多年体验,本文论述了信息技术在外语学习中的具体体现,并给出了利用信息技术促进外语学习的策略.
作 者：李宗书 作者单位：广东工业大学,广州,510006 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G642 关键词：信息技术 外语学习 作用探究 外语学习略论朗读在外语学习中的作用
朗读是一种传统的语言学习方法,又为新的语言学习方法所包容.在外语学习领域,朗读仍然具有极大的应用价值.朗读对外语学习的促进作用表现在:它能调动多种器官的.参与,促进理解与记忆;有利于建立语音听觉记忆(音感记忆),促进听力以及阅读能力发展;有助于促进口语和写作能力的发展;能促进外语语感的构建.
作 者：陈诗 作者单位：茂名学院外国语学院,广东,茂名,525000 刊 名：疯狂英语(教师版) 英文刊名：CRAZY ENGLISH TEACHERS 年，卷(期)：2009 “”(6) 分类号：H319.3 关键词：朗读 外语学习 语感浅谈博客在信息技术教学中的作用
【摘 要】：博客这一网络教学平台也已悄悄悄悄走进校园，大部分教师已运用这一平台进行教学活动、与学生交流、教科研活动，学生也已运用博客进行日记、交流，博客在教学中已发挥着不可替代的优势
【关键词】：博客 学习教学 信息技术
随着计算机和网络技术不断普及，网络在教师的教学中发挥着越来越重要作用，教师教学已从简单的课堂教学演变成课堂与网络相结合的一种新型教学方式。博客这一网络教学平台也已悄悄悄悄走进校园，大部分教师已运用这一平台进行教学活动、与学生交流、教科研活动，学生也已运用博客进行日记、交流，博客在教学中已发挥着不可替代的优势。随着博客技术的不断成熟，博客在学校教学这一片天空中一定会发出它耀眼的光芒。本文试从博客技术的意义和方法谈谈在信息技术教学中的应用。
一、博客学习方式运用的意义
运用博客学习方式，已成为当今学习的一种时尚，这是因为它有以下优势：
1.易操作——博客的申请和Email的申请一样简单，平时教学时，我将这两课结合起来，让学生一学就会，能触类旁通。博客的书写和平常在Word的输入汉字一样，可设置字体、字的颜色，还放入一些图片等，Blog的访问和平常上网访问网页一样简单，对于已掌握汉字输入和学会上网的同学来说，得心应手。2.个性化——博客的写作比较自由，你可以发表自己的看法、学习心得或成长中的一些困惑和不解，也可以把一些别人优秀文章或值得自己学习的经典故事放在自己的博客中。而且有文字、图片或链接，可以图文并茂。3.交互性——用博客作为辅助教学平台，会增加学生学习信息技术的兴趣。每个同学和老师都开了博客，可以将对方添加为好友，就可以互相交流，让他们觉得老师和学生之间是平等关系，更增加了老师的亲切感，激发学生的学习兴趣。我还充分利用课后这块阵地，充分发挥学生的主观能动性，如给老师反馈课堂上学习的效果、提一些建议、帮助老师搜集一些资料、交换一些自己的想法(不仅学习方面，而且可以生活方面)等。博客的交互性不仅体现在师生交互，还有学生与学生之间的交互、老师与家长的交互、学生与家长的交互等等。4.实时性——有了教学博客，老师与学生沟通更加方便和迅捷，有什么好的材料立刻可以发上去大家共享，有什么重要的通知可以马上挂上网让大家知道，有什么课外作业可以放博客中让大家去做一做，老师和学生有什么想法还可以通过留言、顶帖、小纸条等方式随时进行个别沟通。
二、博客作为互动平台在信息技术教学中的应用
和谐、平等与互动的育人环境有利于师生之间产生积极的正向情感。平时，课堂上或课后学生与老师之间的交流非常少，会有一定的障碍。而通过博客进行交流，我们称之为“无障碍交流”，想说什么就说什么，无需太多的顾忌，这样使得老师更多的了解学生，满足学生的一些需求，使得老师更具亲和感，学生更加喜爱老师，从而对学生平时的学习有更大的动力。
学生和学生之间交流，有的时候显得格外重要，也是师生交流的补充。老师和学生、家长和学生之间不便交流的问题，可以通过博客进行交流。学生与学生之间交流，使得学生之间相处更加融洽，促进学生之间的友情更加深厚。
老师和家长之间可以交流一些学生在家和在校的情况，帮助学生更好完成学习，使他们的成长更加顺利，少走弯路。学校教育和家庭教育成为一个和谐的整体。
浅谈外语学习中的注意力
本文分别就语言的输入、语言的'记忆和语言的输出和注意力的关系进行了论述,分析了注意与外语学习的关系,并且就如何在外语教学中提高学习者的注意力进行了探讨.
作 者：陈懿诺 作者单位：长江大学文理学院英语专业 刊 名：成功（教育版） 英文刊名：SUCCESS 年，卷(期)： “”(11) 分类号：H3 关键词：注意力 语言输入 语言记忆 语言输出学习策略在外语教与学中的运用
国内外有关外语教学和第二语言习得研究表明,外语学习策略的`使用直接影响到学习的效果.作为以学生为中心,以老师为主导的新的外语教学模式,对学习策略的运用更加注重老师和学生之间相互的作用.本文从外语老师及学习者两个方面,三种类型策略,分析外语学习策略在教学中的培养和指导,在学习中的选择和使用.
作 者：杨盈 作者单位：中南民族大学管理学院,湖北,武汉,430074 刊 名：科技经济市场 英文刊名：KEJI JINGJI SHICHANG 年，卷(期)：2007 “”(9) 分类号：H3 关键词：外语教学 元认知策略 认知策略 社会-情感策略网络教室在信息技术教学中的作用论文
随着现代电子技术的高速发展，当今已是信息大爆炸的社会，如何有效提高信息技术的课堂效率，让学生都爱上信息技术课，是值得我们深思的问题。信息技术课上课的地点可以选择在传统的教室，也可以在网络教室里。而大多数学生都认为，到网络教室上课就是打游戏、上网等。那么，如何有效地利用网络教室，让每一位学生都能亲自动手操作实践，真正掌握信息技术，从而提高学生的自主学习能力，提升自身的信息技术素养，达到最为有效的教学，从而发挥出网络教室的最大作用。现归纳为以下几个方面：
一、网络教室是培养学生实际操作能力的场所
网络教室给学生提供了电脑，包括显示器、键盘、鼠标、耳麦、摄像头等，这些外设，可以让学生对文字、图片、音视频等进行操作。首先，学生可以对电脑主机及其外设的硬件连接情况作大致了解，知道每一个硬件的作用。另外，学生可以把教师上节课教授的知识加以练习，俗称上机。学生的上机操作一定要落到实处，对动手操作能力强的学生，教师可以提升他们的练习难度，提高他们的实际操作能力。
二、网络教室是培养学生自主学习能力的场所
网络教室不像传统的教室那样布局，学生没有了传统教室上课的压力，这样能极大地调动学生的学习积极性。学生可以先以书本为中心，找到本节课的学习目标和学习重、难点，等熟悉本节知识点后，再进行上机自学，这样能把理论和实践有机地结合，既能培养学生的自主学习能力，又能锻炼学生的动手操作能力。自主学习是不依赖于老师的讲和同学之间的交流，是素质教育中的一部分，学生完全凭借自身的能力，独立地完成自学任务，这对培养学生自主学习能力有着重要的作用。
三、网络教室是培养学生小组合作学习能力的场所
网络教室不仅能培养学生的自主学习能力，还能培养学生的小组合作学习能力。网络教室的空间大，学生的学习活动较为自由，能最大限度地发挥学生的学习能动性，这就促使了网络教室是信息技术课最佳的小组合作学习的场所。小组合作学习的方式，可以是几个学生为一小组，面对面地进行交流，通过合作交流，能有效地提高学习效率，在小组合作学习过程中，先懂的学生，可以指导还未掌握的同学，互帮互助，特别是在实际操作方面，可以在计算机上展示详细的操作步骤，达到我懂你懂、组员全懂的效果。然后，小组长分配好展示任务，各小组进行比拼，这就在小组之间形成竞争机制，并形成你追我赶的学习氛围。这样，学生的厌学、不学、学不懂现象将大大缓解。
四、网络教室是教师面对面、手把手教授学生知识的场所
现在的网络教室，几乎都安装有电子教室管理软件，教师可通过教师机控制所有的学生机，教师可通过教师机对学生进行授课，授课内容均可在学生机上显示，教师的声音也可通过话筒传输到学生机的耳麦上，每一位学生只能注视着自己的电脑显示器，听自己所带的耳麦，这就集中了所有学生的注意力，教师在教师机上的每一次鼠标的移动，每一步操作示例，学生都能在学生机上看得清清楚楚。当学生对刚才讲授的内容进行巩固练习时，教师可以在教师机上监视学生的操作是否正确，并可以用教师机直接辅导学生不会操作的地方，学生能在自己的'显示器上看得一目了然。而且，电子教室管理软件还具备在线聊天的功能，当学生遇到不懂之处，可直接呼叫老师，这样，学生能够及时与老师互动。另外，电子教室管理软件还具备提交作业的功能，学生对知识的掌握情况，可及时地反馈给老师。可见，网络教室是教师面对面、手把手教授学生知识的场所。
五、网络教室是学生近距离与世界接触、从网上获取知识的场所
从“网络教室”的名称可知，它还具备一个很重要的功能，那就是它直接与因特网连接，可以畅游网络世界。外面的世界很精彩，网上的知识很丰富。到网络教室上课，可以上网，这的确是吸引学生的原因之一。网络是一把双刃剑，这就要求我们合理利用网络这一平台，既能让学生愉快地学习，又可以让学生通过网络获取到自己想要了解的知识。我们要打造绿色上网环境，并教会学生如何使用百度、谷歌等搜索引擎，获取互联网上的知识。告诉他们不能沉迷于游戏，我们是有阳光、有朝气的祖国花朵，现在最主要的任务是完成学业，提高自身的知识和道德修养，做一个对国家、对社会有用的人。由此可见，网络教室在信息技术教学中发挥着许多积极作用。正因为有了网络教室这样一个大的硬件平台，才可以让学生体验到与传统教育不一样的方式获取知识。我们在网络教室里进行信息技术教学时，要充分发挥学生的想象力，积极锻炼学生的实践操作能力，从而提升学生的信息技术素养，发挥出网络教室的最大作用。
浅谈信息技术在幼儿园数学教学中的作用
随着科学技术的突飞猛进，计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域，也进入了幼儿园的课堂，并对传统的教学方法和手段带来冲击和挑战。信息技术与学科教学的整合，对于转变教育思想和观念，促进教学模式、教学内容和教学方法的改革，对于深化基础教育改革，全面提高教育教学质量，促进素质教育的发展具有重要的意义。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，幼儿的思维正处于具体形象思维，而幼儿学习数学的热情和积极性，一定程度上取决与他们对学习素材的感受与兴趣，现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活幼儿已有的生活经验和数学知识，激发幼儿学习的愿望。我们必须在数学知识的抽象性和幼儿思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体课件正是这样一座桥梁。生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，强有力的吸引着幼儿，为幼儿创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。让幼儿拥有广阔的思维空间，培养了幼儿的创新意识，对教学环境的创设，教学目标的实现，以及幼儿对教学内容的掌握等发挥着很大的作用。使我们的教学日益综合化和现代化，从而优化教学过程，提高教学效率。下面浅谈几点信息技术在幼儿园数学教学中的作用。一、运用信息技术，激发幼儿的学习兴趣
心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。“兴趣是最好的老师”，它是一种积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。它能使幼儿形成强有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。多媒体技术使教学内容形象化，表现手法多样化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，对学生的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使幼儿在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思维想象能力，提高学习效果。
对于幼儿来说，一个生动的教学情境就能很好的激起他们的学习兴趣。例如，在教学“统计”时，在导入部分应用现代信息技术为创设一个生动活泼的情境：幼儿园大班开了一个联欢会，可热闹了，有的小朋友在唱歌，有的小朋友在跳舞，幼儿园为了办好这次联欢会买了好多的水果，准备分给所有的小朋友，可是到了最后，有的水果还剩很多，有的水果却已经没有了，于是，有些小朋友不开心了。动画型的故事情节吸引了学生的兴趣和注意，通过刚才的故事提出问题思考：为什么会有小朋友不开心呢？你有什么好办法吗？组织幼儿讨论，从而揭示课题，生动形象的信息刺激着幼儿的感官，把幼儿带入趣味性故事情境中，引发幼儿想象。
除了故事情境的导入外，应用信息技术还能创设各种各样有趣而生动的教学情境，以激发幼儿的学习兴趣。如，在大班教学“认图形”时，我向幼儿介绍，今天老师带了几位图形朋友来，配合精彩的声音效果，长方形、正方形、圆形、三角形一个个都象真的飞到了我们面前似的展示在了屏幕上，幼儿们兴奋不已地报着这些图形的名称。接着运用信息技术动态的显示四个图形朋友给小朋友们带来的节目：有乡村的小屋，烟囱里还正冒着烟；有正在发动的小轿车；有嘎嘎直叫的鸭子；还有快速行驶中的火车。然后图片全部消失，请幼儿回忆刚才看到的东西分别是由那些图形组成，幼儿回答十分积极踊跃。简单的图形拼组出了的日常生活中常见的东西，幼儿觉得既新鲜有好奇，激起了他们很高的兴趣，并为巩固练习时自己拼组图形做好了铺垫。
二、运用信息技术，突破重点难点
教学新知识时，总会碰到一些教学难点，幼儿不易理解和掌握。实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）曾作过两个著名的.心理实验：关于人类获取信息的来源和关于知识保持即记忆持久性的实验，证明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。可见，恰当的计算机辅助教学，能够将课本中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使幼儿理解和掌握事物的发生和发展过程，化难为易，有利于幼儿对数学教学过程的理解和加深记忆，促进幼儿自主学习，帮助幼儿在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。
例如，教学简单的加法时，我运用信息技术展示了3个鱼缸，其中两个鱼缸里有鱼，鱼儿正在欢快的游来游去，另外一个是空的，接着两个鱼缸里的鱼同时倒入那个空的鱼缸，是幼儿清楚地看到是把两部分合并起来，这时在通过屏幕出现加法算式，并且每个加数都逐个由蓝色边成红色，同时还配有悦耳动听的声音，做到了数形结合，声情并茂。
动静结合，引发了幼儿的思维，提高了幼儿的注意力，融化了知识的难点。利用多媒体课件，在激趣入境、激情入境的过程中，形象化、具体化、感性化层次信息逐步被深化为抽象化、概念化、理性化浓缩信息，资源转化为能量，量变带来质变，认知行为水平逐渐接近及至达到认知目标。
三、运用信息技术，呈现思维过程
发展幼儿的思维能力是幼儿园教学的核心任务，也是对幼儿进行素质教育的重要任务。数学教学，应十分重视幼儿获取知识的思维过程，培养和发展幼儿的比较、分析、等思维能力。根据幼儿的思维特点，我们利用多媒体计算机呈现生动形象的感性材料和语言描述去再现数学知识发生、发展过程，以实现课堂教学过程的整体优化为目的，最终着眼于发展幼儿的潜能，使每个幼儿都获得了更加强有力的认识手段，有助于幼儿对学习内容的理解和掌握，变难为易，发展了幼儿的思维能力。
以“认识人民币”为例，这一课主要通过“认识元、角、分”，人民币间简单的相互进率，“实际购物”三个层次进行教学。在认识元、角、分时，利用计算机辅助教学展示一副热闹的购物场景，由此引出买东西要用到钱。通过屏幕显示放大的人民币，幼儿基本上已能认出各种面值的人民币。
认识了人民币，并且知道了人民币间简单的相互进率，接下来就要进入模拟的网上购物了。网上商店里有好多小朋友喜欢的东西，有吃的（如可乐、糖果）、有玩的（如娃娃、汽车）、有用的（如铅笔、橡皮），还有一部分钱，选中你想买的东西，然后选择合适的人民币进行购买，如果钱付对了，东西就是你的了，当然付错了就不能购买。
孩子们活跃的思维肯定了信息技术在教学中的应用，借助计算机辅助教学能将数学中抽象的东西，通过图象、动画等具体形象表现出来，使幼儿的学习由浅入深，从具体到抽象，从现象到本质，有利于幼儿深化认识，强化记忆，发展思维想象能力。
四、运用信息技术，促进幼儿自主探索
由于幼儿具体形象思维占主导，如果能启迪幼儿思维，促进幼儿自主探索，培养实践操作能力，对其掌握新知识就会事半功倍。运用信息技术，就可以解决由于不易观察或操作不够规范而给幼儿带来的不良影响。在教学中，可把信息技术作为中介物，通过演示，引导幼儿进行正确实践操作，使知识结构的某种逻辑关系得到具体形象体现，把感性认识上升到理性认识阶段。
例如，在教学“统计”时，通过故事导入后，联系实际来统计一下全班学生爱吃水果的情况。这时屏幕上出现三种水果，幼儿分别选择自己喜欢吃的水果，电脑会将全班幼儿的选择结果显示在屏幕上，那么该怎么样来统计呢？幼儿学过简单的分类，于是马上会想到把它们分一分排一排来看结果。幼儿可以将上面的水果用鼠标进行拖动来完成分类排列的工作。也可以用符号来把它们统计下来，电脑也准备了这样一张表格，幼儿可以选择自己喜欢的符号来统计各种水果的个数。
教学时，利用多媒体课件为幼儿提供丰富的感性材料，营造一个生动活泼的氛围，把学习的自主权真正交给幼儿，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索创造性地解决问题，培养创新精神。
通过教学实践体会到，借助计算机辅助教学，能使抽象的数学问题形象化，使枯燥的数学问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，从而激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿自觉学习的积极性，增强求知欲望，发展幼儿的探索精神和动手能力。既提高幼儿的智力因素，又提高幼儿的非智力因素，培养和发挥了幼儿的思维想象能力。对于幼儿园来说，完全由幼儿来进行操作还不能实现，但是信息技术在幼儿数学课堂上的运用确实给幼儿带来了无限的乐趣，为幼儿营造了一个宽松的学习环境，使他们学到了许多书本上无法传授的知识，既提高了幼儿的动手操作能力和实践能力，又提高和培养了幼儿的创新思维和能力。
信息技术在小学数学课堂教学中的作用
信息技术在小学数学课堂教学中的作用作者/李雄心
摘 要：随着信息技术在各方面被广泛应用，多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用也愈显重要。越来越多的人认识到信息技术在小学教学中对于转变教育思想，改革课堂教学，更新教学方法和手段，促进教育观念与教学机制的整体深刻变革具有重大意义。
关键词：多媒体；掌控；兴趣 一、通过信息技术，可以让教师在能够掌控教学内容的范围内扩大教学容量，从而激发学生的学习积极性，提高教学质量
每一位教师在课前备课的过程中都会考虑学生对新知识的接受能力，而在教学中运用信息技术能给学生感官上的刺激，帮助学生加快学习理解进程，增强学生的认知能力，从而缩短学生对新知识的认知时间，为教师在课堂教学中增大教学容量提供了很好的条件基础。与此同时，多媒体信息技术形象直观、图文并茂、能动会变、声像并举的特点为学生创设的各种情境，可激起学生的各种感官参与，调动学生强烈的学习积极性，激发动机和兴趣。如，我在教学“找图形的排列规律”这课时，找图形的变化规律及运用规律去创造美是本课的重点，也是本课的难点。仅靠课本上的图例和抽象的讲解学生很难理解，于是我利用信息技术，通过在屏幕上有层次地逐步演示图形的旋转、平移的过程，让学生通过观察、推理、比较、实验，使学生一目了然，很容易接受，学生很快就能找到图形的排律规律，调动的学生的积极性，提高了教学效率；同时也利于学生的思维拓展，培养了学生的逻辑推理能力和审美能力。
二、通过信息技术，可以让学生充分感受到自己在课堂中的主体身份，从而激发他们探索求真的欲望
相比于我们传统的一些电教手段，如电影、录像、电视等，计算机在教学中的运用不仅更具胜任力，也更能体现信息技术的特点――人机的'交互性。通过计算机可以控制某些对象（文字、图形等）使它们自动演绎出结果（而不是由老师说出），使学生对这些对象及其演绎的过程有种亲切感。例如，在教学“锐角和钝角”一课时，辨认直角、锐角、钝角是本课时的教学重点和难点，学生往往很难掌握。教学中借助Flash多媒体课件，让学生动手操作电脑，在电脑上动手把这些角从实物中抽象出来，然后通过观察、分类，用三角尺上的直角进行对比，学生根据直观判断，从而得出锐角和钝角。()学生通过操作电脑，观察、概括，推出结论：比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角，如此教学，教学重点、难点在动态演示和直观表象中得以化解。
三、通过信息技术，有利于发掘学生的兴趣，因材施教
信息技术辅助教学能够解决传统数学教学不能解决的问题。如，在知识的接受能力上，优等生可以快一点前进，后进生可以慢一点。但利用计算机的交互功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教。小学数学课堂教学呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地寻求知识，发展自己。
例如，我在课堂教学中，当新授内容结束后，一般都要进行巩固练习，以往的做法是先统一做练习，再集体订正。这种做法只适合于中等生，容易导致优等生不愿听，后进生听不懂。而利用信息技术的人机交互性可以很好地解决这个问题，教师可以设置由易到难各种类型的巩固题，并设置系统判断。当学生答题正确时，显示“√”;当学生答题错误时，不仅显示“×”,而且显示正确的答题思路。
四、通过信息技术，有助于教师教学水平和个人技术能力的提升
通过网络交流，教师可以交流新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是评价个人文化素质的标准之一。
在与时俱进的过程中，计算机会越来越多地运用在数学教学中，这不仅会加大学生的学习动力，也能够让教学过程跟上时代的脚步。总体来说，计算机技术在教学中的运用会让我们的教育翻开美好的新一页。
丁婷婷
（江苏省徐州市睢宁县庆安中学）
摘 要：信息技术教师在学校可以说是很忙的，除了日常的教学任务，还有担任学校的教务员工作，即机房管理、机房的日常维护、学校内凡是用到电脑的工作则都是信息技术教师的事情。
实际中，信息技术教师除了日常的教学任务，还有担任学校的教务员工作，即机房管理、机房的日常维护、学校内凡是用到电脑的工作则都是我的工作，比如，会计室的各类报表的输入与上报，体质测试的数据输入和上报，还有每学年的第二学期的初二地生考试时和初三的中考报名的信息采集以及初三英语口语考试等大型活动。
一、正常教学方面
1.信息技术良好的学科课程整合能力
针对初中当前信息技术课时较少的现状，如何提高信息技术的课堂效率显得尤为重要。讲效率就是要求教师在课堂上要有时间观念，争取在最短的时间内解决更多的问题。由于我们学校地处镇级农村初中，有部分学生在小学阶段就已经接触过计算机，但是接触的时间不是很长，有的一学期也不知道能上几节计算机实践课，去几次机房，更别谈有所了解和突破了。针对此种情况，我采取了下面的做法：
（1）消除学生对计算机的神秘感
在前几节课的时候，可以打开计算机主机箱让学生看一看、摸一摸，介绍一下计算机各部分的名称、组成与功能等，将各类部件以人的各器官作比喻。比如，电脑CPU相当于人的心脏等。然后盖上机箱，打开计算机，让他们操作一下几个简单的程序，或者是在小学的时候他们见过或者用过但是机会不多的程序，比如，“画图”软件，打字软件，让他们把印象中的东西运用到现实中，达到更优的效果。为了树立信心，激发兴趣，可以跟学生聊一聊当今某些中小学生，通过自学计算机，已经有不少的发明，甚至有的中学生已经达到了某种不可思议的地步。让学生看到自己美好的.未来，这样更能激起大家求知和探索的欲望。
（2）合理安排教学顺序
俗话说：“万事开头难。”信息技术的操作性比较强，又是新的学科，学生学习过程中必然会有这样那样的问题，这就要求教师要针对各班学生的实际情况和学生的特点，有计划地实施教学任务。
例如，在教学基础知识和基本操作这两个部分，可以先让学生了解个大概，知道其来龙去脉，不要求精通，在后面的学习中再具体问题具体分析，指导他们练习、理解以至掌握。也就是说当学生明白信息与信息的处理、计算机的组成、初步掌握Windows桌面操作之后，便可以开始学习汉字处理软件Word。在学习文档处理软件时，因为学生已经具备了基本的键盘使用能力，因此，我们可以采用“学讲计划”中的小组合作学习，先让每个小组讨论出最优方案，由他们自己一起讨论、设计，最终成正稿。不仅可以把Word中所有的概念、命令和具体操作方法等都清晰地完成，还可以锻炼学生的自主探究能力，充分发挥他们的想象力和创造力，提高他们的审美情趣。这里不但可以练习指法，而且可以把小组讨论出来的成果输入计算机，每个人还可以在其制作过程中再加以优化，最后形成定稿。学生感受到成功的喜悦，自然就对计算机的学习产生了极大的兴趣，产生了强烈的学习欲望。
（3）联系实际，设置悬念法
上课时，教师先提出一些与本节课教学内容相关的实际问题，让小组讨论该如何解决，以任务驱动，激发学生学习知识的主观能动性。例如，在教学Excel中的统计、排序这一内容时，可以抛出问题：我们学校一共有三个年级，每年级每班人数都已经统计在咱们的计算机里，如果我们按照年级从低到高，班级从低到高，班级人数从高到低的顺序来排列，应该怎么做呢？然后引出Excel的统计、排序方法。通过Excel数据处理软件来完成任务，会既轻松又准确。让学生感受数据处理软件的神奇，功能之强大。又如，在讲解Word操作技巧时，可让学生思考：怎样利用Word文档处理软件设计图文并茂的板报？带着这一问题听讲更能激起他们的学习热情，再让学生利用计算机去解决，他们会觉得学习计算机确实非常实用，能够解决实际生活学习中的问题，从而也提高了学习的积极性。
2.建立多元化的评价系统
以往的教学中，评价的主体是教师，学生处于被动的地位，这样容易造成学生积极性偏低，自尊和自信心得不到满足，难易挖掘学生的个性和潜力。教师要改变传统的教学观念，建立多元的评价系统。
能够对自己利用信息技术开展的教学活动进行评价反思、总结提高；能够借助信息技术与同事、学生、家长、专业人员等进行交流、合作；利用信息技术来促进自己的职业发展和终身学习。
二、作为学校的辅助人员，需要做的工作很多，对于学校和学生的了解非常详细，尤其是学生，任何一个细节都不能漏掉，否则影响学生的考试甚至中考资格，所以，更要求我们认真细致，踏实工作
1.初二地理、生物考试的组织
初二下学期，即四五月份，要对初二所有在籍学生进行地理、生物考试，也就是所说的小中考。
2.初三英语口语考试的组织和中考报名信息采集
自从初中计算机需要考试这一政策出台之后，信息技术教师就开始针对此政策做好各个方面的准备工作，首先是对需要考试的学生的信息采集工作，包括学生的姓名、性别、学籍号、身份证号、家庭详细住址、父母亲姓名、电话等各种重要信息。这一工作是相当累人的活，要求我们信息技术教师要以对每个学生认真负责的态度来做好这项工作，各种审核工作都不能落下。
综上所述，作为信息技术教师，除了有和其他普通教师一样的教学任务以外，还肩负着学校的各类报名、考试等信息采集工作，所以，信息技术教师在学校中的作用是非常大的，为了更好地服务学校，服务教育，我们一定要提高自身的各种必要素质。鉴于此，我们一方面更应该非常努力地做好属于自己的本职工作，另一方面通过各种途径提高自己的知识水平和信息素养。
