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对渗透式领域英语课程的思考
陈Z晖
汕头市委机关幼儿园广东汕头515031
【摘要】《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，……各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。那么，幼儿园英语课程如何才能更有效、更自然地与各领域相互渗透呢？两年多的探索研究告诉我们，只有走课程园本化的道路，才能找到最合适的课程。本文论述了为什么要走英语课程园本化的道路，并介绍了走英语课程园本化道路的具体做法及成效。
【关键词】英语课程、园本化、领域、渗透、整合
随着科技的迅猛发展和世界交流的日益频繁，掌握一门外语是对每个公民的基本要求,也是世界科技进步、国际经济发展与文化交流的必备条件。幼儿在日常生活中接触英语的机会也越来越多，所以，在幼儿园开展英语教育是时代的需求。那么，如何才能让英语活动真正融入到幼儿园的课程体系中去，成为其中的有机组成部分，有效地促进幼儿的全面发展呢？实践告诉我们，只有走英语课程园本化的道路，才能找到最合适的课程。
1英语课程园本化的必要性
现代科学发展的显著特点是趋于整体化，科技知识既高度分化，又高度综合。现代学习理论、脑科学的研究、当代知识观也向我们传递这样的信息：“当知识本身是相互联系时，个体的学习是最好的”，“大脑可以在同一时期处理很多信息，如果给儿童的经验不是分门别类的，而是有机联系的，更有利于幼儿的学习”。《幼儿园教育指导纲要（试行）》作为幼儿园课程的指导性文件也明确指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，……各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。这意味着课程应该关注不同领域间的相互渗透，没有渗透的领域是背离当今的教育观和课程观的。
那么，什么是相互渗透呢？相互渗透就是不同的课程领域之间产生有机联系，就是拥有横向联系的领域课程。
实践中我们发现，现成的英语教材更多的是注重领域本身的系统性，不能与当前其他领域的教学活动产生有机的横向联系，使得英语课程与其他领域的活动脱节。为此，我们重新对我园的英语教育进行思考，通过学习研讨，根据幼儿园的实际情况和目前的师资力量，选择了课程园本化的`道路。我们通过对各种幼儿英语教材的学习，结合本地、本园实际，有选择地吸收和利用，并在实践中探索创新与创编，使之融入渗透式领域课程，从而形成我园的特色建设之路。
2具体做法及成效
2.1目标整合，全面发展
教学目标是教师根据教学目的、内容及幼儿实际而制定的一种具体要求和标准，它是教学目的的具体化，是教学的方向和灵魂，是判断教学是否有效的直接依据。教学目标对教学具有指导意义，是教学活动成功的基础。渗透的理念告诉我们，英语教学的目标不应只锁定在英语的知识点上，而应是对各领域整体、有机的综合，促进幼儿的全面发展。我们要求教师在制定教学目标时需要包括三个方面：知识技能与能力，过程与方法，情感态度价值观。例如，我们给歌曲Eentsy Weentsy Spider制定的总目标是：1、引导幼儿模仿“spider”、“water spout”、“went up”、“down came”的正确发音，理解它们表示的含义。2、让幼儿知道蜘蛛有八条腿，会织网等特点。3、通过游戏的形式重复歌曲，帮助幼儿理解歌词内容，熟悉旋律，学唱歌曲。4、引导幼儿学习弱拍起唱和附点音符的演唱方法。5、激发幼儿表现美、创造美的情趣。6、发展幼儿快速跑和躲闪的能力。7、培养幼儿观察周围小昆虫的兴趣，激发他们爱护小动物的情感。8、培养幼儿良好的合作态度和合作能力。从整体目标上看，不仅有英语领域的知识技能，而且包含了健康、社会、科学、艺术等领域的发展，还体现出了教学的过程与方法。
2.2内容整合，汇编教材
教师对不同领域内容的熟悉，是课程设计和实施的基本前提，也是保证课程内容纵向联系、横向渗透的关键所在，更是保证幼儿发展目标得以实现的关键所在。因此我们要求英语教师不仅要熟知各种英语教材的内容，还要多关注英语杂志、英语报纸、英文动画片和网络上有关儿童英语的内容，了解它们的知识点、难易程度，收集相关的文本、图片和音像资料，力求英语课程在保持领域系统性的基础上与其他领域产生横向关联和渗透，为英语活动与五大领域的有机整合做好充分的资源准备。而且，我们还要求英语教师要熟悉五大领域的活动内容，这样在汇编教材时才能整合得更加自然到位。例如：大班的主题活动“特别的我”，该主题围绕“认识自己”、“认识朋友”、“比较人的差异”、“比较动物的差异”和“我长大了”几个方面开展活动。让幼儿知道自己的生日、喜好、情绪表达；说说自己的好朋友；比较动物的外形异同及特别的本领；了解过去的我，明白自己在进步；表达自己的梦想――长大想当什么。在英语内容的选编上，我们从南京师范大学出版的《幼儿园活动指导?英语》中选取了描述各种人物讲述自己小时候的事情的儿歌When I Was a Little Baby，童话故事Four Good Friends，从《吉得堡幼儿英语》中选取了描述各种心情及表达方式的童谣If You Are Happy，从《清华幼儿英语》中选取了歌曲What Do You Want to Be，还改编了动物谜语What am I，创编了歌曲In My Home。这些活动形式多样，包含了儿歌、歌曲、谜语、故事、游戏等，难度上也比较适合我园大班幼儿的发展水平，内容与主题活动紧密联系，整合得十分自然到位，较好地体现了幼儿园教学活动的整体性，更好地保证了幼儿发展目标的实现。
2.3自然渗透，迁移巩固
活动中的渗透是课程渗透的关键，它必须是有机的、随意的。任何活动都可以实现领域间的渗透，没有不涉及其他领域只能进行某个领域学习的活动。这就要求教师不仅有发现活动内容的各种显性教育因素的能力，还要有发掘各种隐性教育因素的能力。显性的教育因素是活动内容本身就呈现出来的知识点，而隐性教育因素则需要教师在活动的设计和实施过程进行创造性地发掘。例如上面所举的歌曲Eentsy Weentsy Spider，在活动过程中幼儿掌握了单词“spider”和短语“water spout”，学会了演唱这首英文歌曲；懂得了弱拍起唱和附点音符的演唱方法；还认识了蜘蛛，知道蜘蛛有八条腿、会织网等特点；同时对周围的其他小昆虫也产生了浓厚的兴趣。这些都是歌曲本身所呈现的显性的教育因素，其中活动过程的设计则能将歌曲中隐性的教育因素显现出来。我们让幼儿在悠扬的歌声中用橡皮泥捏蜘蛛、绘画歌曲内容，提高了幼儿的动手能力，激发了他们表现美、创造美的情趣; 我们创编律动和手指游戏，使幼儿在学唱歌曲的过程中，肢体动作的协调性、灵活性得到训练；在户外活动中，我们让幼儿分别扮演蜘蛛和雨点，当唱到雨水将蜘蛛冲下水管时，“雨点”迅速追逐“蜘蛛”，被抓到的“蜘蛛”只能蹲在地上等待“太阳”的救援，孩子们追逐跑的能力和躲闪的能力得到锻炼；我们还让幼儿自由组合，四人围搭变成一只八条腿的大蜘蛛，一边演唱歌曲，一边表现蜘蛛爬到水管上被雨水冲下来，最后太阳把雨水晒干，蜘蛛又重新回到水管上的情境，在这个过程中，幼儿的合作态度和合作能力得到培养。真是一举多得，简简单单的一首英语儿歌就涵盖了体、智、德、美诸方面的教育因素，促进了幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的全面发展。这样的活动设计体现了《幼儿园工作规程》所提出的幼儿园教育工作的原则：“体、智、德、美诸方面的教育应互相渗透，有机结合”。
目前，我们已完整汇编出《汕头市委机关幼儿园渗透式领域英语课程（上、下）》大、中、小班各一套，按主题自己绘制幼儿用书共25册，录制配套的光盘6块。它的使用使英语教学与五大领域互相渗透，有机结合，让英语教学活动真正融入到幼儿园的课程体系中去，成为其中的有机组成部分；有效地促进幼儿的全面发展，培养幼儿终身发展受益的品质;更好地体现了幼儿园教学活动的整体性，取得显著的教学效果。
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是根据儿童的年龄特点和发展需要，帮助幼儿主动获得各种有益的经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动总和。没有最好的课程，只有最合适的课程。我们将继续探索，本着为幼儿发展考虑的原则，不断提升课程对幼儿发展的适宜性和有效性，积极拓展幼儿教育的内容，丰富幼儿教育的内涵，为幼儿的发展提供适宜的教育，用我们的智慧带给孩子们不一样的体验和收获。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部《幼儿园教育指导纲要》，8月。
[2]虞永平：《论幼儿园课程中的主题》
[3]虞永平:《用渗透思维建设幼儿园课程》
[4]朱家雄：《已经走过的正在走的和将要走的路――对我国幼儿园课程改革的反思》，《幼儿教育》.3.
[5]周 兢：《整合课程生成发展的教师指导策略》，《幼儿教育》2007.3.
[6]陈晓红：《优化课程建设 促进儿童发展》，《幼儿教育》2007.2.
[7]郑蓓丰：《从分科教学到整合课程》，《幼儿教育》2007.1.
陈Z晖
汕头市委机关幼儿园广东汕头515031
【摘要】《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，……各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。那么，幼儿园英语课程如何才能更有效、更自然地与各领域相互渗透呢？两年多的探索研究告诉我们，只有走课程园本化的道路，才能找到最合适的课程。本文论述了为什么要走英语课程园本化的道路，并介绍了走英语课程园本化道路的具体做法及成效。
【关键词】英语课程、园本化、领域、渗透、整合
随着科技的迅猛发展和世界交流的日益频繁，掌握一门外语是对每个公民的基本要求,也是世界科技进步、国际经济发展与文化交流的必备条件。幼儿在日常生活中接触英语的机会也越来越多，所以，在幼儿园开展英语教育是时代的需求。那么，如何才能让英语活动真正融入到幼儿园的课程体系中去，成为其中的有机组成部分，有效地促进幼儿的全面发展呢？实践告诉我们，只有走英语课程园本化的道路，才能找到最合适的课程。
1英语课程园本化的必要性
现代科学发展的显著特点是趋于整体化，科技知识既高度分化，又高度综合。现代学习理论、脑科学的研究、当代知识观也向我们传递这样的信息：“当知识本身是相互联系时，个体的学习是最好的”，“大脑可以在同一时期处理很多信息，如果给儿童的经验不是分门别类的，而是有机联系的，更有利于幼儿的学习”。《幼儿园教育指导纲要（试行）》作为幼儿园课程的指导性文件也明确指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，……各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。这意味着课程应该关注不同领域间的相互渗透，没有渗透的领域是背离当今的教育观和课程观的。
那么，什么是相互渗透呢？相互渗透就是不同的课程领域之间产生有机联系，就是拥有横向联系的领域课程。
实践中我们发现，现成的英语教材更多的是注重领域本身的系统性，不能与当前其他领域的教学活动产生有机的横向联系，使得英语课程与其他领域的活动脱节。为此，我们重新对我园的英语教育进行思考，通过学习研讨，根据幼儿园的实际情况和目前的师资力量，选择了课程园本化的道路。我们通过对各种幼儿英语教材的学习，结合本地、本园实际，有选择地吸收和利用，并在实践中探索创新与创编，使之融入渗透式领域课程，从而形成我园的特色建设之路。
2具体做法及成效
2.1目标整合，全面发展
教学目标是教师根据教学目的、内容及幼儿实际而制定的一种具体要求和标准，它是教学目的的具体化，是教学的方向和灵魂，是判断教学是否有效的直接依据。教学目标对教学具有指导意义，是教学活动成功的基础。渗透的理念告诉我们，英语教学的目标不应只锁定在英语的知识点上，而应是对各领域整体、有机的综合，促进幼儿的全面发展。我们要求教师在制定教学目标时需要包括三个方面：知识技能与能力，过程与方法，情感态度价值观。例如，我们给歌曲Eentsy Weentsy Spider制定的总目标是：1、引导幼儿模仿“spider”、“water spout”、“went up”、“down came”的正确发音，理解它们表示的含义。2、让幼儿知道蜘蛛有八条腿，会织网等特点。3、通过游戏的形式重复歌曲，帮助幼儿理解歌词内容，熟悉旋律，学唱歌曲。4、引导幼儿学习弱拍起唱和附点音符的演唱方法。5、激发幼儿表现美、创造美的情趣。6、发展幼儿快速跑和躲闪的能力。7、培养幼儿观察周围小昆虫的兴趣，激发他们爱护小动物的情感。8、培养幼儿良好的合作态度和合作能力。从整体目标上看，不仅有英语领域的'知识技能，而且包含了健康、社会、科学、艺术等领域的发展，还体现出了教学的过程与方法。
2.2内容整合，汇编教材
教师对不同领域内容的熟悉，是课程设计和实施的基本前提，也是保证课程内容纵向联系、横向渗透的关键所在，更是保证幼儿发展目标得以实现的关键所在。因此我们要求英语教师不仅要熟知各种英语教材的内容，还要多关注英语杂志、英语报纸、英文动画片和网络上有关儿童英语的内容，了解它们的知识点、难易程度，收集相关的文本、图片和音像资料，力求英语课程在保持领域系统性的基础上与其他领域产生横向关联和渗透，为英语活动与五大领域的有机整合做好充分的资源准备。而且，我们还要求英语教师要熟悉五大领域的活动内容，这样在汇编教材时才能整合得更加自然到位。例如：大班的主题活动“特别的我”，该主题围绕“认识自己”、“认识朋友”、“比较人的差异”、“比较动物的差异”和“我长大了”几个方面开展活动。让幼儿知道自己的生日、喜好、情绪表达；说说自己的好朋友；比较动物的外形异同及特别的本领；了解过去的我，明白自己在进步；表达自己的梦想――长大想当什么。在英语内容的选编上，我们从南京师范大学出版的《幼儿园活动指导?英语》中选取了描述各种人物讲述自己小时候的事情的儿歌When I Was a Little Baby，童话故事Four Good Friends，从《吉得堡幼儿英语》中选取了描述各种心情及表达方式的童谣If You Are Happy，从《清华幼儿英语》中选取了歌曲What Do You Want to Be，还改编了动物谜语What am I，创编了歌曲In My Home。这些活动形式多样，包含了儿歌、歌曲、谜语、故事、游戏等，难度上也比较适合我园大班幼儿的发展水平，内容与主题活动紧密联系，整合得十分自然到位，较好地体现了幼儿园教学活动的整体性，更好地保证了幼儿发展目标的实现。
2.3自然渗透，迁移巩固
活动中的渗透是课程渗透的关键，它必须是有机的、随意的。任何活动都可以实现领域间的渗透，没有不涉及其他领域只能进行某个领域学习的活动。这就要求教师不仅有发现活动内容的各种显性教育因素的能力，还要有发掘各种隐性教育因素的能力。显性的教育因素是活动内容本身就呈现出来的知识[] 《对渗透式领域英语课程的思考》
对英语教学德育渗透思考论文
一、英语教学过程中负担的德育任务
英语作为一门学科也负担着对学生进行德智体美教育的任务。人的观念态度都是和其道德状况有着直接的联系的。英语教学和德育也有着一定的联系,在英语教学中对学生进行德育,能够在提高学生的道德水平和英语学习的水平。
二、英语教学过程中德育的途径
1.树立良好的学风培养学生良好的道德习惯
英语学习是一个长期的过程,学生在进行学习的时候只有勤奋努力不畏艰难才能学好英语这门课程,而良好的学风和学生良好的品德状况是学习进步的一个重要条件,所以在教学的时候,必须养成良好的学风,让学生在学习的时候仔细认真,努力钻研,能够更好的掌握英语知识,并且品质良好、虚心好学、永不自满对于英语的学习也是非常重要的。
2.老师应该树立良好的榜样
老师对于一门课程的教学起着非常重要的作用。老师自身首先必须正确的对学生进行引导,自身的学习生活习惯必须良好,这样在教学的时候,才能起到表率的作用。学生的模仿性和可塑性都非常的强,并且非常喜欢模仿老师。由于英语这个科目存在一定的特殊性,老师也是扮演了中西方文化桥梁的角色。老师在教学的时候应该对自己的言行进行规范,必须尊重他国的民俗习惯,热爱自己的祖国,从而不断地对学生进行感化,提高学生的道德水平。
3.环境必须和谐
想要更好的在英语课堂渗透德育,就必须拥有良好的德育环境。老师在讲课的时候必须让课堂充满尊重信任以及爱,这样才能满足学生对于真善美的追求,让课堂更加和谐民主。为了达到这种要求,老师必须转变思想,创建和谐的师生关系,让教学的氛围更加的和谐,让学生愿意主动的参与到教学中来,在学习的过程中不断地对其进行感情的熏陶,提高其品德素质。
4.活动的安排,在活动中进行德育
英语作为一门语言,学习的目的是为了用其进行交际和实践,老师应该根据实际需要组织一系列有关的活动,在活动中进行德育的渗透,老师还可以利用课堂中的对话部分让学生起来对话,在交际的过程中让学生学会互相关爱和礼貌文明,促进良好道德素质的养成。
5.合理的利用教材对学生进行德育渗透
英语教材中很多课文都有着德育的作用,老师应该合理的对教材进行利用和挖掘,深入的对教材进行研究,并且找到合适的办法将其和德育结合在一起,有计划的对学生进行德育渗透。比如说在讲到濒临灭绝的动物大熊猫的时候,老师可以让学生对大熊猫的保护措施进行一定的讨论,说出自己的观点,并且培养学生保护动物的意识,让学生通过学习知识养成环保意识和良好的卫生习惯,在平时的学习中讲道德,有利于学生爱国主义的养成。
三、在进行德育的时候应该坚持的原则
1.德育的时候必须有一定的规划性
在英语教学中进行德育渗透必须根据英语这门科目的特点进行,发掘教材和这门科目中的德育因素,绝对不能够使用说教的方式,这样不但效果不好,学生学习的兴趣也不会提高。老师在进行教学特别是训练学生的语言的.时候,可以将德育思想渗透进去,把教学理念心理素质和自我的修养结合在一起,进行德育的时候必须有计划、有目的、有步骤。
2.有实用性的特点
老师在进行教学的时候渗透德育内容,必须根据学生的实际进行渗透,在教育学生的时候必须解决学生存在的问题,这样才能让学生愿意改正自己的错误,养成良好的习惯,德育才会有效果。德育的过程中解决学生存在的问题,也说明了德育的实用性。
3.具有一定的艺术性
老师在进行德育的时候可以采用心理暗示的办法,对学生进行一定的暗示,确保学生能够通过老师的暗示不断地努力奋进。老师在进行德育的时候,必须根据学生的需要进行,这样学生才会愿意和老师进行情感上的交流,从而激起学生和老师的共鸣。进行德育的工作中,学生进行自我教育是非常重要的一部分。
4.德育必须有一定的针对性
由于信息的发达,学生了解信息、获取知识的渠道也特别多,所以学生自身的见识要远远广于十年前的同龄人,学生都有自己的思想和看法。老师在进行德育教育的时候,必须尊重学生,尽量不要激起学生的逆反心理,要站在学生的角度帮学生分析问题的原因,给他们充分的尊重和理解。
四、结语
在英语课堂上进行德育的渗透,不是非常特意的进行,而是应该在控制课堂纪律和教学进度完成的基础上,增进师生之间的关系、活跃课堂氛围的过程中进行,并不是什么时候都能进行德育渗透,在进行德育渗透的时候必须根据实际的情况和对象进行,这样效果才会良好。
对政府投资领域的思考
市场经济条件下，政府投资范围的确定一直是一个争论不休的问题，特别是对于政府是否可以介入竞争领域一直很有争议。笔者以为，政府投资不应介入竞争性领域，特别是在目前这一发展阶段，理由如下：
一 . 政府投资应集中于公共产品及民间投资不愿介入而又关系到国计民生的领域中。
市场经济中，有许多的领域是必须又政府投资的。这样的领域包括两类：一类是人们所常说的公共产品，而这类产品的收益人很难准确的确定，其产品的外溢性极强。这类使用上不具备排他性的产品，私人是不愿意投资的，而他们往往又是经济发展所必需的。这样一类产品只能由政府来提供，如：国防、气象预报等；另一类，则是或者是投资巨大，以致私人无力承担，或者是风险太大，私人不愿介入，而又关系到国计民生和经济的长远发展的领域，例如：交通、电力、能源建设等。虽然，这其中的某些行业在国外往往由私人经营，但由于我国的现实条件所限，还没有那个人有如此大的财力投入这些行业，所以只能由政府出面。
加强对基础产业的投资，一直是各国政府宏观政策的主要内容，例如，美国从本世纪三十年代以来，联邦政府从宏观上促进地区的协调发展，主要抓了两件事：1.建设全国公路网，特别是高速公路网。经过近半个实际的经营，美国的公路网由北向南不断延伸，与此同时，美国的南北差距也在缩小；2.建成全国信息网，80－90 年代，美国政府特别重视信息高速公路的建设，这也构成了近年来美国经济高速发展的物质基础。
就我国目前现实而言，基础设施建设有几个方面是亟待投资的：其一，是交通能源问题。交通能源问题一直是困扰我国经济发展的一个瓶颈，近年来虽有所缓解，但仍不可掉以轻心；其二，是农村电网建设。启动农村消费是有条件的，没有电，农民既使手中有钱，因为买了电器没法用，也不可能去购买电器，启动农村消费自然无从谈起。而且，农村电网建设的意义远不止于此，它对农村的城镇化、工业化也有这重大意义；其三，电信网的建设。下个世纪是互联网的世纪，要发展网上经济，电信网的建设是基础，这是我国迎接信息时代的挑战所必须的。
上述的两类领域是必须由政府出资的，政府假设要投资于竞争性领域的话，也至少要在满足了以上的需求之后，若仍有预算节余，才可以考虑，但政府财力有限，很难同时既满足公共产品、基础设施建设的需要，同时又满足进入竞争性领域的`需要。那么，有人可能要问，如果财力充足，政府是否可以介入竞争性领域呢？事实上，财力充足的假设不成立，因为不管从我国建国以来的历史来看，还是从国外的经验来看，政府财力充足的情况极为罕见，特别是象我国这样的经济处于高速发展中的国家，财力充足的情况出现的可能性几乎为零。所以，财力充足的情况，根本无讨论的必要。
二.国有企业自身的特点决定了国有企业既使介入了竞争性领域也往往没有盈利。
对其它所有制类型的企业而言，可以赚钱的行业，对国有企业而言未必。这由我国国有企业的大面积亏损是很容易导出的结论。国企效益低的原因，一方面，是由于落后的机制与体制造成的。由于旧机制、旧体制的刚性，要改变旧的机制与体制是需要很长的时间的，至少到目前为止，我国还未真正找到一条可以把国有企业的效益提高到与其它所有制企业同等水平上的有效途径；国企效益低的另一方面原因是，国企的经营目标本身就是多元化的，而非仅仅一个利润最大化。国企往往还要肩负诸如安排就业、稳定市场等多方面的宏观调控任务，这就使得国企在很多情况下，其效益很难达到较高的水平。所以，既然国企进入竞争性领域往往没有效益，那我们为什么还要明知要亏损，还要向竞争性领域白白扔钱呢？
三 . 政府介入竞争性行业，即使有效益也是无效率的。
当然，我们也不否认，政府介入的某些行业，国有企业也是经常可以盈利的，但问题的关键是，国企介入这些领域是否有效率？我们这个有效率是对整个市场而言的，从全社会的角度而言，有效率应该是使资源配置达到最优，同样数量的资源有尽可能多的产出。回过头来看一下我们要研究的问题，许多竞争性领域中的国企往往使得该行业的效率无法达到最优，即，同样的资源如果分配给其它所有制的企业，将会有更大的产出。国企常常是低效率的，这是因为国有企业中，产权虚位，导致了国有企业的经营者在行使经营权时，其寻租行为和逆向选择往往得不到有效的监督，从而导致了大量的资源被浪费了。国企介入竞争性领域的无效率决定了，国企不应该介入竞争性领域。
四 . 由我国的现实的经济情况来看，竞争性领域的新增投资已经主要是民间投资了。
这一点可以由下表证明：
我国企业各类资金来源表 （单位：亿元人民币）
项目证券市场融资银行贷款国家财政直接投入企业的各项资金合计股票企业债券合计金额132026915894290．3663．196542．49比
例24.287％65.571％10.142％100％
（资料来源：《中国财政年鉴1998》，《中国发展报告1998》）
由上表可知，我国企业由证券市场的筹资总额便已经占到企业资金来源的四分之一强，而且近年来由于防范金融风险导致的银行“惜贷”现象严重，这一比例只怕还有大幅的上升。此外，以股票筹资额1320亿与国家直接投入企业各项资金663.19亿之比1.99：1可知，对企业而言，其新增资本金中的三分之二均是从证券市场筹得。企业对证券市场筹资依赖度的增强。实践证明，竞争性领域投资主要由民间投资不仅应该，而且可行。
总之，我国政府投资应尽快从以前那种无所不包的状态下改变过来，把注意力集中到公共产品及民间投资不愿介入而又关系到国计民生的领域中来。
数学教材是数学教学的显性知识系统，许多重要的法则、公式，教材中只能看到漂亮的结论，许多例题的解法，也只能看到巧妙的处理，而看不到由特殊实例的观察、试验、分析、归纳、抽象概括或探索推理的心智活动过程。因此，数学思想方法是“无形”的，教师讲不讲，还是讲多讲少，随意性很大。有的教师常常因教学时间紧，将它做为可有可无的事情挤掉，对学生的要求则是能领会多少就领会多少。因此，教师首先要树立观念，从思想上不断提高对渗透数学思想方法重要性的认识，把掌握数学思想方法纳入到教学目标中去；其次要深入钻研教材，努力挖掘教材中可以渗透数学思想方法的各种因素；最后，教师应该对小学数学教学中的思想方法有一个总体的设计，提出不同阶段的具体要求。下面是我对如何渗透数学思想方法教学的一些思考。
一、指导操作，及时归纳。
归纳是通过对某类事物中的若干属性分析得出一般结论的思想方法。依据操作的内容，指导学生有步骤的合理操作，建立知识的表象，初步形成感性认识之后，不失时机地进行归纳，可以使学生对操作所获取的感性认识上升到理性认识。例如百以内数的加法法则的归纳，可以先借助实物图，讨论不进位加法的实例，如讨论45＋23用竖式如何计算，从而归纳出“相同数位对齐”和“从个位加起”；然后借助实物图，讨论进位加法的实例，如讨论37＋25用竖式如何计算，从而归纳出“个位满十，向十位进一”。以上两次归纳都是根据个别实例，得出一般性结论，都是不完全归纳；最后，综合进位加法和不进位加法的结论，完全归纳出适合于百以内数的一切加法竖式的笔算法则。
二、仔细观察，大胆猜想。
猜想是对研究的对象或问题进行观察、实验、分析、比较、类比等，依据已有的材料作符合一定经验与事实的推测性想象的思维方法。教学中根据研究的问题，给学生提供具有启发性的材料，让学生仔细观察，并大胆猜想，所研究的问题会出现什么样的情况，然后，验证自己的猜想是否正确，从而进一步弄清问题的实质。例如：教学《圆的周长》，教师提出，正方形的周长与它的边长有关，那么，圆的周长与什么有关系呢？同时用细绳拴住一个小球，拿在手上甩出大小不同的几个圆，让学生观察，启发他们猜想，学生不难猜想到圆的周长与它的直径或半径有关系。进而追问到底有没有关系？有什么样的关系呢？激发了学生的求知欲，为后面教学创设了一个很好的情景。
三、利用迁移，促成转化。
转化思想是借用事物运动、变化及事物之间相互联系的观点，把未知变为已知，把难变为易，把复杂变为简单，把陌生转化为熟悉的观点。转化思想是研究和解决数学问题的有效思考方法，能促进学生知识与智慧同时增长。例如圆面积的推倒过程就是运用化“曲”为“直”的转化方法，将圆分割成若干等份，将它拼成近似的长方形，由拼成的长方形的长、宽、高与圆的半径、周长的关系以及长方形面积公式为基础，得出圆的面积计算公式S＝πr²。这就将圆转化成长方形来解决面积计算问题。
四、适时比较，揭示规律。
对电影块状式叙事结构的几点思考
电影块状式叙事结构,通过富有深刻内涵的主题,将多个零散段落组合成有机整体,彻底打破了传统叙事结构的整一性原则,却余音绕梁,留给观众更多遐想和再度创作的自由,并且独树一帜,试图摆脱电影只能叙事和抒情的`框架,力争表达某种哲理.从目前大众的观影素质来看,块状式叙事结构板块内部使用传统戏剧式结构叙事,能帮助观众更好地理解影片想要传达的思想内涵.
作 者：高万雄 潘华 作者单位：重庆大学美视电影学院,重庆,500044 刊 名：电影文学 PKU英文刊名：MOVIE LITERATURE 年，卷(期)： “”(5) 分类号： 关键词：电影 叙事结构 块状式叙事结构 观影心理对高等数学教学中渗透数学美育教育的思考
一、实验起因
人类进入二十一世纪，对我们的教育提出了更加严峻的挑战。教育要面向世界、面向未来、面向现代化，培养多规格、多层次，既有高尚道德修养，又有合作意识、创新精神和实践能力的一代新人，与作为科学技术基础的数学休戚相关。纵观当前的教育形势，培养德智体美劳全面发展、具有创新意识和实践能力的人才已成为教育者关注的焦点。德育已得到高度的重视，教育界高举“德育领先”旗帜;智育在传统教学中有着深厚的根基，重视程度不言而喻;体育本着全民健身的宗旨，活动有声有势;劳动教育或许与生活实践比较密切，也相应受到越来越多的人的关注;然而，美育?……美育没有受到相应的重视!此外，我们在谈论人文精神的时候，常常把人文精神定位在追求“真、善、美”和人的全面自由的发展之最高层面上，在讨论艺术美的理论中，也常常谈到“真、善、美”三位一体的问题。因此我们提出“高职院校高等数学教学中渗透数学美育教育的实验研究”的设想。基于以上认识，我们于6月向安徽省教育厅申报《高职院校高等数学教学中渗透数学美育教育的实验研究》的课题，省教育厅于月立项确定此课题为年安徽省教育科学规划课题。我们随即召开课题组成员会议，确定实验班级，实验教师，制定实验方案，聘请专家指导，明确分工，组织召开课题开题会议，听取专家提出的意见，完善实验方案，投入到实验阶段。
二、课题研究的内容和研究的思路
(一)研究内容
本课题研究的主要内容是高职院校高等数学教学中渗透数学美育教育的实验研究，具体从以下几个方面进行深入研究。1．高职学生对数学中存在美学因素的了解情况?2．怎样让学生了解高等数学中美学思想与美学方法?3．学生认识到高等数学中的美学思想和美学方法后，怎样培养学生学习高等数学的兴趣?4．怎样利用数学中的美学思想和美学方法规范学生的行为?提高学生各方面的能力?5．学生在今后的工作中如何运用美学思想和美学方法开展工作?
(二)研究思路主要以现状调查法了解高职院校学生对数学中的美学因素掌握情况;用资料文献分析法给课题组成员充电，掌握美育原理，了解高等数学中的美学思想与美学方法;用讲解法让实验班级的学生了解数学中存在美学因素;用案例分析法让学生亲切地感受到数学中的'美;用行动研究法让学生运用数学美学方法解题，用美育原理去指导实际工作。
三、研究目标
(一)实验班级的学生能知晓数学中存在美的因素，数学不是枯燥无味的，而是生动活泼的。数学不是与我们的生活格格不入而是与我们的生活息息相关的。
(二)实验班级的学生通过课题实验后在德、智、体、美各方面较对比班级都有不同程度地进步，对高等数学学习的兴趣较对比班级有较大的提高。
(三)实验班级的学生高等数学学习成绩高于对比班级学生的高等数学成绩。
(四)实验班级的学生在解题及工作中会考虑数学中的美学因素，尽力做到简洁、统一、和谐，考虑对称，创造奇异。
四、课题研究的成果
(一)中期成果
通过一年的实验探索，实验教师和实验班级学生对在高职院校高等数学教学中渗透数学美育教育基本上达成共识，实验班级的学生欣赏到了数学美，不再认为数学是枯燥无味的，而是生动活泼的。对数学学习的兴趣较以前有大提高，学习的主动性、自觉性也发生了很大的变化，因而学习成绩也有所提高，不仅如此，其他方面与对比班级相比都表现出色。具体表现在以下几个方面。
1．实验班级学生在德育方面比对比班级好自从在实验班级开展课题研究以来，已经有一年的时间，在这一年时间内，由于院系领导的重视，老师的辛勤努力，同学们的积极配合，实验班级的学生在德育行为，姿态风范，待人接物，衣着打扮，谈吐语言的文雅与粗鲁、高尚与庸俗方面比对比班级出色很多。实验班级的学生能严格按照《池州职业技术学院学生行为规范》的规定去严格要求自己，他们认为做到行为规范中的每一条是对美的追求，因而班风正，一年来没有人违反校纪系规。而对比班级学生在这些方面意识相对来说要差得多，少数学生衣冠不整，打人、骂人、损坏公物等不良现象还时有发生，这学年四个实验班级在系内都被评为先进班级，其中有一个班级还被评为院先进班级。
2．实验班级学生在智育方面比对比班级更为出色审美力是人的智能的不可缺少的方面，审美活动可以调节人的大脑机能，提高学习和工作效率。实验班级学生能认真听课，积极回答老师提出的问题，课堂气氛活跃，作业干净，书写规范整齐，按时完成不拖拉。而对比班级的学生就难以做到这一点，总有少数学生作业马虎、拖拉，上课不认真听讲。从两个学期期末考试成绩来看，四个实验班级学生平均分比四个对比班级平均分第一学期高1．4分，第二学期高3．1分。四个实验班级及格率两次都是100%，四个对比班级每学期每班都有2－3人不及格。(两次考试试题都是教研组从题库中抽题组卷，授课教师不参与，流水批改．数据由国际经济贸易系提供)
3．实验班级学生在体育方面比对比班级更高一筹美育与体育是作为身心两个方面是相辅相成的，美育目标是体育所追求的目标之一，体育运动本身就包含美的因素。实验班级学生在体育课上严格要求自己，积极锻炼，认真学习和掌握老师传授的体育知识和动作要领，对比班级显得较差。在学校举行的田径运动会上，实验班级学生成绩比对比班级更高一筹。尤其是在系广播操比赛中，实验班级学生显得更为出色，数学中的统一美、和谐美、对称美，在这里体现得淋漓尽致。
(二)实验经验交流与再实践
课题通过一年的实验，取得了一定的成绩。课题组负责人召集课题组全体成员召开交流会，邀请了几位专家参与讨论会。会上各实验教师介绍一年来在高等数学教学中如何注重数学美的渗透，寓美育教育于数学教学中，如何通过数学美的介绍，培养学生学习数学的兴趣，围绕几个中心问题进行交流。此外在教学中遇到的困难和问题也提出来，大家一起商讨对策，以便在课题再实践中削除顾虑，克服困难，使实验研究取得更好的成果。交流会上，几位专家对我们前一阶段课题实验工作取得的成果给予充分肯定，就实验中遇到的一些困惑问题提出了解决方案，就下一步的工作提出了一些想法。通过交流，课题组负责人总结归纳了前一阶段所获得的经验，发现了存在的问题，经过大家认真分析讨论，结合专家组提出的意见，课题组制定了下一阶段的课题再实践计划。在学生已初步掌握一些数学美学思想，美学方法后，课堂教学要更加突出学生的主体地位，教师主要是引导。引导学生去发现数学美，欣赏数学美;引导学生用数学美学方法去解题，培养学生学习数学的兴趣，刻苦钻研的精神;引导学生寻找数学美学素材。在这一阶段，教师要注重研究学生的思维活动，学生会不会自觉地用数学美学方法去思考问题、解决问题，教师发现一例，要及时给予表扬。如学生对某一题有别具一格的解法就是对奇异美的追求。设计图案具有对称性就是对对称美的追求……
(三)终结成果
1．在高职院校高等数学教学中渗透数学美育教育是必要的，也是非常及时的。高职院校学生成绩都比较差，多年来差生的帽子始终摆脱不了，进入高校后，学生的自信心不足，常有自卑感，教师向学生讲授数学美，不仅能提高数学成绩，而且还能帮助学生树立自信，甩掉差生的帽子。
2．在高等数学教学中讲授数学美能极大地调动学生的学习积极性，开发学生的好奇心，学生对数学的认识不再是枯燥无味，而是妙趣横生，不再认为数学与我们的生活格格不入，而是数学就在我们身边。
3．在高等数学教学中讲授数学美能使学生热爱数学，真正达到每个学生都愿意学数学，每个学生都能学好数学，不同程度的学生在数学上得到不同程度的发展。
4．在高等数学教学中讲授数学美能培养学生刻苦钻研、顽强拼搏精神，数学的美带给学生无穷的魅力，学生深深地被数学美所吸引，学好数学为专业课的学习打下坚实的基础。
5．在数学教学中讲授数学美能培养学生的审美能力，增强发明创造的信心，因为对奇异美的追求本身就是一种发明创造。
6．界定数学美的感受度:数学美的感受度是指人们对数学美的感知程度。它含有四个维度:感受数学美、欣赏数学美、运用数学美、创造数学美。实验班级学生数学美的感受度明显高于对比班级学生的数学美的感受度。
五、反思及今后的设想
(一)本课题在研究过程中，遇到了一些困难与困惑:
1．实验教师的理论水平不够深，对美育原理掌握不太透彻，因而将其渗透到高等数学教学中去就显得不太自然，有些牵强附会;
2．对数学美的感受度的界定是否科学合理，尤其是四个维度的权重是否合理，有待进一步探索与实践。
(二)今后的工作设想
1．本课题研究结束但在高职院校高等数学教学中渗透数学美育教育这项工作永远还在路上，我们将继续探索，取得更大的成果;
2．扩大实验对象，争取在全院范围内进行推广，必要时向兄弟学校推广，也可向中学推广;
3．进一步完善数学美的感受度的界定，使四个维度及权重更加科学合理。
从思品课评析式主观题引发的对课改的思考
从思品课评析式主观题引发的对课改的思考江苏 南通 ●戎士锋
新的义务教育思想品德课程标准的出台，促进了思品学科考试题型改革向纵深发展，而评析式主观题则逐渐成为众多思品教育研究者的新宠，越来越成为当下初中思品中考中普遍采用的一种题型。研究评析式主观题对于深入贯彻落实思品学科新课标精神，深化课堂教学改革，提高课堂教学质量，培养学生的思辨能力，树立正确的价值观有着重要意义。
一、评析式主观题的特点
仔细研究众多评析式主观题，我们不难发现评析式主观题普遍具有“生活性”“辩证性”“全面性”“理论联系实际性”这四大特点。如江苏省南通市初中思品一道中考题的第2问：
初中生活的许多记忆，不仅难以忘怀，更值得深思。请你结合某校九年级（2）班小萍同学学校生活中的几幅情景，运用所学《思想品德》的道理，探究后面的问题。
情景一：800米长跑测试结束了，一向要强的小萍同学没及格，心里很难过，午饭也不去吃。而小玉则兴奋地对小萍说：“我妈妈早说了，只要我通过了，就请我吃大餐。”……
（1）小萍和小玉的情绪表达合适吗？为什么？（3分）
【参考答案】都不合适。小萍同学的情绪表达过于消极，不利于身心健康。小玉同学表达情绪时，未顾及小萍同学的感受，没能做到喜怒哀乐不忘关心他人（或答小玉同学没有换位思考，做到尊重小萍的感受）。（3分）
情景二：
小华说：“体育不好那么要紧吗？文化成绩才重要呢！”小萍则说：“各门功课名列前茅是我一贯的追求，我不能容忍任何失败！”
（2）请你对小萍和小华的对话进行评析。（4分）
【参考答案】①小萍一贯追求名列前茅，说明她是一个奋发向上，有自强精神的人；但她对自己过于苛求，不懂得宽容自己。（若答小萍不能正确对待失败，耐挫能力差，亦可得分。）（2分）②小华能关心同学，重视知识学习，但忽视体育，不利于全面发展。（2分）
“帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民”是义务教育思品新课标的核心理念。这道评析题首先贴近了学生的日常生活，以两位学生就学习生活中的对话为背景，让学生就两位学生的观点进行评析，体现了评析式主观题的“生活性”。
其次，在评析过程中要求学生能辩证地分析两人的观点。(本网网 )对于题中 “小华”和“小萍”，两人的观点都有可取之处，但也有不足之处，学生要辩证地、一分为二地看待问题。这体现了评析式主观题的“辩证性”。
再次，本题还注重了问题分析的“全面性”。如题中对于“小华”的观点既要联系第1问“小萍”体育没考好，分析到“小华”能关心同学值得肯定，又要分析“小华”自身的观点，得出“重视知识学习，但忽视体育，不利于全面发展”的结论。
最后，该题要求学生能将初中《思想品德》教材中关于“自立自强”“学会宽容”“关心他人”“学会学习”“全面发展”等理论知识与材料相结合，这体现了评析式主观题“理论联系实际”的特点。
二、学生解答评析式主观题存在的问题及课堂教学原因分析
1. 学生在解答评析式主观题时主要存在的三大问题
一是对于题目给出的观点缺乏辩证地分析，要么全盘肯定，要么全盘否定。仍以上题为例，在阅卷中我们发现很多学生对于“小萍”的观点要么认为她是对的，要么认为她是错的，很少有学生能辩证地看问题。
二是对于题目的分析难以做到多角度全面分析。很多学生在答评析式主观题时往往只分析了最容易看到的一两个要点，对于题中隐含的其它要点则没能做到多角度全面分析。
三是对于题目的分析不能做到将理论知识与材料实际相结合。在阅卷中我们发现，学生的答题往往出现两种极端，要么心中只有书本理论知识，想到多少书本理论知识写多少，根本不考虑与材料实际相结合；要么只看到眼前的材料，就材料讲材料，不会想到与书本理论相联系。
2. 学生解答评析式主观题存在问题的课堂教学原因
分析
学生不会答题的最主要原因有三个方面：一是教师课堂教学观念的滞后；二是在教学过程中缺乏对思品学科评价机制改革的研究；三是在课堂教学中缺乏对评析式主观题的研究和对学生答题方法的指导。
从课堂教学来看，观念的滞后有三个表现：一是教师只注重研究教材不注重研究生活，这就容易导致学生会讲书本道理，但是对于生活中出现的.问题难以运用理论知识去辨别分析；二是只注重研究教师的教法不注重研究学生的学法，这就容易使学生对理论知识难以做到透彻的理解；三是只注重研究知识结构不注重研究课堂结构，这就容易导致课堂教学环节的不完整，学生的合作探讨、辩证分析、补充分析等应有的教学环节得不到保证，要想让学生对评析式主观题做到辩证分析、全面分析真是难上加难。
从思品学科评价机制改革来看，在教学过程中教师缺乏对思品学科评价机制改革的研究也是学生不会答题的一个重要原因。初中思品评价机制的改革必然要求对思品考试的题型、考试方式等进行改革，而缺乏对初中思品评价机制改革的研究必然导致教师和学生对新题型的不适应，学生要想把题目解答到位真的不容易。
从对评析式主观题的研究和对学生答题方法的指导来看，在课堂教学中教师对题型进行研究、对学生进行答题方法的指导，既有利于自身的教育教学，又有利于提高教学质量。但缺乏研究和指导，必然会使学生在面对评析式主观题时显得束手无策，从而影响答题质量，最终也影响到教师的教学质量。
三、研究评析式主观题对课堂教学改革的推动和影响
第一，研究评析式主观题，推动了思品教师教学观念的更新，深化了课堂教学改革。评析式主观题最大的亮点就在于它的“生活性”特点，它具有很大的“鲜活性”。它不再像我们以前旧有题型如“简答题”那样要求学生记住书本理论知识，考试时能把书本理论知识“默写”出来就行。这就要求我们在课堂教学中要强调学生对生活的感悟，强调培养学生的价值判断能力，强调对学生进行辨证思维能力的培养。所以，如果还是抱着旧有的教学观念进行课堂教学，我们很难想象学生在缺乏生活感悟的情况下能够把问题分析得既客观辨证又透彻全面。因此，我们要更新教学观念，研究课堂教学，将“生活”的情境融入课堂，将“鲜活”的生活现象和问题摆在学生面前，让他们大胆地去激辩、去探讨、去研究、去分析。
第二，研究评析式主观题，推动了思品评价机制改革的研究，为课堂教学改革指明了新的方向。新出台的义务教育思想品德课程标准已经将初中思品课程定义为“一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。”思想品德课程的评价目标是“考查学生达成学习目标的程度，提高教学质量，保证课程目标的实现，使评价成为促进教师教学、学生思想品德发展与提高的有效手段。”而在评价方式上，虽然义务教育思想品德新课标强调了评价方式的多样化，但“考试”依然是一种重要的评价手段，并且强调“要加强思想品德考试命题研究，注重考查学生运用知识解决道德实践中实际问题的能力，发挥考试对教学的正确导向作用。”在这一背景下，作为思品教育工作者，我们必须清醒地认识到在更新教学观念，研究课堂教学的同时，我们还必须研究思品评价机制改革，关注考题改革，要加强思想品德考试命题的研究，在课堂教学中尤其要注重培养学生运用知识分析或解决实际问题的能力。
第三，研究评析式主观题，推动了对学生答题方法的指导，提高了课堂教学质量。在对学生进行答题方法指导时，首先要强调学生对“审题”能力的培养，要让学生学会“读题”，在“读题”的过程中要抓住“关键词”“关键句”深刻领会命题者写出这段文字的用意，这样才能确保答题的“准确性”和“全面性”。其次，评析式主观题普遍具有“辩证性”的特点，教师在课堂教学中要强化学生对问题进行辩证分析的意识，要让学生认真思考题中的观点有无值得“肯定”之处或有无“不足”之处，在分析到“不足”之处时要想到“肯定”之处，在分析到“肯定”之处时也要想到“不足”之处，这样才能做到辩证分析、全面分析；最后，要培养学生“理论联系实际”的能力，要让学生多问几个“为什么”，命题者“为什么”要在题中设置这样一个生活现象，它能与理论知识有何联系，要让学生学会先解析书本理论，再结合题中材料实际进行具体分析。
（江苏省海门中学）
对人格互动、家庭规则与系统式家庭治疗的思考
目的探索人格互动与家庭规则及系统式家庭治疗之间的相互关系.方法用系统治疗理论对人格及家庭规则进行观察和描述.结果①对某一个人的人格描述,取决于观察者或观察系统对被描述人本身的心理特质和行为模式的期待理解和解释.②家庭成员之间人格互动的结果形成家庭规则,而行为的变化会引起规则的改变,从而导致问题的`变化.结论心理治疗师用系统的眼光去理解当事人的人格特征,以及家庭成员间的相互关系,有助发现观察系统是怎样制造和维持家庭问题,找出可变方向,引导治疗.
作 者：陈一心 作者单位：中国.南京脑科医院,210029 刊 名：健康心理学杂志 ISTIC英文刊名：HEALTH PSYCHOLOGY JOURNAL 年，卷(期)： 10(3) 分类号：B84 关键词：人格 家庭 系统式家庭治疗 心理治疗谈谈我对参与式语文教学设计实践的认识和思考
参与式教学是在“以学生为中心，以活动为主，共同参与”的理念指导下，强调在教学中体现学生的主体地位的教学组织形式，充分调动学生的积极性，创造民主平等的学习氛围，提高学生自主学习和独立思考的能力。参与式教学是一种知识、思维、能力和情感的沟通现象，教育者与被教育者的关系是交互主体的伙伴关系。受教育者扮演双重角色，既是受教育者又是沟通的伙伴。参与是语文教学是对新课程倡导的自主、合作、探究学习方式的具体化。通过开展参与式教学，促进了每一个学生的全面发展，在自然轻松的学习氛围中，通过分组活动的学习方式，自由的学习思想、自主的探究精神、合作的学习态度，学生体验到了参与学习过程的乐趣，体验到了身处民主环境的幸福，发现了成功的途径与自我的价值。学生逐渐变得勇于发现自我，表现自我，敢于发表自己的观点、体会，会逐渐成为大胆创新，个性丰富的人。
上学期我校组织初中部教师学习观摩了榆中县小康营中学的“参与式教学”模式。从小康营中学回来后，我校也着手实施了课堂教学改革。虽然在之前的一个学期也在学习、试行“参与式教学”模式，但是也只是在初步的摸索中寻求经验，属于空想学习阶段，并没有进入到真正的教学改革中。通过学习观摩小康营中学的“参与式教学”，我们身临其境的感受到了“参与式教学”这种新的教学模式带给我们的震撼。回校后，每一个班级，每一位老师都积极投身到课堂教学改革中。改变了以往老师讲得多，学生说得少的传统教学模式。学生的课桌摆放方式变了，坐次变了，老师的讲台领域扩大了，它属于每一个学生的讲台，讲台变成了每个学生充分展示自己才华的舞台。我也不例外，充分运用参与式教学模式，来改变以往的课堂教学，力求课堂教学效果朝着更高更好的方向迈进。通过一个学期的实践，我谈谈我对参与式教学的设计、实践及反思的一些看法。
参与式教学的设计具有以下几个具体步骤：
1、为学生发展选择学习目标
2、创设学习情境
3、提供学习材料与工具
4、确定活动时间
5、确定小组内角色分工
6、明确学习任务和步骤
7、各小组积极参与学习
8、学习成果展示
9、评价与反思
参与式教学的设计方法有以下几个大的环节：
一、问题的设计
参与式教学活动是有目的、有组织的活动，它以问题为导向，通过问题引导活动，围绕解决问题组织开展活动，其根本目的是促进学生的全面发展。那么，在教学过程中，问题的提出，问题的陈述直接关系到能否激发学生潜能，能否引发学生的学习动机，能否顺利开展活动，能否提高教学效率。因而，在设计问题时，要注意以下几个方面：
首先，应努力做到把抽象问题情境化，把复杂问题形象化，由浅入深，由易到难，有梯度地设计问题。
例如，人教七年级语文《皇帝的新装》一课的问题就可这样设计：
根据课文5-21段分析故事的主要人物--皇帝的特点。
1、课题是皇帝的新装，这件新装有何特点？这样的衣服你认为会不会存在？既然大家一读就知道新装是假的，为什么两个骗子还有那么大的胆子去骗皇帝？
2、皇帝一心想穿上这件新衣，为何没有一开始就亲自去看布料？当他亲自去了，面对空织机时有何心理活动？
3、当他觉得老百姓的话似乎是真的时，为什么还要摆出一副更骄傲的神气？
4、请你根据以上问题给课文加一个副标题：一个……的皇帝。概括皇帝的特点。最好能结合课文做些解释。
这四道题在难度上是有梯度的，第一题的第一、二问，学生都能答出，第三问和第二题就需要动动脑筋回答，而第三题只有个别好学生才能答出，这样一方面调动了大家的积极性，同时又富挑战性。
其次，在设计问题时，也可由一个次要问题引出几个主要问题；
例如，《从百草园到三味书屋》一课，可从“乐园”一词的`含义入手，抛出一个矛盾的问题：百草园其实是长满荒草的园子，为什么却被我当成美好的地方呢？以此切入，学生概括百草园里的趣事，并挑选出自己喜欢的片段有感情的朗读，重点体会“不必说……也不必说……单是……”这一句子的作用，品味景物描写和拔何首乌根、摘覆盆子、捕鸟等细节描写语句，体会鲁迅充满幻想、幼稚而又天真的童年。
另外，要设计悬念式教学问题，从而增强学生探究问题的能力，让学生感受到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”。
二、活动环节的设计：
问题的设计是参与式教学的灵魂，如果好的问题有好的活动过程作为载体，那就如鱼得水，如虎添翼，可以把学生的创造潜能发挥到极致。
设计参与式活动过程一般有三个环节：提出问题--探究问题--总结反思。
提出问题是参与式教学设计的第一个环节。提出问题与创设情境相结合是参与式教学中设计活动环节的首选方式。例如，在讲述《故宫》一文时，可让学生在课前先根据课文画出故宫的布局图，搜集有关故宫的资料，每个小组推选一名学生扮演导游，每组可自己制作导游旗，开始旅游活动，导游可全面介绍故宫的布局，概况，也可选取故宫的一所建筑详细介绍。这样，学生在不知不觉中消除了畏惧学习语文的情绪，在不知不觉中完成了语文学习任务。
探究问题是参与式教学设计的第二个环节。探究问题与讨论活动相结合，是设计参与式教学活动环节、提升学习境界的常用方法。如，在《斑羚飞渡》一文中，让学生讨论人在课文中所扮演的角色，通过学生的自主、合作、探究、讨论，最终解决问题，受到启发。
总结反思是参与式教学设计的第三个环节。总结反思与开放性活动相结合，是设计参与式教学活动、强化创造性动机的极好方式。在这个活动中，学生的探究过程是开放的，学习思维是创造性的。没有唯一的答案，学生的潜能得到充分发挥。
在运用参与式教学理论进行教学实践后，我有以下几点感触：
一、参与式教学加强了学生的自主学习
在参与式教学中，教师由过去的“讲演者”变为“表演者”，学生由以前的“听众”转为“发言人”，教师成了学生的组织者、监督者和帮手。学生在这种轻松、愉快、参与意识极浓的氛围中情绪高涨，自己吸收消化知识，运用自如，很有效的增强了记忆力。师生双方不是都能达到了事半功倍的效果。我们作老师的又何苦唾沫飞溅、苦口哑嗓的一堂课“填鸭”呢？为什么不做个可爱的导演去组织引导学生自己活动呢？
兴趣是最好的老师，在课堂教学中，引人入胜的启发导入，扣人心弦的悬念设置，发人深思的巧妙提问，短小精悍的故事趣谈及形式多样的生动形象的直观教学，都能激发出学生浓厚的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，创设出乐学的课堂氛围，促使学生乐于参与。
在教学过程中，教师的情感极大的影响着教学的过程，师生之间良好的情感基础是教学成功的前提。古人云“亲其师，信其道”就是这个道理。教师走进课堂时面带微笑，用和蔼有神的目光看着学生，学生就都能从目光中感受到教师的亲切，学习的欢乐，从而以良好的心境参与到学习中去。
二、开展形式多样的活动，提高了学生的学习积极性
（1）、课堂讨论
课堂讨论能极大地拓宽学生解决问题的思路。在日常教学中，我往往是准备一些材料或提出一些热点问题，然后让学生互相讨论，遇到焦点问题还可以进行辩论，让学生充分发表自己的见解，使学生真正成为课堂教学中的主人。例如，组织学生讨论“愚公移山的精神意义所在”时，就有不少学生认为愚公不必移山。他或可以搬家，或可以开山辟路，或是靠山吃山，发展经济；甚至有学生认为愚公是破坏环境、破坏生态等等。对于这些同学的回答和讨论，既要适当肯定，又要结合本文的学习目的，把同学们讨论的共识引到“愚公移山精神”的现实意义上来；而不要过分强调愚公的做法，对于愚公的具体做法还需要放回到先秦时期去考察。这样既达到了教学的目的要求，也避免了学生无的放矢讨论问题，从而锻炼、提高了学生思维的准确性。
(2)、小品短剧表演
中学生的心理和生理特征表明，课堂教学要从多方面给他们刺激，调动他们学习的积极性。例如，在教《核舟记》时，先让学生充分地研读课文，只作个别难词上的点拨，重点在体会文中对“核舟”上人物的生动描写。这时，让学生分组讨论，并自找搭挡，分别扮演苏东坡、黄鲁直及佛印，还有舟尾的两个舟子的情态。让学生仔细观察，创造条件激发他们发言，指出表演学生的优缺点。再请其他学生表演，在观察与比较中提升对课文的理解。这样一来，马上就搞活了课堂气氛，把同学们的学习兴趣调动了起来。
（3）、课堂竞赛
学生都有一定的好奇心和好胜心，通过知识竞赛或其他内容的竞赛能使学生忘记学习内容的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。例如在教初一语文第四单元“探索月球奥秘”这一综合性学习活动课时，如果单纯由教师向学生讲清月球的奥秘，往往会很枯燥。为此，我在课前布置学生预习课本内容，并查找相关资料，然后每小组选出代表同学，举行“月球知识大奖赛。”表演者借助歌曲、神话传说、古诗词、小品等将月球的各种知识来了个大比拼，同学们在轻松的气氛中全面地了解了月球的有关知识。整个教学过程突出了教师的主导作用和学生的主体作用，使学生既学到了知识，又锻炼了参与能力，是一种“双赢”。
（4）、角色互换，学科综合
语文课是一门综合学科，涉及面广，有些知识学生有一定基础的话，可以采用师生角色互换的形式，把学生放到思维阵地的最前沿，以充分发挥其主体作用。例如一些简单的课文我经常让学生进行角色互换，先让学生作主自学该课内容，在笔记簿上列出自学提纲，同时将疑难问题列出来。上课时，我就先叫一位写字较清晰的同学上台在黑板上写出该课内容的知识点，然后再由每大组选一位同学上台解答其他同学提出的疑难问题，不能回答的可由该组的其他同学补答，如果实在不能回答的或答错的就由教师补正。
总之，在课堂上，我们最大限度地来体现学生的主体地位和教师的主导作用，使学生真正自主地学习。同时这方面的课外延伸也是至关重要的。学生在课堂内通过自主地学习获得了知识，在课外还应通过实践加以巩固和发展。加强学生的课外实践活动，是提高语文教学质量的重要途径。对此，我们充分发挥学生的积极主动性，多渠道、多方面地加强学生自主的进行语文实践活动。
参与式教学是一种非常适合于培养学生创新能力，适应新时期素质教育的一种教育模式，但在实践操作过程中，还存在以下一些问题：
1、在备课的时候，往往缺乏针对性，选择性，觉得哪部分的教学知识都舍不得删，最后造成学生在学习的过程中不清楚哪些是学习的重点，教师备的内容与目标不相符。这就需要我们在备课的时候紧扣目标，突出重点，问题梯度化，站在学生的角度思考问题。
2、在学生的活动过程中，教师要作适当的引导，不能不管不问，放任自流。有的时候教师看学生讨论的热烈，索性听之任之，没有及时正确的引导学生，导致话题脱离问题，学生实际上讨论的是无意义的问题。这就需要教师及时发现，正确引导。在一堂课中，教师设计的活动也不应太多，太杂，要考虑活动时间及课堂的整体时间。
3、评价机制仍然很不完善。学生在自主学习，自主探究回答问题后，教师不能及时地作出评价或评价语言过于单一，有可能会影响学生的积极性。比方说，有的老师在评价学生是，只是用“很好”、“声音很洪亮”这一类的词语，实际上并没有真正的对学生的回答或表现做出有意义的评价，这就需要教师努力提升自我的专业素养。形成要有好的评价机制，使人人参与，人人得到提高。
4、设计的参与活动缺乏以学生为主体的自主性、参与性、趣味性、创造性。教师在设计参与活动时，还不能从自己的角色中走出来，不能真正设计出能体现以学生为主体的自主性、参与性、趣味性、创造性，还是以自己的想法和方式去设计教学活动，使得参与式教学换汤不换药，只是停留在表面。这就需要教师转变思想，转变角色，从学生出发，站在学生的角度思考问题。
5、教师课后不注意及时总结，课上完就结束，不去思考这堂课的得失，长此以往，教师和学生都得不到提高。教师和学生都应在课后及时总结，反思，这样学习者参与活动才能有所收获，在理论知识上才能有所提升。
刘薇
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