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语调的意义与功能
语调有降调,降升,低升,高升,升降,和降+低升,升降+低升.一句话除了词汇意义(lexical meaning)外,还有语调意义(intonation meaning).本文主要分析了几种主要语调的意义和功能,其意义随着语调的.改变而改变,同一语调在不同的句式中意义也不一样.语调基本功能有表意功能,语法功能,表重音功能,语句功能.
作 者：蒋红飞 作者单位：江苏宿迁学院 刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)： “”(z1) 分类号：H0 关键词：语调 升调 降调 表意英语语调的意义
语调（intonation），即说话的腔调，就是一句话里声调（pitch）高低抑扬轻重的配制和变化。世界上没有一种语言是用单一的声调说出的，以英语为例，英语有五种基本语调:升调（J）、降调（L）、升降调（∧）、降升调（∨）以及平调（→）。一句话除了词汇意义（lexical meaning）还有语调意义（intonation meaning）。所谓词汇意义就是话中所用词的意义，而语调意义就是说话人用语调所表示的态度或口气。一句话的词汇意义加上语调意义才算是完全的意义。同样的句子，语调不同，意思就会不同，有时甚至会相差千里。请看下例:1）A:Jean，can you bring me the newspaper？
B:Sorry？（J）
Jean用升调说“Sorry”，其意思是“I didn't hear you．Could you say that again，please？”
我们再看下句:
2）A:Jean，can you bring me the newspaper？
B:Sorry．（L）
在对话2）中，Jean用降调说“Sorry”，显然其意思是拒绝帮助或无能为力。
美国著名语言学家Kenneth L．Pike认为:
一个音节的绝对调高是不重要的，而一个音节与另外一个的相对高度才是非常重要的。
英语有四级能区别意义的调高:
1）特高调（extra high），即比正常的声调高两级，常在感情特别激动或惊讶时使用。
2）高调（high），即比正常的声调高一级，一般用于语句中关键性的重读词。
3）中调（mid），即说话人声音的正常高度。
4）低调（low），即比正常的声调低一级，
一般是降调的最低点。
应该按照说话人的态度来分语调模式，而不能按照句子的语法结构来分。没有所谓“疑问句的语调”或“陈述句的语调”。因为疑问句和陈述句都可以用各种语调模式来说。
因此，对于我们中国的英语学习者来说，通过了解某种调型所表示的某种态度或口气也就颇为重要。事实上，无论是在现实生活中还是在考试中，我们的学生常会因为对这些知识缺乏了解而无法确定说话人的态度、的感情、的口吻和意图等。然而这又是一个比较复杂的问题。本文将通过具体的例子从两方面来说明这个问题:
I．一句话中绝对调高及音调的相对高度所包含的意义
众所周知，人们在兴奋、的.惊讶或感情激动时说话的语调就高，而在相反的情况下，语调则低。因此，在同一个场合中，如果一个人的语调明显高于另一个，或明显低于另一个，以此就可以推断出该说话人的意思及态度。
这里我们要着重谈谈一句话中语调的相对高度的不同所包含的意义。一句话中的语调波峰一般都是句重音所在。通过一句话中的语调波峰所在，我们就可以了解说话人的意思。如人们读“I live in the city．”这句话时，由于强调的对象不同，语调也就随之发生了变化。现不妨比较如下:
I（J）live in the city．（隐含着在场的其他人不住在城里的意思）
I live（J）in the city．（表示“我”只是“住在”城里，其隐含的意思是“我不在城里工作”或其他意思）
I live in（J）the city．（表示“我住在城里边”，其隐含的意思是”我不住在城外“）
因此，对下面的对话所提问的问题进行选择时，就不难回答了。
3）M:Linda looked very tired these days．
W:She looked OK to me（J）．
Q:What does the woman think of Linda？（D）
［A］She saw Linda and me．
［B］Linda said she was fine．
［C］She looked up the word for me．
［D］She considered Linda was all right．
这句话里的句
语调与关联语用推导
在关联理论的框架下,交际中话语意义的'生成与理解是语境动态构建的过程.明示交际行为能激活听者大脑中的相关语境假设,用以构建与话语最大关联的心理表征,减少信息处理的认知努力,这是包括语调在内的各种明示语言手段对话语意义语用推理进行制约的认知心理理据.以此为出发点,从重音分布、调群切分和调型选择的三个角度分析了英语语调传递的信息对话语意义推理的认知导向.
作 者：陈敏 Chen Min 作者单位：集美大学,外国语学院,福建,厦门,361021;厦门大学,外文学院,福建,厦门,361005 刊 名：集美大学学报（哲学社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF JIMEI UNIVERSITY(PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCES) 年，卷(期)： 11(1) 分类号：H030 关键词：关联理论 语用推导 重音位置 调群切分 调型选择英语副语言的话语意义与交际功能
副语言作为一种重要的非言语交流方式,在人类语言交际中起着极其重要的作用.它贯穿着言语交际过程的始终.对话语起着辅助、替代、强化等作用.本文主要对英语副语言的'概念、分类、话语意义及其交际功能进行探讨争分析.
作 者：刘琴 作者单位：广西师范大学外国语学院,广西,桂林,541004 刊 名：南昌高专学报 英文刊名：JOURNAL OF NANCHANG JUNIOR COLLEGE 年，卷(期)：2008 23(3) 分类号：H314 关键词：副语言 话语意义 非言语交际 功能试析中学文言文教学的意义与功能的论文
论文关键词：中学语文教学文言文陶冶教育
论文摘要：文言文是中学语文教学的重要组成部分，但在具体的教学实践中普遍存在着“高投入，低产出’的现象。中学生 对文言文有着相当程度的畏难情绪和疏离感。基于此点，本文着重从“加强师生对古典诗文的再认识，逐步培养学生的学习兴趣”这个角度入手，初步探索“如何真正发挥文言文陶冶教育之功效”的问题。
中华民族是一个伟大而古老的民族。中国古典文学更是源远流长，蕴含丰富。五千年来，经过炎黄子孙一代又一代的创造和积累，中华文化虽历尽沧桑却绵延不断。许多古老的发明都源于中国：天文、历法、地学、军事……各个领域都取得了令人瞩目的成果。这些辉煌成就得以完整而有序地保存，靠的就是由文言文砖石砌成的文化宝库。学好了文言文，就无异于得到一把打开中国古典文学宝库的金钥匙。古老的文化孕育了一代又一代的文学巨匠，他们以其独特的视角和感受描绘历史，讴歌自然。且不论其人文价值，单从审美角度就足以令人受益无穷—浩如烟海的史册展现出无数奇特的历史遗迹：红墙碧瓦中一寻访到的双飞春燕依旧绕梁，丝绸之路上清脆的驼铃潺潺地淌过人们的心田；大江东去惊涛拍岸，英雄的谈笑历久弥新，中原楚地响彻着屈原“吾将上下而求索”的热切呼唤。清新的空气，鸟儿的呢喃，从字里行间溢出；平和的心态，活然的情趣在一篇一章中涌动。倘徉其中，实在令人坪然心动，醇醇欲醉；感受到净化心灵，震颤情感的效果！
因此，在中学阶段学好文言文教学就具有非常重要的意义。中国古典文学的经典著作浩如烟海，博大精深。学好文言文教学不仅有助于提高学生锤炼语言的能力和文学鉴赏水平，而且有助于学生审美情操的培养。中学生学习文言文，是时代的要求，也是青少年接受传统文化的起点。只有学好文言文，懂得中华民族的历史，深刻认识我们的祖先，才能体会祖国的兴衰荣辱，继承和发展传统文化。1988年初，75位诺贝尔奖金的获得者在巴黎宣称：如果人类要在21世纪生存下去，就必须回首两千五百年前，去吸收孔子的智慧。西方学者尚且如此，我们中国人就更应认识到批判地继承民族优秀文化传统是何等之重要。入选中学语文课本的文言文大多是思想内容纯正的`作品，无一不表达了古人对真善美的追求和对假恶丑的鞭挞。孟子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的旷达胸襟令人肃然起敬；《训俭示康》中的名句“俭，德之共也；侈，恶之大也”今天读来仍觉字字千钧。经过长期文言文的欣赏与学习，不仅能提高学生对古人古事的认识，更有助于其加强道德修养，树立民族自信心，塑造完美人格。
近些年来，古诗文教学的地位在很大程度上得到了提高，但教学的现状并不十分乐观。有相当数量的教师仍在充当“古文翻译机”的角色：课堂上，教师字斟句酌地讲，学生一字不落地记，讲完记完，教学便结束了。这样的教学，结果只能是教师筋疲力尽，学生收效甚微—他们完全处于一种被动状态，得到的仅仅是教师思维的结果。于是，不少学生对文言文学习失去兴趣。此外，再加上有些文章还需要全文或段落背诵，更多的学生大呼要命。心理学研究告诉我们：教师能否激发学生的学习兴趣是教学成败的关键，做好这一点必须遵循和适应学生的心理特点。
文言文教学的另一难点还在于：它产生的时代离我们太远。作家、作品存在的背景与意义，学生在理解上有一定难度，因而产生了疏离感。对此，教学时应力争把文言文与现代生活相结合。如“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”，虽然语出两千多年前的《论语》，但今天仍不失为一条至理名言。每位向学都能从生活中找出事例来验证它。通过这些事例，就能把这条古训拉进现代生活，并轻松得出结论：善于学习方能不断进步，这样学生对这则语录的认识就要深刻得多。与此同时，教师也应该培养学生在这个领域的创新能力。每篇优秀作品都是内涵丰富，耐人寻味的，既然“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对文言文的解读也不应是千篇 一律的。以《愚公移山》为例，让学生自由地来评价愚公与智雯两个人物及他们的言行。有的学生认为愚公挖山不懈的精神值得每一个人学习；有的同学认为愚公的坚韧不拔的确值得学习，但他缺少积极动脑、锐意进取的精神；还有同学批评愚公破坏了自然景观，应保留下来，维持生态的平衡……这些见解并不一定完全正确，但学生的视角却是独特和新奇的，教师应及时肯定并加引导，鼓励学生创新求异的精神，绝不能单用“对”与“错”来判别。
总而言之，文言文作为现代教学的一个重要组成部分，它的教学需要教育者在实践中不断探讨与交流。在创新的同时，也不能忽视读、译、疏、说、背、练这六要素。只有努力夯实学生的文言功底，才能帮助他们学好文言文，为提高其文化素养打下坚实的基础。
话语标记的意义及其功能
摘要：本文运用言语行为理论、关联理论和格赖斯理论初步讨论和分析了话语标记的语义语用意义，指出话语标记在语义上没有真值条件意义或概念意义，但具有程序编码意义，其意义是隐含的;话语标记的作用主要是语用的、动态的，以说话人为取向，明示说话人的态度、方式、评价等，是言语中话语单元之间的内在的语义关系明晰化的一种语言机制或手段。
关键词：话语标记;语义意义;语用意义;概念意义;程序编码意义
一、引言
话语标记(discourse markers)是话语交际中十分常见的语言现象，近年来已成为国外会话分析和语用学研究中的一个新的研究课题。20世纪70年代，随着语用学这门新学科的出现、确立和发展，学者们开始了对话语标记的语用研究。但上述研究基本上是在连贯理论的框架下进行，只涉及到话语标记语在形式上对话语的衔接与连贯作用，并以此为出发点展开研究与讨论。Blakemore则首先从认知一语用的角度出发，对话语标记的作用进行研究，其理论依据就是Sperber&Wilson提出的关联理论(Relevance Theory)，从而开辟了话语标记研究的一个新的途径。本文运用了关联理论、言语行为理论和格赖斯的含意理论，对话语标记的语义和语用意义进行了初步地探讨。
二、话语标记语的概念、特征及类型
话语标记语到目前为止还没有一个比较统一的定义和相对固定的术语。Jucker&Ziv认为，话语标记语指称在语言中不影响句子真值、只表达态度或步骤意义的语言成分。Risselada&Spooren说“话语标记语可以定义为自然语言表达式，其主要作用就是促进听话者对语句之间，交际情景中各种因素之间连贯关系的理解过程”。Fraser认为，句子的意义可分为两部分：命题意义(propositional meaning)和非命题意义。命题意义是指“发话人意欲引起受话人注意的世界状态(a state of the world)”，是句子的字面内容;非命题意义是指发话人隐含的交际意图，是话语的超符号意义亦即话语的语用含义。话语标记就是指那些能使话语产生语用含义，使发话人准确向受话人传递语言信息的语言形式。Fraser明确指出，只有那些连接两个或两个以上小句的词语才能叫话语标记语;话语标记语的作用就是点名或是突出同一语篇中两个话语单元之间的语义关系;这两个部分可以是比邻的，也可以是分离的，可以是同一个人的话语，也可以是说话人和听话人之间的对话;话语标记不能创造语义关系，因为没有话语标记，这种语义关系其实也是存在的，使用话语标记的目的是为了让听话人准确识别出这种语义关系。例如：
b. The rent is reasonable; the location is perfect.
( 2) The rent is reasonable. In addition/ Besides,the location is perfect
(3)a.The rent is reasonable. Moreover/Furthermore, the location is perfect.
b. The rent is reasonable; moreover,furthermore, the location is perfect.
(4) The rent is reasonable, for,because thelocation is perfect.
(1)一(4)四种表达就命题内容或概念意义而言是一致的，都传达了两个单位的命题内容。然而，在确定两个命题内容之间的关系上，这些表达却不相同。在(1)a中，由于没有使用话语标记语，两个命题内容之间的关系比较隐晦，按常规理解，两个命题指向某一出租房的两个彼此独立的方面(租金和地理位置)。在(2)中，besides(或inaddition)的使用提示两个命题之间的并列关系，说明他们所引入的命题是对此前命题的一种增添。在(3)中，moreover(或furthermore)也提示其引入的命题是对此命题的一种增添，但还暗示是一种更为重要的添加，值得听话人更加重视。在(4)中，for提示其引入的命题应看作是对此前命题的一种原因性说明，反之，此前的命题应看作是某种结论，because揭示差不多相同的信息，但提示一种更强的因果性联系。要是没有相应的话语标记语，听话人就很难从以上多种语义关系中正确识别出说话人的意欲表达的.语义关系。
根据不同的视角和观点，话语标记有不同的分类。冉永平把话语标记语分为八种类型：(1)话题标记语( Topic-related markers)或话语联系语(discourse connectives)，如“我想讲的是”、“话又说回来”等;(2)话语来源标记语(evidentialmarkers)，如，“众所周知”、“报纸上说”等;(3)推理标记语，如“概括起来说、由此可见”等：(4)换言标记语(reformulation markers)，如“换句话说、这样说吧、我的意思是”等;(5)言说方式标记语(manner-of -speaking markers)，如“恕我直言、简而言之、严格地讲”等;(6)对比标记语，如“不过、但是”等;(7)评价性标记语(self-assessmentmarkers)，如“依我之见、幸运的是”等;(8)言语行为标记语(locutionary performatives)，如“我告诉你、你说实话”等。
三、话语标记的语义和语用意义
(一)话语标记的语义意义
1.程序意义和概念意义
Sperber和Wlison认为，一个话语可以对两种基本意义进行编码，从认知的角度把意义二分为概念意义( conceptual meaning)和程序意义(proceduralmeaning)。当话语进行的信息编码有助于内容意义的表征时，属于“概念性意义”，因为它与传统的真值条件有关，对话语表达的明示信息和暗含意义都起一定的作用，并通过增加话语的关联假设提高明示交际行为的关联性;当话语进行的信息编码操纵话语内容意义的构成成分时，属于“程序意义”，因为它与传统的真值条件无关，对理解明示信息和暗含意义在程序上加以制约和引导，使受话者付出尽可能小的努力来获得更大的语境效果。依据关联理论，话语标记一般用作程序意义编码以约束限制话语的隐含意义，便于引导推理和交际的成功。话语的解读过程很大程度上是一种推理过程，听话人和读者为了对话语进行最佳关联的诠释，就必须根据程序信息对其所需考虑的假设范围加以限制，而最终达到理解的目的。Grice从“常规含意”(conversational implicature)的角度认为这些词语的使用是因为交际要遵守真实、充分、相关等准则。以Schiffrin为代表的连贯理论(coherence theory)从语篇分析角度分析，认为话语标记使话语或语篇更加连贯，将话语单元在各个层面上可能存在的相互联系展现出来，给话语理解提供指引。但Blakemore等在关联理论的框架内，从交际的本质出发，认为话语标记的使用并不是发话者出于合作的考虑，也不同于连贯理论，相反，它们是发话者为了更好地借助这些标记对语境产生制约的结果，将它们在话语理解中的作用提高到了人类认知心理的高度，强调话语标记能对听话人的认知推理过程加以制约，引领听话人走向最佳关联。因此，话语标记传递的是编码程序意义而不是概念意义。
短时程突触可塑性的功能意义
短时程的突触可塑性是突触可塑性的一种重要表现形式,对实现神经系统的正常功能起着重要作用.突触的短时程可塑性能够加强突触传递的确定性,调节大脑皮层兴奋和抑制之间的平衡,形成神经活动的时间、空间特性,形成并调节皮层丘脑网络的'同步振荡.突触的短时程可塑性可能也参与了注意、启动效应、睡眠节律和学习记忆等神经系统高级功能的实现.
作 者：贾凡 周逸峰 JIA Fan ZHOU Yi-Feng 作者单位：中国科学技术大学生命科学学院,合肥,230026 刊 名：生物化学与生物物理进展 ISTIC SCI PKU英文刊名：PROGRESS IN BIOCHEMISTRY AND BIOPHYSICS 年，卷(期)：2000 27(2) 分类号：Q426 Q424 关键词：突触 短时程可塑性 易化 压抑