下面是小编为大家整理的和谐社会视阈下的检验检疫工作新思考（共含9篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“溺水牛奶”一样，积极向本站投稿分享好文章。
和谐社会视阈下的检验检疫工作新思考
和谐社会建设是一项系统工程,它需要社会各行各业和方方面面的努力和配合.出入境检验检疫工作承担着严把国门关、严把质量关的'重要任务,扮演着促进社会和谐的重要角色.检验检疫工作要在科学发展观的指引下,以促进经济又好又快发展为第一要务,为维护进出口贸易的公平、顺利把关服务;以保护人身安全和生态环境为重点,促进人与自然的协调发展;以提升检验检疫的整体能力为重点,增强构建和谐社会的推进力.
作 者：董同彬 杨雪瑛 熊国忠 DONG Tong-bin YANG Xue-ying XIONG Guo-zhong 作者单位：董同彬,DONG Tong-bin(顺德职业技术学院,528300)杨雪瑛,YANG Xue-ying(江苏无锡检验检疫局,214001)
熊国忠,XIONG Guo-zhong(长江大学管理学院,434000)
刊 名：电子科技大学学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF UNIVERSITY OF ELECTRONIC SCIENCE AND TECHNOLOGY OF CHINA(SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： 11(4) 分类号：X4 关键词：检验检疫 贸易关系 反应机制一、法定检验检疫的概念
法定检验检疫，又称强制性检验检疫：
是指出入境检验检疫机构依法对出入境人员、货物、运输工具（统称法定检疫对象）实施检验、检疫、鉴定等检验检疫业务，
哪些商品需要实施检验检疫，我国公布了《法检商品目录》
目录的样式：
商品编码 商品名称及备注 计量单位 海关监管条件（类别） 检验检疫类别 1001100001硬粒小麦 千克 A/BM．P.R/Q.S16025010牛肉罐头 听 A/BM．P.R/N.Q.S海关监管条件（类别），有A、B、D三种类别
A：须实施进境检验检疫
B：须实施出境检验检疫
D：表示海关与检验检疫联合监管
单选题
某商品其海关监管条件为A/B，表示该商品（ ）。
A、只有在入境的时候须实施检验检验检疫
B、只有在出境的时候须实施检验检验检疫
C、入境和出境时均须实施检验检疫
D、入境和出境时都不用实施检验检疫
答案：C
判断题
某商品其海关监管条件为D，表示该商品须由海关与检验检疫联合监管。
答案：对
检验检疫类别包括：M、N、P、Q、R、S、L
M：进口商品检验
N：出口商品检验
P：进境动植物、动植物产品检疫
Q：出境动植物、动植物产品检疫
R：进口食品卫生监督检验
S：出口食品卫生监督检验
L：民用商品入境验证
单选题：
1、某种商品在《出入境检验检疫机构实施检验检疫的进出境商品目录》中的“检验检疫类别”为“M.P.R／Q.S”，该商品入境时应实施（ ）
A、商品检验；动植物、动植物产品检疫；食品卫生监督检验
B、食品卫生监督检验；动植物、动植物产品检疫；民用商品入境验证
C、商品检验；民用商品入境验证；食品卫生监督检验
D、实施动植物、动植物产品检疫；食品卫生监督检验
答案：A
2、某种商品在《出入境检验检疫机构实施检验检疫的进出境商品目录》中的“检验检疫类别”为“M.P.R／Q.S”，该商品出境时应实施（ ）
A、商品检验；动植物、动植物产品检疫；食品卫生监督检验
B、动植物、动植物产品检疫；民用商品入境验证
C、商品检验；民用商品入境验证；食品卫生监督检验
D、动植物、动植物产品检疫；食品卫生监督检验
答案：D
3、某种商品在《出入境检验检疫机构实施检验检疫的进出境商品目录》中的“检验检疫类别”为“M．P／N．Q”，该商品入境时应实施（ ）
A、商品检验和动植物、动植物产品检疫
B、食品卫生监督检验和动植物、动植物产品检疫
C．商品检验和民用商品入境验证
D．食品卫生监督检验和民用商品入境验证
答案：A
多选题
1．某种商品的检验检疫类别为P．R／Q．S，出口时，检验检疫机构对其实施的检验检疫内容有( )，
A．商品检验
B．动植物检疫
C．食品卫生监督检验
D．民用商品入境验证
答案：BC
判断题
1、生羊皮的检验检疫监管类别是M.P/N.Q，说明该种货物进境时需实施品质检验和动植物检疫。
答案：对
解释：第2次考题，商品检验主要查验商品的品质
2．某公司进口成套设备，其零配件的H．S编码不在《出入境检验检疫机构实施检验检疫的进出境商品目录》内，该公司不须向检验检疫机构报检。( )
答案：错
解释：成套设备不论分多少项申报、也不论其中每一项的商品编码是否在目录内，成套设备都属于法定检验检疫。
，
（6）经检验检疫合格的入境货物签发《入境货物检验检疫证明》放行，经检验检疫不合格的货物签发《检验检疫处理通知书》，需要索赔的签发检验检疫证书。（重要的考点）
单选题：
1、某企业进口一批货物(检验检疫类别为M／N)，经检验检疫机构检验后发现该批货物不合格，该企业可向检验检疫机构申请签发（ ），用于对外索赔。
A．入境货物通关单
B．入境货物调离通知单
C．检验检疫证书
D．入境货物处理通知书
答案：C
2、对于入境的废物和活动物等特殊货物，按规定，要先进行部分或全部项目的检验检疫，合格以后才签发《入境货物通关单》。
3、最终目的地不在进境检验检疫管辖区内的货物，可以在货物通关后，调往目的检验检疫进行检验检疫。
生命教育论文：和谐社会视阈下的青少年生命教育
生命教育论文：和谐社会视阈下的青少年生命教育李曦，徐杰玲
（华东交通大学思想政治理论教研部，南昌330013）
摘要：生命教育是为了青少年的生命健康与和谐发展而进行的一种教育，也是当前青少年全面发展的迫切需要。让受教育者珍爱自己的生命并更好地生活，是当代教育应关注和解决的重大问题，也是教育的应有本质。作为关注人的生命发展和价值升华的生命教育，要求家庭、学校和社会共同努力，转变观念，树立生命教育的理念，培植人的生命的意识，高扬人的生命的旗帜。
关键词：和谐社会；青少年；生命教育
中图分类号：G641
文献标志码：A
文章编号：1002-084512-0116-03
关于教育，爱因斯坦认为，仅用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，人可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人……人必须获得对美和道德的辨别能力，否则他连同他的专业知识，就更像是一个受过很好训练的动物，而不像一个和谐发展的人。当前，在构建社会主义和谐社会的背景下，我们不能忽视对青少年的生命教育，因为生命教育是为了青少年的生命健康与和谐发展而进行的一项德育工作，也是社会环境对青少年全面发展的迫切要求。一、生命教育的意蕴、缘起与提出
1．生命教育的意蕴
生命教育是一种整舍性的教育，它关注教育的生命力，教导学生使其从观察与体会对人的生、老、病、死的感受来理解生命的意义与生命存在的价值，进而培养学生尊重与珍惜自己与他人生命的情怀。
对于生命，大英百科全书的解释是：“一个很难下定义的现象。”它一语道尽了生命的复杂性。学者专家们由于其知识背景的不同，对“生命”意涵的思考也不同，进而对“生命教育”的解读或阐述也有所不同。有人从哲学的角度强调正确的人生观与人生实践；有人从宗教的角度强调对生命的终极关怀与生命的意义；有人从生死学的角度主张应从死亡的议题着眼以培养人的关于生死的智慧；还有人主张应以生活及伦理教育作切入点，以使人能够建立起自己的关于人的自我的概念、培养自己健全的人格和建立自己圆融的人际关系。可见，尽管专家学者们对生命教育内涵的阐述有其各自的角度，但若站在教育的角度看，其共同关注的仍然是对人的生命价值的尊重。所以，我们应基于对人的生命及其本质的认识，从生命的视角来审视人与自然、人与人和人与自身的关系，确认人的生命的整体性和人的发展的主体性，应按照人的生命的成长和发展的规律及社会对人的需要来实施教育，以为受教育者提高自己生命的质量和终身的幸福奠定基础。
2．生命教育的缘起与提出
1968年，美国学者杰・唐纳・华特士首次提出了生命教育的概念，其后他所倡导的关于生命教育的理念受到了人们的高度重视。1979年澳洲成立了“生命教育中心”，致力于对药物滥用、暴力与艾滋病的防治。1989年，日本新修订的《教学大纲》针对青少年自杀、对人的污辱行为、杀人、破坏自然环境和浪费现象等日益严重的问题，提出了以“尊重人的精神”和“对生命的敬畏”为内容的道德教育的目标。
在我国，有关生命教育的研究与实践，台湾比大陆起步要早些。，由于当时台湾的一些学校一再发生暴力及自杀事件，台湾当时负责教育工作的陈英豪认为，必须尽快在学校开展生命教育，所以就于该年的年底在全台湾的中学中开始进行生命教育，并希望此项教育能向下延伸到小学，向上延伸到大学。
当生命教育在西方发达国家和中国的台湾如火如荼地开展之时，我国内地教育界对生命教育的重视却才刚刚起步。5月，我国教育部修订了我国全日制义务教育《思想品德课程标准（实验稿）》。与原课程标准相比，新标准在课程目标中增加并突出了生命教育的内容。新课标规定，要让学生通过学习“知道人类是自然界的一部分，认识自己生命的独特性，体会生命的可贵；知道应该从日常的点滴做起，实现人生意义，体现生命的价值……”。这些规定成为义务教育阶段对学生进行思想品德教育的新的亮点之一。此后，上海市和辽宁省相继启动了在中小学对学生进行生命教育的工程。8月，160多名在北戴河参加会议的中国青年志愿者也发出了在中国青少年中开展生命教育的倡议，认为生命教育应该是在学生中进行思想道德建设和素质教育的一个重要组成部分。
在我国，生命教育虽然开始引起了教育工作者的重视，并在中小学学生中有了初步的实践，取得了一定的成效，然而，根据12月9日法新社的报道，中国目前仍然是全世界自杀率最高的国家之一，即每年有25万到30万人自杀，约占全球自杀人数的四分之一。另据中国心理卫生协会统计，目前自杀已成为15到34岁的中国青少年的头号死因。，自杀占这个年龄组死亡人数的26.04%。正值花样年华的青少年，却以毁灭的方式对待自己的生命，这不禁令人质疑：我们的家庭、学校和社会的教育到底出了什么问题？
二、生命教育是教育的本真
印度诗人泰戈尔说过：“教育的目的是应向人类传送生命的气息。”美国教育哲学家杜威也说过：“教育即生活。”教育应置根于生命本身。让受教育者珍爱自己的生命并更好地生活，是当代教育所要关注和解决的重大问题，也是教育的应有本质。
1．社会和谐需要生命教育
和谐社会是一种讲民主、讲法治、讲自由、讲平等、讲博爱与讲人权的社会，是一种公正、有序、开放、多元、宽容，与合作的社会，也是一种充满了和谐的底蕴并具备价值认同的社会。和谐社会建设需要有有利于社会团结、有利于凝聚人心、有利于面向未来的社会成员对其社会价值的认同，包括对自身的存在与发展状况的认同，对成员之间相互关系的认同，对自己国家和社会的认同，对其所处自然和生态状况的认同，对其所生活的宇宙、世界和人类的认同，等等；它有人与自然的和谐、人与人的和谐和人与社会的和谐三个维度‘3]。
生命的和谐是人类所有活动的根本，是构建和谐社会的前提和基础。但是，目前我国社会上存在的日益增多的自杀现象、生产活动中的各种不安全现象以及日渐频繁发生的交通事故等都在影响着我国社会的'与谐与发展。此外，频繁出现的自然灾害及不断凸显的社会问题也往往使人心惶惶，人们无时无刻不在感受着生命的脆弱，但在某种程度上却又无可奈何。
生命是人的根本，人本主义的基础就是人的生命的意识。以培养人、塑造人为根本宗旨的教育应该为和谐社会的建设提供内在的动力和基本的保证。因此，生命教育在构建和谐社会的过程中就凸显出了其重要性。
2．青少年的全面发展需要生命教育
在《1844年经济学一哲学手稿》中，马克思就曾通过对异化与自由两大范畴的论述，提出了他的关于“新型的人”即全面发展的人的构想，并指出教育是造就全面发展的人的唯一途径。4】。1867年，马克思在其关于《临时中央委员会就若干问题给代衷的指示》中，又把教育理解为心的教育(Mentaleducation)、身的教育(Bodilyeducaton)和技术训练(Teehnolgicaltraining)‘纠。在马克思看来，所谓全面发展就是要求人们要能够自主地进行广泛的社会交往，就是要求人们要有开放的思维方式，就是要求人们在处理各种社会问题时要能够正确地平衡权利和义务的关系，塑造健全的人格。
令人遗憾的是，一段时间以来，受应试教育的影响，我们的教育在某种程度上是以扭曲的形态在现实中运行的。学校教育中过度地强调升学和考试，人的生命的意义被压缩成了数理化英等科目的学习和分数。当人被异化为分数的奴隶时，其人格、人性、道德、意志、审美能力、心理承受能力等就都被忽视，这种以知识和技能的传授为主要取向的教育必然会造成青少年对生命的漠视。
生命教育旨在引导青少年正确地认识自我，也正确地认识他人，从而使他们做到既珍重自己，同时也珍爱他人，即培养青少年珍爱生命、尊重生命的态度，增强他们对生活的信心和对社会的责任感，使他们善待生命，完善人格，从而实现自己生命的意义和价值。从这一角度看，生命教育既是人的全面发展的内在要求，也是促进人的全面发展的重要乎段。
3．教育即生命，生活即教育
意大利著名教育家蒙台梭利曾说过：“教育的目的在于帮助生命的正常发展，教育就是助长生命发展的一切作为。”【61教育的目的或者说教育的追求就是人的生命的发展。人的生命的延续和发展需要教育，所以教育就成为了人们生命存在的一种形式，成为了人的生命的一种内在的品性，成为了人的生命存在的需要。从人的生命发展的角度看，人的自然生命和精神文化生命都呼唤着教育。因此，教育已经成为人的生命存在的支柱，人一刻也离不开教育，教育贯穿于人的生命的起始、过程和结果之中。
教育不是教人去“死”，而是教人去“活”，“生活就是一个有生命的东西在一个环境里生生不已的活动”‘”。生活就是人的生命的亲历性和实践性，是人的生命的一种自主和自由的伸展，生活是教育的营养。所以，让生活和教育打成一片，让人在生活中完成教育，这既是“教学做合一”的精髓，也是“教育即生命”的体现。三、树立生命教育的理念，让教育充满生命的气息
联合国教科文组织国际21纪教育委员会指出：“教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。应该使每个人，尤其借助于青少年时代所受的教育，能修形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定自己在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。”可以看出，教育源于生命发展的需要，教育应该是关注人的生命、关注人的价值、关注人的人性完善的。作为关注人的生命发展和价值升华的生命教育，它理应成为对青少年进行教育的不可或缺的一部分，它要求家庭、学校和社会应共同努力，转变教育观念，树立生命教育的理念，培植人的生命的意识，高扬人的生命的旗帜。
1．构建家庭、学校和社会三位一体的生命教育的体系
生命是一个开放的过程，家庭、学校和社会是生命活动的时空场所，所以对青少年的生命教育必须由家庭、学校和社会共同行动，以形成一个教育的网络体系，对青少年进行多维度的教育。
(1)家庭教育是生命教育的基础
老舍先生说过，父母的教育就是生命的教育。家庭是孩子获得生命的的地方，是孩子生存的第一空间，也是孩子生活的第一场所，是孩子成长过程中最具影响力的重要环境。因此，家长对孩子的教育是其他任何组织或任何外人都不可能替代的。人类文明史也给我们提供了这样一个启示：家庭教育对于每一个人来说都是最早且最易被铭记于心的启蒙教育，所以它可以被看做是教育之源；同时家庭教育又是一种最能深入骨髓的学前教育，它又可以被看做是教育的基础。因此，在日常生活中，家长应采用“爱”的教育的方式有意识地对孩子进行生命至上的教育，关注孩子的心理，培养孩子珍惜生命和重视健康的意识。要让孩子知道，生命来之不易，所以要体验对生命的喜悦，要理解生命的尊严，使他们珍惜生命，理解生命的意义，并树立起自己的积极向上的人生态度。
(2)学校教育是生命教育的舞台
学校是学生接受全面教育的场所，学校对青少年正确生命观的形成负有重大责任。但是，当今在功利主义和实用主义思想的影响之下，学校教育严重地被异化，人类早期的关于人文主义价值的理念，即人对生命、希望、自由、公正、平等、爱和美等的追求已被应试教育的功利性的目的所取代，教育过程中缺少对人的尊重，缺少对人的生命情感的培养和生命意义的追寻。因此，学校应把生命教育放在整个教育体系中来加以认识，加以思考，从而构建起一种新的进行生命教育的模式。学校不仅在整个教育过程中（包括第一课堂和第二课堂）要融人生命教育的内容，要设法开展多种多样的生命教育活动，而且还要重视营造生命教育的氛围，要通过校园文化活动等多种途径和多种方式培育学生对生存的感受能力和生命意识。同时，在学校的管理中也要充分体现其对生命的珍视、对生命的尊重、对生命的关怀和对生命的呵护。
(3)社会环境是生命教育的条件
“环境育人”是生命教育的一项基本原则。人是环境和教育的产物，个人在相当程度上是由他所生存的环境来塑造的。当前的社会环境给青少年对生命的认识和理解带来了一定的负面影响，主要是被大众文化所恶化了的社会文化环境。由于我国正处于社会转型时期，所以在现实社会中就充斥着物质主义、享受主义、拜金主义和极端利己主义，相伴而生的还有虚无主义、相对主义盛行，人们正常的生活准则、道德规范皆被消解，导致人的生命存在的价值贬值，生活的意义虚无苍白。一切都可以不做，一切也都可以做；一切都无所谓，一切似乎仅是游戏而已――现代人陷入了价值与意义难定的虚无世界之中]。在这种情况下，我们就更要做好对青少年的生命教育工作，更要重视倡导社会文明，净化社会环境，以尽可能地创造一个和谐的充满着仁爱的社会。
2．创新生命教育的形式，丰富生命教育的内容
生命教育不能采用说教式的教育方式，要通过切实有效的生命教育的活动来进行。应不断地创新生命教育的形式，丰富生命教育的内容，并且充分地调动起青少年生命的活力，以强化青少年的珍惜和保护自己生命的意识，增强青少年驾驭自己的生命和人生命运的能力。
(I)敬畏生命，珍惜自我
每一个人的生命都是独一无二的，都是无价的。对待生命，应心存敬畏。只有敬畏生命，才会珍惜自我。应充分利用生命知识讲座、生命阅读活动和生命主题班会等活动向青少年传递全面系统且切近实用的生命知识，引导学生认识生命，保护生命。20“5.12”汶川地震后的9月1日的中小学开学日，中央电视台给电视机前的数千万中小学师生和家长上了一堂别开生面的“开学第一课”，即以当年在我国发生的影响巨大的事件以及事件中涌现出来的典范人物为该课的内容，形象而不死板，生动而不做作。该“第一课”抓住了对中小学学生进行生命教育的最好的时机，让国人特别是青少年对生命价值进行了重新思考与认识。笔者相信，这种将知情意行整合在一起的教育对青少年的生命理念的渗透是不可估量的，因为价值理念只有诚于中，才能形于外。
(2)培养人文精神
人文精神教育实质上是一种人性教育，它以人的个体心性的完善为最高目标，体现的是以个人发展的需要为目标的价值观，对青少年如果仅注重传授科学知识而不注重人文精神的教育和综合素质的培养，那么他们就只能有“如何而生”的本领而没有对“为何而生”的感悟。所以，教育者应利用丰富的课余活动、传统的节假日的活动和学校的制度与管理文化等来提高学生的人文素养，陶冶学生的情操，以此开发学生的人性和潜力，扩大学生的生命内涵，为他们的一生奠定基础。
(3)进行感恩教育，引导学生树立起责任意识
感恩教育就是以感性的形式用青少年自身的切身感受使他们体味来自于他人、来自于社会和来自于大自然的“恩”；就是以理性的形式让青少年感知来自于痛苦、来自于挫折和来自于失败的“恩”。“仁者爱人”。只有懂得爱的人才会懂得珍惜，才会善待自己，也善待他人。感恩教育是培养青少年以使他们具有责任感的重要途径，也是使青少年逐步形成良好个性和健全人格的重要手段。在日常生活和学习过程中，教育者要注重实践教育、体验教育和养成教育，要抓住各种机会来培养青少年的责任意识、自立意识和公共意识，以使其知、情、意、行达到和谐的统一。
叶澜先生说过，教育是直面人的生命的，是为提高人的生命的质量而进行的一种社会活动，是在以人为本的社会中最能体现出对生命的关怀的一种活动。所以，教育必须走出“工具性”的误区，必须回归教育的生命本性。
国际邮件检验检疫办事处工作职责
1.负责受理某辖区出人境邮寄物的申报工作。
2.负责某辖区出人境邮寄物的'搜椤⒓煲吖ぷ鳌
3.负责出入境邮寄物把关成效的登记、审核工作。
4.负责邮检的各类统计工作。
5.承办上级和局领导交办的其他事项。
检验检疫工作风险管理的可行性论文
【摘要】通过分析现有检验检疫风险管理模式下的问题，对信息化风险管理解决方案的可行性进行探讨，提出文件预警、案例预警、自动建议预警、诚信预警、廉政预警、智能布控、盲查盲验等七项功能，着力于实现风险管理业务系统智能化、自动化，并对该方案的预期成效进行进行评价。
【关键词】风险管理；风险预警；诚信廉政；智能布控
我国出口企业应对国外技术壁垒形势严峻，许多国家在技术法规、标准、合格评定程序和检验检疫要求等技术层面实施的保护措施呈现越来越频繁、技术要求越来越苛刻的趋势。据调查，，在全国出口企业中，有23.9%受到技术性贸易壁垒不同程度的影响，因退货、销毁、扣留、取消订单等直接损失达685亿美元，技术性贸易壁垒已经成为影响我国出口的第一大非关税壁垒；同时，进口产品发现的质量问题日益增多[1]。检验检疫作为监管部门，亟需智能化系统构建风险管理措施，提高风险管理的效率、针对性、实时性、可追溯性。
1现有检验检疫风险管理模式具有以下问题
由于缺乏有效的信息化解决方案，新业务管理思路的落实存在瓶颈，需要智能化、自动化的信息化手段予以支撑。目前，风险分析的意识普遍加强，风险分析在业务工作中的应用逐步深化，但是由于缺乏有效的辅助系统，在风险分析以及预警过程中难以有效实现[2]，存在诸多不足：
（1）风险预警数据支撑不足。由于数据过于分散且存在电子版与纸质多种介质，缺乏稳定有效的数据源为风险分析提供准确可靠的数据参考。
（2）缺乏量化手段。由于现有数据未能实现数据数字化，进而影响了管控逻辑化及量化，影响了效率及公正。
（3）风险预警滞后。一方面发现对不合格产品逐级上报，再按程序进行风险预警，存在周期较长的问题，另一方面国外法律法规召回等信息更新频繁，外来风险召回或通报案例的产品还是存在滞后现象。
（4）风险预警缺乏针对性。检验检疫相关工作涉及专业广泛，商品门类丰富，同时各项法规要求等信息一般以文件、通知的方式予以下发，没有与每一个工作岗位甚至是每一批申报货物的信息进行关联，缺乏针对性，需要检验检疫人员自行手机学习落实相关预警信息，费时费力，容易掌握不全面，这就需要系统跟岗位跟货物关联，筛除大量无关信息，当岗位或货物相关时及时提醒，以便及时与当前工作相结合有的'放矢地开展工作。
（5）风险预警缺乏智能化高效反馈机制，规则的调整比较滞后，不及时，亟需搭建智能预警系统实现实时分析数据，动态调整，高效反馈，把好预警的有效性及实时性。
（6）风险管理措施的落实，主要靠人工通过建立台帐记录、人工核销等方式进行，费时费力且容易存在人为因素干扰，易存在“打招呼、暗箱操作”甚至“权力倒挂”等可能，且由于施检人员对要求的解读不同易造成把关尺度不统一等问题，影响风险布控的客观性、权威性。
（7）现有风险管理系统多样化功能单一，信息量不全，风险预警应将企业诚信、法律法规文件要求、检出结果、廉政等多种风险统一纳入管理，使不同个岗位的业务人员执行不同环节的工作任务都能始终保持风险意识。
2信息化风险管理解决方案的可行性探讨
结合以上问题，我们根据近年来业务信息化建设在风险管理方面的经验，探讨并提出了信息化智能风险管理的解决方案，实现与业务信息化系统的有机融合与互动，风险管理模块可以从以下方面进行搭建，包括“五大预警、1个布控、盲查盲验”，即：“文件预警”、“案例预警”、“自动建议预警”、“诚信预警”、“廉政预警”、“智能布控”、“盲查盲验”等七项功能，着力于实现业务系统智能化、自动化。将文件要求、典型案例、诚信记录直接作用到每一批具体的报检单据，提示风险，减少人工操作的工作量。同时对于布控等敏感工作，减少人工操作透明度差、公正性容易受到质疑的问题。
（1）文件预警系统将业务相关的文件、警示通报等，根据具体的内容从HS编码、输出国家、出入境类别、收发货人四个方面建立标签，并在用户页面同时开发预警信息提醒功能，通过比对系统自动将文件等要求进行提醒。
（2）案例预警管理者可以对于具有典型意义的案例进行标注并附要求性的说明，案例预警的信息通过HS编码、输出国家、出入境类别、收发货人四个字段与申报信息进行自动关联比对，对于符合预警条件的申报货物自动提醒用户。
（3）自动建议预警预警系统根据业务系统数据动态情况、检出率、疫情动态信息从HS编码、输出国家两个方面掌握检出率的发展趋势，对于高风险进行自动提醒，指导用户前瞻性地开展业务工作，掌握某国家总体货物质量水平和疫情风险。
（4）诚信预警从诚信风险预警方面建立机制，记录每批单证的诚信情况。根据违规次数及情节严重程度系统可直接提醒，甚至系统自动或用户电脑录入生成黑名单。系统根据规则要求的管控措施在企业申报时形成管控行为，例如加大抽验比例。
（5）廉政预警系统根据用户的行为，根据设定的风险因素，从每天流转的大量数据中，将相符的风险行为进行集中提醒与公示，为执法过程监督提供线索。
（6）智能布控当需要对商品进行抽批、留验等布控措施时，我们可以先定义风险点，分析出风险因素，如HS编码、输出国家、出入境类别、收发货人等，对各风险因子的逻辑关系、量化数值、加权因子进行定义[3]。通过综合风险分析，从上述因子出发形成量化的可执行的智能布控措施并开发相应的信息化程序，在需要布控的环节，自动执行布控措施，针对每批货物的具体申报信息现场组织规则按逻辑运算，形成该批商品的最终风险系数[4]，并通过相应界面展示给用户，精细、智能化布控。
（7）盲查盲验为了最大限度降低“打招呼”、“暗箱操作”等对执法公正性的干扰，可在风险管控信息化系统中，通过“盲查盲验”规避隐藏蜜柑信息，来控制廉政风险。黄岛局在“云平台”项目中率先提出这一思路：将一批货的部分敏感报检信息及报检号隐藏，通过系统生成新报检号，仅在系统内将新报检号与原报检号相关联，随机进行拆分，由不同的人去查验；科长不能进行定向分单；科员施检的时候不知道报检号、收货人、发货人等敏感信息；施检完毕前，货主、科长、施检人员都不能知道具体施检人员；任务分配与查验场地查验准备紧密衔接。
3信息化风险管理解决方案的成效预期
以上信息化风险管理解决方案可为风险管理提供智能化、自动化的有效支撑，有效解决风险管理思路的落实存在瓶颈的问题，该智能化风险预警系统投入使用可以预期有以下方面成效：
（1）系统通过介质上传文件、典型案例、日常业务流的动态走势可实现数据量化。
（2）综合智能系统的自动运算执行，大大提高了风险管理的效率，提高了风险管理的时效性。
（3）通过智能化系统可改善上报程序多，进行风险管理不及时的问题。另一方面国外法律法规召回等信息更新、外来风险召回或通报案例的也能得到有效推送、提醒。
（4）针对不同岗位不同商品推送有效预警信息筛除无关信息，极大地节省了人力成本，避免了无效信息，便于集中高效处理当前业务工作，使业务流程更加顺畅。
（5）风险预警可实现智能化高效反馈机制，通过智能化系统加实现与业务系统的互动，及动态调整，大大提高预警的时效性、前瞻性。
（6）风险管理措施的落实直接、准确。风险管理系统经风险评估后直接输出结果，这种“傻瓜式”的操作方式可让工作变得更加规范和简单，检验人员在检验监管中“自由发挥”的空间越来越小，监管有效性得到加强，系统在业务模式创新的同时对廉政风险防控发挥了积极作用，可做到尺度统一、信息透明、监管高效[5]。
（7）可实现智能自动布控。根据HS编码、输出国家、出入境类别、收发货人等因素在需要布控的环节，自动执行布控措施。
（8）风险管理智能系统将企业诚信、法律法规文件要求、检出结果、廉政等多种风险统一纳入管理，强化了痕迹管理，通过该系统的每个报检批的检验检疫结果包括抽检比例、判定结果都会留下痕迹，记录在数据库中且不能更改，而且系统可实时查询某一批单证记录从而全面掌握一线监管人员的实际操作情况。由于信息的透明性，可追溯性，规则的统一性，可实现执法的公平、公正、公开。同时将企业诚信纳入管理，有利于实现“内廉外诚”的良好局面。
【参考文献】
［1］编者.打破贸易壁垒发展绿色产业[N].中华合作时报，1月30日，A6版.
［2］李宗,华菊.浅议检验检疫风险与防范管理[J].江南论坛,(3):54-55.
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和谐社会下青少年感恩教育的思考论文
感恩作为中华民族的传统美德，是道德规范中必不可少的因素，当代的青少年感恩意识淡薄甚至缺失，道德滑坡。从近几年的媒体报道可以看出，由青少年引起的社会负面现象逐年在增加，青少年犯罪率居高不下，这些问题从某种程度影响着社会主义和谐社会建设的进度和效果，因此有必要分析问题出现的原因，寻求一条有效解决问题的途径，加强青少年感恩教育，提升青少年道德素质，优化社会环境，有效促进社会主义和谐社会的建设和发展。
一、感恩教育的内涵与意义
1.青少年自身成长和发展的需要
人不但有自然属性，还有社会属性，个人的发展离不开社会，离不开大自然。相反社会的发展离不开人，大自然也离不开人。“吃水不忘挖井人”“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，这些都是中华民族的传统美德，一代代流传，启发作为个体的人必须尊重他人和他人的劳动成果的道理，使其懂得与别人交往的重要性，促使青少年改变孤僻、自我、个人主义的倾向，对青少年自身发展树立一种正确的价值观。“土能生白玉，地可产黄金”启示每个人的发展离不开大自然，大自然给予我们阳光和空气，孕育出我们的食物和万事万物，人必须热爱和保护大自然，遵循自然规律，改造自然才能得到自然对人类的回报。这些诗词俗语都能启发青少年的认知，促使其发挥主观能动性去探索大自然的奥妙，激发他们利用和改造大自然、保护大自然的意识，这种潜移默化的感恩教育还可以塑造青少年的健全人格和健康灵魂，有助于青少年自身的发展。
2.构建社会主义和谐社会的需要
作为祖国的下一代，肩负着建设祖国和实现中国梦的使命，青少年必须具备健全人格和健康灵魂。中国梦是我们的，更是你们青年一代的[2]。中华民族伟大复兴终将在广大青年的接力奋斗中变为现实。当代青少年是最具有创造精神的和最智慧的群体，感恩教育引导青少年树立正确的世界观、价值观、人生观,培养一代有道德素质的青少年,社会主义和谐社会的发展正需要这样的人才,未来和谐社会的公民必须具备最基本的感恩意识。3.继承和弘扬中华民族传统美德的需要感恩是中华民族的传统美德，被一代代祖先传承并弘扬，当今青少年有义务传承和弘扬我国的优良传统，保证优良文化的继承和发展。儒家思想作为中国的主流思想，其“仁者爱人”等思想影响着世世代代人的道德健康发展。优良的传统文化的思想就应该被时代的青年发扬光大。当代青少年必须学习接受传统思想文化，领悟其中的内涵和魅力。弘扬中国的传统美德也是构建社会主义和谐社会的有效对策，将依法治国与以德治国相结合的治国方案是最有效的方案。
二、当代青少年感恩意识淡薄或缺失的原因
从家庭层面看,父母是孩子的第一任老师，现在的父母对孩子的教育方式存在某些问题造成孩子人格发育上的缺陷。当下流行的节目《变形记》是反映当代青少感恩状况的栏目，从《变形记》来看，目前我国农村青少年感恩意识远远要比城市青少年感恩意识浓厚，城市青少年比较叛逆，农村青少年身上几乎没有出现叛逆的情况，城市青少年的叛逆程度与家庭经济条件成正比，家庭条件越优越，青少年越叛逆。探究其原因，第一，家长过分溺爱孩子，给孩子优越条件的教育方式是一种教育迷途。第二，父母对孩子不严格，放纵孩子，具有软弱性，在孩子面前失去了威信。第三，当今的经济社会，很多家庭过于注重家庭经济收入，和孩子缺少沟通。第四，父母的言行影响着孩子。父母赌博、酗酒、家庭暴力、家庭破裂等因素也严重影响着孩子的身心发展。第五，望子成龙的错误教育理念。重智育，轻德育，家长认为成绩是评判孩子好坏的标准，致使孩子不能自由发展自己。从学校层面看，学校教学制度不完善，我国教育体制还处于从应试教育向素质教育的转型期，但仍以应试教育为主甚至忽视了素质教育。道德教育的理论、内容只有通过实践内化为青少年的心理需求，才能推动青少年道德素质的提高，而道德实践活动恰恰是我国青少年所缺乏的。从社会层面看，环境育人。不良的社会环境对青少年道德素质的影响极为严重，尤其是酒吧、网吧等不良场所。此外，还有一些青少年在享乐主义思想影响下，追求高消费的生活而又不愿意付出艰辛的劳动，演变为“啃老族”。从青少年自身层面看，马斯洛提出的人的需要层次理论把人的需要分成生理需要、安全需要、情感和归属的需要、尊重需要和自我实现需要五类。根据马斯洛的理论，青少年时期，情感和归宿的需求比较重要，只有通过和同学、老师、家长、朋友之间的融洽关系，使其得到一种关心和爱，相互关心和照顾才能实现他们的情感和归属的需求。青少年应加强自身控制力和心理品质的培养，有意地控制各种欲望。加强自身情操的陶冶，对一些生活中的.困惑，积极与外部沟通，寻求父母、老师、朋友等外部支持。
三、青少年感恩教育的实施对策
（一）改革教育体制
目前，我国教育体制尚未完善，还处于从应试教育向素质教育的转型期，但仍然以应试教育为主，国家应该改革教育体制，德育和智育两手抓，两手都要硬。在就业方面，用人单位把“证书”作为职业大门的“门票”，使社会上很多有知识有技能的人才得不到自由发展，埋没了所谓的“伯乐和千里马”。政府和相关教育部门要重视教育制度改革，把教育改革落到实处，切实从建设高素质的教师队伍、改善教学制度、优化学校管理制度三方面进行。对于教师应该定期考察他们的知识水准，以防止有些价值错位的教师浑水摸鱼，同时实行一套方案，让学校领导、教师、学生匿名评估教师的道德水平，让道德评估结果和教师的工资挂钩，实行打分制，对教师道德素质进行考查，对工资适当进行奖惩。
（二）家庭教育为主、学校教育为辅的双向互动
“感恩”是“德”的一方面，把感恩教育上升为德育更为全面。父母是孩子的第一任教师，孩子从小到大，最初的学习方式表现为模仿性学习，父母和其他人的言谈举止都会被孩子所学到。家庭对孩子的教育不应该以说理的方式进行，父母需要用自己的言行去影响孩子，家长和孩子需要建立一种友谊必须保证让孩子感受到母爱和父爱。父母不应强行给孩子灌输尊重教师和他人的思想，要选好时机，最好在过节日时一家人团聚，与孩子讨论学习，关心孩子在学习生活中有什么收获，遇到了哪些困难。古诗有“润物细无声”，学校对孩子的德育不应用纯粹的理论灌输，这样不但达不到效果反而有可能适得其反。父母、孩子、教师之间应该形成一个三角链，利用节假日老师、孩子、家长之间面对面相互聊天，使三者之间两两没有隐瞒对方的东西。
（三）优化社会环境
社会也担任着青少年的老师的角色，社会作为一个“无形的老师”对孩子的身心健康的发展具有导向作用。学校和家庭应该把法律教育重视起来，想办法让学生明白触犯法律和道德底线的后果，“近朱者赤，近墨者黑”，教育学生不盲目去结交社会上的人。另外，社会上一部分青少年由于家庭条件等因素辍学，也是当今青少年犯罪率高的原因，这部分青少年缺乏知识、技能、道德，被社会所抛弃，为了生存，他们去抢劫、偷盗，严重影响区域内治安环境，因此有必要从根本上解决此问题。大力发展职业教育，既是经济发展的需要，也是促进社会公平的需要[3],只有解决这部分社会闲散青少年的生存问题才是最根本的解决之道。
四、小结
建设社会主义和谐社会是一个复杂而艰巨的任务，需要国家和人民共同努力，国家引导人民，人民配合国家。感恩教育是德育主要的一方面，德育离不开感恩教育。部分影响整体，量变引起质变。只有把部分问题处理好，才能为处理整体问题减少困难，“少年强，则国强”，青少年作为社会的一部分，肩负着继承祖国大业的使命，是不容忽视的元素。国家在追求经济增长的同时，国民素质也要同步提高。尽力使各种发展因素之间达到和谐，这样才能更有效地建设社会主义和谐社会。
生猪屠宰非定点地区检疫工作思考
甘肃省岷县生猪饲养方式以千家万户散养为主,且没有生猪定点屠宰场.在未能开展定点屠宰的.条件下,岷县畜牧局和岷县动物卫生监督所为确保肉品食品质量安全,组织实施了“分散屠宰,集中检疫,挂牌经营,强化监督”的生猪屠宰检疫管理方法.
作 者：袁小娟 作者单位：甘肃省岷县动物卫生监督所 刊 名：中国牧业通讯 英文刊名：CHINA ANIMAL HUSBANDRY BULLETIN 年，卷(期)： “”(14) 分类号：S8 关键词：新课标下高中语文阅读教学新思考
创新阅读教学模式提升学生阅读能力――新课标下高中语文阅读教学新思考文/胡齐林
摘 要：新课改背景下，高中语文阅读教学面临诸多困惑，新的挑战和机遇都摆在了我们面前，如何摆脱传统阅读教学思维模式的束缚，洞开新天地，如何在新课改课程增多、课时减少的情形下进一步提升学生语文阅读的能力，培育新的涨分点，是当前语文教师最为关注的问题。就高中语文阅读教学的现状进行简析，就创新阅读教学模式提升学生语文阅读能力作一些思考与探索。
关键词：高中语文；阅读教学；创新阅读；提升能力
新课标明确指出，语文要“注重个性化阅读，让学生充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”。可以说真正而有效的语文阅读教学应以学生阅读实践为中心，强调学生自主性、主体性和创造性，教师应做好阅读的管理者、组织者、引导者及参与者。注重学生的个性化阅读及创造性阅读，让学生成为阅读的真正主人。
那么，如何进行有效的阅读教学呢？从阅读的切入点、目标任务、方法技巧等方面看，以下几种方法值得思考、探索与实践。
一、解读标题，紧扣文眼，打开阅读文章明亮的窗户
标题和文眼是文章的窗户，就像眼睛是心灵的窗户一样，通过它能窥探到文章的中心。老师指导学生写作拟题目时，常说“题好一半文”，可见写作很重视题目，其实阅读也应该重视题目，用好题目，不管是诗词鉴赏，还是其他散文、小说等文体的阅读，都应该强化“题目”或“文眼”意识，好的文题能起到“牵一发而动全身”的作用。
阅读教学时老师要指导学生善于抓住文章的标题或文眼，打开阅读文章明亮的窗户，进入对文章内容的阅读理解，以此展开阅读就可以思路清晰，要点明确，取得事半功倍的效果。每一篇文章都有“文眼”：或题目，或重点句、关键词。抓住文章的这些关键处，(www.fwsir.Com)从整体着眼，顺藤摸瓜，梳理经纬，就可以帮助学生有效把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，从而逐步培养学生的语文素养和阅读理解能力。《窦娥冤》紧紧抓住题目中的“冤”字做文章，就可以洞开课文学习的窗户，进入课文的深处。这样的导读会使学生走进文本，走进作者的内心世界。
二、依据目标，师生设问，进入阅读文章神秘的天地
新课程下的语文阅读教学呼唤一种新的教学策略。阅读教学如何开展，如何让阅读教学体现课程改革的理念和价值追求，目前已成为广大语文教师必须思索和亟待解决的问题。“双向问题式”阅读教学策略主张教师通过一定的方法和手段创设适宜的阅读情境，通过一定的问题引导学生，让学生在与同学、老师、教材编者、文本之间的多重对话中，在思想与心灵的交流碰撞中，自主协作地开展阅读活动，主动积极地发现问题，解决问题，并从中获得独特的审美感受和体验，从而在阅读实践中不知不觉地使语文能力得到有效锻炼和提高。努力构建问题驱动机制，根据培养目标的需要，师生共同参与，巧设问题，以“问题”促“教学”。当然，问题的设置可以从“知识能力”“过程方法”“情感态度”等方面去思考。提问是课堂教学的重要环节，是师生之间进行信息和情感交流的重要途径，巧妙地运用提问，不仅可以保持教师在教学中的主导地位，又能充分发挥学生在学习中的主动精神及创新精神，从而起到增进教学效果的作用。师生首先要明确“问什么”。根据教学大纲和教学内容的要求设问，问焦点、问亮点、问重点、问难点、问疑点。通过“五问”，激活学生思维，激发学生热情，引导学生由表及里，由浅入深地学习课文。例如上面举到的《窦娥冤》，学习时可以围绕“冤”字设计问题：（1）窦娥的“冤”表现在哪些方面？（2）造成“冤”情的原因有哪些？（3）课文哪些描写说明了窦娥的“冤”情？又如，教学《装在套子里的人》一文，可以设计问题：（1）装在套子里的“人”是指谁？（学生可能回答：“别里科夫”或“以别里科夫为代表的一类人”）（2）文中的“套子”是什么？（有形的、无形的）（3）别里科夫身上的“有形的`套子”和“无形的套子”分别是什么？上面几个问题是理解鉴赏这篇课文的有效抓手，这几个问题解决了，学生对课文的理解及对作者情感的把握就非常深入而具体了。
可见，要搞好问题式阅读，关键是要首先构建问题驱动机制，根据目标巧妙设置问题，以学生为出发点和归宿点去开展教学活动，鼓励学生提问题，并参与问题探究。这样学生课堂智力参与程度都会大大增强，问题资源的挖掘和利用效果也会随之显现，课堂教学活动就可真正焕发出生机与活力。
三、明确文体，拟写提纲，把握阅读文章清晰的思路
指导作文时经常要求学生拟好写作提纲，这样思路清晰，重点突出，不致偏题。现在许多学科在组织教学或复习时也经常运用提纲式方法，如政治、历史、英语等。语文教学中的作文教学是经常使用的。
其实语文的阅读教学也可以根据文体的不同特点初拟提纲，按照行文思路进行快速有效的阅读。例如，叙述类文章，我们可以预设这样的思路“写了什么―怎么写的―为什么写”；如果是议论类文章可以预设这样的思路“是什么―为什么―怎么办”。很多的诗歌鉴赏也可以采用这种方法梳理行文思路，从而深入准确地理解和把握文章的内容主旨与思想情感。在阅读教学时，我们要善于抓住关键句（总括句、过渡句、结论句、段首句）和关键词（首先、其次、然后、总之、所以、因此、但是、而且等等）。例如，教学《囚绿记》时可以拟写阅读提纲“择绿―恋绿―囚绿―放绿―怀绿”，理清文章阅读思路。
以上是笔者在阅读教学实践中探索与思考的一些内容。当然，新课改背景下的高中语文阅读教学方法应该是多种多样的，但不管怎样语文教师在进行阅读教学时都要重点关注学生思考问题的深度、广度和效度，注重个性化阅读，允许适当多元解读，让学生在主动积极的思维情感活动中，获得独特的感受。我相信这样的创新式阅读教学应该会进一步激活课堂、丰富课堂，不断提升课堂效益和学生阅读能力。
参考文献：
陈梅芳。浅谈提高阅读教学的效率［J］。教师，2011（20）。
（作者单位 四川省绵阳中学）
