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浅谈微课程在初中信息技术教学中的作用
何大兴
（河北省三河市第二实验中学）
摘 要：微课程是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。针对信息技术学科来说，是基于教学设计思想，使用多媒体技术在5分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视频。微课程以它精简、高效的特性影响着课堂，给信息技术教学增添了新的活力。
关键词：微课程；任务驱动；合作探究
信息技术学科是一门实践性很强的学科，需要教师讲解、演示，然后由学生动手操作练习来掌握相应的操作技能。
一、实际教学中存在着以下问题
1.教师的教学演示只是在学生的大脑里形成瞬时记忆，很多学生不能完整地记住所有的操作过程，导致学生在练习过程中出现卡壳的现象，更有甚者完全不知道如何去操作。
2.一节课的时间有限，教师不可能反复进行教学演示。虽然反复的教学演示会使一部分学生达到流畅操作的目的，但已经掌握此操作技能的学生会产生反感，占用了他们进一步学习的时间，造成部分学生吃不饱的现象，而且会影响教学的顺利开展，完成不了本节课的教学任务。
3.教师反复的教学演示，会使学生处于被动的学习状态，形成了填鸭式的教学，不利于学生的自主探究学习，不利于学生的个性发展。
4.当学生遇到无法解决的`问题时，教师不能逐一进行辅导，造成部分学生无法完成学习任务。
二、微课程在信息技术教学中的作用
为了解决以上问题，笔者将微课程这一新的教学模式引入了信息技术课堂，与任务驱动教学模式相结合，给学生和教师带来了新的教学体验。
1.将微课程植入课堂，树立学生学习的自信心，进一步调动学生学习的兴趣和积极性。
将微课程引入课堂，将知识点制作成5分钟左右的微课。学生在操作过程中遇到问题可以通过观看微课，学习相关的操作步骤，重点和难点还可以反复学习，最终掌握所学知识。例如，Powerpoint字体颜色的设置方法与Word和Excel操作不同，要使用RGB值，教师将设置RGB值的方法制作成微课，并介绍常用的RGB数值，让学生通过观看微课，掌握操作技能。问题解决了，学生有了自信心，学习的兴趣和积极性自然提高了。
2.将微课与任务驱动教学模式相结合，更好地发挥学生的学习主体地位。
任务驱动教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。但在做任务的过程中，每位学生遇到的问题不同，教师无法做到逐一辅导，所以，教师提前将微课制作好后，存放在学生电脑或网络中，学生根据任务要求和自身水平选择自己所需的微课进行学习，避免了以教师教授为主导的教学模式，突出自我发现、自我学习、独立思考、动手实践的过程，使学生的学习主动性得到充分发挥。例如，任务活动中，要求学生运用Powerpoint操作技能创作历史上的名人演示文稿。技能包括：添加文本、添加图片、添加音频视频、链接动画、播放预览（幻灯片切换方式）。学生在创作过程中，有针对性地通过微课学习所需技能。
3.充分体现分层教学，避免学生发生吃不饱和吃不了的现象。
课堂教学要照顾全体学生，使所有学生都能掌握基本理论、基础知识、基本技能。由于学生对知识的理解，软件操作熟练度方面存在着很大的差异，在教学过程中，我们既要把握全体学生，也要重视有潜力的学生。例如，七年级《制作多媒体演示文稿》一课，对学生创作作品时，运用的操作技能进行分层要求：运用五种操作技能的作品为合格；运用六种操作技能为良好；运用七种或以上操作技能为优秀；给普通学生制定了学习的目标，给有潜力的学生提供自主学习的空间。让学生在课堂中获取最大的收获。
4.微课程为学生展示自我提供了新的平台。
信息技术课的作品展示环节，可以充分调动学生的积极性。由于时间的关系，一节课展示的作品数量有限，为了进一步激励学生，笔者鼓励学生利用屏幕录像软件进行自主或小组合作创作微课，并将质量高的作品提供给其他学生使用。这不仅给了有潜力的学生发挥的空间，还能带动其他的学生，既培养了学生的合作精神，又锻炼了学生的动手操作能力。
5.微课的使用减少了教师课堂上反复讲解和演示的时间，也对教师制作微课提出了更高的要求。
微课的使用大大减少了教师在课堂上对学生进行辅导的时间，学生通过微课程自主学习，掌握知识技能。这对教师制作的微课程质量提出了要求：能不能在短短的五分钟之内将知识技能的重点和难点简单明了地传授给学生，让学生轻松地掌握知识，解决实际问题，并能在学习的过程中主动探索发现新的问题。
微课程给我们带来的不仅仅是这些，在这个信息技术高速发展的时代，它将给我们更多的惊喜，给我们的教学增添了新的活力。笔者将在以后的教学中继续探索微课程在课堂中的作用。
微课程在初中信息技术教学中的运用论文
时间短、容量小、内容丰富等是微课程的显着优势， 深受各阶段师生喜爱。在初中信息技术教学中， 教师要多层次巧妙利用微课程， 避免传统教学缺陷， 科学引导学生掌握信息技术知识与技能， 提高信息技术综合能力， 更好地彰显信息技术课堂魅力。
一、复习课题旧知识， 点燃学习新知识兴趣
初中信息技术课程知识体系庞大， 包含的知识点较多， 帮助初中学生科学构建信息技术知识框架体系尤为重要。教师要将微课程巧妙应用到初中信息技术课程课前环节， 科学引导班级学生复习课题旧知识， 顺利点燃学生对信息技术新知识的兴趣， 高效学习新知识。
以苏教版《数据处理与统计-Excel中公式的使用 （二） 》为例， 上课之前， 教师要科学整合上节课所学的《数据处理与统计-Excel中公式的使用 （一） 》重点与难点内容， 在多媒体暂停、回放等功能作用下， 巧妙利用微课程多样化优势， 引导学生观看制作的微视频， 回忆所掌握的该课题一系列知识点， 特别是Excel中序列填充各类方法技巧， 便于学生深化构建的“数据处理与统计中Exce公式使用”的知识框架体系。在复习该课题旧知识过程中， 教师可以借助微课程， 有效活跃课堂氛围， 顺利导入新课题内容， 有效点燃班级学生对新课题知识的兴趣。在讲解新课题知识过程中， 教师也可以将该课题旧知识贯穿其中， 巧设课堂问题， 以微课程的形式呈现出来， 科学引导班级各层次学生有效思考， 利用课题旧知识的基础上， 解决新课题问题， 便于学生有机联系课题新旧知识， 能够准确理解并应用Excel求和以及求平均数公式。在此过程中， 教师可以根据新旧知识结合点， 引导学生进行新课题实践， 结合班级学生实践情况， 进一步补充微课程内容， 便于学生真正意义上吸收“数据处理与统计-Excel中公式的使用”新知识的同时， 有效巩固旧知识， 深化构建的“数据处理与统计”知识结构体系， 为更好地处理、统计数据埋下伏笔。
因此， 复习课题旧知识利于学生将课题新旧知识有机联系， 有效点燃学习课题新知识的兴趣， 借助旧知识点， 科学掌握新知识点， 实时扩大知识结构体系， 促使课题教学目标在微课程作用下顺利实现。
二、梳理核心知识， 发散学生思维
在初中信息技术课堂教学中， 教师要将微课程巧妙应用到课题教学各环节， 帮助各层次学生准确梳理课题核心知识， 将不成系统、零散的信息技术知识有机串联， 整合课题知识点的基础上， 明确学生学习思路， 准确把握课题知识， 有效发散思维。
以苏教版《精彩的多媒体世界 （一） 》为例， 在课堂教学过程中， 教师先要通过多样化途径深入了解班级各层次学生预习情况， 明确学生课前自主观看学习课题微视频中存在的问题， 科学整合课题内容， 有序展开课题教学。教师可以利用微课程， 引导学生相互探讨、分析课前预习环节存在的问题， 在课堂互动过程中， 讲解课题一系列知识点， 促使学生在解决课前预习环节问题的同时， 深化理解课题各方面知识点。同时， 教师要将课前制作好的关于《精彩的多媒体世界 （一） 》课题重点与难点内容的微视频巧妙引入课堂中， 使其和课前学生预习课题的.微视频有机耦合， 将其穿插到该课题教学各环节， 帮助学生准确梳理该课题核心知识点， 了解多媒体作品各构成要素以及制作工具的基础上， 学会多维度赏析多媒体作品， 在亲自赏析过程中， 深刻感知多媒体世界魅力。在此过程中， 教师可以根据制作的课题核心知识微课程， 引导学生进行针对性教学实践， 在亲自实践操作中， 进一步梳理《精彩的多媒体世界 （一） 》课题核心知识， 为科学解决实践操作中遇到的相关问题埋下伏笔。
因此， 课题核心知识的科学梳理利于学生准确把握课题课堂教学方向以及课题核心知识， 结合自身已有的能力水平， 科学学习课程核心知识， 为提高信息技术综合能力提供有力的保障。
三、课题查漏补缺， 提高学生能力
在初中信息技术课堂教学中， 教师要利用微课程功能作用， 在多样化微视频作用下， 帮助学生对课题进行高效的查漏补缺， 强化自主学习意识， 提高自主学习能力， 高效学习信息技术课程知识的过程中， 提高自身综合能力。
以苏教版《制作作文选-制作目录》为例， 在课堂教学结束之后， 教师要借助分层教学方法， 根据班级各层次学生信息技术理论与实践情况， 以微课程的形式， 设置难易度不等的课后实践作业， 要求学生在观看微视频的基础上， 利用课堂上所学知识， 独立完成实践作业。完成之后， 教师要根据班级各层次学生完成情况， 深入了解他们对课题知识技能掌握情况， 比如艺术字、横竖文本框编辑与插入情况， 文本框架格式、边框和底纹等设置情况， 图片插入方法掌握情况， 科学构建层次化微课程， 引导学生进行合理化的课题查漏补缺， 并引导他们进行针对性的实践操作， 进一步提升信息技术能力。
因此， 课题查漏补缺利于学生在微课程作用下真正消化吸收课题知识， 提高自身运用、迁移知识等能力， 充分展现微课程在信息技术课堂中的价值。
四、结语
总而言之， 在初中信息技术教学中， 教师要根据微课程内涵、特征， 将其巧妙穿插到理论与实践教学环节， 引导学生掌握信息技术知识技能的同时， 促进他们个性化成长。
信息技术在统计课程教学中的优化作用论文
摘要：信息技术深刻地改变了课堂教学的模式和方法，本文介绍了如何在统计课程教学过程中，利用多媒体技术、网络技术、数据库技术以及办公软件技术等各种信息技术手段来整合课堂教学内容，发挥现代化技术的作用，优化统计课堂教学。
关键词：信息技术 统计 教学 优化
信息技术在社会发展中的作用日益凸显，在中职课堂教学中，积极运用各种信息技术，从根本上改变了传统课堂教学模式，极大地增强了教学的效果。统计课程是中职财务会计专业中一门非常重要的专业课程，学生难以掌握统计课程中很多抽象的概念和计算，因此，在统计课程教学中，充分利用网络技术、数据库技术、多媒体技术、通信以及软件技术等各种信息技术，调动学生学习的积极性，增强中职课堂的吸引力，具有重要的现实意义。
一、利用多媒体技术提升教学水平
统计课程是一门抽象性较强的学科，恰当地把多媒体技术融入到统计教学中，改变学生的学习方式，可以引导学生有更多的精力投入到探索性的教学活动中，增强学习的兴趣。比如在教学统计工作过程中的定量和定性认识知识时，笔者用多媒体给学生播放了一段录像，是十字路口在某一段时间内行人闯红灯的情况，通过对现场情况的统计，让学生懂了定量的知识，以及在此基础上得出了定性认识的结论。这样既有形象的认识，又能够结合教学讲解，提高了学生对统计课程的学习兴趣，调动了学生的参与意识。多媒体可以创设新颖、形象可感的学习情境，引领学生加入到课堂教学中来。比如在讲解“平均指标应用”时，笔者运用不同色彩，将题目由浅到深地分层表示出来，形成浓淡不同的五个层次，每个层次之间有各种公式表示它们的特点以及联系，这样学生印象非常深刻，学习效果很好。由此可见，在教学过程中，兴趣才是最好的老师，多媒体技术课件有着图文并茂、生动形象的优势，能够为教学创设良好的学习情境，可以增强课堂教学的趣味性，提升学习效果。
二、发挥互联网优势，提升教学效果
互联网已经是每个人都非常熟悉和经常使用的现代化技术，在统计教学中，发挥网络的`优势来辅助教学，会收到事半功倍的教学效果。例如在统计教学中，有些复杂深奥的内容通过教师的讲解、示范还是很难使学生掌握。如国民生产总值、物价指数、基尼指数、财政收入等抽象概念，理解起来非常困难，教师就可以发挥互联网的优势，把抽象的内容具象化，特别是增加动画、音像等特殊效果，可以非常方便地把老师想要讲解的信息传递给学生，同时活跃课堂气氛。网络课堂的使用还可以充分调动学生的参与意识，实现因材施教。传统的统计课程教学总是围绕着教师、课堂进行，每位教师同时面对几十人，在有限的课堂时间内，难以开展有针对性的学习指导，而网络课堂却突破了传统课堂教学方式的时空束缚，学生只要有接入网络的学习终端，就可以有选择地进行学习，接触到各地的学校、研究所、图书馆等各种信息资源，使个性化学习落到实处。而师生之间可以利用网络进行互动，充分讨论研究。如笔者班级建立了QQ群和微信群，有的班级建立了讨论版，把统计课程疑难和困惑以及所思所感进行分享，营造了一个共同参与的学习氛围，构建出开放、民主的教学模式，产生课堂教学中难以做到的效果。
三、利用各类办公软件提高授课水平
统计教学需要用到各种教学软件。有些基础办公工具如Excel、Word和PPT等，尤其是Excel软件可以非常方便地展示各类数据的情况，同时也可以利用来开展教学统计工作。Excel应用到成绩统计方面，非常好操作，比如在求和、平均数以及排序和自动筛选方面，可以把各种分析情况一目了然地呈现，对于教师掌握课堂教学情况助益颇多。再比如Word软件中也提供了很多表格、公式、数据排序等基本功能，同时也可以插入很多图形来增加教学的形象性，如折线图、柱形图、圆形图、扇面图等各种立体可感的图形，可以很好地把统计课程的内容呈现出来。
四、运用大数据优化学生管理
在网络时代，数据有着独特的作用，教师可以充分发挥大数据的作用，改进班级管理。例如教师可统计每个学生的日常学习、测评情况、考试成绩，建立起大数据库，运用到日常教育培训管理中，建立起立体化的网络管理系统。运用大数据，教师可以分析学生个人日常表现，了解到学生专业课程学习的情况，从而有针对性地开展重点专项培训；同时建立起每个学生的电子档案，动态了解学生在几年中的学习情况，增强学生学习的目的性。在中职学校统计课程教学中,教师要有意识地运用信息技术,让学生体会学习的乐趣、发现的乐趣、探索的乐趣，从而优化教学，提升课堂授课效果。这也正是信息技术在现代教学中的重要作用所在。
浅谈信息技术在初中数学教学中的作用论文
摘要：教育领域迎来了新的挑战，传统的教师授课模式不再能满足时代要求，近年来信息技术逐渐被应用到教学中，它的出现为初中数学教学注入了新鲜活力。教师对这种手段的合理运用，丰富了课堂内容，增强了教学趣味性，对教育事业的发展有着极大促进作用，对学生学习和发展有着积极影响。
关键词：初中数学信息技术作用
实践证明，将信息技术引入课堂，是达到教学目的的一种很好的辅助手段，并且信息化教学在教育工作中发挥着越来越重要的作用。在当前阶段中，科学技术得到快速发展，使现代信息化技术不断完善与创新，被广泛地应用到各个领域当中，其中包括在数学教学中，在实际教学过程中可以发现，信息技术的使用有效地提高了教学质量，为学生更好地学习提供了帮助，促进了学生向着更好的方向发展。信息技术以其独特的优势在各个环节都促进了数学教学工作的顺利开展：
一、揭示内在规律，使抽象变具体
在初中数学教学中，很多时候老师仔细讲解了一个方程、原理之后，学生做题时还是会出现各种各样的问题，老师就总容易责怪学生没有认真听讲。要知道，学生们在这个阶段的抽象理解能力是有限的，他们一时间难以消化和充分理解数学原理也是正常现象。多媒体信息技术具有多种感官同步进行的'直观效果，将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声、见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学重点和难点，极大地支持学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。尤其在引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识生成过程，化抽象为具体、变理性为感性，让学生在主动参与中借助观察和比较，逐步探究知识形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。
二、提高教师备课质量
教师备课的质量直接决定着教学的质量，以及学生学习成果的质量。信息技术在教师备课方面具有很大优势，它的丰富资源、快捷性、方便性等都给教师备课提供了有利的条件。在教学过程中，首先教师要根据课程内容进行备课，备课质量会对教学质量造成影响。在网络当中具有非常丰富的数学教学资源，教师在备课时可以利用现代化信息技术收集资源，使备课质量得到提升。并且在备课时教师可以通过现代化信息技术进行交流，共享教学资源，有效地提高资源利用率。进一步提髙备课质量，使内容更丰富，不仅包括教材上的知识，还会对其进行扩充，在教学过程中使学生获得更多的知识，有利于学生发展。但是利用网络资料时，教师应具备较强的分析能力，有效地分析出网络中信息的好坏，保证利用的每一信息都不存在不良问题。如在对图形的相似进行教学时，教师可以在互联网上寻找出大量相似图形播放给学生看，使学生对图形的相似更了解。
三、增加趣味性
信息技术手段还可以弥补教师口头教学的乏味、枯燥等现状的不足。在图、形、音等的全面配合下，信息技术展示的灵动性会吸引学生们的学习兴趣。在以往数学教学中，由于其内容的独特性质，常常使教学非常乏味与枯燥，学生不能积极主动地参与进来，使学习效果不是很理想。而在加入现代化信息技术后，可以通过先进的技术，将其展现在学生的面前，不仅增加教学内容，还使其具有更强的趣味性，将传统教学内容进行改变，在这种情况下，就会提高学生对数学学习的兴趣，更好地参与数学教学，在教学中跟随着教师的思路思考如对轴对称进行教学时，可以通过现代化信息技术展示轴对称图形或物体，以使学生对其更好地了解，并且可以利用该技术对物体进行移动、变换等，使学生具有更强的立体感，从而降低传统教学对学生思维想象力的要求。
四、开阔视野
信息技术手段可以使教学的外延无限扩大。它可以涵盖传统教学方法无法比拟的教学内容，将丰富的教学资源融入课堂。在数学教学过程中，教学内容在其中具有重要作用，视野越开阔，学生掌握的知识就会越丰富。在实际数学教学中，教师虽然会对教学内容进行一定扩充，但是扩充的效果不是很好，完全无法满足学生的要求，而在应用现代化信息技术后，就将这一问题进行了改变，使教学内容的视野更开阔，满足了学生的要求。如讲解全等三角形相关内容时，通过先进设备对全等三角形进行教学，当学生掌握教材中的知识后，就可以通过相应的软件，以顶点为中心，不断将三角形的两条边移动，再将两条边向内移动直到两条边重合为止，再将两条边向外移动直到两条边形成一条直线为止，通过该实验使学生发现三角形底角的角度永远小于90°，而顶角永远大于0°，从而开阔学生的视野。
五、应注意的问题
信息技术手段固然好，但是过度依赖也会产生各种各样的问题。教师还是课堂的主导者，不能没有选择的认为网络资源都是好的，也不能引入量过大，导致没有重点。信息技术手段的使用，对数学教学的促进作用是巨大的，但不能代替教师在教学过程中的主导作用，更不能忽视学生的主体地位。在教学过程中，应该以教师的言传身教为主，多媒体只能作为工具辅助教学，过分依靠信息技术手段会使教学变得刻板，缺乏活力。多媒体课件的制作应严谨、精炼，資料的选择应紧密联系教学内容，帮助老师完成对学生的引导，不应出现与教学无关的内容，耗费精力的同时对教学毫无益处。合理利用信息技术手段，必将极大促进初中数学教学发展。
结语
综上所述，在初中数学中运用信息技术手段可以为教学带来很多便利，但也要注意使用方法，不要过度依赖，要有选择地利用起来。在数学教学过程中，合理利用现代化信息技术具有重要作用，不仅使数学教学内容更丰富，使学生更好地学习知识，还使教学过程具有更强的趣味性，使学生积极主动地参与，从而提髙数学教学质量，更好地培养学生的数学思维，为之后学习与发展提供良好的保证。
浅谈博客在信息技术教学中的作用
【摘 要】：博客这一网络教学平台也已悄悄悄悄走进校园，大部分教师已运用这一平台进行教学活动、与学生交流、教科研活动，学生也已运用博客进行日记、交流，博客在教学中已发挥着不可替代的优势
【关键词】：博客 学习教学 信息技术
随着计算机和网络技术不断普及，网络在教师的教学中发挥着越来越重要作用，教师教学已从简单的课堂教学演变成课堂与网络相结合的一种新型教学方式。博客这一网络教学平台也已悄悄悄悄走进校园，大部分教师已运用这一平台进行教学活动、与学生交流、教科研活动，学生也已运用博客进行日记、交流，博客在教学中已发挥着不可替代的优势。随着博客技术的不断成熟，博客在学校教学这一片天空中一定会发出它耀眼的光芒。本文试从博客技术的意义和方法谈谈在信息技术教学中的应用。
一、博客学习方式运用的意义
运用博客学习方式，已成为当今学习的一种时尚，这是因为它有以下优势：
1.易操作——博客的申请和Email的申请一样简单，平时教学时，我将这两课结合起来，让学生一学就会，能触类旁通。博客的书写和平常在Word的输入汉字一样，可设置字体、字的颜色，还放入一些图片等，Blog的访问和平常上网访问网页一样简单，对于已掌握汉字输入和学会上网的同学来说，得心应手。2.个性化——博客的写作比较自由，你可以发表自己的看法、学习心得或成长中的一些困惑和不解，也可以把一些别人优秀文章或值得自己学习的经典故事放在自己的博客中。而且有文字、图片或链接，可以图文并茂。3.交互性——用博客作为辅助教学平台，会增加学生学习信息技术的兴趣。每个同学和老师都开了博客，可以将对方添加为好友，就可以互相交流，让他们觉得老师和学生之间是平等关系，更增加了老师的亲切感，激发学生的学习兴趣。我还充分利用课后这块阵地，充分发挥学生的主观能动性，如给老师反馈课堂上学习的效果、提一些建议、帮助老师搜集一些资料、交换一些自己的想法(不仅学习方面，而且可以生活方面)等。博客的交互性不仅体现在师生交互，还有学生与学生之间的交互、老师与家长的交互、学生与家长的交互等等。4.实时性——有了教学博客，老师与学生沟通更加方便和迅捷，有什么好的材料立刻可以发上去大家共享，有什么重要的通知可以马上挂上网让大家知道，有什么课外作业可以放博客中让大家去做一做，老师和学生有什么想法还可以通过留言、顶帖、小纸条等方式随时进行个别沟通。
二、博客作为互动平台在信息技术教学中的应用
和谐、平等与互动的育人环境有利于师生之间产生积极的正向情感。平时，课堂上或课后学生与老师之间的交流非常少，会有一定的障碍。而通过博客进行交流，我们称之为“无障碍交流”，想说什么就说什么，无需太多的顾忌，这样使得老师更多的了解学生，满足学生的一些需求，使得老师更具亲和感，学生更加喜爱老师，从而对学生平时的学习有更大的动力。
学生和学生之间交流，有的时候显得格外重要，也是师生交流的补充。老师和学生、家长和学生之间不便交流的问题，可以通过博客进行交流。学生与学生之间交流，使得学生之间相处更加融洽，促进学生之间的友情更加深厚。
老师和家长之间可以交流一些学生在家和在校的情况，帮助学生更好完成学习，使他们的成长更加顺利，少走弯路。学校教育和家庭教育成为一个和谐的整体。
摘要：
本文从微课的含义和特点入手，分析了微课在高中信息技术教学中的作用，并结合教学实际，对如何在高中信息技术应用微课进行了深入探讨。
关键词：
微课是指教师以教学视频为载体，在教育教学过程中针对某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种教学实践，它在教学中具有短小精悍、重点突出、使用灵活等优势。在教育信息化高速发展的今天，将微课引入到高中信息技术教学中势必会对其教育教学的形式、教学内容产生巨大的影响。
一、微课在高中信息技术教学中的作用
微课作为一种全新的教学模式，将其运用到高中信息技术课程之中，对于教育教学的影响是全面的。首先它有利于实现对学生的因材施教，同一年龄段不同学生之间的差异是客观存在的，如有些学生由于家庭环境的影响，经常会接触一些计算机软件，并有较多上机操作的机会，而有些学生对信息技术的知识仅限于打游戏、刷微博等，而这种差异在教学中就会出现不同的问题，教师在解答中如果追求整齐划一，必然会影响学生对知识的吸收，而利用微课，将不同的问题集中成短小精悍的视频，既有针对性地解答了学生的问题，也节省了课堂教学的时间；有利于教师教学水平的提升，传统教学环境下，教师“垄断”着课堂教学，因此其改进教学问题，实现教学创新的动力远远不足，而在运用微课的过程中，教师为了制作微课，需要进一步了解计算机操作，并熟练掌握视频制作技术，同时学生在微课学习中可以通过评论对视频内容进行评价，而教师利用反馈可以不断提升自身业务素质，因此，从这一角度讲，微课对于提高教师教学水平发挥着重要作用。
二、微课在高中信息技术教学中的应用策略
1、在新课导入中应用微课
课堂导入是新课学习的铺垫，铺垫的效果如何直接决定着学生对新课是否感兴趣，是否能够有效地调动已学知识完成新课的过渡。在传统教学中教师习惯于利用问题或者案例分析等方法进行新课导入，但是这些方法归根到底属于理论讲解，而学生在反复的导入中必然会产生厌烦心理。而微课引入到课堂教学之后，则有效地解决了课堂导入缺乏趣味性的问题，高中信息技术教师可以在备课的过程中将预习的关键点制成微课，让学生通过对微课的学习完成课堂导入，例如在Word图文混排的“插入艺术字”这一部分的教学中，教师可以在微课中向学生呈现出一些经典的图文混排案例，并通过案例分析和语言引导激发学生的学习兴趣，然后利用视图选择，从工具栏中进入的方式插入艺术字。而学生在这样的教学视频的引导下可以很快对新课内容形成一个感性认识，进而产生深入学习的意愿。
2、在旧知识复习中应用微课
知识复习是完成内容巩固，进行下一步学习的重要环节。高中信息技术课程是一个从易到难的知识体系，不同教学内容之间存在着很大的关联性，因此让学生在复习中建立知识体系是教学的重点内容。但是目前许多高中生在复习中，往往抓不住重点，只是单纯地将知识内容重新回顾一遍。而为了扭转这种局面，教师可以利用微课进行旧知识的复习。短小精悍、重点突出是微课的优势，在视频讲解中，教师可以将内部联系较为紧密的知识进行统一讲解，并让学生在案例对比中，找到复习的关键点，例如Word、Excel、PPT这三大办公软件在操作存在一定的相同点，因此教师可以利用微课将这三节课的内容进行浓缩总结，进而提高学生的复习效率。
3、在重难点讲解中应用微课
随着信息技术的发展，学生在生活中接触计算机、网络技术的机会越来越多，但是我们日常生活中的信息技术操作与课堂中的教学内容还是存在一定的差异的。知识重难点的讲解是保证教学计划顺利推进的关键，但是在传统课堂教学中，由于课堂的'信息容量太大，教师虽然也会不断地强调知识重点，但是学生的注意力比较分散，难以对单个的知识重点进行集中分析，而微课的出现恰恰解决了这一问题。高中信息技术教师在教学中一方面要根据教学目标中的重点内容，进行视频制作，并让学生在集中、反复的观看中实现对重点知识的深入理解；另一方面还应该利用学生学习反馈中的难点进行微课制作，并让学生在有针对性的讲解中攻克难点。
4、在拓展练习中应用微课
信息技术的学习与现代生活息息相关，因此仅仅将信息技术知识的学习限制在课堂之上，对于学生知识运用能力的培养非常不利，因此根据信息技术课程发展的趋势，进行适当的知识拓展是新课程改革背景之下，现代教育对学生素质的必然要求。而微课的应用使得知识拓展变革更加便捷，例如在“制作多媒体幻灯片”的教学中，教师可以引导学生在幻灯片中插入自制视频，并结合新媒体技术，让学生选取一部分教学内容，并模仿课堂教学进行课件制作，而这样的学习过程不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在知识运用中实现内容拓展。
三、结语
总之，在现代教育教学背景下，如何利用教学手段激发学生的学习兴趣成了教学改革的重点。微课作为一种新型教学模式，其具有短小精悍、针对性强、使用便利等特点，将它应用于高中信息技术教学中，不仅符合运用现代信息技术优化教学过程的实际，也能够达到有效地激发学生学习的积极性和主动性，改善教学效果，提高学习效率的目的。
参考文献：
[1]喻文红.重视引导,微处入手——微课在高中信息技术教学中的有效应用研究[J].通讯世界,,08:190-192.
[2]马南南,周茜,帅建英.微课在高中信息技术教学中的应用研究——同课异构中探寻微课的价值[J].软件导刊(教育技术),,03:33-34.
摘要：微课能够突出教学重点，有助于引导学生有针对性地展开自主学习，通过科学合理的微课教学模式，不仅能够帮助学生更加牢固地掌握高中信息技术知识内容，还能够提升学生的思考能力、解决问题的能力等，实现人才的全面培养。对微课在高中信息技术教学中的应用展开了详细探讨，以供参考。
关键词：微课；高中；信息技术教学
高中信息技术知识具有抽象性和理论性较强的特点，传统的“填鸭式”教学模式无法提升学生学习兴趣，学生在长期学习中实际操作能力也得不到锻炼。为了提升高中信息技术教学质量，要突显微课的重要性。高中信息技术教师必须从学生实际特点入手，有针对性地设定微课内容，才能够将微课的功能充分发挥出来，提升教学质量和效率。
一、微课概述
（一）含义。微课能够为不同基础和理解能力的学生提供高质量的学习体验和学习效果。教师必须从学生特点入手，结合教材内容和教学目标，有针对性地确定每一个微课内容的重点和主题，微课视频内容应保持在5~8min，努力突出重点，帮助学生快速理解和记忆知识［1］。在对微课视频进行制作的过程中，教师需要综合应用视频、音频、文字和图片等多种形式，吸引学生的注意力，通过直观的方式帮助学生理解抽象的知识，从而提升教学质量和效率。学生可以在课前、课中和课后有针对性地观看微课视频内容，加深对知识的理解，最终从整体上形成良好的教学效果。（二）微课在高中信息技术教学中应用的重要性。近年来，信息技术以日新月异的速度飞速发展，新媒体得以产生，新媒体中一个重要组成部分就是微课。就高中信息技术知识的特点来讲，利用微课教学能够有效弥补传统信息技术教学的缺陷，通过直观的方式促使学生对抽象性较强的知识产生深刻的认知，极大地提升高中信息技术课堂教学质量和效率。微课能够将知识内容融入具体的情境当中，综合应用多学科知识、多种途径将信息技术知识展现出来，不仅可以帮助学生快速理解知识，还能够提升学生的学习积极性。高中信息技术教学要求学生在掌握理论知识的基础上，具备一定的计算机实际操作能力［2］。通过微课，能够反复展现教师的操作演示动作，这样一来，学生在学习中就可以从自身需求出发，有针对性地反复观看微课视频，展开自我训练。在自主学习中，教师还可以引导学生以小组的形式进行知识的探索和挖掘，在这一过程中，能够对学生自主学习能力、实践能力、思考能力、团队合作意识等进行全面培养。由此可见，利用微课展开高中信息技术教学有助于我国人才的全面成长。
二、微课在高中信息技术教学中的应用
（一）微课主题以高中信息技术知识重点和难点为主。高中信息技术知识具有抽象性和逻辑性强的特点，在5~8min的微课视频中，必须突出重点和难点，才能够将微课的功能充分发挥出来。例如，在VB穷举法知识教学中，教师凭借教学经验，将知识难点确定为循环嵌套，仅凭课堂讲解，学生是无法对知识产生深刻理解和牢固记忆的。此时教师就可以将这一知识难点录制成微课视频，将循环嵌套原理和结构通过高中生喜爱的动画形式展示出来，不仅能够吸引学生注意力，还能够帮助学生快速理解和消化知识点。（二）实施策略。第一，利用微课进行实践教学。高中信息技术教师在展开教学的过程中，不仅应重视理论知识的讲解，还必须将教学重点放在提升学生计算机实践操作能力上。然而，短暂的课堂教学时间里，仅凭教师的讲解，无法保证每一个学生都能够完全记住具体的操作方法。此时教师就可以利用微课教学模式，将具体操作步骤、方法录制下来，为学生课后复习、提升教学质量奠定良好基础。第二，合理选择微课资源类型。录屏、3D动画和视频等都是重要的微课资源，要想从根本上提升高中信息技术教学质量，教师就必须从学生特点、教学内容等出发，合理选择微课资源类型。例如，部分理论性课题如“什么是算法”等信息技术知识在讲解的过程中，就可以利用PPT+视频的形式进行微课教学，这样能有效吸引学生注意力，通过对学生听觉、视觉等感官的刺激来加深学生对知识的理解；而在对实践性较强的课程如“Flash遮罩动画的制作”等进行讲解时，教师就可以利用录屏软件将操作步骤录制下来，为学生自主观察、练习和复习奠定良好基础。
综上所述，高中信息技术教学具有实践性、逻辑性和理论性较强的特点，合理利用微课，能够更加直观地帮助学生理解信息技术知识，同时为学生有针对性地展开自主练习奠定良好基础。
参考文献：
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［3］喻文红.重视引导,微处入手：微课在高中信息技术教学中的有效应用研究［J］.通讯世界，2015（8）:190-192.
【摘要】作为教育领域逐渐兴起的全新概念，微课通过自身的特点消除了传统教学存在的部分缺陷。本文旨在探讨中学信息技术教学的现状和微课在该课程中的呈现方式。
【关键词】微课；信息技术教学；应用策略
一、引言
随着计算机和互联网的生活化，微课教学模式由于自身的优势获得了良好的发展空间，同时在教育领域已占有一席之地。作为信息技术与课程教学的全新结合，微课对教学内容与教学目标进行了优化设计。这种方式不仅是教学资料的丰富化，更为传统教学带来了多样化的方式和选择。为了将微课的优势应用于中学信息技术教学，本文旨在分析中学信息技术课程的教学现状及微课在该课程中的呈现方式。
二、微课概述
微课出现于美国圣胡安学院的设计师戴维彭罗斯提出的“一分钟微视频”的微课程概念。其注重统一授课内容和授课目的，从而造成一种“更加聚焦式的学习体验”[1]。他认为微课的创造过程主要包含五个步骤：1.列举教学的核心概念；2.基于核心概念进行简短的介绍和总结作为背景；3.录制简短的视频；4.设计引导学生思考和进一步研究的任务；5.将教学视频发布到学生可以访问的网站或者系统。结合当前国内中学信息技术的授课方式，微课具体含义指根据新课程标准，以视频为传播媒介和网络多媒体为展现方式，在详细的信息化教案指导下，针对知识要点进行设计和分析。微课核心内容通常为课堂教学视频或者课例片段，适合现代化的移动学习和按需选择学习，具有资源多样化、可交互化、时长紧凑，内容精悍等特点。
三、微课与中学信息技术教学的优缺点
（一）微课的优势主要有以下几个方面1.目标明确性微课视频和PPT根据教学的知识要点展开，所以具有较强的针对性。在视频的制作过程也方便教师梳理教学目的，更加严谨和合理的安排教学流程。2.时长紧凑每个视频的时长紧凑，一方面适合授课时播放，另一方面短小精悍的内容更加助于学生集中注意力快速学习。3.移动学习通过将微课视频下载到多媒体终端，学生可以选择合适的地点对内容进行温习和理解，做到真正的移动学习。4.方式灵活通过多媒体作为学习知识和技能的呈现方式，学生学习方式更加多样化，同时学生的学习动力更加充足，更容易被知识的魅力所吸引。（二）中学信息技术作为一门课程，平常需要较多的动手操作过程。现阶段的教学方式主要采用传统授课，通过任务式驱动的方式来传授内容，存在以下几个主要弊端：1.传统的任务式驱动教学通过在完成任务中学习新技能，然而统一的教学模式忽略了不同技能或者知识点的难易程度，导致学生的学习效果受到严重的影响。2.传统的授课方式忽略了学生之间存在的多样性和差异性，不同学生对不同知识和技能的理解存在不可消除的差距，即无法做到所谓的因材施教。综上所述，利用微课的优势并将其应用于中学信息技术的现代教学，能够在一定程度上弥补当前教学存在的问题和缺陷。
四、微课的应用方式与策略
（一）明确微课教学目的，制定教学纲要在遵循微课教学目的的基础上，设置符合标准的教学目标和教育内容，设计合理紧凑的授课过程，保证内容的全面性和适当的难易程度，让学生在充满趣味性的教学过程中通过多样化的教学素材和方式来掌握重点知识，从而提高自身的实践能力和知识水平。（二）准备微课的相关素材，激发学生的兴趣根据教学纲要，收集有效且新颖的教学素材，及时分类整理。传统的授课方式通常会给学生带来冗余沉闷的感受，从而带来抵触心理，在一定程度上降低教学质量。微课通过利用视频、PPT等网络多媒体载体能够带来新鲜感，同时利用紧跟时代潮流的热点和素材，消除与学生之间的时代隔阂，引发学生的共鸣，并高效积极的掌握新知识和技能。（三）微课资料的发布和共享除了在授课时演示视频和PPT的内容，活跃课堂氛围，提高课堂的趣味性，增加师生之间的互动外，微课包含的相关资料可以发布到学生可以随时下载或者播放的网站或者系统，方便学生在课后有针对性的选择部分内容进行温习和反复理解。
五、微课在中学信息技术教学的可行性论述
1.微课改变了固定课堂的授课模式，学生可以通过移动终端在合适的时间和地点进行学习。微课通常通过视频或者PPT等多种多媒体介质来提供授课内容，所以学生可以通过反复观看视频的内容或者控制视频的播放来进行学习笔记的记录和复杂知识点的重复理解，从而更加透彻的理解相应的内容。这种方式方便学生更加自主的安排学习计划，也符合现代的泛在学习、移动学习的新型学习理念。比如在讲授WORD电子板报制作中，这一模块的内容偏多，前后知识点相互贯穿，领悟透彻才会完成学习任务。为了便于同学们能够自然嵌接理解知识点，我把制作板报的流程（框架设计、运用图形对象组合制作艺术标题、美化框架）分别用微课的形式呈现给同学们，重点介绍每个流程的基本思路及技巧性，同时把微课传到班级微信群或公共邮件上。当同学们对某个流程制作有点困难时，可以随时随地针对性反复观看视频，让自己真正理解这一部分知识点的内涵，从而巩固知识内容，激发他们的创作热情。2.微课的特点不但可以提供更加趣味性的教学，同时方便学生具有针对性的学习课程中的部分内容，提高学习效率。不同的学生可以选择各自感兴趣的内容深入了解和探索，做到真正的因材施教。通过引入新颖的教学素材，贴合当前社会的应用场景，引发学生积极的关注并思考，使得学生更加愉悦的接受新技术和知识。比如说在讲解《Excel电子表格－探究数据管理》,对于本单元的教学目标，我结合校运动会、校歌咏比赛实际案例把常用的函数使用方法制作成微课，侧重于讲解参数的使用，把难点的问题通过学生较感兴趣的案例讲解清楚，而且学生通过反复观看视频掌握函数的使用规律性，操作起来就会得心应手。对于那些学有余力的同学，提供条件函数(if、sumif、countif）使用的微课案例，供同学们自主学习，提高他们的探究能力。
六、综述
微课运用在中学信息技术教学中，符合新时代授课方式转变的需求，也是智慧化校园教学理念的全新尝试。同样的，微课也有自身的局限性，我们在教学过程中要学会善用、会用、巧用微课，让微课这一资源在中学信息技术教学真正体现其优势，发挥其闪光之处，为师生的教与学提供帮助，提高教学效果。
参考文献：
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［2］胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法［J］．广东教育综合，(4)．
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摘要：微课在信息技术教学中的应用较为广泛，且对信息技术教学成效的进一步提升产生了积极作用。本研究认为，其应用效果的进一步提升，还有存在的空间，因此要多元施策，具体可从四个层面开展：要转变教学观念，精确对微课教学的理解；要着眼实际情况，重视微课教学各个环节的设计；注重视频制作的字幕，把控好微视频的时间长度；要高效开展微课教学，并从教学角度对学生进行多元评价。
关键词：微课；信息技术教学；应用
微课教学作为一种新型教学形式，在信息技术教学中产生了重要影响。当前有关微课在信息技术教学中的应用研究较为丰富，且研究结果对信息技术教学成效的提升有着显著作用。但是，当前多数研究仅仅局限于学理分析，对案例分析不够，鉴于此，本研究尝试结合相关教学案例，探求微课在信息技术教学中的应用策略。
一、转变观念，精确理解
观念层面的转变，对于微课能否在信息技术教学中得到有效应用至关重要，其在一定程度上直接影响着微课的应用效果。教师必须积极转变自身观念，充分认识到微课教学的显著优点，将其作为一种较为新型的教学方法融入教学过程中。需要注意的是，观念的.改变只是一个阶段，更为重要的是在转变观念的基础上，精确理解微课教学的内涵，认识到微课教学知识点的零散性，充分掌握微课教学内容设计方面的灵活性、便捷性，更要着眼于信息技术这一学科的特点，在其中更为深入地理解微课的含义。例如，我在教学中，起初更为偏向于传统的授课模式，并未将微课作为教学方法应用到教学中。但是，我很快发现了教学所呈现出来的一些问题，如课堂内学生难以完全理解的知识点、课堂时间“不够用”等，鉴于此，我借助微课开展了自身教学，获得了一定教学成效，有效弥补了这些问题。在“信息的获取”“信息的加工”等这些章节知识点的讲述中，我将微课融入其中，尝试更为深刻地理解微课，认识其重要性、有效性，理解其设计原则、实施步骤等，经过实践检验，发现微课教学对信息技术教学成效的提升有着积极作用。
二、着眼实际，重视设计
学生实际情况、教学实然状态，这些作为客观事实，既对微课教学开展的顺利性、有效性起着重要影响，也对微课教学设计的开展有着重要指向。因此，教师在微课教学设计过程中要着眼于实际。具体来讲，不同学生在知识水平等多个方面均存在差异，这种情况对于教师而言，就需要在教学设计层面加以重视，用更为吻合学生需求的方式开展相关教学活动。教师要充分借助各种条件，妥善开展微课设计，注重教学目标、教学方法、教学手段、教学时间等各个环节的合理化。我在进行“信息的基本特征”这一课时的教学过程中，就运用上述理念进行设计。在这一课时教学开始之前，我先对学生的信息素养进行了基本调研，发现班级内部大多数学生信息素养停留在操作层面，在理论层面了解并不多，这就是学生在进行计算机操作中“会做，但不知道为什么这么做”的原因。在这一情况下，我将微课教学目标确立为“让学生了解信息基本特征，并学会如何从生活中发现有价值的信息”，结合于此，我设计了微视频等后续环节。实践证明，这一方式有效促进了微课在信息技术课堂教学中的开展成效。
三、注重字幕，把控时间
微视频的制作，是微课教学的核心环节，其在较高程度上直接决定着微课教学的效果。因此，教师必须注重微视频的制作。本研究认为，除了微视频知识点的设计之外，还需要注重微视频字幕和时间的把控。字幕是微视频必须配备的，以帮助学生更为清晰地学习知识点、认识知识点；时间在微视频中也有着重要影响，最佳时间一般为五分钟，不可过长更不可过短。例如，我在进行“信息安全问题”这一课时的教学中，就紧密围绕“信息安全”这一核心主题，结合教材中的重要知识点，制作了微视频。我结合微视频中的语言，配备上了字幕，以为学生呈现更为明显的学习提升。同时，我结合实际情况，将微视频的时间控制在了5分16秒，这一时间长度较为吻合教学需求和学生身心特征。最终，该微视频获得了良好成效。
四、高效开展，多元评价
微课在信息技术中的应用，除了微视频制作这一重要环节之外，还需要在课堂上给予补充和完善。教师要将学生在课后学习微视频中所遇到的困惑进行汇总和整理，呈现给学生，让学生集中讨论，这就是微课在课堂教学中的应用。与此同时，还要着眼于这一实际情况，对微课在信息技术中的应用进行多元评价，这里的评价主要是指学生评价，要将多元指标融入学生评价中，如学生课后微视频学习效果、课堂研讨表现等。本部分以我所进行的“合法下载网络中的文件”教学为例，进行简要说明。在这一课时教学过程中，我借助课前制作的微视频，为学生讲解了“文件及其类型”“合理的下载途径和方法”“合理合法下载文件的重要性”等知识点，学生通过学习掌握了一定知识点，但也对“合理下载途径和方法的选取”等知识点存在疑惑，我将其作为课堂讨论主题，引导学生进行了讨论，最终解决了问题。同时，在学生评价中，我将学生自学情况、课堂表现都纳入到了评价体系中，做到了多元评价、公正评价。
总之，微课对信息技术教学水平的提升有着不可忽视的作用。教师应该充分认识到微课在信息技术教学中的这种作用，并在理念上积极转化，将其融入自身教学实践中，采取多元举措，革新信息技术教学，利用好、发展好、发挥好微课自身所带有的效能，提升信息技术教学成效。这一过程的实现，需要教师的积极努力、学生的密切配合、学校的大力支持。
参考文献：
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［2］王国辉.微课在高中信息技术教学中的应用浅析［J］.中国教育技术装备，（31）.
网络教室在信息技术教学中的作用论文
随着现代电子技术的高速发展，当今已是信息大爆炸的社会，如何有效提高信息技术的课堂效率，让学生都爱上信息技术课，是值得我们深思的问题。信息技术课上课的地点可以选择在传统的教室，也可以在网络教室里。而大多数学生都认为，到网络教室上课就是打游戏、上网等。那么，如何有效地利用网络教室，让每一位学生都能亲自动手操作实践，真正掌握信息技术，从而提高学生的自主学习能力，提升自身的信息技术素养，达到最为有效的教学，从而发挥出网络教室的最大作用。现归纳为以下几个方面：
一、网络教室是培养学生实际操作能力的场所
网络教室给学生提供了电脑，包括显示器、键盘、鼠标、耳麦、摄像头等，这些外设，可以让学生对文字、图片、音视频等进行操作。首先，学生可以对电脑主机及其外设的硬件连接情况作大致了解，知道每一个硬件的作用。另外，学生可以把教师上节课教授的知识加以练习，俗称上机。学生的上机操作一定要落到实处，对动手操作能力强的学生，教师可以提升他们的练习难度，提高他们的实际操作能力。
二、网络教室是培养学生自主学习能力的场所
网络教室不像传统的教室那样布局，学生没有了传统教室上课的压力，这样能极大地调动学生的学习积极性。学生可以先以书本为中心，找到本节课的学习目标和学习重、难点，等熟悉本节知识点后，再进行上机自学，这样能把理论和实践有机地结合，既能培养学生的自主学习能力，又能锻炼学生的动手操作能力。自主学习是不依赖于老师的讲和同学之间的交流，是素质教育中的一部分，学生完全凭借自身的能力，独立地完成自学任务，这对培养学生自主学习能力有着重要的作用。
三、网络教室是培养学生小组合作学习能力的场所
网络教室不仅能培养学生的自主学习能力，还能培养学生的小组合作学习能力。网络教室的空间大，学生的学习活动较为自由，能最大限度地发挥学生的学习能动性，这就促使了网络教室是信息技术课最佳的小组合作学习的场所。小组合作学习的方式，可以是几个学生为一小组，面对面地进行交流，通过合作交流，能有效地提高学习效率，在小组合作学习过程中，先懂的学生，可以指导还未掌握的同学，互帮互助，特别是在实际操作方面，可以在计算机上展示详细的操作步骤，达到我懂你懂、组员全懂的效果。然后，小组长分配好展示任务，各小组进行比拼，这就在小组之间形成竞争机制，并形成你追我赶的学习氛围。这样，学生的厌学、不学、学不懂现象将大大缓解。
四、网络教室是教师面对面、手把手教授学生知识的场所
现在的网络教室，几乎都安装有电子教室管理软件，教师可通过教师机控制所有的学生机，教师可通过教师机对学生进行授课，授课内容均可在学生机上显示，教师的声音也可通过话筒传输到学生机的耳麦上，每一位学生只能注视着自己的电脑显示器，听自己所带的耳麦，这就集中了所有学生的注意力，教师在教师机上的每一次鼠标的移动，每一步操作示例，学生都能在学生机上看得清清楚楚。当学生对刚才讲授的内容进行巩固练习时，教师可以在教师机上监视学生的操作是否正确，并可以用教师机直接辅导学生不会操作的地方，学生能在自己的'显示器上看得一目了然。而且，电子教室管理软件还具备在线聊天的功能，当学生遇到不懂之处，可直接呼叫老师，这样，学生能够及时与老师互动。另外，电子教室管理软件还具备提交作业的功能，学生对知识的掌握情况，可及时地反馈给老师。可见，网络教室是教师面对面、手把手教授学生知识的场所。
五、网络教室是学生近距离与世界接触、从网上获取知识的场所
从“网络教室”的名称可知，它还具备一个很重要的功能，那就是它直接与因特网连接，可以畅游网络世界。外面的世界很精彩，网上的知识很丰富。到网络教室上课，可以上网，这的确是吸引学生的原因之一。网络是一把双刃剑，这就要求我们合理利用网络这一平台，既能让学生愉快地学习，又可以让学生通过网络获取到自己想要了解的知识。我们要打造绿色上网环境，并教会学生如何使用百度、谷歌等搜索引擎，获取互联网上的知识。告诉他们不能沉迷于游戏，我们是有阳光、有朝气的祖国花朵，现在最主要的任务是完成学业，提高自身的知识和道德修养，做一个对国家、对社会有用的人。由此可见，网络教室在信息技术教学中发挥着许多积极作用。正因为有了网络教室这样一个大的硬件平台，才可以让学生体验到与传统教育不一样的方式获取知识。我们在网络教室里进行信息技术教学时，要充分发挥学生的想象力，积极锻炼学生的实践操作能力，从而提升学生的信息技术素养，发挥出网络教室的最大作用。
浅谈信息技术在幼儿园数学教学中的作用
随着科学技术的突飞猛进，计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域，也进入了幼儿园的课堂，并对传统的教学方法和手段带来冲击和挑战。信息技术与学科教学的整合，对于转变教育思想和观念，促进教学模式、教学内容和教学方法的改革，对于深化基础教育改革，全面提高教育教学质量，促进素质教育的发展具有重要的意义。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，幼儿的思维正处于具体形象思维，而幼儿学习数学的热情和积极性，一定程度上取决与他们对学习素材的感受与兴趣，现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活幼儿已有的生活经验和数学知识，激发幼儿学习的愿望。我们必须在数学知识的抽象性和幼儿思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体课件正是这样一座桥梁。生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，强有力的吸引着幼儿，为幼儿创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。让幼儿拥有广阔的思维空间，培养了幼儿的创新意识，对教学环境的创设，教学目标的实现，以及幼儿对教学内容的掌握等发挥着很大的作用。使我们的教学日益综合化和现代化，从而优化教学过程，提高教学效率。下面浅谈几点信息技术在幼儿园数学教学中的作用。一、运用信息技术，激发幼儿的学习兴趣
心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。“兴趣是最好的老师”，它是一种积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。它能使幼儿形成强有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。多媒体技术使教学内容形象化，表现手法多样化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，对学生的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使幼儿在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思维想象能力，提高学习效果。
对于幼儿来说，一个生动的教学情境就能很好的激起他们的学习兴趣。例如，在教学“统计”时，在导入部分应用现代信息技术为创设一个生动活泼的情境：幼儿园大班开了一个联欢会，可热闹了，有的小朋友在唱歌，有的小朋友在跳舞，幼儿园为了办好这次联欢会买了好多的水果，准备分给所有的小朋友，可是到了最后，有的水果还剩很多，有的水果却已经没有了，于是，有些小朋友不开心了。动画型的故事情节吸引了学生的兴趣和注意，通过刚才的故事提出问题思考：为什么会有小朋友不开心呢？你有什么好办法吗？组织幼儿讨论，从而揭示课题，生动形象的信息刺激着幼儿的感官，把幼儿带入趣味性故事情境中，引发幼儿想象。
除了故事情境的导入外，应用信息技术还能创设各种各样有趣而生动的教学情境，以激发幼儿的学习兴趣。如，在大班教学“认图形”时，我向幼儿介绍，今天老师带了几位图形朋友来，配合精彩的声音效果，长方形、正方形、圆形、三角形一个个都象真的飞到了我们面前似的展示在了屏幕上，幼儿们兴奋不已地报着这些图形的名称。接着运用信息技术动态的显示四个图形朋友给小朋友们带来的节目：有乡村的小屋，烟囱里还正冒着烟；有正在发动的小轿车；有嘎嘎直叫的鸭子；还有快速行驶中的火车。然后图片全部消失，请幼儿回忆刚才看到的东西分别是由那些图形组成，幼儿回答十分积极踊跃。简单的图形拼组出了的日常生活中常见的东西，幼儿觉得既新鲜有好奇，激起了他们很高的兴趣，并为巩固练习时自己拼组图形做好了铺垫。
二、运用信息技术，突破重点难点
教学新知识时，总会碰到一些教学难点，幼儿不易理解和掌握。实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）曾作过两个著名的.心理实验：关于人类获取信息的来源和关于知识保持即记忆持久性的实验，证明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。可见，恰当的计算机辅助教学，能够将课本中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使幼儿理解和掌握事物的发生和发展过程，化难为易，有利于幼儿对数学教学过程的理解和加深记忆，促进幼儿自主学习，帮助幼儿在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。
例如，教学简单的加法时，我运用信息技术展示了3个鱼缸，其中两个鱼缸里有鱼，鱼儿正在欢快的游来游去，另外一个是空的，接着两个鱼缸里的鱼同时倒入那个空的鱼缸，是幼儿清楚地看到是把两部分合并起来，这时在通过屏幕出现加法算式，并且每个加数都逐个由蓝色边成红色，同时还配有悦耳动听的声音，做到了数形结合，声情并茂。
动静结合，引发了幼儿的思维，提高了幼儿的注意力，融化了知识的难点。利用多媒体课件，在激趣入境、激情入境的过程中，形象化、具体化、感性化层次信息逐步被深化为抽象化、概念化、理性化浓缩信息，资源转化为能量，量变带来质变，认知行为水平逐渐接近及至达到认知目标。
三、运用信息技术，呈现思维过程
发展幼儿的思维能力是幼儿园教学的核心任务，也是对幼儿进行素质教育的重要任务。数学教学，应十分重视幼儿获取知识的思维过程，培养和发展幼儿的比较、分析、等思维能力。根据幼儿的思维特点，我们利用多媒体计算机呈现生动形象的感性材料和语言描述去再现数学知识发生、发展过程，以实现课堂教学过程的整体优化为目的，最终着眼于发展幼儿的潜能，使每个幼儿都获得了更加强有力的认识手段，有助于幼儿对学习内容的理解和掌握，变难为易，发展了幼儿的思维能力。
以“认识人民币”为例，这一课主要通过“认识元、角、分”，人民币间简单的相互进率，“实际购物”三个层次进行教学。在认识元、角、分时，利用计算机辅助教学展示一副热闹的购物场景，由此引出买东西要用到钱。通过屏幕显示放大的人民币，幼儿基本上已能认出各种面值的人民币。
认识了人民币，并且知道了人民币间简单的相互进率，接下来就要进入模拟的网上购物了。网上商店里有好多小朋友喜欢的东西，有吃的（如可乐、糖果）、有玩的（如娃娃、汽车）、有用的（如铅笔、橡皮），还有一部分钱，选中你想买的东西，然后选择合适的人民币进行购买，如果钱付对了，东西就是你的了，当然付错了就不能购买。
孩子们活跃的思维肯定了信息技术在教学中的应用，借助计算机辅助教学能将数学中抽象的东西，通过图象、动画等具体形象表现出来，使幼儿的学习由浅入深，从具体到抽象，从现象到本质，有利于幼儿深化认识，强化记忆，发展思维想象能力。
四、运用信息技术，促进幼儿自主探索
由于幼儿具体形象思维占主导，如果能启迪幼儿思维，促进幼儿自主探索，培养实践操作能力，对其掌握新知识就会事半功倍。运用信息技术，就可以解决由于不易观察或操作不够规范而给幼儿带来的不良影响。在教学中，可把信息技术作为中介物，通过演示，引导幼儿进行正确实践操作，使知识结构的某种逻辑关系得到具体形象体现，把感性认识上升到理性认识阶段。
例如，在教学“统计”时，通过故事导入后，联系实际来统计一下全班学生爱吃水果的情况。这时屏幕上出现三种水果，幼儿分别选择自己喜欢吃的水果，电脑会将全班幼儿的选择结果显示在屏幕上，那么该怎么样来统计呢？幼儿学过简单的分类，于是马上会想到把它们分一分排一排来看结果。幼儿可以将上面的水果用鼠标进行拖动来完成分类排列的工作。也可以用符号来把它们统计下来，电脑也准备了这样一张表格，幼儿可以选择自己喜欢的符号来统计各种水果的个数。
教学时，利用多媒体课件为幼儿提供丰富的感性材料，营造一个生动活泼的氛围，把学习的自主权真正交给幼儿，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索创造性地解决问题，培养创新精神。
通过教学实践体会到，借助计算机辅助教学，能使抽象的数学问题形象化，使枯燥的数学问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，从而激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿自觉学习的积极性，增强求知欲望，发展幼儿的探索精神和动手能力。既提高幼儿的智力因素，又提高幼儿的非智力因素，培养和发挥了幼儿的思维想象能力。对于幼儿园来说，完全由幼儿来进行操作还不能实现，但是信息技术在幼儿数学课堂上的运用确实给幼儿带来了无限的乐趣，为幼儿营造了一个宽松的学习环境，使他们学到了许多书本上无法传授的知识，既提高了幼儿的动手操作能力和实践能力，又提高和培养了幼儿的创新思维和能力。
[信息技术]浅谈计算机多媒体在教学中的作用
计算机辅助教学系统在教学上的运用，标志着教学媒体质的飞跃。计算机的应用，使教学手段更加丰富，将对教学效果的提高起到促进作用。由于计算机是人脑的延伸，是人脑思维活动的模拟，是对人类思维活动的结构、功能及其规律的把握，因此，其在教学上的运用十分有利于学生的发展，符合现代化教学规律的要求。
多媒体是90年代发展起来的新技术。它是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体技术是信息领域的又一次革命，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。
多媒体教学可产生优良的视听效果。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。
以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书 、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。
多媒体能克服时间和空间的限制。教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。
心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的`求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。
多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。事实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。
正因为多媒体是教学、教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的发展的有效手段，因此，我校从开始，对教师在多个应用软件的使用上进行培训，如：通过对软件的学习，把它有利的运用到教学中去，对教学过程实行立体化设计。这种设计既包含教学活动中教师、学生、教材、教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术四要素之间的恰当定位；也体现了当前教改的核心，即教师角色的转变，学生地位的转变，教学过程的转变，媒体作用的转变。多媒体可使教学过程立体化，可以改变以往教学过程设计的线性结构，能够直观显示整体课堂教学中四要素的比重及其之
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随着信息技术的逐步发展，信息技术的教学内容、教学方式和教学工具都需要逐步更新。信息技术课具有很强的操作实践性，需要学生的不断操作实践，学生对新知识的领悟和实践的能力差异很大。而微课作为一种新型教育资源，被充分地应用于教育工作、教学活动中，并获得了一致好评,以其视频短、内容精、操作易、交互强等特点不仅解决了教师传统教学中教学资源匮乏的问题，而且更好地满足了学习者个性化、自主化、碎片化学习要求。
一、微课程在小学信息技术教学中的优势与作用
1.微课的特点符合小学生的身心特征
小学生的生理心理尚未发育完全,因此,他们对所有的事物(不仅仅是学习)的注意力都不能长时间集中。而微课的特点是时间短,正好弥补了小学生注意力集中时间短的缺点,使小学生在短期的高度注意力下学习,提高学习效率。
2.促进学生自主学习，培养自学能力。
在传统的课堂教学中，不管老师的操作讲解如何精彩，学生都存在对知识的遗忘的问题，听的时候会了，可轮到自己动手实践时又不会了；或者刚开始的时候会了，可过一会儿又忘了。而使用微课程教学学生可以有针对地观看微课程视频，自主学习新课程内容，对于难点或疑点知识可进行反复观看，思考，操作实践。让学生主动去学习，去思考，去操作实践。在学习过程中，学生根据自身实际情况和理解程度控制微课程的播放进度，进行知识的学习和练习巩固，经过一系列自主学习过程，学生对所掌握的知识印象深刻，并在这一过程中将新知识内化、建构形成知识体系，完善自身知识，提高自学能力。
3.激发学生学习兴趣，提高教学质量。
微课程作为一种创新教学模式，通过图像、声音、短片、文字和色彩的完美结合，以视频的形式呈现在学生面前，为学生提供直观、清晰的图像，生动、简洁的文字，舒缓、优美的背景音乐，直观的操作过程，使教学过程更加形象化、趣味化，激发了学生的学习兴趣。相比较课本的图片文字、教师一遍又一遍的讲解，学生更喜欢微课视频这样的方式，因为它足够新颖、它更生动有趣、它可以自主选择。微课程以独特的魅力吸引着学生，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。
二、微课程在小学信息技术课堂教学中的实践研究
1、关于微课的制作
（1）要以学生为中心
教师的教要以学生为中心，微课的设计也要以学生为中心。所以我们设计微课要从学生的学为出发点，了解学生，不仅要激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，还要保持良好的学习动机。我们信息技术教学的一种重要教学目标就是培养学生具有创新思维和能力，学生在微课学习后，可以有自己的思考，我们要给他们时间与空间，要给他们时间去自己操作，因此在微课制作时对其中的关键内容要进行标注或留白，让学生能看懂关键点，又留有思考的空间，从而提升学生的主动学习能力与运用能力。
（2）、教材的处理要适当
要上好一堂信息技术课，其实老师要挖掘的空间很大。针对我们的教材，老师要做出一些合适的处理，让“教材”更适合我们的课堂，更适合我们所面对的'学生。在一堂信息技术课堂中，通常我们会采取任务驱动的教学方法。教学任务是课堂中的主线，而我们在进行微课设计的时候要对教学任务进行分析，将整堂课的知识点进行分解，针对每一个知识点制作微课视频，实现分层教学的目的。当然，老师也可以根据课堂内容、学生掌握情况等，适当扩大知识面，作为课外知识的拓展和补充，让具有良好基本技能的学生观看和学习。
2、微课程的构建
微课,可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。因此，在信息技术课堂中，我们根据教学环节，将各个环节都以微课的形式呈现，让各个环节的微课串起来，让这一节课变成一个流畅的微课程。微课环节如下：（1）课前的复习。根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课前先看此微课，为新课做好准备。以起到课前复习，为新课的学习做好充分的准备。（2）新课的导入。教师根据新课知识点制作此微课，设计出新颖的问题，以便更好地吸引学生的注意力，也为新课的讲解做好铺垫。在开始上课后先让学生看此视频，在吸引学生注意的同时，引入新的课程。（3）知识的讲解。教师对本节内容的重难点做出点拨，对具体的操作进行演示，在学生自主探究或合作探究时观看此视频，使学生更好的理解并掌握知识。（4）练习与巩固。教师设计出好少而精的习题，并制作好微课，特别是类似幻灯片的制作这一类型的练习设计，如果用微课的形式呈现，学生对图片、声音、动画的要求更清楚明了。用于巩固本节的知识，并能在课堂中加以练习，解决好理论的操作的问题。（5）小结拓展。引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系起到归纳总结的作用，再设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。此时学生观看微课视频，对本节课的知识体系更清楚。
当然，并不是要求每一节课的每一个教学环节都必须使用微课，也要根据实际教学设计而选择合适的方法。
3、微课程的教学应用
（1）传统信息技术课堂中使用微课程教学
其实在我们“传统”的信息技术课堂中，也能很好地开展微课程教学的。作为标准的计算机网络教室，除了配备的电脑外，还有一套教学系统。我们可以借助这套教学系统，把我们制作好的微课程视频下发到学生电脑端，在老师的引导下，学生也可以开展微课程自主学习、小组讨论、操作演示、汇报总结等活动。
（2）借助网络学习的平台使用微课程教学
借助网络学习的平台能更好地发挥微课程的作用，这也是我最喜欢使用的一种方式。在这个网络学习的平台上，除了上传微课程视频外，还将学习目标、任务要求、操作要领等用文字的方式罗列出来，学生在开展各项活动的时候更清楚自己要做什么，怎么做。学生还可以提前预习本课知识，本节课知识没有完全掌握的同学也可以利用自己的空余时间继续学习。如果有条件的话，学生们完全可以在课余时间完成知识的学习，课上交流讨论自己所遇到的问题，大家一起解决，把剩余的时间拿来学生进行创作、拿来学生进行展示。让学生真正从学习技术转变成应用技术。
微课程的使用范围很广，不仅可以在课前预习中使用，也可以在课中讲解时使用，更可以在课后复习时使用。学生在学习的不同阶段都可以利用微课程进行自主的学习。但是，微课程仍然是教学中的辅助手段，不可以替代教师的作用，它只不过是给学生的自主学习提供了可能。
微课给广大学生随时随地学习提供了便利。但如果学生没有养成看微课自学的习惯，视频如果放在那里，没人去看，它也发挥不了它的作用。因此，我们要在学生一开始接触信息技术课的时候，就积极去开展“微课程教学”的教学模式，让学生去适应这种教学模式，直到养成一种自学习惯，在发现问题的时候，从视频中找到分析问题并解决问题的办法，这种利用微课程自学习惯的培养对学生未来学习、生活都是有着重要意义的。所以，在小学信息技术课中应用微课，还需要我们付出更大的精力和努力，去使它成为学习资源的重要手段。
参考文献：
浅析信息技术在电子商务课程教学中的意义论文
一、信息技术与课程应用整合理论分析
信息技术主要是指利用现代多媒体技术及电子计算机等现代通信手段实现对信息的现代化处理、应用，其中包含计算机技术及多媒体技术、遥感技术等。信息技术与课程理论结合，主要是指在进行各个学科教学时，采用信息技术实现对新型教学环境的创设，在此过程中注重对学生自主性的塑造，以合作探究为主要目的，促进学生学习的主动性及积极性，改变传统的教学模式及教学方法，实现对学生的高效教学。
信息技术在课程教学中的应用主要内容包含三个要素，即学习环境、学习资源及学习方式。信息化学习环境主要是指在教学过程中，利用信息技术实现对相关教学信息的高效处理，并将处理后的有效信息直接显示于多媒体屏幕及虚拟网络环境中，信息技术是计算机及通讯技术的结合，其中信息化学习环境主要包含设施为多媒体计算机、多媒体教室等，资源主要包含网络中的学习资料等，平台主要指在教学过程中展现于被教授者的学习界面，通讯及学习工具可为学生提供解决问题及实现交流的保障;信息化学习资源主要是指经数字化处理可直接在多媒体环境中展示的资源材料，该材料在具体应用中可激发学生的自主学习能力，使学生通过自主方式及创造形式实现对信息的查询及处理。信息化资源主要包含多媒体软件、数字音频等，它是现代化信息教学的基础及关键因素，其内容不局限于书本，与传统教学方式相比具有高效性及资源丰富性等特征;信息化学习方式主要是指在信息化学习环境中产生的且不依赖于教师及书本知识，而是利用数字化平台及资源实现与教师及同学之间的交流与沟通，其学习方式具有多样性特征。
二、电子商务课程教学现状分析
(一)优势性现状分析
目前，随着社会经济结构的不断改变与发展，电子商务逐渐在世界各地发展并在其商贸活动中逐渐占据重要地位，随着国内经济的发展，与国外经济交流逐渐密切，多数院校已逐渐开始发展电子商务各专业及其课程，作为新兴行业及新兴化专业，其在具体教学中受到人们的广泛关注与研究。我国各院校在对电子商务专业课程设置中，不断加大对其重视程度，在硬件及软件建设方面均投入大量资金予以建设，逐渐促使该专业不断完善发展，有利于电子商务专业人才体系构建及发展。目前，我国电子商务课程开展院校多为综合类院校及财经类院校。综合类院校在具体专业开设及教学过程中，重视对相关基础理论知识、电商环境及综合解决方案的教学，重视电子商务的理论知识及后期应用，而财经类院校则由于其院校特征重视电子商务的经济因素，重视其活动及贸易流程，重视管理及经济效益的提升与发展。
(二)存在问题分析
1.教学内容滞后性。目前电子商务课程作为交叉性学科其涉及教学应用范围较广，包含计算机、管理及法学、经济学等学科，但随着社会的不断发展，电子商务课程内容逐渐随着社会的改变而改变，教材在编写及应用更新等方面存在相应滞后性，因此各院校如何进行教学内容的系统设置，培养不同的电子商务实用性人才已成为其急需解决的问题。
2.教学模式及教学手段落后。电子商务课程在具体教学过程中，采用传统的面对面教学方式实现课堂教学，这种传统教学方式在具体应用中，教师及学生的相互交流较少，课程中仅以教师作为教学主体，未重视学生的主体性特征，而在具体课程教授过程中，重视对学生理论知识的教学，忽略学生实际操作能力的提升，这样不仅使学生难以实现对电子商务理论知识的高效掌握，还不利于学生实践能力的提升，无法在具体应用中实现高效操作。
3.教学资源难以实现
电子商务高效教学。现阶段，由于各院校对电子商务专业教学的重视，其教学资源也具有较大优势性，为电子商务的教学提供了一定的教学基础，但各院校在具体应用中，并未对该类资源进行合理有效应用，多数院校校园网中的教学资源多为教师所利用，并未使学生对其高效应用，因此往往导致资源的浪费，不利于电子商务课程教学。
三、信息技术在电子商务课程教学中的作用
(一)实现教学模式高效完善与发展
目前，运用信息技术手段实施教学模式具有较好条件，它可在学生具体组织与引导下为电子商务课程教学提供良好的教学模式及教学服务。在基础教学中，可将学生作为教学有机整体，建立共同学习机制，实现团队学习，例如利用信息技术建设互联网平台实现相互交流与沟通，这样在具体学习过程中可使学生之间进行相互沟通与了解，理解各学生对其知识点的不同意见及不同看法，从而加强学生之间的信任度，加强思想沟通，提高团队协作能力。建立鼓励机制，推选近期表现良好的学生作为创新主体进行学习引导，同时还可在具体教学中，引导学生正确利用常用网络工具及网络平台，以新的视角实现对正确网络信息的认知，不断促进学生高效发展。
同时还可利用网络信息平台实现主体论坛学习，建立公共学习体，对于学生学习中存在的问题可向其共同体予以求助，从而提升信息技术应用能力，在该论坛学习过程中，不应将其学习主体局限于学生之间，同时各教师也可参与其中，实现与学生的交流与互动，对于学生不懂的问题予以高效解答，实现学生教学高效性。
(二)有利于交互性及多媒体化形式发展
信息技术与电子商务课程教学的不断整合，有利于电子商务学科的高效教学，信息技术属先进科学技术，在电子商务教学中可作为先进教学媒体实现高效教学，其在具体应用中最突出的特点便是拥有显著的`交互性，互联网交互性可有效对信息实现实时反馈，教师与学生可实现在线双向及多向交流，学生在具体学习过程中存在的相关问题可向教师进行求助，教师予以其个性化指导，促进学生的高效发展。
信息技术其自身拥有高效多媒体性，教师在具体应用时，在网络上下载相关多彩图片、音频及视频等，在课堂教学中向学生予以展现，这样可改善课堂教学气氛，提升学生的学习兴趣，同时还可对学生的感官予以刺激，使学生在学习中获得更多知识，实现高效教学。
(三)可有效提升学生及教师的信息素养
信息技术与电子商务课程教学相互融合的施行主体在于各授课教师，教师在具体教学过程中应将自身从传统教学知识传授者向教学环境构建主体、教学活动参与主体等角色转换，因此在此过程中便需要教师具备一定的信息技术操作能力，才可实现对教学方法及教学内容的设计与规划，在这一条件驱使下，教师便需不断地提升自身的信息素养，在课外不断对先进的信息技术予以学习与掌握，从而使自身更好地实现对学生的高效教学，而学生信息素养的高低也直接影响着信息技术在电子商务课程教学中的广泛应用，信息技术在具体应用中，不仅是教师的教学工具，也是学生对知识的认知及掌握工具，若学生未掌握一定的信息技术，便在课堂教学及课下复习中无法实现高效学习，从而影响电子商务课程高效学习。
(四)有利于教学内容更新及教学体系完善
教师在应用信息技术实现电子商务教学时，由于众多客观因素影响，在具体教学中缺乏一定的信息化电子商务教学案例及实践经验，因此教师采用信息科技实现教学，可推动教师对信息化教材及案例的认知及编写，可为学生提供先进的理论知识内容，有效实现知识的快速更新。全球化的不断发展与社会电子科技的不断更新，导致电子商务内容呈现快速变化趋势，因此为了实现高效教学，教师便应不断实现对教学内容及教学模式的探究，从而实现对电子商务理论的研究，信息技术的应用可为教师提供最新的电子商务理论内容，使教师遵循该内容实现对教学体系的创新，完善教学。
四、结束语
综上所述，电子商务属于新兴行业，其具有快速发展、更新好特点，因此各院校在对其进行相关教学时，需要重视内容的相应改革与更新，信息技术作为现代化网络技术在电子商务课程教学应用中，可有效实现课程教学模式高效完善发展，提升学生及教师的信息素养，有利于教学内容更新及教学体系完善，促进教学进一步发展完善。
微课在高中信息技术教学的作用论文
摘要:随着互联网技术的发展和完善，微课得到了较为广泛的应用。在高中信息技术教学过程中，传统的教学方式存在较多的问题，已经无法适应素质教育的发展。本文在深入分析高中信息技术教学特点的基础上，详细地阐述和分析了微课的具体应用策略，希望对提升高中信息技术教学质量起到一定的积极作用。
关键词:微课;高中信息技术;应用策略
随着教育形势的发展，传统的高中教学模式暴露出了诸多的缺陷和弊端，高中信息技术教学也不例外。而随着互联网技术的成熟，微课教学逐渐在高中教学中得到广泛的应用，并且也取得了较为理想的效果。在高中信息技术教学实践中，微课的应用，对改变传统教学模式，激发学生的学习兴趣，都具有十分积极的作用。
一、微课在高中信息技术教学中应用的重要意义
在高中教学实践中，受传统应试教育观念的影响，教师一直以灌输式的课堂教育方式为主，并且以提高学生的考试成绩作为教学的主要目标，所有教学活动也都围绕这一目标来开展，不重视提高学生综合素质和个性化的学习需求，高中信息技术教学也不例外。在这种教育模式下，无法有效调动学生学习的主动性和积极性，信息技术的教学效果也受到较大程度的影响。而微课应用于教学过程中，对提升教学质量起到了巨大的推动作用。由于微课是基于互联网技术而产生的一种教学形式，具有较强的多样性和丰富性，在信息技术教学过程中可以充分调动学生的主动性和积极性，并且对激发学生的学习兴趣、培养学生的学习能力都具有较为明显的作用。除此之外，信息技术教师在利用微课进行教学时，可以从海量的教学资源中进行选择，运用适合学生学习习惯和学习特点的教学内容，增强教学的针对性，优化信息技术教学计划，从而有效提升高中信息技术教学质量。
二、微课在高中信息技术教学中的应用策略
(一)强化高中教师的微课应用意识。
在高中信息技术教学过程中，微课应用效果不甚理想，一个重要原因就是教师缺乏微课教学意识。因此，要想提升高中信息技术教学的整体质量，提升学生的综合素质，强化高中信息技术教师应用微课的意识是首要问题。当前绝大多数教师存在教学理念陈旧、缺乏微课教学意识的问题，学校应该积极地开展教师的教育培训工作，将微课教学的理念传达给教师，提升教师的信息技术应用能力，并且鼓励教师及时在高中信息技术教学中应用微课进行教学的改革和创新，对于在微课应用过程中表现突出的教师，应该给予适当的嘉奖，以此来鼓励教师积极地进行微课教学。另外，学校应该定期组织教师的学习和交流活动，并且聘请有关领域的优秀教师分享创新经验，从而不断提升教师对于微课教学的认识。除此之外，学校应该及时调整信息技术教学评价标准，降低应试成绩在其中所占的.比重，使教学评价标准更加科学，也为教师在信息技术教学过程中开展微课教学提供良好的前提条件。
(二)应用微课培养学生的自主学习能力。
在中学生的学习过程中，教师的课堂讲解只是提升信息技术基础水平和综合素质的一个方面，要想使学生的综合素质得到全面提升，还要结合学生的自主探究学习。在高中信息技术教学过程中，被动接受知识的学习方式已经无法适应素质教育的基本要求，培养学生自主学习、探究学习，强化教师的引导作用，才是高中教育发展的整体趋势。所以，在高中信息技术教学过程中，教师应该通过应用微课，不断培养和激发学生学习兴趣，及时转换自己的角色，由传统的课堂主导者逐渐向学生学习的参与者和引导者转变，在学生学习的过程中，教师应该加强引导，让学生掌握利用微课进行课前预习的基本方法，并且在此过程中重点培养学生的自主学习能力，这样，教师在正式的课堂教学过程中就可以重点讲解学生普遍存在问题的知识，从而大大提升教学的针对性。另外，教师还可以运用微课的多样化教学形式，激发学生探索信息技术知识的欲望，从而使学生形成自主学习的能力，进而逐渐摆脱对教师的依赖，养成自主学习和探究学习的良好学习习惯，为以后的深入学习奠定坚实基础。
三、结语
将微课应用在高中信息技术教学实践中，对激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量，都具有十分明显的作用，因此，教师应该对微课教学引起足够的重视。在教学过程中，教师应该在强化微课教学意识的基础上，不断探索和改进微课的应用方式，从而促进高中信息技术教学质量不断提升。
参考文献
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低年级信息技术教学反思――游戏在教学中的作用
“计算机”学科对小学生来说，有一种油然而生的自发兴趣。要使小学生的自发兴趣在时间和空间的考验中成为永恒或更加高涨，就需要教师的智慧了。小学计算机课堂教学的目的是让学生掌握计算机的一些基础知识和基本操作技能，使小学生能在未来教育中立于不败之地。计算机的基础知识和基本操作技能的学习是比较枯燥乏味的，但是我们不能把枯燥乏味带给学生，使学生对学习计算机失去兴趣，我们要使学生们学习得有兴趣，让他们在快乐中学习。正因为这些，我在低年级信息技术教学中充分利用了游戏的作用。利用计算机游戏的'精彩，提高学生学习计算机的兴趣。
一、利用计算机游戏，激发小学生学习计算机的初始兴趣
小学生最主要的特点是好奇、好动、好游戏，根据这一特点，我把计算机课开端寓于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，让学生在兴趣中展开课堂学习。在给二年级学生上指法课时，如果单纯的照书本练习，小学生很容易产生厌倦情绪，不利于教学。针对这种情况，我首先让他们先掌握了手指分工，下一步需要在速度上有所提高的时候，我将《金山打字通》这个软件安装到计算机中，使学生进入到一个专门练习指法的游戏天地中。只见字母符号从“天”而降，由慢到快，这时需要学生快速按下相应的键，才能击落它，如果正确率高就能得高分……这样一来，学生的兴趣就一下子高涨起来，同学之间也会相互竞争，从而激发上进心，也将枯燥乏味的指法课变成了在游戏中不知不觉锻炼了手指的灵活性，提高了输入速度。
二、利用计算机游戏，使学生学习计算机充满动力
从我们自己身上也能体会到，如果要把事情干好，首先要有足够的兴趣。由于低年级学生的心理特征，他们要把事情圆满的完成，必须要对这件事情充满幻想和向往，才能产生做这件事的动力。
那么，如果要想让学生对计算机产生兴趣，达到事半功倍的效果，我想利用游戏教学是比较好的一种手段，这样可以让学生直接感受到计算机强大的功能和奇妙之处。学生们在操作计算机的时候，惊奇地发现自己可以控制显示器画面中的一切，这是多么令小学生兴奋的事情，通过计算机游戏，学生直接感受到了学习计算机的快乐，也就自然而然地去探索计算机的其他功能。于是，在今后的学习过程中，也就用不着家长和老师的唠叨，他们自己就有了一种学习的动力，从而圆满地完成学业。
三、通过计算机游戏，提高学生计算机应用能力
小学计算机教学中的一个重点是让学生们学会灵活、熟练、正确地操作键盘和鼠标来达到需要的目的。但我们不能让小学生只会机械地使用键盘和鼠标，而是要让他们明白键盘和鼠标的功能是指挥计算机，从而达到自己的目的和愿望。怎样让小学生明白这个道理呢？计算机游戏的操作就是最好的“导体”之一。
计算机游戏的操作成为学生们对键盘和鼠标绝好的“练兵场所”，例如在《扫雷》和《纸牌》游戏过程中，学生们必须熟练操作鼠标的左键、右键、移动和单击等基本操作方法，才能顺利地完成游戏。在《金山打字通》这个软件的击键游戏中，也只有在学生熟练掌握键盘中的各个键位的正确指法时，才能得到高分。学生们在游戏过程中对游戏的使用技巧会自行琢磨,不用教师多说，他们也会根据计算机提示和自己的试验熟练掌握，为以后其他应用软件的使用打下基础并且建立信心。计算机游戏对学生提高计算机应用能力有很大帮助。
兴趣是最好的老师，这在计算机教学中也同等重要。因此在教学过程中，计算机教师要特别重视激发学生学习计算机的兴趣。只有这样才能事半功倍。
随着现代信息技术的迅速发展，人们运用信息技术的范围不断扩大，已逐渐成为人们生活中的一种必需品，对于人们的学习、生活及工作都有紧密的联系。我国教育部门明确提出要分三个层面推行信息技术教育，同时还要加强与其他课程的整合。新课标进一步要求数学课程设计和实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考试计算机对数学学习内容和方式的影响，将现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。
一、充实教学内容
受多年的传统教学体制影响，如今的小学数学教材中的内容仍比较落后，缺乏现代的教学特征和素材，导致现代的教学方式不能充分地发挥其教学的作用。系上，小学数学课本中的一些数学内容局限于空间与时间，而不能进行实践，让学生不能切身地感受到实践在教学和学习中的主要作用。在当前全球信息化的时代下，小学数学教师可以合理地运用现代的信息技术，为学生创设一个与现实结合的学习环境，让学生在其中体验和学习。不要将学生理想化，尽量地将教材内容与学生的实际生活进行整合，加深学生对知识点的理解与掌握，生活化数学问题环境，可以有效地避免数学教学过程中出现单一和枯燥的现象，让学生提高对学习数学的兴趣，使数学教材活起来，让数学更贴近于学生的生活，也让学生能够明白数学与生活是息息相关的。例如，小学数学教师在将数“元、角、分的认识”和“千克、克认识”时，可以运用模拟教学的课件为学生创设一个虚拟现实创设的情境，可以让学生自由地选择自己的角色，其中有经理、售货员、收银员等多种角色。扮演商品售卖员，拿起食品到秤上去称，然后根据单价算出金额，学生还可以扮演顾客这个角色，自由地去花钱购物，将手中的钱计划着去用，从而对于教学中的内容与知识点有了更全面的认知和了解。
二、转变教学方式
虽然目前是素质教育改革和实践的背景下，但我国大部分的.小学所使用的还是班级授课制，这种授课制是指学生在学校集中授课，所接受的学习时间都一样。现代信息技术的信息丰富、人们足不出户就可以马上通过电脑手机等多种现代科技搜寻到所需要的资料和信息，由于现代信息技术具有读取方便、传播及时和交互强的特征，在人们的生活中已经成为了一种必需品。小学教师可以合理地利用信息技术的特点，将其与教学内容有效整合，让传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，建立没有空间和时间限制的数学课堂，将学习数学从课内延伸到课外，这就为小学数学教学增加了新的教学形式，不仅可以起到拓展学生知识面的作用，还有利于提高学生自主探究的能力。例如，小学数学教师在讲述“百分数的应用”时，为了让学生了解百分数在经济生活中的作用和意义，可以在上课前让学生通过网络搜集有关的数据和各种材料，从学生这些数据与资料中发现，有关于银行存取款的利率、电视节目的收视率及祖国各地区占地面积的百分比等，并让学生对对这些数据和资料进行认真的分析，从而将抽象的数学知识点转变为具体、形象化，避免了数学课堂的枯燥乏味。
三、突破教学难点、重点
虽然现代的小学数学教材是更加符合小学生的心理特点进行编制的，但由于教育对象存在心理与个性上的差异，因此，在具体的数学知识点授课的过程中，仍然会出现重点与难点把握不到位的问题。而多媒体技术以其羡慕的图像、生动的画面、灵活多变的动画及音乐效果可以有效地解决教学中的重点和难点。例如，小学数学教师在向学生讲述“圆面积计算公式”的过程中，会发现学生会随着等分的分数增多，对于所拼成的图形越接近长方形的这个道理并不能马上理解和掌握，所以教师可以在这时借助多媒体教学的优势，将静态演变为动态，使其更加具体和形象。动态演示是将一个圆平均分成4份，用不同演示表示，拼起来不像圆，再将4份平均分为8份、22份、64分，让学生通过对比，直观地看到平均分的份数越多，越接近长方形的形状。在此基础上再通过动态演示让学生知道半径和圆周长与所拼成的长方形的长与宽之间的联系，从而得出圆面积的计算公式。
四、结语
总之，在新课程的理念下，要充分地发挥现代信息技术在小学数学教学中的作用，必须明确信息技术的教学优势和意义，合理地运用现代的信息技术，与教学内容进行有效的整合，提高课堂教学的趣味性与灵活性，从而达到提高教学质量的目的。
浅谈多媒体信息技术在小学语文教学中的作用
浅谈多媒体信息技术在小学语文教学中的作用贵州省平塘县油岜小学 冷华超
【摘 要】多媒体信息技术在教学中不但可以使课堂教学手段得到丰富，还能优化课堂教学结构，使学生的知识面得以拓宽，能够极大地调动学生的学习积极性，从而提高语文教学效率与质量。作为教师，只有认识了多媒体信息技术在教学中的意义和重要作用，才能重视并提高使用多媒体信息技术的能力，更好的为学生的学习和发展服务。
【关键词】小学语文 多媒体信息技术 作用
随着多媒体信息技术的不断发展，多媒体信息技术在课堂上应用已经成为一种趋势。在小学语文教学过程中，教师要充分利用现代多媒体信息技术来不断优化语文课堂，把多媒体信息技术与语文教学结合起来，让多媒体信息技术来提高小学语文教学的效率与质量。多媒体信息技术在小学语文教学中的巨大作用主要体现在：
一、能够创设教学情景，不断激发学生的学习兴趣
学习兴趣是学生学习的动力，只有有了学习的兴趣才能有学习的积极性与主动性。教师在语文课堂教学中要根据小学生的特点来设置教学情景，如小学生有强烈的好奇心，在讲到《鱼游到了纸上》这篇课文时，可以先利用多媒体用动画的形式来引出所要讲的内容，动画中，有几条鱼在欢快的游着，最后竟游到了一张白纸上，这时画面上就出现了今天要讲的课文。通过多媒体技术在展现生动画面的同时还配上有趣的音乐，学生的注意力很快就被吸引，这时教师要引导学生进入新课文的学习，他们就会有很大的兴趣。通过对整篇文章阅读之后，教师要向学生提问，从文章中得到什么启示，这时学生就会活跃起来，争先恐后地提出问题：“鱼真的游到纸上了吗？”“鱼为什么会游到纸上？”通过多媒体技术设置情景起到了很好的效果，它能够将学生很难想象的画面展现在学生面前，能够激发学生的好奇心，在强烈的学习欲望的驱使下，学生的学习积极性也得到了提高，语文课堂的教学效率与质量自然得到提高。
二、营造氛围，培养学生的听、说能力
在语文教学中，对学生进行听、说的训练进而培养学生听、说的能力是语文学科的主要任务。听和说二者是相辅相成的。大家知道，“听”是对知识的吸收过程，学生只有具备了较好的听的能力，才能更有效地吸收知识、获取更丰富的知识营养；而“说”是对知识的输出、表达过程，学生只有具备了较好的说的能力，才能更好地交流，把自己要说的话表达出来。传统教学就是让学生听听教师读课文，听听教师读“拟声词”，听听教师讲解，来培养学生听的能力。至于“说”，在课堂上很少有机会让学生“说”。通过如此简单的“听”“说”来理解所学内容、培养学生的能力，可想而知，这样培养出来的“听”“说”能力不会太强，只能是不深不透，学生很难准确理解所学内容。当借助于多媒体技术培养学生“听”“说”的能力时，效果就迥然不同了。例如，在学习《安塞腰鼓》这类具有震撼的听觉、生动的视觉的课文时，笔者通过播放预先准备好的网络视频――西北汉子表演安塞腰鼓的壮观场面，给学生展示了视觉、听觉盛宴，那场面的壮阔、那鼓声的浑厚、那汉子的豪放、那激情的热烈，无不震撼着学生的心灵，他们通过多媒体视频氛围融入教材描写的情境之中，走进教材；接着，教师引导学生有表情地朗读全文；然后将视频与课文内容结合，选择课文的.精彩句段，让学生畅所欲言；最后选择学生代表发言――“说”：通过听觉、视觉之后的感想表达对课文的理解。这样，在教师的引导下，多媒体融入、师生参与，通过听说训练，品味内容、理解内涵。
三、突破教学难点，帮助学生更好地理解、记忆
对于小学生而言，理解能力还有待加强，对有些课文的内容不能很好地理解，这样就严重影响了教学质量。比如，小学语文教材中有一篇《笋芽儿》的文章，这篇文章的主要教学内容就是竹子的生长过程，让学生理解笋芽儿与竹子之间的关系，很多学生想象不到。这时，教师就可以利用多媒体技术来解决这一问题。在上课之前教师可以制作几张笋芽儿变为竹子过程的图片，先让学生观察一下在泥土中生长的笋芽，然后再让他们看看刚刚钻出地面的笋芽是什么样的，然后再观察全部钻出地面的笋芽的状态，让学生总结一下这些变化。学生通过观察、分析、比较，找到了笋芽与竹子之间的关系，并且对笋芽变为竹子的过程有了深刻的了解。
四、改变学生的学习方式
传统的教学方法是教师将总结好的知识灌输给学生，学生只是被动地接受老师传授的知识，并没有对知识进行自主探究，使得教学效率与质量得不到提高。所以，要改变这种教学方法与学生的学习方式，如在讲到《秦兵马俑》这篇课文时，教师可以充分利用多媒体技术进行教学，让学生围绕课文中的问题进行探究、交流。首先，要让学生搜寻一下有关兵马俑的相关资料，让他们利用这些资料来自学文章，发现疑难问题要通过讨论解决，最后向大家介绍一下所了解到的兵马俑的有关知识。
这样的教学设计把学习的主动权交给了学生，让学生成为了课堂的主体，教师则成为学生学习的引导者与组织者，学生成为学习的主人。在课堂上通过多媒体信息技术，采用不同的方法来完成相同的任务，感受到了兵马俑的规模之宏大，类型众多，神态各异，让他们了解到中华民族悠久、灿烂的文化，能够激发学生的民族自豪感。事实证明，多媒体信息技术与语文教学的结合改变了学生被动学习的方式，让学生积极主动地参与到教学过程中，自己提出问题，通过探讨最终自己解决，这样不仅让学生学到了知识，还培养了他们的自主探究能力与创新能力。
五、不断优化教师的教学方式
教师的教学方法也是影响教学效率与质量的重要因素，在素质教育实施下，教师要改变传统的教学方式，注重培养学生的能力。如，在学习《孔乙己》一课时，笔者将传统的讲读与多媒体信息技术相结合，利用课件中的范读与视频引导学生阅读比较；利用预先整合制作的图片和动画课件展示孔乙己不同时期的形象以及不同的场景，使学生更好地理解课文内容；利用自己制作的课文中能体现教学重点难点的字词、句段、符号等，通过直观展示与分析使学生轻松突破教学的重点和难点。这样借助多媒体资源库引导学生阅读课文，使文中人物形象活灵活现，细致入微到人物的表情、神态、衣着褶皱等，有利于学生更好地分析文中人物形象特征，挖掘人物变化的根本原因和社会原因。另外，教师也可引导学生在课外通过网络自己搜索孔乙己的人物形象以及当时的科举制度等，以便更好地验证巩固课堂所学内容，这是对课堂的有效的拓展阅读，使学生利用网络信息技术增加相关的阅读机会。教师在进行阅读教学时，要有意识地渗透写作指导。学生只有真正融入到互动环节，才能真正进入学习状态。教师在这个过程中角色也发生了变化，由原来的课堂的主导者变为引导者，为学生的自主学习创造了良好的环境。
