下面小编给大家带来信息技术在高中化学实验教学中的应用（共含19篇），希望能帮助到大家!同时，但愿您也能像本文投稿人“粟琴诣”一样，积极向本站投稿分享好文章。
信息技术在高中化学实验教学中的应用
作者/宋晓锋
摘 要：信息技术在高中化学实验中的应用，弥补了传统实验教学的不足，增强了实验教学功能，同时也为实验教学注入了新的活力。立足于实际教学，通过新旧实验教学手段的对比，阐明了信息技术应用于高中化学实验教学的深远意义。
化学是一门以实验为基础的自然科学，在传统的高中化学实验教学中，由于化学实验的特性、实验室及实验条件、实验授课时间等各种因素的制约，实验不能完全地发挥其有效的教学效果。而信息技术在实验教学中的应用给化学实验教学带来了新的途径和方法。在实际的教学中，笔者尝试着将信息技术应用于高中化学实验教学中，利用信息技术的一些优势来辅助高中化学的实验教学，取得了良好的教学效果。现将一些实际应用体会总结如下：
一、投影技术在高中化学实验教学中的应用
在实际的实验教学中，一些化学实验对实验条件、操作技能水平要求较高，这就使在实验过程中常常会因为一个小小的失误或周围条件的变化而使实验失败；一些实验的药品比较稀少或昂贵，不能够满足实验的反复实施；一些实验现象比较不明显或需要近距离观察，都影响着课堂演示实验的顺利进行。而化学演示实验需要学生认真地去观察，通过观察现象分析实验的本质，演示实验效果受到限制。将投影技术应用到化学实验教学中，可以弥补传统演示实验的一些不足，大大提高演示实验的教学效率。例如，在进行“电解饱和食盐水”实验时，通过实物投影可以呈现传统演示实验中学生不易观察到的现象，阴阳两极产生的小气泡可以清晰地得到呈现，阳极产生的淡淡的黄绿色气体，学生通过对比就可以得出结论，阳极有氯气生成；实验结束后在阴极附近滴入两滴酚酞溶液，阴极区域溶液颜色变红色，学生很容易就得到结论，阴极附近有碱性物质生成，从而使学生对电解饱和食盐水实验有了更直观的了解，演示实验的意义得到体现。
二、视频技术在高中化学实验教学中的应用
在高中化学实验教学中，经常会有一些不宜或不能在课堂上进行的实验，如，一些不能保障安全或违背绿色环保理念的实验；一些操作较为繁琐的实验；一些缺乏条件，或需要时间较长而不能在课堂上进行的实验；模拟较复杂的化工生产实验等。在教学中我们如果将这些实验视频融入实验教学中去，将更有利于教学目标的实现。如“浓硫酸的性质”实验具有一定的危险性，在课堂上可能无法实施演示，且耗时较多，借助于实验视频，既可以保障课时进度，保证学生的安全，减少污染，又可以收到良好的教学效果。“硫酸亚铁铵的制备”实验操作步骤和所涉及的实验仪器较多，课堂上一般难以演示。若把这一过程制作成视频，剪辑后在课上播放，既可以使学生掌握正确的实验操作步骤和相关实验仪器的使用，又可以让学生感受到实验工作者的艰辛。“铁生锈条件探究”实验理论上需要好多天才能观察到实验现象，通过视频播放，当学生在很短的时间内看到铁生锈的全过程时，不仅对实验结论信服，而且深切地体会到化学反应有时候很缓慢发生的事实，增强了学生对实验的观察能力和分析能力。在讲到“石油的炼制”时，由于各种因素的限制，学生不可能去炼油生产企业进行现场参观，而学生又想象不出石油化工工业生产的情境，通过视频让学生观看石油化工生产的设备和工艺流程，学生如同身临其境般地参与了整个过程，当汽油、煤油、柴油等从分馏塔出来的那一刻，学生深切感受到石油化工生产对人类生活的重大意义。
三、动画模拟技术在高中化学实验教学中的应用
在中学化学实验教学中，尤其在有机化学实验教学中，学生不仅要对一些宏观的实验过程和实验现象能够准确掌握，而且还要对微观变化的原理有所掌握，并对变化产生感性的认识能举一反三。而通过传统的教学手段，学生很难对抽象的反应机理有更好的理解和认识。利用模拟技术手段则可以很好地解决这个传统实验无法办到的问题。利用模拟技术可以很形象地演示微观现象，模拟化学变化的过程，模拟反应机理，展示分子结构及反应断键部位，从而加深了学生对反应原理的理解，对教学效果的提高有着重要的作用。如，在“乙酸乙酯的制备”实验教学过程中，运用动画软件可以把乙酸与乙醇反应的断键部位及新键的形成机理形象地展示出来。课堂上学生清楚地从屏幕中看到乙酸分子中的羟基和乙醇分子羟基上的氢原子从原分子上断开后“手拉手”形成了水，剩余部分结合成新的物质乙酸乙酯，学生不禁感叹化学神奇的同时，对反应的机理也有了更清晰的'认识，大大增强了实验的教学效果。
化学实验在实施过程中，对学生的操作步骤和操作规范都有特定的要求，多数时候实验操作不当会造成严重的后果，在传统实验教学中仅凭教师的经验讲授并不能起到很好的警示效果，教师也不会去刻意再现错误的实验操作。当真正进行实验时，学生往往因为好奇或者意识形态的疏忽，最终造成难以估计的实验事故。采用模拟技术，对不当操作的后果进行模拟，可以有效地避免上述情况的发生。如“银镜反应实验”中，试管中的银氨溶液加入葡萄糖溶液后，正确操作是试管要在水浴中加热，如果在酒精灯上直接加热试管就会有爆炸的危险。将上述实验的错误操作在实验前让学生在计算机前先进行模拟，由系统反馈不当操作所导致的结果，可以加深学生对错误操作引起危害的认识，同时也可以让学生深刻地意识到规范操作在化学实验中的意义。
四、数字传感技术在高中化学实验教学中的应用
在中学化学实验的教学中，很多化学反应都有气体生成，为了表征气体产生的快慢和多少，以往一般采用比较气球膨胀的快慢、活塞移动的快慢、加入肥皂水后肥皂泡产生的快慢等方法来间接描述气体压力的变化，但很难进行定量化研究。如，在进行“影响过氧化氢分解反应速率因素”实验时，以往我们只能根据气泡产生的快慢来观察判断。但事实上在进行“取两支试管，分别加入5 mL4%、5 mL12%的过氧化氢溶液，再各加入几滴0.2 mol・L-1氯化铁溶液，观察气泡生成的快慢”这一实验片段时，往往我们很难用肉眼观察到实验现象，因为两者现象看起来没什么区别。多数时候我们只能这样总结：理论上应该是加氯化铁溶液的试管产生的气泡要多，因为加了氯化铁作催化剂。长此以往，一些学生就产生化学都是骗人的念头，学生兴趣骤减。而利用压强传感器进行实验，就可以准确、直观地获得双氧水分解过程中有无催化剂的气压变化情况以及双氧水自然分解时的速率情况。这样直观地呈现，可充分调动学生学习的积极性。
同样，利用传感器可以解决其他传统实验中无法定量描述的困惑，除了气体压强传感器应用于化学反应速率的教学之外，在酸雨的形成教学中可以用pH传感器来完成。“酸雨的形成过程”中，亚硫酸会慢慢被氧气氧化生成硫酸，pH会慢慢变小，用传统的pH试纸或pH计很难监测出这一变化的全过程。采用pH传感器很容易在电脑上看到pH值慢慢变小的曲线，而且可以任意拖动坐标曲线使pH变化趋势更加明显。学生充分感受到化学变化的全过程，明白了酸雨对人类的危害，一定程度上增强了学生的环保意识。在“探究氢氧化钡与稀硫酸离子反应实验”中，以往我们只能通过观察小灯泡明亮程度的方法来确定溶液导电性大小以此来判断溶液中自由移动离子浓度的变化。采用电导率传感器就能很清晰地在电脑上看到电导率的变化曲线，清楚地分析出溶液中自由移动离子浓度的变化情况，使学生深切地体会到实验中离子反应的实质。
化学实验以其丰富的内涵在化学教学中发挥着独特的功能和作用，在教育、教学中占据非常重要的地位。随着科学技术的发展，现代信息技术在化学实验教学中的有效应用必将丰富实验的内涵，增强实验的功能。
重视化学实验，创新化学实验，对于培养学生科学的实验素养，树立科学的人生观，全面提高教育教学质量具有深远的意义。
参考文献：
胡玲燕。传感器与传统实验技术在化学教学中的比较研究［J］。现代阅读，（3）：95.
（作者单位 浙江省杭州东方中学）
信息技术是用于处理信息、管理信息所采纳的科学技术的总的称谓，简称IT。其定义根据所应用的领域、层次及目标的不同而具有多种不同的表达。此文所指的信息技术是在教育教学过程中所应用到的信息技术，是学生及教师在获取信息、管理信息、使用和传播信息的过程中，为了提高学习效率和教学质量所用到的以各种以计算机和多媒体设备为核心的信息技术。物理是自然科学学科中最为精密的一门学科。学生对大多数物理知识规律的认识都需要通过具体的实验或是借助日常生活中的经验来理解，在物理教学中，让学生亲自参与到实验中去学习总结物理规律或是教师借助课堂时间演示实验帮助学生理解认知物理规律，可以使物理知识更加容易地被学生接受；让学生从听实验方法、看实验过程、记实验结果的学习方式转变成亲身体验、动手操作实验的合作自主探究的学习方式，促使学生参与到学习中，让学生体会到学习的乐趣，提高学习物理的积极性，并且还培养了学生的观察能力和动手操作实践能力，对学生全方位素质发展具有深刻长远的影响。
1在初中阶段物理实验教学中信息技术的应用
1.1初中物理实验教学的特点
在初中阶段，物理课堂教学多以演示实验的形式让学生直观地认识物理概念和规律，并让学生自己动手做实验验证实验规律来加深对知识的理解。对于初中生来说，他们刚接触到物理，这一阶段的学生思维活跃，好奇心求知欲强，爱动，具有一定的抽象思维能力，但是还需要借助具体的事物支持，让学生亲自动手做实验既可激发其学习物理的积极性，又可引导学生形成严谨、实事求是的人生态度与价值观。
1.2信息技术在初中物理实验教学的个例分析——《分子热运动》
《分子热运动》是人教版初中三年级的物理知识，其中包含了分子的扩散现象、分子动理论、分子间的相互作用力等内容[1]。微观世界的分子较为抽象，而初中生的抽象思维能力又比较弱，所以在教学过程中，教师为了让学生更深刻地了解微观世界的分子，尽可能通过教学媒介将微观世界中的分子直观地表达在学生面前。课堂程序如下：
2回顾及拓展
2.1知识回顾
首先，课堂教学的第一个环节回顾物质的构成，那么分子的讲解可以利用多媒体把分子以图片的形式展示在学生面前，构建物理模型，由抽象到具体，微观到宏观，帮助学生清晰的认识到物质是由分子组成。图1为分子模型。
2.2创设情境，引入新课
在分子的扩散现象这一内容的教学时，实验的方式可以让学生更容易理解掌握。但一节课只有有限的45分钟，那么，用多媒体播放实验录像就打破了课堂上对时间的限制，增大了课堂容量，让结论更加清晰易懂。而且运用Flash动画可以让学生全方位的更加清晰的看到整个实验过程，照顾到每位学生，使学生更易理解，且印象深刻，而且节约课堂有限的时间，丰富学生知识，增加课堂容量。例如讲解硫酸铜和水的扩散现象，如图2所示最左边的图中沉在量筒下部的.是密度比水大的硫酸铜溶液，与水有一个非常清晰的界面，放置一段时间就会发现这两种溶液混合均匀，这段时间比较长，若在课堂演示此实验，在宝贵的45分钟课堂时间肯定不能观察出明显的硫酸铜和水的扩散的实验现象。利用多媒体播放记录硫酸铜和水的扩散现象的图片，将物理现象更加直观的展现在学生面前，打破了课堂演示实验时间的局限性。
3在高中阶段物理实验中信息技术的应用
3.1高中物理实验教学的特点
在高中阶段，有许多的实验原理比较抽象，理解起来较为困难，还因为各种客观条件的限制，许多物理实验都无法严格地按照新课标的要求来进行，导致实验效果较差，而且高中阶段学习比较紧张，传统的教学中学生对于一些实验结果的认识，还是通过教师、课本所得，学生对物理知识的认识并不深刻[2]。合理利用信息技术在很大程度上可以满足这一阶段的教学需求，不仅可以节约时间优化教学，还能提高教学效率，提升教学质量。
3.2信息技术在高中物理实验教学中应用的个例分析——多媒体动画模拟
高中物理实验的研究内容范围较广，例如宏观的宇宙天体，微观的基本粒子均有涉及，而这些物理实验都是不能在实验教学中得以实现的，还有一些实验设备只有研究实验室才有。但运用3DSMAX和Flash等软件对难以实现的实验进行多媒体动画模拟，例如地球人造卫星运行的场景模拟(如图3)，核裂变的动画模拟(如图4)，可使学生对这些物理事实有初步的了解，激发学生对宇宙的好奇心和探究宇宙奥妙的积极性。
4在大学阶段物理实验教学中信息技术的应用
4.1大学物理实验教学的特点
本科阶段实验大多为验证性的实验，所以实验数据的处理非常重要，需要细心，耐心，实事求是的精神；学生通过操作一些实验仪器进行实验记录相应的实验数据，并加以处理分析，总结得出结论，巩固和加深对理论知识的理解的同时又培养了观察分析问题、动手操作能力与科研能力[3]。
4.2信息技术在大学物理实验教学中的应用——实验数据测量分析处理
近代大学物理实验中，实验现象的观察分析和数据处理的准确性和科学性是实验是否成功的关键。以密里根油滴实验为例，其采用了反转运动法测量了10个油滴分别上升下降2mm的运动各10次，得出大量的数据，而数据的处理又非常繁琐且易出错[4]。若采用人工计算，耗时又极易出现错误。为解决以上实验数据处理问题，实验中采用VisualBasic6.0编程设计的密里根油滴数据处理系统，通过VB内部程序操纵Excel应用程序，运用ActiveX技术调用Excel，实验效率得到大幅度提高。如图5所示为密里根油滴实验系统数据处理界面。系统通过应用程序快速准确的对录入数据进行处理，减少手工计算的繁琐程序，而且节约时间降低了实验数据处理出错的风险。
5信息技术和物理实验有效结合的过程中需要注意的问题
物理对实验的科学性和严谨性，实验结果的准确性、真实性都有很高的要求，信息技术的应用的前提就是要符合物理学科精确、科学、严谨的特点；虽然多媒体课件演示实验可以节省课堂时间，但是不能代替实验操作，要注重学生的实践能力，尽可能让学生动手操作；信息技术只是用来辅导物理实验教学的工具，使实验进展更加顺利，不能本末倒置[5]。促进学生全面发展是将信息技术应用于物理实验教学中的最终目的，但学生自身存在个体差异性，在课堂上，信息技术的引入要注意学生的年龄与心理特征等；每个学生的接受能力不同，所以还要注意适当的速度并配以讲解，照顾到每位同学。
6总结与展望
近年来，随着社会的进步，我国国力的不断壮大，教育领域得到快速发展，科技的进步使教育趋于信息化发展。在物理实验教学中应用现代信息技术，培养了学生的科学探究精神，使课堂容量得以扩大，现代信息技术丰富了教师的教学模式和信息资源，提高了教师的专业素养，进一步提高了教师课堂教学的质量和学生课堂学习的效率[6]。信息技术在物理实验教学中一定会有更加广阔的发展前景，在不久的未来，物理教学将会全面朝着素质教学方向前进，信息技术将会更加全面先进，将会探索出更多更有效的教学方式，优化教学目标和教学过程，促进学生全面发展，培养科技型人才，为国家的快速发展培养后备力量。
参考文献：
[1]李琪.信息技术在初中物理课堂演示实验教学中的应用研究[D].成都：四川师范大学，.
[2]宋国强.信息技术与高中物理教学整合的实践与思考[J].物理教师，，25(12)：8-10.
[3]潘琦.浅谈大学物理实验教学的特点[J].科技资讯，，7(10)：2-3.
[4]李卓凡.密立根油滴实验数据处理系统设计[J].大学物理实验，2010，23(3)：69-71.
[5]汪基德.从教育信息化到信息化教育[J].电化教育研究，2011(9)：5-10.
[6]孙莹.初中物理演示实验中信息技术的应用研究[D].西安：陕西师范大学，2015.
高中化学实验教学中信息技术的运用论文
实验教学对于高中化学教学而言非常重要．在实验过程中，不仅能将学生学过的理论知识融入其中，而且为学生对于化学问题的探究提供了平台，能够让学生深入理解与感受化学原理．要想提升实验教学的整体成效，教师可以有针对性地融入信息技术．这不仅能让实验教学的形式更加丰富多样，并且能为实际教学过程带来有价值的辅助，提升学生对于实验教学的参与积极性，让学生从实验教学过程中得到有益的收获．
一、捕捉不易观察到的实验现象
信息技术可以有很多不同的使用方式，能够发挥的效用也有各种不同的体现．利用信息技术，能够帮助学生捕捉到一些用常规方法难以捕捉的实验现象，让学生对于化学反应的每一个环节、每一个细节都有很好的把握．这有利于学生对实验的理解与认知．学生对于实验的整体把握是建立在学生对于实验现象的观察与捕捉之上的，然而很多实验现象却不容易清晰地呈现出来，这些流失的实验现象往往会成为学生实验学习中的缺失．而利用信息技术，这一问题能够得到完善．有些常规状态下不容易操作或者演示的实验，可以透过信息技术清晰直观地呈现出来，让学生对于实验现象有更加清晰的观察，从而提高实验教学效果．例如，在做“电解饱和食盐水”实验时，通过实物投影可以呈现传统演示实验中学生不易观察到的现象，阴阳两极产生的小气泡可以清晰地得到呈现，阳极产生的淡淡的黄绿色气体，学生通过对比就可以得出结论，阳极有氯气生成;实验结束后在阴极附近滴入两滴酚酞溶液，阴极区域溶液颜色变红色，学生容易得到结论，阴极附近有碱性物质生成，从而使学生对电解饱和食盐水实验有直观的了解与感受．实物投影在实验现象不容易捕捉的实验教学中能够发挥促进作用，不仅能够帮助学生清晰地获知这些实验现象，而且能够让学生推导出相应的结论．
二、对于视频影像的灵活使用
在实验教学过程中，视频影像可以发挥辅助效果．不是所有的化学实验都可以在课堂教学中进行演示．有些危险的实验，不仅不能让学生独立操作，教师在课堂教学中也不具备实验演示的教学条件．然而，有的实验非常重要，有必要让学生对于实验过程有较好的观察与了解，这样才能够加深学生对于实验原理的理解与认知．对于这样的实验教学内容，可以发挥视频影像的辅助作用，教师通过将实验操作流程制作成相应的视频影像给学生播放，让学生在观看的过程中了解实验流程工艺，进而深化对于相关实验原理的理解与体会．例如，“硫酸亚铁铵的制备”实验操作步骤和所涉及的.实验仪器较多，课堂教学中一般难以演示．为了弥补这一教学缺憾，教师可以把相应的实验过程制作成视频，剪辑后在课上播放．这样，既能使学生掌握正确的实验操作步骤和相关实验仪器的使用，又能让学生感受到实验工作者的艰辛，从而让学生了解整个实验的操作方式与工艺流程．又如，在讲“石油的炼制”时，由于各种因素的限制，学生不可能去炼油生产企业进行现场参观，而学生又想象不出石油化工工业生产的情境．通过视频，让学生观看石油化工生产的设备和工艺流程，学生能直观地认识这个实验过程，也能领会其中涉及的一些化学原理．
三、发挥动画模拟技术的辅助效果
动画模拟技术在化学教学中的使用比较有限．教师如果善于灵活利用这一技术，就能使化学教学效率得到提升．在高中阶段的化学学习中，有机化学是重要的组成部分，这部分知识由于较为抽象，给学生的理解过程带来一定障碍．有些化学物质的结构、构成等，教师可以采用动画模拟技术制作一些相应的课件，让学生在观看这些生动直观的动画片段的过程中有效了解相关物质的构成特征．这样，不仅让知识教学变得生动有趣起来，而且学生对于知识的理解更加透彻．例如，在讲“乙酸乙酯的制备”实验时，教师可以运用动画软件把乙酸与乙醇反应的断键部位及新键的形成机理形象地展示出来．学生清楚地从屏幕中看到乙酸分子中的羟基和乙醇分子羟基上的氢原子从原分子上断开后“手拉手”形成了水，剩余部分结合成新的物质乙酸乙酯．这样，不仅让化学物质的反应过程直观地呈现在学生面前，而且让学生对反应的机理有一个清晰认识．总之，在高中化学实验教学中，信息技术的有效使用能够为知识教学带来促进作用．利用信息技术，能够帮助学生捕捉到一些用常规方法难以捕捉的实验现象，让学生对于化学反应的每一个环节、每一个细节都有很好的把握．
侯现乐
（浙江省温州市第二十二中学）
摘 要：在高中化学教学中，实践教学是至关重要的组成部分，对于培养学生的综合能力，提升学生的科学素质有着深远的影响。通过化学实验的学习，能够培养学生的动手操作能力，让学生获得更加全面具体的化学知识，从而提高高中化学的教学成效，完成化学课堂教学任务。
一、由传统的教师演示实验向学生亲自动手实验的教学转变
在传统的化学实验教学中，部分教师觉得学生动手进行化学实验非常麻烦，涉及实验课程时教师只是根据化学教材按部就班地教学，让学生根据教材及教师示范讲解来理解实验过程。并且，大多数教师都只利用一套化学仪器，在课堂上学生正襟危坐，教师在讲台上独自进行化学演示实验，对实验反应进行总结。这样的教学模式显而易见，教师已经成为整个教学课堂的主体，对于学生自主性的培养早已忘得一干二净。随着社会的不断发展，社会对人才的.要求越来越高，教师不但要重视学生对化学基础知识的掌握，还要注重学生综合能力的培养。因此，近年来，教育部门对各个地区进行了教育改革，改革要求在高中化学的教学过程中，重视化学实验教学的重要性，将学生作为实验教学的主体，让学生自己亲自动手操作，培养学生的实践能力，增强学生的化学学习自主性，从而有效地完成化学教学任务。因此，在化学实验的开展过程中，教师要高度重视学生对实验的参与积极性，将学生放在课堂教学的主体位置上，当然，在此过程中教师并不能袖手旁观，要适当对学生进行点拨，对于学生操作有问题的地方教师一定要进行纠错，化学物品有很多都是非常危险的。在做实验之前，教师应该让学生认识各个化学仪器以及每个仪器的使用方法，同时，还要强调注意事项，让学生注意安全。通过这样的化学学习，不但能够提高学生的综合能力，促进化学知识的理解和吸收，还能够使学生与教师之间的关系得到缓和，有利于学生的长远发展。
二、教师应对教材和课程标准仔细钻研、合理设计，改进和补充实验
在传统的化学教学中，很多教师都会对化学实验教学进行束缚，在实验操作中，有些时候实验效果并不明显，有的甚至没有对教材的理论得到验证，而教师却没有重复实验，对学生敷衍了事，只是要求学生记住教材中的实验结论。这样的教学很难让学生信服，在以后的化学实验过程中学生也不会认真去观察，认为只要记住结论就可以了，反正也看不到结果，浪费时间，这样对于学生的化学学习产生了非常大的负面影响。因此，在化学课堂上，教师应该对没有出现明显现象的化学实验进行研究，了解为什么出现这一问题，然后对问题进行改正，再进行一次化学实验，使学生看到正确的化学反应。除此之外，对于化学教材中涉及的一些可探究性的有价值性的知识，教师可以带领学生去学习，为学生设计合理科学的化学实验，让学生自己亲手去学习。对于一些难度较大的实验，教师可以对其进行简化，尽量能够符合学生的化学能力范围内，同时教师在其中还要进行一定的教学引导。这样不但能够构建学生的化学思维，使学生掌握化学学习的规律，还能够提高学生的探究意识，使学生的化学自主性得到提升。
三、实验教学过程中与实际相结合，拓宽学生的视野
在化学实验操作过程中，如果细心观察，就会发现有很多实验中的内容都与我们的生活实际有着很大的联系，在教学过程中，教师可以充分利用这一特点，将化学实验与学生的生活实际有机结合起来，这样不但能够使抽象难懂的化学知识变得直观化和简单化，还能够让学生对化学知识进行更好地理解和吸收，有利于提高化学的学习效率。同时，还能够让学生利用化学知识更好地解决生活中出现的问题，增加学生的自信心，有利于学生积极地参与到化学实验之中。在进行化学实验的过程中，要引导学生，不要受到化学器材以及场地的限制，学会灵活操作，从而实现化学知识的学以致用。例如，让学生对毛和纤维类的材料进行简单的分辨，利用蛋清做蛋白质变形的一些实验，利用熟透的苹果对其他水果进行催熟等。通过这样的实验教学，不但能够有效地解决生活中的问题，还能够让学生了解化学在生活中的重要性，补充在化学课堂上的缺陷，从而使学生对化学的学习更加渴望，让学生的化学学习得到有效的提高。
总而言之，在高中化学的教学中，教师应该充分认识到实验教学对于化学这个学科的重要性，摆脱传统的教学模式，利用多样化的教学形式来激发学生对于化学实验的兴趣，使学生在化学课程的教学过程中，积极主动地参与教学，从而提高高中化学的教学质量，促进学生全面、健康地成长。
参考文献：
［1］董银山。浅谈如何对新课程教学中高中化学实验创新设计［J］。读写算：教育教学研究，（94）。
［2］于幸汝。论高中化学实验中学生能力和素质的培养［J］。学苑教育，，21（5）：65-66.
计算机在机能实验教学中的应用
摘要 将计算机技术引入机能实验教学过程是教学改革的重大举措。对各种生物信号，尤其是微弱的、变化快速的信号检测与引导微机化处理，使得实验结果清晰、准确和稳定，实验的成功率和实验效率大大提高；既降低实验成本，又提高了教学的质量。关键词 计算机；实验教学；生物信号
计算机辅助教学是当前教育改革的一个重要方向和发展趋势。随着计算机技术和方法的飞速进步，计算机在医学教育和医疗实践中的应用已愈来愈广泛。近年来，将计算机引入实验教学活动，已在国内外日益受到重视；但如何使计算机强大的数据处理能力应用于生物信号的检测、放大、显示和记录，并辅助机能实验教学活动，国内目前尚无统一的模式和方法。为加快实验教学的改革，提高教学质量，适应当前医学教育科学的发展，本文结合我院微机化机能实验室的的开设情况，对计算机在实验教学中的应用作一初步探讨。
1、方法
机能学实验的一个重要内容就是通过一定的方法和技术来检测、诱发、显示、和记录各种生物信号，利用微机一定的硬件和软件有效组合，在不同的条件或状态下，实现对生物信号的实时处理和记录。
1.1 系统配置: 微机P133， MS302生物信号分析处理系统Ver 4.0， 打印机EPSON LQ-300K； 硬件配置集合三通道前置放大器、数字化刺激器、12位A/D转换，最高采样速度 15us；软件 全实时信号采集、数据连续分析、处理与贮存。
1.2 基本操作：按实验要求制备所需标本，将相应生物信号通过适当的换能器或引导电极输入计算机接口，并进行一定的放大、滤波、显示、贮存和打印输出；电刺激信号由微机中数字化刺激器提供并输出至标本。
2、结果
2.1 可连续、准确的显示和记录快速变化的生物电信号，如细胞的.动作电位、神经和肌肉高频放电等，并直接输出电位波形、放电频率值等重要参数，由于电刺激和信号的检测、放大、显示、记录一体化，并以软件设定来改变刺激、放大等各参数，减少了各仪器之间的连接以及各种人为干扰，使记录结果清晰、稳定。
2.2 微机化信号检测和记录的操作相对简便 ，数据处理快速、准确，结果易于贮存和调用，且重复性好，实验成功率显著提高；对某些需特种动物或要求的实验，通过模拟实验过程很方便的实现了教学活动，也开拓了学生的视野，在有限的教学时数内，教学内容较前增加了18.6%，提高了实验效率。
3、讨论
利用计算机辅助机能实验教学是实验教学手段的重大改革，也是提高教学质量、培养适应医学发展的高级医务人才的重要途径之一。多年来，由于客观条件、经济因素、社会环境等多方面的影响，国内很多普通医学院校的机能实验教学手段落后，在学科理论不断深入和发展的同时，实验教学的仪器设备（尤其是电生理仪器）大都陈旧老化，实验结果不可靠、不稳定，难以阐述问题；实际上已不能满足当代医学生学习的基本需求。而更新全套实验室设备，不仅价格昂贵，而且手段亦无明显进步，跟不上形势发展的需要。我们认为，建立微机化信号处理系统是一个提高教学质量、摆脱目前实验教学所面临困境的行之有效的方法。首先，通过计算机处理，能将快速变化的微弱电信号或高频神经放电清晰的显示和记录下来，传统的记录装置（包括放大器、示波器、记录仪）因受其本身功能限制或其它干扰的影响很难做到这一点。由于计算机在处理生物信号时抗干扰能力很强，实验的结果稳定可靠，重复性好，实验的成功率和效率提高，它不仅激发了学生的学习热情和兴趣，同时也极大地提高了实验教师的自信心；其次，利用计算机强大的数据处理、图象仿真等功能，建立的模拟实验过程可以方便的进行教学活动，从而在一定程度上解决某些动物来源不足、特殊仪器缺乏等困难，扩展了实验教学的范围，节省了动物资源和经费开支。
计算机的应用于机能实验教学活动环节，优化了实验教学的过程，通过软件的改进和完善，可以不断的扩充实验内容，改变或提高实验的手段。但然，仍存在一些需要解决的问题，微机化实验对学生自身素质有较高要求，错误的操作常常会引起整个实验程序不能运行；如何在实验教学过程中让学生掌握高层次的信号处理手段的同时，也能熟悉一些常规仪器（放大器、示波器、记录仪、刺激器等）的使用，还有待进一步研究。
浅析实验教学在高中物理教学中的应用
浅析实验教学在高中物理教学中的应用文/姜武军
摘 要：物理学是一门以实验为基础的学科。物理真理和概念，都是通过反复的实验发现的。在高中物理的学习中，学生能通过物理实验，在物理学习中联系生活，从物理实验操作的实践中获得物理知识。因此，在高中物理教学中，教师需要重视实验教学，针对不同层次的学生灵活应用实验教学。
关键词：高中物理；实验教学；应用
物理实验正是物理学的基础。学者们通过合理猜想、实验探究发现世界的真理。因此，在高中物理的教学中，需要培养学生的动手操作能力和实验探究能力就需要重视物理的实验教学。这样，才能培养出更具有创新能力、实践能力、动手能力的学生，促进学生的全面发展。
一、认识实验在物理教学中的重要性
物理实验教学可以给学生强烈的视觉冲击，同时可以让学生将实验与日常生活的物理现象联系在一起，加深学生对所学知识的印象。物理实验教学，对学生以下几个方面的能力有重要影响：
1.激发兴趣，自主探究
实验具有鲜明的现象，学生受到视觉的冲击，对于实验的结果和现象有着更为深刻的印象。同时，通过对现象的观察，发现问题，激发学生对于物理学习的兴趣，并且在学生对于自己的观察所得有所疑惑时，加以引导，便会更进一步培养学生的自主探究能力。
2.提高观察能力和动手操作能力
教师如果一味地教授理论知识，而忽视对学生观察能力和动手能力的培养，这样不仅不利于学生对所学知识的认识，也不利于学生的全面发展。而物理实验教学，让学生通过自主的操作实验，其对自主观察到的实验结果印象更为深刻，对于实验所涉及的知识点的了解也会更加深刻，同时，学生的自主探究能力和基本实验技能也得到了提高。
3.培养学生的创新能力
通过探究实验，学生的主观能动性得以发挥，学生通过自主学习，能够进一步激发学生的学习潜能。同时，物理实验中，某一个控制变量的变化，实验结果往往会有较大的差异，学生可以通过探究问题出现的原因，学会从多个角度思考问题，这样有利于培养学生的创新能力。
二、实验在物理教学中的.实践性应用
目前，受物理实验室和物理实验器材的局限，学生所进行的物理实验大部分是小组实验。小组实验能培养学生的协作能力和自主探究能力，然而，在目前的物理教学中，物理小组实验的教学往往没有得到重视。因此，下面提出几点物理实验教学的建议：
1.端正学生对物理实验的态度
许多学生认为实验与考试无关而忽视物理实验，这样，(www.fwsir.Com)不利于学生对所学知识的深刻认识和理解。因此，教师首先需要引导学生正确认识物理实验对于物理学习的重要意义。首先教师可以通过讲述物理知识背后的小实验，让学生认识到实验是物理学的基础。
此后，教师可以通过课堂演示实验，让学生对于物理知识有一定的感性认识，帮助学生更好地认识和了解物理实验的具体内容，让物理实验教学达到预期的教学效果。
2.帮助学生明确观察的目标
每个物理实验都有其针对性和目的性，因此，学生在进行物理实验时，或在自主设计小组物理实验步骤的时候都应首先明确实验的目标。只有明确实验目的后，才能了解实验，而实验教学的效果也更显著。
3.针对不同阶段，教师应该采用不同的实验教学方式
在学生动手能力和实验设计能力较低时，教师应设计合理的实验方案，引导学生进行探究式实验。学生刚刚开始接触一个新的物理实验时，往往对于实验的了解太少而无法顺利完成实验。此时，需要教师加以耐心的引导，帮助学生明确实验的目的，理清实验的步骤和思路。
4.学生对物理实验熟悉后，动手能力较强时，教师可以引导学生通过小组合作，自主设计实验方案，自行进行实验探究
学生通过小组合作，进行实验方案设计时，教师可以提出几点注意事项和要求，帮助学生明确实验的内容、要求和目标。此外，教师需要关注学生在实验中小组合作的效率，解答学生在实验设计和实验操作中的问题，同时不断吸取教学经验，改良实验教学的方法。
同时，教师可以根据学生所设计的实验方案发现学生物理学习中的盲点和易错点，让教师更好地了解学生。通过小组合作的实验设计，充分发挥学生在物理学习中的主体地位，培养学生的协作能力、自主性、积极性、探究能力以及创新精神。
5.重视实验总结
在以往的实验教学中，由于学生的重视程度不够，对物理实验敷衍了事，使实验课无法发挥原来的效果。学生在完成实验报告的过程中，通过回忆实验的现象和结果，并对实验的现象和结果做进一步的总结分析，加深学生对实验的认识以及对相关知识点的
印象。
如果学生的实验成功，学生在完成报告时，可以发现实验成功的关键要素，并且能够牢记在心。而如果学生的实验失败，学生可以在完成总结报告时，寻找失败的原因，对影响实验结果的因素有更为深入的认识。
6.教师需要重视提高自身的物理实践操作的专业水平
学生对实验的态度和实验流程的认识、实验理念的认知都来源于教师。因此，教师需要不断进行自我完善，关注实验的细节。特别是在实验演示教学中，教师应严格要求自己，进行演示操作应更应严谨、规范，注意实验的每一个细节。教师作为示范者，应引导学生正确认识物理实验，严肃对待物理实验，并认真进行自主探究实验。
物理来源于生活，而物理的概念来源于重复性的实验。实验是物理研究的重要部分，是物理学的基础。因此学校与教师应该重视高中物理教学中的物理实验教学，认清物理教学的重要性，教师在不断完善自身的物理实验操作专业水平的同时，应帮助学生端正对物理实验的态度，培养学生的实验技能与实验设计能力，激发学生对物理学习的兴趣和探究精神。
参考文献：
［1］张玉国。浅谈实验在高中物理教学中的重要性［J］。中国校外教育，（26）。
［2］苟举强。浅谈高中物理教学方式的多样化［J］。学周刊，2013（26）。
［3］杨光。针对高中物理实验教学目标的相关研究［J］。教育教学论坛，2013（37）。
［4］王作印。高中物理探究式实验课堂构建［J］。太原城市职业技术学院学报，2013（08）。
（作者单位 甘肃省庆阳市镇原县镇原中学）
虚拟现实技术在实验教学中应用的探讨
本文对虚拟实验系统的特点做了介绍,指出了虚拟技术在实验教学中的'优势,并给出虚拟实验系统构建的基本思想以及系统结构,阐述虚拟现实技术在实验教学中的应用手段和方法.
作 者：张璇 ZHANG Xuan 作者单位：扬州职业大学,江苏,扬州,225009 刊 名：邢台职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF XINGTAI POLYTECHNIC COLLEGE 年，卷(期)： 26(3) 分类号：G642.423 关键词：虚拟现实 教学 交互组态软件在实验教学中的应用
本文分析了目前自动化专业职业教育实验教学中存在的问题,进而提出了采用组态软件编制仿真实验系统的'对策.以水塔水位的PLC控制实验为例,介绍了MCGS监控程序的开发过程及其在自动化专业实验教学中的应用.
作 者：封定国 作者单位：广东省电子商务技师学院,广东,广州,510663 刊 名：教师 英文刊名：TEACHER 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G42 关键词：组态软件 实验教学 自动化关键词：兴趣 容量 优化实验 教学风格
兴趣是是最好的老师，是一个人获得知识的一种内部强劲的驱动力，利用多媒体技术能够将文字、图像、色彩、声、乐融合在一起，可以达到对学生的视觉、听觉进行刺激，来调动学生的学习积极性，激发学生学习的兴趣，在提高课堂教学效率方面具有巨大的优越性。很多教师在使用多媒体的过程中也存在一些问题。现在结合实际工作中上课听课中看到的现象以及跟同仁们相互交流情况，对多媒体在化学教学中使用的优点及注意事项谈一下自己的观点。
一、多媒体教学可以激发学生学习化学的兴趣
心理学家告诉我们，兴趣必然引起追求，兴趣是获得成功的动力，是推动学生学习的一种最好的力量。如在“必修一”氨、硝酸、硫酸一节的教学过程中，播放德国化学家哈伯在发现“铁触媒”因而在合成氨方面取得重大成就，在制取化肥和无烟炸药方面获得巨大贡献，获得19诺贝尔化学奖等相关资料。赞扬哈伯的人说：他是天使，为人类带来丰收和喜悦，是用空气制造面包的圣人；诅咒他的人说：他是魔鬼，给人类带来灾难、痛苦和死亡（合成氨工业的建立，为德国军队制备炸药取得了捷径，以致德国敢于发动第一次世界大战）。为什么会有不同的评价，而后提出问题。让学生思考，接着讲解该节氨气的合成、硝酸的工业制法等内容，完后再让学生回答前面所提的问题，使学生认识到化学知识对推动社会的进步、改善人类的生活有着非常重要的作用。从而对学习化学产生浓厚的兴趣，进而提高学习效率。
二、多媒体教学更有利于向学生渗透爱国主义教育
电化教学生动、形象，感染力强，易于激发学生的学习兴趣和内部动机，还可寓德育教育于智育教育之中。在必修一碳酸钠的教学中可以通过展示侯德榜在侯氏制碱法中的相关资较图片讲述他冲破封锁，揭开“索尔维制碱法”秘密，摸索前行创立“侯氏制碱法”从而为中国化肥工业所出重大的贡献。在初中物理变化化学变化的学习中讲述造纸、火药、指南针、烧瓷等发明。在选修三“化学与生活”中讲述我国早在商代就制造出精美的青铜器，春秋战国时期就会冶铁和炼钢为中国成为四大文明古国作为重在贡献，但 战争时期，英国人却依靠指南针来到中国，用钢铁制成的战舰和利炮，以及中国人发明的火药，打开了我国的大门，使同学们不仅了解中国曾经有过的辉煌，而且使他们认识到落后就要挨打的事实。增强学生努力学习，提高素质，为增强国力而努力奋发拼搏，进而激发学生的爱国热情。
三、多媒体教学可以增大教学容量和信息
电教媒体的大信息、大容量、省时、省力的优势是传统教学手段所无法比拟的。例如《原子的核外电子排布》这节课中，利用计算机在大屏幕上依次展出1－18号元素原子核外电子排布，让学生自己找出金属元素、非金属元素及稀有气体元素有何特征，是什么决定了有此特征多媒体在高中化学教学中的应用多媒体在高中化学教学中的应用。在课堂上利用多媒体课件，大大缩短了教师的板书时间，加快了学生的认知过程。对于复习课的习题，文字多、容量大不可能由教师一字一句的板书在黑板上，可以编各种形式选择题、填空题、是非题等，鼓励或重复练习等，提高学习效率，从而赢得教学时间使基础知识的讲解更为详尽，课堂练习和内容更为广泛有趣，新知识的.巩固更为扎实，为减轻学生课外作业过重提供了保障。
四、多媒体教学可以优化化学试验
#from 多媒体在高中化学教学中的应用来自大学网， 此链接！。用多媒体计算机可形象、逼真地表现出每一步生产过程，对于各个环节也可反复演示或局部放大，加强感知，强化记忆。
五、多媒体教学可以突出学习重点，突破学习难点
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。例如：利用三维动画可将水通电分解的过程即水分子分裂成氢、氧原子，原子重新组合成氢分子和氧分子的过程展示出来，计算机能使许多肉眼看不见的反应过程变成生动有趣的化学过程。一般化学反应都进行得较快，无法控制，学生难以看清，难以理解，利用多媒体技术二维或三维动画软件，可模拟化学反应的过程随教学过程同步控制。通过多媒体教学，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。让学生从不同角度、不同侧面认识化学变化的实质。使学生从被动学习转化为主动学习，由宏观到微观、由抽象到形象，收到了很好的效果。
在参加优质课观摩学习时发现，教师制作的多媒体课件非常精美，每堂课都有很多亮点闪烁。但是，站在学生的角度去思考，又总是感觉到有不令人满意的地方。甚或有些教师体节节多媒体、堂堂电教课，致使学生有不少意见，要求教师生不要用电脑上课。问题出在哪里呢？问题的关键是多媒体运用不当造成的。
一、课件过于追求完美，迎合观学生、听课老师的心理。声音穿插得哪里都是，换屏有背景声，显示文本一会儿飞入、一会儿旋转，出答案有背景声，美其名曰吸引学生的注意力等。这些辅助效果应适可而止，过多会反而会使学生注意力分散。课件应该简洁明了，突出重点，切合实际就行。
二、课堂容量过大，知识层次、脉络不清。教师在上课时没有重点，把教学内容、教学程序、要说的话全部通过大屏幕播放，没有任何层次性和交互性，致使学生分不清主次，不知道怎样作笔记，就是想作笔记，还来不及作笔记时又切换屏幕又“下一步”了，因而上课时感到学得轻松自如，都学会了，可是到下课到了课后却感到大脑一片空白多媒体在高中化学教学中的应用素材库。应用多媒体教学时一定不能脱成粉笔，一些重点、难点、注意事项及本堂课的知识层次骨架等该板书的还是要板书在黑板上。
三、一味应用多媒体教学，造成自己教学风格的丧失。现在网上课件很多，有的教师盲目下载，不按自己上课风格进行修改转化为自己的东西，而是直接使用，结果和自己的教学风格以及学生的接受能力不符，导致课堂效果不好另外，教学过程中存在滥放实验视频，无论什么实验都通过多媒体了解，学生体会不到实验的乐趣，不能亲眼观察现象，不能亲身感受变化，当然也培养不了学生的动手能力和严谨习惯。
总之，课堂教学过程中利用多媒体，可以激发学生的兴趣，突破教学难点，解决演示实验中的不足，增加课堂教学容量等，只要教师在教学过程中用好多媒体，可以改变课堂教学模式，有利于发挥学生的主体作用提高教学质量。但仍须注意多媒体教学不能完全取代传统的教学方法，而是要与传统的教学方法有机结合。教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体。在教学过程中，教师要坚持“以学生为中心，教师为主导，手段为辅助”的原则，扬长避短，灵活地使用多媒体，使它在教学中起到最好的作用出色地完成课堂教学任务。
免责声明：本文仅代表作者个人观点,与本网无关。
看完本文，记得打分哦：
很差差还行好很好很好下载Doc格式文档马上分享给朋友：?知道苹果代表什么吗
红苹果实用文章，深受网友追捧
黄苹果比较有用，值得网友借鉴
青苹果没有价值，写作仍需努力
浅谈高中化学实验教学中的几点体会论文
摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学，培养化学科学素质应把着力点放在实验功能的开发上。作为化学教师，该如何设计实验教学来提高学生的实验技能，培养学生科学探究的意识，促进学生的全面发展，文章就此进行了分析。
关键词：高中化学；实验教学
化学是一门以实验为基础的自然科学，著名化学家戴安邦先生曾说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”培养化学科学素质应把着力点放在实验功能的开发上。化学实验功能有：通过化学实验可以激发学生的学习兴趣，学生可以从实验获取知识，可以体验到实验的过程，从而培养学生严谨的科学态度、观察能力、动手能力、思维能力、分析问题解决问题和实验创新等能力。
以前的实验教学，其基本过程大多是教师按实验要求准备好实验所需的仪器和试剂，学生课前进行必要的预习，上课时教师将实验目的、原理、步骤等详细地写在黑板上，先由教师讲解实验过程及注意事项，然后学生按照规定的程序进行操作，得到“预期的结果”，最后学生再写出实验报告，这样的教学，使学生成了教师教鞭下的“陀螺”，从而束缚了学生的尝试欲望，使得学生服从意识有余，创新意识不足。
作为化学教师，该如何设计实验教学来提高学生的实验技能，培养学生科学探究的意识，促进学生的全面发展呢？以下就谈谈自己在实验教学过程中的几点体会。
一、变演示实验为学生实验，培养学生的实验能力
俗话说：“百闻不如一见，百见不如一练”，学生亲自实验与教师演示给自己看相比，观察现象更清晰，可使绝大多数学生都有动手做实验的机会，改变过去那种“一人做，大家看”的局面，使学生由过去的被动接受式变为主动探究式。
例如，碳酸钠和碳酸氢钠与盐酸反应的气球实验，变演示实验为分组实验，一进实验室学生看到桌子上摆着的五颜六色的气球，就产生了极大的兴趣，迫不及待地想知道这些气球是干什么的，使得他们在上课时带着欲望去学。这个实验很简单，每个同学都亲自动手，认真观察，并仔细思考气球大小不同的原因，反应快慢不同的原因，收效很好。
二、增补有趣的化学实验，让学生体会探究的乐趣
探究的动力源于兴趣，兴趣源于问题疑惑，对于教材大部分实验，需要探究的问题、活动的具体方案已呈现出来，只需学生按照教材上的预设方案进行实验、观察现象、得出结论即可，这样的探究过程没有激发学生的探究意识，趣味性并不十分强烈，在教学过程中我们通常应丰富实验过程，提高实验的趣味性。
例如，在“原电池原理及其应用”一节中，实验探究原电池的反应原理，教材中实验是先将铜片和铁片分别插入到稀硫酸中，然后用导线连接一同插到稀硫酸中，再在中间接一个电流计，依次观察现象。为了激发兴趣，在教学中利用了音乐贺卡和橘子、番茄等水果电池，让学生体会化学的奇妙。水果电池的电流很小，但身体的某些敏感部位还是可以体会到的，当学生将水果电池的两极导线放在舌尖上感受到导线连接后麻麻的感觉时，这个奇妙的实验引起了学生极大的兴趣，他们产生了很多疑问。此时，我趁热打铁，引导学生探究教材中的实验，最终观察到铜片上有气泡，电流表指针偏向铜。对于产生这一现象的原因，学生产生了分歧，有的说铜与稀硫酸反应了，有的说锌与稀硫酸反应的电子通过导线转移到铜片上。针对这两种假设，学生设计实验进行探究：观察实验现象，溶液不呈现蓝色；取少量反应液，滴加足量氢氧化钠溶液，未见蓝色沉淀生成；收集产生的气体，通过验证是氢气。最后得出结论：（1）铜与稀硫酸不反应；（2）锌与稀硫酸反应产生的电子通过导线转移到铜片上；（3）装置中发生的反应仍是锌与稀硫酸的置换反应；（4）该装置能将化学能转化为电能；（5）原电池形成的实质是氧化还原反应分别在两极进行，还原剂所失去的电子通过导线转移给氧化剂。这样的探究过程拉近了学生与科学家的`距离，让学生尝试沿着科学家的足迹体会发现的过程，使学生从中体验到科学探究的乐趣和自豪感。
三、改进实验装置，强化实验效果
大部分演示实验都比较简单，现象也比较明显，但有的实验反应时间过短或过长，实验现象不是很明显，或者有的实验很容易失败。对于这些演示实验，教师必须有充分的准备，事先要经过反复多次的实验，找出最佳的实验效果，或者对实验进行改进，以此来增强实验效果。例如，高二化学教材铜与浓硝酸反应的实验，按照教材中的实验进行，在操作中存在以下不足：（1）铜片浸在浓硝酸中不能控制反应的速率；（2）产生的气体量较大，浪费了药品，反应后吸收不充分，会造成大气污染；（3）反应产物吸收过程中常常会出现倒吸现象。为此，利用了改进后的实验装置进行实验，改进后的实验步骤与现象如下：（1）在集气瓶中装入3ml～5ml的浓氢氧化钠溶液；（2）用砂纸摩擦细铜丝表面，放在青霉素瓶中；（3）将青霉素瓶放进集气瓶中；（4）用胶头滴管吸取1ml左右的浓硝酸通过自制泡沫瓶塞插入到集气瓶中。慢慢挤压胶头滴管，使浓硝酸加到青霉素瓶中。立即看到青霉素瓶中发生剧烈的反应，铜丝表面产生大量的气泡，溶液变成蓝色，伴有红棕色的烟雾，不断地从青霉素瓶中逸出，直至充满整个集气瓶。反应完毕，待几分钟后发现集气瓶中的气体颜色由深变浅直至变为无色。整个装置为全封闭无污染，安全可靠， （转上页）（接下页）装置简单，操作方便快捷，现象明显，时间短，效果好，试剂用量少，实验器材简单易得，易控制反应速率。
四、现代多媒体技术与化学实验的整合
在化学课上，若能恰当地利用投影、幻灯、录像或计算机等媒体，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，发挥寓教于乐的学习优势，使学习变得轻松愉快，会收到很好的教学效果。
例如，在讲“二氧化硫”一节时，通过播放有关二氧化硫引起的社会公害的录像，树立学生的环保意识。在演示钠与水反应的实验时，将烧杯放在投影台上，让所有学生都能通过屏幕看到钠与水反应的一系列现象，尤其是当烧杯中滴有酚酞的水变红后，再加入一小块钠学生会看到白色的小球在红色的液体表面到处游动，就像天体中的星球一样，有一种美的享受。
再如，根据化学史料，有针对性地运用一些化学故事，也不失为一种激发兴趣的好方法。在原电池原理及其应用一节的教学中，可以根据《格林太太的假牙》这个故事，利用Flash编制成动画。故事是这样的：在伦敦的上流社会，有一位贵族夫人格林太太，幼年时曾掉了一颗牙齿，为了显示她的富有，特意装了一颗假牙。不料自此以后，这位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大医院会诊也不见效果。后来，是一位化学家开出一张处方，为她解除了痛苦。根据这个内容编成动画故事，格林太太到处求医寻药，非常着急，却得不到医治，最后是化学家解除了她的痛苦。以动画的形式出现，加上故事气氛的渲染，同时，还可以根据故事情节的发展，配以合适的音乐，这种方法能够有效地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
总之，化学实验应注重学生各种能力的培养，同时还要与培养实事求是的科学态度相结合，力求达到全面提高学生素质的目的。
信息技术在高中化学教学中的运用论文
摘要：化学课所要教授和表达的内容较多，抽象的思维和单纯地依靠教师演讲已经不能完整地呈现所要学习的知识。在高中化学课堂教学中，适当地运用现代信息技术，全面、彻底、深入、直接展示，化难为易，比较容易为学生接受，会为课堂教学锦上添花。
关键词：信息技术；高中化学
学生是知识的接受方，如果能够唤起他们主动学习的热情，和对知识的探索，将会极大地减轻教师的负担。作为教学过程的组织者、指导者，教师需要通过多种模式来唤起学生对知识的探究欲，而不是被动地让他们接受，成为知识灌输的对象，这样也无益于他们学习。信息技术，顾名思义，是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称，在课堂教学方面来说，多是指利用电脑网络、多媒体等高科技手段，辅助课堂教学，帮助学生更好地学习知识，接受知识，达到快速认知并消化。信息技术的发展给教育带来了革命性的影响，为了达到更好的教学效果，多媒体已经成为课堂教学不可缺少的工具，它能够提高课堂教学效率，在情境创设上也功不可没。若要充分发挥其优势，就要充分利用好教学资源，利用好教材，构建高质量的学习环境和氛围，创设高效率、高水平的化学教学。
一、充分利用多媒体构建有效率的课堂教学
在化学课堂上，因为微观粒子及其结合、运动和排列的不可感知性，由此导致部分学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解。如果教师仅仅凭借教材照本宣科，或者简单地利用模型和照片进行教学，也往往达不到实际效果，甚至会让学生进入误区。在教学中，这样的例子并不少见。化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律，每一节课，涉及化学现象、化学概念、化学反应、化学规律，都要求学生的第一印象非常正确，避免在以后的学习中造成理解上的模糊或者意义上的混淆错误。在课堂教学中，为了增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，提高课堂教学效率，我们需要运用多媒体手段，来构建有效率的课堂教学。多媒体信息技术可以运用声音、文字、图像、动画等生动鲜明的特征来调动学生的感官，刺激学生的求知欲望，尤其是当今网络时代信息技术发达，很多的新鲜资讯和知识给了我们更多的选择机会。经过教师对选材的加工，可以更加生动地展示在学生面前，既有丰富的信息量，也保证了课堂的质量，实现课堂的优化组合。尤其是生动具体的化学现象可以让学生看得清楚，变客观为主动，变枯燥为生动，激发学生对化学的兴趣。例如我准备的小课件里播放了氧气和氮气在雷电的作用下，小部分发生反应生成一氧化氮，一氧化氮遇空气中的氧气转化为二氧化氮，二氧化氮遇雨水转化为硝酸，硝酸遇土壤转化为能被庄稼吸收的硝酸根离子，一场雷雨过后，庄稼变得更加茁壮了，是因为大自然给庄稼施了一次氮肥，可见科技的魅力和大自然的奇妙。这样既生动，又有科技含量，还条理清楚脉络顺畅的小短片，最受学生的欢迎，也让学生发出了：“原来是这么回事”的惊叹，在无形中调动了学生的兴趣，提高教学质量。
二、信息技术在高中化学课堂的优势
我们都知道，有一些化学实验在过程中会产生有毒物质，严重威胁师生的安全和生态环境，不利于动手实验。可是如果不动手的话，仅凭文字介绍或者教师口说，不能让学生在脑子里形成意识，也影响学生对化学原理的学习和分析，这个时候多媒体的优势就显现出来了。多媒体课堂让化学过程详细、具体、直观地演示出来，一步一步都非常完善、清晰，可以从各个角度、各个时间段观察其不同的变化。这样不仅让学生观察的清楚，也符合我们对于环境保护的理念倡导。对于一些复杂的，时间花费比较长的实验，也可以利用多媒体将时间缩短，将过程缩短，只展示其最重要的几个环节。例如，为了让学生对氨气有更加详细的'认知，我准备了氨气溶于水的喷泉实验视频、氨气分子结构动画模拟演示和氨气与酸反应的PPT，从多种角度让学生对氨气有所了解，在演示的时候，时而配有背景音乐的调节，时而有视频讲师的讲解，时而有教师进行重点穿插解说，充分发挥了资源的优势，优化了课堂效率，也让学生有了一种被知识所包围的感觉，无形中就提高了教学质量。
三、学生对于课堂教学的反应及收获
正确利用多媒体来进行辅助教学，会让课堂变得更加形象生动，通过一些实践也证明，学生对于传统教学已经在接受方面稍感麻木，而新颖的、不拘于形式的教学方式，更受到他们的青睐。多媒体所传递的信息更加新鲜，内容更加生动，形式更加多样，这些都调动了学生的积极性，让他们觉得是在一种轻松的氛围中在学习，因此兴趣浓厚，这样带来的直接好处就是他们愿意接受知识，而且接受的速度很快，所产生的效果非常好。而且还有一点是很多教师都忽略的，就是一些动手实验的课程，有时候不能全体学生亲自试验，往往是在前排的学生看得清楚，后排的学生就不甚了了，很难看清楚试管中的景象，无法观察仔细就不能吸引注意，时间长了就会没有兴趣。多媒体照顾到了全体学生的感知，在观察方面做到一视同仁，全方位，多角度，多层面展示，很大程度上提高了实验演示的可视度，让教学更加透彻、明了。
四、优化思路，拓展思维，动脑筋制作精良的课件内容
我们知道，课堂教学的效果如何，离不开教师的精心准备，只有在课前准备充分，才能为学生带来一堂高质量的化学课。可是在准备多媒体课件的时候，有很多教师也觉得疲于应付，要选材，要找资料，要制作动画图片等等，往往好几天才能准备好一节课，好在有不少资源可以在网络上进行共享，结合实际选择有用的内容，对师生都非常有帮助。这就要求教师平时要多关注相关的网络内容，也可以到贴吧、微博等互动媒体与同行进行交流，大家一起分享经验。有的教师还会利用微信等工具，与其他教师进行探讨，或者解答学生提出的疑难问题。当收集到的讯息达到一定程度后，做详细的总结，知道学生需要了解什么，哪些问题不明白，具有普遍性，然后寻找解决方案，制作出具有代表性、广泛性的课件内容，同时也轻松地突破了教学中的重点和难点。在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，运用信息技术，恰当地使用多媒体，有助于突破教材中的重难点。这样做的好处是教师真正做到了“传道、授业、解惑”，既丰富了自己的学识，又帮助学生有所提高。在化学课堂上，信息技术所带来的好处和效应还有很多，包括情境的模拟和创设，对教材的补充，对学生兴趣的激发等等。在实际教学中，我们要处理好这些辅助工具的运用，让学生在一个有着浓郁兴趣的氛围中学习，就一定会构建一个高效率、高水平的课堂。
参考文献：
［1］陈君正.浅谈现代信息技术在高中化学教学中的应用[J].中国信息技术教育，（8）.
［2］曹桂云.现代信息技术在高中化学教学中的运用[J].现代教育科学：教学研究，（5）.
微课在高中化学实验教学中的运用论文
摘要:在高中阶段，有的化学实验涉及易燃易爆甚至有毒的化学物品．为了学生的安全考虑，教师通常不会安排学生亲自操作这些试验．也有的实验因为学生不熟悉实验步骤、操作不恰当导致实验失败，从而只能按教材的讲述学习实验．而微课以其特有的优势为高中化学实验教学提供了便利，让学生更加清晰、客观地观看和学习化学实验，提高理性认识．
关键词:微课；高中化学；实验教学
作为高中化学教学中不可替代的重要组成部分，实验教学能够有效激发学生的学习热情，使其形成化学概念、掌握化学知识，还可以培养学生实事求是、严谨认真的科学态度．由于多种原因，学生无法亲自验证实验结果，或者无法在实验中获得正确结论，只能依靠教材对实验结果进行记忆，违背了实验的初衷．但是，微课很好地弥补了在传统高中化学实验教学中上述的不足，让学生通过微课学习化学实验，达到提高学习兴趣，强化教学效果的目的．
一、进行直观演示实验
在化学课堂，教师可以利用化学实验教学直观地将教学内容的重难点为学生进行呈现，让学生能够更牢固地掌握教学内容．然而由于一部分化学实验的不确定性和危险性，比如浓硫酸的性质等，学生无法亲自操作实验，只能依靠课本中的文字内容记忆化学知识，直接导致大部分实验教学有名无实．另外，由于有的学生注意力不集中，很容易错过演示实验中的重要环节，还有的学生因为坐在教室的后排看不到实验现象，大大影响学习效果．然而，教师利用微课把实验的过程制作成微课程，以微视频的形式让学生进行观看，可以让学生对实验拥有直观、立体的认识．通过微课视频，学生可以清晰、完整地进行实验演示的观看，并且以往只能在实验室或者课堂上看到一次的实验现象，可以在智能手机、电脑或平板上进行随时随地的观看，对于未能理解或看清楚的环节，还可以进行反复播放或调节播放速度进行观看，直到学生完全掌握实验全过程为止．于是，学生就能在保证安全、清晰完整的条件下，对化学实验拥有真正的理解，进而提高学习化学的质量和效果．
二、实现实验导学结合
有的化学实验虽然并不危险，但是由于很多实验装置、设备和试验品不是学生在日常生活中经常看到的，比如分液漏斗、滤纸条、酚酞溶液等，因此他们对于这些器材和药品的使用方法十分陌生，即便教师进行讲解，也无法保证每个学生都能够有效地掌握使用方法．在这样的状况下，高中化学教师依旧可以将微课与导学案进行有机的结合，在实验之前通过微课让学生对实验器材和步骤进行了解，学生根据导学案提示的要求和方法了解实验的目的`和原理，掌握实验仪器与药品的正确操作方法以及相关的使用注意事项．举例而言，在进行钾的性质实验之前，教师可以让学生通过微课学习导学案，让学生掌握坩埚、泥三角等仪器的正确操作方法．同时利用微课给学生叙述实验过程，并重点提醒学生在实验过程中应当避免的错误．由于微课内容充实、时长较短，可以在不影响课堂时间的前提下让学生快速并准确掌握实验过程，并有效提高实验的成功率．
三、节约不必要的时间
对于很多可操作的实验而言，教师都需要学生通过亲自动手实验的方式进行学习．可是，很多教师发现学生在进入实验室后会因为新鲜感、好奇心去随意把玩实验器材，哪怕教师反复强调实验室的规章制度，也会让很多的时间浪费在课堂纪律的维持中．这直接导致实验时间减少，效果较差，好端端的实验课只能流于形式．为此，教师让学生在实验之初进行相关微课的观看，让学生了解实验室的制度和环境，学生在进入实验室后就会降低因为好奇和新鲜感而扰乱课堂秩序的现象．从而有更多的时间进行实验，并达到事半功倍的效果．比如在进行糖和蛋白质的性质实验之前，笔者让学生通过观看微视频，让学生了解土豆、鸡皮的用途，并且掌握正确使用浓硝酸的方法．在学生进入实验室后，学生不再拿着土豆和鸡皮把玩嬉闹，也不会因为浓硝酸的使用不当发生危险．这不仅有效地保障了学生的人身安全，也提升了实验效率，让学生拥有充分时间掌握化学知识并进行记忆，提高教学质量．
四、确立实验探究主体
探究实验能够充分确立学生的教学主体地位，让学生通过参与掌握知识．可是，这并不表示学生对探究实验中不会发生对于问题提出、实验内容、制定步骤和实验反思等内容会精准掌握．而过程和目标的不清晰，会直接影响探究实验的结果．比如采用控制单一变量进行对比实验，真正能够理解并设计对比实验进行操作的学生数量并不占多数．而通过微课，教师可以通过形象生动的对比实验装置展示，让学生理解并掌握实验过程、实验现象等内容的对比和相关注意事项，从而获得实验结论的对比，真正把探究对比实验落到实处，使学生的主体作用得到充分和有效的发挥．总而言之，微课作为依托现代信息技术而产生的全新的教学方式，能够在化学实验教学中起到积极的影响．并且在化学实验的教学过程中合理地使用微课，可以有效激发学生的学习兴趣，提高实验的成功率，保障学生的安全，进而实现提高教师的教学质量和效率的目的．
参考文献：
［1］陈亭霞．微课在高中化学实验教学中的应用．考试周刊．．59
［2］郑猛、胡新颖、范卫华．浅析微课在化学实验教学中的应用．读与写旬刊．2016．13
［3］关应军．微课在初中化学实验教学中的应用．中学课程辅导:教学研究．2016．10
浅谈信息技术在小学数学中的应用
浅谈信息技术在小学数学中的应用蔡广伟
长葛市后河镇赵楼小学，河南长葛461500
在信息技术支持下的数学课堂教学中，信息技术既是教师教学的演示工具，又是学习者获取知识的学习工具、交流协作工具、探索和研发工具，信息技术对培养学生的创新精神和能力有着巨大的作用。在数学课堂教学中使用信息技术，能够突破时空的限制，充分利用学校教学资源，有利于开展多层次、多角色的合作交流。因此，数学课堂教学中，只有把信息技术与传统的课堂教学结合起来，才能达到最好的教学效果。
一、信息技术与小学数学教学整合的内涵
在信息技术与小学学科课程整合中，如何体现整合的优势，乃是目前教师面临的重要课题。因为在学科课程整合中，教师和学生的地位与传统的课堂相比已发生了变化。对学生而言，教师将不再是课堂的主宰，而信息技术将成为他们一种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具。教师的主要职能不再是简单地传授知识，而是要具有学科课程整合的`教学观念，强调在利用信息技术之前，必须清楚信息技术的优势和不足，以及学科教学的要求，设法找出信息技术与学科教学的最佳切入点，使信息技术与学科教学能够在和谐的状态下出现在课堂上，让学生自然而然地接受。同时，对教师的教与学生的学也提出了更高的要求，必须实现教师与学生的双方协作，双向整合。我们知道现代媒体教学过程与一般传统教学过程是一样的，是教与学相互作用的双向整合活动。必须充分发挥学生的主观能动性，使其发现、利用和更新，避免以教师为中心的传统倾向。对教师而言就要体现教育观念现代化、教育内容信息化、学习方式自主化、师生交往民主化。充分发挥信息媒体优势，精心组织教学信息，精心设计教学方案，实现传播教学信息的任务，同时要选择恰当的教学方法，引导学生收集信息、处理信息。对学生而言就应实现角色转换，要从知识的被动接受者转变为知识的主动探索者，即网络技术的学习者，网络学习的主体、网络信息的采集处理者、网络信息的交流协作者、网络信息的创新者。只有充分发挥教与学两个方面的积极性，才能形成生动活泼的教学氛围，才能使信息技术与小学数学教学整合达到最优化。
二、寓教于乐，激发学生学习兴趣
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”托尔斯泰用这样一句话阐述了教学成功与否的关键。数学学科是一门重视抽象思维的学科。而小学生的年龄决定了他们的形象思维能力比较强，而抽象思维能力较弱。他们正处于从形象思维向抽象思维过渡的过程中，而传统的教学方法直接限制了学生的视听能力，直接导致学生很难理解数学学科的抽象概念，只能死记硬背，学习效果自然大打折扣，从而开始觉得学习数学枯燥无味，甚至完全提不起兴趣。而多媒体信息技术的出现，完全颠覆了传统的教育教学方法，用图、文、声、像刺激学生的感官，将抽象的数学概念用形象的多媒体信息方式展现出来，使得学生能够比较容易地理解所学内容。同时，新颖的教学方式和令人愉悦的界面，激发了学生的好奇心，使学生对学习数学产生了浓厚的兴趣。
三、利用信息技术，观察、体验、感悟学习内容在生活中，有很多事件存在着偶然性或必然性，掌握了它，寓意深邃。在小学数学教材中，“可能性”也占有一定的比重。但低年级小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对教材中所说的可能性大小感到疏远，不会分析。教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对可能性的学习理解，还能有效地培养学生的辨别能力。
四、图文并茂，培养学生观察力、记忆力和想象力为了培养学生的观察力、记忆力和想象力，在数学课中我结合插图，恰当地采用电教媒体。启发学生由眼前的事物，联系生活、联想到事物的发展、变化等，从而加深对眼前事物的认识，丰富了观察的感受。如教“欣赏和设计”一课时，课件显示了很多美丽的图形，都是用简单的图形组成的，并且很多图形都存在着规律。如何让学生通过欣赏感受到这一切呢？为此，我在网络上搜集了大量的图片、通过处理作为教学资源，在教学过程中，展示给学生。
总之，在信息技术辅助教学环境下，小学数学的课堂教学将会使教学方式与教学过程发生重要的变化。运用现代教育信息技术的自主学习比传统的课堂讲授，更能促进学生之间的交流和合作，学生也能从被动的知识接受者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，学习的兴趣、能力和效率会越来越高。当然，这种结合是把“双刃剑”，在具备上述众多优点的同时也可能会产生不少的弊端。因此，我们应当充分挖掘现代教育信息技术的独特优势，扬长避短，努力使之与小学数学课堂教学整合，开创课堂教学的新天地。
浅谈信息技术在数学教学中的应用
浅谈信息技术在数学教学中的应用作者/陈玉凤 郭 飞
数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。要把信息技术融入小学数学教学中，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，使之成为学生学习数学和解决问题的强有力工具，从而改变学生学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入探索性的数学活动中。
一、数学教学中应用多媒体教学创设学习情境，提高学生学习兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是小学生进行求知活动和学习的重要心理因素，对于小学生而言，他们会更加以他们的兴趣来左右他们的生活和学习。
在教学北师大五年级下册第四单元的《长方体》中的《长方体的'认识》时教师仅凭口头表达是无法让学生理解透彻的。我就利用多媒体展示了三张情境图，让学生在美丽的实物图中找出形状是长方体或正方体的三种物体。使学生从二维空间观念发展到三维空间观念，为认识长方体做了很好的铺垫。提高了学习兴趣，调动了学生的学习积极性。
二、数学教学中应用信息技术创设学习情境，培养学生解决问题的能力
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要尤其强烈。”这就是解决问题的意识，解决问题的意识不是天生就有，而是通过后天有目的的培养获得的。如，在教学《分数乘法三》一课中，利用动画演示了唐僧师徒四人分西瓜吃的画面。这个西瓜八戒吃了四分之一，悟空吃了剩下的三分之一，其余……还没等师父话说完，八戒就说猴哥分到的比我多，不公平。这是怎么回事呢？教师趁机可以让学生展开讨论，各抒己见，然后播放演示结果。这样，学生就会积极地去思考问题、探索问题、发现问题，从而解决问题，培养了学生解决问题的能力。
三、数学教学中应用信息技术，可以拓宽学生思路，培养学生的创新意识
小学生正处于思维发展的最佳年龄，培养小学生创新性思维具有重要的意义。特别是在我们农村地区，因为地域和经济等原因，小学生的思维创新能力相对比较薄弱，所以，培养他们的思维创新能力尤为重要。
总之，现代信息技术手段在农村小学数学教学中的应用，不仅是教学方法的某种改进，更是教学观念的一次革命。尤其在农村小学数学教学中，恰当地运用信息技术，为现代师生开辟了一条通往知识顶峰神奇多彩的教学之路。
（作者单位 甘肃省张掖市位奇中心小学）
关于信息技术在教学中应用的思考
刘仲鹏
（甘肃省环县第四中学）
摘 要：现代信息技术给教学带来了生机和繁荣，教育信息化也是必然的趋势，但在这个过程中出现的一些认识上和使用上的误区不得不引起大家的深思。通过提出这些问题，希望能够引起广大教师重视，以规范教育信息化的发展。
关键词：信息技术；教学；误区；多媒体技术
随着信息技术尤其是计算机技术的发展，以计算机为中心，集声、像、图、文于一体的多媒体教学手段的运用给教育教学带来了生机和繁荣。近年来，在各级政府部门的大力支持下，我市先后实施了中欧基础教育项目、中英甘肃项目、义教工程、农村中小学现代远程教育工程等一系列重大项目，使得我市各校的信息化建设上了一个新的台阶，教育信息化也如火如荼地开展起来了。但也应看到，在一定范围内不同程度地存在着使用误区，这些不得不引起我们的深思。
误区一，重硬件建设而轻软件维护
一些学校对教育信息化的认识不到位，花费大量资金购置计算机、投影仪、幻灯机、音响、影碟机等设备，建计算机教室，建多媒体教室，但在软件投入方面，却显得很少。计算机教室和多媒体教室成了学校现代化建设的`政绩工程、利用率很低，设备闲置，有些教师想利用多媒体教学也是“巧妇难为无米之炊”。在一些学校，教师只有在公开课、优质课中才使用多媒体手段教学，而在平常的课中很少有人问津，甚至有些学校的多媒体教室已“沦落”为豪华版的会议室。
误区二，将信息技术的作用夸大化、万能化
认为引入了信息技术，运用了课件，教学效率就一定会提高，甚至在一些优质课、竞赛课的评比中，使用没使用多媒体、有没有课件也成了一项评比的标准，仿佛这才是真正的课程整合。于是，教师都一窝蜂地忙于做课件，自己做不出，即使从网上下载也要有，课堂实际需要和课程特点却被放到了一边。
当然，在有些课中利用图片、视频、音频等素材，有其独特的优势，可以达到事半功倍的效果。如我校的两节语文公开课，一节是《故宫博物院》，采用多媒体教学，让学生身临其境，通过学生的看、听、想，加上教师恰到好处的讲解，非常成功。而另一节《荷塘月色》，却让人感觉到是为了“多媒体”而“多媒体”，一些多媒体手段的应用并不利于学生对语言文字的理解，学生很难真正体会作者所要表达的情感。
在实际的教学活动中我们也不难发现，在很多使用信息技术的课堂上，教师成了操作员，学生成了观众，电脑、投影仪等设备成了演示工具，“满堂灌”成了“电灌”。这种不顾教学需求和教学特点的技术盲从，忽视了听说读写基本能力的训练，忽视了学生思维能力和创造能力的培养，忽视了学生的个性发展，这无疑有悖于教学目标。
误区三，在教学过程中过分依赖课件，将传统教学方式与现代教学技术割裂开来，而忘记了一切技术都是为教学服务的
如果教师不引导学生在问题解决的过程中开展比较、总结、归纳、推理、应用等深度的思维过程，并在此过程中积累解决问题的经验，提高学生的能力水平，那么教师搜集的素材就可能会吸引学生偏离学习目标，学习素材也会沦为让学生无谓兴奋甚至干扰学生思维的“西洋景”。
因此，我觉得多媒体技术的引入要得当，要符合学科特点和教学规律，滥用或不合理使用多媒体手段，会使教学效果大打折扣，对学生的创造性思维能力的培养甚至起了阻碍作用。
误区四，在常规课中能有意识地利用多媒体技术，但在班会课等其他形式的教学中，很少用这些现代信息技术来创设情境
我们都有这样的体验，在每周的班会课上仅仅靠简单乏味的说教，久而久之，会令学生生厌，经常是左耳朵进右耳朵出，不能吸引学生的注意力，教育效果非常有限。在班会课上可以适当地引入现代信息技术，利用信息技术信息量大、灵活多样、形象生动的特点，来辅助开好班会课。比如，在一次初一入学教育大会上，我们穿插了邹越的《让生命充满爱》，当时370多名学生挤在一间多媒体教室中，注意力高度集中，在讲到“爱老师”“爱父母”时，很多学生都流下了感动的泪水，那天许多学生都谈了自己的感受，后来的表现证明了此次教育效果的显着。
上面说的都是在教育信息化过程中出现的一些不尽如人意的现象，这也是教育信息化初始阶段不可避免的，其根本原因是教师的信息素养还有待提高。没有人怀疑，信息技术将改变教育的未来。我们在教育教学中要有应用教育技术的意识，要有运用教育技术不断丰富学习资源的意识，要有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。我们能可喜地看到，我市已有更多的教师不仅钻研电脑、网络，更试图在课堂中应用信息技术，使其成为传道、授业、解惑的新工具。计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。我们在今后的教育教学实践中，要切实提高自身的信息素养，把现代信息技术手段和传统的教学手段有机地结合起来，扬长避短，优势互补，才能让现代信息技术更好地为教育教学服务。
参考文献：
李莉。信息技术融入教学之思考［J］。中国成人教育，（03）。
论信息技术在外语教学中的应用
〔摘 要〕随着信息技术的发展, 计算机多媒体技术和网络被广泛地应用在外语教学中, 改变了传统外语教学模式。现代化外语教学提高了外语教学水平, 从而培养高素质的外语人才, 满足日益增长的社会需求。
〔关键词〕信息技术; 多媒体技术; 网络; 外语教学
随着世界经济一体化进档的加速, 中国的对外开放将进一步扩大。尤其半中国已经加入WTO , 社会经济活动将越来越多的与国际接轨, 社会将需要更多的外语专业人才和外语素质较高的其他各类专业人才。这对我们外语教育工作者来说, 肩上的责任加重了。如何有效地提高外语教学水平, 为国家输送更多更好的外语专业人才, 是我们面临的一个重要课题。
外语教学的主要目的是培养学生听、说、读、写的能力, 强调培养学习者的学习主动性, 语言使用能力, 多角度、多维的思维方式, 从而提高学习者的外语水平。外语教学越来越重视培养学生运用语言进行交际的能力。外语要达到交际的目的, 就必须依靠一定的语言环境。因此, 营造良好的外语交际环境, 提供尽可能多的语言实践机会, 是培养学生语言交际能力的首要任务。
传统的外语教学形式主要以教师为中心, 教师讲课文、词汇、语法, 做练习, 对答案, 其教学方法单一、枯燥,教师始终占主导地位; 教学环境单一、封闭, 局限于粉笔、黑板、教材, 从而限制了学生的积极性和创造性, 也抑制了学生学习语言的趣味性和娱乐性。这种“添鸭式”的教学模式是向学生灌输知识, 学生被动的理解、消化、吸收。培养的学生既缺乏独立性、自主性, 其发散思维、逆向思维都受到限制。
随着信息技术时代的到来, 对外语教学提出了新的要求。所谓信息技术, 是以计算机技术、通信技术、微电子技术为基础的一门新兴的高新技术。广义地说, 信息技术是人类对数据、语言、文字、声音、图画、影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识及其手段、工具的总和, 它具有超速度、网络化、信息流、数字化、智能化和多媒体化等特点。随着世界经济一体化和现代信息技术的发展, 传统的.外语教学方式已不能适应社会的需求。研究在现代信息技术环境下的外语教学方法, 是广大外语教师面临的一个新课题。其核心是研究如何在外语教学中具体应用计算机多媒体技术和网络辅助外语教学。
1 多媒体教学在外语教学应用中的特点和作用
多媒体技术是根据人类交换信息的特点, 将图形、文字、声音、图像等多种信息综合于一体进行编排处理的技术。采用多媒体的表现形式, 把教学主要内容、材料、数据、范例等显示在屏幕上, 以辅助教师的教学。
111 多媒体辅助外语教学能丰富课堂的教学内容
多媒体教学软件可以提供许多语言素材, 图文并茂,动静结合, 声情融会, 视听并用, 这种全信息表达为外语教学提供逼真的表现效果, 教师可根据教学目的选用一些多媒体教学软件或自己制作多媒体课件或从课件库中下载,利用超链接功能把声音、图像、剪贴画等链接到演示文稿中, 提供了图形、声音和语言等交互界面和窗口, 使学习者灵活方便地操作控制学习, 由于课件演示手段集视、听、说为一体, 教学过程显得生动活泼, 同时从而大大提高教学效果。
112 多媒体辅助外语教学能提高学生的学习兴趣,有利于调动学生学习的积极性, 创建积极的课堂环境
兴趣是最好的老师, 只有激发学生浓厚的学习兴趣,使学生积极参与到学习活动中来, 才能保证学生在学习中的主体地位, 以达到学生发展的目标。多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。它既保留了计算机的交互特点, 又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势, 具有非凡的表现力, 丰富的内容, 多样的形式, 生动的图像。
113 多媒体辅助外语教学有利于发展学生的思维能力, 增强记忆, 有利于学习效率的提高
多媒体可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物,能提供直观的教学素材, 克服文字与口头表达形象性弱的缺点, 激发左右大脑半球同时上作, 有助于学生观察能力、自学思维能力的培养; 再加上教师的引导、讲解, 学生将得到一个综合的主体形象, 从而形成概念, 完成记忆。
114 多媒体辅助外语教学有利于创造良好的语言交际环境, 提高学生的听说语言能力
多媒体技术支持下建立的多通道与交互式语言学习环境, 能通过有效地整合视、听、说、读、写等多方面的语言资源, 在为学生提供大量多通道语言输入的同时, 为学生的英语学习提供输出、交流的机会, 并可以进一步进行及时反馈, 这就改变了学生在传统教学中相对被动的地位,使学生有机会接触到鲜活、自然的语言素材, 为学生学习英语创设适宜的语言环境。(论文网LunWenData.Com)
2 网络教学在外语教学应用中的特点和作用
互联网上蕴藏着丰富的信息资源, 充分开发和利用这些信息资源已成为现代外语教学的重要环节。互联网可以为学生带来全方位、多层次、生动形象的语言信息, 可以利用互联网信息的及时性、全面性等特点为外语教学服务。
211 网络辅助教学丰富了教学资源, 实现课堂教学的开放
计算机网络应用于外语教学可以扩大教学信息容量,使信息的表现形式交互化、多样化。网络上丰富的信息资源及不受时空限制的交际空间, 也弥补了外语资料单一、缺乏语言环境、缺少交流对象等传统教学的缺陷。网络技术应用于课堂教学, 使外语教学模式由传统的“封闭”模式走向“开放”。通过网络从素材资源库中索引出与本节课有关的各种“情景”, 提供给学生, 满足学生的不同兴趣爱好, 提高学生的学习热情, 使学生主动地参与到外语教学中, 从而实现了教学目标。运用网络教室的功能, 可以让学生在完成必要的学习和操练后, 随时从资源库中调出检测题进行自我检测, 利用相关软件控制, 给予检测通过的学生访问资源库中课外阅读、课外活动等素材的权限。通过网络丰富的教学资源实现因材施教的教育原则, 有利于发挥他们的学习积极性。计算机网络教学最大限度地挖掘个人潜力, 使学生成为主动寻求知识的主体, 增强学生学习的趣味性, 激发他们的创造性, 从而提高学生学习的自觉性、主动性、积极性, 使得他们的想象力、创造力得以较大的提升。
212 利用网络技术搭建沟通平台, 从而实现师生课后交流
通过与学生的交流, 教师可以及时掌握学生学习状况,从而调整教学, 可以传授给学生更多的知识信息。在传统教学模式下, 在课堂上通常是作业、试卷的交流多而语言的交流少, 仅有的课间和个别辅导等交流形式存在面窄、参与学生少的缺点。运用网络技术建立虚拟语言环境作为现实语言环境的补充, 可以实现多方面、多层次的开放式师生交流, 将有利于所有学生听说和表达能力的培养。在外语教学之余, 鼓励学生用电子邮件或者聊天工具与教师进行外语交流, 通过回复学生的邮件让学生感受到外语的真实作用, 提高学生学习外语的积极性, 指出他们在邮件中的问题, 有利于提高他们的外语水平。通过邮件交流,既可以解决课堂上遗留的问题, 也可以探讨其他的问题,拉近了教师与学生间的距离, 有利于提高教学效率。除了师生之间的交流, 鼓励学生使用电子邮件或者聊天工具进行更广泛的交流, 特别是与外国人的直接交流, 可以让学生接触到更纯正的外语, 更加直接地了解世界各国的国情、民族风情、风俗习惯等, 从而加深对外语的理解。这一过程将引导学生的积极学习, 提高其外语水平。
当然, 信息技术在外语教学中能充分发挥其优势的同时, 也存在很多让我们反思的问题, 特别是目前我国外语教师对信息技术的掌握还比较弱, 所以对外语教师提出了更高的要求, 这不仅要求外语教师信息技术应用水平要提高, 而且更重要的是要把传统的教学优点与信息技术应用有机的整合起来。很多学校软硬设备都还没有跟上信息技术的发展, 减慢了信息技术在外语教学中的普及应用。
信息技术的迅速发展和应用, 对外语教学产生了深刻影响。外语教学正在经历着前所未有的深刻变化, 运用信息技术已成为外语教学发展的客观要求。多媒体网络技术在外语教学中有广阔的应用前景, 对培养学生的语言能力、交际能力和综合素质起着重要的作用。面向新世纪, 要全面提高外语教学质量, 培养更多的复合型外语人才, 就必须认真研究外语教学中信息技术的应用与发展的问题。要把外语教学改革建立在信息技术的平台上, 运用信息技术教学理论对教学内容、方法、体系进行系统的改革, 努力提高外语教学的现代化水平。教无定法, 勇于创新; 结合理论, 贵在实践。在外语教学中, 每一位外语教师都可以凭借信息技术这个人舞台, 结合实践人胆地进行探索。
参考文献
[1 ] 何高大. 现代教育技术与现代外语教学[M] . 广西教育出版社, .
[2 ] 郭夏顺, 王建胜, 程东元. 迎接挑战 开创教育技术的新局面[J ] . 外语电化教学, 2001 , (3) .
[3 ] 赵绪清. 普及新课程理念[J ] . 湖南教育, . 7(增刊) .
[4 ] 范晓晖. 网络环境下医学英语专业教学的思考[J ] .中国医学教育技术, 2001 , 15 (1) : 8 - 9.
[5 ] 章国英. 从教学实际看多媒体英语教学[J ] . 计算机辅助外语教学与研究, 1995 , 3 (4) : 19 - 20.
[6 ] Dudeney , Gavin. The Internet and the Language Classroom[M] . Cambridge University Press , .
[7 ] Warschauer , Mark & Richard ken , Network - based Lan2guage Teaching : concepts and practice [M] . Cambridge uni2versity press , 2000.
[8 ] Teeler , D. How to Use the Internet in ELT [M] . London :Longman , 2000.(论文网 LunWenDataCom)
信息技术在艺术课中的应用教案
教学目的：通过歌曲的学习，培养学生热爱学习，热爱科学的良好习惯。
教学重点：歌曲学习和感受3/8
教 具：多媒体
教学过程：
课题导入：播放宇航员杨利伟在宇宙空间的录象，由此转入今天的新课“船”
老 师：同学们，在上课之前，我们先来看一段录象，大家知道他是谁吗？
同 学：略
老 师：杨利伟叔叔，乘载着神州五号飞船飞向了太空，这是一件令全中国人民都感到骄傲的事。大家想不想，有朝一日也能飞向太空呢？不要着急，今天我们就来乘坐我们自己的飞船去太空。
新课进入：
老 师：请同学们闭上眼，让我们一起去遨游飞向太空吧。（播放音乐）
老 师：同学们，刚才大家在歌曲里除了看到了宇宙飞船以外，还看到了些什么船儿啊？
同 学：略
老 师：对，还有破冰船、气垫船还有潜水艇。大说说他们都有个什么的共同点啊？……诶，对了，它们都是船，只是它们都是行驶在不同空间的船。现在我们再来聆听一遍歌曲，看看这个歌曲要用什么样的感觉来唱呢？让我们随着音乐一起摇摆起来，亲身感受一下坐在太空仓感觉。（教师带领一起摇摆）
（这一遍的播放旨在加深学生对歌曲的印象，使脑子里有个基本的旋律走向和3/8拍子的感觉）
老师：诶，大家的感觉不错哦，你们这么多人一起摇动，好象把老师也带到了太空，带到了辽阔的海洋。好，现在我们跟随着范唱一起轻声的来哼唱一遍。我们不唱歌曲，用“噜”歌唱旋律。
……
老 师：大家在哼唱的时候有觉得什么地方最难唱呢？
（请会唱的同学来教不会唱的同学）
老 师：现在大家一起来把这首歌曲演唱一遍吧。（学生集体演唱）
老 师：现在呢，我要请一位同学来为我们演唱的歌曲伴奏，大家看我手里拿的是什么？（三角铁）请你在每个小节的第一拍敲击三角铁。其他同学在演唱的时候随着音乐晃动着你的手臂。好，大家跟我一起！
同 学：略
老 师：很好，大家表现真的很不错，尤其是今天的`小乐手，我们掌声来感谢他的演奏。接下来我要多请几位同学来为我们伴奏，另外我们来分配一下角色，那些同学愿意问哪些愿意答啊？好，我请这边的同学来问，这边的同学来答，而且大家在唱的同时还要跟我一起做动作，哈哈，这可有点难度哦！
学 生：略
老 师：太棒了！跟大家合作真是愉快。接下来是一个很重要的环节，就是给同学们录音，谁愿意当我们班的小歌星呢？……
他唱得真不错，我们来听听他录的效果怎么样……真的很不错哦！真不愧是我们二（3）班的歌星，大家掌声祝贺他。好了，现在我们来试试全班一起演唱的录音效果，怎么样？……
好了，由于时间的关系，今天录音就先到这把，大家要是有兴趣的话，我们利用业余的时间来为大家录自己的专辑。
老 师：最后我们再来学一个音乐小知识。我想请几为位同学来即兴作曲，有谁愿意来试试？（请几个学生在作曲大师上随意作曲，老师加上发复记号）
小结：
老 师：同学们，我们的国家飞船把人送到了太空，大家是不是真的想上太空啊？……好，有志气，只要大家从现在开始树立远大的理想，热爱科学、努力学习，别说是上太空了，也许将来中国第一个登上月球的人就是你们其中的一位。现在就让们乘载着这音乐的飞船，飞向遥远的太空吧！
（同学们在《什么船儿》的伴奏声中，做飞行动作依次离开教室）
课堂后记
