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自主学习环境下《大学英语》课程质量评估体系初探
在<大学英语>普遍采用多媒体和网络辅助教学的环境下,传统的、只重视反映学习结果的`终结性评估受自身缺陷限制难以对自主学习环境下的该课程实施有效的评估.<大学英语>评估体系应为形成性和终结性相结合的多元化教学评估体系,通过学习者的自我评估、生生评估、小组评估、师生评估等评估形式,对学生的学习进行全面的综合考核.终结性评估是检测学生语言综合应用能力发展程度的重要途径,实施教考分离和校级联考有利于推动教学改革,提高教学质量,体现考试对教学的反拨作用.同时,在自主学习环境下也将尝试新的教学业绩考核办法对教师进行评估,以期真正提高教师的教学水平和教学效果.
作 者：李汉强 作者单位：浙江财经学院,外国语学院,浙江,杭州,310018 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(2) 分类号：H3 关键词：大学英语 自主学习 形成性评估 终结性评估 教考分离网络环境下的大学英语自主学习
本文回顾了国内外网络教学的理论和实践,结合对我校大学英语教学现状的调查与分析,提出了网络环境下的大学英语自主学习的改革的思路.文章描述了此项的.改革的实施的方法与实验的阶段性的成果.与传统的课堂教学相比,网络环境下的大学英语自主学习有助于学习者获取语言技能、提高教学效率、增强学习英语的兴趣.
作 者：蔡蓓 作者单位：南京晓庄学院外国语学院,江苏南京,210017 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(21) 分类号：H31 关键词：大学英语教学 网络环境 自主学习网络环境下的大学英语自主学习
目前,培养学生的实际应用能力已经成为大学英语教学改革的首要任务.为实现这一目标,网络被尝试着运用到大学英语教学之中,并希望通过网络技术的英语,提高学生的学习积极性,实现学习自主化、个性化和协作化想结合.自主学习是学习者把握自己学习的能力,它既是利用网络教学的目标,同时也是实现网络教学必不可少的手段之一,网络环境下大学英语自主学习能力的`培养将有利于提高学生的英语学习能力和应用能力.
作 者：陈楠 作者单位：中南林业科技大学大学外语教学部,湖南长沙,410004 刊 名：湖南医科大学学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF SOCIAL SCIENCE OF HUNAN MEDICAL UNIVERSITY 年，卷(期)： 10(2) 分类号：H319 关键词：网络 大学英语教学 自主学习网络环境下大学英语课程教学模式探究
文章阐述了当前大学英语教学模式改革的必要性,分析了网络环境下大学英语课程教学模式的.理论依据,强调该模式是我国高等教育教学改革的新视角,并对其进行了详细的说明.
作 者：祁世明 作者单位：滁州学院外语系,安徽,滁州,239012 刊 名：教育与职业 PKU英文刊名：EDUCATION AND VOCATION 年，卷(期)： “”(20) 分类号：H3 关键词：网络环境 大学英语 教学模式网络环境下听力自主学习研究
本研究以自主学习理论为框架,设计了网络环境下的.听力自主学习模式.选定实验组和对照组,进行对比教学实验,通过问卷调查和听力测试成绩对比分析,得出结论:新的教学模式不仅能激发学习者的听说兴趣,增强学习者通过情感策略以及协作学习进行意义建构的能力,而且能有效提高学习者的听力水平和口语表达能力,教学效果优于传统的听力教学模式.
作 者：张冬梅 ZHANG Dong-mei 作者单位：河南农业大学,外国语学院,河南,郑州,450002 刊 名：信阳师范学院学报（哲学社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF XINYANG NORMAL UNIVERSITY(PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： 28(2) 分类号：H319.3 关键词：网络 听力 自主学习 教学效果如何加强大学英语自主学习
目前大学英语主要存在“教师讲,学生听”,学生依赖心很强,自觉性较差,学习比较被动,学习方式单一,学习效率低等问题.让学生学会自主学习十分必要.本文主要探讨了如何培养学生自主学习英语的问题.
作 者：余明兰 作者单位：长江大学,外国语学院,湖北,荆州,434023 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(35) 分类号：H3 关键词：1、学校应优化教学组织形式分层教学。就是以学生客观存在的差异为前提，设计不同层次的教学内容，改革教学模式，使每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳的发展。在实际教学中，既要照顾起点较低的学生，又要给基础较好的学生有发展的空间，既能使学生打下扎实的语言基础，又要培养他们较强的实际应用能力，既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高，又要有利于学生个别化的学习，以满足他们各自不同的专业发展需要针对学生英语基础差距较大的情况，根据测试总成绩和以及入学高考成绩进行分班教学。将学生分为A班、B班和C班三个班，并结合学校的专业特色及实际情况来开，每班人数以及师资力量都考虑进来。
2、整合创新教师的角色学习者的自主性很大程度上依赖一于教师的自主性，而教师角色变换的意识则是教师自主性的基础。首先，英语教师应当是自主学习的积极倡导者。他们应利用各种机会向学生介绍自主学习的重要性和必要性，帮助学生转变学习观念，使所有学生意识到学习成功的关键在于学习者本人。其次，在外语信息化条件下的自主学习技能最重要的一项就是学习者的信息能力要学习和掌握现代信息技术的应用和操作技能自行获取信息和采集信息，对所获取的信息进行分析、综合、评价、筛选和加工，并根据自身需要充分利用信息的技能和方法。再次，教师应该从宏观上把握学习资料的难易度和适宜性，避免学生走弯路，减少学习的挫败感，增强学习英语的信心，激发自主学习意识。最后，营造自主学习的氛围。实施课堂教学民主化和活动化，创造民主、和谐、宽松的教学环境，才能在课堂教学中创造自主学习的环境，激发学生自主学习的欲望和积极性。
3、制定适当的学习目标学习目标是学生对学习结果的期待，学生要向自己提出明确而具体的学习目标，同时注意将近期自标与长远目标相结合。学生可以根据自己的具体情况确定自己应该达到的要求，并以此作为自己的`长期学习目标。然后，将其分解细化，确定每个学期、每个星期或每天的计划。如:怎样记单词，怎样练习昕力、会话、阅读、写作、翻译等，另外还要制订如何定期检测学习成效。建立学习目标时，还要考虑到自己的能力，使学习目标与自己的能力保持一致。只有在自己能力范围之内，且具有适当难度的目标才具有激发动机的作用合理安排学习内容，不宜一味增大学习量。有的学生制订汁划时雄心勃勃，信心百倍，给自己安排的学习内容过多，导致无法如期完成计划任务。
4、加强监督并及时检测学习效果大部分大学生认为自我监控能力差，惰性太强是妨碍自主学习为最重要的因素。针对这种情况，一方面学生本人应下定决心，磨练意志，做到自我监督，另一方面，也应该将自己的学习计划告诉身边亲友，请他们发挥监督或督促的作用，逐渐养成良好的学习习惯，形成较强的自我约束能力。并定期进行效果检测，学生能够知道自己在学习上取得了多大进步，在多大程度上达到了目标，从而进一步激发学习动机。可以用考试作为检测手段，也可以用平时的课堂发言、日常交际作为检测手段，可以由学生自己进行，也可以由班级、学校等统一进行。如果检测结果较好，可给予自己一些奖励。
5、利用多媒体技术引导学生自主学习在英语课堂教学中适时适当地利用多媒体教学设备，以多维的、多样的、多角度的、高密度的目的语信息，激发学生探索未知的本能和强烈的好奇心、求知欲。如语言实验系统。语言实验系统作为一种有效的外语学习媒体正在我国大学校园广泛应用，教师在指导学生自主学习时，通过主控台能方便地进行昕说对比或声频同源比较，可同时播送不同的教材内容，并能进行教材的编辑，能随时掌握学生的学习情况，能做到随时给任何一个学生单独辅导而不影响其他学生的学习这就为自主学习提供了一个良好的学习外语的环境，从而提高学习效率，使学生昕说读写能力得到全面提高。
结语：总之，大学英语课是我国几乎所有高校都要开设的一门公共基础课，它的教学创新势在必行，具中最主要的就是要突现出学习者的学习主体性地位，逐渐使教师的教书育人的功能充分发挥出来。教师要迅速更新教育观念，加强自身修养，通过培养学生的自主学习实践活动，不断的充实完善自我，树立以学生为本的教学理念，并通过学校切实有效的管理，发展学生的创新意识和创造能力，为学生的终身学习做好准备。
浅析大学英语自主学习
随着大学英语改革的推进,自主学习也成了教育工作者研究的重要课题.文章试图从建构主义教学理论的'角度,对大学生英语自主学习的原则以及教师在自主学习中的作用进行阐述.
作 者：施卓廷 彭淼 作者单位：施卓廷(湖南农业大学,人文社会科学学院)彭淼(湖南农业大学,东方科技学院,湖南,长沙,410128)
刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2008 “”(1) 分类号：H3 关键词：大学英语 自主学习 教师角色★ 自主学习心得体会
