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对深化高校两课教学改革的几点思考
高校“两课”教学,担负着对大学生进行思想政治教育的重任,也是新时期精神文明建设的重要组成部分.如何进一步深化“两课”教育教学的'改革,改进“两课”教学方法与途径,已经成为当前必须面对的现实问题.
作 者：周珊珊 作者单位：徐州工程学院学生处,江苏,徐州,221000 刊 名：文教资料 英文刊名：DATA OF CULTURE AND EDUCATION 年，卷(期)： “”(5) 分类号：G64 关键词：高校 “两课”教学 改革对高校逻辑学教学改革的思考
本文针对学术界对高等学校逻辑学课程改革的讨论提出了作者的看法.认为普通逻辑的教学总体上对于文科学生来说是大有裨益的..作者不赞成以现代逻辑取代普通逻辑,认为这种改革过于简单草率.对“面向21世纪课程教材”<逻辑学教程>作了粗略的评价.主张一定要从高校文科逻辑学教学的实际出发,既要考虑教材内容、体系上的改革,又要考虑学生和教师的实际状况,全方位多角度统揽性地来进行行之有效的改革,才能收到预期的效果.
作 者：李玉梅 作者单位：宜宾学院中文系,四川,宜宾,644007 刊 名：宜宾学院学报 英文刊名：JOURNAL OF YIBIN UNIVERSITY 年，卷(期)： 2(4) 分类号：B81 关键词：高校 逻辑学 教学改革对深化大学英语教学改革的思考和分析
,教育部启动“高等学校教学质量和教学改革工程”,将大学英语教学改革列为“质量工程”项目中的.重要一项内容.各个高校也纷纷为大学英语教学改革出谋划策,改革显著的成效是勿庸置疑的,但是改革和问题并行,大学英语教学历经了多年的改革和发展之后目前处于什么样的状况?新的问题又出现在哪里?如何有针对性地解决这些问题?如何进一步地深化大学英语教学改革,提高人才培养的能力和水平?这些都是值得不断思考和分析的问题.
作 者：朱坚冰 李子杰 作者单位：朱坚冰(新疆医科大学,语言文化学院)李子杰(新疆财经大学,外语系,新疆,乌鲁木齐,830000)
刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(32) 分类号：H3 关键词：大学英语 教学改革 分级教学高校实验教学改革的思考
本文对如何加快实验教学改革步伐,从实验教学的地位和作用,更新实验教学内容,更新实验室的仪器设备,加强实验队伍建设,提高实验人员的素质,实现实验室开放,五个方面进行实验教学改革的'思考与探索.
作 者：王苏凤 唐治中 作者单位：合肥工业大学,安徽合肥,230009 刊 名：中国现代教育装备 英文刊名：CHINA MODERN EDUCATIONAL EQUIPMENT 年，卷(期)： “”(1) 分类号：G71 关键词：高等教育 改革 实验教学 综合 创新 管理模式关于高校英语教学改革的思考
大学英语教学在学生整个英语学习中占着举足轻重的作用.如何提高学生的实际英语能力,能够学以致用是一个非常关键的'话题.本文分析目前我国大学英语教学的现状,并给出了大学英语教学改革的几点建议.
作 者：蒋成 作者单位：湖南人文科技学院外语系,湖南娄底,417000 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(13) 分类号：H319 关键词：大学英语改革 素质教育 现状实践教学是学校实现培养人才目标的重要环节，它对提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，以及使学生成为一个复合型人才都具有特殊作用。《高等教育法》明文规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”，“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、本专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力”，而学生时间能力的培养、学生基本技能、方法和相关知识的训练就是靠实践教学来保证的。但是，由于我国高等教育是计划经济体制的产物，即便在今天，计划经济体制对高等教育的惯性作用依然存在。在传统的高等教育中，不重视理论与实践的结合，更不可能特别关注学生观念、能力、创新等综合素质的培养和提高，因此，在教育教学中就容易忽视实践教学环节，实践教学一直以来就是高校人才培养的一个薄弱环节，并且存在着一系列问题，这些问题反过来又制约了实践教学的发展。本文试图分析高校实践教学存在的主要问题，并针对现有问题提出相应的对策。
1 实践教学的现状
目前实践教学基本上都依据专业教学计划来组织教学工作，实践教学环节主要包括实验、课程实习和毕业实习3个方面。实验大多是结合理论课程开设的，而实验课也只是在教学计划规定的时间内进行。实验方式大多是由教师先讲，学生按照教师的布置或者指导书上的步骤，按部就班，完成实验操作。实验内容一致，结果唯一，学生虽然也参与了实验教学活动，但实质上是处于被动接受的状态，他们学习的主动性、积极性受到一定的限制，同时还培养了一些不能主动参与实验的同学提供的方便。在这种模式下，虽然也强调实验能力的培养，但这种实验能力是被当作技能并以“知识”的形式加以传授，从而导致学生缺乏“创造性”应用能力的培养。
2 实践教学中存在的问题
2.1 教学方法陈旧
虽然学校在教学内容、课程体系、教学方法等方面进行了一系列改革，但总体而言，培养模式仍然较单一，管理过死，条条太多，严重影响学生的积极性、主动性和创新性的发挥。不少教学内容陈旧落后，某些已经随着科技的发展失去原有价值的内容，仍然在我们教材中占有一定的地位，而某些正在转化为新的知识体系的科学前沿的知识，却仍被我们置于教学大门之外。另外，单一化、灌输性教学方式，仍然是主要的教学方式，师生之间很少交流。
2.2 对实践教学重视不够
对实践教学重视不够主要表现在两方面：一是由于受传统“应试教育”思想的影响，长期以来形成“理论教学体现学术性，实践教学是理论教学的一个环节、一种补充” 的认识。认为实践教学仅是作为理性认识的`验证而依附于理论教学，学校教育质量的高低，主要看学生掌握理论的水平，而实践能力则无足轻重，对课程实验、实习的学时越压越少。二是由于实践教学较理论教学难度大而有畏难情绪。实践教学不但需要教材，而且需要实物；不但需要与校内各部门打交道，而且还要协调校外有关单位。教学组织工作较复杂，从实验设计、实验准备到实验报告批改，特别是野外教学生产实习，除去学生方面难于管理的因素外，其衣食住行安全保障及实习大纲的检查指导都要详细安排，同时还要协调好与实习单位的关系。所以有个别教师怕麻烦就轻避重，甚至干脆不搞实践教学。因此，在实验、实习时只是走过场，不愿动脑筋，更不愿动手，应付过关了事。
针对高校实践教学中存在的问题，应该从以下几个方面进行努力，从而切实提高实践教学的效果。
3.1 切实转变观念、提高认识水平
高校实践教学不是无关紧要，不是无足轻重，更不是可有可无。要搞好实践教学，高校领导和教师必须认真学习教育部有关文件，深入领会党的教育路线、方针、政策，切实转变观念，提高深化高等教育改革，培养创新人才的自觉性、紧迫性的认识；激发积极性，迸发创造性，把实践教学的各项工作搞好。
3.2 完善实践教学体系，更新实践教学内容
高校应积极鼓励和组织专家教授根据社会经济发展的新形式，新政策以及科技发展的新成果制定科学合理的培养方案或者教学计划，处理好理论教学与实践教学的关系，设置具有层次性、渐进性、可操作性的实践教学内容，完善实践教学体系。根据实践教学需要编写实验大纲，实验教材或者其他指导实践教学的资料。在实践教学的过程中，注重按照社会对各类专业人才的就业素质要求、区域经济发展水平及时调整和拓展实践教学内容。
3.3 加大投入，加强实践教学设施建设
实践教学效果的好坏在一定程度上取决于实践教学设施的优劣。提高实践教学效果，必须加大投入，加强实践教学设施建设。因此，高校必须加强实验室建设，为实践教学提供良好的硬件条件；高等学校的有关职能部门要把好关，要根据学校的开课情况做好实验室建设规划，提前落实教学保障的各项措施。要千方百计提高实验室的利用率，避免资源闲置和浪费；可以通过校校合作等形式，搞好实验室资源的综合利用，实现资源共享。同时，通过校企合作，厂校联合，学校与地方政府，其他社会组织协作等形式，建立数量充足，专业对口，互利双赢的校内外实习基地，使实习基地成为学生实践教学的重要平台。
3.4 改进实践教学的手段和方法、加强实践教学师资队伍建设
高校应引导教师开展实践教学的研究，鼓励教师进行实践教学手段和方法改革，让重视实践教学的观念深入人心，把重视实践教学的措施落实到实处。在实践教学师资的培养上采取切实可行的措施，提高教师实践教学的质量和水平。对所有刚走上讲台的年轻教师进行教师职业知识与技能培训，以使他们树立职业观念，具备职业道德和技能；给教师提供各种继续受教育的机会，为教师了解和吸收新科研成果提供方便；积极创造条件，让部分教师定期到有关部门、公司、企业挂职锻炼，为教师进行科研和社会调查研究提供机会；改革实践教学工作量的计算办法和酬金计算标准，吸引广大教师尤其是高职称教师参与指导实践教学；聘请知名高校实践能力强、理论水平高的教授作为兼职教授，定期对教师开设讲座，提高年轻教师的实践教学水平和理论水平；聘请企业、事业单位或其他部门实践能力强的专家与高校教师一起共同担任学生实践指导老师，提高实践教学效果；通过学生参与教师科研或者从事毕业设计等形式锻炼学生的实践动手能力，同时促进教师指导实践教学水平的提高。
3.5 加强监控、建立科学的实践教学考核评价体系
针对高校普遍存在的忽视实践教学监控的现象，必须采取切实可行的措施将实践教学置于有效的监控之下。这既是对过去“重理论轻实践”、“重活动开展轻活动建东”现象和行为的一种校正，也是遵循教育规律，贯彻“理论联系实践”教学原则的重要体现。重视和加强实践教学，还应该建立一套科学的评价体系。这个体系不是孤立的，而是与理论教学评价体系紧密联系在一起。这个体系应该正确处理理论教学效果评价与实践教学效果评价的关系，也应该体现实践教学评价体系独特的特点，反映实践教学评价的一般规律。
对高校思想政治理论课教学改革的哲学思考
对高校思想政治理论课教学改革的哲学思考张鸿 （河南工业大学思想政治教育学院， 河南郑州450006）
摘要：针对高校思想政治理论课教学改革实践，在不断反思的基础上，认为改革要遵循教学规律避免主观随意性，要确立正确的价值取向，要处理好内容与形式的关系，这对于改革成败至关重要。
关键词：思想政治理论；改革；反思
年全国各高等学校思想政治理论课开始了新一轮的改革。各省各校结合自身的情况，在实践中不断探索，大胆尝试，形成各具特色的思想政治理论课教学改革方案，在教育教学过程中发挥了重要作用。但在改革过程中也出现了一些问题，如长官意志明显，违背教学规律；只重改革形式而忽略了内容；价值取向不明导致教学目的性不强等。作为一线教师，亲历了近年来思想政治理论课的教学改革，对出现的问题不断进行反思总结，深感在教学改革中我们尤其需要注意以下三方面的问题。
一、改革要遵循教学规律，避免主观随意性
高等教育有其自身的规律，它制约着教育教学活动。人们可以充分发挥主观能动性使教学活动丰富多彩，但必须以尊重客观规律为前提，否则必将受到规律的无情惩罚。高校思想政治理论课的教学也不例外，它同样要受教学规律的约束，任何人都不可能凌驾于规律之上，只能认识规律、尊重规律、按规律进行教学活动。教学是一项特殊的社会实践活动，是人们能动改造客观世界的对象化活动，通过教师借助一定教学手段，采用不同方式将知识传输给学生，从而锻炼技能、启迪智慧、帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。其特殊性在于改造者和被改造的对象都是人。每个人都有其丰富的精神世界，在教育和接受教育的过程中将产生极为重要的影响。因此，在进行思想政治理论课教学过程中，我们要对教学的环境、教师、学生及讲授内容四个方面的状况有清醒的认识，才能更好地将其要素有机结合，达到教学改革的目的，提高教学质量。
（一）我们要明确何为大学
《大学》开篇讲：“大学之道，在明明德，在亲（新）民，在止于至善”。它所说的“大学之道”，实际上是指为学与为人之最高目标境界，反映了中国古代为教、为学、为人的“大学”理念，显示着一种强烈的人文意识和人文精神。今天的大学之道，应在继承的基础上不断创新，将大学的本质及其办学规律与当代中国的实际情况有机地结合起来，“大学之道，在明德崇学，在亲民新民，在多元卓越，在止于至善”。
我们心中理想的大学应该是：由向往、追求理性的人相聚在一起，这些人具有理性的激情和理性的态度，敢于面向事物本身，还原事物的本来面目，运用科学的论证方法进行分析；博采众长，海纳百川，兼容并蓄；在传播知识的同时，有其遵循的道德准则，负载着道德理想、培养学生的道德人格的重任；具有一种超凡脱俗的文化品位、独立的品格和价值追求，以人为本，求真务实，着眼未来，自强不息，努力达到“止于至善”的崇高境界。
伴随市场经济的发展，实用、功利等观念不断侵入校园，浸入师生的心田，并不断塑造着大学的办学目标。但不论何种境况，在生产、传播知识的同时，大学始终要遵循道德准则，负载道德理想，培养学生的道德人格。
承担培养大学生科学素养塑造理想人格的主要力量是大学的教师，大学思想政治理论课的教学过程是其主要渠道。
（二）我们要明确思想政治理论课的特点
思想政治理论课担负着对大学生进行社会主义核心价值观的培养重任。2005 年中宣部教育部颁布《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，明确提出：高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。
思想政治理论课是有机联系的科学体系。思想政治理论课包括：马克思主义基本原理、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础、“形势与政策”和“当代世界经济与政治”。六门课紧密联系，相互依赖、相互渗透，融为一体。但是，各门课程独立成学，自成体系，独具特色和个性，在研究内容和方法上各有侧重。“马克思主义基本原理”是一套完整系统的理论体系，通过其严密的逻辑论证和实践证明了人类社会发展的规律，帮助人们预测社会发展的基本趋势，从而指导学生运用马克思主义世界观和方法论去认识和分析问题。此门课程理论性强，逻辑分析严密，需要老师有扎实的理论功底，才能将抽象的命题讲清讲透，引导学生树立正确的世界观和方法论。“中国近现代史纲要”通过中国近现代历史的发展，还原历史的本来面貌，从而帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路。“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”通过对中国革命和社会主义建设历史的经验总结，开展党的路线、方针和政策的教育，使学生对党的政策理解、支持并在工作和生活中自觉地去执行。这两门课侧重于历史及对历史的分析，教师必须对历史事件、历史线索、来龙去脉了如指掌，这样才能透过纷杂的历史现象把握历史的本质和线索，从而发现历史规律，总结经验教训，以史为鉴，加深对党的政策的认识。“思想道德修养与法律基础”通过开展马克思主义人生观、价值观、道德观和法制观的教育，引导学生树立高尚的理想情操和养成良好的道德品质，树立体现中华民族优秀传统和时代精神的价值标准和行为规范。
（三）我们要了解思想政治理论课教师的现状
高校思想政治理论课教师特别是年轻一代，学历高，科研成果多且级别高，他们有自己的专长和研究方向，工作热情高，干劲大，有胆量，有抱负，而且长期接受马克思主义理论的熏陶，通过学习和研究已经内化到自己心灵深处，他们有坚定的政治信仰和理想，形成了与社会核心价值观相一致的价值观念。他们在教学过程中各有所专，研究各有所长。在当今社会信仰出现危机的状况下仍能坚守自己的精神家园，并想方设法把知识和信念传递给学生实属难能可贵。但他们也有困惑和畏难，在市场经济冲击下，在实用主义盛行下，在金钱权力至上下，该如何感染和帮助学生重新树立起信仰和正确的价值观？
（四）我们要了解当今的大学生们
当今的大学生，思想开放，独立意识强，自我观念强；他们热情奔放，敢想敢干，富有创新精神；他们接受新事物快，不固步自封；他们桀骜不驯，特立独行；他们在多元文化的熏陶下，不盲目崇拜，敢于向权威挑战；他们有远大的理想，能紧随时代的脚步，不断充实和完善自己。同时，他们也在理想与现实中挣扎，在激烈的竞争中困惑，面对时代的潮流，他们有时茫然无措。
二、改革要确立正确的价值取向
价值取向指的是一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值倾向、决定和支配着主体的价值选择。对于思想政治理论课来说，其教学价值取向可表现为思想政治理论课教育主体（主要指教师）在教学过程中所持有的态度和价值选择。它渗透于教育教学的整个过程之中，对教育目标、教学内容、教学原则和策略的选择，对学生品德素质和政治素养的养成和评价起着决定作用。
思想政治理论课究竟是什么教育？是知识教育还是信仰教育？对这个问题的回答直接决定了思想政治理论课教学的价值取向，更决定了人才培养的价值取向和教学改革的成败。思想政治理论课是作为一门课程设置而存在的，说明它与其他课程一样，首先应该是知识教育。因为只有当一个人具备了必要的知识视野和知识底蕴，并有能运用知识去理解、解释周围事物的能力时，他才能完成向符合特定社会要求的'思想道德修养水平的转变，从而把思想觉悟统一到社会主导价值取向上来。因此抽象展开的思想政治理论课是无源之水、无本之木，不可能存在和发展下去。与其他课程不同的是，思想政治理论课这种知识教育不是一般的知识教育，而是一种思想政治素养教育，所谓知识教育就是思想政治素养教育。
在课程设置上之所以把思想政治理论课单列，在于其所具有特殊性上，因为它还承担着信仰教育的重任。高校思想政治理论课坚持“教书育人、育人为本，德智体美、德育为先”的理念，承担着对当代大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道，它体现了社会主义的大学“培养什么人，如何培养人”的价值取向。如果我们的大学培养的人才不能树立正确的世界观、人生观和价值观，没有坚定的理想信念和健全人格，那么我们的大学教育就是失败的，至少是充满危机和风险的。
思想政治理论课既是知识教育也是信仰教育，在思想政治理论课教学中，应把二者有机结合不可偏废，从知识教育层面上升到信仰教育层面。
三、改革要内容大于形式，形式要为内容服务
任何事物都是内容与形式的统一，内容是构成事物的一切内在要素的总和，形式是指事物内在要素的结构或表现方式。内容决定形式，形式依赖于内容，当形式适合于内容时，它对内容的发展起着积极的促进作用，反之，就起严重的阻碍作用。
教学活动同样是内容与形式的有机统一，对于高校思想政治理论课程的教学来说，教学活动的主客体、教学目的、教学内容、教学环节、教学方法和手段、教学环境及教学设备等要素构成了活动的内容，而如何使各要素有机贯通，怎样表现和发挥各要素的作用，以达到对学生传授知识、锻炼技能、启迪智慧、帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观则是活动的形式。
在现实教学改革过程中，我们一方面要优化内容，使之更加符合时代发展的要求，另一方面，要不断更新形式，使形式能跟上内容的要求。例如，在教学环节的设计上，我们加大了实践环节的分量，让学生更多地走入社会，了解社会，体会社会的发展，发现存在的问题，提高用马克思主义的世界观、方法论分析并解决问题的能力。这样极大调动了学生的积极主动性，增强了参与意识。在教学方法和手段的改革上，摒弃原来满堂灌的做法，让学生参与教学，展开讨论、辩论，通过启发和引导，自己来解决问题。并大量使用多媒体教学，图文并茂，音形结合，使原本枯燥、抽象的内容丰富多彩起来。切忌改革只重形式而忽略内容的做法。
思想政治理论课教学改革是一项浩大的系统工程，它需要方方面面的配合和努力，从而帮助学生建构新的意义世界，促进学生人性能力的提高和生命的和谐。总之，真正有效的思想政治义理论教育实现了理论魅力武装人、价值追求感召人、实践体验锻炼人的完美结合。
深化高校实验教学改革促进创新人才培养
首先认为高校实验教学与理论教学同样重要,实验教学与创新人才培养存在相互促进的辩证关系,然后根据我国高校试验教学目前的现状,提出存在的.问题包括实验教学的观念、教师队伍、教学内容、教学方法四个方面,最后,提出改革实验教学的措施,给我国高等教育改革提供借鉴.
作 者：林家齐 李玲 LIN Jia-qi LI Ling 作者单位：哈尔滨理工大学实验室管理处,黑龙江,哈尔滨,150080 刊 名：科技与管理 英文刊名：SCIENCE-TECHNOLOGY AND MANAGEMENT 年，卷(期)： 11(6) 分类号：F069.9 关键词：高校管理 教学改革 实验教学 创新人才高职高专分析化学实验教学改革深化的思考
文章阐述了高职高专分析化学实验教学的存在的问题.提出通过更新教学内容、改革教学方式、加强考核评价、加强实验室建设,培养学生的.创新意识和创新能力,提高分析化学实验教学的效果
作 者：卢文 作者单位：淄博师范高等专科学校,山东淄博,255100 刊 名：时代教育（教育教学版） 英文刊名：TIME EDUCATION 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G718.5 关键词：分析化学实验 教学改革 思考【摘要】以教为主，疏忽于考虑什么知识对学生最有价值、什么样的实践教学方式更为有效。那么，学生的计算机应用能力就可想而知了，计算机基础教育也将沦落为高等教育体系中的摆设。我校计算机教学经过多年的发展，为社会输送了很多专项性人才。然而，在整体教学成效比较不错的情况下，就局面情况而言，存在着很多短板问题和不足之处。如今，随着互联网经济已成为当今时代发展的一个主流趋势和主题环境，对于高校的计算机教学来讲，应该抓住时机谋求与时俱进。作为一名高校计算机专业教师，结合自身工作经验及教学观察，对高校计算机教学改革进行了反复地思考与探索，得出了一些自己的想法与意见。
如今的计算机技术迅速发展，计算机应用日益普及，大学计算机基础教育已不再是零起点，学生对计算机技术的浓厚兴趣与对计算机基础教学内容的淡漠形成了鲜明的对比。在这样的形式下，如果仍然固守多年不变的教学计划，教师将被教学任务牵着鼻子走，以教为主，疏忽于考虑什么知识对学生最有价值、什么样的实践教学方式更为有效。那么，学生的计算机应用能力就可想而知了，计算机基础教育也将沦落为高等教育体系中的摆设。我校计算机教学经过多年的发展，为社会输送了很多专项性人才。然而，在整体教学成效比较不错的情况下，就局面情况而言，存在着很多短板问题和不足之处。如今，随着互联网经济已成为当今时代发展的一个主流趋势和主题环境，对于高校的计算机教学来讲，应该抓住时机谋求与时俱进。作为一名高校计算机专业教师，结合自身工作经验及教学观察，对高校计算机教学改革进行了反复地思考与探索，得出了一些自己的想法与意见，现与大家分享如下：
一、改进教学内容
计算机领域更新发展速度很快，可以说是日新月异。对于各类硬、软件设施系统等计算机设备淘汰速度很快。与此同时，对于我们的教学而言，需要结合这一实际情况，做到与时俱进。不论是硬件熟悉，还是软件操控，都需要结合发展实际变化来做好教学内容的针对性调整，让学生充分了解计算机教学的本质。就现实情况来说，我国高校计算机教学过程中所使用的教材版本基本上已经延续了十年之久，教材内容较为陈旧，很多内容根本无法符合现实教学要求。最终，对于我们整体高校计算机教学而言，教学成效受教学内容的局限而无法有效提高。多数情况下，学生毕业后在实践运用的过程中，还是需要从零开始进行学习培训，这样既浪费了高校的教学资源，也导致我们所培养出的学生竞争力不够。对此，我建议我们的教材基于计算机的发展实际，来做出及时有效的调整与更新。比如，当下互联网经济成为时代发展的一个主题，我们也应该将互联网经济的概念、模式等融入教学内容之中，让学生的计算机理论知识、对计算机的认识有一个新的高度，从而在社会实践当中，以更好的适应互联网经济的运作环境。
二、改进教学管理
良好的教学管理能够有效地保证教学活动顺利地开展以及教学成效稳步地提高。然而，就现实情况来看，高校计算机教学活动还是在应试教育模式下进行的，通过考试的形式，以分数这样的硬性数据来对学生的学习以及教师教学进行评测与定位。在此过程中，一方面学生的学习主动性不强，学习过程被功利化思想所笼罩，学生的分数也成为了教师的教学枷锁，完全忽视了教师与学生的个性发展，而这种个性的抑制，也同样会导致学生与教师创新意识与创新能力的不足，最终影响教学及人才的发展进步；另一方面，高校计算机机房管理较为“粗放”，教师对学生的引导工作不到位、教师对学生的监督工作不到位、教师对学生的学习情况掌握不到位等，这些不到位也正是阻碍我们教学成效提高的阻力所在。对此，高校计算机教学管理需要创新、需要改进。我们不能一再追求如何去加强我们的教学管理，而应该结合教学所面临着的教学环境做出改进。首先，减少分数在学生学习过程中的量化比重，更加注重学生的课堂活跃度与参与度，让活跃的课堂学习气氛是提高学习成效的关键；再者，学生学习成绩不应该与教师工资相挂钩，教学管理工作也要寻找更加科学合理的着眼点来给予教师更多的意见与监督。教学管理工作不能够只注重结果不注重过程，我们应该对教师开展教学过程中的实际效果，经常到班级听课，对教师的教学进程、授课方式、教学安排等给予更多地关注与引导；最后，改进机房管理，课堂教学中教师要合理分配时间给予每一位学生一定的指导与帮助，课后机房在没有上课班级的时候，学生在有偿使用的过程中，学校也可以安排相关学生做机房管理员，加强计算机教学设备管理的同时，也能够通过一套科学有效的'秩序来保证更多的同学有更多的上机操作的机会。
三、采用书面作业、主题作业与上级作业相结合的教学模式
学生在理论学习之后，理解其实还是处于一个相对较为感性的阶段之上。通过上机操作，理论联系实践，增强理论理解的同时，将理论转化为实践，从而积累自身计算机实践操作能力。结合我校教学发展实际，我总觉得还是有些欠缺，通过与同事不断地探索与思考，我们都有一个共同的体会，那就是学生的理论知识与实践操作能力还是仅仅局限于当前所学，掌握到的知识需要有一个不断复习、加强记忆、加强联系的过程。如果我们的学生在学习末总将学期开始时候学习到的知识无法做到切实掌握与运用，那整体教学成效还是无法提高。对此，我们安排主题教学，帮助学生进行知识的碎片化整理，让学习在每一学期、每一章节的学习演化成为一个滚雪球的过程，不断学习、不断复习、不断进步的过程，进而引导学生在内心对计算机教学内容形成一定的体系的同时，做到融会贯通、活学活用。近年来，随着计算机技术的迅猛发展与应用，计算机知识与能力已成为当代大学生就业所必须的重要技能。因此，在大学教学过程中如何通过计算机教学改革，使大学计算机教学更加适应计算机科学技术不断发展以及社会进步对大学生计算机技能的需求，培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力，具有十分重要的现实意义。只有通过不断探索与思考，做到与时俱进，才能作用于教学，最终实现教学成效的稳步增长。
【参考文献】
[1]周翔鹰.高校计算机基础教学改革探索.高教论坛[J]..03.143-145.
[2]邢小柱.马春旭.张圩.高校计算机教学改革探讨.教学论[J]..07.16-17.
加强工科高校基础课教学改革的思考
基础课是大学教育的基础,只有具有扎实而全面的基础知识,才有学好专业知识的.基础,创新才有可能.教师要正确理解、把握基础课的重要性,努力培养具有宽领域,大学科、厚基础,强能力,高素质的创造型、复合型人才.
作 者：边洁 霍启辉 作者单位：山东大学材料学院,山东・济南,250061 刊 名：科教导刊 英文刊名：THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION 年，卷(期)： “”(34) 分类号：G420 关键词：基础课 教学改革 思考关于促进高校双语教学改革的思考
双语教学是培养高素质、复合型人才的有效手段,也是目前我国高校教育教学改革的'重点和难点.为实现我国高校双语教学的目标,作者结合个人的教学体会,探索了适合我国高校实情的双语教学模式.为有效地实施双语教学,树立双语教学教育系统工程理念,建议高校对双语教学实行导向性政策扶持,并积极在师资建设、教材建设和考核方法等环节上系统改革高校英语教学.
作 者：王建梅 李永堂 作者单位：太原科技大学,机械电子学院,山西,太原,030024 刊 名：太原理工大学学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF TAIYUAN UNIVERSITY OF TECHNOLOGY(SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)：2009 27(3) 分类号：H191 关键词：双语教学 高校 教学改革