以下是小编给大家收集的浅析对民族地区高校女生公共体育课教学改革的思考的教育论文（共含20篇），欢迎大家前来参阅。同时，但愿您也能像本文投稿人“布吉岛”一样，积极向本站投稿分享好文章。
1．1 根据女生身心特点进行思想教育
大学公共体育教学的目的是增强大学生体质，培养体育意识，提高体育能力，确立终身体育观念，形成锻炼身体的习惯，发挥体育育人的功能，使其成为全面发展的新世纪的优秀人才。因此，公体课教学是一个有目的、有计划、有组织的教育过程。在这个过程中，根据女生的特点做好思想教育，端正学习动机，不仅是调动女生锻炼积极性的重要一环，也在培养2l世纪社会主义建设人才方面发挥着重要的作用。具体有以下一些做法：第一，利用雨季室内课向学生宣传新世纪的教育方针，讲述我国优秀女运动员刻苦锻炼、勇攀高峰的感人事迹，以及体育锻炼与健康、学习和工作的关系；第二，通过谈心和经常与学生一起活动的方式，了解学生的个性特征，兴趣爱好及思想状况，有的放矢地进行教育。如：在交谈中笔者发现女同学都希望自己身材苗条匀称，害怕锻炼后身体会发胖。这时笔者就会向这些同学说明锻炼不但不会使身体发胖，反而可以增强体质、强健体魄、帮助燃烧体内多余的脂肪，达到减肥、健美、长寿的效果。通过这种方式来消除她们的顾虑，提高她们的认识；第三，对女生应以正面教育为主，多表扬鼓励，少批评指责。对于基础较差的学生，一时不能完成动作的不要急于求成，而是循循善诱，耐心指导，帮助她们逐步树立学习的信心；第四，建立经期卡片，进行生理卫生辅导，加强经期卫生教育，并适当适量地安排其参与一些体育锻炼活动。在教学中还要注意加强保护帮助，消除学生害怕害羞的心理，同时场地布置要尽可能远离男生和外界的干扰。
1．2 教材的安排要符合女生的特点，有利于全面发展
(1)全面发展身体素质，打好学习基础。根据女生的特点，在全面发展身体素质的基础上，选用增强速度、力量、耐力和柔韧等素质的练习，作为“课课练”的内容，并根据练习的性质、强度将它们分别安排在每节课的各个部分。每学期的素质练习内容要统筹安排，安排时要注意兼顾上下肢的活动，以身体得到全面发展。同时，这些练习还要有利于主要教材的学习。在进行专项素质练习时，教师应有意识地培养女生的快速反应能力和速度耐力，提高肩带肌、腰腹肌和骨盆肌的力量。由于素质练习的内容比较单调、枯燥，容易引起疲劳，因此，练习的内容和形式都要不断地变化和更新以提高学生的练习兴趣。注意在一堂课上素质练习内容不宜过多，可采用“轻重量、短时间、快速度、重质量”的教学方法。
(2)身心准备活动的内容和手段要丰富多样。丰富多样的身心准备活动，有利于提高中枢神经系统的兴奋性，使肌体处于良好状态。根据身心准备部分的内容安排准备活动，可将徒手操、拍手操、轻器械体操、辅助体操、游戏等编排成准备活动操；练习投掷类项目前，可做双手操、实心球操、角力游戏等。做操时，既可做定位操，也可做行进间操；可统一做，也可分组做。这样有利于培养女生的节奏感、协调性及集体主义精神。例如，在慢跑或队形变换中有意识地安排一些小步跑、高抬腿跑、后登跑、跑跳步、单脚跳等专门性练习。有利于提高身体素质。同时，还可利用不同高度的障碍物、皮筋开展准备活动，也可将跳绳游戏和各种不同姿势的走、跑、跳、投的动作作为准备活动的内容。
(3)合理安排教学内容，抓住重点和难点进行教学。安排教学内容时要考虑季节的变换，以教学任务作为基础，结合本地区的地理位置、气候条件等因素来安排教学内容。太极拳、排球、投掷及运动量较小的项目应安排在夏季；耐力跑、登山、跳跃及运动量较大的项目应安排在秋季未或冬季；球类、武术四季都可以安排；技巧内容不宜安排在夏季。也可考虑选用一些民族传统体育的内容，例如，踢毽子、打沙包、苗族手打毽等。 投其所爱，突破难点进行教学。女生对耐力跑的教学内容不感兴趣，一昕上课的内容是长跑就害怕，不愿意跑。针对这种情况笔者也曾采用间歇跑、定时跑、顺地形跑、越野跑和走跑交替等方法进行教学，但效果不理想。后来笔者发现女生很喜欢跳绳，乐此不疲，于是便把耐力跑结合起来，每节课都安排一定的时间进行练习，收到了很好的效果。具体方法：短绳，将学生分成小组，在规定的时间内评比跳绳的速度，或进行行进间跳绳比赛；长绳，同样将学生分组，进行定时的组员循环跳绳比赛，还可以在跳绳现场外，组员循环行进的过程中设置一些障碍物。这种方法运用于人数少、跑距长、间歇短的定时跑效果较好。
笔者就此方法进行了试验，有50名03、04级的女生参与了试验。笔者先将这50名同学平均分成两组，一组采用常规跑的方法进行训练，另一组采用跳绳的方式进行训练。一个学期后的结果显示，在800米测试成绩中试验组的米成绩要比常规组的好，其优、良、中率都提高了12％。
(4)合理安排课堂上的运动量。女生心血管系统和呼吸系统的机能较差，因此运动量的安排要适宜。一般采用密度大、时间短、中等强度的.练习为好。课堂上，学生的平均心率一般要保持在130一135次每分钟，最高不宜超过170次每分钟。如果要做运动量较大的练习，须增加间歇时间、减少密度。在课堂上的教、学、练和放松部分及结束时，可以让学生各自进行一次自我心率测定，以及时地了解学生的机能状况和恢复情况。
(5)课堂放松活动要轻松愉快，形式多样。根据课堂内容的需要，放松活动的时间可长可短，队形也可不按上课时的队形集合，可在原地排成各种图形队列，边歌边舞或做些轻松、优美的艺术体操，也可自我按摩或两人互相按摩，并通过深而缓的呼吸来调整和放松，还可以想办法引导同学们放声大笑，在笑声中愉快地结束一堂课。
1．3 教学方法要灵活多样
(1)采用多样的方式来组织练习，可根据教材的特点适当地采用游戏来进行。例如，在教弯道跑技术的动作时，可运圆周接力赛跑的游戏来训练，不仅有助于弯道跑技术动作的掌握和运用，而且还能培养学生的集体主义精神。
(2)适当地通过竞赛的形式进行教学。例如，在教运球、三步上篮时，可进行动作评比，看哪一组的动作质量高、“三步”做得标准、上篮命中率高的同学多。这样既可启发学生的积极性思维，又可以使同学之间相互鼓励，从而收到较好的教学效果。
(3)努力提高讲解与示范的质量，教师的讲解应根据教学内容的性质和学生的年龄来开展。讲解应简明扼要、突出重点、抓住关键、生动形象，便于学生理解和记忆。同时，教师标准、流畅而优美的示范不仅有助于学生建立正确的动作概念，而且还可以吸引学生的注意力，激发学生的练习兴趣有利于调动学生的学习的积极性。
2 结语
在体育教学的过程中，教师应根据女学生的特点，在全面推进素质教育的同时，兼顾思想品德教育，在教学中通过与学生的接触了解学生的个性、特征、兴趣爱好及思想状况，有的放矢地进行教育。教学内容的安排要符合女生的特点，也可考虑选用一些民族传统体育的教材内容，教学方法要灵活多样。要特别关注激发学生的学习热情，认识到体育教学的过程是启发和锻炼学生身心活动的过程，只有学生对活动感兴趣，才能积极参加。学生的学习积极性主要靠教师去调动。因此，教师在对女学生进行教学时，必须了解女生的心理特点和兴趣爱好，认真钻研教材，既备课又备人，采用丰富多样的组织教学，运用生动形象的讲解和标准优美的示范，千方百计地激发学生的学习兴趣，这样才能把课上好上活。
摘要：
运用对比实验法、文献资料法等研究方法对民族地区高校女生公共体育课教学进行调查研究，发现在教学内容的选择、教学方法的运用、学生学习积极性等方面都存在较多的问题。提出了教师在教学中应深入了解学生的个性、特征、兴趣爱好及思想状况，有的放矢地进行思想教育和身体教育；教学内容的安排要符合女生的特点、要考虑到季节的变换；教学手段要灵活多样、重点和难点要突出、运动量安排合理等对策建议。
我国的少数民族地区经济发展相对落后，基础教育的发展也非常滞后，基础教育中的体育教育就更加落后，所以民族地区高校的很多女学生在人校之前基本没有接触过规范的体育教育。加之在民族地区的家庭教育中重男轻女的现象仍然广泛存在，造成女生心理适应能力较弱，性格内向，腼腆怕羞，不愿意参加体育锻炼。有的女生随着年龄的增大，皮下脂肪增厚，体重增加，肌肉力量减弱，完成动作比较困难；有的因个人的兴趣爱好不符，不愿意参加活动；也有的女生错误地认为“体育课上不上无所谓，一不影响毕业，二不影响找工作”，因而借故缺课，请病事假的现象屡见不鲜。而练习时，总是怕脏、怕累、怕苦，做动作拖拖拉拉，能让就让、能躲就躲，便形成了“上课动一动，下课全忘空，考前练又记，考后全忘记”的恶性循环。另外，学校体育课在教学内容的选择、教学方法的采用等方面也存在诸多问题，一定程度上也影响女生学习的积极性。因此，教学任务完成较慢，学生身体素质处于下降趋势。如何采取有效的手段扭转这一不利局面，充分发挥体育教育的功能，促进学生身心健康，是值得我们深入思考的问题。
高校公共体育课教学改革探析论文
摘要：高校公共体育课教学是高等教育内容的重要组成部分，对全面发展高层次人才的综冶能力起着非常重要的作用，所以明确学校体育的任务，提高体育教师的素质，改进教学方法和教材内改革价重点内容介任务。
关键词：高校公共体育课 教师素质 教学方法 教学内容
前言
高校公体课教学是高校教育的重要组成部分，肩负着培养全面发展人才的社会使命。随着《中国教育纲要》的实施，对高校体育教学提出了更高的要求。教学中既要注重近期效益，使学生掌握体育的基本知识，基本技术和技能并增强体质；又要着眼于未来，考虑到学生的远需要，使学生“终身享用”。因此，高校公体课的教学不能沿用旧的教材、教法和手段，需要大胆创新和改革。
1明确高校体育的任务，提商教师素质
教育的根本任务是面向未来，培养人才，为现代化建设服务。而高校体育的任务是增强学生体质，提高健康水平，向学生传授体育运动的技术、技能及体育保健的基本知识，指导学生科学地进行身体锻炼，培养学生对体育的兴趣和终身进行体育锻炼的能力，提高学生体育修养，促进学生个性全面发展。因此，做为高校的体育教师应牢记高校体育的任务，提高自身素质。首先，体育教师要拥有教育家具备的高尚品德和渊博的知识，努力在社会学、心理学、生物学等方面丰富自己，成为合格的教育家；其次是提高运动技术水平。体育教师是学校体育的组织者和实施者，学生知识的获得。能力的提高和运动习惯的养成都离不开体育教师的精心培养和教育，体育教师的'工作态度、知识、能力、专业特长及工作质量对调动学生学习的自觉性、发展学生个性、培养学生体育兴趣爱好，形成良好的运动习惯都有重要而直接的作用。因此，体育教师必须提高自身素质和教学工作能力。致力于教学改革，更新观念，瞄准现代体育多元化、全方位教学目标，探索体育领域内在的规律，推动学校体育的改革和发展。
2改革教学方法和教材肉容
2。1注盆情感教育，创造和谐的学习氛围
俗话说：“亲其师，才能信其道”。因此，在高校体育教学中要注重情感教育，教师要以情感人、以情育人，做到尊重学生、关心学生、爱护学生、耐心帮助学生，从而激起学生的情感，使教师在学生的心目中树立起可敬、可亲、可爱、可信的形象，激发学生的学习兴趣。大学生善于思考，求知欲强，渴望成才、教师在教学 中，要善于抓住时机，有效而恰当地运用好诱导法和激励法，去激发学生的内潜力。及时发现他们的闪光点，适时加以表扬和鼓励，增强学生的自信心，给予学生“学会了”的快乐、’‘提高了”的欣慰，激发学生的学习热情。
2。2加强理论课教学，强化健身愈识
大学生是思想活跃、自理能力较强的群体。因此，对大学生而言，“知识“，是激发他们行为的动力，是情感和自觉性的重要基础口所以，在教学中开设具有一定水准和针对性较强的体育理论课程。对提高大学生的体育文化素养和强化健身意识极为重要。在教学中使大学生了解和掌握人体生理变化规律。懂得锻炼身体的方法以及体育锻炼对身体的良好影响。并加大实例来说明锻炼身体对学习和工作的积极作用。加深体育知识层次。扩大知识面，讲授常用运动项目的规则、裁判法及运动生理知识和卫生保健常识。使学生认识到学好体育、增强体质是社会发展和人类进步的需要。真正认识到体育锻炼的重要性，树立正确的体育意识。
2。 3视培养学生的体育能力，发展学生一技之长
体育能力包括基本活动能力、自我锻炼能力、自我调控能力、社会交往能力、体育审美能力、体育欣赏能力等。体育教学对培养学生的体育能力具有独特的作用。因此。在体育教材上，要选择符合学生生理和心理特点、又能较全面地传授体育理论及实践知识和技能的项目，使其具科学性、健身性、娱乐性、社会性于一体，强调适合以终身体育锻炼项目为主要内容。如：健美操、韵律操、武术、各种球类等，提出每个学生至少掌握两种以上的健身方法，以适应未来生活的需要。在教学方法上，要因材施教，区别对待，注重培养学生的自我锻炼能力。强调机动灵活、不拘一格。通过教师形象生动的讲解和准确优美的示范及教师的诱导点拨，激发学生的学习动机，促使学生进行实践探索。在教学组织形式上，教师要全面考虑教材内容和学生的特点，做到统筹安排，相互配合。突出民主化、快乐化的特点。让学生组成学习小组或结成对子，在课中进行比、学、赶、帮活动，并以分好的小组或结好的对子进行教学比赛，使同学们掌握动作并培养自我锻炼能力。
2。 4加强课外活动管理，丰富学生业余体，生活
课外体育锻炼是学校体育工作的一部分，我们应把体育理论课、实践课和课外体育锻炼作为学校体育的一个教学系统口理论指导实践、实践需要不断地反复锻炼才有成效口由于公共体育课的教学时数每周只有2学时，这对增强学生的体质来说显然是微不足道的。因此，必须加强课外体育锻炼，养成学生终生锻炼的习惯，只有这样才能增强学生的体质，达到学校体育的远期效益目标。
2．5加强课堂管理，完善教学制度
俗话说：“没有规矩，不成方园”，体育教学也是如此口为提高教学质量，培养学生自我锻炼能力和终身体育意识，应从体育课人手，建立课堂常规，严格课堂纪律、加强教学管理口学生人学后，应把教学内容与教学要求向学生讲清楚，特别是考勤纪律、考核标准、服装要求、女生例假等要做出明确的规定，在教学中严格执行并互相监督，使学生在思想上引起重视，在制度的保证下认真锻炼身体，养成良好的运动习惯。
3结束语
随着教学改革的不断深化，教学质量和教学效果都会有很大的提高口高校体育不仅要保证学生在校期间不断增强体质和顺利完成学业，同时还要培养他们的体育意识，自觉接受健身教育，掌握正确的健身方法，树立终身体育观念，为学生走向社会后科学地、自觉地、独立地进行体育锻炼打下基础。
试论高校公共体育课教育模式论文
论文关键词:高校公共体育模式
论文摘要:目前普通高校会共体育课类型体系上分普通体育课体系和两年专项课体系，普通体育课体系和专项体育体系，其目标是一致的，只是在教学内容上，实现目标的手段上有分枝。
普通体育课体系强调从所学校体育项目的“多”上和“面”上，让学生认识体育的全部内涵和掌握各种运动锻炼技术，而专项体衣课则强调从“专”上和“深”上认识掌握体育健身专项知识和技能。普通体育课体系教材繁多，教学单元短小，进步不彻底不符合学生的锻炼需要，不可能使学生系统深刻的体验体育锻炼身体的内部规律与含义，故学生不喜欢学习。而两年专项体育课体系正是为克服以上不足的基础上，于90年代以后提出来的。经过七八年的改革实践，充分显示了它的强大生命力和优越性。同时也暴露出了不足部分，特别是一次选择项目定两年学习和终生锻炼的问题，以及不利于学生转换锻炼项目，学习新项目的锻炼方法等。为了解决教改中这些明显不足，我们结合在教改中出现的新问题谈谈“选择教育新模式’。
1选择教育模式深受学生喜爱
高校体育课培养学生终身锻炼的能力，养成经常锻炼的习惯，帮助学生建立健康的生活理念为目标。课题组在教改中对1560名学生对三种类型体育课进行了问卷调查，学生最喜欢的课程体系是“选择教育新模式”(占98.1%)，其次是专项课程体系(88.4%);较差的是传统课程体系(一年基础课，一年专项课占74.7%)。可以肯定，目前高校体育目标的实现，最有效的教学方法是“构建选择教育”的大平艺。
2选择教育模式的主要实施方法
选择教育模式就是学生根据爱好和自身等情况可以选择学习所开设的任何运动项目，可以选择老师，可以选择老师的教学方法，这样上课时学生往往表现出很高的积极性和热烈的情绪，注意力集中，组织纪律好，意志比较坚强。这样持久的锻炼，学生较好的掌握了所学知识技能。培养了体育意识，锻炼了身体发展了个性，形成了良好的品质，促进了身心全面发展。具体做法是，同一年级课堂中根据情况开设各种体育项目，学生根据所开项目自由选择上课，每周或几周后允许更换所学项目，不受班级教学内容进度的限制。
2.1选择教育体育课选项自由择师自主
选择教育体育课克服了专项课一次选择定两年的弊病，为了给学生提供更多的选择机会，使学生真正掌握一、二项运动技术和锻炼方法。长年坚持健身，为终身健身打下坚实基础。给每位学生发一张达标、考试和考勤功能卡片就可以解决选择项目和择师的自由。每位学生只要交给师这张卡片，就可以在该班上课，老师根据学生在班里的锻炼情况给学生按优、良、及格、差(A、B、C)评定，下课时把功能卡还给学生。以利于下次课选择项目用。老师只要拿着学生的选项功能卡，学生的体育达标、各项目的考试成绩和每次课锻炼情况都可以掌握;当学生选择某项目的学习时，该项目的老师挂牌情况，即教师的姓名、年龄、职称、毕业院校所学专业等基本情况和该项目的教材内容，难易程度以及教学进度考试标准等发给学生。这样即有利于师生互相了解和沟通，老师对学生的基本情况都做到了心中有数。产可以做到放而不乱，管而不死，教学秩序井然，学生流动科学合理。 2.2学生选择老师促进了教师的知识更新
我国目前的体育教师要求具有“一专多能”，而往往是一专者多，而多能者少，实施选择体育课，教师一专者往往发挥了专项的突出作用。提高教学效果，师生双方都乐意接受。根据我们对选择教育和专项教育从科学性、知识性、实效性、趣味性、终身性5个方面进行了问卷调查。结果显示选择教育明显优于专项教育。选择教育调动了学生锻炼的积极性，以利于教与学的共同提高。可以克服传统课和专项课的教师没有竟争的弊端，学生选择教师促进了教师的认真备课，钻研教材，研究教学方法，促进了教师的'知识更新，引人了竞争机制提高了教学效果。
3选择教育模式的配套考试方法
选择教育模式的考试，必须突破传统教学法和专项教学法的学什么考什么的方式。相应的学生考试也应有选择的余地。这样的选择考试方式是为选择教育内容服务，选择教育内容和形式是为真正学会1一2项健身方式和方法服务。因此选择考试是选择教育的配套政策。我们的具体做法是:
3.1考试各项比例分配
体育达标成绩占40%，技术考试占40%,理论教育占10%，学习态度占10%。
3.2技术技能考试
技术技能考试分析所学新技术技能部分和以前所学或已养成锻炼习惯的老内容。学习新技术考试，由于所学技术时间短是新授内容难度相对较大，评分标准应低些，这样既符合实际情况又可以鼓励学生接受新技术，掌握新内容，以利于全面发展。
以前所学(老教材)或已养成锻炼习惯的内容，都是比较熟悉的教材或自己擅长的内容，难度低，评分标准应稍高，这样可以鼓励一部分学生用自己掌握了的技能常年坚持锻炼。
因此，既给学生选择的余地，以利于掌握1一2种锻炼方法，使其终生受益:还能给学生宽松的气氛，减少学生的心理压力以利于学生的成长。
4结语
选择教育理论的提出，拓展了高校体育教学的改革思路，丰富了体育教学的内涵，开辟了新的教学模式。
总结吸收了我国传统体育课之精会，又借鉴了国外选择的教学经验，结合我国当前的实际情况，从理论到实践提出了一套便于操作科学可行的教改方案。
选择教育模式的实施，较好的解决了体育课结束，后续锻炼的问题，架起了高校体育教学与全民健身接轨的桥。
关于高校公共关系学课程教学改革的思考论文
作为现代公众社会一种客观存在的公共关系，其本身的历史并不长，而这种客观存在要形成一门成熟学科，更需要一个过程。公共关系学作为一门学科是在20世纪代的美国产生的，而公共关系学被引介到我国并得以南北东西全面开花，只是近30年的事情。当前我国的各类社会组织特别是企业所面临的共同重要课题就是如何做好公共关系工作，公共关系理论可以支撑和指导公共关系实践，然而目前尚有许多未解决的问题存在于国内教学当中。
一、公共关系学课程的性质和教学目标b
作为一门应用性很强的课程，公共关系学的研究对象是公共关系的活动规律和客观现象，它是研究组织与公众之间传播与沟通的行为、规律和方法的一门学科。随着公共关系实践的变化，影响它的各种因素也在瞬息万变。
因此，如果公共关系学要更深入的发展，就要对它的理论体系进行适时的更新和筛选，使之更加完善和成熟。公共关系学的教学目标是学生在学习过程中，能够掌握全面灵活系统的基本理论知识，注重培养学生的公关能力和素质，使得学生在实际工作中能够灵活熟练的将公关理论知识与实践相结合。
二、公共关系学教学中的困境
（一）教材建设改革
高等学校的培养目标就是培养高素质的应用型人才，因此一定要紧密围绕这一目标加强教材建设。公共关系学是一门综合性的边缘应用学科，涉及到社会学、逻辑学、心理学、新闻学、管理学、传播学、广告学、舆论学、经济学和市场学等基础应用性学科。现在的相关著作大多以研究企业组织为主，并没有将专业教材与行业需求相结合，造成了公共关系学教材与专业脱节，内容宽泛，加上匮乏的配套参考资料，进而导致在实践教学过程中存在着很大困难。因此，公共关系学教材的编写要坚持以就业为指引，市场为导向，能力为本位，重点强调实践能力的培养，理论知识与实践训练相统一，贴近实际生活，编写适合高等学校相关专业的特色教材。
（二）缺乏专业教师队伍
作为一门综合性很强的学科，公共关系学要求专任教师既要具备系统扎实的理论知识，又要有较强的专业实践技能。然而，我国大部分高校的现状是公共关系学课程的教学任务由各专业教研室承担，讲授公关课程的教师很多并非科班出身，缺乏对公共关系学知识进行系统的学习与培训。由于教师整体专业水平有限，因此在实践教学环节方面相对薄弱，不利于培养学生的实践能力。
（三）教学内容不丰富
很多教师在公共关系学课程的教学过程中，按照教材内容照本宣科的较多，缺乏必要的理论分析及实践案例解释，教学内容抽象晦涩。即使引入案例讨论分析的时候，往往与讲课内容结合的不紧密，有时分析和讨论的广度和深度也不够充分。
另外，一些任课教师并没有公共关系工作的实践经验，对公共关系学理论的解读与体会很难形成具有自己独特见解的科学总结，进而使得讲课内容简单枯燥。
三、公共关系学教学改革的建议
（一）打造一支具有专业理论水平和实践能力的师资队伍
教学水平由教师的素质直接决定，这就要加大力度引进专业人才或是对现有教师进行公关知识的在职进修或培养，重点关注实践教学能力，这样才能提高整体的教学质量。
另外还要编订针对性强的教材，使不同专业的学生在掌握了基础公关知识的同时，通过对相关行业公关知识的了解，将理论知识自如的`运用到各行实践当中。
（二）改革学生成绩评定方式
考试一直以来都是作为评定学生成绩的重要砝码。但是公共关系学作为一门实践性非常强的学科，笔者认为考试成绩占总成绩的比重应有所下调。单纯的死记硬背或是纸上谈兵并不能考察学生的实际能力，亦不能反映其真实的综合素质水平。因此，在教学过程中应轻理论，重实践动手，轻成绩，重能力建设。
（三）创新教学方式，注重培养学生的实践能力
公共关系学既是一门科学，又是一门艺术。具备扎实的公关理论基础知识、丰富的公关实践经验，公关从业人员才能创造性地解决公关实际问题。
因此，在公关实际教学环节中，可采用案例教学、模拟场景等方式，让学生亲自体验用公关知识解决各种矛盾，使学生活跃思维，在学习中体会公共关系学的乐趣和真谛，更好地理解并掌握相关知识和技能，真正实现公共关系学课程的培养目标。还可以邀请公关社团、公关公司等专业公关人员向学生介绍经验、技巧。
对于从事公共关系学教学的一线教师来说，课程教育不是学生发挥创新思维的直接舞台，希望未来的教学过程中不仅有课堂教学，辅助以教师与学生共同参与完成实践提案、科研项目，深入走访社会组织，运用公共关系的知识提升组织效益，让学生在走出去的课堂上体会到公共关系学课程的真正魅力所在。
参考文献：
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[5]李新娥，原彦飞.自我效能感理论在教学中的应用[J].华北工学院学报（社科版），（2）.
提高高校公共体育课教学质量的若干思考论文
摘要：
通过对高校公共体育课的教学现状及影响教学效果的几个关键因素的分析，挖掘教学理论与教学实践相脱离的根源，为提高教学质量和教学效果以及改变大学生身心健康，解决多年来公共体育课教学内容的固定化与程序化问题，提供理论与实践依据。
关键词：公共体育课；体育教学法；游戏竞赛
随着体育教学改革的深入发展，如何运用体育科学原理、方法指导教学实践，使体育教学不断科学化，切实提高体育课教学质量，是当前改革的重要课题之一。仅就如何提高公共体育课教学质量问题，略抒己见。
1、教学与发展身体素质紧密结合。
作为教师重视研究学生的学法和练法是十分重要的。短跑技术教学，过去在上课时只限于技术，因而学生没有学会运用短跑锻炼身体的方法。一个时期过后，学生的收获并不大。为了使学生能够掌握基本技术，同时又有力量和速度，教学时，采用了少而精的教学方法，在教授技术的同时又结合短跑的特点做了一些辅助练习，如原地高抬腿跑、后蹬跑、小步跑；柔韧性辅助练习，如正压腿、正踢腿、侧踢腿等，为短跑的科学性奠定了基础，不仅活跃了课堂气氛，而且加大了练习密度，也提高了运动量。以级2个班为例（中文系2000级一班、二班女学生），共计40人，第一次课仅有21人通过国家锻炼标准（50m），经过6节课教学和课外练习，37人已达到了标准，通过率增加40％。实践证明：在教学中通过运用各种有效的教学手段与教学方法，将教学与发展身体素质结合起来进行，不但可以弥补以往只教授技术而忽略了身体素质培养的缺陷，而且还提高了教学效果。
2、让学生真正掌握锻炼身体的方法
体育课教学，不仅要教会学生运动技巧，而且要教会学生如何学会运动技巧，培养学生自学自练的能力和习惯。太极拳教学，学生往往是考完试后就不练了，时间一长就忘了。作为教师要向学生讲清楚学习太极拳的意义，使学生明白学习太极拳不单单是为了考试，而是为了终身受益。经常打太极拳能够强身健体、修身养性，达到锻炼身体的目的。教师在教授其他课程时，经常在空余时间里穿插练习太极拳，学生会温故知新不至于忘记，并养成自觉锻炼的习惯。经调查2000级英语二班，全班50人学完太极拳后，大约有20人仍能坚持在早操上练习太极拳，反映非常好。“授之以鱼，不如授之以渔”，才能真正让学生掌握锻炼身体的方法，使其终身受益。
3、运用游戏竞赛法提高学生学习积极性。
教学过程中，只单一地进行授课内容学生会感到枯燥乏味，如在课中适当运用带有竞赛性的游戏项目，不仅能活跃课堂气氛，还能增强学生练习的积极性，更好地完成教学任务。作为教师应根据学生不同性别等特征，结合学校条件，通过一定的'教学形式，围绕主教材完成教学任务，使学生在既紧张又活跃的竞赛气氛中提高动作次数，促进技术掌握，达到增强体质的目的。如，进行立定跳远练习时，一味让学生反复练习，学生会厌烦而不认真去做，达不到效果。运用游戏竞赛法，把学生分成人数相等的两组，在预先规定的距离内进行连续蛙跳，往返接力，看哪组先完成。这样既让学生有了兴趣，又达到了练习的目的。
运用游戏竞赛方法时，必须注意：
①正确选择游戏竞赛教材，要考到性别、生理及心理特点，更要注意与教材的合理搭配。
②掌握好运用竞赛的时机，练习时适当安排此类活动。
③掌握好适宜的运动量，不宜负荷过大。
④教师在进行游戏竞赛教学时要严格执行规则，对不遵守规则者要进行批评，只有公平竞赛方能调动学生积极性，从而培养学生的优秀思想品德和良好道德风尚。
4、思想教育要贯穿于整个教学过程中。
大学生的思想较活跃，人生观和世界观基本形成。因此，体育课教学中，不可忽视对学生进行思想教育，教师要把思想教育贯穿于整个教学过程中。
①加强课堂纪律，对学生进行思想品德教育和安全教育。
②培养学生吃苦耐劳，团结进取的精神。
③培养学生的从师能力。
教师是学生的表帅，在教育学生的同时，教师也要加强师德修养，严于律已，身教胜于言教，教师的潜移默化的作用很重要。教师要在教学中不断总结经验，不断探讨改革教学方法，科学地运用体育理论来指导教学，使之更加符合教学规律。只有提高学生自学、自练、自控能力，才能真正提高课堂教学质量，增强学生体质，使学生终生受益。
试析关于高校公共体育课创新教学的思考论文
论文关健词：高等学校 套共体育课 创新教学
论文摘要：“创新教学”是高校公共体育课进行教学改革的目标和方向，是提高教学效果，培养具有创新意识的人才的有效途径。实施创新教学必须提高教师的整体素质;培养和激发学生的学习兴趣;建立平等、民主、和谐、洽的新型师生关系。
改革开放以来，体育教育专业建设取得了较大的成果。在“面对21世纪的教育”国际研讨会上，专家们普遍认为，未来人才素质的构成应有积极进取的开拓精神，具有更高思想道德品质和对人类的责任感，具有在急剧变化的社会中较强的适应能力，具有扎实的基础知识和基本技能，学会学习，适应科技领域综合化，具有多样的个性特征和特长，并具有与他人协作及进行国际交往的能力。随着科技飞速发展，体育专业应从计划经济体制下的“对口式”专门人才的培养模式，向市场经济条件下的适应社会型“复合式”人才的培养模式转变，也就是说，从过窄和过死的专业教育模式向综合素质模式转变。
“创新教育”是对以往的传统教育进行反思后提出来的，是当前推行素质教育的一个重要内容。百年大计，教育为本，创新永远是教育改革的重要课题，只有培养出有创新意识的人才，才能适应社会的需要。
高校体育教育是以使学生增进健康、增强休质、养成良好生活、锻炼习惯、提高适应社会的能力为主要目的。但是，进人高校的学生都经过了十多年中、小学“应试教育”的艰苦历程，使得极大多数学生的体育素质处于一个相对低的水平，自我体育锻炼能力和习惯远没形成。进人高校后，每周仅有90分钟的体育课程，教师必须要深思，怎样充分利用这90分钟的课堂时间，来激发大学生学习体育的兴趣和积极性。只有把兴趣和积极性调动起来，才能保障高校学生学好扎实的基础知识和基本技能，才能使高校学生会学习，自觉主动地利用大学课外时间来挖掘自身的潜力，提高自己的综合能力。面对90分钟的体育课，依据高校学生的特点，如何实施创新教学，提高教学效果，提高高校学生适应社会的能力呢?
一、提高教师的整体素质
邓小来同志讲“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”因此，提高教师的整体素质十分迫切。教师只有不断充实自己，才能提高实施素质教育的能力和水平。
高校教师应具备高尚师德、优良教风和敬业精神，具备严谨科学的治学态度和高度的责任心，具有良好的知识结构。这就不仅要求教师知识宽广厚实，了解知识的发展过程和趋势，深刻地把握其中的基本思想和方法，而且要具备一定的科研能力和丰富的社会实践能力，并及时了解国内外的最新动态。现代社会和科学技术既分化又综合，各科之间既相互渗透又相互促进，因此，教师不仅要熟练掌握本专业的技术知识，同时还要对其它学科的技术知识具有广泛的了解，教师只有站在这样的高度才能进行科学的创新教学;教师还要树立正确的素质教育观念，掌握科学的教育规律，把教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来，从而培养出具有创新意识的合格的大学毕业生。目前，体育教师知识结构以专项为主体的多，单一的教练型的多，而知识结构综合型的少，体育文化型学者少。因此，体育教师首先应认真学习现代体育理论，接受现代体育理论的再教育，并不断充实、探索研究新知识新理论。其次，应积极探索研究其他学科的新知识、新理论、新动态。只有不断丰富和完善自己的体育科学理论以及相关学科的科学理论，树立全方位、多样化指导高校学生参与体育学习和技术锤炼的教育观，才能在课堂教学实际中向学生传授现代体育文化知识，真正为体育教学“素质化”的提高提供有效保障。
二、体育兴趣培养和激发
高校体育教师要从“手把手”的.保姆式教学中解脱出来，提高学生的的自主参与意识和能力。培养高校学生的主体意识、主动精神是对体育教师教学的基本要求。当前，高校学生在参与体育活动上的主体意识、主动精神还比较薄弱，兴趣也相对较低，需要体育教师通过课堂教学，对学生加以教育和培养。
心理学的理论和实践证实，学生在学习中获得成功，对于形成、巩固和发展学生兴趣有着特殊的作用。比如，在体育课“跳高”课堂上，成功过杆的学生，情绪饱满，积极上进，勤学好问，表现出浓厚的学习兴趣。失败的学生，情绪低落，上进心差，学习兴趣淡漠甚至厌学。要培养学生的学习兴趣，教师就要善于创造条件，使每一个学生都有施展才华和取得成功的机会。教师根据学生的基本情况，因材施教，分组进行，使他们在一次次的成功中获得学到知识、技术的满足感，体验学习知识技术的快乐，不再把学习看成沉重的负担，从而培养、激发学生的学习兴趣;进行感官刺激也是培养学生兴趣的有效途径之一，如果大脑处于兴奋状态，就会对教师传授的知识、技术印象深刻。反之，留下的痕迹就是模糊的;同时，教师还可通过树立学生榜样、开展竞赛等形式来培养和激发学生的学习兴趣。
三、师生关系的调整
在教学过程中，传统的师生交往有三种类型:一是教师中心型，二是学生中心型，三是师生均衡型。这三种类型虽然各有其优点，但是师生交往的松紧度不容易把握。因此，高校教师要树立师生关系三个转向的理念，由教师是主动、学生是被动、教师是支配者、学生是服从者转向平等、民主、和谐、融洽的高校师生关系;由课堂上以教师为中心转向以学生为中心;由被动体育锻炼转向主动体育锻炼。建立多向互动的师生交往系统，在多向的师生互动交往系统中，教师起到发动和帮助学生合理思考的作用，学生有进行随意讨论和锻炼的自由，确保了在教师的主导作用下，学生所应具有的主体性。而创新能力的形成，正是主体性充分发挥的结果。教学要把命令与服从的传统师生关系，转化为平等、民主和朋友式的新型师生关系。只有师生之间心理和谐、融洽，教与学紧密结合成一个整体，学生群体才能形成“群情激动，跃跃欲试”的热烈气氛，学生的创新欲望和创造行为才能得到激活。联合国教科文编写的《学会生存—教育世界的今天和明天》中指出:“教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地激励思考;除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位发现论点而不是拿出现成真理的人。”这就意味着在教学过程中，教师要教育高校学生淡化权威意识，反对“尚书，唯师”，鼓励学生大胆质疑，自由思考，坚持真理，服从真理。
总之，高校教师在教学过程中，要敢于探索，勇于创新。不断改进教学内容和方法，注意培养学生的兴趣和爱好，注意培养学生的想象力、创造力，注意培养学生的合作意识，以适应21世纪对人才的需求。
浅析现行高校公共体育课教学评价教育论文
论文关键词：高校公共体育课教学评价问题对策
论文摘要：为适应时代发展的潮流，高校公共体育课程改革风起云涌，已经出现从注重传统的体质观到全球化的体育价值观的转型趋势，体现于大学公共体育课教学评价上是由原来强调结果性评价到现在注重过程性评价的转变。但是在这一转变过程中仍存在大量问题，本文对现行高校公共体育课教学评价中存在的问题进行简要分析，最后针对存在的问题，时体育教学评价提出对策。
随着体育全球化的深人展开，体育已经演变成一种生活方式，成为人们强身健体、怡情益志、展现人体力量和潜能的一种方式。它除了增强体质外，随着社会的进步和体育全球化的传播呈现出其他重要的价值功能和历史使命。比如目前流行的休闲体育、生命体育、冒险体育、生态体育等就是21世纪体育全球化新价值观传播的结果。目前大学体育为适应时代发展的潮流，已经出现从注重传统的体质观到全球化的体育价值观的转型趋势，体现于大学体育教学评价上是由原来强调结果性评价到现在注重过程性评价的转变。这一观点的转变，使大学体育在为培养21世纪创新人才，促进人的全面发展，养成终身体育习惯方面迈出了坚实的一步。但是在这一转变过程中仍存在大量问题。
1.教学评价及公共体育课教学评价的界定
所谓教学评价是指运用一系列可行的评价技术和手段评量教学过程和效果的活动，以期确定教学状况与教学期望的差距，确定教学问题解决对策。其根本目的是确保改善学与教的效果，它是根据具体某学科的教育目的与原则，对教学过程和所产生的成果进行定性定量的测量，进而作出价值判断，并为学生的发展程度和教学的改进提供依据。
普通高校公共体育课的教学评价是教育教学的重要环节，它既能对教学效果进行评价，又能对学习效果进行评价，是提高办学质量、体现办学特色的重要方面。明确教学评价在体育教育体系中的地位作用，是实现高校公共体育课教学目标的前题。
2.现行高校公共体育课教学评价中存在的问题
2.1体育教学评价目的现状与课程评价目的不统一。
现行体育与健康课程学习评价的目的是“了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度”、“判断学生学习中存在的不足与原因，改进教学”、“为学生提供展示自我能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展”、“培养与提高学生自我认识、自我教育的能力”。可体育教学评价的现状是只对学生的技能和运动能力进行评定，忽视对学生的学习态度、习惯养成、意志品质、合作精神等方面的评价。
2.2评价内容不全面，难以体现课程评价的整体要求。
长期以来，因受竞技体育思想的影响，我国高校公共体育课存在只重视身体素质、运动能力和技术评定的评价，轻视真正的健康、体育修养、行为习惯评价的问题。
2.3评价方法单调，不能调动学生学习体育的积极性。
首先，目前大多数学校通常采用的评价方法是在学期末或学年末采用统一评定的方式进行终结性评价，评价一结束课程也就结束。这种评价方法缺少信息反馈过程，忽略学生学习的情感、态度、能力等非智力因素的积极评价，因此对改进教学和培养学生体育兴趣、习惯均缺少动力，也不能准确地体现体育教学目标的达成程度，这与素质教育和终身体育思想显然是不符的。其次，目前大多数学校评价的人员以教师评价最为普遍，学生基本上不参与评价。 2.4评价标准统一性过强，不利于学生个性的.发展。
目前，对身体素质和运动能力的测评标准，许多学校仍以原有国家体育锻炼标准为准绳，这种方法从表面上看体现了公正性，但在实际操作时却不能从根本上解决问题，因为在实际操作中不能忽视这样一些事实：学生个体间存在着身体差异，一些身体条件好的学生，不认真也不努力就能拿到高分，使其认为体育课缺乏挑战性而逐渐失去上课的兴趣，而身体素质较差的学生又认为体育课太难，再努力也是枉然，从而极大地挫伤了这类学生上体育课的积极性，使他们产生厌恶上体育课的心理。
3.做好体育教学评价的对策
3.1建立多元化体育教学评价观念与体系。
只有建立起多元化的评价观念与体系，才能培养出真正意义上健康的学生。据此，我们不仅要重视对学生的身体素质、机能的评价，而且要重视对学生的学习态度、积极参与运动行为、运动习惯、意志品质、情绪状态、自信心等心理状态和学生合作精神、交往能力等方面的评价，建立起多元化评价观念与体系。
3.2加强和重视终结性评价与过程性评价的结合。
终结性评价是一种有效的评价方法，它更重视结果，所以在单独使用时，有很大的局限性。为了改变这种状况，弥补其不足，必须重视和运用过程性评价这种方法。过程性评价是对学生的学习过程进行评价，能使学生更清楚自己在体育知识、技术、技能等方面的变化情况，并根据这些变化来调整自己的学习方法、参与态度等，从而更有利于发挥学生的自觉能动性。
3.3加强和重视主观评价与客观评价的有机结合。
客观评价是以量化为基础的评价方法。它比较适合体能和运动技能的评价，但对学习态度、习惯养成、意志力、自信心和合作精神等方面进行评价就很难。这种评价方法表面上看是准确的、公正的。可是你能说100米成绩为13秒的学生就一定比14秒的体质强吗?显然，这是很不全面的，也不准确，它深深地烙上了竞技运动的痕迹。
4.结语
体育就是竞技，体育鼓励竞争，以竞争谋取自身的利益，以金钱来衡量一切价值，这是西方市场经济价值观念在体育的具体体现。这一西方式的功利主义价值观随着体育全球化过程也进人了高校公共体育课程领域，在大学体育中反映出来的价值观是增强体质的生物观。我国高校体育教学在生物体育功利观的指导下，强调学生的运动负荷，使体育教育失去了对人的终极关怀，反映在教学效果评价上就是追求身体素质的提高，娴熟地运用体育技术，强调体育成绩的突出。因此，功利主义思想已经成为制约我国高校公共体育发展的障碍。
1体育课教学的指导思想定位
体育课程应以身体练为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程，是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程；是实施素顷教育和培养全面发展的人才的重要途径。
2教学组织形式，教学方法和教学手段的改革
2．1“搞活”教学组织形式
体育课教学组织形式不是一成不变的，要强调一个“活”字，让学生广泛参与，在参与中增长智慧和创新能力。在课堂内，可以更多些讨论式、座谈式、游戏式的教学活动。这样的课堂教学组织形式，可以使每个学生真正置身其中，在与教师交往，与同学的交往中做到经验共享．学会合作和发现自我。
22教学方法的运用
“健康第一”指导思想强调健康教育应贯穿于体育课教学实施的全过程，以培养学生健康意识和体育习惯为最终目的。为此，征教学方法的运用上，要强调充分调动学生的运动兴趣，正确引导和解决学生存运动锻炼中遇到的疑惑和困难，重视学生的学习主体地位的体现，重视学生的情感体验，并且充分考虑到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异。
2．3教学手段的研究
2．3．1推动创新人才培养教学方法
提倡教学过程“精、简、广、通”，充分发挥学生的能动性，培养自我锻炼习惯的能力。采用小团体教学法也可取得较好的教学效果，即以学生为主体，在教师的引导下，营造积极生动的教学氛围，知己知彼，教与学相辅相戍，相互促进。
2．3．2全面采用现代化多媒体教学手段计算机多媒体技术
多媒体教学手段的广泛使用为教学手段的更新注入了活力，充分提高了课堂教学效率，从技术上保证了“少而精”与“博而通”相结合的教学要求。在课件创作、实践和完善过程中，要整体策划，使理论内容与实践内容相结合，注意启发性和交互性以及表现形式多样性。
2．3．3建立体育教学网站，实现多渠道信息传播
设计注重灾用性、综合性和智能性，逐步实现了解网上教学．网上答疑、课件自由点播等多种功能，使课内课外的教学活动互为补充，相得益彰。
3教学内容体系的改革
3．1构建系统的科学的教学内容体系，以“健康第一”为本，以培养终身体育思想为目标，不断完善体育教学内容
教学内容改革是学校体育教育改革的核心环节，因此，教学内容的选择既要重视它对人体生物学改造的价值，又要考虑它对体育素养和教育所起的作用，防止不必要的重复，充分体现民族性、娱乐性、健美性、健身性的原则。教学内容的充实是体育健康课程实施的关键环节，要大力改变高校体育较单一的教学内容，增加体育教育的含量，使高校公共体育具有多重性。
3．2重视理论课程建设
在教学中贯彻“健康第一”、“终身体育”的教育思想，紧紧围绕普通高校体育课程、健康教育、余暇体育、课余训练等主要内容，确立“腱康为本，重在健身”的体育教育理念。使学校体育教育能够满足不同年级、不同性别、不同体质、不同类别学生的需要，同时要使其达到体育教育的社会化和个体化的有效统一。
3．3课外体育与公共体育课相统一
以公共体育课为先导，将课外体育与公共体育课统一起来使二者相互补充、相互促进，形成“综合体育课”。课外体育活动是体育课的延伸，是学生自我教育的途径。体育课是培养学生体育习惯、理念、技术的过程，而课外体育则是实践的课堂。我们应该将体育课与课外体育活动结合起来，形成一种“综合体育课”观。
4体育课质量监督系统改革
4．1完善制度。以评估促发展
加强制度建设，完善和严格执行制度是实现体育教学质量监督的有效措施，我们应该完善传统的教学质量评估方案，转变观念，评估不是目的，而是促进教师不断发展的手段，即以教师发展为目的的评估，以评估者和被评估者的彼此信任为基础，开展开放型的评估。
4．2加强教学质量信息反馈网络建设
教学质量信息包括教师教的质量和学生学的质量信息，以及学生进入社会，用人单位的反馈信息．，各高校要加大收集反馈信息的力度，全面衡量来自学生、教师、社会用人单位的反馈信息，以反馈信息为指导，加强体育教学的管理。
5教师队伍建设改革
5．1加强教师队伍的培训与提高
体育教师的素质，在很大程度上影响着体育课教学质量。重视师资力量的`培养和提高，是保证教学质量的重要因素。
5．2加强教师培训，促进教师知识结构的可持续性发展
在新形势下的教师的科研和创造能力已经成为制约高校体育教师队伍建设的重要影响因素，这就要求教育主管部门加强在职教师的培训，并使培训系统化、制度化、规范化，不断更新教师的知识结构。此外，在保证正常教学秩序的基础之上，鼓励教师外出访学、继续深造，在条件允许的情况下创造出国学习交流的机会也不失为一种加强教师培训的可行的措施。
5．3以竞争促学习，以奖励促进步．注重教师个人能力建设
加强教师能力建设是加强师资队伍建设的重要手段之一。我们要建立健全教师考核制度，在学校中建立一种以能力为主的评价体系，使风险与效益并存，这样才能促进教师的自主学习。
6教学评价体系的改革
建立和完善规范的教学评价体系，必须建立教学监控制度。改革体育课成绩评定办法，过去体育成绩根据学期末体育技术考试成绩加平时分给出，现在体育课考核内容一般应包括：体育教学内容的技评与达标、体育理论、课外体育活动(早操、课外活动出勤)、上课表现等内容，组成较为全面的综合考核体系，淡化纯粹的技术考核，加重平时分的比例，旨在培养学生参加的积极性和体验运动的乐趣。
综上所述，应用型院校的体育课程设置应考虑院校培养人才的目标，根据院校的地理环境、场地、师资，学生等实际情况选择内容、方法，找出自己的特色项目，使学生在提高锻炼能力，培养自我运动的积极性、主动性，养成参加体育锻炼习惯等方面有较大的收获，和更优秀的应用型高素质人才。
师范类高校公共体育教育对师范生重要性的思考
本文对师范类高校公共体育课对师范生的重要作用童新进行了梳理和分析,目的.天引起人们对师范类高技共公告体育特殊作用的重视,并提出了加强师范类高校公共体育教学的建议.
作 者：马强 作者单位：中央民族大学体育学院,北京,100081 刊 名：科技创新导报 英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G642 关键词：体育教育 公共体育 师范生1．前言
CDIO工程教育经过几年的努力和发展，已构建成为较为完备的理论体系，它的核心是做中学、关键是能力的培养，目的是造就全面发展的创新型人才。目前，该理念已广泛应用于工程教育改革、卓越人才培养等方面，取得了较为显著的成效。
由于东西方文化具有一定的差异性以及国家教学体系的迥异，我们不能完全照搬国外的经验和做法，应结合我国的教育实际和学生的现实情况，将CDIO理念运用于我们的教学之中，进行本土化研究。高校公共体育作为众多学科体系中的一个特殊门类，对人的全面发展起着不可替代的作用。随着社会的进步，体育的多元价值正逐步被人们了解和认可，人们也试图通过对学校体育进行改革和创新来更好地挖掘和释放体育的功能。本研究从CDIO工程教育的视角来诠释教育的基本规律，找出与大学公共体育教学人才培养的共性与联系，为大学公共体育的改革提供借鉴和参考。
2．1强调知识与能力之间的有效关联。CDIO工程教育理论认为学生的学习不仅停留在知识的掌握上还应该体现在能力的培养上，注重知识与能力的协调发展。对体育教学来说，我们在教授学生体育技能的同时也要对其进行理论上的剖析，让学生了解该项目的运动技术原理特点，努力使学生知其然，知其所以然，这样能更好地加深对技术的理解，有助于更快地掌握运动技术。然而在现实体育教学过程中，很多教师依旧承袭传统的教学理念和模式，纯粹为“技术而技术”，一味强调技术练习，忽视了理论学习对运动技能掌握的重要性。虽然绝大多数高校在教学大纲中都安排了体育理论的学习内容，但有很多教师由于各种原因而未能很好执行。最近一项调查结果显示，在大学公共体育课教学中，有52．26％的学生感到体育知识特别匮乏、24．33％的学生认为较为缺乏，只有23．41％的学生认为自己的体育知识掌握较好，这些数据从一个方面说明当前我们的部分教师思想观念更新缓慢，在体育教学中对体育理论的传授重视程度不够，导致学生体育基本知识欠缺，没有建立有效的知识和能力的关联，从而直接或间接地影响了教学效果。
2．2CDIO教学大纲制定基于需求分析。这一标准表明，教学大纲的设计与培养目标的确定应与产业对学生素质和能力的要求相适应［3］。随着我国社会经济的转型，行业之间的竞争愈加激烈，对人才的要求也越来越高。不仅要具备扎实的专业素养，还要求具有健康的体魄、健全的心理、优秀的意志品质和团队合作精神等社会适应能力。这就需要大学生在校期间要利用各种机会去进行锻炼和培养自己的综合素质，尽快完成从自然人向社会人的角色转变。在这一过程中，体育应该发挥积极的作用。大量研究证明，体育运动对增强人们的身体素质、增进心理健康、提高社会适应能力有显著的效用。但不同的体育项目对人们素质的影响是有差异性的，比如篮球运动对提高竞争与合作精神要比中长跑项目要显著，拓展训练比乒乓球运动更能培养人们的团队意识，这些差异性特点是我们在制定体育教学大纲时应该考虑的重要因素之一。同时体育教学内容的选择和组织要关注社会制约因素，既要符合社会发展的需要，也要从社会发展的时代特征出发。当前我国正在进行以素质教育为主题的学校体育改革，在这一代背景下，学校体育呈现出了健身性、人文性、娱乐性、多样性等时代特征［4］。体育教学内容的选择和组织，应充分关注素质教育的.时代背景和学校体育的现实诉求，进行相应地分析、研判，使学生踏入社会后就能尽快地适应社会，成为社会主义建设的复合型人才。
2．3基于项目的学习并建立顺畅的反馈渠道。体育教学改革始终要树立健康第一、终身体育的思想。教师不仅要更新教学理念，更重要的是要把这种思想传递给学生，让他们养成自觉锻炼的习惯并具备自我锻炼的能力。体育技能的学习除了教师上课教授以外，更重要的是要靠学生课外进行练习，只有通过大量不断的练习，学生才能够掌握一至两门专业体育技能，这也会为他们今后从事体育锻炼打下良好的基础。学生在练习的过程中，必然会出现一些问题或疑惑，需要得到老师的及时帮助，但遗憾的是现行的大学体育教学，一周只有一次体育课，师生之间的交流仅限于课堂之上，课下很少有机会进行沟通。这样就造成了信息闭塞，学生的问题得不到有效解决，会在很大程度上影响学生练习效果，所以我们应利用多种渠道建立与学生的联系。除了面对面交流外，还可以利用网络平台，在互联网上通过QQ、微信、微博等多种方式为学生答疑释惑，这样不仅拉近了师生之间的距离，而且对学生的学习将有极大的促进作用。
2．4切实加强教师CDIO的能力培养。这一标准对教师自身的素养提出了更高的要求，作为学校的管理者来说应采取措施促使教师加强团队合作能力、建造产品和系统的能力，教师自身就要在这些能力方面率先垂范。当今科学技术飞速发展，要求教师主动积累工程经验，不断提升自己的工程能力，不仅能在教学中为学生提供恰当的工程实例，更重要的是成为学生心目中当代工程师的榜样［5］。由于体育教学的特殊性，很多技能的学习是靠肢体语言表达的，教师标准、帅气的示范动作会给学生留下深刻印象，使学生折服并产生信服感，将会很好地树立教师的威望。另外，随着社会的快速发展，大量新兴体育项目进入校园，轮滑、攀岩等项目深受学生喜爱。教师原有的知识结构、技术技能与学生多元化需求之间的矛盾日益凸显。这就要求广大教师不能因循守旧，停滞不前，而应主动去适应，采取外出学习、培训等方式及时更新自身的知识体系和运动技能，以符合现代教学的需要。
2．5进行科学的CDIO能力评价。这一标准要求对学生个体在CDIO教学方法中获得的成效进行科学评估验收。传统的课堂教学是由任课教师来考评学生，重在知识的获得。CDIO的评价方法则重在能力培养，能力本位的教学观贯穿课程设置和教学实践的全过程。因此，必须确保能力评价过程的合理性和有效性。采用不同的方法评价不同的能力，建立科学有效的评价方案，使学生建立信心或了解差距，这一点对于体育教学也至关重要。教学评价的合理性和准确度对于学生从事体育锻炼的积极性有很大影响。目前，改革体育的综合性评价方式已经得到众多研究者的肯定和认同，更加注重过程性评价和形成性评价。学生的进步幅度、上课态度、学生自评、他评等因素都被纳入到评价指标体系之中。这种改革具有一定进步意义，使评价更加科学化、合理化，但这种纯定性的分析还可能存在着许多漏洞，如上课态度方面就增加了教师的主观评价比重，教师对某一学生的好恶将会影响学生的最终得分。学生自评、分组评议方面，能否对自己、对他人进行客观、准确的评价是值得商榷的，这无疑也会影响学生的最终成绩。所以教学评价应将过程性评价和结果性评价结合起来，制定合理的比例分配，给学生一个科学、客观的成绩评定。
3．结论
CDIO是根据工程教育的特点而实施的一种教育模式，它关注五个方面的内容：知识与能力之间的有效关联、教学大纲的制定基于需求分析、建立顺畅的反馈渠道、加强教师能力的培养、进行科学的学业能力评价，准确地把握了教育教学的本质规律。对大学公共体育教学改革来说，从中借鉴有益的方面，将有力促进高校公共体育教学的整体发展。
参考文献：
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对高校公共体育课实行俱乐部制形式教学的探讨论文
关键词：高等教育 俱乐部制形式 体育教学 考核评价
摘要：在高校公共体育课教学中，采用体育俱乐部制模式进行教学，能够充分体现“以学生为本”的现代教学理念，符合学校体育改革坚持“健康第一”的发展方向，有利于促进学生掌握、应用体育基本知识，培养终身体育锻炼习惯和身心健康的提高。
1目前高校采用的主要的体育俱乐部制教学模式
体育俱乐部的教学模式是一种能够激发学生积极、愉快、自主参与体育锻炼的新模式，与传统教学模式有着明显的区别。它注重体育能力的提高和主动参与体育意识的培养，注重学校体育与终身体育的关系;注重现代体育与体育教育的关系，即强调体育教育应树立现代体育观念。因此，体育俱乐部的教学模式能充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习积极性，它即将成为21世纪我国高校体育教学改革的发展方向。
1.1课内外一体化模式
以主、副项为切人点，将课程目标、教学内容、课内外教学管理融为一体。课外辅导采用“侧重式”或是布置课外练习的方式进行，它对体育课起到了互补和延伸的作用，使学生在课内学到的体育知识、技术技能得到消化，为学生充分展示自己的体育能力拓展了空间。对体育能力差的学生采取不同形式的教学方法，做到因人而异，最大限度地满足全体学生的不同需求。
1.2多维目标体育课堂模式
依据传统运动技术为中心的'教学体系，根据现代体育理论把课堂教学分为理论知识、游戏、技术教学、能力培养、强化身体素质5个部分。课堂教学采用“讨论式”的教学方法，提出问题，鼓励学生自愿、积极踊跃地回答，使学生轻松愉快地参加体育教学活动。
1.3体育合作模式
以学习小组为基本形式，利用动态因素的互动促进学习，以团体成绩为标准，共同完成体育教学的目的。
1.4体育健康课程教学园区模式
以人为本，体现现代体育健康教育的特点，把社会化教育和人文精神教育的内涵，以及个体化等教育的精髓融合在一起。
2俱乐部制教学模式在高校公共体育课中的运用
2.1课程方向
体育教学要满足学生的兴趣爱好，培养学生的体育意识与体育能力。使学生变被动为主动，积极地投人到学习锻炼中去。
2.2课程目标
形成健康的体育观，掌握专项理论知识、技术、技能，提高学生对体育学科科学规律的认识水平;掌握科学锻炼身体的方法和技能;培养学生终身体育的意识和实践能力;全面提高学生的素质。
2.3课程设置
(1)体育基础课：一年级第1学期为体育基础课，以院系、行政班级为单位统一安排体育课。
(2)专项运动课：第2学期至第4学期专项运动课实行体育俱乐部制，学生根据自身的情况和兴趣任选自己喜爱的体育俱乐部进行学习。
(3)体育保健课：对部分身体异常、病、残、弱等特殊群体学生，开设以指导康复、保健为主的适应性体育课程。
(4)运动训练课：对体育特长生及校运动队主力队员，开设以各专项运动训练为主的体育课程。
2.4课程结构
(1)为实现体育课程目标，充分发挥学生主体作用和教师的主导作用，实行“开放式教学”，学生可自由选择上课时间、自由选择体育俱乐部、自由选择教师。
(2)根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，体育俱乐部面向全体学生开设不同项目的初级班、提高班，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需求。
(3)重视理论与实践的结合，在运动实践中穿插讲授相关理论知识，运用多种形式和现代化手段，扩大学生的体育知识面，提高学生的认知能力。
2.5课程内容
教学内容以专项健身理论、锻炼方法、运动技能等相关知识为主，教学组织以集体授课为主，根据项目特点安排专业教师授课，突出专项教师的作用。体育课程将“健康第一”的指导思想作为教学内容的基本出发点，遵循大学生身心发展规律，坚持健身性与文化性相结合、选择性与实效性相结合、科学性与可接受性相结合、民族性与世界性相结合。
(1)体育基础课的主要教学内容：高等学校体育、体育卫生与保健、主要运动项目介绍、《学生体质健康标准》测评。
(2)技术理论的教学内容：各项目的基本技术、战术、理论、竞赛规则和裁判法，以及基层单项比赛的指导方法和组织方法。
(3)俱乐部开设项目：篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球、贻拳道、形体健美操、体育舞蹈、游泳、田径、武术。
(4)体育保健课的主要教学内容：养生体育、运动处方、医疗体育、机体康复方法等。
(5)体育训练课的主要教学内容：各运动队教练员制定的专项训练计划、任务，其主要目的是提高专项运动成绩，参加各类体育竞赛。 2.6教学管理
授课方法上，应改变过去的单一形式的教学。在授课过程中将重心转移到重讲解、示范与分析上，在学习中给予学生更多的活动时间与空间，使学生真正成为学习的主人。
在学习方法上，促使学生在老师的指导下主动地、富有个性地进行学习。让学生在学习中采用自主合作、探究学习等多种独特的学习方法，自己确定学习目标，自己设置学习计划，提高学习效果和社交能力，培养探究意识和创新精神。让学生进行自我监控与评价，积极主动学习知识。
2.6.1俱乐部制的教学管理体系
(1)选课程序
一年级第1学期由学生所在院系按行政班集体上课，其余学期全部由学生自由选课。学生在校期间必须选择2个以上的不同项目、不同层次的体育俱乐部学习与训练。学生每学期根据公体部公布的学习与i)}}练项目、时间、地点，根据自身的兴趣爱好选择体育俱乐部，所选时间不得与其它课程发生冲突。第2学期至第8学期，学生可在校园网上选择体育俱乐部学习与训练。
(2)课堂管理
教学管理的改革在内容、方法、手段上，要真正做到为提高学生素质、提升学生能力为宗旨，强化体育专业素质能力的提高，从而创建和谐、高效、务实的体育课堂教学模式。学生可根据自身情况，自由选择上课时间、自由选择体育俱乐部、自由选择教师。体育课合计6学分，学生在校4年必须修满6个学期6个学分。原则上要求第1至第4学期修4个学分，第5至第8学期可机动任修2个学分，每学期只能修1个学分。学生若未取得每学期规定的体育类课程学分，则不具备评选三好学生、获得奖学金的资格。学生只有获得体育课程全部学分，毕业时才能视为体育合格，否则不能毕业。
2.6.2考核
采用多样化的评价手段，实行定性与定量的方法对学生进行评定。在层次教学方法中，课堂上教师应针对不同学生的运动水平、运动能力进行单元阶段检测。在教学检测中，教师应根据学生的实际情况来引导学生，以发挥出每个人的最大潜能，做到以人为本，真正达到教学面对全体学生的目的。
3结论与建议
(1)教学改革实践证明，实施俱乐部制体育课教学模式，是高校体育教学改革的一种大胆的尝试和创新，符合学校体育改革发展的方向。
(2)俱乐部制体育课教学模式改变了学生在体育教学中的角色，学生体育锻炼的主动性和自主性得到了充分的发挥，对促进学生身心健康和综合素质的提高有着积极的意义，使体育课的功能得到了强化。
(3)俱乐部制体育课教学模式激发了学生的求知欲，拓宽了知识面，促进了个性化发展和实践体育能力的提高，养成了良好的体育锻炼习惯，为终身体育奠定了基础。
体育俱乐部的教学模式是一种能够激发学生积极、愉快、自主参与体育锻炼的新模式，与传统教学模式有着明显的区别。通过俱乐部模式的教学，不仅能够提高学生在校期间的身体素质，更重要的是让学生掌握了终身健身的方法与技能，达到终身受益的目的。
试析对皖西学院公共体育课教学现状的思考论文
论文摘要:通过对皖西学院公共体育课教学现状的调查与分析，结合自己课堂教学的亲身感受，指出其中的不足，同时提观点和整改意见。
论文关键词:公共体育课教学现状整改意见
1引言
公共体育课是各级各类学校的必修课。为了进一步实现学校体育目标，根据教育部有关文件精神，高等学校的公共体育课要求推行选项制。但就目前的状况看，安徽省很多高等学校在具体的实施过程中都存在着这样那样的困难。本文仅从皖西学院公共体育课教学现状进行调查分析，指出其中存在的不足，同时提出自己的观点和整改意见。希望文中的观点和意见能为其他高等学校的公共体育课教学提供点滴的参考依据。
2皖西学院公共体育课现状的调查与分析
2.1调查结果
皖西学院现有三个校区:本部、东校区和北校区。因本部的在校生及相关的教学投人约占整个学院的4/5，所以在调查时仅以本部的公共体育课教学现状作为依据0通过对皖西学院本部公共体育课课程表、体育系专业课课程表的调查，以及对体育教学场地与器材的数量、种类和开设公共体育课或体育专业课的班级和人数、在校学生人数及担任公共体育课教师人数的统计，得出以下结果:
2.1.1皖西学院本部共有96个班级开设公共体育课，其中自然班40个，选项课班56人，班级平均人数约为40人。
2.1.2本部96个班级的公共体育课课时段全部集中在星期一至星期五下午。其中5.6节课课时段每天平均为10个班级，7,8节课课时段每天平均为9.4个班级。即每天下午两个时段均有近10个班级上公共体育课，每个课时段上课总人数约为400人。
2.1.3皖西学院本部担任公共体育课的教师总人数为32人，其中只有8人在某日下午只有一次公共体育课(不排除这8人当日下午也有体育系的专业课)，其他人只要下午有公共体育课，全部是两次课(4课时)连堂。
2.1.4皖西学院本部的体育教学场地现在篮球场12个，排球场6个，足球场1个，乒乓球室1个。根据体育系的.专业课课程表统计，在每天下午的两个课时段中，体育系的专业课或训练队平均要占用两个篮球场、两个排球场或半个足球场及相关的体育器材，剩下的场地和器材供公共体育课教学使用。
2.1.5按平均每个教学班40人计算，下午每个课时段将有400人在剩余的体育场地上课;除去一个室内教学的乒乓球班，平均每个球场至少拥有30人。
2.1.6皖西学院本部现有在校学生8000余人。除去体育课堂上的学生，如每20人中有1人要在7,8节课时段参加课外体育活动，大约有近400人将在这个时段出现在体育场地上;另外，还有教职工及校外体育爱好者。
2.2存在不足
2.2.1皖西学院本部现有体育场地与器材无法满足公共体育课课堂教学的需要，无法保证学生的课堂活动空间和运动量，严重影响课堂教学效果。
2.2.2皖西学院本部现有的公共体育课教学时间段几乎完全制约了本部其他近8000名学生、教职工及校外体育爱好者在7,8节课时段的体育活动，严重影响了校园体育文化生活。
2.2.3体育教师的精力是有限的，每天下午有公共体育课的教师几乎全部是连堂上课，疲劳作战势必影响课堂教学质量。
2.2.4公共体育课在7,8节课时段(特别是秋学期)的学生，甚至是教师，由于种种原因(如饥饿、天色、气温等)，很难集中精力上课，而且时常着凉，易生病，严重影响师生的身体健康。
2.2.5体育教学场地上人数太多，相互干扰较大，课堂教学难以组织，器材、衣物等也易丢失，课堂师生常与课外活动的学生闹矛盾，严重影响师生之间、学生之间的关系。
2.2.6某一课时段的授课班级过于集中，一但遇到雨、雪天，很难找到空余教室上理论课，造成停课班级太多，影响极坏。 2.3原因分析
2.3.1老生(二年级学生)的公共体育课实行选项制。每个选项班级的学生涉及到几个系多个专业，很难找到共同的空堂时间，课时段只能安排在下午;新生(一年级学生)的自然班上课时间段也安排在下午。课时段过于集中，这必须会导致体育场地和器材的紧张，教师难以配备。
2.3.2皖西学院现有的体育场地和器材的数量、种类确实有限，不能满足公共体育课堂教学及课外体育活动的需要;体育教师的数量不足和专业面太窄，不能满足公共体育课选项课程设置的需要。
2.4建议解决方法
2.4.1取消老生的公共体育课选项制度。根据皖西学院(特别是本部)现有的状况分析，实行公共体育课选项制的时机还不太成熟。具体原因主要表现在:(1)师资力量不足。皖西学院现有专业体育教师30余人。这些人不仅担负着本部的公共体育课的教学任务，体育系专业课的教学任务，还有东校区和北校区的公共体育课的教学任务。对于一个在校学生已突破万人的院校，很显然，体育教师数量尚有欠缺。(2)体育场地与器材数量和种类有限。皖西学院本部的体育教学设施除上述场地外，就剩风雨操场里面的3个篮球场了，其它体育项目的场地设施一样没有;另外，体育器材的数量和品种也有限，这不仅影响了公共体育课的课堂教学和校园的课外体育活动，而且阻碍了公共体育课选项制的开展。(3)选择的内容太窄。由于受体育教师的专业面和体育场地器材的种类所限制，皖西学院公共体育课现有的选修科目，男生为篮球、足球、排球、武术、乒乓球;女生为篮球、排球、武术、乒乓球、健美操，且每个项目均未设提高班。拿本科生为例，公共体育课修4个学期，每学期固定修一项和每学期选修一项几乎没有区别，所以实行选项制实际意义不大。(4)选课造成的麻烦太多。由于种种原因，公共体育课的选项给学校带来很多麻烦。选来选取就是那几门课，选课程序又不科学，很多学生只能重选课，有的学生选不上课，有的学生甚至是不选课;同时，因为课时段太集中，各个系排课也难，教师的配备也很难，教务处也没办法。公共体育课每学期至少是前两周上不起来课，严重扰乱了正常的教学秩序。
2.4.2实行自然班上课或两至三个自然班合并再男女生分班上课。很多调查结果表明，实行自然班，即男女生合班上课有许多优点。事实上，我院的04级新生就是行了自然班上课，许多高等院校在实行公共体育课选项制或俱乐部制时也实行男女生合班上课。当然也可实行男女生分班上，即两至三个同一课时段自然班合并再男女生分开上课。虽说有点麻烦，但操作起来比目前的选课要方便的多，更有现实意义。
2.4.3拓宽课时段。公共体育课教学可以放在每天不同的课时段，有条件的课程甚至可以放在晚上。据了解，有的高校中午也有上体育课的。皖西学院目前各个系的公共体育课课时段由教务处定，这不太合理，应由各个系根据的情况自己排，然后由教务处集中，体育系根据自然班配教师，或合并同课时段班级再分班配教师。课时段的拓宽，无形中缓解了场地、器材、师资力量等不足的问题。
2.4.4改善办学条件。皖西学院应通过扩建体育场地，添购体育器材，增加体育场地和器材的种类，引进和培训紧缺专业的体育教师来解决上述困难。学院目前正处准备迎评阶段，上述问题的解决正在筹备之中，随着皖西学院的发展壮大，各方面的情况一定会有好转。
3小结
公共体育必修课推行选项制是高等学校体育的发展趋势，应该加以重视。但在具体落实的过程中，不同的学校，特别是起步发展中的高等院校，应根据自己的实际情况而定。如果盲目地去追求一种形式而忽视了开设公共体育必修课的目的，结果只会对学校体育的发展起阻碍作用。
对高校大学生创业教育的管理及思考论文
摘要：随着近几年大学的扩招导致就业压力的增加，大学生创业教育目前已经日益成为各个高校教育改革的方向。那么，大学生应该如何创业？高校要怎样管理与培养大学生自主创业的能力？下面谈谈我的理解。
关键词：大学生创业创业能力创业意识创业教育
一、创业教育的基本内涵和意义
什么是创业教育？创业教育就是要培养出具有开创性的人，而这种人就应该具有创业能力、冒险精神、社会交往能力和管理能力等技能。同时要掌握独立工作的能力跟技术。那么大学生创业有什么重要意义呢？
第一，大学业生通过自主创业，可以把兴趣与所学专业紧密的结合起来，从而实现人生价值；
第二，通过自主创业有利于大学生培养自己的自强意识、自立意识、风险意识等，同时更能培养出大学生艰苦奋斗的作风以及顽强拼搏的精神；
第三，通过大学生自主创业有助于为国家造就出一批年轻且有朝气、有能力的企业管理人才；第四，那就是大学生自主创业可以有利于缓解我们国家就业压力。
二、创业教育的现状分析
由于目前是市场经济体制，所以导致出了一方面有一部分中小型的企业相继倒闭，下岗的人员也不断增多；同时呢，国家机构精简，减员分流；而另一个方面，随着高校的扩招，大学生的增加，导致毕业生大量涌向市场。最近几年来，据不完全统计，每年全国有近300-400万的大学生一时间找不到工作，而且找不到工作的大学生每年都有所增加。他们或是四处奔波，或是待业在家等等。可以说在这样紧张的就业形势下，如何提高大学生的就业率，如何在竞争日益激烈的社会中战胜别人就显得尤为重要。很显然，大学生如果没有过硬的能力和技术知识是绝对不行的。那么就高校而言，怎样培养出高素质的人才，如何提高大学生对创业能力也就直接关系到了它们自身的生存和发展，可以说这对高校教书育人的质量也提出了严峻的挑战。另外比较传统的管理思想和守旧过时的教育观念一直在一些高校占据比较重要的地位，且管理模式也比较单一，所以已经不能很好的解决当今高校培养创业性人才的各种问题了。
三、大学生创业的有利和不利因素
（一）有利因素。因高校扩招而导致的大学生就业难一直困扰着我国政府以及教育部门。因此府对大学生提供了创业贷款，给大学生创业提供了有力条件以及政策上的照顾。同时教育部门也非常支持和鼓励在校大学生自主创业。这些举措都为大学生投身创业创造出了非常有利的件。另外当代的大学生思想解放，敢为人先，而且创业的热情也比较高。特别值的一提的`是，现在的大学生考虑问题更加理智、心智也更加成熟同时创业的途径也加更加多样化了。更重要的是现在的知识密集，技术先进。而且而大学生创业者的文化程度也高，可以用所学到的专业技术知识与创业紧密的结合起来，学以致用。在技术创新上独树一帜。
(二)不利因素。据了解，目前非常多的应届大学毕业生们曾想过要自主创业，但内心却充满矛盾与焦虑，一是苦于找不到适合自己的项目。二是缺少自信，因为自主创业首先一定是有风险的，其次大学生也害怕在自主创业的过程中失败，因为他们输不起。所以说他们充满矛盾和焦虑。在向往创业，渴望创业的同时。又担心创业，害怕创业。另外还有一部分眼高手低、心浮气躁者，认为一些东西很简单，很容易，但是让他去做他却做不来。 还有一点也很重要，就是大学生的社会经验太少。如果说毕业后选择自主创业，那就要要求大学生拥有丰富的社会经验与阅历。首先要对自己的创业条件进行分析，不能盲目的创业。其次要制订好创业的计划。最重要的是还要做好市场调查，掌握市场的信息；做好市场风险预测，理出经营思路；还要学会理财、沟通技巧、企业管理等等。这对于一个刚刚走出校门的大学生来说，也是个很严峻的考验。
四、实现大学生创业教育管理的途径和方法
一是改革课程体系。
在课程设置上，要采用渗透模式，将创业教育的内容和因素渗透在专业教学内容中，并根据创业教育的目标和内容设置较完善的创业教育课程体系；另外多增设些与创业教育紧密相关的课程为选修课；最主要的是要加强实践教学课程的建设，尽量让校内的实习课程真实化，这样才能提升校内实习课的质量。
二是改进教学方法，要探索出智能的教学模式。
在教学方法上，除了要把传统的那种灌输式的教学方法转为启发式、研究式、讨论式的方法外，还要探索出能充分调动学生积极性，能让学生愿意主动参与进来的有利于激发其创新欲望的教学模式。
三是丰富考核形式，创新评价学生的机制。
在评价机制上，创新单一的闭卷考试方式，要建立起来多样性和灵活性的评价机制。让笔试、口试、实操等方式并重，可采取提交创业计划书、企业调查报告、商业策划书等方式作为学位论
四是要大力加强师资队伍的建设。
第一步，大力引进和培养一些高层次专业人才，之后起建立一支相对稳定的教师队伍。然后可以考虑从企事业单位聘任一些理论知识扎实、业务能力比较强的优秀管理人员来充实教师队伍。另外在聘请些事业有成的中外企业家或者优秀的企业领导者作专题讲座，开展学术交流与合作，使得学生可以更快更好地接触到最新的创业理论与方法，从而激发学生的求知欲望、创新欲望、创业欲望。提高学生的创新能力和创业能力。
其次，还要注重培养教师的创新意识与实践能力，因为只有教育者懂得如何更好的创业，才能使学生懂得如何更好的创业。另外还要组织教育者深入研究如何才能更好的激发学生创业意识以及创业能力。要使师资队伍从目前的知识型与传授型向创新性、智能型、全面型转化。
五是实施创业教育实践活动。
创业教育应注重培养学生的主动实践能力，这样才能使创业成功成为可能。多参与社会实践，丰富和发展课堂所学知识，营造良好的创业教育实践氛围。
创业教育，它是一种比较新的教育观念。同时呢，它也是一项教育的系统工程。它的教育过程就是要通过各种可以利用的教育方式，来培养学生的创业意识、创业能力、创业技能以及创业思维。并最终可以使学生掌握有一定的创业素质跟创业能力。而且现在的高校创业教育管理则应该突出强调大学生的人生观、价值观、就业观。同时教育者要做到提高大学生勇于创新的精神，同时更要让大学生有良好的创业意识以及创业能力，增强大学生自主创业的能力。
参考文献：
[1]纪文元:对在高校实施大学生创业教育的思考[J].福建农林大学学报，（09）
[2]赵志军:关于推进创业教育的思考[J].教育园地，2006（09）
[3]王扬铭:创业教育提高大学生核心竞争力的战略选择[J].职业教育研究，2006（10）
大学生对公共体育课态度的调查与分析教育论文
论文关键词:大学生 体育课态度 调查 分析
论文摘要:大学生对体育课的态度，是随着教学改革的不断深入而在变化着，当目前传统的体育课向健康教育课转变的时候，大学生的态度如何，这是值得研究的课题。
体育课是大学生的必修课，但体育课的内容形式全国各高等院校却不尽相同，这种不同就给带来了学生对体育课态度和兴趣的差异。因此，研究大学生对体育课的态度和兴趣有利于体育教学改革，更好地促进学生体育兴趣及能力的培养，为终身受益奠定基础。为了了解当前大学生对体育课的态度和兴趣，特对延大学生进行调查，并从中找出体育课向健康教育课转变的方案。
1研究对象与方法
1.1研究对象
延安大学99-02级在籍学生。
1.2研究方法
采用问卷调查法，在99-02级学生中随机抽样发放问卷1000份，回收873份，问卷有效率为83.6%，经统计分析，样本具有代表性和可靠性。
2结果与分析
从体育课目的指标看，有44.2%的同学是为了应付考试，20.0%的学生为强身健体，20.3%的学生为愉悦心情，只有15.5%的学生为获得技能，这就说明较多的学生对体育课的目的不明确和对现行的考试方式方法有不同的看法。
从考试形式指标看，有37.6%的学生希望任课教师评分，30.1%的学生认为能用软指标评分，12.4%的学生认为应实行教考分离。从这些比例证明，多数学生对体育课持不满态度，希望能对现行的体育课进行改革，实施他们所喜欢的项目，以娱乐为主，不要以硬指标考试为主。
从对体育教师的要求指标看，业务能力强的为28.8%，事业心、责任心强的为38%，热爱关心学生的为13.6%，三者都具备的为53.8%。这就说明学生满意的教师应该是业务能力强、专业技术水平高、热爱关心学生的全面型教师，而事业心、责任强的教师，学生并不认为好。
从上课形式看，有60.5%的学生喜欢以自然专业班男女分班上课，25.7%的学生喜欢以专项班的形式上课，只有13.8写的学生喜欢合班上课，看来学生还是愿意用自然专业班的形式上课，这样会使他(她)们感到舒心、自然。
从学生每天锻炼的时间指标看，74.1%的学生锻炼时间在30分钟以内，18.5%写的学生锻炼时间在1小时以内，只有7.4%的学生锻炼时间超过1小时。这说明绝大多数学生的锻炼时间没有达到国家规定的每天1小时的指标，这是一种不好的现象。从对体育课喜欢的项目指标看，男生21.2%的人喜欢球类项目，女生31.0%的人喜欢健美操，21.5%的学生喜欢其它项目。证明学生的爱好男女存在着差异，更多的学生是为了能发挥展现自己特长爱好的机会，不愿受目前课中内容的约束。从喜欢的球类项目指标看，42.9%的学生喜欢羽毛球，26.9%写的学生喜欢乒乓球，三大球只有26.8%的学生喜欢，这就反映出大多数学生喜欢运动强度不大，而且运动量小的小型球类项目及旱冰、舞蹈等，并不喜欢对抗性强的球类项目。从学生对体育课态度来看，17%的学生感到满意.83%的学生感到不满意，这说明现在所执行的教学计划已不适应目前学生的需要，只是处于无奈，不情愿地参加体育课学习，这直接影响了学生的学习效果。
3结论与建议
3.1结论
通过调查统计分析，延大学生中对目前公共体育课的内容形式多数表示不满意，虽然体育课是一门必修课，但它应以娱乐健身为主，不应以竞技考试为主，不能死搬硬套地让学生去学习有关考试的运动技术，应让学生在体育课中能有更多的时间和空间去展示自己的爱好，以愉悦的心情投身到强身健体当中去，养成良好的习惯，为终身受益奠定基础。因此，改革现行的公共体育课教学计划势在必行。
3.2建议
（1）改革公共体育课的教学计划。延大现行的体育课教学计划是20世纪90年代制定的，进入21世纪后早已过时.国家已下发了体育课应改为健康教育课的文件。因此，应在健康教育课的基础上，制定出有创新意识的、当代大学生喜欢的、符合学校实际的教学计划.改变目前不适现状。
（2）开设具有地方特色的体育活动项目。体育活动的项目内容非常丰富，它的开展不应千篇 一律，应有地域差异。陕北是块神奇的地方。有着深厚的文化底蕴，驰名中外的'安塞腰鼓，以及陕北秧歌等都是锻炼身体的好方法，同时还有无数的大山也是人们爬山锻炼的好场所。因此，能够充分利用这些地方资源，开设具有地方特色的体育活动是非常有利的。
（3）创造良好的体育锻炼环境及氛围。大学是文化教育的摇篮，也是体育教育的基地，因此，需要有良好的环境和氛围。学校应建设充足的、设施条件好的运动场所，使学生一看到良好的锻炼设施，就有兴趣去锻炼。同时也能充分利用各种宣传媒体，及时报导锻炼中出现的好人好事和新的锻炼方法，使每一位学生和教职工都能融入到经常的体育锻炼当中去。
（4）建立必要适宜的体育俱乐部。根据地方特点和学生的爱好需要，建立必要适宜的体育俱乐部，如乒乓球、羽毛球、篮球、排球、足球、健美操等俱乐部，充分发挥各俱乐部的作用.能组织更多的人参加形式多样的、内容丰富的、简单易行的体育锻炼.激发人们的兴趣，养成习惯，终身受益。
对新课程理念下高校公共体育课的创新性分析论文
论文摘要:高校公共体育课程教学模式是按照一定体育教学思想设计，具有相应结构和功能。为真正落实《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神，结合本校实际，对教学指导思想、教学内容和学习评价等要素进行了实践性研究和探讨。
论文关键词:高校体育 教学改革 公共体育
8月，教育部正式颁布《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)。当前，贯彻落实《纲要》精神成为高校体育课程改革与发展的重要任务。针对《纲要》提及的传统大纲中的内容范围、时数分配、考试项目，、评分标准等均不作规定，给教师在教学中留下了极大的自由发挥空间。
1 教学目标的创新
长期以来，我国高校公共体育课程的目标定位为:以增强学生体质，促进身心全面发展，培养学生从体育运动的意识、兴趣、习惯和能力等方面为终身体育奠定基础。而《纲要》在强调以上内容的同时，突出了通过接受体育教育实现学生的“身、心、社”全面健康发展，反映了体育教育以人为本、以育人为宗旨的根本思想。在课程目标定位时强调了层次划分，将课程目标确定为基本目标和发展目标，反映了学生接受体育教育的基本要求和对学生个体差异性的照顾。高校体育应该是学校体育和社会体育的接轨点，大学应该是应用和实践的场所。在这个时期，不仅仅是向学生传授运动技术和技能，更重要的是向学生传授体育健康知识，培养良好的体育态度和习惯，懂得如何评价自身体质与体育锻炼的效果。从体育课程的特点出发、结合我院教师教育的特点、通过体育道德和合作精神的培养，增强其抗挫折的勇气和能力。课程目标的创新和改革，反映了时代的需求、社会的需要以及学生身心发展的特点。通过对《纲要》的分析可以看出《纲要》对公共体育课的目标无论是在表达方式，还是在表述的内容方面都发生了很大变化，表现出鲜明的创新性特点。
体育教学目标是严格地按照运动技能的固有要素特征和运动技能形成的一般性规律进行教与学的程序设计，把教师活动和教学课程进行确定性的假设和规范，会造成教师无针对性地讲解、示范，学生则被动地模仿。在课堂中自动地固定了角色对号人座。新课标的教学理念，不仅是设计学生如何通过有效的学习掌握技能，锻炼身体。更重要的是设计出有效的课堂学习与交流。让学生在整体与部分、整体与环境之间的相互联系、相互制约中选择解决学习中的问题。从而提高学生的分析能力，使学生能够真正的深人到体育的学习和锻炼中来。在新的教学课标中，教师的教学目标不仅仅是关心“如何学”的间题，而且应该成为课程的创造者和主体，必须对给出的教学内容不断的进行改革和选择。学生对教师给出的学习内容可以有自己的理解和选择。这样就要求我们教师必须根据本校的实际情况及学生学习的内容、南北地理位置差异进行认真的分析，做出切合实际的教学方案和教学目标。只有这样才能改掉以往的那种教师“教什么”学生就“学什么”的间题。新的《刚要》的教学目标是培学生主动获取体育知识和运动技能，并运用知识、技能去解决问题进行独立创造的能力，是实现终身体育的重要途径。学生的体育实践能力包括主动进行体育活动、体育欣赏等。在教学中要求教师创造良好的教学气氛，给学生足够的自由活动时间，使学生能充分发挥自己的体育天赋，以达到科学锻炼身体的目的。
2 课程结构的创新
课程内容是反映教学目标实施的具体计划，改革与发展是我国历次课程改革的核心内容。为实现体育课程目标，《纲要》强调指出，应使体育课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合，学校与社会紧密联系。根据我院师范学校的性质、结合培养未来教师为出发点，有目的、有计划、有组织的把课外体育锻炼、校外活动、运动训练等内容纳人体育课程，形成课内外、校内外有机联系的课程结构。我们在教学中一改以往的教学模式，实现了“以学生为主体”的转变。在低年级中开展普修课，如足球、篮球、排球、武术、健美操、田径等，通过这些项目的学习，达到锻炼身体的目的。在高年级中开展选修课，如乒乓球、网球、贻拳道、轮滑、游泳、羽毛球、交谊舞等项目。按照学生的学习兴趣、爱好和学生的需求倾向开设不同的学习课程。以上课程的设置是根据师范院校学生的教学特点，结合“以人为本”的教育观，以及师范学校高年级学生参加体育活动的时间少，身体质量下降趋势的事实而进行的教学创新。从激发学生学习兴趣与能力的角度来设计教学内容和教学进程。普修课和选修课充分体现了“以学生兴趣为中心”、以学生为主体”的教学模式。体育教学模式是以终身体育、全面育人为指导思想，建立以健康教育、身心协调发展为中心，成为注意开发学生的潜能、培养学生终身体育意识、发展学生的爱好特长、重视学生主体地位的课程体系。
3 课程资源的创新
根据《纲要》的精神，充分利用学校现有体育资源，按照市场经济规律，多方筹措资金，改善体育环境。特别是近几年来，根据我院的实际情况，新增建了体育馆、塑胶田径场和游泳池。补充与创建了学生比较喜爱的运动设施，扩大体育活动场所的面积，开辟高校体育消费市场，提高学校场馆的使用率。部分体育场馆实行体育活动有偿化，以满足课程改革的需要，解决了体育场面积不足的间题。充分利用课外时间和节假日，开展了社区体育、体育夏(冬)令营、体育节、郊游等体育活动，开发课外体育资源，充分利用空气、阳光、水、江、河、湖、海、沙滩、田野、森林、山地、草原等环境资源，充分利用校内外体育场馆设施，实现了体育课程评价的创新。
学校体育评价是根据学校体育目标，建立科学评价指标体系，通过系统的信息收集和定性、定量的分析，对学校体育的各项工作进行判断。其目的'在于为实现学校体育改革的目标和决策提供可靠依据。如:评价时重结果轻过程，评价的内容和方式单一;评价的主体单一;对评价主体倡导性不够。这种评价模式与新的课程改革极不相适应，因此体育的评价应从结合过程两个方面给以确定，不仅要重视学生的体能和技能提高的幅度，而且要注意学生的体育态度、体育意识、体育行为等。一个良好的结果来自良好的过程，评价从过程人手，自然会有效地促进理想结果的产生。发展体育课程评价，应该建立对学生全面发展的评价体系;建立促进教师不断提高的评价体系;建立促进课程不断发展的评价体系。
通过以上分析，我们清楚的看出，《纲要》中对教师的评价不仅要注重量的评价，即教师所完成的教学工作量，而且更应该注重评价教师的教学效果;不仅要看教师的敬业精神，而且要看教师的业务能力，尤其是师范学校的教师，对教师的评价涉及的内容比较广泛，层次也较多，既要进行多方面横向比较，也要进行发展性纵向比较;既要进行自我评价，又要进行他人评价。对师范学校体育教师的评价是调动教师在教学中积极创新教学的有利手段。
《纲要》的实施，必然引发体育教师教育观念的根本转变，从而实现自身角色的重新定位。
《纲要》在给予教师和学生极大的自由度的同时，也把如何实际操作的问题留给了教师。只有全面认真学习、深人领会《纲要》的精神，实事求是地贯彻课程改革的基本观念，以学生发展为中心，才能把“健康第一”的目标落实到每一个学生身上。
论文：谈对高校音乐专业歌曲作法课教学改革的思考
众所周知，由于诸多方面的原因，许多高校音乐专业毕业的学生，尽管都接受个歌曲作法这门课程的学习，然而，他们之中的大多数人却不能够真正熟练和牢固地掌握歌曲作法这门课程的技巧，这种现象长期以来一直影响到高校音乐专业毕业生的素质和能力。当然，这种现象也引起过一些高校和有关人士的重视过，但由于这样那样的原因，目前，绝大部分的高校歌曲作法课教学仍然还沿袭着老一套的教学模式，仍然存在老师讲完，学生想过，依然不懂的现状。为此，高校音乐专业歌曲作法课教学改革的问题，不得不引起我们的重视和思考了。
思考一、分析教材，确定教学的重点和方向目前，各高校歌曲作法课在教学过程中所使用的教材都大同小异，主要以朱敬修 年由高等教育出版社出版发行的《歌曲写作基础》一书和方智诺 年由西南师范大学出版社出版发行的《歌曲分析与写作》一书居多，当然，也有一些学校选用其它的教材。然而，纵观这些教材，其教学内容也都大同小异，仍然包括歌词分析、歌曲主题的创作、歌曲主题的发展、乐段和一部曲式歌曲的创作、歌曲单二、三部曲式作品的创作、较复杂曲式歌曲作品的创作、多声部歌曲作品的创作、歌曲钢琴伴奏的创作和歌曲小乐队伴奏的创作等内容。有些教材还指导性地进行了教学的课时安排。如：朱敬修的《歌曲写作基础》一书，在歌词分析、歌曲主题创作和发展、乐段和一部曲式的创作教学中安排了20 学时，在歌曲单二、三部曲式作品的创作教学中安排了6 课时，在歌曲较复杂曲式、多声部、钢琴伴奏、小乐队伴奏的教学中安排了46 学时。
如果不对教学对象进行分析和思考的话，单纯的看来，好象以上的课时安排还是较为合理的，即所谓的多难度、多内容就多安排较多的课时进行教学。但是，通过对教材认真的分析和思考过后，你会觉得这样的安排极不合理，因为这样的安排根本不去考虑教学的重点和学生学习的需要。学生在学完全部课程之后，得到的结果只能是该学的没学好，该熟练、牢固掌握的没掌握，只需要了解的内容却被安排重点学习把思路完全搞乱。这就是造成学生学习目的不明确的原因，学生自然就不可能学好歌曲作法这门课了。
笔者在歌曲创作和歌曲创作教学的路上已经走过了三十余年，从中发现了歌曲作法课教学内容中的轻与重，并进行了针对性的教学，同时也取得了一定的成绩。笔者认为，歌曲作法这门课程应根据不同的教学对象进行不同的教学安排，一方面要考虑现阶段普通高校音乐专业学生普遍存在音乐素质较差的现象，另一方面又要考虑怎样调整教材的结构以符合学生的接受力和真正需要。因此，对现行歌曲作法课的教材，我们只能是因人而异地进行针对性地调整使用，决不能照本宣科。有条件的学校还可以针对学生实际组织教学团队编写切实可行的教材进行教学。只有这样，才能使学生真正学到自己所需要学到的东西。
思考二、根据运用型人才的需要，确定教学内容纵观歌曲作法课全部的教学内容，我们会发现，一是教学内容过多，二是没有重点。其实，对于普通高校音乐专业的学生来说，学习歌曲作法课有两个目的。一是通过分析经典的中外著名歌曲，以此来拓宽学生的音乐视野及提高学生的音乐审美能力，通过对歌曲写作方面的习作练习，使学生在练习的过程中达到音乐语言得到充分积累和规范记谱的目的.，以此来提升学生的音乐素质和修养。二是使学生能够熟练、牢固地掌握自己在今后的音乐教学过程中和音乐实践活动过程中所需的歌曲分析与歌曲写作方面的知识。
从整个歌曲领域来看，在学生今后的整个音乐活动过程中，运用得最普遍和最广泛的不外乎是歌曲的单一、二、三部曲式作品，而且在这之中运用得特别广泛的是歌曲的单二部曲式(包括再现型)作品。因此，歌曲作法这门课的教学，应该围绕怎样使学生真正牢固、熟练地掌握歌曲单一、二、三部曲式作品的分析与写作来进行，特别是怎样使学生得心应手地掌握歌曲单二部曲式作品的分析与写作更为重要。所以，在歌曲作法这门课的教学过程中，这部分内容应该尽早地进入，而且要一直贯穿在整个歌曲作法课的教学全过程之中。使其在今后的音乐活动过程中能够得心应手、掌控自如，这才是开设歌曲作法这门课的意义和目的，至于歌曲作法课的其它教学内容只作知识性的了解即可。
因为，要想要求音乐基础较差的学生在有限的时间和有限的课时内完成较大难度的歌曲写作是不现实也是不可能的。他们完全可以在了解这方面知识的基础上，在今后的音乐实践过程中慢慢学习和掌握这方面的知识，这从许多著名音乐家的身上实践证明是可行的。值得注意的是，歌曲作法这门课除教材外，根本没有按层次与教学内容相匹配的歌词、歌曲集，这给歌曲作法课的教学带来了诸多的不便，甚至会使教学产生混乱。因此，要想在歌曲作法课的教学过程中理清思路的话，一定要以团队或个人的形式处理好这两方面的问题。只有这样，才能保证歌曲作法这门课能够按自己的教学意向顺利地进行，才能在真正意义上达到其教学的目的。
关于高校公共体育课有利于开展与推广荷球运动的教育论文
论文摘要：当人类社会迈入21世纪的时候，我国大学体育的目标：内容、形式也在发生深刻的变化。大学公共体育课是一个人接受学校体育教育的最终阶段，对大学生体育意识、兴趣和能力的培养有着重要作用。在高校公共体育课教学中，荷球运动可以促进男女学生之间的沟通，培养学生的积极性，使学生认识到荷球运动的锻炼价值以及荷球运动带给他们的无穷乐趣。
论文关键词：高校；公共体育课：荷球
1．荷球运动的发展
荷球运动是荷兰体育教师尼克布鲁克修森19发明，荷球又称“荷兰式篮球”。19，国际荷球联合会成立，现在已经拥有40多个成员。荷球运动在欧洲非常普及，水平也比较高。在亚洲，只有台湾、香港、日本、印度、新加坡等国家开展了这项运动。世界冠军荷兰国家队在3月来到中国进行荷球运动的演示与推广。随即，郑州大学面向普通高校学生开设了荷球课程。现在，北京大学，天津科技大学，河北师范大学，河南理工大学等十几所高校也相继开展了荷球课程。
2．荷球的简介：
荷球是一项重技术，轻暴力的运动，规则严格限制了身体接触，以及脚踢球等行为。荷球不允许带球跑，不能运球，球的位置必须靠传球来完成。所以荷球运动是一项讲究集体配合的运动，离开了集体配合，荷球寸步难行。荷球运动不分年龄大小，不分男女，室内外都可以举行比赛，它简单易学，场地器材费用较低，方便搬运，促进了荷球运动的推广和普及。
3荷球运动的'主要规则
3．1场地
荷球场地长40米宽20米，分成两个半场，两根高3．5米的球柱。球柱顶端固定球篮，球筐内径为39―41厘米，高为25厘米。荷球的大小与足球十分相似，它周长为68―7O5厘米，重量为425―475克，用皮质或合成材料制成。
3.2规则
比赛分为上下两个半场，时问为各80分钟，中场休息10分钟。每队派4男4女上场，2男2女分到左半场(防守区)，2男2女分到右半场(进攻区)。A队进攻左半场的球篮，B队进攻右半场的球篮。两队进球分数相加为2的倍数时，如(1：12：03：1…)的情况下，AB两队必须换区(交换场地)，改变攻守角色。在下半场开始时，两队进攻交换。进攻时必须通过传球来改变球的位置，不能运球。在防守过程中必须同性之间一对一盯人防守，不能二对一防守，不能防守导性球员，不能摇动篮柱影响投篮以及身体接触。不管是进攻还是防守时都不能去抢持球队员手中的球。
4高校公共体育课中开展荷球运动的优势
41学生兴趣方面
荷球运动是世界上唯一～项男女同场竞技的团队运动，它强调了人与人之间的配合，体现了男女平等。在高校公共体育课中，没有一项运动是通过男女配合来完成的团队活动，男女学生之间缺乏沟通与交流。荷球运动的出现弥补了这个不足，提高了学生参加活动的积极性，尤其是女生，增加了她们参与运动的机会，同时能够培养学生之间的集体主义精神和合作意识。 4．2场地设施器材条件
体育场地、设施、器材是高校公共体育课开展的基本保障。最近几年来，高校办学规模逐渐扩大，各大高校对体育场地设施及体育经费的投入很大，能够满足学校体育教学与学生体育活动的需要。荷球的场地、器材费用比较低，很容易在高校公共体育课中推广和普及。荷球运动场地的大小为长40米宽20米，画起来比较简单。篮柱的设计简单、轻巧、搬运方便，不管在室内或室外开展，都利于布置。如果学校场地设施条件稍差，也可以根据各个学校的不同情况，对场地的大小或器材作相应的调整。在比赛时，当学生人数不足或过多时，适当调整比赛上场人员的数量，尤其是女生较少时，及时调整男生上场的人数。对于初学者可以降低篮筐的高度或增大球框来提高比赛的质量。在资金不允许的情况下也可以用足球来代替荷球进行活动与比赛，这些场地设施．器材的宽松条件为高校开展荷球运动提供了良好的基础。
4．3学生的心理特点
在高校公共体育课中，学生的年龄多在20岁左右，这个年龄段的学生自我意识强烈，学生求知欲较强，接受新鲜事物快，兴趣比较广泛。荷球运动的出现学生表现出极大的兴趣和热情，他们希望有一项运动男女都可以参加。荷球是唯一一项男女同场竞技的团队合作项目，也是一项重技术轻暴力的运动。它最主要的进攻、防守技术特点，是在比赛场上一对一防守，不允许协防，充分体现了男女公平竞争，公平竞赛的原则。在高校公共体育课中开展荷球运动，不仅能增进男女学生之间的沟通合作，也可以进一步增加女学生参与集体运动的机会，提升校园整体的运动风气。主要培养学生的集体主义精神和合作意识，提高学生之间和谐相处的能力，培养学生尊重师长的良好思想，在无形中形成团结合作的良好意识，为构建和谐校园奠定良好基础。
4.4师资力量方面
高校体育教师都是各个体育院系毕业的优秀体育人才。在校学习期间都学习过一定的各种球类课程，有一定的体育专业知识和理论基础，具备扎实的各项体育技能。在体育教学与训练以及开展体育活动中都有自己的一技之长。他们为高校公体课开展荷球运动教学提供了人才保证，他们接触新事物的能力较强，思想观念转变快，对学校体育工作有着深刻的理解与认识。虽然荷球运动刚刚兴起，但是在技术方面荷球运动与篮球运动极为相似，新的教学内容与训练方法将很快被他们采纳和接受，也能很快组织与开展起这项活动来。高校公体课开展荷球运动可以培养一大批的高级荷球人才，促进荷球运动的全面发展。
目前我国已经成功举办了多期荷球教练员、裁判员培训班，参加培训的多数是高校体育教师。通过培训和实践，我国的荷球运动在高校迅速的发展起来，好多高校不仅在公共体育课中开展了荷球课程，同时成立了自己的荷球代表队参加各项比赛。我国已经举办了多次全国性荷球锦标赛，对荷球运动的推广和普及起到了积极的作用。
在普通的高校公共体育课教学中，培养学生进行荷球运动的能力和积极性，让学生学会荷球基本技能，了解基本理论知识和规则。多组织各种比赛，让更多的人了解荷球，参与荷球从而发展荷球运动。
中国荷球运动还是一个新军，无论在技术水平和对规则的理解上都处于初级阶段，我们希望通过在高校公共体育课中有效的推广和普及荷球运动，让更多的高校学生参与进来使荷球运动得到长足的发展。
浅谈对河南地方高校教育技术学本科专业发展的思考论文
摘要:教育技术学本科专业在发展过程中尚存在一系列问题，如办学方向不明、学科定位不准、毕业生就业困难、教材设置混乱、专业发展后劲不足等。这些问题已严重阻碍了学科的良性发展。要解决这些问题，就必须在五个方面下工夫:明确学科方向;确定恰当的人才培养目标;以就业为导向进行课程设置;拓展学生素质，以适应社会需要;加决专业师资队伍建设。
关键词:教育技术 本科专业 思考
据统计，目前全国教育技术学本科专业累计达到220个，教育技术硕士点达到78个，另外还有8个博士点和4个博士后流动站尹河南省现有河南大学等10所院校开设教育技术学本科专业口，除河南大学为省部共建高校外，其余9所院校均为省属地方性院校。地方性院校的教育技术学本科专业究竟该如何发展?是以重点大学为跟踪导向来设置专业课程体系，还是以社会需求为导向开展特色的校本课程?是按照现有重点院校的人才培养规格来设置人才培养目标，还是结合地方实际制定切实可行的人才培养目标?这些都是需要高校教育技术工作者深入思考的问题。
不可否认，重点院校具有“排头兵”和“风向标”的作用。但就目前来看，教育技术学专业在表面风光的背后已经出现了办学方向不明、学科定位不准、毕业生就业困难、教材设置混乱、专业发展后劲不足等一系列问题，这些问题如果得不到很好的解决，就势必影响我省高校教育技术学本科专业的生存和发展。
为了促进教育技术学本科专业的科学发展，笔者结合教学实践，对如何培养教育技术本科专业人才进行了一些思考，并对专业改革作了一些实践探索，最后取得了一些成效，以期为地方高校教育技术学本科专业的发展提供一点参考。
一、教育技术学本科专业现状
1.培养目标方面
笔者在对我省开设教育技术学本科专业的10所高校进行调查(主要是通过查阅学校网站和从学生假期实习作业中获取的资料)后发现，这些学校在制定专业培养目标规格方面大同小异。如某学院教育技术学专业的培养目标是:“教育技术学专业是培养德、智、体全面发展的系统地掌握教育技术学专业的基本理论知识和技能，具有较强实际动手能力特别是高级计算机操作能力、课件制作能力、电视教材编导与制作能力和校园网络综合管理能力，能够从事教学媒体和教学系统的设计、开发、应用、管理和评价的复合型人才。”这样的培养目标看似宏伟，实则定位不清。目前学生和社会对教育技术学专业的普遍看法是:学生所学的知识多而不精，缺乏专业特色。教育技术学专业学生的计算机能力往往不如计算机专业的学生，电子技术方面的水平不如物理专业的学生，教育研究和教学设计方面的水平不如教育学专业的学生，电视节目的策划制作方面的水平不如影视专业和新闻专业的学生。这些不足很容易使教育技术学专业学生在日益严峻的就业形势下失去竞争能力，造成就业难。
2.课程方面
(1)内容过杂，重复现象严重
由于对教育技术学定位理解不同，各高校的课程体系也不尽相同。调查发现，我省高校教育技术学专业开设的课程涉及理学、工学、新闻学、教育学、心理学等多学科内容。课程门数多、内容交叉重复是这一专业长期以来存在的问题，表现在实际中则是专业课程讲授缺乏深度，浅尝辄止，造成学生“广而不精”，即什么都知道一些却什么都不精通。
(2)理论与实际相脱节
教育技术学专业许多核心课程都有很强的应用性，而传统的教学模式却无法体现这一特点。主干核心课程的学习停留在课堂教学上，理论与实际严重脱节。理论层次的教学过多，教师只是一味地讲授，虽然讲了很多解决问题的方法、步骤，但只处于让学生识记或领会的层面，没有达到教会学生应用的水平。而书面作业设计的成果也大多只是闭门造车，无从检验效果。如该专业核心课程《教学设计》，本来是作为连接学习理论与教学实践的“桥梁学科”，却因有限的课时而限制了实践教学内容，结果这门课最终成了“纸上谈兵”“空中楼阁”，失去了其应有的价值。
(3)教材理论性过强
教材是课程内容的主要体现。以教育部教育技术学专业教学指导委员会规划的主干课程教材为例，这套教材学术性极强，但思辨性也极强，笔者认为更适合作研究生教材。因为本科生还未掌握相关媒体技术的知识以及运用技术解决实际教学问题的经验，让他们进行枯燥的学术探讨，很难激发起他们的学习兴趣，其结果必然导致学生对教材内容“消化不良”。
3.就业方面
为了解毕业生的就业情况，笔者借助网络进行了大量调查，并通过课下、假期实习等方式对在校的和已毕业的2006届学生共计300多人进行跟踪调查。在对数据进行记录、挑选和整理的基础上，笔者采用质性研究方法得出结论。从对在校生的调查中可以发现，90%以上的学生都在戈就业发愁。虽然部分学生从大一就开始考虑就业问题，但比于忽略了自身文化素质的提高，更忽略了对专业知识系纺的掌握，以致大学四年碌碌无为。调查发现，毕业生就业方式大致分为三类:统考、应聘及其他。通过对调查数据进摘处理发现，70%的毕业生是通过地方统考的方式来实现勃业的，通过人才市场应聘就业的则相对较少，还不到总数跳30%。这种就业的格局从根本上限制了教育技术学本科毕业生的就业率，这应该是一个值得我们深思的问题。
4.师资方面
目前，教育技术学专业教师大都存在职业倦怠现象，对本专业信心不足，并直接反映在教学和科研上。笔者作为专业负责人曾经与教师探讨过专业发展问题，教师大都对专业发展的担忧和迷茫，对专业研究不感兴趣，在教学和科研中缺乏创造性。另外，由于教育技术学是交叉学科，有关领导误认为各个学科的教师都可以教授教育技术学专业课，其中有些教师本身就缺乏教育学知识积淀，更不了解教育技术学的学科特性，教学中拿起课本就讲课，没有从专业的角度去整体把握课程，而是孤立地看待这门课。殊不知，教育技术学是很具系统性的，这个专业开设的每一门课都需要围绕着专业核心来统筹讲授，这个核心就是媒体和系统。
二、思考与建议
1明确学科方向
学科是专业的基础。离开了学科知识体系，专业也就丧失了存在的合理依据。因此，专业培养目标的确立要建立在了解学科发展前沿、跟踪学科发展的新理论和新技术的基础上，也就是以学科知识体系来规范专业建设，建设高质量和高水平的专业。作为教育学学科下的二级学科，教育技术学是技术学层次的方法论学科。教育技术学是教育学与信息技术学的交叉学科，是连接教育、心理、信息技术等学科的桥梁。所谓交叉学科，首先体现在它需要技术的支持，特别是信息技术的支持;其次体现在它融合了多种思想和理论。从教育技术学的发展历程来看，教育技术学理论基础主要有系统论、学习理论、传播理论三大理论作支撑，但教育技术学研究的目的是解决教育教学问题，因此必然属于教育科学，是具有自然科学属性的社会科学。
2确定恰当的人才培养目标
教育技术学是一门前沿学科，没有现成的路可走，因此不可能像其他学科一样制订出完备的`培养计划。地方性院校不同于重点院校，因此要扬长避短，人才培养要为地方服务，这就要求专业培养目标要以培养实用型人才为主。地方性院校本科专业学生应具备的基础能力主要是媒体技术能力，这是本科学生的核心能力。因此，教育技术学本科专业培养目标要遵循“技术先行”的原则，即让学生熟练掌握各种媒体技术，地方性院校教育技术学本科专业培养的是熟谙教育规律又精通各种技术并能够通过合适的技术手段来解决教学实际问题的人才。
3.以就业为导向进行课程设置
调查发现，目前教育技术学专业毕业生中有超过半数的人在从事教学工作，另有近三分之一的人在it业从事教育软件及数字媒体开发等工作。商丘师范学院结合就业现状并综合各高校教育技术学专业课程安排的实际情况，将教育技术学专业分为三个方向:信息技术教育方向(25学分)、教育软件工程方向(23学分)和数字媒体技术方向(14学分)，并据此制订了新的课程计划，在大三对学生实行分方向培养。
新方案通过课堂教学、校内实践课程和假期实习三种途径来培养学生的综合能力。在制订教学计划时适当压缩理论课时，加大实验、实践课时。调整选修课课时时做到“有所为，有所不为”，“有所为”即增加人文经典课的开设，如增加《中国古典文化》《经典影视作品欣赏》等课程;“有所不为”即适当压缩纯理科课程的课时。对于教材使用问题，商丘师范学院主要是在教学中把重复的内容删去，博采众长。
4.拓展学生素质，以适应社会需要
应用型本科人才的培养目标不是技术工匠，而是能够掌握现代教育技术手段的复合型人才。因此，在理论与实践教学体系之外，还要注重构建素质拓展体系。素质拓展的内涵不仅包括有利于提高学生专业技能素养，还应包括有利于学生社会综合能力的扩充训练和身心品质的全面提升。学校可以通过多种方式灵活地开展校内素质拓展训练。例如:与科研工作相结合，通过让学生主持或参与大学生创新科研项目，以提高学生的知识运用能力，使学生初步具备科研能力;通过参与多媒体制作竞赛等活动，以提高学生的专业应用能力;通过组织学生参加各类社团活动，以提高学生的社会交往能力，培养学生的团结协作精神。
5.加快专业师资队伍建设
教学改革的关键归根结底在于教师。教育技术学专业的发展离不开一支理念先进、素质全面的师资队伍。因此，地方高校加快教育技术专业师资队伍建设既是坚持科学发展的长久之策，也是克服现有困难的当务之急。商丘师范学院采取三项措施较好地解决了师资队伍建设问题:一是有计划地派出青年教师外出访学、参观交流，二是经常邀请有关专家来校举办专题讲座，三是在制定的“十二五”中长期规划中把“引进高层次人才”列人其中。这些措施为现有教师提供了学习、交流的平台，改变了教师的知识结构，提高了他们的学术水平。
教育技术学本科专业在我省地方高校开办还不到10年，出现上述问题是不可避免的。笔者认为，只要上下统一认识，措施得力，就一定可以较好地解决。
