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初中语文作业实效性调查及对策
初中语文作业实效性调查及对策周来香
作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。然而，长期以来，不少语文教师习惯把作业视为课堂学习的延伸与补充，将其功能定位在“知识的巩固”和“技能的强化”上，让学生每天在题海中挣扎，在题山中爬坡，这样不仅扼杀了学生的好奇心、求知欲、创造性，而且阻碍了他们潜能的发展。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”因此如何提高初中语文作业的实效性，是摆在初中语文教师面前的一大课题。
笔者所在的学校是城乡结合部的一所初中，因为受环境的影响，绝大部分学生语文作业不认真，或者不做。为了分析原因，上学期，笔者对初中三个年级15位语文老师、100名学生进行了问卷调查，调查结果统计如下。
调查表明，作业依然由老师主宰着，学生只是被动接受，没有自己的喜好，没有自己的选择。教师布置作业主要问题表现为：（1）作业随意，没有目的性；（2）作业没有梯度，缺少层次性；（3）作业题型单一，缺乏灵活性；（4）作业形式死板，缺乏趣味性。这样的作业使教师产生了对职业的倦怠甚至厌恶感，使学生失去了应有的活力和灵性，这严重挫伤了学生学习语文的热情，限制了学生语文素养的提高。
面对这个调查结果，了解了语文作业的现状，分析了其中的原因，那么如何让学生认真做语文作业，并且爱上语文作业，不让语文作业成为学生的一种负担呢？现结合教学实际，谈谈笔者对实效作业布置的几点思考。
一、作业布置要有针对性，讲究目的
学习目标是学习的出发点，确立具体明确的学习目标是每个学生的首要学习任务。在完成每节课的教学目标之后，要有相应的练习对所学目标加以巩固和加强。例如，教学《错过》之后，可以设计这样一道题目：“回忆自己在学习或生活中’所遇到的机会，谈谈你对机会的理解。”这道题针对课文内容，启发学生联系自身生活经历，辩证地看待生活中的机会，从而达到消化所学内容，培养积极、乐观的人生态度的目的`。这样的作业就是对当天课堂教学目标的巩固和拓展。
二、作业布置要有梯度，讲究层次
学生的语文能力存在着差异，教师要布置难易有别的多梯级作业，给学生留有自主选择的空间，让好学生吃得饱，差学生吃得了。布置作业时要做到以下几点。1.学生可以自主选择作业的数量。由于不同的学生接受能力有差异，所以掌握知识的快慢也就不一样。2.难度自选。学生受智力水平、思维能力、学习习惯、生活环境的限制，学习能力不尽相同。教师设计作业时，要尽量照顾到各个层面的学生，给每一类学生提供可做作业的机会。例如，教学《出师表》之后，笔者设计了一张作业纸：第一大题是加点字解释，第二大题是概括每一段的内容，第三大题是理解文中两句重点句的意思。这三道题兼顾了好、中、差三种学生的作业能力，差一点的学生可以只做第一道题，好一点的可以选做第二道题和第三道题，作业做什么和做多少，全部由学生自己选择。第二天收上来批改的时候，也是因人而异。这样做能照顾到不同层次的学生，有效地激发他们学习语文的积极性，最大限度地拓展学习的空间，培养他们的创新精神和实践能力，真正达到了因人施教，促进了学生和谐发展。
三、作业布置要多样，讲究灵活
传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，不利于培养学生的学习兴趣。因此，在语文作业的设计上，要力求灵活务实地处理学与练的关系，力避单调重复；形式上以多样化的题型、多角度的考查，与听、说、读、写、演、画等训练形式结合起来，各项并重。多样的作业形式，不仅可以让学生在活动中学习，在生活中发展，还能让学生感到学习的乐趣。
四、作业布置要有趣味，讲究个性
尊重学生个性，培养学生综合能力是素质教育的要求。因此老师布置语文作业的时候，要关注每个个体的不同兴趣，根据个体兴趣布置作业。1.布置作业的内容开放，学生有权自主选择。一些实在不会做的同学也不要勉强他们一定要做，允许他们在与同学交流时学习别人好的经验，要多给予鼓励。2.学生可以根据自己的兴趣、特长自主选择作业的形式和完成方法。例如，《小石潭记》一课内容比较多，并要背诵全文。文中景物描写较多，学生很容易混淆，难度较大。为了解决这个问题，我让学生根据课文的内容，根据作者的游览顺序将作者看到的景物一个一个画出来，用直观的图画来帮助学生理解景物的位置、特点以及作者的心情。让学生画画，每个同学都动起手来，画出了他们各自理解的不同的画面，趣味横生。通过自己动手画画来完成语文作业，这一有趣的形式，可帮助学生更好地记忆课文。画完了画，让学生对照画去背课文，达到了事半功倍的效果。
新课程中我们语文学习方式正在悄悄地发生着变化，学生的作业也要不断地变化，要让学生爱上作业，体会到作业带来的乐趣，从而提高学生的语文综合能力。教师在设计作业时，要做个有心人，根据实际情况，设计出有针对性、梯度性、多样性、趣味性的作业，切实提高语文作业的实效性。
如何优化初中语文作业设计
如何优化初中语文作业设计文/裴维华
摘要：语文是一门基础学科，语文作业的设计和课堂教学是相辅相成的，语文作业的设计既要符合语文教学的要求，又要符合学生的心理特征。这样，语文作业的设计所产生的效果才会事半功倍。因此，在优化作业设计上，应该力求做到语文作业布置的目的性、层次性、趣味性、实践性和开放性。
关键词：语文作业；目的性；层次性；趣味性；实践性；开放性
一、目的性
语文作业要有助于巩固课堂的教学效果，因此，在语文作业布置上一定要注重作业布置的目的性，切记无的放矢。“在中学阶段，对大多数学生来说，特别是他们的写作能力来说，言语技能是一个关键性因素。”如《从百草园到三味书屋》一文很长，但对初一的学生来说，最重要的是第一、二两段。特别是第二段，写法极为精妙，有点有面，详略分明；有动有静，抓住了事物的特征；语言准确，采用了多种修辞方法，绘形、绘色、绘声，巧妙地运用了关联词语；描述的顺序变化有致，颇具典范性。除了在课上指导学生反复诵读、深入领会外，还可布置学生仿照该段的范例，用“不必……也不必，单……就……”这一组复杂的关联词语来造句或者写一个自己喜爱的地方。
二、层次性
所谓“层次性”是指作业的难度要有不同层次，对学生的能力有不同的要求。课程标准要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。因此，初中阶段在阅读方面要继续培养学生理解、欣赏和评价的能力。积累型作业主要是在每学完一篇课文后对字词、文学常识、文化常识和各种表现手法及技巧等基础知识进行积累。这种类型的作业往往放在一星级或者必做型作业里。如，学完《出师表》，要求学生整理本文的古今异义词语和“开张圣听、妄自菲薄、引喻失义”等四字雅词。学完《智取生辰纲》要求学生整理古今意义的古白话词汇。
理解层次的作业主要检验学生对课文内容的理解程度。如，《故乡》上完第一课时，可布置学生归纳作者主要写了哪些人的什么变化，从中表达的是一种怎样的情感态度？对于略读课文，可较多布置这类作业检验学生的理解程度。又如，在教学《杨修之死》时，可安排学生课下自读，完成作业：按顺序归纳课文写杨修犯曹操之忌的事件。
三、趣味性
我国古代伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”.爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习是枯燥的。可见，兴趣在学生学习中具有较强的催化剂作用。学生在学习中处于被动接受的状态，长此以往，对语文学习的厌倦就在所难免，(www.fwsir.Com)语文教学当然就难于逃脱费时低效的窘迫。
在教学《孔乙己》一课时，课上我充分利用电教资源，借助《孔乙己》的电影片段，让学生感受当时社会的残酷与自私，民众的麻木与冷漠人性的伟大，学生心灵受到强烈的.震撼。我借此设计了三个作业：
1.众人为什么而笑，用笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？
2.孔乙己是时代的落伍者。造成他人生悲剧的原因是什么？这和他的性格有什么关系？
3.小说是通过孩子的视角来叙述的。如果换成酒店掌柜或其他人做叙述者，会有什么变化？
学生兴趣盎然，充分发挥想象，谈得真切感人，对社会，生命有了深沉的思考。一个人，一旦有了强烈的兴趣，他就会处处思考，不怕困难，并且坚韧不拔地去解决困难，学习将会收到良好的效果。
四、实践性
语文是最开放的学科，应在社会生活的大环境中培养学生的语文能力，而实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。我们在语文教学中多设计一些实践型作业能促进学生把获得的知识和经验用于实践，在实践中运用知识，“盘活”知识，并通过实践再学习、再探索、再提高。特别是对于综合活动课，因为它有综合性、实践性、开放性、生成性的特点，我们可引发学生在大胆质疑、调查研究、合作交流、社会参与、探究发现等活动中，提高学生的语文实践能力，形成终身学习的大语文观。比如，《我爱我家》综合性学习活动课，为使学生体味“爱”的含义，老师布置的作业是，让不同学习小组搜集不同类别的材料：照片、物品、家长采访、信件等。小组成员共同筛选整理，小组交流赏析，写出家的感受。成果展示交流会上，文章真切感人，令人回味无穷。
五、开放性
语文作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。《义务教育语文课程标准》中指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高语文学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此，语文作业要有助于学生提高对语文的兴趣，拓展语文学习的外延，养成在生活中学语文、用语文的好习惯，最终达到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的理想境界。
语文作业要向当代社会开放。教师应积极利用报纸、电影、网络等资源来设计作业，引导学生关注生活中的语文学习资源。例如，可发动学生搜集优秀的广告语、校园流行语、经典的商店匾额分别编成“集锦”,对街头不规范用语、荧屏错别字、报刊病句、低劣广告等也编成“举隅”,使学生充分认识到语文与现实生活的密切联系。还可以结合课文设计富有时代气息的作业，如学完《小石潭记》，让学生结合课文的语句，给小石潭设计景点名称和广告语等；学完《济南的冬天》，为济南旅游部门设计一张宣传冬季济南游的宣传海报。
总之，语文作业作为巩固教学效果、提高学生语文素养的重要途径与方法，作业设计既要讲究目的，也要讲究层次性、趣味性、实践性和开放性，只有这样，才能不断提高语文课堂教学效果，提高学生的语文综合素养。
注：此文为课题《优化学生的校内作业设计策略》研究之成果论文，课题立项号为：GSG0381.
（作者单位甘肃省漳县城关中学）
1. 你诚实纯朴，乐于助人，热爱集体，遵守纪律，是一个可爱的学生。同学间的小事，你常常忍让。在老师的心里，一直认为你是个富有活力的棒小伙。但是，你知道吗?学习是要靠倾情投入，如果你能把学习的激情溶入每时每刻，静下来认真思考，勤奋学习，那么，你也可以成为一名佼佼者。还有??身为“财产保管员”一定要有很强的责任心呀!试试看，老师等你的好消息!
2. 你是一个聪明好学的孩子，老师为你高兴。有了今天的付出，才有明天的收获。相信自己，珍惜时光，播种希望，一定能收获幸福的人生!
3. 对有困难的同学，你总会伸出自己热情的双手。努力吧，美好的明天属于你!
4. 虽然你已经取得了可喜的成绩，但是，你还有很大的潜力。只要你继续发挥自身潜力，向着更高的目标奋斗，你就会拥有光辉灿烂的明天!
5. 你已经懂得了学习的重要，老师为你高兴。我相信，在成长的过程中，你会信心百倍，朝着更高的目标努力奋斗。
6. 你已经站在了人生的起跑线上，为了实现心中的远大目标，你正努力拼搏着。成功属于不畏困难、勇往直前的人。相信自己!
7. 家长为你高兴，同学为你加油，老师为你祝福!继续发扬成绩，不断进取，你的人生一定很辉煌灿烂!
8. 你已经树立起远大的人生目标，希望你继续努力。老师的眼睛将一直深情地注视着你成长的脚印，老师将为时刻你加油助威。你是一个优秀的学生，希望你把握住今天，把握住人生，通过不懈的努力，创造属于自己，也属于社会的美好明天。
9. 你已经有了挑战困难、战胜困难的勇气，在人生的征途中，你一定能走出一条属于自己的光辉大道。
10. 如今，号角已吹响，远方在召唤，正等待着你们豪迈地远赴前方，自信地踏上新的征程。请记住，你们走出了校园，却走不出老师们的牵挂，走出校园，你们会发现，前面的天空更加灿烂。希望你们在今后的学习生活中与自信为伴，与认真为伴，不怕困难，不怕挫折，在不断努力中茁壮成长!
11. 勤奋学习，不断进取，用知识来充实自己的头脑。我相信，你的明天一定是快乐的，你的明天也一定是幸福的。
12. 你是我们班上出了名的小画家。你的自觉性很强，勤奋学习，能吃苦，成绩有进步。你很能干，班上的窗帘、桌布等，老师只是一句话，你就把它做得巴巴实实。这学期来，你更加严格要求自己，真正做到了“把生活中的每一天都当成生命的最后一天”!你是爸爸、妈妈的好女儿，也是老师的乖学生!有了你这样的学生是老师的福分!
13. 我还记得你是第一个让老师为你借校服的同学，当时我很生气，但是从那以后，你乐意把每一件小事做好，再也没有发生自己的事要别人帮你完成的时候了。那天家长会，你在外打工的父亲千里迢迢迢赶来参加，从此，你好像换了一个人似的，开始重视学习，各方面表现都很出色。昨天数学老师也在我面前夸你呢，老师为你高兴!也感谢你的父亲!
14. 老师真的很喜爱你!你真是太棒了!勤奋好学，思维敏捷，在课堂上精彩的回答，流利的谈吐，优美的文笔;一手漂亮的好字，你品学兼优，全面发展，令老师赞叹，同学们羡慕。在你的带领下，我班的黑板报一直在年级评比中名列前茅!希望今后你在学习中大胆施展自己的才干，这将使你更加出色!老师期待着!
15. 你能尊敬老师，团结同学，关心班集体，待人有礼，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度，平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。学习上，你能做到认真刻苦，但有时粗心大意。有时不能正确看待学习上的一些小挫折，有急躁情绪。综合来看，各科成绩都不是很突出。爱好打球是件好事，你能把你爱好打球的.那份热投入到学习中去吗?如果你能处理好学习与爱好，相信下学期你一定可以取得大的进步，因为你资质不差。
16. 你是一个聪明倔强的小男孩，尊敬老师，见到老师主动问好，能协助老师管理班级，有一定的责任心，是老师的小助手，与同学相处融洽，课间能和小伙伴做一些有意义的活动，积极参加文体活动，上进心强，有一种不服输的倔强性格，诚实坚强，学习自觉主动，课堂上积极思考，大胆发表个人意见，好奇心强，喜欢对问题追根就底，课堂练习完成情况良好，能虚心接受他人意见，回答问题声音响亮，老师很喜欢你。
17. 你性格活泼开朗，总是带着甜甜的笑容，你能与同学友爱相处，待人有礼，能虚心接受老师的教导。大多数的时候你都能遵守纪律，偶尔会犯一些小错误。有时上课不够留心，还有些小动作，你能想办法控制自己吗?一开学老师就发现你的作业干净又整齐，你的字清秀又漂亮。但学习成绩不容乐观，需努力提高学习成绩。希望能从根本上认识到自己的不足，在课堂上能认真听讲，开动脑筋，遇到问题敢于请教。
18. 喜欢你的文静稳重，爱劳动，讲礼貌;喜欢你的认真学习的态度，作业总是那么工整清秀，喜欢你的乖巧听话，能与同学们和睦相处，自己的东西总是整理得整洁有序……老师真为你高兴，希望你能再活泼一点、开朗一些，你会更可爱!孩子，交换苹果，手里还是只有一个苹果;交换思想，脑里却会拥有两种甚至更多的思想。试一试吧，积极思考发言、到同学们中间去，多与大家交流，沟通，那样你会学到许多许多，你会进步得令大家吃惊!
19. 你是个各方面都很优秀的孩子，不愧是同学们的楷模，老师交给你的工作，你总能一丝不苟地完成。在体育方面，你刻苦训练，后来者居上，在踢毽比赛中为班争在学习上，你踏踏实实，成绩优秀。你待人和气，而且耐心细致地帮助后进生，真棒!衷心地希望你今后工作更加主动、大胆、自信一些，让自己锋芒毕露，这样，你会收获更多的成功与喜悦。无论现在还是将来，张老师都会以你为荣!
20. 那双黑亮的眼睛，透射出你的机灵;你喜欢开动脑筋思考问题，有一定的分析能力。你严于律已，小小年纪就懂得自觉，老师祝贺你!看到课堂上，你那专注的神情，认真的学习态度，老师也感到欣慰。你能按时完成作业，字迹工整。但你的学习方法还有待改进，掌握知识也不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。你本具备优等生的一切条件，但你的成绩却与之不大相符。希望你利用自己聪颖的天资，老师相信你会进步得很快的。
21. 你为人正直诚恳，尊敬老师，团结同学，关心班集体，待人有礼，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度，抵制各种不良思想。能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。学习方法有待改进，掌握知识不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。学习成绩不容乐观，需努力提高学习成绩。虽然你目前的成绩不如人意，但是老师看到你还是挺努力的，不要气馁，坚持就是胜利，你一定会逐渐缩小差距的。
22. 当你为一道难题凝神沉思时，当你在课堂上举起小手时，当看到你在这次校跳长绳比赛中飞跃时……作为老师的我，是多么的高兴!如果你能够抓紧时间，精力集中，踏实认真，不被不良的学习习惯淹没，多交善于学习的好朋友，那么，我想目前你的成绩不会如此不尽人意的。希望你在下学年能够继续往前赶，相信你会取得好成绩的!
23. 你心直口快，做事积极主动，思维敏捷，课堂上经常听到你响亮的回答。你待人热情大方，让人感到春天般的温暖，每次活动你都踊跃参加，尽心尽力，如表演小品，为本班足球队呐喊助威等。但人非完人，你也存在着一些不足，往往粗枝大叶，书写也有待提高，张老师希望你努力改进学习方法，博览群书，做任何事情都细致扎实些，争取优异的成绩!
24. 你活泼大方，心直口快。你劳动认真，待人热情，敢于伸张正义。课堂上你清晰响亮的回答、“一语中的”的见解令人心悦诚服。忘不了你精彩到位的节目主持，忘不了你声情并茂的朗读，忘不了你越来越漂亮的书写，望不了你让人舒心的试卷……张老师期待你在学习中能更胆大心细，博览群书，不断积累，相信你的明天会更加灿烂辉煌!
25. 你为人诚实，与同学关系相处不错。在老师同学的眼里，你是一个可以信任的人，就如同你的名字。学习上，你的基础还不够牢固，学起来有些吃力，但你并没有放弃学习，还不断向成绩好的同学学习，成绩有一定的进步，不过上课你还是要开动脑筋，举手发言，珍惜每一次锻炼的机会，你才能获得学习上的丰收。老师相信只要你信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸!希望你能再接再厉，不负老师和家长的重望，你可要争气啊!
浅议初中语文作业分层布置
丁波 郭海荣
（江苏省泰兴市常周初级中学）
随着教育改革的不断深化和知识经济时代对人才提出了更高的要求，培养多层次人才是时代赋予我们的光荣任务。为了促进学生全面主动发展，达到提高学生素质为目的，这就要求老师在教学过程中，要充分考虑学生的实际状况，“看菜下饭”，对不同的学生提出不同的要求，特别是在布置作业时，分层设计，分层评价，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，能力得到展示，成绩得以提高。
记得第一次尝试着创新作业是在我上完初中语文七年级上册《济南的冬天》一课后，为了调动学生做作业的积极性，我就设计了如下作业：
1.将字词表中的本课字词，对你来说比较陌生或者难写的抄写两遍。（基础题）
2.摘录1~2处你认为描写生动、优美的句子或语段，说说你欣赏的理由。（基础题）
3.你能给作者笔下下雪后的山，配上一幅彩色的插图吗？（提高题）
4.请用自己喜欢的方式，有感情地朗读它；选择你特别喜欢的一段文字，尝试着把它背下来，并将它积累到笔记本子上。（提高题）
5.你能仿照这篇课文，按照一定的顺序，运用多种修辞手法写一段150字左右描写冬天的文字吗？（提高题）
6.阅读乔忠延的《一河冰川动春潮》一文，比较两篇文章的异同。（拓展题）
要求：完成基础题，另外根据自身能力在提高题或拓展题中任选1~2题完成。
出乎我的意料，学生对这几项作业，积极性很高，许多学生甚至主动地完成了4项或5项作业。通过这次分成作业的设计，我深切感受到了分层作业的好处。分层作业我已经实施了两个年头，它不仅减轻了学生的分担，提高了作业的效率，也使我的学生爱上了语文，在实施过程中我注重以下几个方面。
一、调查研究，学生分层
教师要顺利地完成教学任务，切实提高语文课教学质量。如果忽视这一环节，那么即使分了层次也往往是无的放矢，难以收到事半功倍的教学效果。本人对学生的语文知识水平、接受能力、学习习惯、学习个性及态度等进行了全面调查研究，并对他们进行了科学分类。语文知识水平较高的学生，往往他们的求知欲较强，有一定的学习自觉性，在听、说、读、写等方面都有较高水平；有的学生很勤奋，兢兢业业，学习态度认真，但却总是无法提高综合运用语文的能力；还有的学生或语文基础差或口头表达能力差或写作水平差或阅读能力差；有的学生主要是厌学情绪浓厚，在语文学习中缺乏兴趣，把自己的兴趣指向其他学科上，但却很聪明，也有一定的领悟能力和接受能力；有的学生反应慢、动作迟缓等。根据这一了解，将学生分为A、B、C三层。学生的层次是动态的，对有些学生还可采用隐性分层或自主分层，目标是求得学生主动的发展。
除了对他们存在的差距作了具体了解外，还对他们存在差异的成因作了分析，以便在教学中“有的放矢”。当然，学生本人的语文知识水平以及学生之间的差距并不是一成不变的，在实际教学中，学生之间学习水平差异曲线的变化往往是一个旧的差异不断缩小，而新的差异又不断形成的过程，可见，学生之间不但存在着差异，同时也存在着差异的可变性。教师要时刻关注这种可变性，做到心中有数，要不断调整对每个学生的教学方法。
二、合理设计，作业分层
作业由浅入深分成三个层次，分别是：基础题、综合题、创新题。例如，在布置预习作业时，对A层学生的要求是熟读课文三至四次，疏通生字词；对B层学生的要求是概括课文主要内容和写作方法；对C层学生的要求是欣赏文章精彩文段并写一些赏析性文字；在记叙文的写作上，对A层学生的`要求是能在规定的时间内写够五六百字，要完整通顺，对B层学生的要求是写具体，即能把一件事写完整，有一定的重心并做到叙事有条理，内容具体，详略得当。对C层学生的要求是写生动，就是要求在叙事中融入一定的描写，内容充实，中心明确。
在作业的设计上，要遵循情趣性、开放性、激励性、探究性、多样化，难度设计应略高于学生的知识水平，并且具有一定的思考价值。对于优秀生应以拓展、提高为主，训练其创新思维和综合运用的能力。对于中等生要在完成基础作业的基础上，适当选择1~2道提高作业，力争在打好基础的同时，进一步提高学习能力。对于学困生，设计基础题，旨在查缺补漏，稳步亲近。
三、情感激励，分层评价
分层评价是实施分层教学的保证。对不同层次的学生采取不同的评价标准，充分发挥评价的导向功能和激励功能。比如，对A层的学生主要以鼓励肯定为主，培养他们学习的兴趣和自信心；对B层的学生要以鼓励为主，鼓励他们力争上游；对C层的学生以激励竞争为主，调动他们学习竞争意识和学习创造力。从预习作业到课堂学习再到课后作业，我们都以分层标准来进行分层评价，这样能充分调动各层次学生学习语文的情感、意志、兴趣、爱好等多方面积极因素，促进智商和情商的协调发展。正如一位德国教育家所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
首先在分层的基础上达到“小题勤改”。即每次布置的作业在数量上要“少”，在批阅的次数上要“勤”。学生在做题时往往先做那些短、小、快的题目，对大的、难的题目往往最后做。其次是在批改上多用评语来引导学生。对于作业出错特别多的学生，我抓住他们的闪光点来调动他们的学习兴趣，常写道：“你一直在进步，老师真为你高兴。”从而使学生感受到老师在关心、关注他，激发他们改掉缺点的决心。对学生做题思路不正确的，我常在题的旁边写这样的评语：“爱动脑筋的你肯定还有高招，有更好的答案吗？”“不仅激励学生潜在的创新意识，同时开启学生的心灵；对于一些做得好的学生，写上：“你回答得巧，方法妙！”既肯定了学生的独特见解，又鼓励学生大胆尝试，实现知识迁移。这样批阅虽然老师在作业本上仅写上一两句或表扬或鼓励的话，但学生能在鼓励中产生学习的动力和浓厚的学习兴趣，学习成绩自然会提高。
作业的设计是一个充满艺术的课题，是一个值得深思的问题，让不同水平的学生成功地完成自己的作业，从而树立不断向更高层次攀登的信心。让我们为新课标下的语文学习增添活力，增加魅力！
参考文献：
柳家容。浅谈初中语文作业的分层布置［J］。读与算：教育教学研究，（06）。
数学作业是复习巩固数学知识、强化技能、培养和发展数学思维的一个重要环节。批改数学作业是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它在检查教学效果、调整教学方案方面发挥着至关重要的作用。如何通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥其主体能动性？
一、随堂批改，激发兴趣。
数学课堂，我始终坚持精讲多练的教学理念，腾出10～15分钟让学生完成练习题。每次上课，我都带上红笔给学生当堂批改练习题，每次选择有点难度的题目进行轮流批改，这次改班级左边的一半同学，下次改右边的一半。未改的那部分同学可以互相对照，再请几位同学上台板演，最后等这边改完了再集体订正。在批改时，对有进步的同学及时鼓励，对一次做得对且书写工整的同学，写上“Good”以示表扬；发现问题，及时指正。对于个别不自觉的学生，因为一个一个地改，就是想偷懒也不行了。采用这种方法后，以前做得慢的同学在这种氛围中也变得积极了，速度明显加快了，因为每位同学都想让老师批改，都希望得到老师的表扬。这样大大提高了学生学习兴趣，学生们都力争做得又对又快，而且书写整齐。
二、协商批改，保护自尊。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“自尊心是青少年最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的能源，它是高尚纯洁的心理品质。”是的，学生的自尊心是非常珍贵的，是需要老师细心呵护的。在批改作业中，有时会出现令教师疑惑不解的情况。如有时遇到一些基础较差，平时作业不认真的学生却做得很好，我想：他是成绩有了突飞猛进，还是搞弄虚作假呢？而有些学习成绩较好的同学有时却做得很不好，这是什么原因造成的呢？这是一种结果的偶然巧合还是一种新颖别致的解法呢？为了了解事情真相，实事求是地批改作业，不伤害学生的自尊心和学习积极性，禁止抄袭作业的现象发生，我一般采用当面了解情况，协商批改的方法。
例如计算401－(8＋7)×25 时，有一位学生这样做：“401－8＋7)×25＝25＋1＝26。”我对这种解法有点疑惑，就找来该生询问，学生说：“减数(8＋7)×25是15个25，被减数401是16个25加1，这样得数便是25＋1=26。”对他这种富有创造性的思路，我给予了肯定和鼓励，同时指出作业中应该用解题步骤把思路表示出来。通过协商批改，既不扼杀学生的创新思维，又保护学生的自尊心，这样促进学生身心健康、全面和谐地发展。
三、及时订正，养成习惯。
良好的学习习惯会让学生终身受益。在作业批改中，遇到上次作业错的地方有的学生不订正，针对这种情况，我就把当次作业的页脚折起来，以示提醒学生订正。如果连续几次都不订正，就单独找到办公室进行批评教育，使其认识到作业错并不可怕，可怕的就是不认真的学习态度，有错就改，并把错的题目弄懂，这才是最重要的。天天这样坚持，时间长了，学生自然逐渐养成了认真订正作业的好习惯。
四、注重评语，激励上进。
心理学实验表明：通过激励，人的积极性可能增加3～4倍。在批改作业中，我经常用一些简洁的评语，对学生进行激励，培养学生学习的积极性。例如有的学生想到一个好的解题思路，我会写上：“你的解法真妙！”；对作业有进步的同学，我会写上：“大有进步，加油！”；对作业错得多的同学，我会写上：“老师期待着你下次的进步！”；对一题多解的题目，如果学生只用一种方法解答，我会写上：“你还有更好的解法吗？试试看。”
例如，有一位学生做36×199＋36 时的计算为：“36×199＋36=7164＋36＝7200”，批改时，我在作业旁边写上：“得数正确，但这道题可以简便计算。你是聪明的，请想一想！”于是学生补了一种算法：“36×199＋36＝36×(199＋1)＝36×200＝7200”。
在学生的作业本上适当地写下简洁、灵活、富有启发性和激励性的评语，能激发学生的情感，开拓学生的思维，培养学生良好的学习品质。只要是来自于老师的，无论是一句赞美的话，一个赞许的微笑，一则善意的批评，学生阅读后，激起的是学习数学的内在动力，获得的是学好数学的信心。
总之，批改作业是一个不容忽视的教学环节，是教学的一面镜子。通过及时批改作业既能及时反馈教师教的效果，又能及时反馈学生学的情况，更好地促进教学相长，提高课堂教学的有效性。
郑 重
（重庆市酉阳县第三中学校）
摘 要：随着我国教育事业的发展，语文教学受到了越来越多的关注。语文阅读教学是初中语文教学的重要内容，对于学生阅读能力、理解能力的提高有着重要的意义。目前，初中语文阅读教学中还存在诸多问题，严重阻碍着学生阅读能力的提高。探讨初中语文阅读教学的现状，提出了相应的对策有着深远的意义。
随着新课标的出台，初中语文的重要性也凸显出来，特别是阅读教学受到特别的重视。因此，探讨初中语文阅读教学中的现状和对策，有着重要的教育意义。
一、初中语文阅读教学现状
1.教师的教学观念落后
目前，许多教师把初中语文阅读教学的重点放在对文章的讲解上，而不重视学生的阅读活动，这就造成了学生语言缺乏，语文功底不牢固。在语文阅读课上，教师没有认识到学生的主体地位，把大量的时间放在了文章的讲解上，学生没有时间进行自主阅读。
长此以往，学生很难形成自己的观点，逐渐对阅读失去了兴趣，造成了学生阅读水平不高的局面。
2.对阅读内容没有整体的把握
受到传统教学思想和教学条件的制约，许多教师在开展语文阅读教学时，会把课本作为主要的阅读材料。这样一来，阅读教学的重点就放在了对课文的讲解上，阅读教学的内容就是对文章的结构和中心思想进行分析。学生自主阅读的权利被剥夺了，严重影响了学生的阅读兴趣。
3.针对考点进行讲解
在应试教育的错误指引下，教师只是针对考点进行有针对性的讲解，然后要求学生记忆。例如，对于一篇文章，教师要让学生记忆生字和生词，而忽视了文章对于情感的表达。
二、提升初中语文阅读教学质量的'对策
1.保证阅读教学的独立性
阅读教学是语文教学的重要组成部分，有着一定的独立性。因此，语文教师要改变语文阅读教学观念，在初中语文阅读教学中，保证阅读教学的独立性，要认识到阅读教学对学生审美能力和情感培养的重要作用，要为学生开放阅读环境，让学生真正享受阅读。
2.创设积极的阅读环境
课堂是学生进行阅读的良好环境，教师要积极地利用课堂时间开展阅读教学，同时也要考虑学生的兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生阅读感兴趣的文章，学生才会全身心地投入，才能领略阅读的魅力。
初中语文阅读教学对学生阅读能力的提高有着重要的作用，教师要给予学生更多的自主阅读空间，积极帮助和引导，以此促进学生阅读兴趣的养成，促进语文阅读教学质量的提高。
参考文献：
谢华玲。在科学教学中培养学生阅读能力的初探［J］。新课程：教研版，（06）。
初中语文作业设计研究论文
一、初中语文作业设计的问题
（一）重视分数、轻视学生身心发展的情况严重
虽然实行素质教育的口号已经喊了好多年，但是目前在社会上，家长、教师、学生自己都认为考试成绩至关重要。这种现象是应试教育作用下的直接结果，因为分数直接影响着学生以后的升学，关系到学生今后的命运，所以所有人不得不将分数放在第一位。语文教师在布置课外作业的时候，第一考虑的就是如何能够提高学生的考试成绩，并且中考考什么，就布置什么作业，具有明显的功利心态，急于求成。这样造成的后果就是学生因为作业量过大而出现开夜车现象，使得学生视力下降，对学习产生厌烦情绪。语文作业不能够在开阔学生阅读视野，帮助学生积累丰富语言，培育学生人文精神上发挥其应用的作用。
（二）作业比较注重学生阅读应试训练，忽视学生写作能力培养
在日常的练习以及很多考试中，阅读分析题占据很大的比例，这种题目会让初中学生不知道如何处理，对于此类习题经常会产生心理恐惧，做的时候会发生审题错误，或者是选择胡做漏做。这种时候有的初中语文教师提出了多做多讲的错误方式，只会是事倍功半，收效甚微。究其原因主要是因为教师认为写作指导和训练不易产生立竿见影的效果，假如他们想要学生在考场获得较高的成绩，就需要紧紧把握住阅读题的解题技巧。教师留给学生大量的阅读分析题，使得学生堆积大量的课内外习题，这样只是治标不治本，让学生课业负担加重。另外有的初中语文教师忽视了有规律、科学的课外练笔，让许多初中生没有养成勤于观察、善于总结的良好习惯，不能对自己的学习生活、社会生活进行独到的体验感悟。写作和阅读成为无源之水和无本之木，让学生在进行此类练习的时候会感觉到为难和迷茫，不知如何下手。
（三）作业流于形式，并且侧重于重复抄词、默写
初中语文教师经常给学生留一些抄词、默写以及背诵等机械性作业，这种方式在小学阶段确实可以起到很大的作用，能够提升学生的成绩，收到一定的成效，但是在初中阶段，就需要变革这种方式。首先是因为初中学生的心理特征和理解能力和小学阶段相比有了巨大的'改变和提升。其次是因为机械式的抄写和背诵非常无聊乏味，会让初中学生生出厌烦情绪。所以采用这种方式会让学生苦不堪言，事倍功半。另一方面这种作业设计在题型上比较单一，基本上没有什么变化；对此种作业的评价方式也比较单一，没有对学生起到激励作用。此外，初中语文教师在对学生进行诵读能力训练的力度和关注程度上，有着很大的欠缺。许多初中学生在初中经过一段时间的学习之后，诵读水平没有很好的提升，反而下降了许多，经常发生咬字不准、缺乏语感的现象。主要是因为初中学生在语文课堂上没有认真读课文，教师也没有在这方面进行严格要求，教师对这上面留的作业也不重视，学生回家后不能有效阅读课文，甚至不进行阅读。很多初中学生在初中阶段改掉了在小学认真书写的习惯，只是片面地追求书写速度，忽视了汉字的书写，使得书写水平急速下降。
二、初中语文作业设计的一般原则
（一）作业设计应以学生为中心
要改变传统作业设计中的以中考为核心，以教师为中心的作业设计观。很长一段时间，为了在中考中能够取得一个好成绩，能够让学校取得较高的升学率，初中语文教师在进行作业设计的时候仅仅将应对考试作为出发点。在中考这根指挥棒下，初中学生只是机械式地为完成教师的作业而作业。此种恶性循环会严重阻碍学生全面发展和综合素质的提升。因此，初中语文教师在进行作业设计的时候要以学生为中心，对于语文作业题目、难度、深度、外延度的设计和把握，要以初中学生的内心需求为导向，要符合初中学生语文素质科学培养的规律，要能够吸引学生的兴趣，符合学生的爱好特长与个性。当然初中语文教师在进行作业设计的时候以学生内心需求为导向并不是意味着要学生牵着教师的鼻子走，而是说学生在进行作业训练的过程中需要教师的正确引导和科学参与，有时也需要初中语文教师实施必要的外部加压。这里需要注意的是，初中语文教师的引导和加压需要以学生能够愉快接受和主动认同为前提，此时教师的引导和加压就变为了学生内心的需求，能够极大地激发学生学习的动力。
（二）作业设计要能够促进学生的全面发展
学生的学习过程是一个层级建构的过程，以下级智慧技能的形成作为坚实的基础，来一层一层向更高一级的智慧技能发展。从这方面来说，作业设计必须符合学生的认知规律，初中学生的学习要从低层智慧技能逐渐向高层智慧技能进行建构。初中学生既有别于小学阶段学生的天真幼稚，又有别于高中阶段学生的成熟稳重，此时的初中生处于生理和心理上快速发展时期，呈现出此阶段独有的性格特点。初中语文教师要尊重这一规律，在作业设计中对内容的把握要由浅入深、由已学过的知识引申到未学过的知识，由易到难，使得学生能够由模仿学习逐步过渡到自主创造，能够让学生逐层提高。作业设计要能够符合学生的创新发展和认知规律，要有别于小学阶段那种方式，要根据学生年龄的增长和年级的升高，将初中语文教学的重心向训练学生的抽象思维、想象创造力方面转变，因此，在语文作业设计上必须加重研究题、分散思维能力题、创新题、拓展题、综合题的分量。作业的回答形式也要是开放自由的，可以鼓励学生发散思维，寻找新的解题切入点，鼓励学生互相交流讨论，进而形成新的解题思路和新的观点。
三、总结
初中阶段是学生的重要阶段，初中语文教师在日常教学中要打破传统，重视语文作业的设计，能够以学生为中心，促进学生的身心和思维的全面发展。并能够以语文作业来巩固学生的基础知识，发散学生的思维，提升学生解决问题的能力。
1. 在奋斗中领略成功的喜悦，在奔忙中感受集体的欣慰，你的成绩像你的眉眼充满灵气，你的工作像你的性格一们踏实!愿老师的信任、同学的微笑伴随你走向一个个新的奋斗目标!
2. 你像匹腾飞的小马，大眼睛里盛着的是聪明、机灵、乖巧……老师是那么的喜欢你。讲台旁，你是位小老师，领着大家整齐有序的进行朗读;你还是位小指挥官，分配同学们值日工作时，那样子，可真神气!谁说你个子小，你的心灵像海洋一样宽阔，笔，本子，橡皮……你借给同学多少次，谁也记不清，怪不得同学们都喜欢围在你身旁。你那工整、漂亮的字也给老师留下了深深得印象。你就是这样一位聪颖可人的小天使。老师希望你继续努力的学习、工作，加强体育锻炼，把自己练得棒棒的，在知识海洋中的自由地驰骋!
3. 如果生命是树，那么，理想是根，勤奋是叶，毅力是干，成功是果，你有良好的学习基础，又写得一手好文章，如果能在奋斗目标的指引下，勤奋、执著地去追索成功，你的生命之树才会开花结果
4. ×××同学做事认真，责任心强，关心集体，任劳任怨，是老师的得力助手。作为一名班干部，能以身作则，严格遵守学校的各项纪律。得合理安排各门功课的学习时间，喜欢寻找各门学科有效的学习方法，学习成绩有明显的优势。作业总是工工整整，碰到难题也总是全力以赴、刻苦钻研，又懂得合理安排各门功课的学习时间。
5. 你为人正直诚恳，尊敬老师，团结同学，关心班集体，待人有礼，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度，有较强的集体荣誉感。看到课堂上，你那专注的神情，认真的学习态度，老师也感到欣慰。但有时粗心大意，学习潜力尚未发挥，遇到问题不敢问老师，你的作业不能令老师满意，希望你在写字方面能有所进步。学习方法有待改进，掌握知识还不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。继续努力吧，我深深地为你祝福!
6. 你思想纯朴，待人随和、诚恳，同学关系好，热爱集体，这是你的美德。你能自觉遵守学校的各项规章制度，自觉抵制各种不良思想。看到课堂上，你那专注的神情，认真的学习态度，老师也感到欣慰。你的作业不能令老师满意，希望你在写字方面能有所进步。学习上你有一定自觉性，但我总觉得努力程度还不够，否则，像你这样聪明的人，学习成绩怎会停滞不前?只要有恒心，有毅力，老师相信你会在各方面取得长足进步。
7. 你头脑聪明，但你没有充分利用，你的精力较分散，花在学习上的精力不多。基本上能够遵守学校的规章制度，纪律有所改善。不过，有时对自己要求不够严格，自习课上的纪律性有待提高。学习方法有待改进，掌握知识不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。学习成绩不容乐观，需努力提高学习成绩。希望今后多向优秀的同学学习，取长补短，相信经过努力，一定会取得更大的进步。
8. 你是我们班路程较远的学生，但你竟然做到了提前到校，你真了不起!学习中你不畏惧，勇敢地克服学习中的困难，做到按时按质完成老师的作业。你总是默默地、自觉地维护教室的清洁卫生。你的父母都一直不在家，你却这么听话。你真像我们班上不知疲倦的燕子，你父母真该多抽空回来，好好奖励你才对!
9. 如果生命是树，那么，理想是根，勤奋是叶，毅力是干，成功是果，你有良好的学习基础，又写得一手好字，如果能在奋斗目标的指引下，勤奋、执著地去追索成功，你的生命之树才会开花结果。这学期你各方面的表现都很不错，学习成绩稳步提高，在班上始终并列前茅，我一直对你有信心，相信你能靠实力做一个出类拔萃的人!
10. 所有爱你的人都关心着你。我为你的进步喝彩，我为你的人生祝福。努力进取，全面发展，你会更优秀。
11. 你已经取得了可喜的进步，继续努力学习，你会更加优秀。继续努力奋斗，你的人生一定会十分精彩!
12. 你拥有成功的昨天，但那毕竟已经成为历史。只有不断地努力，才能不断地进步，千万不要躺在过去的功劳簿上睡大觉。
13. 我知道，你已经为自己设计好了一幅美好的蓝图，并且你也正在为实现这一目标努力奋斗着。成功属于不懈追求的人。祝福你!
14. 你文文静静、踏踏实实的作风令老师畅然。似一首典雅的小诗，不管外貌还是性格都给人以清新、隽永之感。细细品味，清丽之中更蕴藏着你坚强的品格。你是我的学生，更似我的朋友，对你有别样的关怀!只是由于你精神压力大，遇到数学考试就紧张，所以未能语、数、英三门功课并驾齐驱。老师希望在新的学期中，克服弱项，勇往直前!相信在你的努力之下，历史的昨天终将与你挥手告别，你灿烂的笑脸会明媚如春!
15. 你是班中的一名优秀干部，敢于同不良行为作斗争，使我们班成为勤奋好学、团结向上的班集体。你脑子灵活，性格爽朗，颇有豪气。可你有一个“坏朋友”，它常常使你考试时失去了得优秀的机会。不过，老师相信你很快与它绝交，会交上“认真、细心”这个新朋友。你说是吗?这样“成功”也就能成为你的伙伴。老师希望你能成为所有盛开花朵中的最绚烂的一朵!
16. 你是一个非常聪明，非常可爱的孩子。课堂上时常能听到你富有“创造性”的发言。每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。你的学习成绩优良，是位优秀的学生。热心班集体工作并协助老师完成班级工作。但有时上课会做小动作，和同学讲话。希望你改正缺点，成为全面发展的好学生。!
17. 你是位聪明又懂礼貌的好女孩，每次无论老师在哪儿碰到你，你总是亲切地向老师问好。你又是一个在文艺方面有天赋的好孩子，老师心里很喜欢你。有着小鸟般的童心的你，是那么活泼，那么可爱，天生一副好嗓子，为同学们带来欢乐与美的享受。聪明的女孩，老师还是喜欢那个文静的你!下学期你一定不会让老师失望的，对吗?
18. 你秀外慧中，温文尔雅，待人文明有礼。英语晨读由你主持真是有条不紊，令张老师一百个放心。你学习自觉踏实，作业工整清楚，默写总是较好。你还能放弃休息时间积极参加学校的歌咏活动。希望你课堂发言更加热烈一些，争取各种机会锻炼自己的能力，且学会博览群书、举一反三，张老师相信这样你会成长得更快，成为班中的佼佼者!
19. 你是个清纯善良、外柔内刚的孩子，平时你是那么温文尔雅、严守纪律，从不要老师操心。你能尽力参加各项活动，忘不了你为了准备足球赛和踢毽比赛流下的辛勤汗水，忘不了你在联欢会中的出色的表现，忘不了你默写本上令人羡慕的0分和清秀的字迹……其实你还有许多优点，张老师希望你能抓住每个机会锻炼自己，让大家能看到你更多的闪光点，也期待你开朗些，像阳光一般灿烂!
20. 你头脑聪明，但你没有充分利用，你的精力较分散，花在学习上的精力不多。基本上能够遵守学校的规章制度，纪律有所改善。不过，有时对自己要求不够严格，自习课上的纪律性有待提高。学习方法有待改进，掌握知识不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。学习成绩不容乐观，需努力提高学习成绩。希望今后多向优秀的同学学习，取长补短，相信经过努力，一定会取得更大的进步。
21. 你有决心，我很高兴;你有行动，我很欣慰。说到一定要做到，付出总有回报。有一天，你一定会让你露出满意的微笑。
22. 你懂得珍惜时间，因此会拥有不尽的财富;你懂得珍爱生命，也会拥有人生无限的春光!
23. 老师最喜欢看到你在课堂上转动眼珠认真思考的模样，老师最喜欢听到你取得成功是开心的笑声。
24. 你热情，有一颗火热的心;你友善，做事总是设身处地地为别人着想。在成绩面前，你是否又有了新的奋斗目标了?
25. “真人不露相”这句话用在你身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪明，才智，你学什么东西都特别快。加油吧，你将会是个很有出息的男孩!
26. 你品行端正，治学严谨，为人敦厚，性格耿直，但美中不足的是：上课回答问题不积极，今后在课堂上能经常看到你大胆地举手发言吗?希望你加强形象思维能力方面的训练，取长补短，力争各科有长足进步。
27. 你是一个非常文静、礼貌、懂事的女孩，对待班级工作总是默默无闻、一丝不苟，对待他人总是坦率与友好，你是同学们的好朋友，也是老师心中的好孩子!你的年龄在我们班偏小，基础学习不是很扎实，但你仍然踏踏实实，一步一个脚印，勇往直前，课堂上勇敢举手发言，作业质量、速度都大有进步!愿你继续努力，我始终会做你的支持者、为你加油，为你鼓劲!
28. 你是一个聪明、文静的好学生，你自觉遵守纪律、团结友爱、热爱劳动，常常为班级默默地做事，为此，老师和同学感谢你。在学习上你能认真完成老师布置的任务，但总少点钻劲，少份细心。老师认为如果你能更严格要求自己，你可以做得非常出色。
29. 你那双珍珠的大眼睛里，盛满热情、聪慧……上课时，你思维敏捷、发言积极，那独到的见解令人钦佩;你书写的作业，端端正正，漂漂亮亮，那别具一格的答案，常给老师一个意外的惊喜……你唯一逊色的是对工作不够泼辣大胆，这需要慢慢锻炼，不要着急，我相信你能行!
30. 老师从你美丽的大眼睛里可以看出你是个聪明绝顶的女孩子。课堂上你那精彩的发言赢得同学们的阵阵掌声;英语节小品比赛中上你那出色的表现，为班级赢得了荣誉;教师眼里有你那“小老师”的倩影，使同学们个个遵守纪律;你是难得的好生，同学们以你为榜样。最让我满意的是，只要谁需要帮助，你准会伸出友谊之手。班级工作又那么认真负责，尽心尽职，真不愧是班上的生活委员呀!
1. “真人不露相”这句话用在你身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪明，才智，你学什么东西都特别快。瞧你，作业本上大红的优，每次测验取得的优秀成绩!要是你还能在大家面前大声地发言，那我们就更喜欢你了。加油吧，你将会是个很有出息的女孩!
2. 你为人正直诚恳，尊敬老师，团结同学，关心班集体，待人有礼，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度。工作认真负责，计划性较强，有始有终，令人放心，但如能更加大胆一点就更好了。作业认真，书写工整。各科均衡发展，成绩保持优秀。今后在工作方面可更加大胆地开展工作，锻炼和提高自己的工作能力。
3. 你是个聪明、活泼而且非常可爱的小女孩。平时能歌善舞、兴趣广泛、知识全面、思维敏捷，特别使老师高兴的是，你的语言是多么丰富，多么与众不同，简直棒极了。识字能力强，课外知识面广，口头和书面表达能力都很强，朗读课文很有感情，学习接受能力强，学习成绩优秀，老师希望以后能有责任心，组织好班级的文艺活动，那就更棒了。
4. 你是一个漂亮大方的小姑娘，口头表达能力较强。小牛顿把制作好的风车摆在同学们面前时，不是由于讲不出风车里面的原理而同样遭到同学们的奚落吗?你有一颗渴求知识和进步的心，又怎能因小小的挫折而放弃努力呢?要知道，你只是在学习上缺乏持之以恒的精神，对自己的信心不足而已，所以一些简单的基础的东西反倒打败了你。聪明的姑娘，还记得“铁棒磨成针”的典故吗?只要下苦功并再细心一点，你的心愿一定会实现，老师期待着这一天的早日到来。
5. 你是一个开朗聪明的孩子，尊敬老师，能协助老师管理班级，责任心强，工作认真，关心集体，团结同学，积极参加体育锻炼，爱劳动，不挑食，环保意识强，爱护公共财物，聪明机灵，思维开阔，语言表达能力强，有强烈的好奇心，对问题有追根就底的毅力，诚实勇敢，学习自觉，上课积极举手，大胆发言，有个人独立的思想，学习成绩优良，老师希望以后继续努力，争取更大的进步!
6. 你是一个非常聪明，非常可爱的孩子。课堂上有时能听到你富有“创造性”的发言。每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。你的学习成绩优良，是一个人见人爱的好孩子。老师喜欢你，因为你是老师的“好帮手”;妈妈喜欢你，因为你是“乖孩子”;同学喜欢你，因为你是“小雷锋”。热心班集体并协助老师完成班级工作。但有时上课会做小动作，和同学讲话。希望你改正缺点，如果能树立奋斗目标，勤奋、执着地去追索成功，你的生命之树一定会开花结果。
7. 斯文秀气的你，写得一手漂亮的字。你的作业本总是那么干干净净，整整齐齐，使老师总是
高中篮球教学实效对策研究论文
摘要：在高中篮球教学过程中，学生自主活动较为重要，可以有效培养学生的篮球运动能力。但是，目前部分高中体育教师在教学过程中，忽视学生的自主活动环节，一味的教授学生篮球运动技术，促使学生的互动得不到支持，导致学生在体育课堂上，不能认真听教师的讲解，对体育教学产生厌烦的心理，这不仅对高中学生篮球技能的培养造成不利影响，还会使学生失去学习兴趣，无法更好的参与到课堂教学过程中，所以，高中体育教师应该重视自身的教学方法，为提升高中学生篮球技能奠定基础。
关键词：互动教学；高中篮球；教学实效
在高中篮球教学过程中，教师应该重视学生之间、师生之间的互动，要求学生处理好自身的人际关系，在篮球知识与技能互动的过程中，完成知识学习、能力的提升等，教师在互动教学中，应该建立良好的师生关系，营造学生需要的课堂氛围，提升篮球课堂的有效性，在此过程中，如何利用互动教学培养学生的篮球技术是较为重要的任务。
一、篮球教学中存在的问题
在高中篮球教学过程中，教师应该重视学生之间的互动。但是，目前部分高中体育教师只在乎学生技能的培养，对学生情感交流不够重视，导致学生对体育教学失去兴趣。体育不仅是提高学生身体素质的课程，还是培养学生体育精神的重要课程之一。教师不能有效的培养学生的体育精神，无法激发学生的学习兴趣，也无法更好的根据教学游戏提高学生的体育素质。在教授篮球知识的时候，教师不能根据高中学生的需求，设置教学内容，并且课程结构设置不清晰，这就导致高中学生的体育需求不能得到满足，同时，部分教师在教学过程中，不重视学生之间的互动，导致学生无法互相交流、相互学习，同时，教师也不重视自身与学生之间的互动，学生不能得到科学、合理的引导，篮球素质也无法得到进一步的提升。
二、互动教学在高中篮球教学中的应用策略
（一）教学情境的创设
在高中篮球教学过程中，教师应该重视自身教学方式的创新，摒弃传统的教学方式，以激发学生的互动兴趣作为创新目标，为其发展奠定良好基础，以下两点就是教学方式更新策略：第一，视频情境的创设。在高中篮球教学过程中，教师要想更好的应用情境教学方式，就要重视学生对情境教学的兴趣。所以，教师应该利用视频来设置情境，吸引学生对篮球教学的注意力。例如，教师在上课之前，准备教学课件，将一些国际上的篮球比赛视频放在教学课件中，在课堂教学开始的时候，要求学生观看教学视频，带动学生进入篮球比赛的氛围，安排学生之间研究篮球比赛，此时不必硬性要求学生必须讨论篮球技能的相关话题，可以放松的探讨自己对篮球比赛的看法，在学生讨论之后，教师可以逐步的引导学生关注赛事，要求学生观看篮球明星的运动技能，“篮球明星都是怎样防守的？篮球明星都是怎样三步上篮的？”这些问题的提出，不仅可以集中学生的注意力，还可以在他们相互探讨的基础上，学到更多的篮球知识，有效激发学生学习的欲望；第二，设置图片情境教学方式。在情境教学模式的设置过程中，教师还应该注意图片情境设置，在设置图片情境之前，在网络上查找篮球明星的比赛图片，且篮球动作要以图片的形式，通过多媒体播放器，形成一套完整的动作，以慢速度图片播放，教授学生相关动作。例如，教师在教学过程中，播放慢动作单手头上投篮技能，然后向学生提问“这个动作名称大家知道吗？”要求学生在座位上模拟动作，然后教师教授学生动作的基本要领，使学生对篮球投篮技能的认识进一步深化。在学生互动之后，教师可以利用几分钟的时间再次播放图片，向学生总结相关动作的技术含量，告诉学生怎样持球是最科学的、怎样瞄准篮点、怎样协调自身的投篮力气等，这样，学生的体育技能就会有效得到提升，在提高互动效率的基础上，激发学生的学习兴趣，为其篮球素质的发展努力。
（二）创新学生之间的互动形式
在高中篮球互动教学过程中，教师应该重视学生之间的互动形式，互动形式是决定互动效率的重点内容。所以，教师应该引进合作学习方式，使学生之间的互动效率提升。例如，教师在课堂教学开展之前，将学生分为几个小组，小组人数应该在五到六人之间，保证学生之间能够更好的互动，同时，每组都应该选择一个小组长，提高小组学习的专业性。在小组确定之后，教师应该确定合作探讨的'内容，可以是“篮球移动相关技术”，要求学生之间探讨怎样才能更好的做出篮球移动的动作、怎样表示篮球移动动作名称等。在学生探讨的过程中，教师应该引导学生正确的探讨相关知识，养成良好的合作习惯。在探讨之后，每个小组都要安排一名学生说出一种移动动作的名称，并且亲身示范相关动作，学生可以示范变相移动动作、背后过人移动动作等，这样，高中学生就可以在示范过程中学会较多的篮球技能，教师要在学生示范之后，纠正学生不正规的移动动作，此时学生经过小组讨论还对篮球技术动作学习保持着浓厚的兴趣，对教师的纠正性动作会有很大的好奇心理，有利于教师教授技术性知识，使教师的教学效率提升，为高中学生篮球素质的发展努力。
三、结语
在高中篮球教学过程中，教师应该重视学生之间的互动，在小组合作过程中，教师可以将篮球素质较好的学生与篮球素质较差的学生分在一个小组中，有利于篮球素质较差的学生提升自身的学习效率，同时，教师还应该重视自身与学生之间的互动，保证学生能够接受到更加专业的篮球技能教学。
参考文献：
[1]黄立刚.运用互动教学提高高中篮球教学实效[J].当代体育科技，，5(5)：128-130.
[2]王晨光.互动教学对促进篮球教学水平的作用分析[J].新课程下旬，2015，(8)：66.
[3]林思超.运用互动教学提高高中篮球教学实效[J].黑河教育，2015，(12)：20-21.
农村初中语文阅读教学现状及对策
叶志艳
（江苏省沭阳县马厂中学）
语文作为基础教育中的一门基础学科，在整个学习和社会生活中都具有十分重要的作用。阅读作为语文教学中很重要的组成部分之一，它既有利于语文课堂教学质量的提高，也能够促进其他学科教学质量的提升。提高学生的阅读能力，不但可以扩大学生的视野，拓展学生的知识面，而且还可以进一步培养学生良好的阅读习惯，提高学生的写作能力，为其他学科的学习打下坚实的基础。
然而在农村初中，有一部分学生没有良好的阅读习惯，阅读能力低下，不喜欢读书，不爱好课外书籍，没有良好的阅读习惯。那么，如何能够培养学生的阅读习惯，增强学生的阅读能力，有效开展语文阅读教学活动已成为众多语文教师不断研究与探索的话题。
一、农村初中语文阅读教学现状
在农村一些初中，由于受到传统应试教育的影响，学生已成为一台围着教师转的学习机器。师生大都沉溺于应试教育的泥潭中，拘泥于所谓的参考标准，缺乏创造性思维。受到一些因素的影响，阅读课几乎无法开展，有的教师的阅读课上为了达到学生对文章的理解，将课文的解析肢解得七零八落，一篇精美的文章就这样丧失了原有的整体美感。
学生的阅读内容浅显，走马观花，阅读之后根本不懂文意，理解的层面只停留在文章的浅表，缺乏自己独特的理解与感悟。
教师的阅读课备课不充分，对教学参考书有一定的依赖性，阅读课堂只是向学生灌输参考书中的理解与评析，这样浅层次的理解是不到位的.，甚至可以说是片面的或者错误的。有的教师为了上课的进度，当学生刚进入讨论探究状态时，就被教师叫停了，课堂讨论只是流于形式，缺少真正的实效性。也有的教师在学生正在细细品味欣赏文章之时，就迫不及待地把自己的理解说了出来，长此下去，学生缺乏咀嚼欣赏的能力。
教学中教师“满堂灌”的现象依然存在，课堂教学始终以教师为中心，围绕某一中心问题转，学生的主体意识得不到发挥，学习处于完全被动状态。由于畏惧教师的尊严，学生不敢提问，不敢发表见解与主张，创造能力与思维遭到限制，严重违背了新的教育理念。
二、农村初中语文阅读教学采取的应对措施
新课标指出，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程，重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。基于这些，语文阅读教学应当从以下几方面入手。
1.反复研读教学内容
试想一下，教师自己对文章的主旨内容就无法体会到，怎么能让学生去理解其中的深意呢？如果教师自己对文章一知半解，怎么可能向学生提出一些问题，怎么可能让学生在阅读中有新的发现？“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”教师只有做到对文章的理解真正了然于心，才能够完全做到胸有成“文”，给学生提供源源不断的活“水”。
2.精心设计个性化教案
有的教师阅读课根本没有教案，教学目标不明确，总认为阅读教学只是让学生阅读文章，提出问题，解答问题这么简单。在实际阅读教学中漫无目的，东一句西一句，教学步骤杂乱无章，势必会影响阅读教学效果。为此，教师要重视阅读教学设计的书写，备好每一堂课，根据班级学生的实际情况，去设计符合新课标要求、适合自己的教学风格、有针对性的教学设计。俗话说“不打无准备之仗”，阅读教学并非那么简单，教学也应当如此，只有备好阅读课，才能够有能力去上好。
3.激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师。学生有了阅读兴趣，才能够更好地投入到阅读中来，才能够感受到阅读的乐趣。因此，语文阅读教学时，激发学生阅读兴趣，已成为语文教学中一个不可缺少的重要环节。
在阅读教学课前，教师应当先让学生提前预习将要学习的课文，通过各种方法查阅文章相关的背景资料，了解文章的基础知识。这样不但调动了学生的阅读兴趣，活跃了课堂气氛，而且还激发了学生课上发言的积极性，增强了学生学习的主动性。
教师在教学中应当充分利用活跃的课堂，与学生建立友好的师生关系，鼓励学生发言。适当引领学生走出课堂，将文章中的角色分配给不同的学生，让学生能够通过不同的角色扮演去理解、领会文章，感悟生活的乐趣，从而增强学生阅读的自信，激发学生阅读的兴趣。
4.培养阅读习惯
读书破万卷，下笔如有神。阅读不但能够增加学生的知识面，丰富学生的知识，而且还可以提高学生的写作能力和理解能力。
语文阅读仅仅局限于课本上是远远不够的，我们还应当适当增加一些课外阅读的内容，引导学生积极借阅图书，上网查阅资料，让学生能够了解更多的课外知识，扩大知识面，丰富语言表达能力。
教师要能够充分发挥学生的主体性，阅读课上尽可能地减少对课文的讲析，为学生自由阅读留出更多的时间，让学生真正投入到文章中去，培养阅读习惯，激发阅读兴趣。
5.加强小组合作
新课程的基本理念是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在语文阅读教学中，采用自主、合作、探究的学习方式对于培养学生的合作精神、探究精神都是尤其重要。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，人多智慧多，是有其道理的。小组合作学习可以充分发挥集体的智慧，有利于形成阅读教学合作学习的良好机制，学生在阅读中所遇到的疑难问题，采用小组合作学习比个人单干要好得多，有时候一个人对文中一段文字苦苦研究没有丝毫头绪，感到茫然不知所措，如果我们能够充分利用集体的力量，也许问题会在短时间内顺利得到解决。
在阅读教学中，我们可以让学生通过阅读一些优秀的作品，去感悟生活，体会人世间的真善美，培养正确的人生观、世界观、价值观。当然，教育观念是不断更新的，只要我们教学得法，认真指导学生积极参与到阅读的实践中来，一定能够从根本上改变学生不爱阅读的习惯。
