以下是小编为大家整理的立足常规教学 打造实效课堂（共含20篇），仅供参考，欢迎大家阅读。同时，但愿您也能像本文投稿人“殡仪馆在逃尸体”一样，积极向本站投稿分享好文章。
――凤凰街道数学优质课竞赛活动总结
为了进一步促进教师专业发展，提高数学课堂教学的实效性，10月28日，凤凰中心学校在莲花小学成功举行了数学优质课竞赛活动。
本次竞赛，中心学校改变过去由教师自己定课题的潜规则，采取有针对性的根据莲花小学的上课进度和参赛教师所教年级，按进度上课方式，努力还原真实的常规课堂，打造“实效”课堂。听完课后，中心学校的领导及数学中心教研组的成员，对本次比赛的六节课进行了评析与总结，大家一致感觉到参赛教师们在教学水平上比以往有了很大的提高，特别是以下几点表现比较突出。
一、导入新颖，激发学生兴趣。
良好的开端就成功了一半。本次参赛的课堂导入设计都比较新颖别致，较好地起到了激发学生学习兴趣与热情的作用。其中，中低年级的四节课都采用了创设情景导入，如杨玲俐老师用学生喜爱的“羊村开运动会”，胡红林老师用“蓝猫带我们去海底世界”，刘珊珊老师用“变魔术”等作为课前导入，这些有趣的，生动的情景都是学生喜闻乐见的，令学生耳目一新，一开课就凑响了课堂教学的主题曲，极大地激发学生学习的热情。高年级谢友才和邱凌敏两位老师执教的《圆的周长》则能根据学生的年龄特征和认知能力，注重知识间的相互联系，以“你对圆有哪些了解”，“圆的'周长指的是什么”等提问的方式，通过知识迁移来引入新课。
二、运用教学媒体，创设数学情境。
本次比赛，老师们都能针对不同年级段的学生特点，全面合理地运用多媒体创设数学学习情境和多样化的练习情境，突出教学重点，突破知识难点，在最大限度地增加课堂容量的同时，不断激发学生的探究欲望，进一步挖掘学生的学习潜能。如杨玲莉老师《有余数的除法》围绕“羊村联欢会”，胡红林老师《6的乘法口诀》围绕“海底小鱼”，钟桢老师《8和9的认识》围绕“闯四关”，刘珊珊老师《平行四边形的面积》围绕“铺草皮”，展开学习活动，让孩子们在喜欢的动画情境中发现、提出并解决问题，进行愉快的学习，取得了较好的效果。
三、注重方法指导，引导学生探究。
注重学生的学法指导是这次赛课的又一显著特征。老师们都采用了动手实践、自主探究，合作交流等方法演绎“高效”、“实效”课堂。如胡红林老师《6的乘法口诀》这节课先引导学生归纳出一六、二六和三六的乘法口诀，然后放手让学生运用刚才学到的方法探索四六、五六、六六的乘法口诀，注重了学法指导。刘珊珊老师《平行四边形的面积》和谢友才老师《圆的周长》这两节课先让学生大胆猜测、发现规律，再动手操作、验证规律，最后运用规律，这种探究性的学习过程，进一步不仅培养了学生探究问题、解决问题的能力，还有效训练了学生学习数学的思维方法，积累了一定的数学语言。
四、注重过程评价，促进学生发展。
新课标指出，用发展的眼光来动态地评价学生动手、动脑、设计、体验、创造等活动过程，能让学生的感官和思维得到充分的刺激，帮助学生进行认识自我、建立自信，让他们体验成功的喜悦，从而以更饱满的热情投入到新一轮的探索学习中。本次比赛的老师们都非常注重对学生学习过程的评价，语言亲切，评价及时，鼓励性强。特别是钟桢老师《8和9的认识》这节课，面对刚入学两个月的一年级学生，课堂活动组织井然有序。整节课老师不光注重师生评价，生生互评，还让学生在每一个环节画笑脸进行自我评价。学生通过评价自己参与活动过程中每一个细小环节，更清晰地了解到已有的优点与存在的不足，及时调节自己的学习行为，以更饱满的热情参与到后继学习中，在不知不觉中开心地度过了40分钟。
教学是一门遗憾的艺术。透过这次活动，我们看到了一批青年教师在成长，在进步，但是，我们也发现了一些不容忽视问题，有待教师们在今后的教育教学工作中不断完善和改进。
一、重心下移不够，替代思维现象严重。在本次活动中，虽然教师们都注意创设学习情境，调动学生的学习积极性，力图让学生积极主动地参与数学学习，但老师还是不敢放手。比如在学生探究活动中，部分教师怕学生探索不出来，按照一定的思路设计出一些连续性的问题，引导学生根据这些问题一步一步从问题推出结论，看似学生在探索和发现，这种“小步子走路”的探索方式实质上是没有探索的实质性意义，学生还是被老师牵着走。又如在引导学生思考并回答问题过程中，老师怕学生说错，不让学生充分表达，总是打断学生的回答，并使用暗示性语言引导学生说出“标准答案”，甚至教师替代回答，使得主动、探究流于形式，因此“实效”课堂大打折扣。
二、教师的基本教学素养有待提高，特别是数学语言的精炼与准确性、板书设计的规范性与实用性方面，要引起大家的高度重视。我们只有给学生一个良好的示范作用，才能让学生得到正确的引导，才能有效发展。
本次活动虽然已圆满结束，但我们的课堂教学研讨工作还要常抓不懈，希望各校教师能以这次“课内比教学”活动为契机，在常规教学中，力求上好每一节常规课，使我们的“实效课堂”教学研究真正落实到“实”处。
打造有实效的数学课堂
――秦和平代表学科专业指导小组在沔州小学全体数学教师会上的发言
学科专业指导小组成员周俊祥根据笔录整理
（4月1日）
老师们好！新课程改革已有六个年头，在这六年的课改中，老师们在不断地学习、探索和实践，追寻着有品位、有内涵、有思想、有魅力的课堂。因为有了这些追寻，我们的教学理念、教学思想、教学方法、学生的学习方式等都发生了很大的变化，也让我们看到了一大批青年教师的进步和成长。我们仙桃市小学数学专业指导小组从去年开始，对全市部分小学进行了一对一的听评课指导活动，累计听评课120多节课。从这些课中，又让我们必须反思一些问题，我们的数学课堂究竟追求什么，才能更符合我们的教学实际，更有利于学生学习？把一节课上得实实在在，没有过分的雕琢，没有影响学生探究的多媒体应用，没有不切实际的学习形式，没有装腔作势的合作交流，没有表演式的伪科学探究，这是我们又必须理性地、认真思考的问题，如何从大处着眼、从小处着手也是我们必须认真研究的一个课题。通过这120多节课，学科专业指导小组成员一致认为：打造有实效的数学课堂，是当前广大数学教师必须追寻的和研究的一个重要的问题。下面我代表学科专业指导小组全体成员，就如何打造有实效的数学课堂谈几点意见。
一、培养良好的学习习惯，是打造实效数学课堂的前提
习惯决定命运，我认为这句话有它的丰富内涵。对于一个正在需要扶正、雕琢的小学生来说，培养他们的良好的学习习惯是多么的重要。我们可以这样进行假设，一个智力非常好的学生，他没有认真听讲的习惯、没有认真书写的习惯、没有遵守课堂纪律的习惯、没有认真完成作业的习惯、没有与别人交流的习惯、没有倾听别人的发言的习惯，这样的学生，他能成为一个好学生吗？他能把数学学好吗？现在，我们应该强烈意识到一个严重问题，即学生学习的不良习惯正在或已经严重影响到学生数学知识的掌握、数学技能的形成和数学素养的提升了。所以，我们要打造有效的数学课堂，其前提就是要培养学生的良好的数学习惯。那么，我们应该培养学生什么样的学习习惯呢？
首先，要培养学生专心听讲的习惯。这一次我们专业指导小组的听课中，发现许多青年教师，只关注学生的知识学习，却很少关注学生是否会听讲。我们常看到这样的一种情况，在教师引导学生在探究一个问题时，总能看到部分学生在做一些与学习不相关的事，他们有的在画画、有的在玩东西、有的在东张西望、有的在看与学习不相干的内容，老师提出的问题，他们根本没有关注，更谈不上重视，只是在老师让学生齐答时，也就随口地应付一下。因为老师在整个教学中，只关注了少数学生的学习，只关注了教学进度和任务，只关注了一种教学形式。这样的课堂，这一部分学生他们的学习有何收获！这样的情况长此以往，让一部分学生逐步养成不善于听讲的习惯，同时也影响了整个的教学实效。所以，我们在教学时，要关注每个学生，应该强调应有的课堂纪律，要让学生有一个好的坐姿，有一个好的发言习惯。对那些不注意听讲的学生要有一个适当的提醒，要用激励性的语言鼓励学生比比看，看谁听讲最认真。对于听讲的习惯问题，低年级的学生存在的问题相对要多一些，因为低年级的学生小，他们的自控能力比较差，他们需要在教师的指点下，来规范自己的学习行为，养成良好的学习习惯。
其次，要培养学生认真作业的习惯。一个学生写好作业，包括作业卷面整洁，字迹工整。尤其是讲究书写的规范。比如说，学生在进行递等式时，等号对齐；学生在时行计算后，养成在草稿纸上验算的习惯；解答完一个问题后，养成“答”的习惯。在我们的听课中，发现部分学生在答的时候为了省事，不答完整，有的甚至只写“答：是多少”就完事；在作业的过程中，注意养成不要把数字从上一个式子搬到下一个式子时写错，等等。这些习惯的养成，对培养学生良好的学习品质起着非常重要的作用。我们时常赞许一些学生的作业整洁而且正确率高，其实这也是一件冰冻三尺，非一日之寒的事，它是教师们平时积土成山、积水成渊的对学生习惯培养的结果。因此，让一个小学生写出一本好的作业，对学生今后的学习，也是非常重要的。
第三，要培养学生仔细思考的习惯。前面说过，不会听讲的学生肯定不会思考，更谈不上说会思考。学会思考是一个学生必须具备的学习品质。我们试想，一个学生不会思考问题，尤其是不会思考数学问题，他的数学学习是怎样的一种状况就可想而知了。培养学生学会思考的习惯，我认为必须做到如下几点：一是要让学生学会听清老师问题的习惯。我们时常看到这样的一种现象，当老师的一个问题还没有说完时，那些喜欢表现的学生就举起了手，要求回答问题。如果问题没有难度，他们会容易回答，如果问题稍为有点难度，他们就无法回答，只能是让课堂纪律混乱。更重要的是，这样下去，很容易让这些想表现自己的学生的思维常处于一种浅层次上，不利用学生的思维发展。二是要培养学生有理有据地思考问题的习惯。我们在听课时，常常发现学生在回答问题时，只是回答结果，而不表述其思考的过程。新课程强调数学课堂要充分暴露学生的思维，这样有利于我们根据学生的思考过程发现其思维的闪光点和不完善的地方，以便调整我们的教学。比如在学习“两位数加两位数（口算）”学生在计算31+23时，我们不能只关注学生的口算结果，还必须让学生说出是怎样口算的。三是要培养学生学会分析信息、整合信息、取舍信息的能力，养成认真思考的习惯。新课程的教材与以往教材最大的不同是在解决一个问题时，新教材提供给学生学习的数学信息更多，更有利用学生根据不同的信息解决自己力所能及的问题，关注了学生的个性化的学习。因为信息量的增多，这就要让学生养成认真思考的习惯尤为重要。不能还没有分析信息时，就去解答问题。因此，作为教师，让学生学会分析信息、处理信息是教学工作的一个重要方面。四是要培养学生有与人不同的思维习惯。数学教学是思维的教学，它的立足点是思维训练和思维发展，培养学生的与人不同的思维，既可以展示学生的个性，也培养了学生的创新能力。如在“两位数加两位数（口算）”教学时，有这样的一题:“32+39=”大部分学生都是按照31+23的口算方法来想32+39的结果的，也就是30+30＝60,2+9＝11,60+11＝71。如果我们教师适时引导，让学生想39这个数学有什么特点（接近于40）,这样让学生再去思考，学生也会得出71这个结果。其实，在我们的听课中，也发现了学生没有老师的引导，也能想到这种方法，只想老师要鼓励学生，激励学生，相信学生的创新思维是能让我们惊奇的。
第四，要培养学生相互交流的习惯。学会交流，是时代对我们的要求，是一个学生全面发展的一个不可忽视的`方面。在我们社会日益信息化、合作化的今天，懂得交流、善于交流尤为重要。学会交流，既是一个学生交往能力的表现，也是一个学生个性张扬的表现，更是一个学生学习的重要渠道。在培养学生交流的习惯时，一定要让学生学会准备，只有有了充分的准备，有理有据的想法，这样的交流才是有效的，所以，在交流之前，要让学生有一个独立思考的时间和过程，要让学生把要交流的内容在脑子整理好。这个问题，是我们许多青年教师忽视了的问题。我们时常看到这样的现象，在探讨一个问题时，问题一经提出，马上让学生交流，这中间没有时间和空间，这种交流是一种伪交流，是没有成效的交流。部分教师把学生的交流当作教师遇到教学瓶颈或难堪时的一种缓解尴尬、留给自己思考空间的手段，这种学生的交流就更没有意义了。
第五，要培养学生耐心倾听的习惯。倾听，除了是一种习惯，更是一种品质。在我们的听课中，常常发现一个学生在发表自己的观点，部分学生在做自己的事，或者及于要求老师让自己发言，根本没有听清同学的发言。尤其在小组讨论时，一个同学发言，有的学生还不等同学发言完，就打断同学的发言。所以，培养学生倾听的习惯，对于实施课堂教学的有效性是很重要的。其实我们知道，倾听是一种学习的方式。当听一个学生发言时，其他学生可以从这个学生的发言中受到启发，诱发创新思维；同时，在倾听的过程中，能够从同学的发言中，巩固知识，提出自己不同的见解，有利于思维的发展和提高。所以，培养学生倾听的习惯，我们一定不能小看，把它当作教学工作的一个重要任务来抓，相信也一定能提高课堂教学效率。
二、选择合理的学习方式，是打造实效数学课堂的基础
合理的学习方式是实现教学目标的有效手段，对教学工作的成败起着重要的作用。教学有法，但无定法，贵在得法。如何在众多的教学方法中选择合适的方法并进行有效地组合，无疑成为课堂教学的重要任务。新课堂提倡合作学习，这种合作学习，是在学生遇到问题，单个不容易解决时而采用的一种学习方式。合作学习的方式的应用，必须具有目标性，它不是一种形式，我们应该理性的面对。在我们听课中，时常发现有的老师，为了体现自己的课堂有新理念的气息，动不动来一下合作学习，这种合作学习纯粹是一种花架子，没有实际作用，是一种虚的、浮的学习形式。例如，我们曾经听一位老师在教“认识时间”，老师让学生观察钟面上有什么时，让小组的同学讨论一下。试想，钟面上有什么，学生单个都能看得明白，让学生讨论的意义何在？这种合作学习的过程，是小组的学生各说各的，根本没有交流。这是我们不提倡的。现在的课堂合作学习太多，太乱，降低了课堂教学效率，对教学是有害的。
那么，为了打造有效的数学课堂，我们提倡什么样的学习方式呢？我个人认为，一是要将学生被动的学习与主动的学习结合起来。所谓被动的学习，是指那些起始概念的学习，相关背景资料的介绍等等。如我们在学习什么叫自然数、什么叫质数等这样的概念，因为它是约定俗成的，是学生探讨不出结果的，这种学习时我们可以让学生被动地接受。如果这样的问题也让学生去探究，只会浪费时间，让学生做虚假的研究。所谓主动学习，就是在学习的过程中，学习通过自己独立思考或小组讨论得出了一些规律和性质、结论等，如让学生主动探讨自然数的个数，质数有什么特点，像这样的学习只有主动学习才是有用的，才能让学生在学习的过程中思维不断地碰撞，才能真正明白道理、发现规律、得出结论。二是在选择合理的学习方式时，一定要处理好教师的引导和自主学习。一定要克服认为教师的引导就违背的新课程的理念的错误想法。教师适时的引导，不仅能提高课堂教学效率，而且能够让学生的学习具有方向性，避免盲目性，能提高课堂教学效率，教师该出手时就出手。我认为，教师的引导是学生主动学习的前提，只有教师的引领，学生才能主动地完成学习任务，这样的学习才是我们真正需要的。
通过我们听了这120多位青年教师的课，我们深深地感受到，提倡学生独立思考远比那些虚假的合作学习更有实效。我们关注课堂，我们应该关注课堂中学生独立思考的时间和空间，应该更多地关注学生个体的学习，关注学生个体的思考方式，应该让学生通过真正的个体思考，产生思维碰撞，在老师和同学的帮助下获得了知识。所以，课堂学习，一定要以学生的独立思考为主。
三、恰当地运用教具学具，是打造实效数学课堂的保障
教学手段是开展教学活动，沟通和传递信息的重要媒介，直接影响着课堂教学效率。除了对传统的教学手段的运用外，以计算机多媒体辅助教学为标志的现代化教学手段也成为小学教学需要研究的一个重要方面。多媒体辅助教学，如果能根据教学内容的需要合理地选择、恰当地运用，能起到了有效地营造问题情境、把抽象的数学知识具体化，扩展学生获得数学信息的渠道，展现知识的形成过程和突破教学难点的积极作用。如果把多媒体辅助教学当作教学手段的主要形式，用课件演示代替学生探究，代替学生的思考，那么这样的教学也只是好看而不实用，反而会影响教学效果，所以，我们听了这120多节课，感受到我们的青年教师们对如何恰当地应用多媒体来突破教学难点还把握不够。
在我们的教学中，老师们还根据教学实际制作了一些教具，这些教具在教学中起到直观、形象、让教学资源更加丰富的作用，学生在这些教具的演示下，理解知识更简便了直观了，而且更深刻了。但为了体现课堂教学的多样性，将一些不必要的，或者可有可无的教具用较多的时间去准备，那划算吗？我曾经听了乡下的一位老师的课，这位教师为了上好这节课，课前准备可充分。不要说桌面上有多少教具，看看她的黑板，我们就不难知道她课前作了多少准备。课题是用纸贴的，板书是用纸贴的，一整块黑板都被这位教师几乎贴满了。当时我在想，如果这位教师能把花在黑板上这些纸条的功夫，用来认真钻研教材，学习别人的教学方法，用来实实在在研究一篇教案，我相信，她的收获远比做这些教具要实用得多，可能学生在课堂的收获就更大。因此，对于如何恰当地使用教具，我曾写过一篇文章，题目叫做《教学的简约性》，谈了我们如何应该用最简单的教具，用最简约的教学，让学生学到较多的东西。
说到教具学具的辅助教学，我们应该想一想，教具学具所带来的效果与你准备所花的精力是否匹配，备课的主要精力是否要花在教具和学具上。
四、具有深度的教材把握，是打造实效数学课堂的根本
一节课上得成败与否，我认为关键是你对教材的把握如何。我常在想，老师如木匠一般，一位木匠，要想做出精美的产品，他必须做好准备，必须把斧子磨快，把锯条调整好，必须根据要求设计好图纸，而且要烂熟于心。我们老师的工作，在完成好一部作品（一堂课），也必须做好充分的准备，这个准备最主要的是钻研教材，根据教学内容，根据学生实际设计好教案（如木匠师傅设计好图纸），也要烂熟于心。所以，我始终认为，有深度地把握教材，是打造实效的数学课堂的根本。
那么怎样做到有深度地把握教材呢？我认为必须做好两点：一是读懂教材。所谓读懂教材，就是能理解编者的编写意图，能够掌握所要教学的内容在全册的位置，在整个知识体系中的有哪些联系；它对前面学过知识作了哪些伸展，对后面的知识学习又有哪些铺垫；它是哪些知识的生长点等等。要想读懂教材，我认为必须做到如下三点：一是对照课程标准读教材，要看看你所教的这册教材课标有怎样的要求，对知识点有怎样的标高，例如，关于“统计”的知识，我们从一年级上学期开始学习，下学期有，二年级有，三年级有，一至到六年级都在学习统计知识，那么，不同年级不同阶段的统计教学它们的联系是什么？它们的不同点是什么？它们的标高是什么？你只有认认真真地根据课标来读，你才能把握得住。；二是把前后内容联系起来读，就是看所教的内容与前后的哪些知识有联系，只有把握了这一点，你才能心中有底，你才能恰当利用迁移与同化进行教学，你的教学才有联结点，学生学起来才会轻松；三是读不同的教案，每一篇教案都是凝聚着教师的心血，都体现这位老师的教学思想与方法，每一篇教案的设计，都有其可取之处。我们分析不同的教案，想想他这样设计的理由，这样设计是否符合你班的学生实际，不同的设计达到的目标有什么不同，最后又是怎样殊途同归。只有我们想清楚了这些，我们才能说我在实实在在的研究教材，我们的教学才可能真正具有有效性。
五、灵活适度的教学节奏，是打造实效的数学课堂的关键
课程教学结构是否合理、紧凑，直接关系到课堂教学的效果，如何根据小学生的特点，安排好形式多样的的教学活动，使学生注意力集中、学习兴趣浓厚、思维活动积极，从而在有限的40分钟的课堂时间里，保持保量地完成教学任务，实现教学目标，一直是我们探讨的问题。
我们说课堂教学要有节奏，就是要让学生在学习中有张有弛，张弛有度。对于一个小学生而言，他们的有意注意的时间比较短，如果你不抓住在他们的有意注意的时间内引导他们学习，他们就会受无意注意的影响，思想开小差，注意力不集中，在这种状态下学习，其效果是可想而知的。我们有时听低年级的老师上课，40分钟让学生不停地思考问题，不停地练习，你很容易发现，这样的课堂会有很多学生不与教师配合，无论教师怎样地引导，怎样地激励，他们都无动于衷。如果教师能根据教学内容，适当地组织学生做做游戏，活动活动，其教学效果可能会更好。
有节奏的课堂，还应当是学生的独立学习与合作学习要相得益彰，如果整节课都让学生独立思考，学生也会觉得其学习形式的单一而乏味，也会对学习不感兴趣。所以，我们一定要把学生的独立思考与动手活动相结合；把独立思考与小组学习相结合；把老师的讲解与学生的学习相结合；把新知识的学习与拓展练习相结合。
有节奏的课堂，我们应该调配好学生各个环节的学习时间的合理分配。在听课中，我们发现部分教师把一节40分钟的课，全部用来学习新知，诸如学生有什么不懂的地方，学生对已学知识的回顾和咀嚼都没有时间，这样的教学有效性也是不够充分的。
六、实事求是的教学评价，是打造实效的数学课堂的手段
注重评价，是新课程改革的一个重要方面。谈到评价的目的时，《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”因此，对数学学习的评价要关注学生学习结果，更要关注学生数学学习的过程；要关注学生学习数学的水平，更要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
现在我们许多数学课堂，由于没有认真领会评价的目的和方法，过分夸大评价的作用，把评价当作一种廉价的赠品给予学生，学生对老师的表扬和赞许已经无动于衷，有的甚至麻木不仁。造成这种现象的根本原因是教师在课堂上的评价过多，过乱。在我们的听课过程中，只要一个学生回答了问题，不管他（她）回答得是否精彩，是否有独到的见解，老师都会来一句：“你真棒！”更有甚者，有的学生明明回答不完整，甚至有错误的地方，也要来一句：“不错。”一节课的表扬和赞许漫天飞，学生对老师的表扬已经司空见惯了，那些没有得到老师表扬的学生无所谓，因为这样的表扬没有多大的价值；得到了老师表扬的学生也不感到惊喜，因为人人都能得到相同的肯定，于是乎教师不痛不痒的评价，带给学生的是毫无生气的学习。因此，对于评价问题，我认为必须做到两点：
其一，要发挥评价的激励功能。教师的评价，要发自内心，对那些确实回答问题独到，有见解，能看出学生思维的深刻性的学生，我们要给予真诚的肯定。要让其他学生认为他（她）确实了不起，是他们学习的榜样；同时，也让受到表扬的学生确实感到自己的进步和成绩，更进一步激发其学习的热情。在激励性的评价中，一定要注意一个度，要让得到教师赞许和表扬的学生自豪感，如果有一天教师的表扬能够让学生很骄傲告诉自己的爸爸妈妈：“今天老师表扬了我。”那么你的评价就真正的起到了激励作用。
其二，要发挥评价的引领功能。在一节课中，很多学生要回答老师的问题，有的回答只是切入问题的皮肤，有的回答能够启迪更多的学生不同思考，对相同问题的理解深度不同，教师的评价也应该有所不同。如在“三角形的面积公式推导”的学习中，大部分学生在老师的引领下，通过两个完全相等的三角形转化成一个平行四边形来进行推导，但一个学生通过直角三角形的剪拼，把它转化成一个长方形，从而推导出三角形的面积，教师给予了真诚的赞扬。受其启发，其他学生又把其他形状的三角形通过剪拼，转化成平行四边形来推导，一石激起千层浪，学生的思维被打开，教学效果非常地好。所以，教师的一定要用好评价的引领功能，让评价切切实实地为教学服务，为学生服务。
七、适量按时的作业练习，是打造实效数学课堂的体现
学生的课堂作业可以分为两种，一种是口头作业或者是随堂作业，另一种是在练习本上做作业。第二种作业，它是教师了解学生学习情况的主要途径，是要受家长和学校检查的作业，它已经成为学生必须完成的学习任务。而在我们的数学课堂上，经常看到学生的练习本上的作业不是当堂完成，而是利用学生的课余时间来完成的。尤其在我们的公开课，比武课，这种现象更为突出。
我们都知道，按照小学生一学期所要学的内容来计算，最多也只要60多个课时就可以完成，而我们现在每个教师的总课时数远远地大于这个数。既然这样，为什么我们还要把学生的课堂所要完成的学习任务还要延伸到课外，那只有一个答案，就是我们的课堂教学效率低下，实效性太差。因此，从这个意义上来说，打造实效的数学课堂，对我们每个教师来说是多么的重要。
对于学生的作业，要有层次性。对于大多数学生而言，完成好课本上的作业，就能巩固所学的知识；而对于那些学有余力的学生来说，他们可能“吃不饱”，我们可以适量地布置有挑战性的题，来培养他们的兴趣，发展他们的思维能力，让他们得到更进一步地发展。
打造实效的数学课堂，是我们对数学课堂的一次理性的思考，是真正意义上的课堂研究，希望老师们能务实，扎实的工作，把我们的数学课堂变成一个快乐地，充满生机地，具有实效的课堂，让我们共同努力！
立足课堂,优化习题课教学
教育实践告诉我们,高考化学第一轮复习的'主要内容是打好双基、夯实基础,科学地构建化学学科知识结构;第二轮复习侧重于学生能力的培养,着力于提高化学学科综合素质.习题课是高三复习阶段中常见的课型,立足于课堂教学,优化习题课教学是提高复习效率的有效途径,是高三第二轮复习中的重要环节.如何做好优化习题教学呢?我认为要做好以下三点:
作 者：汤爱文 作者单位：泰州市第二中学,化学组,江苏,泰州,225300 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：我首先要感谢这次市级课题研讨会给我提供了一次学习与锻炼的机会。今天，我执教的课题是“中位数和众数”这个内容是第一次出现在小学数学课本中，我们一线的老师面临着怎样教学这样全新内容的问题。当初选取择这个课题时我面对的完全是一个崭新的课题。正因为是一个空白，所以我觉得研究的价值就更大，对上课、听课的老师收获也会更多，于是我确定这个富有挑战的课题。
我设计本课的思路：
一、创设情境，初步理解引入中位数和众数的必要性。以我和学生进行情境表演帮助学生认识偏大的数对平均数的影响，从中自然引入中位数和众数，也激发了学生的学习兴趣。
二、引导探索、理解中位数和众数的意义与求法。情境中的例题根据不同的教学要求各有所侧重，最后在比较中形成知识网络，为后续知识的学习和应用奠定良好的基础。
三、解释应用。能根据实际情况选择恰当的统计量，我让学生利用平均数、中位数和众数的反映特征来解决生活中的问题。让学生在具体情境中选择适当统计量来反映一组数据，我让学生先计算出两组人的平均年龄，再找出他们的中位数和众数，并恰当地选择统计量来说明他们的年龄特征，引导学生分析数据，有效地融于解决实际问题的活动中。学生在经历了从“问题情境—建立横型—解释应用”的过程中，在获得数学知识的同时，使学生的思维能力、情感态度与价值观也得到发展。
上完此节课后，我觉得在三种统计量的应用方面还有所欠缺，如果课前能让学生自己去搜集一些生活中的数据，在课堂上提出来自己觉得哪种统计量更适合自己搜集到的数据，为什么？让其他同学来评评他的看法，这样能使课堂气氛更加活跃起来，增加师生以及生生之间的互动性。因此在设计本节课时一定会存在着诸多的不足现象，望各位领导、老师批评、指正。
一、反思当前农村小学课堂教学现状
1、教研活动流于形式。
由于农村小学教学人员不足,教师的工作量比较大,每天大多数时间都忙于管理学生，老师从早到晚都与学生在一起,说实话教师相互之间的交流很少。教研活动一般注重形式，谈教学观念变革的少。教师仅满足于个人课堂教学，强调苦教苦学，不放心的要面面俱到，学生消极被动地听，所以谈不上教学效果，学生听得乱七八糟，教师讲的口干舌燥。
2、教学方法改进不足，媒体运用效果不佳。
当前农村小学的硬件设施在均衡发展的助力下大大改善，比以前只靠黑板先进多了，每个教室都配有班班通，在课堂教学中，年轻教师重视多媒体运用，而年岁大的教师依然还用黑板粉笔、教本加嘴巴的讲解法！从听课中看到，年轻老师虽然能够运用多媒体手段进行课堂教学，但在运用过程中只是图个形式，缺乏深层次的应用，好多资源被遗弃。其主要原因是工作量大，没有时间和精力去钻研。
3、课堂教学中学生的学习方式单一，学生参与率不高。
新课程倡导要精心设计学习活动，放手让学生动眼、动手、动脑、动口，使学生主动参与到学习过程中来，变被动接收知识为主动获取知识。课堂学习活动中，由于缺乏有效指导，有的老师不敢放手让学生去说，教师虽注意学习活动的设计，可是大量的时间都是老师讲，学生听，老师操做，学生看，学生不能参与到活动中，所有的教学活动都是以听和看为主，孩子们根本没有机会和时间去自己思考和完成。这与城区课堂教学明显的区别就是农村学生不爱说话，课堂上不敢发言，不敢放开大胆讨论。
二、原因分析
一是管理方面的原因
农村小学主要存在人员配备不齐的局面,职能部门人员不足，有的学校副校长、教导主任或班主任身兼数职（会计、功能室管理员、食堂管理员、社团活动等负责人），为了完成学校的行政管理工作的需要，有好多事情都要分配给身兼数职的老师来完成，完成这些工作，加班加点是常有的事，甚至占用课堂时间要完成，教学研讨顾上了研讨一下，顾不上只能过。特别是技能课，由于教师短缺，技能课的专业老师也只能领先代语数英课，兼任技能课，特长发挥不佳，因此，教师始终处于一种疲惫的状态，虽然大家都尽职尽责的去做这些事情，但还是力不从心。
二是教师的原因
从客观上讲,师资队伍年龄结构不均衡，有的学校教师队伍趋于老龄化，而优秀的师资力量相继流失（进城），致使农村师资严重失衡。导致目前农村小学师资质量、教学水平等因素显得非常薄弱。评价制度与新理念成了纸上谈兵，也是农村校长最大的困惑，当前学校对教师的评价仍唯教学实绩是举，受这一导向影响，教师们是尽其所有本领和时间，学生成了单纯的学习工具。
从主观上讲,一些农村小学教师缺乏参与课程改革的热忱。他们对新课程的学习只停留在一般的了解上，对新课程的课堂教学和传统课堂的区别与变化没有认真思考过，新的教育理念尚未建立，所以课堂教学创新必然跟不上时代步伐。
三是学生的原因
（1）教学内容对学生的影响。
教学内容是实现培养目标的基本条件和教学活动的主要依据。低年级是基础，部分学生由于低年级基础没打好，到了高年级想学又使不上劲，甚至还发现有的学生在完成作业时存在抄答案的现象，造成课堂教学与完成作业脱节的现象。
(2)不懂得合理支配时间，学习兴趣不浓厚。
据大部分老师反映，学生课堂上注意力不集中，或者思想溜号，不认真听课，影响了课堂教学效果。另外，学习兴趣不浓厚，对完成学习任务只停留在完成作业这一层面。症结还在学生本身，没有明确的学习目标，认为自己是给家长和老师学习，由于现在农村学校留守儿童比较多，父母监管不到位，致使学生存在严重的懒惰心理，对完不成作业理由相当充足。
(3)家庭环境的影响
农村学生的家庭教育方法简单。如今孩子都比较少，有些属于溺爱型，纵容放任，学生养成了自私自利的习惯，学生根本不愿刻苦努力学习。有些属于放任型，家长对孩子行为的对错不管不问，对其学习努力与否也不关心，任其所为，不能理解的是有些家长把所有的责任推给老师，好像孩子是生给学校的，甚至找学校或老师闹事，有些家长认为，我把孩子交给学校,孩子的学习及管理都由学校去做，孩子的学习跟自己没有关系，陪孩子看书、做作业是老师的事，与她们无关。
三、对策与办法
1、更新教学观念，提高教师专业素养，为转变课堂教学提供保障。
一名优秀教师应该有明确的教育理念，应有培养学生创造性的能力，应有运用行之有效教学等特殊能力，应该及时不断的去充电，人常说“眼见为实，耳听为虚”，走出农村，通过实地观摩体验，感受先进教师的课堂灵感，教学流程的设置，彻底改变我们的教学观念，天天面对那么几个学生，教学灵感从何而来？要明白“只有走出去，才能引进来”的道理。
立足小学教师的日常工作实际，通过相对系统的在职学习，完全可以有效提高小学教师的学科素养。认真审视、研读小学各学科的课标，才能改变农村小学的教学实际，研通各学科，使自己成为名副其实的小学教师。
2、要改革教师培训的内容60与形式
教师培训是有效实施新课程的基本保证。现在虽然多种形式的教师培训对于农村小学教师素质的提高发挥了作用，但随着课改的不断推进，教师们感到更需要具体的、实用性强的培训。近几年农村新上岗的教师比较多，已进行岗前培训，但培训时间并不长。从形式上来看，除了讲授式、报告或讲座式之外，教师更渴望一种探究式的学习，案例分析式的培训。据了解老师们渴望得到实践方面的具60体指导。网络研修虽好，但老师们真正去一节一节学的人少，时间来不及时，只能让同科老师去代替学习，只是为了完成学习任务而已，失去了培训的意义。让老师们有更多的机会走出去，感受新的课堂氛围，课堂创设理念，回来付诸于行动。
3、实行中青年教师城乡交流是提高农村教师课堂教学的有效手段。
城乡教师的沟通和交流，从两校之间的需要入手，从相互学习，共同提高入手，从自身优势入手，突破城乡小学之间的发展瓶颈，实现交流与合作双赢。另外，派经验丰富的中层管理人员和骨干教师到农村小学管理教学和任教，而农村小学也要派出具有可塑性的中层管理人员和教师到城区小学跟岗培训，通过课堂交流，教研交流，管理交流解决瓶颈问题，提高农村小学教师课堂水平。
现在我县虽有“支教”和“跟岗培训”，但都不是学校的中层领导和骨干教师，要么是年龄偏大，要么是学校里非常一般的老师，这样下去确实起不到抛砖引玉的作用，更谈不上交流、合作双赢了。
4、注重方法指导，变课堂为学堂。
注重引导发现，着力培养学生肯提问的习惯。首先农村孩子普遍不爱说话，这与生活环境有关，教师要培养学生质疑兴趣，要教给学生质疑的方法，使他们自觉地在学中问，问中学。其次要帮助学生消除心理障碍，使其敢于提问，通过多说多做多想，使学生勤于、乐于、敢于、善于提问并最终养成喜欢提问的好习惯，另外，学校多与家长沟通，改变家长观念，做好家校互联，提高家长意识，共促孩子良好发展。
总之,农村小学教师的课堂教学水平要不断提高,是一项系统工程,需要进行不断的探索和研究,还需要县委县政府的大力支持,才能真正达到城乡教育均衡发展的目的
课堂教学反思，就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学过程的行为、措施、方式、方法、决策以及结果进行全面审视和分析，检讨得失、权衡利弊、系统总结，以期新一轮教学取得更大进步。
一、教学反思在教学中的意义
教学反思的意义在于科学的“扬弃”。教学反思的过程实际上是教师把自身作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。通过反思，教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。教学与反思相结合、教学与研究相结合，不仅可以使自己真正在教学实践和教学研究中始终处于主导地位，提高教学工作的自觉性、目的性和创造性，而且还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的欢悦，提升自己的思想境界和思维品质，从而使教师体会到自己工作的价值和意义。
美国学者波斯纳认为：“没有内反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚罕有所滑坡。”为此，波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验十反思。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程。
二、教学反思的途径
1、对教学目标的反思
教学目标是影响课堂教学成败的重要因素。反思教学目标是否全面，教师应多思考“我为什么做我所做的”。教师要根据整节课的教学实践及学生掌握知识的情况，反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际情况。学生通过该节课的学习，是否达到教学目标的要求。反思教学目标是否可行，要做到：
（1）反思是否以总体课程目标为指导，以适应社会进步和学生发展的需要为目标，全面综合设计教学目标。如：教师制定的情感目标是培养学生热爱班集体、热爱学校的思想品德。学生学习完学校专用室的名称后，学会爱护学校现有的教学设施和学校的一草一木，这就是爱集体、爱学校的充分表现。
（2）反思是否将教学任务转化为学生的学习需要，让学生主动参与，发挥其主观能动性。教学目标是根据教学需要，从学生实际出发，从学生的角度阐述要求。学生主动参与课堂学习，基本上达到了教学的要求，学会了用英语介绍自己的学校。
（3）反思是否在学生原有的知识经验基础上，以学生为本，因人施教，适时调整教学目标。任教的班级不同，学生的学习特点与能力存在差异。比如，一个学生比较遵守纪律，学习方法比较灵活的班级，教师按教学目标上课，学生学习起来会较顺利。可是一日换上一个学生特别活跃，反应很快，但纪律难于控制的班级，教师就要以纪律竞赛的形式先调控好学生的情绪。若学生脑瓜特别灵，接受能力特别强，可在课本知识基础上学习一些相关的课外知识，尽量满足学生强烈的求知欲。
2、对教学内容的反思
（1）反思教学内容是否根据教学目标开发、利用学习资源，使之符合学生的经验、情趣和认知规律等。以教学《Ourschool》为例，教师可以立足新教材，选择贴近学生生活的题材。学生从最熟悉的自己的学校着手，很自然地过渡到专用室clinic、library、canteen等的名称及其方位的学习。语言教学内容的安排应当由近及远，由大到小，由简到繁。学生学习由浅入深，循序渐进。
（2）反思教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生年龄特点。例如：在教学Therebe句型中可挑选一首学生熟悉的儿歌“Bingo”，先给学生热身，然后进行猜物的游戏。通过游戏和歌曲，学生兴趣浓厚，求知欲很强。学生借助多媒体，带着问题参观学校。引人入胜的画面，生动的对话，很好地调动了学生的学习积极性。学生都踊跃就课文内容相互提问并解答，以一问一答的方式迅速理解并掌握课文。
（3）反思能否按照学生的个别差异设计教学内容，促进学生个性的发展。对接受能力较强的学生，对他们设置有一定难度的问题，让他们从不同方面领略成功的经验，从不同的角度满足了学生的英语学习方面的成就感。对接受能力较弱的学生创设更多的机会，应设计一些难度较小的问题，对他们每一点进步都及时表扬、鼓励和关怀。
（4）反思能否根据教学过程中学生学习进程以及突发事件，及时调整教学内容。例如：在教学中，我原本的设计是利用CAI呈现课文，让学生感知。可是那天上完一个班后，紧接着上另外一个班时，恰好停电了，无法使用计算机。我立即调整教学，运用己做好的人物头饰，以不同的语调，配合一定的肢体动作，表演课文中的多个角色，使教学顺利开展。部分较好的学生在整体感知课文内容后，也跃跃欲试，努力把课文的情景再现出来，
3、对教学结构的反思
（1）反思教学结构是否按照学生的身体发展水平和认知水平，划分学生认识的不同阶段。
根据教学过程中要求实现的不同认识任务，学生认识的不同阶段可分为：引起学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。各阶段有其独特的功能，既紧密联系，又互相渗透。在学习中，学生从运用therebe句型进行猜物逐渐迁移到谈论学校里有什么这一话题，逐步掌握课文大意；然后通过听、说、读的训练，大部分的学生能够根据提示背课文；接受能力较强的学生能够表演课文并仿照课文编对话。
（2）反思教学结构上对学生学习方式的取向，是否把接受式学习和探究式学习有效统一。
两种学习形态将认知与情感、指导与非指导、抽象思维与形象思维、能动与受动、外部物质活动与内部意识活动、个体与群体等诸因素加以协调、平衡，从而使教学过程为一个认识与发展的过程。部分学生运用己学的语言知识，探讨式地提出自己想了解的问题，层层深入，学习用英语介绍学校。其他学生在他们的带动下，积极举手、尽量回答一此简单的问题。
（3）反思是否结合教学实践选择和运用新型的教学模式，使教学达到艺术水平。
教师在一定的教学目标指导下，通过对教学过程特点和规律的研究，在具体分析学科知识结构及学生认识特点基础上灵活运用各种教学模式。要理论联系实际，勇于开拓创新，形成个人的教学风格，使科学性与艺术性结合。学生建立起对课堂教学艺术的审美观，能客观地向教师提出学习过程需要教师有效指导的地方，利于教师改进和完善教学。
4、对教学方法的反思
（1）反思是否以系统的观点为指导，选择合适的教学方法。教学方法的选择和运用要依据以下几方面：教学目的和任务，教学规律和原则，各种教学方法的功能、适用范围和使用条件，学生的实际水平和可接受水平，教师本身的素养和学校提供的条件等。如在教《COUNTRIES》国家的第一课时后，教师意识到学生对各国名称和对课文的学习颇感困难。在与学生交流的过程中，学生很活跃，提出许多建设性的提议。然后，教师把单元教学改为学生收集各国标志性的建筑物的图片，并查阅相关资料，以导游的身份做一份最有价值旅游热点报告。每个学生在全班的范围内用英语口语进行交流，完成旅游热点报告的任务。这就打破了传统教学师生单通道授受关系的局面，学生是学习的主体，是意义的主动建构者，教师是学生意义建构的帮助者、促进者。学生的主观能动性得到发挥，其运用英语交际的能力也随之得到提高。
（2）反思能否根据教学方法的外部形态和学生认识活动的特点，优化教学方法。各种教学方法都有其优点和缺点，通过反思，能有机地把各种教学方法结合起来，发挥其最大效用，全面发展学生听、说、读、写等英语学习能力。
（3）反思教法与学法是否统一，是否促进学生的自主发展。教学中，教师可引导个别接受能力强的学生分别扮演对话中的角色进行对话表演，增强真情实感。然后鼓励学生自己“找朋友”，合作学习，以竞赛的形式表演课文、学生感受到学习的自主权掌握在自己手里，自由选择空间扩大了，参与面进一步扩大。
5、对教学媒体配置与使用的反思
（1）反思教学媒体是否合理配置，每一种媒体均有其长处和短处，关键是使用者能否扬长避短。媒体是为教学服务的，一切取决于教学的需要，切忌为用媒体而选用媒体。
（2）反思教学媒体是否合理使用。一节课中不必同时使用许多种教学媒体，但所选用的媒体，尽可能最大限度地开发其功能，做到用足用活，最大限度地发挥学生的能动性。
6、对教学管理的反思
（1）反思是否运用多样化教学手段，调动学生的学习积极性。根据小学生的年龄特点和心理特征，可创设生动有趣的语言情景。例如：教授单词时：教师可采用实物、图画、简笔画创设情景。还有，教师可根据教学需要适时开展游戏、唱歌竞赛等活动，学生在轻松愉悦的环境中熟悉和巩固语言知识，并在竞赛中得到红星奖励，增强了学习的自信心。
（2）反思课堂教学管理手段是否得当，是否营造了良好的学习气氛。教师对课堂教学的管理可通过竞争机制实现。教学过程中引入竞赛机制要努力创设成功的阶梯目标，要按由易到难、由简到繁的原则。为水平参差不齐的学生创造不同层次的成功体验的机会，采取小步走、高密度，多变化、勤鼓励的方法调动学生参与课堂活动。学生通过各种形式的小组合作学习，在用中学，学中用，在反复的实践中稳步提高，把学与用有效地结合起来。
三、反思后的调控
1、反思以后如何再上好这节课
例如，自己在完成《Ourschool》这节课后进行反思。从整体而言，是符合小学英语新课程标准的，学生较成功地完成了学习的任务。学生通过学习，懂得如何向他人介绍自己的学校，介绍学校的专用室，培养学生爱老师、爱集体、爱学校的思想情感。但本节课也存在不足之处。时间的把握不好，精神紧张，生怕不能够上完自己准备的内容而提前讲课，而在感觉时间有余时又没有及时地调整教学进度，还是快速地讲完内容，这对整节课影响很大。以后再上这节课，让学生仿照课文自编对话，时间即可控制得当。或在备课时就要预防出现时间多的情况出现，准备音乐或短片，在时间充足的情况下让学生欣赏，既让学生放松了身心，缓解了孩子的疲劳，又将时间把握得分寸有度。
2、反思下一节课怎么做
下一节课教师首先要检查学生对上节课的知识与技能的掌握情况；接着创设情景，让学生设计自己的学校；激发学生的兴趣，让他们创造性地提出学校设计的最佳方案；最后，引导学生完成相关的听力和笔头的练习。
3、反思个人的教学技能在哪几个方面需要提高
（1）要有良好的职业道德素养，树立使学生全面发展的素质教育观。
（2）要用良好的爱心去感化学生。
（3）要不断完善个性品质，增强心理调节能力和应变能力。
（4）积累经验，使经验不断得到丰富。
综上所述，在小学英语教学中，及时地、有效地进行反思，科学。全面地分析教学过程是十分必要的。通过反思，教师能够根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学计划更迎合实际需要。这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化教学，培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。一年级英语课堂教学反思优秀课堂教学反思英语课堂教学反思
《体育课堂常规》教学反思
基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破，这次课程改革所产生的更为深刻的变化普遍反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。通过课改，使我充分认识到了这些变化。在新一轮课程改革浪潮的启动下，通过短暂的新课程标准的培训，使我对中学体育新课程标准的理念、特点以及指导思想均有了初步的`认识。当我拿到新的体育与健康一书时，看到那更具科学合理教学编排与设计时，着实让我兴奋不已，更从中汲取了大量理论教学素材，可在这时，我也有些迷茫，怎样去教呢？怎样才能把这些理论知识都让学生在快乐的学习实践中消化吸收呢？我想这些对于我来说既是一种挑战、一种考验，更是一种促进。
这一个学期来，通过听别人的课，通过自己的实践，也通过对一些教学理论的学习，我有了以下一些浅显的尝试和几点体会：
1、教师的角色发生了变化
2、教学策略产生了变化
3、教学构思的拓展
4、教学过程的系统化
俗话说“没有规矩，不成方圆”。新的学期开始了，学校将“行为习惯集训”作为开学第一课，使孩子们迅速收心。体育课堂也从课堂常规开始，让孩子们感受“规则”的重要性。
本节课教学对象是二年级学生，在上学期中总出现个别同学不穿运动服，不带器材，不知道自己的位置，站队说话、拥挤，队伍站不整齐等现象。针对以上问题先进行了常规约定，然后又分层次进行训练，最终做到“快、静、齐”，效果非常好。
一、常规约定
（一）服装要求：穿运动服、运动鞋，不把坚硬的东西（铅笔、小刀、钥匙等）放在口袋里。
（二）器材要求：本学期跳绳依然是教学重点，每天都把跳绳放书包里。
（三）课堂规则
1、牢记自己位置，安安静静站队；
（不露牙齿不说话，眼睛快看移身体）
2、保持“半臂加一拳”距离，前后左右对齐；
3、听从组长管理（每横排确定一个组长）
评价：每节课结束后选出最齐横排（4人）给予奖励，每人平时表现加一分。
二、站队训练
从本学期开始，教师将不再到班级带领学生到操场上上课，由体育委员整队带下来，本节课下半部分针对站队进行分层次训练。
第一遍：做到“静”。从静静地把凳子放在桌子下面开始，安安静静地走到走廊找到自己的位置，在这个过程中出现的问题有部分学生找不到自己的位置，有人拥挤，还有人说话。在此，再进行强调：保持安静，做到“不露牙齿不说话”（如有说话的，将留在教室，不再进行排位置）。个别说话的学生看到别人都不说话了，自己也就慢慢地控制自己，不再发出声音了。同时教师进行适当地调整、排队，让每个人都找到自己的位置。接下来明确组长的任务，本学期进行组长轮流制，每个人都尝试学会管理自己，本节课先从每排最右边的同学做组长开始，任务为：1、查看自己的组员，记住他们的名字，2、提示本组其他3人站一排，这样就能保证每个人位置的固定性。要求完后对部分组长进行抽查，特别是队伍后面的同学，这样为第二遍“齐”做准备。
第二遍：做到“齐”。安安静静回到教室以后，针对静进行评价，然后在静的基础上要求“齐”，进行第二遍练习。练习过程中强调前后距离“半臂加一拳”，同时强调组长控制好前后距离，其他组员都向右边的组长看齐，每个人都站好以后，教师进行检查，这样保证横排面整齐。接下来是纵队，体育委员负责纵队，站在前面观察，谁没有站直，点名字，直到都齐为止，并且进行评比，看哪组最整齐。第二遍结束后，所有班级都能做到“静”、“齐”，然后进行第三遍练习。
第三遍：做到“快”。这一遍主要为后面上课打基础，当教师不在的情况下，学生也能做到“快”、“静”、“齐”，在组长的带领下安安静静到操场上上课。但强调快不是跑，不能拥挤，而是走出教室后迅速走向自己的位置，教师则站在教室里面，直到学生全部站好。站好后，教师进行评价，对最齐的横排四人进行奖励。最后强调站立姿势，为下节课“队列队形”做好准备。练习以后发现，学生站队的效果明显提高。
好的开始是成功的一半，课堂常规将伴随整个教学，愿孩子们都能养成好的习惯，一起加油！
体育课堂常规，是为了保证体育教学工作的正常进行，对师生提出一系列的基本要求，是学校体育教学管理的一项重要工作。实施课堂常规，不仅有助于建立正常的教学秩序，严密课的组织，而且对加强学生的思想品德教育都有十分重要的作用。在操场上上体育实践课与室内理论课有截然不同的要求，必须遵守体育实践课常规要求。没有规矩不成方圆，有严格的课堂常规要求约束，方能事倍功半，方能实现和达成课的目标。
就我现在的四年级的四个班的常规来说，常规总是做不到每节课都是一样的，总需要老师来提醒。过了一段时间后常规就有点下滑，就是做得最好的班也是一样的。而且某些班的常规工作总是让我头疼，怎么说都无济于事，这节课反复强调后有些好转，可下节课却是老样子，的确让人有些苦恼。
我也明白，教学常规并不是一朝一夕就可以养成的，是要经过教师和学生共同努力长期反复的练习，才能建立起来的。而良好的教学常规的养成，对保证课堂教学的顺利进行，完成教学任务，提高教学质量，起着决定作用。所以，在以后的课堂中我还是要狠抓体育课的常规训练。
基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破，这次课程改革所产生的更为深刻的变化普遍反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。通过课改，使我充分认识到了这些变化。在新一轮课程改革浪潮的启动下，通过短暂的新课程标准的培训，使我对中学体育新课程标准的理念、特点以及指导思想均有了初步的认识。当我拿到新的体育与健康一书时，看到那更具科学合理教学编排与设计时，着实让我兴奋不已，更从中汲取了大量理论教学素材，可在这时，我也有些迷茫，怎样去教呢？怎样才能把这些理论知识都让学生在快乐的学习实践中消化吸收呢？我想这些对于我来说既是一种挑战、一种考验，更是一种促进。
这一个学期来，通过听别人的课，通过自己的实践，也通过对一些教学理论的学习，我有了以下一些浅显的尝试和几点体会：
1、教师的角色发生了变化
2、教学策略产生了变化
3、教学构思的拓展
4、教学过程的系统化
在三年级“障碍跑”活动中，要求学生用各种方法跑过、跳过、爬过、绕过若干障碍。游戏开始，教师让各组尝试做一遍游戏，然后请各组讨论：“为什么有的同学过障碍很快，而且不犯规；有的很慢还犯规？”各组经过讨论，进一步明确游戏既要快过障碍，又不能犯规的要求。“那么，怎样才能达到这两个要求呢？”教师启发学生从活动中去体验，去寻找答案。接着各组在做第二次尝试练习。这一次各组过障碍的速度比第一次明显加快，犯规也少了。
同学们在体验还发现了一些规律性的做法：“跳沟”前要加速，绕杆前要减速。尤其是一名同学与众不同的“爬过”低橡皮筋的方法引起了大家的兴趣：其他同学到达低橡皮筋前，都采用从头到脚依次爬过的方法，而他却把身体横过来与低橡皮筋平行，采用俯卧“横爬”方法，所以他的动作比其他人都快。教师及时肯定了大家的“发现”，有表扬了这位学生肯动脑筋、大胆创新的精神，并进一步启发学生：“想想，只要不犯规，还有什么更快、更好的过障碍的方法？”学生的练习情绪更加高涨，又出现“绕杆时身体主动内倾”和用“翻滚动作过低橡皮筋”的一系列“创举”。
分析反思：
创造性地培养应该从小开始。实际上，儿童在幼儿时期就常表现出良好的创造力，他们会用积木在自己的床上、地板上构建自己想象中的天地。因此激励学生进行创造性地学习，并使他们形成创造性学习的习惯，不仅能使学生获取更多的知识与技能，挖掘出更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识和能力，获得更多的成功体验。在体育教学中我们要创设条件，提供诱发创新思维的刺激，让学生获得充分的创新体验。本课从教学中的问题出发，刺激和引发学生在解决问题的过程中，使他们充分体验到创新的满足，调动了学生学习的积极性。
另外，在教学过程中，如果发现学生的创意与我们的设想不一致时，千万别“一棒子打死”，新的活动方式或游戏规则常常会在这样的情境中产生。提倡学生进行创造性地学习比不意味着排斥教师的指导，也不是说样样事情都需要学生去创造，教师的指导作用是不能忽视的，在体育教学中将教师的指导与学生的创造结合起来。
开学第一节课，向学生介绍了本学期课堂争章办法，对学生体育课进行综合评估，分为三块内容，一是服饰守纪；二是运动态度；三是运动能力。具体考评办法见附件。
几周考评下来，我感触颇多：
第一，在小组长的人选问题上，刚开始由各自然小组选拔一名活动小组长，与学习组长共同对组员的课堂表现情况进行评估。由于种种原因，三个星期下来，出现一些调皮的学生对扣分麻木不仁，上课出现消极现象，严重得与组长吵架，后来仔细一问，这些学生普遍埋怨分扣得太多，反正无章所以上课无所谓。我感到事态的严重性，对学生的记录情况进行检查，发现一种记录加分太多，还有一种没有确定理由的扣分，导致这些学生的反感。后来我采用组长轮流制度，让每位学生尝试来管理组员，促使一些调皮学生提高上课参与的积极性，使课堂又朝着良性的方法发展，从而大大提高课堂教学效果。
第二，在评分标准的问题上，每位学生在一个学月中基础分为100。在进行评估时要求加扣分尽量合理。但学生一开始做不到，对学生的一些小问题也进行扣分，导致一节课扣50分，使被扣同学丧失了学习的积极性。后来我规定最多一节课只能扣20分，以教师批评的为准；加分也如此。这样使每位学生在偶尔一次违纪的情况下，通过表现积极得到加分，保持个人的基础分，给学生伸缩的余地。人无完人，何况是十岁的小孩子。但是对学生的过分行为绝不纵容。
第三，最后的学月评章，在分数的基础上小组互评，开展批评与自我批评，指出组员间最后教师评章。在最后评章时，对学生提出下月目标，既善意地指出不足之处，也提出改正的办法，让每位学生保持积极向上因素。
第二本记录本又该下发，不知学生又会出现何种反应，我将全力以赴对待学生在课堂中出现的新情况，新问题，进行一个一个的解决，我期待学生有更多的收获，自己有更大的进步。
为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动，在教学之初，我就向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求，为了维持良好的课堂教学秩序，要防患于未然，尤其是刚刚开始上课的时候，一定要狠抓常规的执行，待学生逐渐适应并形成习惯后，再使学生具有更多的灵活性。上好一堂体育课必须要有严明的纪律，严格的要求，又要充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生感到轻松愉快，从而能自觉地、全心地去锻炼身体。体育教学的双边活动，如能在一种和谐的气氛中进行，体育课就会收到较好的效果。怎样才能建立起和谐的气氛呢?我觉得要创造一个良好的课堂气氛，必须建立好融洽的师生关系。教育心理学的研究表明教师在教学过程中的每一个细节、表情;或一个眼神，一句话都直接影响和谐的气氛。为推行和谐的课堂管理，体育教师要不断提高自己在思想、业务方面的'素养水平，热爱本职工作，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛，顺利完成体育教学任务。
提高学生的自我保护能力是学生安全教育的重要内容。实践证明，体验是学生发展能力、形成技能的最好途径。学生安全教育，教师只是一味地反复叮嘱或是训斥，而没有真正让学生去体验、去感受，那么学生是无法形成良好的技能的。我通过多年的实践、总结、反思，认为学生自我保护能力的培养，应从小事入手，在小事中让学生体验自我保护的重要性及自我保护的过程，从而形成技能。
学生对以后体育课上的安全问题有了全新的认识，对以后的体育课有了很大的帮助，在以后的体育课上还应重复强调。在体育课上安全第一，通过老师的讲解，学生的学习，安全问题要时时印在学生的脑中。安全教育从点滴小事抓起，要把平安的种子撒播进每一个学生的心田，让它发芽开花、长成参天大树。那时我们必将收获更多的祥和、幸福和安宁，我们的学校我们的社会更加和谐美好。
教材分析
障碍跑是一项有难度、有实用价值的综合性技能运动，它是在一定距离内自然快跑，途中用跨、跳、钻、爬等方法越过障碍的项目。此项教材可借助校内外自然环境根据条件在障碍数量上有所增减、可在障碍内容上更换，也可根据学生的具体情况，适当调整障碍物高度或宽度，甚至改变过障碍的方法，使每一个学生均能选择适合自己练习的内容，从而让教材面向全体学生。
学情分析
1、本年级学生从生理发展来看：身体形态的发育基本处于“匀速增长”的阶段。
2、从身体素质来看，在各项身体素质上都有了较大的发展，下肢爆发力增长最为明显，腰腹肌力量和速度也有较大发展，但耐力发展相对较慢。
3、从心理发展来看，注意力有了较大的提高，但无意注意仍占主导地位，参加体育活动的动机还是以直接兴趣为主，对运动技术并不十分感兴趣，群体意识和集体荣誉感有明显增强。
4、参加活动的社会性动机开始萌生，尤其偏爱集体游戏。
教学目标
1、认知目标：通过教学使90%以上的学生理解障碍跑的锻炼价值。
2、技能目标：通过教学80%~90%以上的学生熟练运用障碍跑中“跨”、“钻”、“爬”、“绕”等的正确动作，促进灵敏，跳跃，协调等素质的发展。
3、情感目标：通过教学激发学生的求知欲望，增强学生自信心，培养学生创新能力和勇于克服困难精神以及团结协作的集体主义观念。
教学重点和难点
通过教学80%~90%以上的.学生熟练运用障碍跑中“跨”、“钻”、“爬”、“绕”等的正确动作，促进灵敏，跳跃，协调等素质的发展。
今年教的是一年级四班的体育，针对这学期的课堂我主要以一年级的一节课来进行分析让我感触很深。
这是我上一年级的一节模仿课，课前我问小朋友们，你们喜欢小动物吗?”学生：“喜欢!”“很喜欢!”“特别喜欢!”
《玩中乐,乐中学》教学案例反思
【案例】：
教师：“小朋友们，你们喜欢小动物吗?”
学生：“喜欢!”“很喜欢!”“特别喜欢!”
教师：“你们都知道有哪些动物?”
学生：“小狗、小猫、公鸡、羊、牛、大象、猴子……”
教师：“你们知道的真多，谁能来模仿一下小动物的叫声?”
学生模仿。
教师：“你们看看，老师在模仿谁走路?”(模仿大象——鼻子长长，走路笨重。)
学生：“是大象。”
教师：“也请同学们来模仿模仿。”
学生练习，教师及时表扬。
教师：“谁还能模仿别的小动物走路?”
学生模仿，教师引导学生掌握小动物的特点，如：教师把两手举在头的两边，边念儿歌，边并脚跳：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜。”
教师：“现在动物园里开大会，请小朋友们模仿自己喜欢的动物参加模仿比
赛，看看谁模仿的最像。”
学生开始从外圈跳到内圈，从内圈跳到外圈，以各种动物的跳法，反复跳
教师点评，学生再练。
【反思】：
本课游戏教学内容丰富多样，学生兴趣高。从学生的实际情况出发，联系生活，以此来激发学生的学习热情，让学生在学中乐、乐中学。本节课贯彻“以人为本，健康第一”的指导思想，树立“以学生为本，教师为主导，学生为主体，师生互动，和谐发展为中心”的教学总目标。注重现代体育教学活动的“自主化、生活化、终身化”的理念。本课教学始终贯彻轻松活泼的导入，在导入时采用宽松、和谐的形式创设情景，使学生在有趣、生动、活泼、快乐的气氛中开始一节课的学习和锻炼。
在本课教学中，充分把“玩中乐，乐中练”放在重要位置，使学生在生动活泼的教学过程中，身体素质特别提高，生理机能得到改善，思想受到教育，意志得到锻炼。例在本课跳圆圈教学中，教师和学生一起模仿小白兔蹦跳，并一起念儿歌：“小白兔，白又白，左一跳，右一跳，蹦蹦跳跳真可爱。”同时，边讲解边示范“小白兔跳”的技术，蹬地要用力，落地要轻巧，两腿屈膝下蹲保持身体平衡，这样，学生在轻松、愉快的气氛中完成了学习任务。
总之，小学体育教学要遵守好“健康第一”的思想，要面向全体学生，全面提高学生的整体素质，重视学生的个性发展，创设良好的教学情景，使每个学生学有所长，学有所得，学有所成。立足以动为主，不仅仅要让学生身动，更重要让学生心动。教师善于“寓教于动，寓理于动”，让学生亲身感受体育活动的乐趣和快感。从而养成自觉、积极参与体育锻炼的良好习惯。教师要由教学的主宰转变为学生学习的指导者、帮助者，要以学生为本，尽可能了解、考虑学生的兴趣和满足学生兴趣，用新颖的教学内容和灵活多样的教学方法来激发学生强身健体的知识技能和参加体育锻炼的兴趣。在体育教学中要充分发挥情感的激励功能，晓之以理，动之以情，用情感来感化学生，在爱的天地里搭起体育教学之桥，形成动之共振，使学生懂得生命，追求健康，学会锻炼，懂得健身，培养学生终身体育的意识和能力。
任务：设计勇敢者之路
目标：通过这个任务激发学生主动参与学习的热情，培养学生的动手动脑能力，增进生与生之间的交流与合作;并通过比赛，发展学生的奔跑能力和战胜困难的意志品质。
场地器材：一个篮球场、体操垫四块、跨栏架四只、长板凳四张、跳箱四付、体操凳四张(2米)、标志物四个。
活动形式：全班分四组讨论、设计、比赛
课前准备：课前教师将所需的障碍器材放置到位，分别是钻过跨栏架、走过体操凳、跨过体操垫、跳过长板凳、越过跳箱，并检查各器材的牢固性和安全性。
教学过程：
1、任务活动前教学。
①、在准备活动或一个内容之后，将学生组织到障碍跑场地上。
②、教师讲解、示范过障碍方法，学生分组依次做尝试性练习。
③、分四组进行过障碍比赛，教师评价、引导比赛情况。学生讨论小结，并改进方法。
2、教师下达设计“勇敢者之路”任务(在规定的范围内，自行设计障碍物的放置顺序和距离);学生分四组进行讨论、设计后，对障碍物按设计的方案进行放置。
3、在新设置“勇敢者之路”上进行接力比赛。
4、讨论：“怎样摆放障碍物最合理，通过速度最快”?
5、各组进行调整方案，再比赛，最后评价。
教学反思：
1、通过教与学，学生基本上溶入到课堂氛围中去，大多数学生表现出较高的参与度与兴奋度。特别是在各组自行设计的障碍跑中，使课堂推向了高潮。
2、本教学，改变了以往一贯由教师做主的传统做法，给出一定的时间和空间，让学生自主地学习，让学生自己来设计，让学生自由地发挥，让他们体验自己是课堂的真正主人。
3、培养了学生的创新精神。在下达任务后，各组学生能发挥聪明才智，集思广益、畅所欲言，直至协调统一，所设计的方案各不相同，但都有自己的创意说明。
4、培养了学生团队合作和挑战自我的意志品质。学生在讨论、设计方案过程中，就要考虑服从整体的利益;通过反复的比赛中，在大家的助威声里，战胜了困难，战胜了自己，战胜了胆怯，增强了自信。
5、应充分考虑到每个学生体质的差异性，而给出相同的障碍标准，个别困难学生(特别是小个子女生)在过跳箱时，在爬不过去后，采用绕箱方法取之。教师对此应利用体育比赛公平、公正的精神和做人的品质来教育，或者每次一人跑改为两人合作跑(以最后达到的人作为交接棒)等。这可以避免类似现象的出现，同时，又能调动学生的学习情绪。
时间过得真快，我担任一（3）班的班主任以及本班的语文教学工作已两个月了，由于刚踏入教师岗位，在这一阶段的工作中，我不断的反思着自己，努力使自己不愧对于教师这个神圣的职责。
本月的工作重心有两点，一仍旧是一年级的常规教育，二是教学重心，教学重心依旧是拼音教学。
经过上个月的学习，本月孩子们的上课常规情况和学习情况都有了很大的好转。但是我们班上男同学比较多，班级管理还是很困难的，我还有很多需要加强和改进的地方，值得我去思考。趁着写10月的反思总结一下。
一、教学常规问题
经过9月的学习与强化，现在全班大部分同学都已养成了良好的学习习惯，上课铃响了能迅速有序的回教室坐好，但是保持安静的控制力不强，需要老师提醒监督，我也在这方面下了功夫，培养了一个声音响亮的同学上课之前提醒大家，我也尽量做到课前进教室督促，现在只有少量同学做得不好。
我们班上课的纪律还有待加强，自觉集中注意力的能力差，时间短，需要提醒，很多同学上课易走神，原因有多方面的，一年级小朋友的自身因素，集中注意力的时间本来也不长，还有就是老师上课不能吸引孩子们的兴趣，导致孩子们容易开小差。这些方面都是我接下来工作的重点。
二、学习习惯的培养
一年级是学生学习生涯的开端，培养良好的学习习惯不容忽视，对于学习习惯的培养我经常与家长交流，对于在校学习习惯不好的，我也要求家长积极参与进来在家教育孩子保持良好的学习习惯，在家制定一份学习生活计划表，放学回家先做作业，再吃饭，最后再制定其它的休息计划，一定要按部就班，不能没有规律。
在学校我也积极地抓孩子们的学习，为学生的学习打下坚实的基础。
（1）注重汉语拼音知识的掌握：
汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我经常向钟老师和李老师请教，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。
（2）抓好写字训练。
写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的'示范。其次，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。
（3）抓好读书训练。
如何让学生能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣；其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。第三，注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。
以上提出的问题我需要更加的注意，根据孩子们的情况制定出更好的计划。
浅谈如何打造初中英语高效教学课堂
陈 劲
（四川省南充市仪陇县来仪小学）
摘 要：学生学习与掌握英语知识的主要方式是英语教学课堂，为了提高学生的学习效率和学习质量，教师务必转变教学思想，认真地备课，以使教学过程不断地优化，积极地建构高效化的英语教学课堂。为此，阐述了打造初中英语高效教学课堂的策略。
关键词：初中英语；高效课堂；打造
高效的教学课堂是指，实现最大化的课堂教学成效，高效十分关键。所谓的高效，一是指课堂学习的高成效，二是指课堂学习的高效率，三是指基于高效教学课堂的影响，教育改革出现的高效能，从而使学生获得高效益的回报，这才是切实的高效教学课堂。高效教学课堂的目的是为了使学生学习和掌握更多的知识，激发学生的情感，并且使学生形成好的学习习惯，培养学生的综合素质和能力，实现学生终身发展的要求。为此，以学生的兴趣与需要作为视角，是打造高效教学课堂的根本所在。而想要最大化地实现高效课堂，就应看学生是不是乐于学习、会不会学习，以及是不是愿意学习。
一、有层次性地设计教学
设计教学课堂是指教师在进行备课的时候，通过系统化的方法科学地规划与组织教学要素。设计教学课堂属于对课堂教学进行优化的一种层次比较高的有益的探究。教师设计教学课堂应当遵循从浅到深、由简到繁、从易至难的原则，以及先准备后应用于从理解到表达的认知规律。教师设计教学需要注意有关的'事项：一是先准备后表演是熟练对话的过程。一些教师在安排学生训练对话的时候，先让学生进行角色表演，然后划分为小组活动加以准备，这样的方法是不合理的。二是先回答练习，然后进行叙述与对话。叙述与对话属于应用英语的一种技能，问答属于训练学生的一种能力，倘若学生可以应用语言知识进行叙述与对话，那么问答训练就没必要了。为此，叙述与对话需要安排在问答之后，这是由于问答训练有利于叙述与对话难度的降低。三是合理地设计阅读课文的练习题目。不可以首先将问答的训练题目设计出来，然后做判断对错的选择题目，这是由于学生如果可以回答结合新课文知识设计的练习题目，就没必要要求学生做是不是把握课文的判断对错的选择题目了。合理的方法是先要求学生做判断对错的练习题目，从而奠定学生做问答题目的基础。四是教师应当结合学生的认识能力设计教学问题，设计难易程度不一的提问。调控英语教学课堂的有效方式就是提问和设疑，它能够推动师生间的互动与沟通。针对训练学生听力的题目需要尽可能地少量化与简单化，而教师应设计有深度的提问，并且确保多样化的形式，像是能够设计特殊疑问句以及一般疑问句，借助设计的问题可以串联文章的主要内容与大体意思，以使学生可以更加有效地把握文章知识。这不但可以调动学生的学习兴趣，使学生的注意力集中，而且还可以使学生的口语表达技能得到训练。
二、让学生乐于学习
教师想要最大化地实现课堂效益，学生的乐学与愿学是基础。这就需要教师对学生的学习心理进行仔细地分析，实施有效的策略调动学生的学习兴趣，进而激发所有学生的学习主动性，推动学生积极地参与教学的整个过程中去。教师以灵活有效的教学方法能够激发学生的学习热情，活跃学生的思维，为学生的展示与合作提供一定的空间与时间，让所有的学生对彼此之间的学习成果进行分享。富有挑战性与有趣的交流活动以及形式和层面不相同的收获都可以有效地引导学生去实践与交流，在如此的教学课堂中，学生是学习的主体，他们能够体会到学习的满足感与快乐感，切实体现主体参与的思想。
三、做好学生的课外辅导
借助课外的辅导对于教师因材施教非常有益，由于在教学课堂上，教师面对的是所有的学生，教师仅仅可以结合教学大纲的规定与教材知识以及绝大部分学生的认知能力实施教学。课外的辅导属于教师个别性的指导学生，这样可以使集体教学的缺陷得以完善。像是针对一部分学习基础比较差的学生，他们在有限的课堂教学时间之内难以理解与掌握。这就需要教师借助课余时间，一对一地辅导学生，跟学生练习对话，指导学生纠正发音，在进行一段时间的辅导之后，他们会有所进步，从而增强学习英语知识的自信心，在以后的英语学习中会变得更加积极。也存在一部分学生，他们的思维敏捷，学习能力强，在教学课堂上常常感觉“吃不饱”，这就需要教师结合这一部分学生的学习兴趣，在课余的时间教授学生英文的短文、小诗、歌曲等等，从而使这一部分学生的知识变得更加丰富。
四、重视肯定学生与评价学生的学习过程
教师应当平等地对待学生，不可以存在偏见。教师应尤其关注学困生的微小进步与表现，教师除在上课之前思考学困生会面临的学习困难以及在上课的过程中让他们参与之外，应当充分地肯定学生获得的成功。教师的一句“Very good”“You are great”以及诚恳地点点头、一个善意的微笑都可以让学生感受到自豪与兴奋。在教学课堂上，教师应加强跟学生的心灵沟通与交流，重视学生的学习过程，并非学习的最终结果或者是学习成绩。高效扎实的学习过程之后，学生也一定能够取得理想的学习成果。
总之，教育教学属于一种艺术，而教师如何变成一名真正的艺术家，这就要求教师提高自我的教育科研能力与教学管理水平，注重自身修养的提高。教师只有具备相应的理论知识与业务能力以及完善教学方法，才可以有效地驾驭教材与引导学生，才可以打造初中英语高效教学课堂，实现初中英语教学效率与教学质量的提高。
参考文献：
［1］王立强，王晓萍，杜立辉。基于项目学习和实践的课程改革创新探索［J］。实验室研究与探索，（04）。
［2］杨春燕。浅谈初中英语教学中激发学生学习兴趣的几种策略［J］。学周刊，2012（22）。
［3］田胜娥。多媒体技术在初中英语教学中的应用探析［J］。中国教育技术装备，2012（23）。
美术教学如何打造高效课堂
美术教学如何打造高效课堂卢译
一、吃透教材，活用教材
要激发学生对于美术课程的学习主动性，教师必须活用教材。教学源于教材又高于教材。活用教材即根据学生的实际情况或教学需要，对教材进行改进和补充，使之更符合当地的教学发展水平，更符合学生的认知基础和认识规律，真正为教学服务、为学生服务。
在讲授美术鉴赏《审美自律》一课时，教材内容过于专业，配图简略，不宜直接用于教学。我在吃透教材和充分解读教参的基础上，以学生容易理解且感兴趣的内容开始全课。我先以PPT演示文稿的形式给学生们放映优秀书法作品，并配以优美的音乐，让他们体会每一幅字所带来的不同主观感受。然后，再以王羲之的《兰亭序》为例，将他在《兰亭序》中书写最多的“之”字打乱顺序，拼杂在原作图片中，让学生说出观感。多数学生表示，这样编排的《兰亭序》杂乱无章、没有情趣。当我重又放出《兰亭序》的原图时，学生似乎更易理解原作的精到和神韵，对本课“审美自律”的主题也有了更为深入的理解。
二、教会学生画画
教师引导学生欣赏美术作品，重在让他们掌握教材中的知识点。学生积累了大量理论知识，学习了欣赏方法，提高了欣赏水平。但是，如果他们整个学期都不自己动手去尝试绘画，仅让美术在脑中流转，而不在手中诞生的话，这很难满足学生的学习需求。
教学生看画，不如教学生会画。如果掌握了一定的绘画技巧，那么在欣赏任何画作时，学生都能运用所掌握的绘画方法探究相关的知识，达到理论和实践的.相互交融。当学生学会画画后，教师只要进行适当点拨、适时引导，学生便可自己完成美术欣赏和分析画作的任务。
三、让学生创造新课堂
美术教学以提高学生创新能力、培养学生创造力为核心，注重锻炼学生的创造性思维能力。相对于课堂本身的创新来说，学生创新和创造能力的培养更为重要。教师应当把课堂交还给学生，让他们充当主角，自主学习，自发进步。课堂里的大部分时间应该由学生自导自演。教师在课堂上留出一定时间，提出本节课的学习任务，然后让学生分组学习，分组发言，交流学习心得和学习成果，让他们自己创造新的课堂模式。此外，也可让学生选出身边最合适的“小老师”，在小组的帮助下为大家上课。如此一来，师生在平等对话的同时，二者所迸发出的质疑和矛盾更容易转化为学生学习的助推力，让他们理解教师，理解课堂。
总之，学生是课堂的主人，是学习的主体，教师一切教学手段的出发点都是激发学生自主学习的需要。教师要尊重不同个体的思考和发展，给予学生充分的信任和自由，尽量让每一堂课都成为他们展现自我的舞台，让课堂闪现智慧的光芒。
（作者单位：娄底市四中）
灵活驾驭课堂,提高教学实效论文
初高中地理出现严重脱节现象，这对于刚刚步入高中的学生来说，很难适应高中的地理学习，相当一部分学生对学习地理失去兴趣，给教师的教学带来很大的困难。如何驾驭课堂，提高学生学习地理的积极性，顺利地完成教学任务，这个问题摆在了每一位地理教师的面前。我认为要解决这个问题就要掌握调控策略，知道如何驾驭课堂。而教师要具备较强的驾驭课堂的能力，必须做到以下几点。
一、教师要转变自身角色，准确定位。
新课程倡导让学生唱主角，教师要成为合作者、指导者和参与者，但教师在课堂教学中的关键作用和灵魂作用是不可替代的。所以教师应认识到自己的作用，应该把形成学生正确的学习态度、方法以及灵活的知识迁移能力作为教学的主要任务，担当起一个“学习促进者”的角色。地理课堂教学要一改教师讲、学生听的“注入式”陈旧模式，应建立以学生主动参与活动为主的新模式，确实把学生置于教学的主体位置。教师不能越俎代庖地代替学生学习，而是重在引导、诱导、指导，让学生积极活动，主动参与，真正成为课堂的主人，作为教师应努力转变教育教学观念，顺应时代潮流。
二、营造民主气氛，创设开放的教学环境。
现代学生思维活跃，兴趣广泛，求知欲旺盛，独立求异，注重自我评价。教师应给学生营造一个“宽松、和谐、自由、民主”的教学氛围，让学生在课堂上“敢想、敢说、敢做”，满足学生的表现欲望。不管说得好坏对否，多作肯定，鼓励他们敢于表达的勇气和精神，让学生在尝试中发现问题，在自主与合作中探究解决问题的方法，在讨论、交流中产生情感共鸣，在运用中获得成功的满足。教师应给学生创造思维的自由空间，鼓励学生的独创性发现，而不要急于用自己的理解去限制学生的思维，更不能用权威专家、参考书上的答案去排除学生的奇思妙想，应尊重学生的自主性，让他们各抒己见、各陈其由。总之，一个成功的课堂应该是民主的课堂，是能给学生自由表达空间的课堂，也是新观点、新见解在碰撞中产生和生长的课堂。
三、充分发挥评价的调控作用，灵活驾驭课堂。
教师要根据课堂上学生的动态表现，通过对学生的肯定，促使学生去规范自己的言行。对于偶发事件，教师应采取“宽容、停顿、幽默、暗示”等策略。课堂上难免会出现个别学生开小差，或迟到、说话等行为。
这时，教师如果小题大做，反而会分散全体学生的注意力。正确的做法是：用目光暗示他，提醒他。这样，既解决了问题，又不至于破坏课堂气氛。
四、没有规矩不成方圆，要制定严格的课堂规矩。
没有规矩的课堂是无法组织有效教学的，比如上课铃响了学生们就必须安静下来，没听老师说“开始”两字，就不许小组活动；看到老师什么手势或听到什么提示就得坐好听讲等等。比如要尊重他人，学会倾听，告诉学生善于倾听别人的意见也是尊重别人，这是一种美德。无论在小组交流还是全班交流的过程中，都要求学生这样做，并且在探讨问题时不要大叫大喊，以免影响他人的发言；更不能在课堂上做与本节课学习无关的事情等。只有制定严格的课堂规矩才能保证教学的顺利进行，才能提高教学效率。
五、放下架子，向学生学习，敢于承认自己的不足。
教师也是学习者，而不是无所不能者，特别是在当今社会，科学技术突飞猛进，学生们最容易接受新鲜事物，学到教师所不知道的一些知识。所以一旦碰到自己不会的问题时，教师切不可不懂装懂，应坦诚地说：“我也不太清楚，咱们课下一起研究一下吧。”要勇于承认自己某些方面的无知，相对于学生来讲，教师只是阅历比较丰富，在专业知识上先走一步而已。为此，教师也要不断地学习，甚至要主动地向学生学习，“不耻下问”。在课堂教学中就常常有教师感受到在与学生交流时而产生的灵感和启发。教师要关心学生，主动去指导他们，并要讲民主、平等，师生双方无拘无束，自由坦诚。使课堂成为精神愉悦的'、畅快的交流场所。
六、精心设计教学环节，加强学生兴趣的培养。
一堂课是否能吸引住学生，教学的设计非常关键。教师在设计课堂活动时要符合教学实际，如果活动不是为教学服务，那就失去了意义。所以，教师要从教学实际上去安排活动，体现它的教育价值，所设计的活动要循序渐进，层层深入。教师要根据不同的课型设计不同的教学环节，切不可千篇 一律。要注重理论联系实际，加强学生兴趣的培养。德国教育家赫尔巴特指出：“学生津津有味地学习东西，就能很快地学会和巩固地掌握。”学生最厌烦枯燥乏味的课。教师要掌握学生的学习心理，在保证教学科学性的前提下，千方百计地追求生动性、趣味性。教师的语言很重要，教师要善于调节课堂气氛。教师的情感高了就可以带动学生的情绪，反之学生的情绪也同样影响教师。教师要善于挖掘教材内在的吸引力，用生动形象的语言，向学生描述多姿多彩的地理事物和现象；或用直观的手段，在学生面前展示无奇不有的大千世界；尽量创造地理意境，把学生带入“想象”的王国中去探索，满足学生的心理需求，激发学生的学习兴趣，同时又要讲究激趣的针对性和实效性，从而真正做到：“课伊始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存”的效果。
俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，驾驭课堂的调控能力也不是一两天就能养成的，需要老师在教育教学中不断地实践、探索、完善，久而久之，才能具备良好的课堂驾驭能力，使教育教学水平得以提高。
★ 学生课堂常规要求
