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对会计专业人才培养研究论文
一、开发注重学习效能的交替式专业培养方案
有效的人才培养方案是提高人才培养质量的重要基础,在以能力养成为主线的“三段式”会计人才培养模式的指引下,必须以注重学生学习效能为出发点制定人才培养方案。基础认知阶段适宜安排在第一学年,培养方式以课程学习为主,可采用现场参观、实地调研、课堂讲授、专题研讨和交流分享等多种形式,学习地点以教室、报告厅、礼堂、企事业单位、市区等为主。在教学组织中结合学生数量、场地使用情况、访问地点的条件及学校的资源状况,可将学生分为A组、B组、C组……,分组交替学习不同的内容,在提高学习效果的同时,达到充分利用资源的效果。专业模拟阶段应安排在第二学年内,主要以教学项目为主线来设置学习内容。可将教学项目分为若干个模块,其中每类项目都围绕特定的工作内容来进行设计,教学项目的内容应融为一体,要完整模拟企业财务的全部工作内容和流程,且业务和数据之间应保持严密的勾稽关系。该阶段的学习地点可在实训中心完成,有条件的院校也可全部安排在理实一体教室完成,教师可以按任务分组安排,各组之间也可采取穿插交替的办法来安排教学进程。企业实战阶段安排在最后一年为宜,可采取顶岗实习的方式,将学生完全置身于真实的企事业单位的工作环境中,去应对无序、随机发生的经济活动。学生在这种环境中学习适应环境和经济业务的变化,学会与他人合作,学会主动获取和积累信息,学会发现问题和总结经验。高职院校应与各类企事业单位建立长期的网链式的合作关系,为学生创造成熟的实战训练环境,同时也为学生创造一定的就业机会。
二、体现够用为度的交融式课程结构和内容的设计
对会计专业来说,按照体现够用为度的理念,在课程设置上要进行大胆改革,将宝贵的在校时间运用到最佳效果。应对基础课进行彻底的改造,在必修课中只保留少量的经济数学、经济应用文、专业外语等课程即可,将其他基础课均列入选修课范围。不论是主修课还是选修课都必须对课程内容进行充分的改造和整合,既要体现够用为度,还要体现充分的交融和模块化。选修课要建立学生跨年级、跨专业、跨系的选课制度,为学生自主学习、个性发展创造条件。主修课可划分为专业课程、教学项目和综合能力训练三大体系,其中专业课程可分为初级、中级和高级三个层次,初级课程应包括经济活动与企业管理、经济行为与会计活动、会计法规体系与会计法、经济法规及案例分析、会计基础及其应用、会计机构与岗位设置;中级课程应包括财务管理与财务分析、内部控制与基础工作规范、会计准则及会计制度、会计岗位与工作任务;高级课程应包括经济学与市场经济、制度设计与财务监管、项目管理与评估、会计监督与审计。教学项目可分为会计核算模块、财务管理模块、内部控制模块和综合岗位模块四大模块。综合能力训练主要结合一般岗位基本工作能力的需要,安排一定量的计算机、外语、文字和语言表达等方面的训练内容。需要说明的是,在进行教学设计的过程中,主修课程必须采用灵活多样的方式渗透到三个阶段的培养内容当中,这些课程也可能是以单独理论课的形式讲授,也可能成为某一个教学项目的配套学习知识,也可能成为完全的实际训练内容等等,且每个阶段都可穿插安排相应的综合能力训练。
三、注重潜能开发的会计师资队伍培训
教师是办学的第一资源,是提高人才培养质量的动力源泉和基本保障。会计专业教师的培训与能力开发可从下几个方面入手。
(一)职前引导培训
从入校开始,就要对新教师进行职前引导,即学习高职院校的管理体制、会计人才市场需求状况、专业教学管理与教学方法、会计专业模式创新与办学特色、教学设计与学生个性等等,也可结合校情开展专题探讨,激发教师对会计专业的热爱、对教师职业的使命感和对学院发展的责任感。
(二)个人培训计划
教师每年必须参加学院规定的业务培训,培训内容一方面要包括会计人员后续教育的内容,随时了解会计法规政策的变化动向,另一方面结合各自专业能力成长的需要参加某一领域的财经类培训。
(三)国内外进修
可安排会计专业教师到国内外知名高校、企事业单位(公司)或研究单位等接受各种形式的学习培训、高层企业论坛、财经领域的研讨会等,为培养教师的综合专业能力提供更多的机会。
(四)企业实践活动
要鼓励和支持会计专业教师在校企合作中参与企业财务管理项目或方案的论证和研究、项目分析和经济咨询工作,以兼职顾问或咨询专家的身份为企业管理决策提供支持,也可允许兼任企业的管理职务。(五)参与教学项目设计所有会计专业教师都必须参加教学项目的设计和开发,或者对现有的教学项目进行修订,锻炼教师的专业创新能力,从而不断提升适应最新会计管理活动的能力。(六)教师轮岗要有计划地安排会计专业教师到财务、人事、后勤等行政管理部门从事阶段性的工作,也可到计算机、机械、工程等专业系部担任辅助教师。在多次的轮岗中可提高教师的综合工作能力,也有利于寻找更适合教师发展的领域,充分体现人性化的人才培养理念。
四、以持续改进为目标的质量监控系统
人才培养质量的保障是一个复杂的系统工程,不仅依赖于先进的培养方案、科学的课程开发、合理的教学设计和长效的师资规划,还依赖于建立完善的质量监控系统。会计专业人才培养质量应突出对培养过程的'监控,建立以持续改进为目标的质量监控系统,为确保会计人才培养质量提供技术支持和保障。
(一)确定以市场导向为主的质量保证策略
质量保证依附于既定的人才培养模式,最终为实现特定的办学策略而服务。会计专业的质量保证策略,要结合会计专业发展策略,体现以市场为导向的核心要素,在广泛的校企合作中形成有机的供需网链,并建立广泛的专业市场需求跟踪机制。在有效的质量监控系统的配合下,对市场经济和企业经济活动的变化作出快速反应,及时更新培养方案和教学系统的内容,持续培养业务能力过硬的会计教师团队,并形成长效的反馈循环机制,保证会计专业培养模式和方案始终处于良性的、动态化的自我更新状态。
(二)构建基于全面质量管理(TQM)的人才培养质量监控系统
高职院校必须引入全面质量管理的思想,建立有效的人才培养质量监控体系。针对高职院校的会计专业人才培养质量监控系统的构建,应明确以学院教学管理委员会为领导决策组织机构,并在会计专业咨询委员的技术支撑下开展工作;在管理执行系统方面,要在配套的质量保障框架下,建立会计专业的质量标准体系;监测与诊断系统要依赖于学院的网络监控与诊断系统,建立会计专业教学管理绩效评价规则;在信息管理系统的建设上,要完善学院层面的信息平台搭建,各个专业都可以通过这个系统平台实现其对专业质量水平的监控。
(三)建立以ISO质量标准体系为导向的质量评价体系
高职教育实施ISO9000族标准的意义深远,是高等职业教育市场未来发展的一种趋势,也是增强竞争力的一个重要途径。ISO9000族标准适用于各行各业,特别是版以后的ISO9000族标准适应面更宽,尤其适用于高职教育。它可以强化按规则办事的意识,把“依法治校”落到实处,能够实现全过程的控制,使高职院校全面管理工作走上规范化的轨道。通过实施第三方认证,可提高知名度,尤其是取得学生、家长、用人单位和教育行政机构的信任和支持,同时对教育行政部门管理好职业教育也提供了可靠的保证与有力的支持。因而,无论从哪个角度来讲,要真正落实以学生为主体地位的教育服务质量目标,高职院校就要积极推行这项复杂而又艰巨的工作。
(四)完善多方主体共同参与的教学质量监督机制
质量保障应当以获得就业单位认可为目的,因而质量监督的主体不应仅局限为学校一方,从质量监控、评价、监督体系的设计、完善到组织实施的过程中离不开学生与社会单位的参与。会计专业也同样需要拓宽监控渠道,一方面依靠由政府、主管部门、财政、税务等行业及企业事业单位形成的组织咨询系统,另一方面依靠学生、家长及社会各界信息反馈,最终形成以学校为主体,学生、用人单位与社会各界共同参与的网络化的人才培养质量监督机制。总之,会计专业以其稳定而又广泛的社会需求,成为各类高职院校不可或缺的专业设置门类,为社会培养和输送了大批基层会计和财务管理人才,其中也不乏走上高层管理行列的优秀会计人才。人才培养质量是高职院校的生命线,高职院校作为不可缺少的一支生力军,必须着力构建科学的人才培养质量保障体系,切实提高人才培养质量,满足社会对财会人才的需求。
随着市场经济不断发展，并逐步走向社会信息化的大环境下，会计专业人才就业市场越来越广阔，而企业和单位对会计人才的要求也越来越高，对比以前的就业压力来说，会计专业人才面临的更多的是综合素质的竞争。但就目前来看，虽然会计专业处于人才、市场需求两旺的情况，但是很多会计专业毕业生的专业知识和综合素质都不能达到用人单位的要求，究其原因主要是因为高校在人才培养方面存在很多问题，在不完善的培养模式下培养出来的会计专业人才是不能满足社会发展需要的。而有效提高财经类高校对会计人才的培养对于我国市场经济的发展变得尤为重要。为此，本文将会对财经类高校在培养会计专业人才方面存在的问题进行分析，并为之提出解决对策。
1.1培养目标定位不明确
随着我国企业现代化和国际化水平的提高，社会对会计专业人才的需求不再只是知识型人才，而是需要既有扎实的理论知识，又有较强的办事能力和综合素质高的新型人才。这对财经类高校对会计专业人才的培养提出了新的要求，高校也应该调整培养目标来适应社会需求。但是很多财经类高校将精力过多地投入到招生上，而忽视了教学过程中的统筹，不能与当前社会发展状况和用人单位对人才的要求相结合。其培养目标往往注重于提高学生的理论知识，却忽视了学生的实践能力，整个目标定位非常不明确，以至于高校花了大量精力培养出来的学生却不满足市场的需求，造成会计专业毕业生毕业后难以满足市场缺口，难以做到适销对路。
1.2课程安排设计不合理
主要体现在两个方面：一是课程难易程度和重要程度的界定不合理，学校在开设课程时不能将课程按难易程度和重要程度合理安排，急于让学生学习专业知识，没有认识到学习是一个循序渐进的过程，学生一开始就学习较难的高级会计内容，这样很容易导致学生难以入门，没有头绪，进而打击学生学习的积极性；二是在课程内容上不够丰富，范围较小，会计知识分为核算和监督两个部分，大多数财经类高校都偏向于开设财务会计类，将其作为重点，但是随着经济的发展，监督的重要性日益凸显，很多高校针对这一方面的课程开设较少。此外，现在媒体曝光的会计人员因职业道德的缺失造成财务方面损失的新闻屡见不鲜，所以，针对会计专业学生的道德素质培训也具有重要意义，而很多高校在设置课程时缺少这一方面的安排。
1.3人才结构单一
长期以来，财经类高校在人才培养方面都注重于理论能力的培养，外界对于高校培养成就的评判标准也以学生取得的应试成绩作为主要标准，这使得我国高等院校在会计专业人才培养过程中的知识结构设计存在偏颇，主要重理论、重知识、重共性但是却轻实践、轻能力、轻个性，使得所培养的人才不能同时具备从事现代会计工作所必备的`知识与能力，这也是会计专业毕业生不能满足市场需求的主要原因之一。而由以上分析可见，目前高校会计专业毕业生还存在着以下几点不足：一是理论与实践脱节，以至于毕业生上岗的适应时间比较长，不仅增加了单位的用人成本，也无法满足用人单位迫切的用人需求；二是综合素质有待加强，严重缺乏交际能力，无法满足用人单位的用人要求；三是高等院校教育过程中缺乏会计诚信教育机制，以至于毕业生在就业过程中存在一定的职业道德教育问题，对社会的经济诚信问题造成了影响。
1.4缺少实践环节
大多数财经类高校在培养会计专业人才过程中仍以传统教学模式为主，即以教师为主体，教学形式和内容按照老师的意愿来安排，学生被动接受，学生在这样的模式下缺少主动性和积极性，并且学校注重灌输学生理论知识，而缺少对学生实践的安排，虽然在课程上也有会计电算化、会计账务操作等课程的开设，但是也只是形式上的操作，仍主要是按照上述传统模式进行教学，这样造成了学生理论和实践的严重脱节。很多财经类高校也只是在学生毕业前的一个学期安排学生到企业单位实习，但是相比于掌握的理论知识来说，一个学期的实习不能够很好地帮助学生理解和运用知识，以理论为基础的操作也不能很好地完成。
2针对目前财经类高校在会计专业人才培养方面存在问题的对策
2.1转变指导思想，明确培养目标
随着我国经济结构和社会关系的变化，整个社会都在加速知识教育的创新，而财经类高校作为培养会计专业人才的主要阵地，也应该尽快转变思想观念，根据社会的需求和人才的缺口来明确培养目标，不仅要求学生扎实掌握会计专业理论知识，也要注重对学生认知能力、实践应用能力、科研创新能力的培养，使得学生整体素质得到全面提升，帮助学生更好地面对困难和挑战，也为满足社会和用人单位的需要作出努力。
2.2改革传统教学模式，合理安排课程
科学合理的课程安排、课程结构和教育手段能够保证财经类高校教学质量，高校要改革传统教学模式，寻找新的、具有启发作用的、能够带动学生积极性的教学方式，这样既能够满足不同的教学层次要求，还能够培养学生分析和判断能力。在安排课程时也要准确定位难易和重点课程，同时也要合理分配课程内容，提高学生的全方面素质。此外，财经类高校也要注重师资队伍的培养，多安排教师进修和学习，提高他们的业务能力和创新能力。
2.3加强“校企联合”，培养产学研专业人才
对于人才结构单位的问题，高校可采取通过“校企联合”的方式来提高学生的实际应用能力。一方面，高校可以定期组织学生到合作企业进行实习或者实地观察，以增强学生的实际应用能力；另一方面，高校也可以邀请合作企业的专业会计师或者会计机构负责人进行不定期的讲座，为学生传递会计行业的特点、业务范围、生产经营状况等内容，拉进学生与会计行业的距离，培养出具备产学研能力的高素质人才。
2.4增加实践活动，提高学生的综合素质
很多会计专业人才拥有扎实的理论知识，但是缺乏实际应用能力和动手能力。财经类高校在培养会计专业人才时应该为不同层次或年级的学生在每一个阶段都提供相应实践的机会，巩固所学理论知识，提高动手和应用能力，还能培养学生的团队协作能力，对于会计类人才的领导组织能力的培养也具有重要作用。同时也要注重培养会计专业学生的职业道德素质，为以后走向工作岗位奠定良好的基础。
3结语
我国社会对会计专业人才需求量大，对会计专业人才的要求也越来越高，财经类院校作为会计人才的主要来源，需要根据目前社会和企业要求，改革传统教学模式，重视学生的实践和综合素质的提高，为社会和企业培养优秀的会计人才。这些不是一朝一夕就可以做到的，但我们要相信在学生、高校、社会、企业的共同努力下，可以培养出真正满足社会和企业需求的会计专业人才。
参考文献:
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少数民族经济发展对人才培养的研究论文
对于我国少数民族地区的职业教育来说，职业教育人才的培养在推动少数民族地区教育事业和经济建设方面发挥着至关重要的作用，并且少数民族地区经济发展水平的日渐提升，如何以经济建设引领职业教育的发展，对职业教育人才加以培养，为教育事业的发展提供相应的人才保障已经成为当地政府部门高度关注的问题。所以在新时期背景下，在发展少数民族地区职教人才培养工作的过程中，必须结合少数民族地区经济发展进行具体分析，为少数民族地区社会建设发展提供良好的支持。
一、新时期以少数民族地区经济引领职教人才培养的重要性
少数民族地区经济建设事业、科学文化事业和教育事业的发展都离不开人才的支持，而要想为少数民族地区各行各业的建设提供相应的人才保障，就必须加强对职教人才培养工作的高度重视，借助职教人才的培养促进当地职业教育事业发展水平的进一步提高，进而培养高素质职业教育人才，为少数民族地区社会各行各业的建设提供良好的人才保障。对新时期我国少数民族地区经济建设和教育事业发展情况进行分析，发现云南、四川、新疆等少数民族集中度相对较高的地区经济发展水平还较低，而要想促进经济的发展，就必须通过积极发展教育事业，特别是职教工作，为经济发展提供相应的支持。基于此，国家在新时期探索全面深化改革的过程中，加强对少数民族地区教育事业的重视，并提出了多项扶持政策，极大地促进了少数民族地区教育条件的改善和教育质量的提高。但是随着少数民族地区经济建设的进一步发展，少数民族地区职业教育仍然表现出后继乏力的情况，职教人才的缺乏成为制约少数民族地区职业教育事业发展的重要因素。所以在当前社会背景下，要想逐步推动少数民族地区经济建设，为我国社会主义经济建设工作提供良好的支持，就应该结合少数民族地区的实际情况，以经济发展引领职教人才的培养，为少数民族地区职业教育事业发展提供良好的师资保障，进而借助职业人才的培养促进经济进步，实现少数民族地区经济建设和教育建设的协同发展，促进少数民族地区社会建设基本情况的改善。
二、以少数民族地区经济发展引领职教人才培养工作改革创新
基于当前少数民族地区职教人才缺乏的现状以及培养职教人才的紧迫性，结合少数民族地区经济发展对职教人才培养工作的积极影响，新时期在探索职教人才培养工作的过程中，应该注意以经济发展作为引领，促进职教人才培养工作的全面优化。
（一）转变地区经济发展方式，构建特色职教人才培养模式
职教人才培养模式的选择并不是固定不变的，而是可以结合地区经济发展实际情况对职教人才培养工作进行适当的调整，增强地区经济建设与职教人才培养工作的契合性，进而最大限度地发挥地区经济建设的支撑作用，有针对性地加强职教人才的培养，凸显少数民族地区职教人才培养特色。首先，构建民族特色鲜明的职教人才培养模式，保证职教人才的培养能够与少数民族地区职业教育的发展需求紧密联系起来，并且针对不同专业职教人才培养工作的差异性，注意保障职教人才具备地区经济建设过程中所需专业人才的知识结构和职业素质，能够为少数民族地区职业教育的发展提供相应的支持。其次，必须明确少数民族地区职教人才培养规格经济发展水平不同对职教人才的需求也存在一定的差异，所以在确定人才培养模式的过程中，应该针对少数民族地区经济发展水平进行具体分析发现，突出人才培养模式的民族经济特征，提升职教人才培养工作与少数民族地区经济发展的契合性，以期借助对职业教育的支持促进少数民族地区经济建设发展水平的进一步提升。
（二）结合精准扶贫下的经济发展需求确定职教人才培养方向
职教人才的培养也分为不同的专业，所以在确定职教人才培养方向的过程中应该对少数民族地区职业教育的发展需求进行全面分析，然后结合少数民族地区职业教育师资资源的缺失情况确定人才培养方向。但是对职教人才培养工作进行更深层次的分析发现，职业教育体系中师资资源的缺乏情况实质上与地区经济发展存在一定的联系，简言之，在地区经济建设过程中如果表现出某类型职业人才的`缺乏，职业院校就必然会加大对这类型人才的培养力度，这就会造成原有的师资力量无法满足职业教育人才培养需求，相关师范院校和教育人才培训机构也会随之加强对这一专业职教人才的培养。因此在近几年国家全面贯彻落实精准扶贫政策，并且借助精准扶贫政策推动少数民族地区经济发展的情况下，少数民族地区在发展职教工作的过程中应该以精准扶贫政策的贯彻落实作为指引，凝聚社会的力量为职教工作提供一定的支持，推动少数民族地区的科学致富。换言之，在少数民族地区借助精准扶贫政策的支持发展经济建设工作，推动教育事业发展的情况下，少数民族地区要想以经济建设引领职教人才的培养，有效促进职业教育和少数民族地区经济建设形成协同发展的态势，就应该以精准扶贫下少数民族地区经济发展为导向，确定职教人才培养方向，保证职教人才培养工作的科学性。同时，针对少数民族地区产业结构的变化和调整，在职教人才培养过程中也应该注意拓展专业结构、拓宽专业口径，为职教人才的培养创造更好的条件，助推职教人才培养工作的现代化发展。
（三）遵循地区经济发展规律，明确职教人才培养工作的出发点和落脚点
只有遵循少数民族地区经济发展规律界定职教人才培养工作的出发点和落脚点，才能够保证职教人才培养工作全方位为地区经济建设而服务，为职业教育社会职能的发挥提供良好的支持，促进职业教育水平和经济发展水平的提升。基于此，少数民族地区政府部门应该加强对职教人才培养工作的重视，引导职业教育人才培养机构逐步转变传统的人才培养观念，在培养职教人才的过程中切实加强与企业的联系，让职业教育专业的学生能够深入社会经济建设生产和管理的第一线，提升自身实践能力，保证在未来指导学生的过程中能够同时对学生实施理论教育和实践教育。这样联系少数民族地区经济发展规律对职教人才加以培养，职教人才与社会经济建设的契合度会进一步提升，在经济建设的支持下职教人才所开设的职业教育课程也能够与地区经济发展保持高度的契合，真正为地区经济建设培养高素质人才，促进地区经济发展。
（四）加大政府部门的扶持力度，推进少数民族地区职教人才培养工作的开展
政府部门的扶持对少数民族地区经济建设和职教人才的培养都产生着重要的影响，所以新时期应该加大政府部门的扶持力度，在政府部门的支持下促进地方经济发展，推进职教人才培养工作的全面优化。首先，政府部门应该对职教人才培养工作进行适当的调控，保证少数民族地区职业人才的培养和职教人才的培养能够实现同步推进，并借助政府扶持加强职教人才培养工作与企业的联系，为职教人才培养提供相应的实习和实训基地，促进职教人才培养工作的全面优化。其次，对教育政策和教育制度进行适当的优化创新，在少数民族地区职教人才培养过程中，结合地区经济建设发展实际需求构建“双师型”教师培养模式，尽量将职教学生培养成为“双师型”人才，在少数民族地区职业教育发展工作中贡献一定的力量。在具体操作方面，政府部门应该从政府规划角度进行调整，并针对“双师型”教师培养制定相应的政策激励机制，加强社会对职教人才培养的投资，为职教人才培养工作提供良好的师资保障。最后，制定各项优惠政策，积极鼓励少数民族地区社会相关企业与职教人才培养学校、机构等实施联合教学，切实提升教学质量，对职教人才进行大力培养，为少数民族地区职业教育事业的发展提供良好的师资保障。在具体操作方面，要求职教人才培养机构应该面向少数民族地区市场经济发展需求，面向企业人才需求，选择合适的专业确定人才培养规划。这样，在职教人才培养工作中切实加强与企业的联合，通过企业为职教人才提供专业实训场所，不仅能够实现对职教人才培养工作产学结合的深化，还能够推动职教人才培养工作的可持续发展，实现少数民族地区经济发展与教育事业建设的双赢，为地区经济建设提供相应的保障。简言之，政府部门的扶持能够有效促进少数民族地区经济建设和职教人才培养工作的结合，进一步增强职教人才培养工作的科学性和针对性，保证职教人才的培养能够与少数民族地区经济建设相契合，借助推动少数民族地区职业教育的发展，为少数民族地区经济建设提供相应的人才保障。可见，以少数民族地区经济建设为主要方向引领职教人才的培养具有一定的科学性，有助于促进职教人才培养质量的全面提升，对少数民族地区人才结构的调整和经济建设水平的提高产生了重要的影响。
综上所述，少数民族地区经济的发展对当地职教人才的培养提出了新的要求，希望在培养职教人才的过程中不仅关注人才的教育能力，还应该注意对其职业实践能力加以拓展，保证职教人才在进入工作岗位后能够培养适用于少数民族地区经济建设的人才，切实促进少数民族地区经济建设水平的提升。唯有如此，少数民族地区职教人才的培养才能够与地区经济发展相协调，切实促进地区教育事业的发展和经济发展水平的提升，为少数民族地区社会建设提供良好的支持。
参考文献:
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民办高校国际经贸人才培养对策研究论文
一、民办高校国际贸易人才培养中存在的问题
(一)民办高校学生的基础水平不同，教学难度比较大
由于民办高校影响力小等诸多原因，高素质学生较少，并且个体差异性大，有的学生不够重视专业课的学习，投入学习的时间不足，导致专业课掌握度不高。国际贸易专业有其特殊性，对外语水平要求高，但部分学生英语基础薄弱，整体水平不一，影响教学进度，有效互动不多，积极性低。
(二)民办高校实践教学设施比较缺乏，学生的动手能力比较差
国际贸易专业实践性强，应用性人才必须通过大量实践才能成为可用人才，但是民办高校教育经费不足，软件配置不合理，教学软件跟不上时代需求，且实验室开放时间不自由，因此校内实验不够真实，模式化，不能体现问题。校外实习基地又名不符实，流于形式。这些都导致学生实践能力差。
(三)民办高校国际贸易没有建立起专业化的教师队伍
由于民办高校社会认可度低，教师体会不到社会价值，教育经费不足，教师待遇福利比公办高校差，难以吸收新血液，师资力量薄弱。而且现有教师大部分不是科研型教师，缺乏实践经验，教学内容传统，模式化，实践课程只是“纸上谈兵”，培养的学生实践能力不足，不能满足需求。
(四)民办高校国际贸易教学计划不够合理，课程设置不够科学
开设国际贸易专业的700余所高校中有部分综合类大学更重视理论教学，部分民办高校照搬名校教学模式导致毕业生的理论知识不足，实践能力又匮乏，不能满足就业需求。虽然部分民办高校课程有一定的系统性，但课程开设不合理，不能做到循序渐进，步步为营，开设时间与实际需求不合适。国际贸易毕业后，工作时来往对象来自世界各地，不仅要有很强的业务能力，还要有开阔的视野，高的综合素质，更重要的是要有创新的精神。然而，大部分民办高校教学时，专业选修课不能自由选择，所有学生课程均一致，不能满足多元需求，不利于人才的创新性培养。少部分民办高校只有很少数量的专业选修课供选择，选择范围太小。
二、民办高校国际贸易人才培养的有效措施
(一)教学内容前沿、新颖、热点、现实
在经济全球化的今天，国际贸易人才应该具有国际视野，不仅要有理论、技能的.支撑，也要了解前沿理论和未来的市场发展趋势，因此，要鼓励学生关注前沿，热点问题，以便于学生从宏观上理解全球贸易。
(二)民办高校多组织学生进行实践项目，锻炼学生的动手能力
民办高校要重点培养学生的创新精神和实践能力，不断更新教学设备，教学内容与时俱进，为学生创造良好的条件。同时也要建立激励机制，督促教师增加实践课，结合理论和实际。教学过程中，加强理论与实际相结合，提高学生的综合素质;充分利用教学实验中心，注重实际操作。培养综合素质良好的应用型人才。
(三)民办高校建立一支高素质的教师队伍
要与公办高校竞争，就要有自己的优势，特色，只从硬件方面建设远远不足，必须从软件方面加强师资力量。第一，提高教师待遇和福利，吸引高级人才，提高有工作经验教师比例;第二，提高年轻教师的能力，建立完善的培养机制，制定合理可行的计划，以老带小，快速提高年轻教师的教学和科研水平。同时也要探索新方法，跟紧时代的步伐，在学习中不断进步，最终形成一支“双师型”教师队伍。(四)根据学生自身特点，科学、合理的设置教学计划和教学目标教学计划要具有针对性，要根据当地的经济现状制定，可以提前调研，总结市场需求，研究需求趋势，之后再合理规划课程。同时也可以压缩理论课程的课时，增加实践课。这样可以提高学习积极性，同时提高就业率。
三、结束语
综上所述，本文通过对民办高校国际经贸人才培养中存在的问题进行了分析，然后针对这些问题提出了有效的解决措施，希望能够通过这些措施来真正使得民办高校培养成一批又一批专业知识水平比较高、综合素质能力比较强的专业化人才，从而推动我国经济的迅猛发展。民办高校在具体的培养专业化人才的过程中，一定要充分尊重学生，多给学生创造实习和就业的机会，让学生能够亲身感受到国际经贸的重要性，从而自主的去投入到学习中去，提高自身的综合素质水平。
高职会计专业人才培养论文
一、会计专业人才培养的现状
1.校企深入合作较难开展
校企合作可以概括为请进来，走出去。就走出去来说，无论是学生到企业顶岗实习还是教师到企业实践锻炼，由于会计工作的特殊性，财务部门的会计岗位是相对稳定的，一般实行一人一岗或是一人多岗，职员要对处理的业务负责，一般不会轻易让别人接触其所经办的业务。学校安排教师或学生到企业实践时间较短，且企业很少安排真正的顶岗，一般都是让学生以跟岗的形式学习，但并没有使其独立承担工作任务，这样就很难达到预期的效果。请进来更不容易，在校企合作过程中，学校希望聘请来自企业的专家承担实践教学指导和部分理论教学工作，但是企业专家本身的工作就很繁忙，很难抽出时间独立承担教学任务。无论是请进来还是走出去，都需要相应的经费投入，学校投入经费的不足也从一定程度上制约了校企合作的开展。
2.课程体系与就业岗位尚未有效对接
实施工学结合的人才培养模式需要课程与岗位对接，课程标准与职业标准对接。针对企业的出纳、会计、成本会计和财务管理等岗位，会计专业均开设了基础会计、财务会计、成本会计、管理会计和财务管理等课程。在教学过程中实施“任务驱动、项目导向”的教学改革，也只是把章节换成项目和任务，教学内容还是原来的知识体系框架。实行了“理实一体化”教学改革，课堂教学仍然是教师讲理论、学生做练习。学生到工作单位，接到一堆单据后还是不知道如何做账。课程标准与会计从业资格考试大纲、初级会计技术资格考试大纲对接。但考试大纲不能等同于职业标准，职业标准除了对从业人员有知识的要求和能力的要求外，还应该包括对职业素质和职业道德的要求。
3.教学模式与社会发展及行业要求不相适应
正在实施的基于工作过程的理实一体化教学模式改革，旨在实现课堂的教学一体化。由于目前大部分学校的会计课程基本上还是在多媒体教室上课，部分学校虽然实施了账证表进课堂的措施，但由于缺乏理论实践一体化的教材和现代信息技术手段的支持，教师备课要比之前花费更多的精力，但如果学生在经济业务的处理的过程中，教师不能给予学习指导的话，将会影响学习的效果。目前的课堂教学中，教师普遍重视专业基础知识的讲授和实践技能的培养，学生的职业知识和职业能力得到提高，但却忽视了职业道德和职业素质的培养，学生毕业后可能由于职业意识观念淡薄违反职业道德，甚至触犯法律。4.实践教学条件需进一步完善专业认知、基础会计与财务会计等课程的单项实训、会计综合实训和顶岗实习等模块组成的实践教学体系逐层递进培养学生的职业技能。但是由于实训条件的限制，大部分学校主要是在手工做账，通过实训教学平台进行会计仿真实训的学校比较少。
二、信息化背景下改革人才培养模式
以计算机和互联网的普及为标志，我们已经步入信息社会，信息技术的快速发展深刻影响着人们的生活、学习和工作方式。国家已经将教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，争取到基本建成覆盖城乡的教育信息化体系。职业教育信息化是培养高素质劳动者和技能型人才的重要支撑，信息化必将促进会计专业人才培养模式改革，改造传统教育教学，培养高素质的会计从业人员。
1.进行数字化教学模式改革
智能手机和移动互联网已经成为我们获取信息和知识的重要工具和手段。在课堂上，移动互联网正在与教师争抢学生的注意力。如果教师不能够提高课堂的吸引力，就很难避免学生低头看手机的现象。通过加强校园网络平台和教学资源建设，将智能手机和移动互联网变成学生学习的工具，例如在课堂上让学生通过手机观看教学案例的视频或动画，教师提出问题引入本次的教学内容；学生观看某个动画或视频，学生小组讨论，教师再进行归纳总结；学生在智能终端完成实训或者作业等方式，改革现有的教学方法和手段，提高课堂教学的吸引力，激发学生的学习兴趣。
2.充分利用信息化教学手段加强学生职业道德教育
在传统的会计专业教学中，会计职业道德教育一直是薄弱环节。很多学校为了学生能考取会计从业证书，开设了财经法规和会计职业道德课程，但并没有意识到会计职业道德的.重要性，仅将其作为考证课程。这门课程的案例仅停留在文字上，给学生的印象是枯燥、不好理解，授课效果并不理想。如果以教育信息化和教学资源建设为契机，将案例拍摄成情境剧或者制作成动画，必将提高学生的学习兴趣。另外，在会计基础、财务会计和财务管理课程学习过程中也应该重视职业素质的培养，通过角色扮演模拟真实的工作过程等教学方法，在训练学生职业技能的同时加强职业道德的训练和养成。
3.加强教学资源库建设
加强教学资源库建设，促进学生自主学习，并将教学资源向社会开放。国家教育信息化建设规划明确指出，高职院校要加强数字校园和数字化教学资源建设。在互联网时代，网上学习必将成为一种趋势，应加强网络教学资源建设，为下一步实施翻转课堂做准备，学生课余时间到网上看教学视频，在课上做作业并由教师进行辅导，这样可能实现比传统的课上教师讲授学生课下完成作业更好的教学效果。在教学资源建设过程中，由来自企业的专业与教师共同选取教学内容、完成教学设计，并录制成微课或视频课，实现课岗对接。特别是实践课程，企业专家很难抽出大量时间来学校承担教学任务，但可以将其工作的过程录成视频或者在其指导下制作成动画，学生可以在实训时反复观看以掌握实践技能，也能很好地提高实践教学。在校企共建教学资源的过程中，来自学校的教师提高了实践技能，来自企业的专家理论水平也得到提高。另外，建设的教学资源应向社会开放，为企业进行职工培训和社会人员学习会计技能提供便利。
4.建设虚拟实训平台
建设虚拟实训平台，改善实践教学条件，培养的学生职业能力。通过建立虚拟实训平台，学生可以随时随地完成各项实训任务，实训平台能够对实训任务的完成情况进行统计并作出评价，为理实一体化教学提供保障，也方便教师更好地掌握学生实训的完成情况。
职业教育作为服务社会经济发展的教育类型，其教育理念会伴随着时代的变迁不断进行创新。高职院校会计专业建设应基于现代职教理念，创新人才培养模式，着力提升人才培养质量以满足经济社会对高素质会计人才的需要。
1 现代职业教育理念内涵分析
关于职业教育的定义，较多人接受的是“职业教育就是为从事职业工作做准备的教育。”［1］什么是现代职业教育?是与时代紧密相连的职业教育，无论其功能还是结构都应具有时代性，即现代职业教育。“现代”是一个动态的概念，随着时代的发展，“现代”职业教育体系的功能取向与具体形态也必然会随之变化［2］。理念决定发展方向，现代职业教育理念决定职业教育的发展方向。“现代”是一个动态的概念，现代职业教育理念也应是动态的。“互联网+”、“中国制造2025”，以及“大众创业，万众创业”等无不对原有的职业教育理念造成冲击。构筑符合“现代”概念的职业教育理念是发展现代职业教育的前提，为我国由制造大国向制造强国转变提供强有力的支撑。
1.1立足以人为本的理念。以人为本是科学发展观的核心，是以实现人的全面发展为目标。现代教育的重要特征就是要研究学习者个性化特征、满足多样化的学习和发展需求，因材施教，从而促进学习者尽可能发挥潜能。立足以人为本的理念，就要求现代职业教育要在探索学生发展需要的基础上，以学生的发展为根本进行职业教育的规划和设置。现代职业教育理应要向着终身学习方向延伸，要通过学历教育和非学历教育、全日制与非全日制等多种形式相结合的途径为从业者终身学习提供更多机会。
1.2构筑创新创业的理念。《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》要求高等院校“树立先进的创新创业教育理念，面向全体、分类施教、结合专业、强化实践，促进学生全面发展，提升人力资本素质，努力造就大众创业、万众创新的生力军。”现代职业教育担负着万千创新创业者的教育教学任务，有责任、有义务把创新作为职业精神来培养，把创业作为职业能力来培养，并促进其与专业教育的有机结合，塑造创新创业的主力军。
1.3服务区域经济的理念。现代职业教育作为区域经济发展人力资源的输送主渠道，学生所具备的创新创业能力直接或间接为区域经济的创新发展提供不竭动力。职业教育在为区域经济提供人力支撑的同时，区域经济也在推动职业教育的发展。学徒制、订单培养等多种多样的校企合作形式的实现，让现代职业教育明确人才培养方向，根据岗位胜任能力需要调整课程内容，进行教学改革，真正落实服务发展，促进就业。
1.4职业教育人才培养质量观。现代职业教育质量是指其培养出的人才满足经济发展明确或隐含需要能力的特性总和，它是动态的、变化的、发展的和相对的。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》从培养模式、课程体系、“双师”队伍、信息化和国际合作等五个方面就“提高人才培养质量”作了明确规定。这就迫切要求提升人才培养质量，完善校企合作的现代职业院校治理结构，集聚创新创业教育要素与资源，提升“双师”型教师的师资水平，加强专业建设使之对接产业，改革职业教育专业课程体系使课程内容对接职业标准，优化教育教学方法，健全职业教育质量评价体系。只有通过教育资源的优化，才能把现代职业教育人才培养质量落实到实处。
2 基于现代职教理念视角的会计专业人才培养质量的思考
2.1会计专业人才培养质量。
《会计人才规划》虽没有给出完整的`新经济环境下的会计人才质量标准，但明确指出会计职业从技术手段到人才培养目标都已发生很大的变化，由传统的手工做账、报账到信息化系统的账务处理。会计领域也拓展到更多的高端管理领域。金永利等人研究认为现代会计人才是相对于传统意义上会计人才的一般定义而言的，它是指在当前经济社会转型，全球化和信息化迅猛发展的态势下，会计人员为了准确、高效地完成在现代会计领域出现的新任务和新挑战所应具备的以国际化、信息化和应用型为基本特征的一种综合知识和能力储备［3］。
2.2提高会计人才培养质量的需求分析。在过去的研究中，学者更多是就传统会计岗位需求来探讨会计人才培养质量的需求。［4］笔者认为现代会计人才培养质量的需求不仅与会计人才层次、就业领域有关，也应与新经济环境密切相关。随着工业4．0的升级和信息技术的发展，一方面，小企业会计人员工作岗位的综合化，即会计、财务管理和税务筹划集于一身。另一方面，传统的会计岗位也有可能被信息技术手段所替代，会计人员也更多转向财务管理、税务管理等工作。因此，现代会计人才应具备的能力不仅包括传统的专业能力和综合能力，还应当赋予新的内涵。
2.2.1更新知识能力。知识更新快是现代社会的重要特征之一。无论是企业经营模式、业务内容，还是与财税等相关的制度、规定都在不断变化，这都是对会计人才岗位胜任能力的一种挑战。会计人才唯有不断更新知识，才能在从业中做好职业判断;唯有不断更新知识，才能保证企业遵守国家的财税制度;唯有不断更新知识，才能为企业会计信息使用者提供决策有用的会计信息。更新知识能力已成为现代会计人才岗位胜任能力的重要指标之一。
2.2.2创新创业能力。社会在发展，科技在进步。会计工作随着经济社会的发展变化，在内容上，在技术上都会发生相应的变化，因此，创新创业一样适用于会计人才。创新是号召会计人才不可因循守旧，要运用已经积累的丰富知识，学习新的技术，通过不懈地探索与研究，在头脑中形成独创性的思维，创造性地解决实际问题［5］，为创业奠定基础。创业是会计人才在会计岗位上和会计服务中的利用创新应对变化的经济、技术环境，进行相应的会计领域的创新创业。
3.1着力推进校企合作。
会计专业是一门实践性很强的专业。传统会计教学中，多是以理论教学为主，校内模拟实训教学为辅。校内模拟实训虽能达到一定的实践效果，但学生还是无法从整体上领悟企业的资金循环，从而影响其实践能力的培养。近年来，各高校的实训基地建设不断加强，但会计岗位的机密性不会让普通实习生接触。推进校企合作，让会计专业的教学改革与企业实际需要对接，企业参与专业建设，创新教育教学改革，帮助职业教育院校建立科学的会计专业人才质量评价体系，从而提升会计专业人才培养质量，真正实现以就业为导向的现代职业教育。
3.2创新会计专业课程体系。
职业教育不能单纯遵从教育规律和认知规律，还要遵循职业技能形成规律和职业发展规律［6］。创新会计专业课程改革，需要将会计专业人才能力培养项目化，以项目化对相关专业课程进行整合或融合，提高专业课程的教学效果。在实训课程方面，强化单项实训，提高综合实训，推行以专业能力和综合能力培养的专业综合实训。
3.3融合创新创业教育于会计专业教育。
高校是实施国家双创战略的重要基地，也是推动和深化高等教育综合改革的突破口。当今社会，高层次的会计人才不仅要具备扎实的专业基本素养，还要在思维方式和沟通交流以及创新等方面有着较强的“软实力”。这些能力的提升不仅依赖于专业课程的教育，还需要拓展创新创业教育。对于高校来说，双创教育的重点不在“创业”，而在“教育”，重点培养学生创新精神及创业能力，把创新意识和创新能力内化为学生的一种素质。会计专业人才培养需要以此为契机，创新课程体系改革，加强师资队伍建设，将双创教育与会计专业教育深度融合，在会计专业教育中融合创意、创新和创业精神，训练创新思维，提高创业能力。创新创业教育要围绕会计专业服务的特色进行学科建设，从而推动会计“服务+”创业实践，只有通过推动服务的不断创新，才能催生新模式、新业态、新产业［7］。
4 结语
人才培养质量具有“时代性”特征。在不同的经济发展阶段，会计专业人才的培养质量需求都会被打上时代的烙印，并不断被拓展。提升会计专业人才培养质量的探索与研究不仅要遵循会计专业建设的规律，还需要结合社会环境下岗位胜任能力的需求。
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［7］李薇薇．财经类院校走“服务+”双创之路［N］．中国教育报，－12－24(03)．
法务会计专业人才培养方案研究
［摘要］近年来，中国经济的发展速度是非常快的，而在此基础之上，一些社会性的问题也层出不穷，比如说资本市场的发展，就出现了非常多的问题，为此一些专业的法务会计专业人才就得到了广泛的关注。而高等职业技术学院是法务会计专业人才的培养场所，那么怎么样去培养一些专业的法务会计人才呢？这对于高等职业学院来说，就是一个非常大的挑战，具体分析我国现在的高职院校法务会计专业人才培养的现状，提出培养法务会计专业人才的方法。
［关键词］高职教育；法务会计；专业人才
在当前中国经济发展的基础之上，市场在经济发展过程当中越来越重要，而在发展过程当中，出现了非常多的财务舞弊事件，以及上市公司民事诉讼案件，这些案件的发展，都需要专业的法务会计人才进行处理，但由于中国法务会计处于起步阶段，因此法务会计专业人才是非常缺失的，不能够满足当前市场的发展，所以高职院校应该担负起培养专业法务会计人才的责任，使得法务会计人才能够满足社会主义市场转型的需要。
一、高职法务会计专业人才培养现状
（一）高职院校法务会计专业不能够准确定位
就单纯的学科来说，法务会计学科并不是单纯的会计学科，同样也不是单纯的法学学科，而是基于法律学、审计学、会计学、鉴定学等各个学科为一体的一个专业性综合性专业。所以很多院校在对法务会计专业进行定位时，就出现了定位不准确的现象，而很多的高职院校将法务会计学定位在司法的一个分支，而一些高职院校则是将法务会计学定位于会计专业的一个分支，所以在高职院校当中，法务会计学科的属性地位是极为不准确的。这就造成法务会计专业人才的培养方向是非常模糊的，对这门学科的发展也造成了严重的滞缓影响。
（二）法务会计专业人才培养模式落后
因为我国的法务会计处于刚刚起步阶段，很多高职院校将法务会计专业列述于新生的学科。这时由于这种新兴的学科地位，致使好多高级院校对于这种专业的开设，处于不重视阶段，因此对于人才的培养模式也是采用传统的落后施教方式。再加上法务会计专业本身的学科特性是比较难的，这就导致学习法务会计专业的人越来越少，致使法务会计专业人才的缺失。
（三）专业课程的设置缺乏依据
首先，这个现象存在于很多的高职院校，因为法务会计专业学科所涉及的知识是比较全面的，所以很多高职院校的课程体系没有针对性，而且适应性也是极不强烈的。其次，法务会计专业的课程设置科目过多，缺乏一定的实用性和实践性，这样法务会计专业人才的.培养质量有所降低。最后，很多的法务会计专业课程处于重叠状态，从很大程度上来说，忽略了学科之间的相互交叉和融合，浪费了学生的学习时间。
（四）缺乏专业的师资力量
对于高职院校来说，师资是人才培养的关键所在，因为高等职业学校的目标是培养技术性人才，所以很多的教师在技术方面的操作是非常好的，而在理论学科的素养上是极为有限的。而对于法务会计专业这个专业来说，既需要强大的理论基础，又需要丰富的实践经验，这对教师的要求是非常高的，很多高职院校缺乏这样的教师队伍，因此，导致法务会计专业人才培养的质量严重降低。
二、高职法务会计专业人才培养的方案
因为高职院校不同于其他的一些高等院校，他所培养的人才是一些适应于市场需求的专业人才。所以这种人才主要是以市场需求为导向，提升人才在市场和实践当中的作用，因此必须制定适当的法务会计专业人才的培养方案，以适应现代化市场的需要。
（一）高职法务会计专业人才培养目标的确立
对于高级法务会计专业人才的培养方案来说，最重要的就是要有一个非常明确的目标。最主要的目标是提升法务会计专业学生的职业能力和就业能力。在具体的培养过程当中，必须从以下两方面进行教育。首先，要加强其专业理论知识的教育，让学生拥有非常专业的理论知识，能够掌握当前资本市场的发展动向，快速做出应变。其次，应该注重实践方面的教育，加强学生对实践的操作和运行，让学生能够模拟现场，了解市场动向。
（二）构建科学的课程体系
高职院校必须构建科学的学科课程体系，尽量避免法学与会计学这两门课程，与法务会计学校重叠，浪费学生的时间。还要一些适应性的法务会计人才。在课程体系的设置上，应该形成以法学和会计学为主，而以两个学科融合的东西为辅，一些相关的学科作为补充，这样法务会计人才就能够紧跟市场的需求，培养出适应于市场的高端的法务会计人才。法务会计人才对于未来市场发展来说，具有非常重要的影响和作用。对于正在转型的中国市场来说，更是重要的一环。所以必须加大对法务会计人才的培养，才能使中国适应世界潮流的发展。
参考文献：
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［3］刘爱龙.关于财经类高校法务会计专业人才培养方案的思考：以南京审计学院为例［J］.常熟理工学院学报，（12）：34-37.
作者:尹丽娟
高职会计专业人才培养模式研究
会计专业是一门实践性要求很强的学科,而现有的高职会计专业人才培养模式并不能培养出符合社会要求,实践性强的学生.怎样进行高职会计专业人才培养模式的'改革,已经成为了各财经类高职院校关心的一个重点问题.本文拟通过对高职会计专业人才培养模式问题的探讨,寻找到高职会计专业人才培养模式改革的新思路.
作 者：刘英 作者单位：湖北生物科技职业学院 刊 名：法制与社会 英文刊名：LEGN SYSTEM AND SOCIETY 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G71 关键词：人才培养模式 工学结合 专业证书考试高职会计专业人才培养方案论文
摘要：高职会计专业人才培养方案的构建与实施，是人才培养落到实处的重要基础。本文立足于高职会计专业的建设现状，从人才培养方案的构建内容、方案实施的措施两个方面，阐述了新时期高职会计专业的建设与发展。
关键词：会计专业;人才培养方案;构建;实施措施
人才培养方案是指导教育教学，落实人才培养目标的重要依托。高职会计专业在专业人才培养的过程，应突出人才培养方案的导向性，并充分落实到教学之中。人才培养方案的构建，
一是要突出高职院校职业教育的属性，以服务学生就业为重点，强化课程体系的优化;
二是契合会计专业特性，落实“理论”+“实践”的教学构建，以更好地实现人才培养目标。而在培养方案的落实中，落实条件的创设，特别是教师队伍与精品课程的建设、教学管理改革的推进，都是落实人才培养方案所需的具体措施。因此，从培养方案的构建，到方案的实施，应立足高职院校的教育属性、会计专业的特性，兼顾统一、全面部署，有效落实。
一、会计专业人才培养方案的构建
会计专业人才培养方案的构建，关键在于明确人才培养目标，构建完善的课程内容体系，强化目标导向下，人才培养措施的有效落实。高职院校应突出专业能力的培养，以能力本位理念为指导，实现综合型应用人才的培养。
1.人才培养目标。人才培养目标的导向性尤为重要，是教育教学构建的重要基础。对于高职院校而言，会计专业的人才培养目标，以职业能力培养为核心，突出学生理论知识与实践能力的双重兼顾。从市场需求而言，人才培养目标的构建，应突出就业目标的定位，以专业特色为亮点，拓展学生的综合能力。面对不同的就业划分、不同的市场氛围，人才培养的侧重点有所不同，更强调“专业+能力+就业”的集中体现。专业特色要突出会计的专业特征，强化岗位能力的培养。
2.课程内容体系。人才培养目标的'确定、落实，具体体现在课程内体系统的构建之中。高职会计专业的人才培养，突出职业能力培养的重要性。因此，课程内容体系要实现“理论体系”与“实践体系”两大板块，通过“平台+模块”的课程体系突出人才培养的实效性。如图1-1所示，是某高职院校会计专业的课程内容体系。在该体系中，强调理论知识内容的同时，也突出专业模块的构建，通过“专业模块课程群”，学生不仅有专业知识的学习、也有实践实训的空间，“理论”+“实践”的教学环境得到优化，实现对学生专业综合能力的有效培养。
二、会计专业人才培养方案的实施
人才培养方案的实施，是方案发挥作用的重要基础。而如何确保方案实施到位，并有良好的实施环境，强调高职院校应积极推进“双师型”教师队伍建设的同时，强化精品课程建设、教学管理改革，夯实人才培养方案的实施基础。
1.推进“双师型”教师队伍建设。人才培养方案的实施，应依托教师队伍建设。建立一支高素质的“双师型”教师队伍，更适应当前会计专业的发展需求，并满足专业教学改革的内在要求。高职院校一是要注重教师的教育培训工作，提高教师的综合能力;二是切实做好人才引进工作，依托综合型应用人才的引进，壮大现有的教师队伍。
2.推进精品课程建设。基于专业发展、人才培养的视角出发，高职院校应强化精品课程建设，提高专业教育质量，提高人才培养的有效性。对于高职院校而言，可以立足于院校的专业特色，结合人才培养的目标要求，开发契合学校实际的专业教材，建设具有特色的精品课程，更好地服务人才培养方案的实施。对于地方高职院校而言，应在特色专业的基础之上，大力强化精品课程建设，深化会计专业发展。
3.深化教学管理改革。人才培养是变化的过程，僵化的教学管理显然无法满足人才培养的需求。为此，高职院校可以在传统教学管理的基础之上，实施“弹性学制”，为学生专业学习创设更加宽松的环境。在学分与学年的关系上，允许学生在2-4年间完成。并且，针对教学的实际需求，合理调整课程内容体系，确保教学内容体系能够满足并服务好会计专业人才培养，契合当前高职教育教学的改革发展。总而言之，高职会计人才培养方案的构建与实施，是一个系统而复杂的工作，强调方案构建的科学性、实施的有效性，才能确保方案在人才培养中的导向作用。在人才培养方案的构建中，应强化人才培养目标的目标，基于职业教育的特性，强化“就业、市场”在目标中的体现。而人才培养方案的实施，着力点在于夯实实施的基础，创设良好的内外环境。依托精品课程建设、双师型教师建设等实施措施，确保高职会计专业人才培养方案落到实处。
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摘要：在大数据的时代背景下，人们的生活逐渐离不开电子商务，电子商务的发展与决策也逐渐依赖于大数据的分析与运用。大数据人才则成为了这个时代不可或缺的资源。本科高等院校毕业生是社会人才的主要来源，如何顺应时代发展和社会需求培养能够符合社会发展需要的人才成为了高等院校所需要解决的首要问题。本文将以武汉市开设了电子商务的本科院校为例，通过对比学校的人才培养计划和企业电子商务人才需求，来探寻目前电子商务本科院校在人才培养方面所存在的问题，并通过深入剖析来提出解决目前存在问题的方法。
关键词：电子商务;人才培养;武汉
1研究背景
1.1大数据背景下电子商务的发展现状
大数据从商业科技到医疗、政府政务、教育等各个领域深入到人类社会的方方面面，电子商务无疑是其中发展最快、应用最广泛、最成功的领域之一。如今，电子商务的发展已经依赖于大数据的发展，电子商务企业有关开展新业务、创新新模式的决策都将依赖于大数据进行处理和分析。1.2电子商务人才需求状况据《中国电子商务人才现状报告》数据：国内68.18%的电子商务企业都正在招聘，43.18%的企业极缺各类电子商务人才。近年来，互联网用户飞速增长，导致行业的人才缺口巨大，电子商务学生应该是炙手可热的，然而现状并不是这样，数据显示电子商务专业毕业生的就业率低于全国毕业生平均就业水平，电子商务专业人才就业问题大。随着大数据不断地发展，传统的基于理论学习的电子商务人才培养制度将随着时代的发展更加注重对电子商务人才实践能力的培养。
2武汉本科院校电子商务专业开设情况
教育大省——湖北省的省会城市武汉市拥有着优势的教育资源，一共有本科院校46所，其中，一类本科院校21所，二类本科院校25所。开设了电子商务专业的本科院校有26所，其中，一类本科院校11所，二类本科院校15所。由数据可知，在武汉众多高校中，开设了电子商务专业的本科院校只占武汉市所有本科类高校的57%，与电子商务产业发展急需人才的现实状况明显不相符。这也是造成“电子商务人才严重不足”的重要原因。在开设了电子商务的这些本科院校中，不同院校对于电子商务人才培养方向的不同将电子商务专业划分到了不同院系。总体来说，这些院系大体上可以分为3类——“综合管理类”(11所)、“电商运营类”(7所)和“电子商务技术类”(8所)。下面将从“人才培养”方面对武汉市的本科院校这三类电子商务专业作出对比分析。
2.1综合管理类
综合管理类的电子商务专业学生主要需要掌握扎实的经济与管理等方面的基本理论，拥有电子商务管理的能力，以及掌握现代电子商务管理技能。不管是跨境电商还是电子商务创业方面，都能够在其中发挥良好的管理作用，能够拥有独特的分析事情处理事情的能力。
2.2电商运营类(包括跨境电商方向)
这类学校的电子商务专业旨在培养学生通过学习，可以熟练运用现代商务技术开展电子商务活动，可以在企事业单位及政府机构从事电子商务系统运营与管理，可以在电子商务企业、服务业等领域从事网络销售、网店运营推广、网站美工、电商运营等工作岗位。
2.3技术方向
电子商务技术方向的学生只要就学习掌握与电子商务运营、网站建设相关的各种软件的运用、开发和维修方面的知识，使其最终具备独立解决各种电子商务相关的技术问题；此外，还要熟悉各种计算机语言，诸如JAVA、Web和C语言等。
3电子商务专业课程设置与人才需求对比
随着互联网和电子商务的发展，企业对电子商务人才的需求也越来越大。高等院校电商专业毕业生是企业电商人才的重要来源，学校的课程开设对于人才的培养至关重要。
3.1综合管理类
(1)课程开设。本专业需要一定的专业基础知识，更要广泛学习，拥有良好的管理能力。除了开设管理学基础课程外，还开设了数据库原理、电子商务安全与风险管理、电子商务物流管理、金融电子商务、电子商务物流管理、电子商务法、电子商务安全、电子商务与物流管理、现代物流管理、采购与供应管理、仓储与配送管理、运输管理、报关实务物流信息管理、物流英语、国际物流管理等管理类相关课程。(2)就业倾向。就业主要集中在互联网相关企业、商贸流通企业、国内/国外贸易企业、相关政府及事业单位。(3)企业人才需求——以“普利滋(北京)贸易有限公司”为例。该公司在人才招聘网上对于所招聘的电子商务经理/主管提出的要求是：第一，能够带领团队负责天猫店铺的运营工作；第二，需要有良好的数据，熟悉产品后能独当一面；第三，能策划促销活动，并且跟踪策划的实施情况；第四，拥有良好的领导能力；第五，工作经验3～5年以上，熟悉天猫、京东平台的规则、能策划执行聚划算、双十一等天猫大型活动者优先考虑。从以上学校的人才培养和企业的人才需求对比可以看出，对于综合类管理人才，学校注重于对学生的管理理论方面的培养，而企业却更加注重应聘者的实际操作经验，学校重理论培养与企业重实践经验的矛盾使得大学应届毕业生在竞争力上就处于劣势。
3.2电商运营类(包括跨境电商方向)
(1)课程开设。电商运营方向更注重电子商务过程，开设了网络营销基础与实践、电子商务项目策划、电子商务网站建设、网店运营、网页设计与制作、面向对象程序设计、电子支付与商务安全、网络金融与电子安全、电子商务案例分析、信息系统分析与设计、商务数据分析、电子商务经济学、跨境电商操作、信息系统项目管理、电子商务实务、搜索引擎优化、物流与供应链管理、电子商务运营实训、电子商务网站建设、国际贸易实务、跨境电子商务实训等相关学科。(2)就业倾向。从事电子商务运营管理、网络营销和跨境贸易，帮助企事业单位完成各项商务活动的策划、商业数据统计分析与活动推广，以及信息化建设和系统维护等电子商务工作；在企事业单位从事电子商务规划设计；电子商务运营支持；电子商务客服，企事业单位从事海外市场调研、跨境电子商务运营支持；跨境电子商务营销策划和推广；跨境电子商务客户服务等工作。(3)企业所需人才——以北京承羲科技有限公司为例。该公司在招聘人才时，对于应聘者所具备的能力有以下规定：第一，对平台排名规则有一定了解，具有打造爆款的能力和经验，对爆款商品提出企划建议并执行实施；第二，熟练运用推广工具，完成店铺销售目标；第三，熟悉平台店铺内与站内的活动方式；第四，有2年以上店铺运营经验者优先考虑。对于运营类的人才，企业在招聘时同样注重应聘者的实际操作经验，同时，对于电商运营相关硬件设施的操作能力也是企业所看重的重点之一。
3.3技术方向
(1)课程开设。所开设课程则是更加偏向于技术类，如计算机网络、Java程序设计、电子商务网站建设、数据挖掘与商务智能、.NET程序设计、APP应用开发、电子商务网页制作、网站美工设计、电子商务网站优化、电子商务网络程序设计、ASP.netWeb应用开发、数据库原理与应用、ERP原理及应用、数据结构、数据库系统原理、信息系统分析与设计、网站设计与开发、商务定量研究方法与分析工具、物流技术与运营管理电子商务算法结构、电子商务数据库技术、XML与电子商务应用、电子商务网站设计原理、电子商务编程技术、电子商务应用开发技术、电子商务安全技术、物流与供应链管理等。(2)就业倾向。毕业生就业方向定位于电子商务公司及企事业单位的电子商务技术开发和运营岗位。在IT企业从事电子商务网站建设与平台的维护与管理等有关技术工作。(3)企业所需人才——以“武汉追天科技有限公司”为例。该公司在招聘Web前端开发工程师时，对于应聘者的要求是：第一，精通各种Web前端技术XHTML、XML、CSS等；第二，深刻理解Web标准，对可用性、可访问性等相关知识有实际的了解和实践经验；第三，具备良好的沟通能力，能够快速理解系统需求并完成开发工作。从近年来各大电商企业在人才招聘的要求上来看，对于综合管理类和运营类电商人才，企业看中的是应聘者的从业经验，本科院校在管理类电子商务专业人才的培养上与社会需求还有相当大的距离，无法使毕业生满足社会需求。技术类的电子商务毕业生更满足企业需求。
