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本科高校以社会需求为导向的招生、培养就业一体论文
关键词：社会需求 招生 人才培养 就业
摘要：本科高校以社会需求为导向的招生、培养、就业一体化工程运行机制可以概述为四个“三”，即树立三种观念、组建三个机构、实现三项对接、构建三个联动机制。即要树立以特色为品牌的招生观、以社会需求为导向的人才培养观、以大众化为特征的就业观；组建职能管理机构、决策咨询机构、就业指导教育机构；以专业设置和调整为切入点，实现“产销”对接，以课程体系改革为抓手，实现与职业能力对接，以实践能力培养为着力点，实现与职业岗位“零适应期”对接；构建校内联动机制、校际联动机制和校企联动机制。
上个世纪末以来，随着我国高等教育发展步伐逐步迈向大众化阶段，普通高等学校在招生、培养和就业问题上一些突出的矛盾也横陈于我们面前，主要有：高校的专业结构与社会需求结构错位，人才培养与经济和社会发展脱节，高校内部招生、培养和就业三个工作环节条块分割、各自为战等。笔者认为，这些问题的核心是高校的招生、培养、就业三部曲能否形成一体化的运行机制问题。因此，如何以社会需求为导向，理顺招生、培养和就业之间的内在关系，从而构建招生、培养、就业一体化的良性运行机制，不仅是高等学校落实科学发展观，实现可持续发展的战略选择，也应是当前我国高等教育发展战略研究领域需要进行探索实验的理论和实践价值兼备的研究课题。
开始，笔者所在的阜阳师范学院启动了招生、培养、就业一体化工程探索实践，作为该工程的参与者和研究者，笔者认为，本科高校以社会需求为导向的招生、培养、就业一体化运行机制可以概述为四个“三”，即三种观念、三个机构、三项对接、三个联动机制。
一、树立三种观念
(一)以特色为品牌的招生观
高等学校如何科学定位，张扬个性，办出特色，并用个性、特色去参与生源市场竞争，是当前世界高等教育发展的主要趋势，也是世界高等教育改革的基本方向。一所大学有个性才有特色，有特色才有活力，有活力才能在激烈的生源市场竞争中求得生存和发展。本科院校在确定战略目标时，要遵循比较优势原则，坚持“有所为有所不为”，以优势学科群为基础，走纵向延伸、横向拓展、内在联合、学科交叉的道路，根据自己的办学传统、资源条件、特色优势、区域社会经济环境及其对学校的期望等，创办适应地方社会经济发展的特色专业和学科，不去拼规模有多大，而去拼有何特色与优势，不去拼学科有多全，而去拼学科有多强，以自身比较优势的学科和特色学科作为经营品牌来招揽生源，做到人无我有，人有我优，创出名牌，办出特色。这样，学校就有吸引力和知名度，招生就能形成良性循环，实现可持续发展。
(二)以社会需求为导向的人才培养观
教育部周济部长早在全国普通高校毕业生就业工作会议上讲话时就指出：“高校必须把满足社会需求作为发展的动力，满足社会需求包括科研创新、科技成果产业化，但最基本的还是通过人才培养促进就业和提高就业水平。必须看到，今后推动高等教育发展的根本力量，不是政府，也不是主观愿望，而是社会需求。”因此，应通过各种途径宣传和教育这样一个理念：市场是前提，招生是重点，培养是核心，就业是关键。使高校广大教职员工认识到，高校只有面向市场，以社会需求为导向，加快改革，培养社会需要的人才，实现“产销对路”，才能最大限度地实现毕业生就业。
(三)以大众化为特征的就业观
我国高等教育毛入学率已达23％，“十一五”时期将达到25％左右。我国已完成了由精英化教育向大众化教育的重大转变，随之而来的是大学生就业出现了局部的和结构性的供大于求的矛盾。面对新形势，高校必须树立以大众化为特征的就业观念。首先，高校的管理者和教职员工要认识到，大众化的高等教育已不仅是量的变化，其社会需求、培养模式、教学方式等也发生了一系列结构性的变化。这个结构性的变化，突出的特征是以就业为导向，既要培养精英人才和专门人才，还要承担培养大批高素质劳动者的任务，满足更为复杂和多样化的社会需求。其次，高校有责任向大学生和社会公众正确宣传大众化高等教育背景下就业岗位大众化的新理念，使大学生和社会公众正视就业形势，转变“精英教育”背景下所形成的“高端就业”思维方式，引导毕业生正确认识自我，认识社会职位要求，找准就业的社会定位，到基层去，到普通的有一定技术含量或管理要求的劳动岗位上去，同时，鼓励和引导毕业生创业。
二、组建三个机构
(一)职能管理机构
为解决招生和就业条块分割、各自为战的尴尬局面，普通本科高校需要整合招生和就业机构，成立招生就业处，在招生就业处下设置招生办公室、就业指导中心、校友工作办公室等机构，并加大招生就业处在学校专业设置与调整、人才培养方案制定、课程改革等方面的参与和融合力度。为加强各院系的招生和就业工作力量，应在各院系设招生就业办公室，设专职人员若干名。
(二)决策咨询机构
组建招生、培养、就业一体化机制专家指导委员会，作为常设决策咨询机构。该机构由校领导、校内相关职能部门负责人、校内专家、企业高管、人才服务机构负责人、优秀校友等组成，为高校招生、专业设置和课程改革、就业市场开拓等提供决策咨询，并参与高校人才培养模式改革、专业和课程的开发与改革，学生实习指导与考核和就业指导教育等。
(三)就业指导教育机构
在毕业生就业形势十分严峻的今天，对大学生开展全程化、全员化的就业指导教育是高等学校的重要责任，也是事关高校发展的刻不容缓的工作。为此，高校需要尽快成立就业指导教育研究室。“教研室”的职能是负责就业指导课的课程规划、建设，组织实施教学，开展就业市场调研和就业工作的理论研究，开展职业生涯测评和规划，开展就业专题讲座，指导学生社团开展职业生涯规划等。
三、实现三项对接
(一)以专业设置和调整为切入点，实现“产销”对接
专业设置应以就业为导向，瞄准经济社会发展与产业结构调整的走向。高校设置和调整专业，一要由“招生、培养、就业一体化工程专家指导委员会”在广泛调研的前提下，对人才需求预测、产业发展前景分析、人才培养目标、教学计划安排、主干课程设置、能力结构要素、专业开办条件以及专业建设的社会可利用资源等方面进行评议、论证、审核，在此基础上，决定该专业设置与否；二要严格以该专业的近三年就业率为依据。对连续三年初次就业率低的专业要严格控制招生规模，减少招生甚至停止招生；对连续三年毕业生就业率低于全校平均就业率的院系，要控制其专业总数，每增设1个新专业的同时，必须撤销1个旧专业；对低于本校平均就业率的专业，下年度招生计划应适当下浮。 (二)以课程体系改革为抓手，实现与职业能力对接
普通高等教育决不是单纯的教育功能，它还承载着为社会经济发展提供高素质的劳动者，促进社会就业，维护社会稳定与和谐的社会功能。我们讨论的高等教育以社会需求为导向，其根本的主题，就是在全面实现其教育功能的过程中，使受教育者形成由专业能力、方法能力和社会能力构成的结构性职业能力。所以，普通高等学校也必须突出职业能力培养在课程建设中的重要地位，以社会需求为导向，以适应职业能力的要求为出发点，捕捉和分析企业和市场信息，形成长短结合、以长为主，宽窄并存、以宽为主，体现专业集群和专业链优势的课程体系，并要改革传统的.学科型课程模式，合理确定各类课程的结构、比例和权重，开发综合化和专题化课程，探索模块化组合课程，增强课程的实用性、灵活性和适应性，实现培养目标与职业能力的对接。
(三)以实践能力培养为着力点，实现与职业岗位“零适应期”对接
由于重理论、轻技能的倾向不同程度地存在，普通高校毕业生动手能力较差，导致其到工作岗位后实际工作能力不足、适应时间较长，这就迫使我们要重新审视培养目标，以社会需求为导向，产学研紧密结合，构筑和创新实践培养平台，使学生在具有必备的基础理论和专门知识的基础上，掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和技能，培养“零适应期”人才，实现“零距离”上岗。首先，要开展深入的岗位工作调研，分析和研究企业对岗位实际工作能力的要求，构建各专业人才的实践教学体系；其次，要在产学研结合中努力建设一支新型的理论与技能兼备的职业化教师队伍，并根据学生就业需要和专业教学需要，聘请一支实践教学能力强的兼职教师队伍；第三，要依托用人单位，加大投入建设“零适应期”实践教学基地，使产学研有机结合，实现学校和实践教学基地“双赢”和共同发展；第四，要在教学内容、教学方法、教材建设和考试方法等方面进行配套改革，要随着行业和企业的发展不断更新教学内容，采用企业培训模式，运用仿真模拟等生动形象的教学方式，加大能力测试在专业课考试中的分量。
四、构建三个联动机制
(一)校内联动机制
校内联动机制是指以就业为导向，将就业率与招生规模、专业结构、培养模式、教学评估挂钩，并且通过一系列奖惩制度和责任制度，将这一机制贯彻于从招生到培养，从学校到院系的两级就业管理组织，从校长到专业教师等各个层面，通过落实就业责任制度，使全体教职员工普遍感受到来自就业的压力，由此激发提高生源质量、改革教育教学、提高人才培养质量、开拓就业市场的动力。具体地说，学校应建立和落实校长、院长、系主任、研究生导师、专业教师五个层次在人才培养质量和就业上的考核奖惩制和岗位责任制，使学校各个层面人员全部纳入招生、培养、就业一体化机制。
(二)校际联动机制
同一区域的高校应当打破各自为战、相互排斥的传统就业推荐模式，建立切实有效的毕业生就业工作联动体制和运行机制，充分发挥互补和统筹协调作用，谋求在毕业生就业上的“共赢”。校际联动机制包括：共同调研高校毕业生就业情况，为政府主管部门制定政策提供依据；相互提供毕业生资源信息，建立统一规范、相互贯通衔接的信息平台和网站；构建统一的高校毕业生就业服务标准体系和本区域高校毕业生就业大市场；建立未就业毕业生登记制度，互通信息，采取措施共同促进毕业生充分就业；代为本区域联动高校推荐毕业生；根据学校各自专长建立培训基地，建立毕业生鉴证、鉴定联动机制；建立本区域高校就业指导课合作机制，在本区域高校就业指导课程建设、师资队伍建设等问题上实现资源共享。
(三)校企联动机制
校企合作、产学研结合是本科高校持续发展的必由之路。在这一点，本科高校需要学习高职院校的经验，激发校企双方合作的愿望和积极性，探索校企双方互利互惠、互促互动的机制和全面、深入的新型校企关系，使校企真正推动教育教学改革，提高人才培养质量，促进生产。本科高校的校企合作方式决不能仅仅局限于学生实习、见习、推荐就业等方面，校企合作要在深层次展开，高校就要让企业全面深入地介入学校教学、科研、招生、就业等各个环节，在专业设置、教学计划、教学大纲修订、校本课程开发、特色教材编写、校企师资互动、实验实习基地建设以及校企科研合作等方面开展全方位合作，培养进得来、出得去、用得上的人才。
以就业为导向的提升高校人才培养论文
【论文关键词】
就业导向 人才培养 社会适应能力
【论文摘要】
以就业为导向是高等教育发展的必然选择，高校毕业生能否成功就业、长远发展，关键在于是否具备适应社会的能力。实现大学教育的“三个”面向，对提升高校人才的社会适应能力，加强就业竞争力，保证大学生顺利就业具有积极作用。
以就业为导向是高等教育发展的必然选择。高校毕业生能否成功就业、长远发展，关键在于其是否具备满足社会需求的能力，是否具有被就业市场认同的能力和对就业市场的适应能力。以就业为导向，用“三个面向”的办学理念指导相关工作，使就业导向体现在学校工作的方方面面，成为贯穿高校人才培养过程始终的主线，将大大提升毕业生的就业竞争力。
一、面向就业市场办学，提升毕业生贴近社会需求的能力
“我国目前从业人口中具有大专学历以上的人员仅为5%，远低于西方发达国家和部分发展中国家”。因此，大学生就业难只是局部性、结构性的失衡，而不是总量的过剩。是高校缺乏市场办学经验，只片面考虑学校自身条件、师资情况进行办学定位和学科专业设置，而忽视了就业市场的导向作用，结果培养的毕业生在学历层次、专业层次、质量层次等与社会需求不能接轨。面向市场办学，既提高了学生的就业能力，又增强了学院的办学活力，促进了学校的发展。
1．坚持招生服从就业，培养企业需求人才。在社会主义市场经济条件下，高校要实现全面、协调、可持续发展，必须按需培养人才，做到招生培养与市场需求相一致。所谓按需培养，就是要考虑人才培养的规格、类型、质量、数量是否与市场需求接轨，这四方面反映的是高校办学层次、专业设置、教学水平和办学规模的问题。要根据市场需求，对就业率低于90%的“滞销”专业，应减少招生指标，对就业率达不到80%的专业应暂停招生。高校应结合自身条件和特点，在市场的大格局中找准自身的位置；调整学科专业结构，“生产”特色“产品”；坚持厚基础、宽领域的质量观，强化动力手能力、创新能力的培养，全面提高学生素质；科学确定各学科的招生规模，避免结构性供需失衡。
2．加强就业基地建设，提高学生动手能力。就业实习促进了学校与企业之间的深层交流与合作，在此过程中，学校对企业的人才需求了解得更为深入，并以此为依据，对学校的人才培养计划进行合理调整，进一步突出了人才培养的目标。如学生在一些实习项目中，表现出计算机能力不足，学校马上可以调整教学，分专业岗位的不同开设计算机语种教学，同时加强专业计算机课程，使人才培养规格进一步合理化；企业的选拨方式和培训方式对学校改革教学教育方式也有很大的启发，比如项目式培训、督导制培养等；学生在真实的企业环境中，感受企业要求和企业文化，同时接受企业的定向培训，使学生在专业技能和综合素质方面得到很大的提高，促进了学校人才培养的合理性。
3．发挥就业顾问作用，完善信息反馈机制。为充分发挥就业顾问在办学过程和学生就业工作中的作用，高校各系除应建立各专业建设顾问委员会，参与学校的专业建设和相关教学工作以外，还应建立毕业生就业工作委员会。毕业生就业工作委员会负责就业市场调研，对市场行情进行科学预测，与就业基地签订协议；负责聘请就业基地的领导、相关企业的总经理或人力资源部经理、成功校友为学校的就业顾问，每年邀请就业顾问来为毕业生做相关专题报告，提供就业信息，反馈办学意见；负责与人才中介市场的联系，完善信息反馈渠道；加强与兄弟院校的就业信息交流，实现信息资源共享。提高就业工作的计划性、前瞻性和科学性，为学校发展的长远规划和战略决策服务，避免短视行为。
二、面向学生素质培养，提升毕业生被社会认同的能力
一名在校表现优秀的大学生，到工作单位后是否仍然是一名优秀的职员呢？有关资料调查显示，用人单位最看重毕业生的前三项是责任心（75%）、团队精神（68.8%）、道德诚信（58.3%）都是关于学生个人素质的。而用人单位看重的责任心、团队精神、诚信意识等都是不能靠分数测出来的。因此，引导学生树立认真踏实的工作作风，吃苦耐劳的实干精神和诚实守信的做人原则，是学生获得社会认同的前提。
1．开展感恩教育，增强学生责任意识。一个人的成长离不开父母的关爱、老师的教育、同学的帮助、社会的培养，教育学生对社会负责是感恩教育的具体表现。责任心是职业素养的核心，其重要表现就在于态度。一位负责的、积极的、自信的、乐于助人的员工，无论对企业还是对个人，都能起到事半功倍的作用，不管怎样的`企业都希望拥有责任心强的员工。关注学生是否做好自己份内的事情，而且能否主动去做一些份外的事情，即超出自己能力范围的事。比如担任学生干部时，能否认识自身的角色与作用，用心为大家服务；在宿舍里能否主动为大家做一些力所能及的事情（如打扫卫生、打开水等）；能否体谅家人，承担起应有的责任，比如说有些家庭经济困难的同学会做兼职争取自食其力；还有参加义工组织与活动等，承担对社会的一份责任。
2．通过社团活动，培育学生团队精神。在企业中很多事情都是通过团队协作来完成的，所以引导学生在社团活动中以合作的方式做事。如让学生采取无领导小组讨论的方式考察、锻炼学生的团队协作能力，让一组学生自由围绕一个话题进行讨论，然后在一旁观察各人在群体中的表现。有的学生表现积极，在充分展现自我的同时，能够倾听别人的意见，并吸取有益观点进行必要调整，最后综合出一个更好的解决方案。另外，在讨论过程中能较好的肯定、呼应、衔接与协调其他团队成员，把握好讨论的节奏，可以说团队精神已经渗入到他（她）的行为当中。相反，有一些同学表现欲过强，随意打断、否定别人，个人发言过长影响团队任务的完成，在处理冲突时表现出过强的主观好恶，对事不对人，这些都是缺乏团队协作精神的表现。所以只有加强对学生社团的指导，才能真正培养学生的团队精神。
3．建立诚信档案，强化学生诚信意识。教育引导和制度约束对于培养大学生诚信观念具有重要作用，但在某种意义和某种程度上也带有一定的强制性，大学生处于被动接受地位，在大学生思想深处不一定能引起足够重视。而建立大学生诚信档案，与大学生日常生活中的评优、奖学金、贷学金、综合测评、就业推荐相结合，防止因为脱离生活，空洞说教而造成逆反心理。有助于大学生确立自我诚信目标、体验自尊、增强自信意识。大学生诚信档案主要包括：学生承诺书、个人资料、家庭背景、品行说明、学习效果、经济状况、信用记录等。“信用记录”作为大学生诚信档案的重点，主要记录和考察学生在校期间国家助学借款情况、学杂费交费情况、违反校规校纪情况、勤工助学情况、履行相关责任情况以及履行承诺情况，并将信用记录装入本人档案。
三、面向职业生涯规划，提升毕业生对社会的适应能力
65.2%的大学生对自己将来的职业发展没有规划；30%的学生虽有规划但不明确，仅4.8%的学生对自己的职业发展有明确规划。使得大学生往往在极其盲目的状态下，随大流选择一份职业、一个公司、一个老板，干着与自己性格、兴趣和天赋完全不适合的工作。其结果就是一次次跳槽，一次次被解雇。事实表明，大学生毕业后无目的的、无规划的盲目就业，将影响他们的长远发展。职业生涯规划作为大学生进入社会前应做好的关键一环，理应得到我们社会各界尤其是大学生自己的重视。
1．普及职业生涯教育，明确规划意义。大学生职业生涯规划教育不是一蹴而就的事情，高校就业指导部门应该将其作为一项中心工作常抓不懈，要根据高校和学生的实际情况，推陈出新，勇于实践，不断摸索职业生涯规划教育的新路子。在教育和引导大学生的过程中，必须让学生明白职业生涯规划的三个过程：一是对自己负责的过程，职业生涯规划关系到大学生个人的发展前途，不能指望别人（包括自己的父母、恋人、老师、朋友）来对自己负责；二是理想向现实妥协的过程，职业生涯规划既是理想的，又是现实的，是理想向现实妥协的产物，没有所谓的“最佳规划”，当自己的兴趣爱好不能马上实现时，要正视现实，采取灵活变通的方法；三是终身探索的过程，职业生涯规划只是一个过程，还不是结果，他需要大学生在职业生涯中不断适应变化，并根据职业发展的实际情况不断修正自己的职业生涯规划。
2．实施个性化指导，确立职业目标。每个大学生都是独立的个体，具有独立的成长背景、经历、认知、情感和风格。职业生涯规划除了课堂规范讲授以外，还可以通过各种实践和活动课程、各科教学活动等，让学生主动地、热情地、负责地参与到自己的职业生涯规划活动中来。针对学生的兴趣、爱好、特长、性格、学识、技能、智商以及协调、组织、管理、活动等能力进行个性化指导，使每位学生弄清自己是谁，自己想做什么、自己能做什么。及早实现自己对就业的区域、行业、岗位的三个定位。知道未来职业必须具备的知识、能力和素质，明白自己的能力素质与未来职业需求之间的差距，明确在校期间努力的方向，从而把在校学习和将来的就业有机地结合起来，确定合理的期望值，使自己在求职就业时做到心中有数，自信而不自傲，面对逆境不气馁，百折不挠，增强就业竞争力。
3．制定职业实施规划，培养适应能力。制定实施规划，就是要制定实现职业生涯目标的行动方案，制定职业生涯规划要与社会的发展相适应与社会的需求相结合，要有得陇望蜀的具体行为和措施来保证。具体方法是：花时间考虑清楚职业规划中自己希望在个人素质、人生事业和金钱收入上分别达到什么目标。什么是能够让自己真正兴奋和愉快的？是创业？还是成为总经理？还是赚足够多的钱；实现短期规划（2-3年）、中期规划（10-）和长期规划（30年）相结合，根据实际情况的变动合理调整短期规划，以利长期规划的实现；以积极向上的语言，描绘出自己的行动目标和完成目标的时间；将目标分割成每年、每月、每周要达到的目标。定期回顾目标，让自己清楚规划的进程，并为已经完成的步骤取得的成绩而自豪；在自己的良师益友中，寻找一个人与自己分享目标，并督促自己切切实实地执行好每一个目标，在不断达到目标的过程中，千万别忘了给自己一点奖励。
参考文献
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以就业为导向的高校教育改革探析论文
论文关键词：就业 教育改革 人才培养
论文摘 要：自我国高校扩招以来，大学生就业压力增大，就业难现象普遍。为帮助大学生顺利就业，高校应以就业为导向，进行教育教学改革，可以从转变教育理念，改进人才培养模式，调整专业设置和课程体系构建，加强师资队伍建设保障教学质量等多方面入手，大力开展实践教学。
1.就业难与高校教育现状分析
调查显示，当今高校毕业生不仅存在就业难的问题，且在工作岗位上也显示出诸多缺点，如专业技能不足，应用论知识能力欠缺，适应环境能力差等。这种状况的形成有多种原因，一是就业环境不乐观，一是高校在教育教学及就业引导方面存在问题。具体表现如下：
1.1就业环境不乐观
近年来受国际金融危机影响，国内外经济环境较不景气，导致众多企业开工率不足，新增就业岗位锐减，用人单位对高校毕业生的需求量减少，直接导致了高校毕业生就业难。受不良社会风气的影响，出现了各种干扰大学生公平就业环境的现象，导致诸多社会问题从而加剧了大学生就业的难度。
1.2高校教育教学和就业引导的问题
当前高校的教育教学仍然以学科型教学模式为主，课程设置和教学方法和社会实际需求脱轨，教学管理管理观念滞后，重理论，轻实践，培养的多是研究型人才，而扩招之后的研究生数量供过于求，对于大部分本科毕业生而言，就业优势明显不足。本再者，本科的教学内容广而不专，毕业生多缺乏一技之长，很多学生对自身的兴趣和定位亦不明确，教师们无法对其因材施教，这就造成了学生基础能力薄弱，实践能力较差，又薪资定位高，就业难在所难免。
2.高校教育改革的必要性
就业是民生之本，但从近几年的情况来看，就业形势严峻的状态还会持续下去，而教育本身是为了促进就业，从高校来讲，大力开展实践教学，推行以就业为导向的教育改革势在必行。高校在办学和教学的过程中，应紧紧围绕指导和促进学生就业这个中心点，以社会需求为导向，深化教育教学改革，全面提升学生综合素质，为社会输送更多的高技能复合型人才，从而实现资源优化配置，以促进、保障社会的安定与和谐。同时，推行以就业为导向的高校教育改革有助于构建新型教育模式，并推动教育改革与发展。
3.高校教育改革措施探讨
3.1转变教育理念，改进人才培养模式
我国的高等教育已进入大众化的时代，教育教学能否与大学生就业紧密衔接，直接影响到普通高校毕业生能否正常就业。明确教学质量是学校的生命线，调整教学模式，改善教学方法，以就业需求引导教育教学活动的开展，以人才培养质量的提高促进就业工作水平，才能提高高校毕业生的就业能力。普通本科教育的教学模式为“理论——实践——理论”，该教学模式重理论、轻实践，而实际的工作岗位需要毕业生有丰富的实践经验，那么高校教学时就应考虑完善这种教学模式，将理论与实践并重。在教学过程中可适当引入“创新式”和“启发式”教育，多给学生实践机会，培养学生知识应用能力，在课程设置中增加实习内容，考虑将毕业生的毕业设计（论文）与实习单位挂钩，表现优秀的毕业生可直接留岗。高校毕业生通过在校期间的学习，拥有相对扎实的理论基础，创新思维较为活跃，只要提高他们的实践经验，在就业过程中是很有优势的。
3.2调整专业设置和课程体系构建
高等学校要成立教育教学委员会，积极开展社会需求调研，针对企业和市场需要，加强骨干专业建设，及时调整和淘汰饱和专业。加强实践教学，并在教学环节引入就业和创业理念，从而提升学生就业、创业能力。在课程体系的构建上，应当以就业和和市场为导向，突出课程的复合性、实用性，明确各课程、教学环节的地位与内在联系。分层次设置课程，将课程设置为基础能力课、核心技能课和相关知识课，鼓励课外教育教育，加强实践教学，以利于学生了解社会需求。
3.3加强师资队伍建设以保障教学质量
高校专业课的教学对于学生的培养影响重大，提高专业课的教学质量很有必要。专业课的.教学由理论和实践两部分组成，课堂学习是在校生学习的主要方式，如何通过教学提高实践能力，是校方当前面临的难题之一。当前本科教学师资队伍呈年轻化态势，实践经验较为薄弱，校方应鼓励青年教师向一些资深优秀教师学习教学经验。根据专业的不同，有针对性地将青年教师派送到实训基地或研究院进修，并鼓励青年教师积极申报科研项目，把科研成果引入教学，帮助学生加深对理论知识的理解。加强教师与学生的交流，因材施教，提供个性化就业指导服务，鼓励学生自主学习新知识，树立主动就业的意识，以提高自身就业能力。
4.结语
自20世纪末我国高校不断扩招，但大学生的就业形势并不乐观，就业难现象普遍。高校作为人才培养机构，有责任以就业为导向，进行教育教学改革。高校可以从转变教育理念，改进人才培养模式，调整专业设置和课程体系构建，加强师资队伍建设保障教学质量等多方面进行改革，大力开展实践教学，全面提高学生素养，以帮助其顺利就业。
参考文献：
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以就业为导向,培养体育教育创新型应用人才论文
论文摘要:新就业体制的建立,为高专院校体育教育专业的教育教学改革提出了新的课题,以就业为导向是高专教育的基本定位。为实现这一定位,应采取以下培养策略:培养学生和教师的创新精神、创新人格和创新能力;改革学生评价标准和转变教师的教学方式;营造创新氛围和实现产学研合作。
论文关键词:高专体育教育就业导向创新型应用人才培养策略
一、高专体育专业毕业就业难的原因
在激烈的就业竞争一中高专院校体育教育专业的毕业处在一个火缝中:上有体院、师范院校及普通高校体育专业的本科毕业，下有高、中等职业技术学校的体育毕业:，这使高专院校体育专业的毕业处于一种非常尴尬的境地。理论上逊色于体育本科，动手能力又比小过高职和中专，使之在就业的激烈竞争一中处于十分小利的地位。分析其原因，有以下儿力面:
1.高校扩招政策带来的就业扭力
根据教育部门提供的数字，自从高校扩招以来，高校毕业数量与日俱增，总量上供过于求。，中囚普通高校毕业人数达338万，比增加了58万人，增幅达20.7%;个囚普通高校毕业达到413万人to。个囚普通高校毕业总人数将达495万，比20增加82万，同比增幅达19.9%。北京大学教育学院对20毕业所做的一项调查显示，“211”程重点大学毕业就业率达到85%，而一般专科院校只有59%`o“十一五”期间个囚将有2500万以上的普通高校毕业需要就业，毕业人数再创新高，毕业供大于求的+.力将进一步增大。
2.用人单位的人事聘用制度造成的就业难
现在各用人单位都有文凭要求，尤其是用人单位需要为迎接各种评估、考核以及单位间的相勺_攀比，而小顾自身实际需要，一味地追求高文凭的毕业_。本科都难以就业，高专就史难就业。
3.高校毕业面临岗位结构性就业难题
从学历层次看，就业困难者卞要集中在大专和高职毕业。尤其是适合体育教育专科毕业就业的学校传统体育岗位小足，而非传统就业岗位比重又小断加大。这就造成高专体育教育专业毕业就业难上加难。
4.就业心理准各小足
对于大多数大学来说，大学阶段过的是一种单纯而有保障的活，学习、活都较有规律，这样的活与现实社会自然存在一定的距离。大学对就业面临的各种实际问题缺乏必要的心理准各，一日_就业受挫，就会一片茫然，小知所措。
5.学职业能力小足，知识结构小健个
用人单位除了要求学有一定的专业水平，还要求具有公共关系能力、合们能力、实践能力、组织f调能力和专业应用能力等。但实际上，学校对学这此力面的挤养还是有较多欠缺的。体育教育专科学产就业时表现出职业能力小足，卞要反映在知识结构小健个，专业知识小系统、小扎实，综合技能水平小高，缺乏一专多能等力面。
6.课程设置和就业指导缺乏有效整合
(1)课程设置小合理，课程内容陈
教师知识结构史新较慢，选修课实效性差，专项课过分强调竞技技术，课程项目开设过多并需同于本科课程体系，缺乏针对市场需求的教学课程。这一切都导致毕业专业面过窄、专业技术与专业能力小强，综合素质小高，一日_没有对曰专业，就业就很困难。
(2)就业指导小系统
就业指导的形式、内容和对象有局限对就业指导们内涵理解小够个面。一此学校把就业指导理解为帮学找，落实具体单位，而忽视了大学就业指导的教育功能，没有充分发挥就业指导在人刁挤养力面的积极们用，没有实现就业指导个程化。
(3)对就业一们重视小够
学校对毕业就业们的重要意义认识小足，重视小够，责任落实小到位，个员责任意识小强。
二、高专体育教育专业人刁坊养目标定位和坊养策略
1.人刁挤养的目标定位一创新型应用人才
按照联合囚教科文组织颁布的世界教育分类标准，与普通高等教育挤养学术型、程型人刁，高等职业教育挤养高等技术应用型人刁相对应，高专院校教育要挤养创新型应用人才[3]。体育创新型应用人才是以能力为中心、以挤养体育技术应用型专门人刁为目标的.。这里所要求的“能力”小仅是岗位能力，史应是职业岗位能力，小仅是体育专业能力，也是综合能力，小仅是就业能力，史应是定的创业能力，小仅是再性能力，也是创造性能力。这里所要求的“技术”是指在一定的科学理论基础上，超越于般体育技能，具有一定复合型和综合性特征的技术，即小仅包括经验技术，也包括理论技术。
2人刁挤养的策略
(l)加强学创新精神和创新人格的挤养
强化创新精神教育，首光，必须强化创新动力观教育，要让学认识到创新既是民族存的手段，也是学个体发展的力向，要洁除甘于守111的思想障碍，挤养乐于创新的精神。其次，强化创新卞体观教育，使学:具有知难而进、敢于创新的精神。再次，强化创新价值观教育，挤养学正确处理个体价值、群体价值、囚家价值的辩证关系，走出单一发展的误卜_，挤养创新意识。最后，强化创新办同观教育，挤养学合们创新的意识。创新人格是创新人刁的情感、意志、理想和信仰等内化而形成的一种进取的力量。这种进取力量通过其自身的卞观能力的发挥，变为富有成效的创新实践活动。因此，在创新人格的挤养和塑造过程中，要引导学:，具有迎接挑战的勇气，挤养坚强的意志，要能经受挫折，在失败面前保持良好心态。因此，要挤养创新型应用人刁，首光要注重创新意识、创新人格的挤养和训练，小能简单地将创新视为天赋，史重要的是后天的挤养。同时，也小要简单地把创新教育只限于智育，而应是德、智、体、美、劳诸育的整体挤养。
(2)改革学评价标准和转变教师的教学力式
l)从应试型转变为素质型
在对学的评价标准和教育制度上，应山以考试分数为叩~一标准向以创新精神及实践能力综合考查为标准转变，并在考试内容和力法、评价标准、考试制度等力面进行改革。
2)从知识型转变为创新型
实施创新教育的关键是转变教育观念，重点是挤养学的创新意识和创新精神。在教学过程中，要从挤养学的创造性思维入手，使学认识到仃个人有各自小同的特点，都有成为成功者的扫L会。
3)从灌输式转变为启发式
根据小同的教育对象和教学内容，教师教法应山灌输式向启发式转变，要鼓励学敢于标新立异，质疑问难，启发学大胆想象，教会学思维的力法，只有这样刁能小断激发学的创新意识和提高独立思考能力。
(3)为挤养创新型应用人刁营造良好的创新氛
我囚高校为挤养高素质体育创新人才的基地之要在以下儿个力面为学创新能力的发展营造良好的创新氛围:一是善于营造宽松的学术氛围;一是善于营造宽松的课堂氛围;三是善于营造有利于个性张扬的活动氛围;四是善于营造资源优化配置的环境氛围。
(4)加强对教师创新精神、创新能力和创新人格的挤养
教学改革实践证明，只有具各创新精神和创新人格的教师月能挤养出具有创新能力的学。因此，挤养创新人刁的关键就是要着力提高教师的创新素质。
1)教师必须树立正确的传道观和责任感，小能仅仅满足于“传道、授业、解惑”。在传授知识的同时，还必须积极引导学f进行求异性和发散性思维，去探求未知，开拓未来。
2)教师要积极参加科学研究，将科研看成是提高自身创新能力、推进教学和提高教学质量的重要途径。
3)在教学中教师要史新教育观念，掌握创新的基本原理和力法，要坚信J一个学f都具有创新潜能，并根据学f的个性特征，做到因材施教。
4)教师要转变传统的教学观念，克服以教师为中心的思想，建立史加良好的师关系，鼓励学:大胆质疑、善于提问。
5)注重启发式教育，积极唤起学的兴趣、好奇心和个人热情，使学真正地掌握教师所讲授的内容，并能创造性地加以应用。
（5）实现产学合们
产学研结合是高专教育的必山之路，是挤养高专应用型人刁的基本途径。要做到这一点，仅靠和若企业签们一纸f议是远远小够的，史重要的是要建立合们勺_助、勺_惠勺_利的民效机制。能否建立起这种机制关键在于企业对合们办学是否有积极性。而企业的积极性往往来自于我们的高职高专院校到底能为企业做此什么。学校的教学和科研r舌动能否融入到企业活动之中自然成为题中之义。要达到这月的，学校和企业要组成合们联合体，学校专业人员和企业人员实现双向兼职是一种行之有效的尝试。校企双力都参与对力的实质性一们，做到教学与产共赢，资源和效益共享。
论文摘要：高职教育是高等教育的重要组成部分，为各地经济社会发展培养了大批急需的高等技术应用型人才，取得了瞩目的成就。但同时也暴露了很多问题，其中最主要的问题是人才培养的质量不高，职业能力不强。如何培养出具有综合职业能力的学生就成了当今有待解决的一大问题。本文着重探讨如何以就业为导向，制定明确的专业培养目标以商务英语课堂教学和实践教学为主要载体，培养商务英语人才的职业能力。
高等职业教育与普通高等教育的主要区别，在于突出学生的职业能力培养。原教育部部长周济曾多次强调“职业教育就是就业教育”。目前，以就业为导向，培养高素质、高技能的技术应用型人才的高职教育目标定位已形成共识。经济全球化对高职商务英语教育提出了越来越高的要求。然而，目前高职商务英语专业在认识上和行为上仍存在一些误区和不足。如何快速提高我国高职商务英语专业学生的职业能力，是教师们面临的新课题。
一、商务英语专业学生职业能力培养现状
现在很多高等职业院校仍然延续传承了旧的或本科院校教学模式，没能体现出“以就业为导向”的高职教学特色。主要表现在以下几点。
（一）专业特色不够突出。
许多高职院校在开设商务英语专业时，虽进行了人才需求调查，但专业的教学计划、课程设置和所使用的部分教材基本上套用了本科院校经贸英语专业的模式，而本科院校侧重培养的是能够从事理论研究的科研型或学科型人才，高职院校则侧重培养具有实际操作能力的应用型人才。高职院校很多教师在实际教学中重理论、轻实践，忽视了语言实际应用能力的培养，以及商务专业技能的训练，这就不能彰显高职院校的办学特色，无法培养出既有专业知识，又具有实践综合能力的应用型人才。
（二）教师复合能力欠缺。
商务英语专业的教学，既包括语言类课程，同时也包括商务类专业课程，而这些课程都是由英语教育专业毕业的教师和商务管理专业毕业的教师分别授课。作为语言类课程的授课教师，其自身的英语水平可能非常高，但对商务知识却不甚了解，所以授课重点放在语言教学等内容上，不能使学生通过英语专业课学习到商务专业知识。同样的`问题也存在于商务类专业课程的教师身上。部分教师由于自身英语水平所限，无法将商务专业方面的一些重要词汇及国际商务市场的最新动态传授给学生，教学内容体现不出时代性和前瞻性。
（三）教学与专业实践脱节。
专业教学实践对于在校的高职院校学生来说是增强实践能力的一个非常重要环节。近年来各高职院校为扩大办学规模，提升学校知名度，也纷纷进行校企合作、工学结合，但是这种合作在某种程度上只是停留在表面，双方各取所需，学校完成其教学计划中的实践课要求，企业得到廉价劳动力，降低用工资源成本，至于学生所学专业知识和技能是否符合从业要求却很少过问，这就使得教学与实践脱节，在就业竞争中无法体现出商务英语专业学生在商务和英语两个方面的优势。
二、培养学生职业能力的方法与途径
职业能力“包括职业知识和技能，分析和解决问题的能力，信息接受和处理能力，经营管理、社会交往能力，不断学习的能力”等，如何提高学生的职业能力，应从以下几个方面着手。
（一）以课堂教学为主阵地，加强学生的能力和素质培养。
1.改革传统教学理念，实施“以学生为中心”的商务英语教学。在商务英语的课堂上，教师要树立正确的教学理念，将自己的角色由过去的“讲授者”转变为“指导者”，使学生在课堂上能有更充裕的时间开展分析、讨论和语言表达等活动，而教师的职责更多是为学生的活动创设情境，提供帮助，激发学生的学习兴趣，调动学生的参与意识和活动热情，从而培养学生的综合素质和能力。
2.以工作过程为导向，培养学生商务活动中的综合职业能力。职教届近来不断推陈出新一些教学方法和模式，目前最为流行的莫过于“项目教学”和“基于工作过程导向”的教学模式，二者都强调要突出实践教学，讲求工学结合，集“教、学、做”于一体。基于商务工作过程导向的教学，即以商务活动过程为主线，要求教师能够找到课程内容的由实践情景构成的过程逻辑，将整体过程再由简单到复杂，由新手到专家的顺序分成一系列的学习领域，然后在各领域中按照主题单元设置完成该领域任务的不同情境。基于工作过程的教学模式使得学生能够做到“在做中学、学中做”，有利于学生理论联系实际，在实践中获取知识和经验，从而提升相应的职业能力。
3.活化教学方法，提高学生的商务英语语言应用能力。商务英语强调实用，即培养学生在商务环境中的英语应用能力。因此，教师需要在教学中积极开展各种形式的演练活动。结合具体的工作过程和情境，教师可以灵活运用角色扮演、案例分析、小组讨论等教学方法，以工作过程为导向，任务为驱动，让学生在执行任务的过程中应用语言知识，发展交际技能，培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力，以及团队合作意识。
（二）综合利用课外时间，加强学生知识的巩固和能力的提高。
高职学生相对而言都有比较充裕的课外时间，如何引导学生有效利用好这些时间非常关键。语言能力的提高仅仅依靠短暂的课堂时间是远远不够的，还要丰富学生的课余生活，培养学生的综合素质，发展学生的个性特长。为了使学生毕业后能顺利踏进职场，实现学生从学校到企业的零过渡，可以开展实习、实践活动，使学生及早了解社会、进入社会，不但培养了学生的谋职能力，而且增加了学生的职业认识程度。高职培养的人才最终要面向社会适应市场，只有市场认可、社会需求，职业教育才有出路，高职商务英语专业的学生才能具有更高的职业竞争力。
（三）加强实践教学，结合职业资格考证，提高学生商务环境下的就业能力。
实习实训，是对专业理论知识运用于实践的检验过程。学生通过实习，在实际工作中学会运用所学知识和技能，同时，在工作中发现所学理论知识的不足，从而产生更大的学习动力和需求。
1.以能力为本位设计实践教学环节。实践教学是培养学生实际操作能力、实现培养目标的关键环节。为了突出培养学生未来职业岗位的适应性，加强实践教学环节，我院商务英语专业根据课程模块，设计相应的实践教学体系，使学生的职业核心能力得到加强。（1）语言实践课程模块：设置了以强化语言能力为目的的实训课，如语音语法实训、英语听说训练、全国国际商务英语认证考试实训、bec综合训练等。（2）商务实践课程模块：设置了基于网络软件的单证制作、外贸函电实训、商务认知实习、专业实习、毕业实习等实践教学环节。（3）素质拓展模块：设置了计算机实训、普通话训练等。
2.校企合作、工学结合，实现学校一就业岗位的“零距离”。为了突出培养学生适应岗位所需要的职业技能和作为顶岗实习所具有的职业素质，高等职业教育必须进行实践教学。实际岗位的真实性、复杂性和综合性经历和体验，即真正顶岗锻炼是必不可少的重要环节，而这些只有校企合作、工学结合才能实现。
3.突出就业导向，把职业资格证书纳入教学计划。为适应社会对就业人员职业资格的需求，商务英语专业把职业资格考证纳入教学计划之中，将证书课程考试与专业教学相衔接，强化学生技能训练，使学生在获得毕业证书的同时，获得相应的职业资格证书，增强就业竞争能力。
三、结语
高职商务英语专业职业能力的培养，必须体现“以就业为导向，以企业需求为依据”的指导思想，专业教师应该制定明确的专业培养目标，构建符合岗位需求的高职商务英语课程体系，改革教学模式，注重学生的课堂学习与校内外实践的有效结合，完善实践教学体系，逐步改变教师是教学的主体和“满堂灌”的教学方式，引导学生结合商务运作和管理的现实问题主动思考。多样化的教学方式和实践过程，使学生的创新意识、知识协调能力、社交能力、对环境的应变能力等得到有效的训练，使学生的职业能力得到全方位、多角度的培养，增强学生的就业实力，使学生成为深受企业欢迎的实用型人才。
参考文献：
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［3］罗岩.从大学生就业看高校人才培养模式改革［j］.中国高等教育，2010，（9）.
浅谈以就业为导向高尔夫专业一体化办学模式论文
摘要:根据市场调研和高尔夫发展趋势,以就业为导向,在专业建设上,坚持“前校后企、工学一体、阶段培养、分层递进――教学、实训与服务一体化”的高素质、高技能人才培养模式;在培养专业能力和课程建设上坚持以市场需求为导向;在人才培养过程中,坚持“素质教育是基础,职业能力培养为主线”;在教学过程中实行“教、学、做”一体化教学方式;以“订单式”培养,校企合作人才培养模式为主体,创新教学、实训、与服务一体化实现方式。为学生掌握专业技能提供理想平台,为学生就业提供广阔空间。
关键词:高尔夫 就业 专业建设 人才培养 一体化
高尔夫是一项具有特殊魅力的运动,它是人们在自然优雅的绿色环境中,锻炼身体,陶冶情操,提高技巧的休闲体育运动。其运动所推崇的绿色、高雅、健康、阳光的独特文化内涵,为诸多相关产业孕育了巨大商机。仅高尔夫球场直接相关的产业就包括:金融、房地产、广告、传媒、旅游、教育与培训、草坪种植与维护产业、球场保养及灌溉的设备制造、球具与服饰生产等行业。
随着中国经济的高速发展,我国高尔夫产业将得到迅猛发展。据统计,中国现拥有高尔夫球场近500家,高尔夫人口近100万。高尔夫业内人士认为,中国高尔夫发展比世界其他地区都有潜力,中国正成为继美国、日本、加拿大和英国后的世界第五大高尔夫国。随着国内高尔夫运动的快速发展,高尔夫消费者正以每年30%的速度增长,据统计,每年有60万韩国、日本、东欧、港澳台等国家和地区的旅游者来华进行高尔夫旅游,且在逐年增加。经济学家迟福林认为,现在中国潜在的高尔夫消费者是万,将有5000万。
随着高尔夫运动的普及和发展,高尔夫专业服务人才需求量巨大。如果按照一家高尔夫俱乐部最低需要300―350名高尔夫球场管理与服务人员的实际,全国范围内就需要高尔夫球场管理与服务人员至少15万。按目前发展趋势,到20,将缺少60万人左右。相关产业如高尔夫旅游、草坪种植与养护产业、球场保养及灌溉等相关设备制造、球具与服饰设计的人才需求更是逐年增加,缺口巨大。高尔夫专业人才严重不足,中国高尔夫产业已进入到一个人才极度匮乏状态。针对这种人才短缺的局面,辽宁职业学院高尔夫学院通过充分调研论证,坚持以就业为导向,在国内公办全日制高职院校中首家开办高尔夫俱乐部商务管理专业、高尔夫运动技术与管理专业,高尔夫草坪养护与管理专业及高尔夫球场服务专业。经过三年的建设,高尔夫俱乐部商务管理专业被评为辽宁省高职品牌专业。
在专业建设上,我们坚持“前校后企、工学一体、阶段培养、分层递进――教学、实训与服务一体化”的高素质、高技能人才培养模式;高尔夫学院按照“互惠互利,资源共享,共同发展”的原则,成立了“高尔夫学院产学研合作发展理事会”,搭建“1+44”学院和企业群产学研合作平台,与天津松江团泊湖高尔夫球会(天津松江田园体育运动责任有限公司)、大连湾山高尔夫俱乐部、深圳正中高尔夫俱乐部等44家球会建立了校企合作关系。校企双方在软硬件方面互为开放,建立规范的运作制度,实现学院与企业群的`携手共建共育,创新办学模式与体制,建立校企双向参与的办学机制,为课程改革建设提供保证。
在培养专业能力和课程建设上坚持以市场需求为导向,以前校后企、工学一体、阶段培养、分层递进的人才培养模式为课程开发的运行架构,将“与学习相关的要素”和“与工作相关的要素”两者结合;以工作过程为起点和主线、融入职业资格内涵的教学内容改革和工作过程系统化知识的构建,校企联合开发工学结合、能力本位课程体系;开发和设计行动导向体系,实施工学结合课程,调整其它课程内容,把立德树人的任务融入到各门课程;以新的课程标准、课程改革的需要,积极开展师资培训,丰富课程的内涵,积累课程资源,满足理论和实践一体化教学软硬件的需要;积极开展高尔夫教育教学研究工作,以教育科研指导教改,以资源建设与企业搭建共享平台,为教改课程提供必要的素材;以能力目标、项目任务设计、学生主体作为课程教学改革的出发点。通过专业调研确定专业培养目标。.根据专业培养目标确定相应课程,合理确定每门课程理论与实践学时数。
高尔夫学院坚持“理论研究为先导,模式构建为龙头,机制建立为关键,内涵建设为重点”,开展全方位、多层次的产学研结合、校企合作;在人才培养过程中,坚持“素质教育是基础,职业能力培养为主线”;教学、实训与服务一体化。在校企联合建立的理事会组织下,有效发挥专业指导委员会的作用,校企共同开展以专业建设为宗旨的各项教学基本建设,共享教育教学资源,共同推进全面素质教育,共同推进高职教育教学改革和“双证”制教育,共同建设工学结合的新型优质课程,共同组织师生参加专业实践,共同促进毕业生就业,实现校企全程合作、互惠双赢。以职业岗位群职责―任务―工作流程的分析为依据,构建高尔夫专业课程体系。基于高尔夫专业课程的开发是落实就业导向的实质性改革,解决课程设置的原则、课程载体的选择、课程内容的重构、课程标准的制订、学习情境的创设、课程的实施与评价等问题,进行系统设计、统筹规划,从学生入学到学生走上工作岗位的整个在校期间进行全方位、全过程的教学设计。通过调研和岗位分析,设计开发基于工作过程的人才培养方案;构建实践性、开放性、职业性的教学过程,以提高学生专业能力,培养学生关键能力,即超越职业领域,对职业活动的顺利进行起至关重要作用的能力。一是方法能力,包括注意力、分析能力、解决问题能力、判断能力;二是社会能力,包括责任心、独立能力、执行能力、团体能力、交流能力、合作能力;三是学习能力,包括求知欲望、自学能力、收集信息能力、系统思考能力等进行教学。实施全方位立体化对教学全过程的监控和指导。
高尔夫专业课程开发分为三个层次。第一层次主要解决课程的设置、课程排序,贯彻“就业为导向”的指导思想,充分反映职业、学习者以及高尔夫发展的要求,与工作领域相对应。第二层次是课程内容的选取和课程内容的表现形式。课程内容是工作任务中的职业能力,而不是传统学科课程模式下的知识体系,关注课程的实施和评价等。第三层次是课程教学内容组织与教学方法手段、教学环境等问题。是教师和学习者的互动关系,是教法和学法等。在学生专业能力培养过程中,注重实践教学环节,学院与韩国酷伦株式会社联合办学,由韩方投资1.2亿人民币,在校区内修建了占地2000亩的铁岭龙山国际高尔夫俱乐部,包括:18洞国际标准高尔夫球场、建筑面积近7500平方米的高标准会馆、42个打位的高尔夫室外练习场、28个打位的室内练习场、高尔夫球具分析室、400平方米的练习果岭和800平方米超大练习果岭等实习实训基础设施。充分发挥 “前校后企、工学一体、理实结合”的高尔夫教学优势,使教学、实训与服务一体化。为学生适应岗位需求奠定了坚实的基础。
根据高尔夫行业发展需要和企业对人才的要求,高尔夫学院与高尔夫俱乐部合作共同制定教学计划,学院与俱乐部共同开发工学结合优质核心课程,学院与俱乐部共同承担专业教学和实习指导,学院与俱乐部共同实施教学考核与质量监控;基于高尔夫专业的课程建设,在教学过程中实行“教、学、做”一体化教学方式,使高尔夫专业教学向企业延伸,工学交替全面普及(综合实训、顶岗实习、“双证”融通等在高尔夫学院所有专业和教学环节推进和普及);以“订单式”培养,校企合作人才培养模式为主体,创新教学、实训、与服务一体化实现方式。为学生掌握专业技能提供了理想平台,为学生就业提供了广阔空间。
浅谈“以就业为导向”高职人才培养体系的构建论文
论文关键词：高职教育；就业导向；人才培养；体系构建
论文摘要：高职教育坚持以就业为导向的办学理念，是以人为本，构建和谐社会的具体体现。高职院校应以就业为导恂．从专业设置、课程开发、教学制度改革、“双师型”师资建设、“双证”式学生培养、创业教育的开展等方面，构建人才培养体系。
高等职业教育实质上就是“就业教育”。高职教育应由传统的升学导向向“就业导向”转变．学科本位向职业能力本位转变，切实坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，产学研结合”的办学方针，并将“以就业为导向”的办学理念贯穿于人才培养的全过程。
一、以社会需求为结合点。科学设置专业
专业既是学校进行教学的基本单元和载体．又是社会需求与学校教育的结合点高职院校的办学水平和地位．主要取决于它的专业特色和社会对其专业人才的需求以就业为导向设置专业．一是要按照面向社会．适应市场服务企业的原则．主动适应就业市场人才需求变化设置专业这种变化主要是指人才市场对各种职业素质的从业者的需求数量和发展趋势．通过市场调研和分析．确定开设社会急需的新专业．改造甚至取消就业形势不好的老专业．使新老专业相辅相成，合理搭配。二是要按照科学技术发展的趋势和社会发展对职业演变的影响及时开发新的专业。随着科学技术的进步和社会的发展，职业内涵也在不断变化．专业知识和专业技术日新月异。敏锐地捕捉职业种类和内涵的变化趋势．适度超前地开发新专业，同样体现了以就业为导向的办学理念因此．专业设置应采取宽窄结合．以宽为主的原则．横向上拓宽专业口径，淡化专业界限，纵向上延伸专业内涵．扩大专业服务范围。这样既体现了职业岗位的需求．也体现了人的可持续发展的需要，使专业设置在体现方向的灵活性、适应性的同时，又具有科学性、前瞻性和相对稳定性．使保证教学质量和开发新专业的辩证关系得以正确处理三是高职院校专业设置的过程中．还要考虑到自身的特色和行业优势对有行业优势，校企结合紧密的急需人才专业积极开设．对社会需要且学校有长期办学特色的专业应保持稳定专业设置切不可“一哄而上”和“一哄而下”．否则就难以实现为社会培养高素质的高等应用型人才的目标。四是每个专业的培养目标应该是具体、可操作的，而不是抽象的专业培养目标必须明确指向某一职业群．使受教育者不但具有在某个岗位就业的竞争力，而且具有适应职业变化的能力，具有在某一职业群中就业、转岗、晋升的基础。
二、以职业能力为本位。合理设计课程
以职业能力为本位开发课程．设计课程内容，是构建高职教育人才培养体系的关键。在课程开发与设计的过程中应考虑以下几点：
1．学校应积极争取行业、企业参与课程的开发与设计．使行业企业成为课程开发的重要主体。主要形式有：一是成立由行业、企业专家和技术人员参加的专业建设指导委员会．让行业、企业直接参与开发和设计课程，发挥行业、企业在课程开发建设中的指导作用。二是学校与行业、企业建立稳定的合作关系，根据行业、企业对人才的需求“订单培养”．“量身订制”培养方案和设计课程教学内容。
2．根据岗位需求和职业能力分析开发课程在课程开发的过程中．应以岗位需求和职业能力为出发点．分析职业基本能力要求及具体职业岗位的工作标准明确职业岗位的人才规格．知识结构、能力结构的目标定位，经过职业能力分析．形成能力标准．再将能力标准转化为课程。由于课程目标瞄准某种职业。落实到具体岗位，因此．人才培养方案的课程设置就能清晰体现就业方向使课程目标直接与就业目标挂钩．既可以缩短专业人才培养与社会需求之间的距离．也为学生毕业后直接上岗创造了条件。
3．以职业能力为本位设计课程内容高职的课程教学内容的设计．应从知识本位转向能力本位要注重课程教学内容的实际、实用，突出实践性。基础理论以应用为目的．以“必需、够用”为度。应以职业能力为本位设计课程内容，使培养的学生既有较高的职业技能．又有一定的职业岗位转换的适应能力．从而获得较强的就业能力和可持续发展能力。
三、以职业岗位要求为标准。改革教学制度
高等职业教育的.教学应根据地区、行业和企业对人才的需求状况，尤其是职业技术与职业岗位的要求，推行以就业为导向的灵活、多样、开放的教学制度。这种灵活、多样、开放的教学制度，其主要核心表现在推行工学结合的弹性学制，开放性的教学方式和灵活多样的学习方式等几个方面。
1．推行“工学结合”的弹性学制。在社会经济快速发展的今天．传统的学年制教学管理在高职院校很难实现以就业为导向的教学任务。根据企业职业岗位的要求和学生的需要．推行“工学结合”的弹性学制，是高职教学制度改革和创新的重要一环。“工学结合”的弹性学制应包括两个方面：一方面，在学年制教学管理的情况下，采用工学交替、顶岗实习等形式，分阶段完成学业，给学生以自主发展的空间和为就业创造条件，从而形成和完善终身教育体系。另一方面，逐步实行学分制，或在学年制的基础上引进学分制的一些灵活机制，如选修制、辅修制、双专业等．鼓励学生在完成必修学分的前提下，积极参加社会实践和辅修其他课程，从而整合教学资源，激发学生的学习积极性．为培养社会紧缺的技能型人才创造条件。使学习基础好、学习主动性强、综合素质高的学生早成才、早就业。
2．实行开放性的教学方式高职教学应是一种开放式的教学过程，其教学不是简单地向学生灌输书本上的概念和结论，而是向学生提供多种学习方法和学习条件。如提供各种学习参考资料，网络课件，应用软件，实训场所和实训设备等让学生学会自己探索和思考，并在探索和思考中掌握专业技能同时．对学生的考核不能拘泥于单一试卷的评价方式．而更应注重在实际工作情景中考核学生的实际操作能力．注重一线职业岗位人员以职业岗位的标准对学生的评价和考核这种开放式的教学方式．体现了以人为本的教育理念．把对学生学习能力的培养和实际工作能力的训练放在突出位置．对学生就业能力的养成具有重要的现实意义。
3．采用灵活多样的学习形式高职教学应采用灵活多样的学习形式，引导学生学会学习．学会自我更新知识和技能。改变教师只管教，学生只能听的注入式教学法积极推广启发式、引导式、讨论式的教学方法，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性为了使学生从单纯的课堂学习环境转入灵活多样的理论与实践结合的学习氛围，可采用与职业岗位要求贴近的“项目驱动法”、“任务导入法”、“教学互动式”等灵活多样的学习形式．从而有效提高学生的学习能力，思维能．力．实际操作能力。
四、以产学结合为立足点．建设“‘双师型”师资队伍
实践技能的培养是高职教育的重要特征这就要求高职院校必须有一支政治素质高、基础理论扎实、专业技能熟练的教师队伍相配套。必须以产学结合作为立足点．建设“双师型”的师资队伍建设“双师型”师资队伍．应从两方面着手：一方面．应注意改善教师队伍的结构．走专兼结合之路．使学校的教师队伍中既有专职教师．又有来自行业、企业的兼职教师。通过校企合作，从生产管理第一线有实践经验的技术管理人员中；I进优秀师资和聘请生产一线的技术人员指导实习、实训通过具有生产管理实践的专家把企业、行业的最新的技术，最新的管理理念，企业文化带到学校。带进课堂，使学生了解企业的新技术．感受企业的文化，从中接受良好的职业技能和职业道德教育另一方面，应加强对专业课教师专业技能的培养和提高要求专业及专业基础课教师既要有全面的专业理论知识，又要有较强的岗位实践经验和熟练的专业技能。通过定期到行业、企业的生产第一线学习培训，顶岗实践，科技服务等形式，使其成为适应社会变化的高素质的教师一工程师f技师1复合式的“双师型”教师。即使是文化基础理论课教师，也应走向社会，了解企业，做到理论联系实际。
五、以提高综合素质为目标，实行“双证制”
高等职业教育的本质就是就业教育，其培养目标就是使学生能获得从事某个职业的实际技能和知识，成为适应生产、管理、服务一线的高技能应用型人才。所谓“双证制”是指高职院校毕业生在完成专业学历教育获得毕业文凭的同时，通过与其专业相衔接的国家就业准入资格考试并获得相应的职业资格证书或技能等级证书。使学生毕业后既可增强自身的就业竞争力，又可提高就业的适应性高职院校要实行真正意义的双证制，必须做到以下几点：
1．必须把学历教育与国家职业资格证书体系有机地衔接在一起，以专业培养目标和职业资格标准为核心设计课程内容和考核标准。把握专业的核心技能，将学生职业能力的培养贯穿教学的全过程。
2．强化职业技能训练．建立与人才培养目标和职业资格认证相适应的实践教学体系。营造仿真式的实践教学氛围．使之既能提高学生的职业资格考核的通过率．又能确保专业人才的培养质量。
3．鼓励学生获得证书的多种类多层次。随着科学的进步．技术的发展和设备的更新，职业和工种，其内涵和外延不断发生变化．单一的职业技能不能适应社会变化的发展的需要因此，学生在获得与本专业衔接的国家职业技能证书的基础上．还应鼓励学生获得“英语等级证”、“计算机等级证”等通用证书和其他职业资格技能等级证书，使学生能适应时代变化和社会发展的需要．提高就业能力。
六、以转变就业观念为目的。开展创业教育
所谓创业教育，就是开发和提高学生创业素质和能力的教育，是培养学生具有良好的知识结构和创新能力．较强的心理素质和适应能力．高度的敬业精神和社会责任感，能独立在某种职业岗位上开展工作的教育创业教育的实质是在于让学生在就业问题上转变“等机会”“靠推荐”的消极观念，树立“愿创‘敢创”“会创”的就业意识。通过创业意识的培养，创业品质的熏陶．创业能力的训练，创业心理的培育，为学生创业与就业奠定基础高职学生从一进校起就应接受系统的创业、就业教育．培养他们的创业能力与素质．增强创业意识，转变择业观念．为他们自主创业，岗位立业奠定基础。以就业为导向的高职创业教育的核心应体现在以下三点：一是对学生毕业后创业立业奠定坚实的思想基础：二是增强学生的创业意识：三是提高他们的创业能力和素质。创业教育是以就业为导向高职教育人才培养体系的一个重要组成部分高职院校必须发挥创业教育的功能．培养学生的终身发展能力。
关于完善高校行政管理专业(本科)课程设置的思考-以提高学生就业能力为导向
顺利就业是大学生求学的基本目标,学生的就业状况一方面反映着高校的人才培养与社会人才需求的适应程度,另一方面也反映着高校教育的可持续性发展能力.课程设置是教育的重要载体,因此,高校的课程设置必须充分考虑学生顺利就业的需要.文章以当前高校行政管理专业为基准,阐述当前行政管理专业本科毕业生就业难的原因,并总结高校行政管理专业课程设置存在的缺陷,在当前严峻的.就业压力下,如何更好的创新高校行政管理专业课程设置,培养社会所需要的合格人才.
作 者：申滢 SHEN Ying 作者单位：惠州学院政法系,广东,惠州,516007 刊 名：惠州学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HUIZHOU UNIVERSITY 年，卷(期)： 29(5) 分类号：G423.02 关键词：就业 行政管理专业 课程设置论文摘要：以就业为导向是民办高校可持续发展的唯一出路。文章论述了科学的办学理念和先进的管理与服务的辩证统一关系，强调了就业对民办高校的发展提出了建设性意见。
随着教育体制改革的不断深入，高职院校越来越被社会所瞩目，而与之有着血缘关系的民办院校则更成为人们关注的焦点，民办高校也因此在发展速度、发展规模等方面呈现出前所未有的良好势头。而现如今如何面对巨大的就业压力让民办高校又面临着新一轮的挑战，在这次挑战中，民办高校面临着两种抉择:一是把握良机，坚持以就业为导向，深化高职教学改革，站在市场经济的主战场，采取“双主动”“双主动”即主动适应市场经济的人才需要，拓宽办学功能，开辟新的经济增长点;主动服务于社会，寻求新的发展空间，努力培养实用型、复合型人才二是立足脚下，保守办学，坐等生源，侥幸生存。实践证明:学校只有以就业为导向，以外抓生源、内抓管理为切人点，坚持以特色优势参与人才培养和市场竞争，以过硬的人才培养质量和较高的毕业生就业率赢得社会的认可和尊重，才能增强学校的办学生机和活力，才有高职院校的可持续发展，这是民办高校办学的唯一出路
一、民办高校生存与发展赖以依存的条件
(一)科学的办学理念和先进的管理与服务
1，科学的办学理念，即“以社会服务为宗旨、以就业服务为导向”。准确定位，坚持“=”(一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切)，注重人才培养，改革传统模式，培养“下得去、留得住、用得上、能力强、质量高”的一流高技能人才.改革开放以后，我国曾尝试把西方成功的高职教育经验引人民办教育机制。随着市场经济的发展和教育观念的转变，人们越来越认识到民办高校灵活、快捷和适应性强的特点，越来越多的人认可并接受了民力、高校的存在和发展，这是科学的力、学理念引发的必然结果。然而，在科学理念指导下的民办高校所面临的最大困惑就是生源管理与就业服务的问题，它直接关系到学校的可持续发展。
2.先进的管理与服务是学校对现有生存资源的'再次开发。学校的宗旨是“育人服务”，学校如何巩固已有的生存资源，并对潜在的资源进行再次开发，说到底就是如何管理与服务的问题。高职教育从它教育的目的性上看，就是就业前的岗前培训学校应把学生的职业道德教育、职业素质教育全程纳人教学管理，把学生的职业能力教育与职业的养成教育密切结合起来，围绕育人这条主线对学生心理、思想、行为、法律意识等进行有组织、有计划、有目的的综合管理，把学生在学校的全部表现与学生综合素质考核联系起来;学校应对学生在学习期间的合理要求给予大力的支持和扶助，让“三为”不只写在纸土、贴在墙卜、说在嘴上，要落在行动上、飞一切管理与服务内容要紧紧围绕“就业”这个中心环节展开，这一环节做得不好，将直接影响到学校的可持续发展。
3.生源与管理的相互作用体现了科学的办学理念和先进的管理与服务的辩证统一。生源与管理是一个问题的两个方面，现实中任何一个事物，都有形式和内容两个方面一对一个学校来说，其实是由生源和管理这“两条腿”构成的统一体两条腿走路才不至于失衡，这是显而易见的道理，生源与管理彼此相互依存、相互补充，共同支撑起学校的一片天空.
(1)生源体现了学校的实质性内容。“学生是学校的衣食父母”，这是学院院长张富良教授在我院拓展培训班上谈到高校管理时提到的最经典的一句话。没有学生就无所谓学校，没有了实质性的内容，自然就谈不上如何管理以及学校如何发展。唯物辩证法告诉人们:“内容是事物存在的基础，形式是事物存在和表现的方式”形式作为一种外在力量，归根到底是为内容服务的。没有生源，学校就失去了存在的真正意义。因此，生源乃是学校的基础和保证，是一种不可比拟、不可替代的物质力量。
(2)管理是学校实质性内容的外在形式一由于形式不构成事物发展的实质性内容，所以易被忽视，甚至被低估，其实很多问题就出现在这里形式对于内容来说，并不是完全消极被动的，当形式适合内容时，就促进内容的发展;当形式不适合内容时，就阻碍内容的发展_生源与管理的辩证统一就体现了这种内容和形式的辩证统一；
(3)生源与管理的相互作用。生源是办学的实质性内容，是学校生存与发展的基础，内容决定形式，它是事物的主导方面，内容发生变化，形式迟早要发生相应变化，这是事物发展的规律，生源变了，管理的方式必然要改变。生源的文化程度、年龄、水平参差不齐，管理方式、教学手段必须也随之发生变化;反过来，学校的管理，比如课堂秩序、后勤管理、校园建设、师生面貌等，这些工作做得好与坏、水平如何、到位与否，自然会对学校的生源产生直接的影响，因此，生源与管理是相互作用的，它们共同体现了学校这个特定的内涵。
(二)优质的办学条件和高素质人才的培养
1.师资条件办学条件是硬件资源，它具体包括两方面:一是基础设施条件，二是师资条件民办院校在办学条件硬件资源上与公办院校不存在可比性，但在师资条件上要比公立院校优越，灵活机动，空间选择性大一“人巧不如家什妙”，办学的家什就是师资的运用与配备培养高技能人才，首先需要有强有力的高素质的教师队伍做支撑，民办院校的教师更应体现高职的教育特色，要求高职教师必须具备另一特殊功能，即实践指导能力。
2.高素质人才的培养。人才的培养一方面需要学校按照教学常规向学生传授必要的理论知识，另一方面也可根据实践需要灵活聘请行业、企业和社会中有丰富实践经验的专家、技术人员做兼职教师来指导学生，他们直接参与教学对学生将来就业有着积极的意义;教师还可以定期带领学生深人基层、企业，以增强学生的实践能力;在条件允许的情况下适当更新教学设施、仪器设备，加强学生的实际动手操作能力，以提高学生的整体素质，达到培养高素质人才的目的。
二、对民办高校可持续发展的进一步探索
掀开中国的教育史卷，孔子当属我国创办私学的第一人。他曾以“礼、乐、射、御、书、数”六艺教人，提倡“使民以时”。孔子是宗法等级制的拥护者，他知道任何制度都需要不断修正，这既合乎个人的意愿，也合乎整个社会的发展需要，学校就应当“使民以时”，你需要，我就办，供求对路，直接有效。学校要生存下去，也必须从实际出发，在教学模式、办学内容、专业设置等诸多方面，坚持“具体问题具体分析”。近年来，高等教育已经由“精英型”转向“大众型”，这无疑对民办高校是一种挑战。但挑战常常与机遇相伴，如何挖掘市场经济条件下的一些热门专业，如何将那些进人社会、急需就业的各种层次的学生组织起来构成学校生源与管理的互补优势，是当前民办高校需要解决的重要问题，对此，笔者从学校办学角度和学生就业角度出发，提出几点建设性意见。
(一)从学校办学的角度来看
1.在学历教育上要贯穿强化能力培养这条主线。我国的民办教育主要是就业前的能力培养，加强学生职业能力与职业养成教育至关重要。具体实施时，应依据学生的年龄、阅历，对他们的定向培养一定要突出“直接有效”，体现在能力培养上的“粗放型”;而对他们的管理服务一定要坚持“以人为本”，体现在服务意识上的“集约型”;同时，更新教学手段，确保学生有足够的时间参与动手操作，提高学生的职业能力。
2.尝试让学生实行“点菜式”听课。学生的来源不同，‘旧味”自然不同，让他们根据自己的兴趣、爱好来选择教师及所授课程，这样做针对性强，能调动学生学习的积极性。让学生在相关专业领域自主选课学习，以灵活的专业和课程设置培养学生的学习积极性和创业意识，为学生自主创业提供实际锻炼的平台，并在管理上创造条件促使他们成功创业。教师也应当打破陈规，改变“一言堂”和“传统式”教学，实行讨论、讲座与选修、必修相结合。学校在教学上，设定“订单式”培养，通过第二课堂、实习基地、训练基地等推动高职教育的发展。在教学上积极鼓励教师利用现代化教学手段，采用多媒体大信息量授课，实现远距离、全方位、近搜索，实现多渠道资源共享。这样，既搞活了教学，提高了教师的教学质量，又满足了学生的个体需要，实现了“双赢”。
3.专业试读。灵活的教学管理制度，可以引导学生学有所成，为自主创业铺路。按照教学常规，学生在接到录取通知书后，专业就不予调换，可有些学生在人学后，发现所学专业并不适合自己。其实，现在有些著名高校和个别普通高校，甚至民办院校都尝试在第一年的公共基础课学完后，学生可以根据自己的爱好、兴趣做第二次专业选择。更换专业，虽然是一件十分麻烦的事情，但其结果所带来的社会正效应一定远远大于“麻烦”带来的负效应。国家教育部近几年推行的职业院校的“双证书制度”实际上给高职院校学生提供了另一条就业门路
4.学制根据专业进行适当调整。由于专业的不同，对学制的要求不一定非三年、四年不可。报考上一级学校(如中专报考大专、大专报考本科)，不一定要求非拿到前一级毕业证才允许报考。“对内搞活”未尝不可，这也是拓宽学校办学门路的可行性参考。现在我国教育部积极进行高职两年学制改革，即由原来的三年学制逐步过渡到两年学制，这是解决我国现有人才短缺的一条捷径，是解放思想、更新教育观念的具体体现。
5.急用先学与短期培训、走读等形式相结合。就“就业”而言，能“请进来”，就要设法“送出去”，适当允许“双肩挑”，即:读专又念本，读本又考研，读书就业两不误。对那些急需就业、年龄相对偏低、家庭相对贫困的学生，可根据市场供求，及时更换新专业，适当地补充相关课程，强化职业技能培训，促进就业。开办适合他们特点的岗位技能培训，采取与需求单位挂钩的方法，使其边上岗、边进修。
(二)从学生就业的角度来看
1.学生择业观念尚需改变。现在做事强调定位，高职学生要深刻明确这一点。最近，笔者经常留意我校学生的毕业去向和就业率，也曾亲自到我院3月份举办的招聘会现场进行调查，感触颇深，遗憾是主要的。多数同学过多考虑企业的性质、规模大小和个人待遇高低，往往犹豫不定，结果位置被抢占，失去了机会，令人惋惜。近几年，外地人对广东人才市场的冲击加剧了人才的竞争，再加上国企改革、下岗人员骤增、政府机构压缩、人员分流都使高职学生就业空间相对缩小，供大于求，找工作难已是不争的事实。所以，高职学生切不可眼高手低，好高鹜远，期望值定得过高。
2.走“先就业、后择业，先生存、后发展”的道路。高职学生跻身社会，最明智的选择就是立足生存之本，而后择机拓展。传统的、陈腐的“从一而终”的就业观不是当代人的选择，继续走传统就业之路，只能是死路一条。
高职学生“迈好人生第一步”靠的是智慧，要保持清醒的头脑，找准自己的定位。学校应在学生学习期间始终坚持进行正确的就业观教育，引导他们走出就业误区，使学生走上人生的健康之旅。因此，民办高职院校在正确引导学生找准定位的同时，自己也必须坚持以就业为导向办学，只有坚持以就业为导向的办学思路，民办高校才能真正做到可持续发展。
