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试议高校社体指导员培养形式论文
一、构建同社会体育指导员培养目标相适应的课程和教材体系
1培养社会体育指导员的课程设置
教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》中对社会体育专业的主要课程做了规定。社会体育指导员专业课程的设置可以同其类似，但必须突出自己的专业特色。具体说来，第一、二学年可以有删减地设置现有社会体育专业的基础课、主干课、实践课、公共基础课及拓展课；第三、四学年则利用社会体育指导员专门培训教材加强培训；尤其四个学年内始终把学生实践能力的培养放在首位,尤其要广泛组织社会实践活动以提高其专业素质和技能。
2培养社会体育指导员的教材设置
《社会体育指导员技术等级培训教材》是培养社会体育指导员素质、提升其水平的基本教材和教学用书。目前版《社会体育指导员技术等级培训教材》已经出版发行，“新版教材”对以往教材结构和内容进行了大幅度的调整，更加明确和突出了社会体育指导员需要掌握的基本知识、专业素质和技能，尤其根据社会体育指导员实际工作需要，大幅度增加了群众喜爱和普及程度比较高的足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、网球、广播体操、全民健身路径等现代体育和健身秧歌、柔力球、太极拳等民族传统体育以及健身操、健美操等时尚体育类运动项目的基本技能介绍、推广，给高校培养一专多能的社会体育指导员提供了方向，以满足社会不同阶层健身者多元化、多样化的健身需求。“新版教材”还增加了组织建设和管理方面的内容，包括社会体育指导员协会的组成、性质和作用等，如何建立和发挥基层全民健身站点的作用，加强健身团队建设等等。
二、完善高校教学设施及提升师资队伍素质
尽管高校的体育教师大都经过多年的专业体育理论学习和技能训练，但其体育基础理论知识、技术专项应随科技的发展、社会的'健身需求要不断完善和提高；尽管一般高校都有自己的体育场馆、游泳池，健身房等先进设施，但随着健身项目的更新，尤其慢性疾病运动康复的社会需求，相应体育教学器材也需要购置。鉴于以上，高校预设置社会体育指导员研究方向，首先要为改善高校教学设施及提升师资队伍素质提供经费，但庞大资金的来源是高校面临的实际问题。目前高校不免积极、有序开发社会体育指导员的无形资产，在指定产品、活动赞助、形象代言人等方面挖掘潜力，争取企业和社会赞助，实现资金来源的多元化。
三、构建提升社会体育指导员健身基础理论的新型多媒体教学模式
如何在教学过程中培养社会体育指导员的创新能力是培养单位亟待解决的问题。目前多媒体教学以其传统教学无法比拟优势，占据了高校课堂教学的制高点，所以利用多媒体教学培养社会体育指导员创新能力进而提升其素质可谓是一条捷径。通过多媒体教学的艺术性，课件知识的新颖性、前沿性、整合性及授课过程中教师情绪的跌宕起伏及相关教学情景或背景、尤其协作、启发式教学等多种教学方法的恰当应用，无疑在教学中可以营造创新的氛围或平台，进而激发学生的灵感，实现其思维的创新。
四、构建社会体育指导员的社会实践体系
目前高校培养的社会体育指导员素质不高的重要原因，可能是社会实践活动严重不足造成的。为此，高校应将学生的实践、实训作为培养社会体育指导员的关键一环。当务之急，高校应同所在地的健身俱乐部、社区公众公共健身场所、企事业单位积极沟通，使之成为社会体育指导员培养、培训的基地，从而构建全方位、各层次、立体化的社会实践体系。
五、完善资格认证模式
高校社会体育指导员资格认证过程直接关系到社会体育指导员方向的培养质量,因此,社会体育指导员的资格考核过程中，各级体育局、相关的行政职能部门要统一领导，加强监控,培养单位即院校的一级领导要亲自挂帅,社会体育指导员专业的骨干教师要积极参与；其次，社会体育指导员晋升一定做到有章可循，《社会体育指导员技术等级制度》第五条明确对此作出了明确规定[8]。
六、构建高校同社会进行信息沟通的高效传递链
据李士荣[9]等人的研究，在社会体育指导员的职业化发展中,人才培养与社会需求的互动严重匮乏，市场需求支撑和政府相关部门的职业引导严重缺少,也即社会同社会指导员乃至其培养基地即各高校之间的信息不对称广泛存在。因此，构建由政府体育职能部门、社会体育指导员协会、体育培养基地、社会社区、各类体育场馆组成的有效信息传递链也就显得尤为必要。令人欣喜的是，在中国社会体育指导员协会终于成立了。根据文件规定，协会委员既有来自省市体育职能部门的负责同志，也有来自有关行业体协的代表、大专院校长期致力于社会体育指导员工作的专家学者，国家社会体育指导员培训基地代表、多年来长期热心在基层社区、乡村进行群众体育健身技能指导的优秀社会体育指导员代表等。因此该协会的成立对改变社会需求同作为社会指导员主要培养单位的高校之间的信息不对称可能起到举足轻重的作用。将来要充分发挥通过上述传递链的作用，借助于网络媒体、电视新闻、报刊杂志等媒体工具，将政府的决策、基地的师资、社会指导员的特长等信息准确地传递给社会，同时也将社会对社会体育指导员的需求变化及时反馈给高校，实现在政府体育职能部门或体育协会支撑和职业引导下的人才培养与社会需求的互动,最终逆转作为人才培养单位的高校同社会间的信息不对称。
七、制定再进修、再培训的培养模式，实施社会体育指导员精品工程
高校体育专业作为培养社会体育指导员的重要基地应当提高培训门槛、控制培训人数、吸收高素质的人员以打造社会体育指导员精品，树立品牌，重塑社会体育指导员在大众中的形象。同时，为了不断提高社会体育指导员的整体专业素质，也为了满足健身者的新要求，作为培养社会体育指导员基地的高校体育专业应当制定持证人员的再进修、再培训的培养模式，使社会体育指导员的专业知识、技能随着社会的进步、科技的发展而与时俱进。
试议高校体育分层式教学论文
1大学体育教育分层教育的依据
大学体育教育中的分层教育法不是凭空产生的，而是在有了很多的科学依据的基础上提出的。首先，但从分层教育法来看，其非常符合每个人在发展过程当中存在的客观个别差异，我们称之为因材施教。每个人在发展过程中，在方方面面都存在个体差异，这些个体差异是由先天的身体因素以及后天的生活环境所造就的。体育教育中每个人个体差异方面表现最明显的就是身体素质水平的差异以及运动能力。这些不同的个性差异表现在能力类型的不同以及发展水平在表现时间上的差别。分层教育法正是依据了每个单独个体在能力方面的不同差异而采取不同的教学方法，做到因材施教。
其次，分层教育法非常符合教学阶段的目标性，体现依据不同时间来教育。由于每个学生在身体天赋方面的差异，为了能够让每个学生在教学环节都能够挖掘出自身最大的潜能，在学习中充分发展，就不能采取常规的教学方式，而通过一定的标准将学生进行分类施以不同的教学方法。在不同的教学阶段，教师针对学生掌握运动技能水平的不同，提出不同的任务要求，而学生在接到任务要求之后采取何种方式达到都是有所不同的。所以，在因材施教过程中，教师需要从学生的认知能力、情感以及动作技能等多方面出发，将新课标作为施教的依据，从实际出发，制定出切实可行的目标以贯穿于大学体育教育的整个过程。最后，分层教育方法非常适合“掌握”和“接受”这一对不同的概念范畴。学生的可接受原则要求我们安排的教学方法和教学任务要以能够符合学生实际的学习能力为标准，让他们不论从智力方面，还是体力和精神上都不会感觉到过重的负担，同时还能够获取到更多的知识或技能。在实际教学中，我们以超过95%的学生能够达到此标准作为一种教学方式是否做到了符合学生实际接收能力的原则。在大学体育教学中，学生的主要能力差异来自学生学习一类体育项目的速度，而不是最终达到的高度。
2分层教学法在高校体育教学中的实施方法
在对分层教育法的目的以及意义有所了解后，我们在具体的实施中注意实施方法的合理性。大学体育教育要面对的学生不同于中学生，在思想方面都有着独特的见解，因此对于体育教学也有着自己的想法，教师在这方面要多与学生沟通，制定合理的教学目标，在精心研究教学方法的改动措施中更多与学生进行互动。许多学生由于自身运动细胞较少，所以体育教育方面产生一定意见，甚至不愿意参加体育教育。教师要针对这一类学生做好相应的思想教育方面的工作。
1科学的教学目标体育教师在教学目标的制定中，首先要明确大学生并不是在身体素质以及运动能力方面都过硬的，所以制定的目标不可太高。在充分了解大学生的个人基本能力之后，要注意整体目标与每个学生的个人目标相结合，同时制定出长期的训练目标。在实际操作中我们很容易发现，在目标的达标测试过程中，都会有部分的大学生在该项目中表现的不如人意。针对该种情况，我们首先要将这些大学生集中起来，从思想上给予支持，让每一位大学生都要明白这项达标测试并没有想象中的那样困难，每个人都要在达标测试中放松自己的心态，将最好的状态拿出来，能做到什么程度就做到什么程度。让他们明白体育项目是需要长期坚持加以锻炼才能够提高的项目，那些能够达标的同学就是在平时的生活中注重这方面能力的锻炼才做到的，并不是天赋有多高。然后教师可以通过自己的演示，让每个大学生亲演练，然后让他们在课下多做这方面的训练，挑战自我。其次，大学体育教师还应该将课中目标与学生的课外目标相结合，将课外目标作为实现课内目标的有效手段。在面对这些运动能力比较弱的学生时，不能去挖苦，而是通过耐心指导，加强锻炼。事实表明，这些学生通过课外目标的设定，加上坚持不断的锻炼，在体育项目中都表现得非常好。
2客观来把握学生的层次大学生的分层与老师的指导是息息相关的。大学体育分层教育法中一定要以大学生为基础，以教师的指导为前期来进行，始终围绕既定的教学目标来调控整个教学的过程。所以，教师在指导过程中，要依据教学目标，分布进行体育项目的教学。首先是练习手段和方法的编制，这些手段和方法也要以教学目标为依据，通过系统的科学的手段编制，让学生更快达到教学目标。同时，教师要对照目标对学生进行及时地指导工作，对学生的掌握情况有一个及时的`了解，进行反馈和矫正。对于出现的问题进行重点讲解。其次，学生的层次也不是一成不变的，有的学生在开始阶段可能表现平平，但是运动天赋比较高，会让他们通过不断的训练，能够很好完成教师制定的目标。所以，学生的层次划分是一个动态的过程，以此为依据对每个学生的个性特点进行科学的评价，不断调整教学的方法。
3做好个别辅导工作分层教学方法是要力争做到因材施教，所以个别指导工作是否成功，直接关系着不同层次学生是否能够在原有的基础上获得提高，这也是分层教育中非常重要的一环。我们在坚持分类对待进行教学的基础上，针对不同目标，提出不同要求，让技能较好的同学进一步完善的同时，要让能力差的学生在教师和同学的帮助下完成课程既定的目标。教师要注意在实施个别辅导的过程中，要看到针对性与及时性，同时注意教学的反复性，一定不能因为急于求成而放弃个别教育。
3结语
大学教育中的分层教育，要充分结合授课、教学指导，对于场地器材的布局也要分层进行。虽然这样做教师的工作量将会大大提高，但是为了能够全面提高整体的体育素质水平，是非常值得的。于此同时，我们还要明白，分层教学法的实施单靠教师的努力是很难实现的，其是一项综合性的工作，更需要学生的家庭以及社会多方面配合，让学生能够在课下也有一个很好的锻炼环境和锻炼机会，更好提升大学生整体素质水平。
试议高校体育文化发展方法论文
我国教育长期实行的应试教育，它对学生的考试成绩的好坏、升学率的高低直接影响着学校的声誉。随之而来的是学校能够成为重点，受到社会的瞩目，得到广大学生、家长的青睐和热捧，也牵动着学校的生源问题，甚至生存问题等。所以在应试教育的背景下，学科成绩的教育备受重视，学校正常的体育活动往往被其他学科占用，身体文化教育被边缘化。在高等学校，学校追求的是科研能力，引进科研经费的多少和学术论文的发表量，在这个指挥棒的引导下，不少教师的主要精力用在于如何搞科研、发论文，致使教学质量不高，整体呈现出功利性。同时由于家长对孩子的过分关爱，出现问题往往把责任全部推给学校，在某种情况下，学校难以负担，致使学校、教师也会因噎废食、谨小慎微、不敢作为，限制学生的正常活动，致使现在的学生营养状况很好，甚至过剩，但身体素质差、协调性差、肥胖情况越来越突出。
尤其是耐力等素质越来越差，产生一种恶性的循环。学生对于体育活动的热衷程度下降，参与度下降。对于学生层面，由于传统观念和家长的影响，学好学科文化能考到好的一级学校，将来能有好的前程。学生的课余时间往往被各种各类的学习辅导班占据，因此学生自由的时间被剥夺，活泼的天性被扼杀。再有，现在都是独生子女，学生从小在家长的精心呵护陪下长大，由于家长害怕孩子在活动中身体受伤，往往限制学生从事正常的活动。从而限制了学生运动本能的发展。
一、校园体育文化建设发展对策
1.高度重视校园体育文化建设，以文化熏陶引领校园体育的蓬勃开展
目前的校园体育状况有目共睹，学生的体育健身积极性不高、体育意识淡漠、体育氛围不够等，导致学生的身体素质逐年下降。全国政协十一届5次会议上，杨桦委员说：近几年全国政协教科文卫体委员会进行的多次调研，以及教育部等六部委连续25年的'“全国学生体质与健康调研”结果显示：我国青少年体质一些重要指标呈下降趋势，令人担忧。突出表现为：肥胖率日趋增长，超过“安全临界点”；心肺功能下降，运动能力趋低；视力不良近视率不断攀升。大学生身体素质继续呈现缓慢下降。19～22岁年龄组爆发力、力量、耐力等身体素质水平进一步下降；肥胖检出率继续增加。7～22岁城市男生、城市女生、乡村男生、乡村女生肥胖检出率分别为13.33%、5.64%、7.83%、3.78%。超重检出率分别为14.81%、9.92%、10.79%、8.03%，这是不容回避的问题，是关乎全民族素质和身体健康的问题，是人全面发展的问题。作为国家教育的各级领导必须予以高度的重视，并进行检查监督。
2.坚持公益性，持续性校园的文化建设
一定要坚持公益性。从学校发展的总体情况看，目前，高校间比拼的是科研水平、论文发表的数量、学校的排名、招生和就业。但经过时间的考证，高等院校的竞争也必须有软实力的文化竞争、特色竞争。建设发展校园体育文化是国家大计、学校大计,不可能在很短的时间收到效果，必须抛弃功利思想，坚持公益性,校园体育文化建设的持续性。校园文化建设是一个长期的工程，不是短时间能够形成和收到效益的，但他是利在千秋的功业。它是一个有目标、有特色以正确价值观为基点的多年积累的文化沉淀。我们不妨比拟一下商业领域的品牌塑造，一个成功的品牌，并不是一朝一夕就能够成功的，他需要长期的文化积累，才能在人们心中认可、产生感情、生根、才能体现其价值。例如“：维也纳新年音乐会”等，有很多当时并没有产生多大的影响，但经过几十年，上百年的不多发展完善，才赢得了今日享誉全国乃至世界的风采，才有了如今的底蕴，并成为文化的符号,高校也应当塑造自己的文化品牌。
3.校园体育文化的定位
现代教育和现代体育来源于西方，其中心思想和价值观念就是对抗和竞争。强调身体的力与美，用身体的强大，以力量、速度、灵敏、技巧去战胜并超越对手。鼓励冒险、刺激和创新精神。推崇个人的张扬和表现，体现一种精英文化。中国传统文化其核心是一种“和”文化。这一点在2008年的北京奥运会开幕式上，向世界人民做了很好的展示，“和”的思想渗透到人民生活的每一个角落。在传统体育方面，中国人追求的修身养性、祛病、防病延年益寿等是精神的修炼，注重内在气质和人格的培养，并不提倡身体的对抗和竞争。对于学校教育的一部分，体育文化的发展建设，必须立足在“众”字上，必须让每个学生感染其中，有所收益。完全的竞技体育并不能发挥其全部的功能，因而，发展校园体育文化，必须要继承民族传统文化，以及传统体育项目，结合当前“以人为本、健康第一、和谐社会”的形势，给学生提供适应自己身体和性格特点的，能够从中受益的体育项目和相应的文化熏陶。在继承传统体育文化的同时，借鉴西方的体育文化，大胆创新，不断的开拓、发展，丰富高校校园体育文化内涵。
二、结语
体育文化作为校园文化整体的一部分，是提升学校软实力，提高学校竞争力、影响力不可缺少的，体育文化是展示学校校园风貌的一面镜子，是学校的一种品牌，必须予以高度重视、大力发展。
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