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试论高职高专英语教学论文
论文摘要：英语教学在高职高专教育中的重要性日益突出，如何培养出能够适应市场经济下对英语熟练应用，并且具有一定专业技术技能、新的复合性人才就成为了高职高专教学工作者的首要任务。文章论述了现阶段高职高专英语教学的状况以及存在的问题，并且就这些问题提出了一些相应的对策。
论文关键词：高职高专；英语教学；存在不足；改进策略
在世界经济飞速发展的今天，掌握一门外语尤为重要，英语作为使用最广泛的全球化语言，也是高职高专的学生必须牢牢掌握的一门语言。从事高职高专英语教学几年以来，我发现高职高专的英语教学存在着许多问题，首先，最显著的问题就是学生基础较差，学习兴趣和能力也有待提高；其次是大部分教师在教学工作中无法摆脱传统的单一的教学模式，对现代化的教学手段使用的也很少。因此，如何培养出实用性、应用性的人才是目前高职高专教育正在探究的问题，分析高职高专英语教学的现状，找出存在的问题和探索解决的方法具有十分重要的意义。
一、高职高专英语教学的重要性及目标
当今世界科学技术日新月异，无论是在社会生活还是经济活动中，英语都是一件必不可少的工具。高职高专的大学英语主要是针对非英语专业的学生开设的一门公共基础课，目标是培养学生基本的英语交流和表达的能力，为他们更好地学习专业以及将来的工作打下基础。随着中国加入世贸组织，世界经济一体化进程进一步加快，社会对人才的英语听说能力要求将会越来越高，这一点外语教学界早已认识到并给予了高度的重视。
9月，教育部高教司出版的《高职高专教育英语教学课程基本要求》指出，高职高专英语教学的目的是“经过180～220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”。根据这一目标，我们得出的结论就是高职高专英语教学的基本任务就是让学生掌握够用的英语知识。按照“实用为主，够用为度”的指导思想，做到恰到好处。学生必须先掌握一定的英语基础知识，从而发展他们使用英语的能力，并逐步提高英语综合应用能力，这就是高职高专英语教学的最终目标。
二、高职高专英语教学的现状
（一）学生的现状
高职高专的生源主要可以分为三种：大部分是由普通高中升学而来，他们都是经过了正规的高考而被录取的，有一定的英语基础；有一小部分是从职业高中通过对口单招升入高职高专的学生，他们在高中的时候把大部时间都花在了专业学习上，很少上英语课，所以英语基础相对要薄弱一些，但是学习的积极性比较高；还有一小部分是初中毕业直接来上的五年制高职的学生，他们对英语可以说是一窍不通，也是最不愿意学习的。
在高职高专院校，大部分学生对英语学习都不是很感兴趣，他们普遍都认为，上了大学只要把自己的专业知识学好就行了，英语只是一门基础课，学英语就是为了通过等级考试，拿到证书，为以后毕业找工作加点筹码而已。然而，对于一小部分原本英语基础较好，又喜欢英语的学生来说，他们原本是抱着很大的信心想把英语学好的，但是由于受到环境的影响，使他们的英语综合能力提高的很慢，大大打击了他们的兴趣，扼杀了他们的希望。
（二）教学的模式
国家教育部门虽然在很多年前开始就一直在强调以学生为中心的素质教育，但是在很多学校、很多学科的教学中，传统的采取以教师为中心的填鸭式的教学方法仍然存在。高职高专的英语教学大都沿用的也是这种教学方法，教师在日常的教学中忽视了对学生兴趣的培养，课堂上单纯地介绍背景知识，讲解单词和语法。很多学生基础不是很扎实，而且面对传统的教学方法有一种抗拒心理，认为所学知识和将来的工作没有什么关系。另一方面，教学模式相对陈旧，教学手段落后。由于过分突出强调正确的语音、扎实的语法、一定的词汇量，造成老师是讲课主体，学生是听众，学生没有真正的语言体验、训练和实践的机会，这种以教师为中心的单一教学模式不利于调动学生的学习兴趣，未能有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的。教学中很少应用现代教育技术，对有助于提高英语教学质量的录音、录像、电视、网络以及多媒体等课件的推广措施和力度不够 （三）教材的使用
目前，高职高专的英语教材琳琅满目、目不暇接，我们学校现在所使用的是上海外语教育出版社出版的，由王守仁、周国强等主编的《新标准高职高专公共英语系列教材》之《实用英语教程》的`第三册和第四册，该教材属普通高等教育“十一五”国家级规划教材，紧扣高职高专教学大纲编写而成，但是这套教材中的词汇量和阅读量都比较大，根据学生现有的基础和水平，他们很难承受这么大的学习量。所以，针对学生的现状，首先找到一套完整的，适合广大学生需要的教材是十分重要的。
三、应对策略的探究
根据现有的生源状况，以及教学中存在的一系列不足之处，我认为要从根本上改变高职高专英语教学的面貌，必须在以下几个方面做出改革：
（一）实行分层教学，因材施教
从高职高专招收的生源来看，学生的英语水平是参差不齐的，学习兴趣和学习能力等方面也存在着差异，长期以来的单一的教学模式忽视了学习者的个体差异，如果继续按照传统的教学方式把他们都安排在同一个教学层次的话，则无法从根本上提高大学英语的教学质量。因此，有必要把学生按照英语基础，学习能力划分出不同的层次，教师再根据不同层次的具体情况制定出相应的教学计划，然后再采用适合该层次学生具体情况的方法来教学。因此，本着以教育对象为本的原则，以提高教学质量为根本目的，大学英语分层教学应运而生。
我国古代家孔子教育家，思想家孔子曾说过育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，就提出了“因材施教，因人而异”的重要性，孔子指出根据学生的具体情况要实行不同的教育方法，这其实就可以看作是分层教学的前身。这项教学原则在长期的教学实践中得以继承和发扬，已成为中国教育的精华。
（二）改变传统的教学观念，激发学生学习的自主性
在高职英语教学中，很多学生的学习动力不足，缺乏学习兴趣，如何激发学生的学习动机，是我们教师首先需要解决的一个问题。动机一般被认为是一种使人采取某一特定行动的内在驱动力、冲动力或欲望。有了正确的学习动机学生才能激发学生的学习兴趣，让学生积极主动去学习。只采用传统的教学方法显然不能完成这一任务，这要求教师在实际教学中采取灵活有效的教学方式。首先教师要在课堂中创造一种轻松愉快的气氛，将学生呆板的被动的学习状态转变为活跃的主动的学习状态。将培养学生的外语兴趣贯穿于整个教学过程中，不断的在教学中给学生以新的刺激，满足学生的求知欲。课堂上采用灵活多样的教学方式，如给学生讲一些英文的幽默故事，教唱英文歌曲等，有时甚至可以让学生走上讲台来展现自己。课下让学生组成兴趣小组或组织英语辩论赛、演讲比赛、英语晚会等，鼓励学生去参加英语角，和外教面对面对话，使学生对外语学习产生浓厚的兴趣。其次教师必须把现代教育手段和教育技术引入到外语教学中来，特别是合理地使用多媒体等先进的教学设备，在教学中播放与教学背景有关的影视片段，运用有声的影像资料，使学生在欣赏电影或歌曲的过程中学习英语知识，以提高英语教学整体水平。在高职英语教学改革中，有许多问题需要解决、还有许多问题有待于探讨。但无论怎样，英语教学模式都应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性相融合的原则，应能充分调动教师和学生两个方面的主题地位，要培养他们较强的实际应用能力尤其是听说的能力，保证学生在整个大学期间英语语言水平的稳步提高，促进高职英语教学水平的逐步提高。
以上只是我在教学工作中总结出的一点心得体会，真诚地希望各位同仁能给予批评和指正。让我们共同努力和探索，为高职高专的英语教育贡献自己的一份力量。
浅谈语用学下高职高专英语教学论文
1语用学的基本理论
1.1语境的定义与解释
语境（context）这个概念最早由波兰人类学家马林诺夫斯基（Malinowsiki）在上世纪代提出，他指出“话语和环境是紧密结合在一起的，没有语境，词汇就没有意义。”我国语言学家何兆熊先生认为，对语境的解释大体分为两类：“一类是把语境解释为从具体的情景抽象出来的，对语言活动的参与者所产生的影响的一些因素，这些因素系统地决定了话语的形式、话语的合适性或话语的意义，另一类把语境解释为语言活动参与者所共有的背景知识，这种背景知识使听话者得以解释说话人通过某一话语所表达的意义”（何兆熊、蒋艳梅，1997）。语境对于语义的成功传达起到至关重要的作用，比如在汉语口语中经常用“吃了吗？”来打招呼，但如果在用英语交流时提问“：Haveyoueaten?”那就不是打招呼的意思，一般会被误解为请听话人吃饭的含义。因此，要想恰当准确地进行交流，对中西方文化的理解，对特定语境的理解尤为重要。我们要在教学中不断传达给学生这一语用学理论，使学生了解不同文化背景，帮助学生积累这些跨文化交际中的文化差异，学会分析语境的不同，恰当地选择语言进行交流。
1.2会话合作原则
另一个重要的理论是由牛津大学著名哲学家格莱斯（H.P.Grice）提出的合作原则（cooperativeprinciple），他认为，“我们的交谈通常不是由一连串无不相关的话语组成的，否则就不会合情理。至少在某种程度上，他们常常是合作举动；参与者都在某种程度上承认其中有一个或一组共同目标，至少有一个彼此都接受的方向（”GriceH.P.,1975）。为进一步说明这一原则，格莱斯引入了四大准则：数量准则（QuantityMaxim）：使所说的话正好满足当前交谈所需要的信息；所说的话不能多于需要的信息。质量准则（QualityMaxim）：所说的话要力求真实。不要说自知虚假的话，不要说缺乏足够证据的话。关系准则（RelationMaxim）：要有关联。方式准则（MannerMaxim）：要清晰。避免晦涩，避免歧义，要简练，要有序。
1.3礼貌原则
英国语言学家Leech在1983年提出的礼貌原则是对合作原则的补充和完善，是指人们出于礼貌，在一定的情况下会违背合作原则，说出一些看似没有直面回答的“言外之意”。但只要根据语境分析，出于礼节礼貌的思考，就会清楚对方说话的含义。这一理论在实际的英语交流中很实用也很普遍，这就要求我们更加纯熟地掌握英语，不仅能交流还要有礼貌。比如，有的学生在和外国人交流时，会听到“Itissointeresting.”的评论，大多数学生听到后会很受鼓舞，继续他们的谈话。但其实很多时候，这只是西方人出于礼貌做出的回应，并不是真的对所说的话感兴趣，甚至是觉得所讨论的话题没有再进行下去的必要。因此要想恰当地、合适地运用语言就要了解一些语用学理论，尽量理解这些“言外之意”，有效地进行跨文化交流。
2语用学在英语教学中的应用
高职高专的英语教学不同于其他阶段，我们更强调学生在今后职场生活中能够实际有效地运用语言，恰当地进行沟通。因此，语用学在教学中的应用就更加重要了。由于高职高专学生普遍英语基础薄弱，对英语不感兴趣，在教学中应当以兴趣为突破点，有选择性地灵活使用教学方法和教学材料，帮助学生切实提高语言应用能力，能准确理解西方人的表达内容，恰当礼貌地进行交谈，也能够用书面形式进行基本的信息交流。
2.1语用学理论在英语听力和口语教学中的运用
作为一名高职院校的英语教师，观察学生的学习情况、及时发现问题、探索教学方法是非常必要的。本校学生有机会参加每年一次的会展服务工作，因此有很多机会和外宾交流。观察学生和外宾的交流，的确会出现一些交流失误，比如在外宾表示感谢的时候，有的学生用“Nevermind.”来回答，这显然是错误的表达，究其原因是只记住了这个短语的中文意思“没关系，没什么”，却不知道这一短语在英语中只能用于回复道歉，不能回复感谢。这样的回复显然是和对话没有关联的，造成了语义表达的失误，因此交流失败。也有的学生会回答“Itismydutytodoso.”听起来问题不大，但却不知duty在英语中有义务的含义，隐含的意思是我本来不愿意这样做但出于义务没有办法而为之，因此在回复外宾感谢时很不合适，我们可以换成“Itismypleasure.”就没有问题了。学生出现这样的表达错误，究其原因和传统的死记硬背的学习方法有很大关系，只是知道表面意思，不知道深层含义，更不了解语言环境和背景，因此不能有效恰当地交流。把语言学中的语境原理和会话合作原理运用到英语教学中，可以帮助学生提高英语的实际运用能力。首先，听力的核心是输入信息，口语则是信息的输出，这两个教学内容相辅相成、互相依存，因此听说教学应当放在一起。在教学过程中，如果采取过去听材料做习题的方式，学生多半感觉枯燥乏味，而且效果不好。因此，要从学生的兴趣为出发点，每一个单元的听说要设计成一个话题的教学，导入相应外国电影或视频片段，传达给学生相应的.西方文化礼仪，模仿正确恰当的英语情景表达，让学生听原声材料，复述材料中的句子，延伸其他英语句型及表达方式，启发学生进行讨论，学生会很容易融入课堂，感受西方文化的同时也敢于开口说出地道的英语。运用这一方法，给学生呈现出在特定语境中的英语表达，学生兴趣浓厚，记忆深刻。课堂最后的反馈可以设计成习题的练习，学生普遍乐于检验自己的学习成果，也会切实感受到自己不仅提高了应试成绩，也能够准确恰当地进行英语交流。
2.2语言学理论在英语阅读教学中的应用
英语的阅读理解教学要从整体出发，注重文章大意和文章结构关联性的讲解，而不能只讲单词、句子的意思，要从文化背景、文章大意、句子联系、文章内涵几个方面来进行阅读教学。可以采用学生演讲、分组讨论等方式引入相关西方文化和礼仪，学生在了解文化背景后再进行阅读，更容易理解文章意思，作对相应题目。同时，应当帮学生理清文章结构，了解句子之间的关联，抓住中心思想，能理解相关的“言外之意”，使学生对英语的理解从字面上升到对语言的理解，同时可以导入语用学理论，让学生了解语言的关联性、合作原则、礼貌原则等，进而更好地理解文章意思，了解文章结构的逻辑关系，学习英语思维，掌握地道的英语，提高语言运用能力培养。
2.3语用学理论在英语写作教学中的运用
高职高专英语的写作主要是应用文的写作，因此更强调语言的时效性和准确度。商务信函、感谢信、道歉信等应用文的写作是教学的重点，也是步入职场后非常实用的一项技能。因此，在教学中更要把握语言的应用，语用学理论更应当融入其中。比如合作理论中的数量准则，在商务英语信函中就尤为重要，所写内容不要超过想表达内容，避免啰嗦，所写内容要清晰、有质量，这也符合合作理论中的质量准则、方式准则及关系准则。因此要培养学生语言的言简意赅，避免相近的话重复写。同样礼貌原则在应用文写作中也很重要，一篇好的文章，一定要做到用词得当、礼貌周全，比如在商业信函中用appreciate来表达谢意比thanks更正式，更能体现敬意；又如尽量在文中少用祈使句，避免语气生硬，显得很不礼貌，提出建议时可以用问句的形式。在信件的结尾处表示感激是商业信函中不可缺少的部分。为了让学生能写出意思清晰、礼貌得体的文章，教师应当在平时加大学生阅读相关文章的数量，让学生模仿地道的应用文写作，多写多练，帮助学生掌握最实用的英语应用文写作技巧。
3结束语
高职高专英语教学的道路任重道远，其核心是培养学生英语的实际运用能力，而语用学正是研究如何准确恰当运用语言的一门学科，将语用学运用到教学中对提高学生的语言运用能力有一定的指导作用。在教学中要注重文化的传导，完善现有教学材料的不足，充分利用多媒体教学等先进手段，不断摸索尝试新的教学方法，使课堂生动起来。要帮助学生摆脱哑巴英语，学有所用，方能使英语教育更加丰富，实现多元化、可持续的发展，切实提高教学质量，使高职高专教育更加具有社会竞争力，为跨文化经济的发展培养出更多的复合型人才。
高职高专英语教学探究
分析了高职高专英语教学存在的`主要问题,提出了提高我国高职高专英语教学质量的具体对策.
作 者：王桂珍 作者单位：齐齐哈尔大学应用技术学院,黑龙江,齐齐哈尔,161006 刊 名：黑龙江科技信息 英文刊名：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(36) 分类号：H3 关键词：高职高专 英语教学 问题 对策高职高专英语教学现状反思
随着高职院校规模扩大,有关教学方面的一些问题也随之出现.针对这些问题,笔者提出了自己的一些见解.
作 者：李晓凡 谭志勇 作者单位：郑州华信学院 刊 名：魅力中国 英文刊名：CHARMING CHINA 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G642 关键词：高职 学生特点 方法新形势下高职高专英语教学刍议
本文围绕从精英教育阶段到大众化教育阶段的思想转变、“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变和从“以应试为目标的教育”到“以能力培养为目标的`教育”的转变三个方面,对如何搞好高职英语教学进行了阐述.
作 者：张虹 作者单位：山东交通职业学院,山东,潍坊,261100 刊 名：职业 英文刊名：OCCUPATION 年，卷(期)： “”(9) 分类号：H3 关键词：高职高专 英语教学 转变浅谈高职高专英语教学的思路
我国高职教育有了飞速发展,尤其是民办高校的快速,健康发展,为高职教育注入了新的.活力.在学校规模不断扩大,招生人数不断增加的同时,如何完善教学体系,提高教学质量是摆在我们面前的首要问题.
作 者：马欣宇 作者单位：北京科技经营管理学院,北京,102206 刊 名：希望月报（上半月） 英文刊名：HOPE MONTHLY 年，卷(期)：2007 “”(12) 分类号：H3 关键词：高职高专 英语教学 实用 能力结合课堂内外相结合推动高职高专英语教学论文
摘要：高职高专英语教学应以培养应用型人才为目标，即必须以职业岗位对学生英语能力的需求为教育目标。在教学中应提高课堂内外的资源效益，从而充分调动学生的积极性。课外活动是整个英语教学过程的一个有机组成部分，是学生掌握外语重要的辅助形式。开展必要的英语课外活动,有助于学生英语交际能力的提高，同时能促进课堂教学质量的提高。本文通过分析高职高专英语教学的现状,结合我院开展第二课堂英语教学的实践对英语课外活动所遵循的具体原则和形式作了有益的探索，在教学实践中具有一定的指导意义。
关键词：高职特色；应用型人才；第二课堂；教育目标
一、高职高专英语教学现状
随着近年我国对高级职业技术人才的需求急剧增长，高职高专教育也随之蓬勃发展。高职高专的教育是以培养面向基层、面向服务和管理第一线需要的高等技术应用型人才为目标的，所以职业技术教育应以技术应用为主、以能力和素质的培养为核心。
（一）我国的高职高专英语教学的现状
第一，我国目前还是缺乏英语环境，学生只在课堂上学习英语，而无法在日常生活中自然习得英语。
第二，高职高专的学生英语基础普遍差，底子薄弱，英语水平参差不齐。部分学生经过正式的高考，通过三年高中的学习，具有一定的英语基础和知识，但是整体水平不高，无法完全适应当前的高职高专英语教学；另外一部分学生是从中专、技校等学校升入高职高专的学生，他们的英语基础非常差，对英语学习不感兴趣。
第三，很多学生并没有培养起良好的学习习惯，同时他们对学习目标不明确，所以对于英语学习的方向更加迷茫，从而对于英语学习失去信心。
第四，在教学过程中教师传统上重基础，轻能力；重讲授，轻实践。高职高专的教学目标以培养学生的应用能力为目的，“以应用为目的，实用为主，够用为度”，既要培养学生具备必要的英语语言知识，也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。但是现在高职高专教学中由于教学时数少，内容多，又要应付全国高等学校英语应用能力的AB级考试，多数教师就只好沿用灌输教学方式，则中英语知识的讲解，从而忽略了英语技能的培养。
（二）我院高职高专英语教学现状
英语教学在高校课程教学中有着极其重要的地位。然而，我院的高职高专英语教学状况不容乐观，仍然存在着许多不尽人意的地方。
首先，我院学生的英语基础比较差，英语底子薄，入校后参加高校英语学习非常吃力。学生自主学习能力相对较弱，对老师的依赖性强，对课本的依赖性强，在英语学习中缺乏应有的学习积极性。
其次，虽然我院英语教学也不断地进行教学改革，教学手段也不断更新，课堂内教学有一定效果，但是仍然存在教学手段比较传统、教学模式单一的现象。学生英语综合应用能力的培养很难落到实处。
第三，英语教学的课时具有局限性。在课时压缩后的高职英语教学课堂内教师很难做到听、说、读、写面面俱到，学生的英语输入量偏小，应用英语的机会少，听说能力得不到平衡发展。
综上所述，在高职英语教学过程中，调动一切积极的因素，努力让学生置身于一个良好的英语学习氛围中很重要，充分调动学生们的学习积极性，并且改变传统单一的教学方式，课堂内外相结合从而推动高职高专英语教学的良好发展。
二、我院课堂内外相结合推动高职高专英语教学
在总结了我院高职高专英语教学的现状，结合英语学习的需要，我院于申请市级课题《课堂内外相结合推动高职高专英语教学》，研究并探索我院的高职高专英语教学改革工作。在一年多的探索和教学实践中，我院的英语教学取得了一定的成绩。
（一）课堂内英语教学以学生为主体。
语言学家SimonDelasco认为：“一种技能的获得无论是设计打字、演奏乐器还是学习外语，都要求学习者不与老师平分工作，而是做大部分的工作。老师必须少一点讲授，多一点引导。这样，学习语言的责任会从老师转移到学生身上。”
目前，英语课堂是学生学习英语的重要场所。教师要努力通过感知、体验、实践、参与及合作等方式，来激发学生自主学习英语的兴趣，循序渐进地提高学生的英语应用能力。采用“以学生为中心”的教学模式，注重“做中学”。最大限度地调动学生课堂活动参与的积极性，让每个学生得到尽可能多的训练。训练是英语课堂教学实现教学目标的关键，练是从不会到会的过程，教师时时鼓励学生主动参与，积极实践，不断积累，举一反三。与此同时，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的自学能力，做到“授之以渔”。
针对学生英语基础薄弱，对英语不够重视，兴趣不浓等问题，我们在课堂的教学设计上做了相应的调整。在英语教学中始终强调活动型或任务型教学。这一理念在日复一日的实践中终于潜移默化的改变了学生的学习习惯，起到了促进学习积极性的作用。
在任务型教学课堂内通过小组活动（groupwork）、两人对练（pairwork）、角色扮演(roleplay)等不同形式的活动，充分调动学生们学习的积极性，让学生们在课堂上“有事可做，有话可说”。
在搞好英语课堂教学的同时，积极引导学生利用好课余时间，进行自主学习。课外作业的布置要以培养学生的英语实际应用能力为目的，如鼓励学生做情景对话、角色扮演、短文复述、写读后感等。此外，要充分利用现代化的教学手段，努力优化校园英语学习环境，让学生置身于一个良好的英语语言环境中，让丰富多彩的英语课外活动激发学生学习英语的兴趣。给学生提供尽可能多的机会让他们把学到的英语知识应用到实际生活中激发学生的学习兴趣，让学生在轻松训练语言能力的同时，提高综合素质。
（二）课堂外大力开展英语第二课堂
课外活动是教学的一种辅助形式,是课堂教学的继续和深入,是整个英语教学过程的一个有机组成部分,是学生掌握外语的重要辅助形式。课外活动可以激发学生学习英语的'积极性和主动性从而更有效的利用课内学习。开展必要的英语课外活动,有助于学生英语交际能力的提高,同时能促进课堂教学质量的提高。
在课堂外，通过开展一系列活动将英语学习的氛围逐步在学院内开展起来，主动为学生们创造一个自由的，宽松的，趣味的，丰富的英语学习环境，让他们可以在游戏中，竞赛中，互相沟通，互相合作，从而达到锻炼自己，提高英语实际应用和操作能力这一共同的目标。 本课题组成员在近一年的时间里积极组织和指导学生开展第二课堂活动，并取得了较好的效果。总结这一年的成功经验，现把我院开展的第二课堂形式做出如下归纳：
1、专题讲座和开设选修课
我们还不定期地邀请专家、教授举办讲座，传授英语学习方法及四六级应试技巧；邀请嘉宾围绕异国的社会文化背景知识和东西方文化的差异等主题进行介绍，随后现场解答学生常感困惑的问题。同时加强与其他院校的交流与合作，鼓励和指导学生投身社会实践。教师还通过开设《高级英语》、《英美文化与影视欣赏》等选修课的形式传授较系统的上述方面知识，帮助学生克服因缺乏文化背景知识而造成的英语学习障碍。
2、影视欣赏活动
我们通过定期举办外语影视欣赏活动，让学生接触真实地道的语言和感受影视片所反映的特定文化。另外,我们还就所播放的影视片开展观感交流、话题讨论，影视配音，角色扮演等系列活动，以增加学生语言输入和输出的机会，提高其语言的表达技能。
3、英语角活动
英语角是广受学生欢迎的英语第二课堂活动。利用英语角这一有益的活动来激发学生的学习兴趣。教师在这项活动中是组织者，给学生以指导和帮助，学生是参与者。由教师和听说能力强的学生提供协助并发挥他们的示范作用。学生们在英语角可以自由组合，自由交谈，自由讨论，同时在讨论的过程中还穿插一些与英语相关的游戏，如猜谜语，唱英文歌曲等，以此来缓解学生们用英语交流的紧张气氛。一开始，不少学生不敢开口，怕讲出来有错，后来在教师的引导和鼓励下能开口表达自己的想法了。教师通过提供多种情景和各种话题，尽量让所有学生能找到兴奋点和兴趣点。
4、英语技能竞赛活动
教师定期组织英语技能竞赛，这些活动不仅需要参赛者具备较强的语言综合运用能力，而且锻炼他们的逻辑思维、应变能力和包含表情、手势在内的非言语交际能力等。这一类型的活动还包括英文歌曲、英语写作、英语书法、英语翻译、英语诗歌朗诵等比赛。
5、调频发射台的利用
定期将与课内教学相关的听力材料的播放内容和时间向学生公布，组织学生按时按需收听。同时选择一些英文歌曲，幽默故事，从而提高了学生们的英语听说能力，并增强了英语学习的兴趣。
三、我院开展第二课堂的效果及成绩
（一）在经常参加第二课堂活动的学生中开展的问卷调查表明有89.17%的学生认为第二课堂活动激发了自己的英语学习爱好，其中87.5%的人表示自己对英语的爱好越来越浓。学生的英语应用能力，尤其是听说能力，有了一定的提高。
（二）本课题组成员老师在通过这一年的努力后，在本课题结题前成功的举办了两次英语技能大赛。英语技能大赛包括英语书法比赛，英语口语比赛，英语歌曲比赛。学生们积极报名参加比赛，五年制的同学也积极参加竞赛，从而可以看出学生们对于自己的英语综合技能有很大的信心。从比赛中，学生们通过英语交流了解了自身英语学习方面的问题，同时本次活动也大大激发了学生英语学习的积极性和主动性。
（三）此外，在2009和全国大学生英语竞赛中，我院08级09级学生荣获D类一等奖。
以上结果表明，一方面逐渐使外部动机转化为内部动机，另一方面利用外部动机的作用，使学生已经形成的内部动机处于持续的激起状态。教师参与英语第二课堂活动不仅激发了学生学习的外部动机，还强化了其学习的内部动机。
教师参与的第二课堂教学实践活动丰富了学生的语言知识，提高了学生的英语水平。第二课堂活动的多样化增强了其趣味性，更多的学生被吸引到英语学习活动中来。
四、结语
理论的研究离不开实践，实践的进行需要理论的指导。在改革课堂内教学工作的同时，我们积极的开展第二课堂建设，理论研究与实际建设相结合取得了一定的成果，今后，我们仍然坚持以学生为本，以提高学生英语实际应用能力为最终目标，把我们的研究成果扩展推广，建立起具有高职特色的英语教学。
参考文献：
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[4]王蔷.英语教学法教程（第二版）[M]高等教育出版社.
浅谈贵州高职高专院校的英语教学的教育论文
[摘要]若干年来,贵州高职高专院校在英语教学上花费很大功夫,然而教学成效却不显著。本文从英语在高职高专院校中的重要性、地位及现状、原因分析等方面,有针对性地提出相关对策进行探讨。
[关键词]高职高专院校 英语教学
语言是人们相互之间交流思维、情感和行为的主要载体。英语是其中的重要一种,在高职高专院校教学中属于公共基础课,其开设的目的在于为了培养学生的逻辑思维、文化素养,提高学生的素质。笔者认为,高职高专院校的教学目标与其他院校的教学目标有所不同,它应当以培养学生的应用能力为目的,坚决贯彻执行国家“以应用为目的,实用为主,够用为度”的教育方针,加大英语课的教学力度。
一、英语课在高职高专院校教学中的重要性
“英语无处不在。”,“英语就等于机会。”。英语是人类社会进行交往的一门语言,随着人类的进步、科技的发展和社会的突飞猛进,英语这门基础课已向经济学、教育学、心理学、语言学、法学、医学等方面渗透,其应用不断扩大,表明了它在当代社会建设中的地位越来越重要,在此情况下,高职高专院校教学中加强培养学生用英语基础方法解决实际问题的能力就显得格外地重要。英语能培养学生独立思考,敢于创新的勇气与敢为人先的精神;能帮助学生进行交际,了解国内外最新动态及应用。高职高专院校通过英语教学,方能达到全面提高学生素质、增长学生才干的目的。
二、英语课在高职高专院校教学中的地位及现状
笔者对英语课在高职高专院校教学中的地位及现状进行了一次调查,对象为20名教师和20名学生,其反馈意见如下表所示:
从此表可以看出:在高职高专院校中,英语教学被严重忽视,可用一句话形容,即“教学效果不佳,在夹缝中生存”。
三、英语课在高职高专院校中被忽视的原因分析
笔者认为,主要有以下几点原因:
1.英语教师队伍不稳定和职称结构不合理。因诸多原因造成英语教师工作不安心而外流,致使教学水平和质量明显下降,对学校教学的影响日趋严重。
2.中学英语基础薄弱、水平参差不齐是高职高专院校英语教学的难点。贵州经济发展和文化教育事业相对落后,加之各地、州、市、县教师队伍和教学条件存在差距,造成高中阶段英语水平参差不齐;英语单科成绩较好的高考生已大部分被外省录走,这样进入本省高职高专院校的大学生,大部分英语单科成绩较差,考几分的学生就大有人在。因此,各高职高专院校的英语教学,尤其是我省的这些院校就面临着更严峻的考验。
3.大部分高职高专院校对英语课的开设缺乏足够重视。很多人认为“高职高专院校就要以商为主,英语课应像蜻蜓点水,可开可不开”。各系、部、专业都纷纷争取更多的课时,各抒己见,各执其理,导致英语这门基础课压缩到一点点象征性的课时。以我校为例,开设英语课程的年限从三年压缩到两年到现在的一年甚至半年,客观反映了学校对英语课从以前的非常重视到较为重视到现在的“蜻蜓点水”的变化过程。以前要求学生在校期间必须拿到“三级证书”或“英语能力证书”,现在有些老师甚至提出英语课对高职高专院校的学生没多大用处,学生只要掌握一些专业技术即可。英语这门基础课在夹缝中生存,教学质量很难提高。
4.硬件设施差是高职高专院校中英语教学质量难以提高的重要原因。据笔者走访调查,贵州高职高专院校普遍存在硬件设施差的实际问题,有的学校虽加大了硬件设施的投入,建立多媒体教室及语音室,但因学生多,管理工作难度大,加之软件技术更新换代快,设备超保修期,设备老化、损坏、难以维修等问题,严重制约了英语教学质量的提高。
5.部分高职高专院校英语学习氛围不浓,部分学生存在怠学心理。有的院校过于强调文体活动,耽误了学生的学习时间;部分学生认为进了“象牙塔”,应该轻松轻松,因此放松了学习;部分学生开始谈恋爱,耗费大量学习时间,无心学习。
四、提高高职高专院校英语教学质量的几点对策
1.学校领导要高度重视英语教学在高职高专院校中的重要地位。
各类高职高专院校对英语基础课的删减要有度,要从大局出发,从长远利益看,制订相应措施,充分发挥其基础教育的作用,为培养提高学生素质、学习习惯、学习思维等方面做些行之有效的实事,为其他专业课的学习奠定基础。
2.不断加强英语教师队伍建设,提高教师教学水平,贯彻严谨治学。
(1)列宁曾经指出“学校的真正的性质和方向并不由地方组织的良好愿望决定,不由学生(委员会)的决议决定,也不由教学大纲等决定,而是由教学人员决定的”。教师在教学中处于教学工作的第一线,和学生有着最直接、最广泛、最经常的联系。教师队伍的建设直接影响到院校的建设,师资教学水平的高低直接影响到学生学习成绩的好坏,学生素质的培养与提高。因此要着力提高英语教师队伍的专业水平和敬业精神。
(2)近年来英语课教学人员流动较大,而且年轻教员占绝大多数,这些年轻教员刚从大学毕业,知识新、基础牢、有干劲、有进取心,但缺乏教学实践。因此,高职高专院校应有计划有步骤地对其实施“岗前”培训,富有经验的老教师对年轻教师采取“传、帮、带”,教师之间有计划的组织学术研讨会,交流教学方法,探讨教学改进的新路子,坚持集体备课,统一教学进度,使新教员的教学水平更上一层楼;为加强教员队伍建设,学校要坚持择优录用的方针,不断优化组合教师队伍。
3.领会《大纲》精神,明确教改任务,正确处理好高职高专院校中英语语言能力同实际能力的关系,正确处理好教学与测试的关系。
(1)自国家教委颁布实施新《大纲》以来,我国在英语教学上呈现前所未有的兴旺景象。在其指导下,英语教学取得长足发展,英语教学摆脱传统教学模式,进入“培养英语基础,获取专业所需的信息的能力为目标”的教学改革阶段,改变了以前的应试教育,加强了基础知识的教学。
(2)正确处理好现代高职高专院校中英语语言能力同实际能力的关系以及处理好教学与测试的关系
①“英语教学的发展很大程度上是由英语的应用所推动的”。因此,“应用”才是英语学习的.最终目的。《大纲》指定的目标是“培养英语语言能力是英语基础的基础,没有语言能力就没有交际能力”,因此不能片面强调“应用”或“交际能力”的实现而忽视了英语基本功。
②测试,尤其统考,往往会成为教学的指挥棒,会造成教学中一切向考试看齐的倾向。考什么讲什么,花大量的时间和精力搞题海战术,甚至于猜题。这样一来,对全面贯彻《大纲》,提高教学质量产生严重的消极影响。教学与测试的关系处理不好,会造成学生应试能力强、运用能力差而成为典型的“高分低能”型学生。因此,在高职高专院校的教学中一定要尽量避免类似问题的发生。
4.改革教学方法,注意培养学生以自我为中心的语言交际能力,充分调动学生主观能动性。
(1)以学生为中心,就是在研究“学”的基础上研究“教”,教也是为了学,所以学生的积极参与是培养学生积极性的前提。教师要以身作责,为人师表。教学方法应从“课堂讲授或满堂灌”尽快转变为“相互交流模式”(Interactive Approach)。
(2)活跃课堂教学气氛。课堂教学不只是传授知识,发展智力的活动,也是教师与学生密切交往,进行情感交流的活动。教者通过灵活多样的教学方法,轻松愉快地讲解,启发,诱导,完成教学任务达到教学目的,而学者也在愉快和谐的气氛中积极思维,领悟理解,消化吸收,从而达到教学效果。
(3)对学生要有亲近感。教师要对学生倾注自己的爱心,关心体贴,用微笑的面容,期待的目光,温和幽默的话语,饱满的情怀感染学生,让他们觉得教师和蔼可亲,没有拘束感,做到教者轻松,学者愉快。这对那些沉默不语的学生尤其奏效,因为此举消除了他们学习英语的紧张情绪。
(4)教师一定要注重教学的艺术性。艺术是人们对美的一种享受,它能陶冶人们的情操,熏陶人们高尚的品格。而教学就是一门艺术,讲台就是教师的舞台,黑板就是教师的道具。教师要从实际出发,着力创造愉快的教学环境―力求语言生动、形象、风趣、幽默;使用恰当的教学手段,如教具、板书、图表、简笔画、幻灯、录相片等牵动学生的视线,发展智力培养能力。
(5)教师要善于鼓励学生,影响学生。在教学过程中,教师要公平对待每一个学生,用自己饱满的情绪去引导学生的积极情绪,用自己的耐心与热情去影响学生。这就要求老师随时根据学生在学习中的表现,或鼓励、或督促,使学生在不断成功的学习中看到自己的潜力,增强学习的信心。
5.充分利用现有资源设备,选择合适的教材,分学期,有重点的按级教学,在有可能的情况下,加大硬件设施投入。
(1)随着科学技术的发展,在英语教学中,应充分利用电影、电视、幻灯、录音机、多媒体等现代化技术手段,为高职高专院校学生进一步提高英语语言能力提供了良好条件。硬件设施较差的高职高专院校要客服困难,有意地加大硬件设施的投入,努力提高教学质量。
(2)高职高专院校在英语教学中,要根据本校的具体情况,从实际出发,选择具有“可读性”(即要选择一些难度适中、专业基础知识符合学生水平,兴趣和需要的材料,做到由浅入深,循序渐进);“广泛性”(即要注意符合各院校的专业特点,又要注意多学科相互渗透的发展趋势,特别是相邻学科的依赖性和互补性);“新颖性”(即从文章内容到语言都是最新的,要不断扩大知识面,为自己未来的宝库摄取丰富的知识营养)的教材。
(3)有了以上两个必备条件,高职高专院校在英语基础课的教学中,可以根据具体情况分学期、有重点的按级教学。如一年级时,英语开设为必修课,而二年级时,开设为选修课,为高职高专院校学生提供了最大限度的学习空间,为教学质量的提高奠定一定程度的基础。
6.加强“第二课堂”建设,创造英语自然习得的环境,抓好“双基”工作,注重能力培养。
国外教学研究的重点从研究如何“教”到重视如何“学”这一趋势表明,要根本上改进教学,必须充分调动学生的主观能动性,借助现代化手段,外语教学可尝试在课外进行。在教学模式上把课堂教学与“第二课堂”教学结合起来,而且重点在于后者,这样为学生学习开辟更为广阔的天地;同时因为能力的培养是一个长期的过程,需要有意识、有计划地进行,因此抓好“双基”教学,注重能力培养也显得尤为重要。
总之,随着政治、经济、文化、教育水平的日益发展,科学技术的突飞猛进,对大学生提出了更高要求,同时,对高职高专院校教学提出了更严峻的挑战与考验,各院校应充分认识其紧迫感和责任感,在实践中不断总结经验,在理论上不断进行探索,努力提高高职高专院校教学的质量,努力培育包括具备较强英语水平的新一代高素质综合人才,为祖国的建设添砖加瓦。
参考文献:
[1]陈静波.语言习得与外语教学.
[2]Christison,M,1979.Natural sequence in adult second language acquisition.Tesol Quarterly.
[3]Curran,C.1976. Counseling-learning in second languages. Apple River. Wisconsin: Apple River Press.
（1）学生学习态度不够端正
随着高校的不断扩招，大学本科的门槛变低，学习不好的学生也可以考上高职高专的，所以很多学生高中学习成绩就不好，基础不扎实，他们一直是态度不端正，上了大学后目的就是为了得个毕业证，所以正是应付考试，及格万岁，根本没有意识到这门课的意义，其实这门课就是需要很多专业知识的累积，是一个综合能力的体现，所以这门课正确的态度就是认真研究平面设计课程的内容的同时，演习其他很多课程，例如美术、计算机等课程。
（2）对计算机技术应用到高职高专教学当中的局限
随着4C技术的发展，计算机技术已经应用到各类的设计当中，包括工业、农业、动画、服装等设计，都显现了计算机技术的优势，它有传统的美术所达不到的神奇效果，它可以表现为3D，甚至为4D，任何设计的死角你都能看得到，然后去修正你的设计，但是在利用计算机的时候一定要知道概念--那就是计算机是你的工具而不是你自己，所以不能完全利用计算机去做设计，真正的设计是需要进行大量的资料积累，而不是简单的利用网络里现成的设计，所以说教师不能仅仅传授计算机应用技巧，而是将设计理念传授给学生，使他们能够创新。
（3）学生实践设计能力缺乏锻炼
目前各个学校都存在课时少不够安排的情况，因此教师只是重视知识的灌输，而不安排实践课，忽视了学生实践的训练，教师应该正确的引导学生学习这门课的方法，比如日常的积累，注意观察生活，处处留心皆学问，真正提高学生的实践设计能力。
2提高教学水平的方法
（1）改进教学理念
教师要改变填鸭式的教学方法，主动与学生进行交流，去和他们对话，引导他们设计的方向，调动他们学习的积极性，了解他们内心真实的想法，将他们的想法解读出来，教师应该充分尊重每一个个体，他们是一个个设计家，教师在和学生交流的时候也会激发出教学的灵感、设计的灵感，可以和学生一起探索和钻研，达到的设计的高峰，慢慢的形成学生自己的设计理念和方法，使师生的综合素质都得到了提高，使师生共建，创建兴趣小组，有具体的分工，不去限制学生们的想法，让他们自由发挥想象，主要去观察学生的.学习态度，学习态度占成绩中主要份额。
（2）激发学生学习兴趣
每个教师的教学目的从最根本上说就是要激发学生的学习性趣，让他们重视这门课程，重视这门专业，积极的去研究这门课程，研究这个专业。能够激发学生学习兴趣的作法固然很多，但是教师应该首先介绍这个专业在社会发展、人们生活中的意义，让学生从入学开始就重视这门课程，喜欢这门课程；教师更应该在教学中积极寻找新的更富有教学效率的方法方法，以轻松、愉悦、富有吸引力和感染力的方式去进行教学，将知识简单化、形象化，让学生主动学习克服年轻人的懒惰性，保持学习热情。
（3）在设计创新上加大对学生设计能力的训练
计算机技术出现带来了技术变革，使得设计的速度加快、质量有了很大的提高、工艺品的质量，但是问题又出现了，万能的网络带来了太多的信息，使得艺术作品的抄袭问题屡见不鲜，使得设计行业发展收到了一定的制约。
3结束语
总之，平面设计课程在高校教学中是一个重要的基础和实践的课程，教师应采用先进的教学理念、科学合理的教材、合适高职学生的教学方法，以提高教学成果，培养学生设计功底，引导学生的设计理念，真正的为学生就业打下坚实的基础。
专业英语及高职高专专业英语教学的探讨
专业英语教学作为外语教学的一个分支,正对高职高专院校培养高附加值的'人才起着关键性的作用.然而在实际的教学中,专业英语从教师的教学理念到课堂组织、教材、考核方案都存在诸多问题,以至于教学达不到预期的效果,专业英语教学改革迫在眉睫.主要论述专业英语课程及其现状,并提出几点教学改革建议.
作 者：刘婷 作者单位：山东济南广播电视大学英语教研室,济南,250100 刊 名：中国教育技术装备 英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)： “”(27) 分类号：H319 关键词：专业英语 高职高专院校 实践 改革浅谈高职高专英语教学的课堂导入
导入是指教师在一个新的教学内容和活动开始时,组织学生进行课前的心理准备和知识准备,引导学生进入学习状态的行为.用正确而巧妙的`方法进行导入,可以创造良好的英语氛围,安定学生情绪,激发学生学习兴趣和求知欲望,从而把他们的注意力吸引到指定的教学任务和程序中来.笔者主要讨论的是关于高职高专英语课堂导入时应注意的一些基本原则,导入的一些具体方法以及应注意的一些问题.
作 者：秦阿蕾 作者单位：漯河职业技术学院外语系,河南,漯河,46 刊 名：漯河职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF LUOHE VOCATIONAL TECHNOLOGY COLLEGE 年，卷(期)：2009 8(3) 分类号：G712 关键词：课堂导入 高职高专 英语 方法高职高专英语教学与跨文化学习
本文从当前高职高专学生英语学习中所存在的跨文化障碍问题出发,剖析了文化和语言的'关系,论述了英语教学中文化嵌入的重要意义,针对教师如何在教学中进行文化嵌入,学生如何进行跨文化学习提出了一些个人的看法和建议.
作 者：沈秋华 作者单位：江苏信息职业技术学院基础部,江苏无锡,214061 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(21) 分类号：H31 关键词：跨文化障碍 文化和语言 英语教学 文化嵌入 跨文化学习高职高专英语教学已取得了较大的进步,但在教学指导思想、教学的方式方法、师资、教材、考试等方面仍存在不少问题.为此,应从深化教育教学改革、创建和谐师生关系、引导学生学会自学、注重英语第二课堂教学活动的开展、提高教师的业务素质、教材的选择工作、完善考评制度方面解决存在的问题,找出适合高职学生的英语教学路子,培养出能力与实践相结合的合格的实用型技术人才,促使高职专英语教学健康稳步发展.
作 者：张健 作者单位：内蒙占包头轻工职业技术学院 刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)：20xx “”(10) 分类号：H3 关键词：高职高专 英语教学 问题 对策摘要：当今世界，随着经济全球化不断加深，英语-―-一种世界通用的交流语言，已被世界诸多国家使用及广泛学习。中国也将英语作为教学课程中的必修课程，但当前英语教学过程中存在很多的问题，尤其是在经济发展相对落后的一些地方，例如，甘肃省，英语教学中出现的问题更多。本文将对甘肃省民办高职院校――兰州外语职业学院的大学英语教学中产生的一系列问题进行分析，并提出相应的解决对策。
关键词：大学英语教学 问题 解决对策
当前甘肃省一些高等职业院校的教育，片面强调学生本身的专业，而忽视其他非专业课程的学习，尤其不重视大学英语课程的教学与学习，导致学生的英语水平不断下降的同时，也不利于学生的全面发展，直接影响学生的后期就业。特别是是在全球经济一体化的前提下，英语作为一门被世界各国广泛应用的语言已越来越受到人们的重视，这就要求高职院校培养出来的人才在掌握本专业技能的同时，也能够熟练掌握英语。然而甘肃省地处中国西北内陆，经济发展相对落后，大学英语教学也没有得到相应的重视，加之甘肃省高职院校的学生整体知识水平低下及师资力量薄弱等原因，都导致高职院校的大学英语教学出现很多问题。
一、当前甘肃省高职院校大学英语教学中存在的问题
1.学生整体知识水平低下。甘肃省高职院校的学生一般都是最后批次录取的落后生，学生各门课程基础都很差，知识结构非常不完善，尤其在英语语法、听力、词汇等众多方面都存在很大的问题，平时又缺少这些方面的练习与培训，致使学生对英语学习不感兴趣，有些学生甚至厌恶学习英语。
2.农村生源地学生方言过重。甘肃省的高职院校的学生大部分来自甘肃的各个偏僻农村，当地浓厚的方言严重影响学生普通话的发音，进而也影响到英语的发音，很多学生，像在兰州外语职业学院，来自甘南州、陇南市的学生尤其多，甘南州的大部分学生为藏族学生，90%的学生汉语基础差，英语甚至都未曾学过;陇南市的学生的英语发音都带有家乡口音，很多情况下[L][N]分不清，经常会把“兰州”读成“南州”。
3.授课方法陈旧。英语既然是一门语言，就应该在交流中学习，但传统的“填鸭式”课堂授课方法使课堂气氛单调、乏味，无法提起学生学习英语的兴趣，尤其在甘肃省的.部分院校，很多大学英语教师受传统教学法的束缚，一味的按照任务型教学法进行教学，无法活跃课堂气氛。
4.学习英语的环境差。首先学生学习英语的机会较少，一般只能通过课堂学习这种单一模式，但大学英语作为一门公共基础课，最多一周四个课时，加之班级人数太多，学生在课堂上练习听说的机会很少;其次由于甘肃省地处中国西北内陆，信息交流不发达，国外友人较少，很难提供学习英语的有利环境，学生的听说能力很难提高。
5.学生学习的主观能动性差。在高考这一人生重要阶段失利后，学生主观上容易产生懈怠情绪;另外，甘肃省的高职院校的大学英语课程的课本相对于基础差的学生来说较难，导致学生没有学英语的兴趣。这些都不利于大学英语教学的顺利展开。
6.师资力量薄弱。近年来由于高考不断扩招，甘肃省高职院校的学生数量逐年上升，但教师队伍却没有壮大的趋势，这就难免使高职院校的教师工作量增加，教学任务加重;另一方面由于经济原因，教师很少有机会能参加全国高职院校英语培训。像在兰州外语职业学院。为了解决教师紧缺问题，在招聘教师时放宽要求，甚至会招聘一些尚无教学经验的刚毕业的大学生或是没有经过高职教育基本理论培训的教师。以上这些都不利于高职高专院校大学英语教学的改善和发展。
二、解决对策
高职高专院校以培养实用型人才为主，这样，高职高专院校的毕业生适应社会的能力很强。甘肃省高职高专院校要想立足西部，面向全国，培养的学生不但自身要掌握很强的专业型、实用型知识，更要具备较高的英语技能，以便能与国内外同领域的专业人士交流探讨，共同进步。鉴于这种情况，笔者认为甘肃省高职高专院校大学英语教学应从以下几点进行改革：
1.针对学生整体水平低，对学习英语不感兴趣的状况，高职高专院校应着重对教师授课方式进行改革。彻底改变传统的“填鸭式”教学模式，建立现代新型教学模式，激发学生学习英语的兴趣，例如，在兰州外语职业学院，一直都在倡导实施有效课堂，教师再辅助讲授一些语法、词汇等方面的知识，布置合适的课后作业，指导学生从“学会”到“会学”，学生的英语水平必将逐渐得到提高。
2.甘肃省的高职高专院校教学设备陈旧，应该实时更新。各个高职高专院校应从其自身特点出发，引进一些适合其院校人才培养模式的先进教学设备，例如在兰州外语职业学院，建立英语语音室，多媒体教室，实验室等等。甘肃省地理位置偏僻，学生很难能把从课堂上学到的英语知识应用到实际中，尤其是大学英语课堂里学到的知识更难应用于实践，所以只有通过各类直观教学手段，才能有利于学生更形象地吸收并掌握知识，最后应用到实际中。
3.提高学生学习英语的积极性。多组织学生参加一系列与英语有关的课外活动。例如，在兰州外语职业学院，每周开展一次英语口语角活动，每学期一次英语演讲比赛，每周观看原版经典英文影片，以及举办英文歌曲演唱比赛，排练英语话剧等。同时高职高专院校要多争取机会推荐选拔优秀学生参加全省、全国英语竞赛，拓宽学生视野，努力为学生营造良好的学习英语氛围。
4.加强师资队伍建设。甘肃省经济落后，教师待遇较低，尤其是一些民办高职院校的教师待遇更低，这导致很多有教学经验的好教师不愿意留下来而选择薪资待遇好的本科及其他院校，优秀人才的流失势必造成英语教学水平整体下降。百年大计，教育为本;教育大计，教师为本，甘肃高职高专院校要想走出一条具有自身特色的培养人才之路，必须保证拥有一支具有高水平的教师队伍，因此必须解决教师福利待遇问题，只有教师物质生活水平基础得到保障，才能提高自身修为，才能全身心的投入到教学中，培养出适应社会发展需要的人才。同时高职院校应该多为英语教师提供一些外出进修、学历深造的机会，帮助英语教师尤其是新引进的青年教师尽快成长提高以保证课堂教学质量。
总之，甘肃省高职学院的广大英语教师一定要善于思考，不断实践，从学生的现状和社会的需要出发，勇于探索，大胆改革，把高职英语教学提高到一个新的水平。甘肃省各高职院校也要从长远出发，注重实效，打破以往根深蒂固的教育模式，更新教育理念，把培养具有创新能力，顺应时代发展需要的高素质人才作为教育重点，为国家的建设和发展源源不断地输送更好更高层次的技术型应用人才。
参考文献：
1.刘利平，高职英语教学特色与质量探究，科技信息，20xx，(35).
2.张欣欣，高职院校英语教学现状分析与对策研究，新科教，20xx，(6).
3. all.zcom.com/archives/wendangziliao/949b-106435.htm
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5. 张晓明，浅谈英语教学中如何培养学生的创新思维能力，科技资讯，20xx(15)
浅析高职高专英语教学中的素质教育
在高职英语教学中,教师可以通过提高自身素质、深挖教材主题、广泛收集素材、精心设计教案等方式,恰如其分地将素质教育融入课堂教学之中.这不仅可以提升学生们的素质修养,而且可以使英语课堂生动活泼、妙趣横生,增强学生们学习英语的.积极性.
作 者：田彦卿 作者单位：河南农业职业学院 刊 名：内江科技 英文刊名：NEIJIANG KEJI 年，卷(期)：2008 29(9) 分类号：H3 关键词：素质教育 课堂教学 英语教学★ 英语教学论文
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