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高职学生人文素质培养研究论文
为了适应社会的快速发展，各高职院校也逐渐加强了对学生人文素质方面的培养，并且也认识到了在教学中渗透人文素质教育，有利于完善学生的个性和品质，能够为学生未来学业和事业的发展，奠定良好的基础，也使得高职院校能够培养出更多具有高素质和高尚品格的应用型人才。
一、高职院校学生人文素质现状
（一）学生缺乏远大的理想和社会公德。
高职学生目前正应该处在，不断追求真理和理想的阶段，学生的性格也应该是充满活力，激情澎湃。但是当代的高职学生，普遍都缺乏远大的理想，对自主学习的兴趣和动力不高，遇到困难时也没有勇于面对和克服的坚持不懈的精神[1]。另外，在高职校园里，讲脏话、随地吐痰、破坏公物、打架斗殴的现象层出不穷。并且在实际生活中，片面追求个人利益，唯利是图的状况也屡见不鲜，不仅影响着学生未来的发展，也严重阻碍了当今社会的和谐进步。
（二）高职毕业生素质明显降低。
部分高职毕业生由于人文素质的严重缺失，造成其在步入社会后，常常出现违反社会公共秩序和市场经济道德的现象。很多就业生也由于自身素质较低，出现诚信缺失。例如：学习化学专业的，出现制毒、贩毒者。学习计算机专业的，出现网络骇客等。严重影响了我国社会公民政体素质的提高。
二、体育文化对人文素质教育的作用
（一）有利于提高学生的社会适应能力。
体育教育的理论知识和体育项目中，蕴含了大量的人文内涵，并且其为不同性格、不同文化教育背景的学生，提供了互相了解交流的平台。其交流的内容，也随着体育人文内涵的创新不断丰富。交流平台也逐渐摆脱了传统的单一模式。学生能够在轻松有趣的体育活动中，舒缓心情，使学生能够在交流中向他人敞开心扉。不仅能够有效的减缓学生学习、就业、生活等方面所带来的压力，也减少了部分学生参与活动交流的紧张和孤独感。通过体育活动中学生间的互相合作、配合，提高其人际交往能力，并且通过在体育教学过程中渗透人文教育，使学生能够形成诚实、公正的.优良品质，具有积极进取、坚持不懈的态度和行为，从而促进其社会适应能力的提高。
（二）促进学生人格的全面发展。
高职学生的人格正处于逐渐完善的阶段，在完善的过程中需要多种因素的共同作用。而体育文化中渗透的人文内涵具有一定的促进作用。在开展体育活动过程中，学生可以通过自身意愿，来选择适合自己并且感兴趣的体育项目，促进学生建立自身的独立个性，也有效提高了学生参与的积极性和主动性。有关教育学家认为，体育游戏和运动能够促进学生思维能力的发展，消除紧张情绪，时刻保持一种积极乐观的心态[2]。另外，体育活动也能够促进学生形成竞争思维，懂得运用正确的方式，来表现自身的优势和才能，也使其在参与集体的活动时，懂得团体之间相互合作协调的重要性，能够为了集体荣誉去不断拼搏和努力。在体育运动机制作用下，各种有利于学生人格发展的因素就会被激活，并且通过体育活动，将正确的人文精神和内涵传递给学生，不断磨练学生性格，促进其逐步变得坚韧、乐观、开朗。
三、加强体育文化对高职学生人文素质培养的策略
高职体育教师应该科学利用学校现有的教学资源，多设置有关人文素质教育的体育课程，完善教育体系，从而满足不同层次学生不同阶段的实际需要，使其在培养学生人文素质方面发挥着积极作用。
（一）在体育教学实践中渗透人文教育。
要想使体育文化与人文素质教育完美结合，就必须要建立高效体育人文素质教学模式，充分体现体育文化中蕴含的人文内涵。要求体育教师在开展体育教学活动中，发挥榜样作用，运用自身正面的形象，使学生在与教师互动交流的过程中，受到潜移默化的积极影响。在制定教学内容时，要巧妙的将体育课程与社会发展结合在一起，从而使学生在认识和学习的过程中，增强自身的社会责任感。
（二）开设体育欣赏美学教育。
在研究构建人文体育课程的基础上，开展欣赏美学体育课程，其对提高高职学生的人文素质方面有着关键作用，能使学生的体育精神和美学受到良好的熏陶。积极开展体育审美教育，可以拓展学生的审美视野，促进学生拥有远大的理想，勇敢的去追求崇高的人生境界，并且能够更加自觉的，抵制外界不良因素的影响，学会从美学的角度去认识体育文化与人文素质间的关系。这对学生今后学习和生活的发展有着重要意义[3]。
（三）体育教师自身人文素质的提高。
教师是学生学习的榜样，其举止言谈体现的优良品质和人文素质，对学生有着直接的影响，因此教师要积极发挥自身的榜样作用。首先，教师要努力提高自身的文化知识水平，在掌握丰富传统文学知识的同时，还要提炼出其中的精华。加强自身对现代科学文化知识的认知和掌握，提高自身探究、钻研、创新的能力，使其能够为学生创设出更多科学合理的教学情境。其次，教师要具有高尚的职业和社会道德，做到为人师表，这样才能够为学生传递正确的体育文化和人文精神内涵。另外，还要掌握与体育相关的美学知识，提高自身的美学素养，这样才能够使学生通过教学情境、体育活动感受其中蕴含的美，才能促进学生学会用美的眼光去看待事物。
结语
人文素质的内涵，体现在体育文化的方方面面。高职学生人文素质的培养和提高，对未来社会的和谐发展有着关键影响。因此，高职院校要在学生接受体育教育的同时，运用理论讲解和课外活动这两种形式，让学逐渐认识和体验到其中蕴含的人文精神和内涵，对提高学生综合素质，尤其是人文素质有着至关重要的作用,也为学生未来的学业和事业发展奠定良好的人文基础。
高职学生人文素养培养研究论文
摘要：语文课程作为高等院校的一门基础性课程，以培养学生的基础文化水平及人文素养为最终目标，对学生综合素质的提升有十分重要的作用。然而，在实际教学中，很多高职院校仅注重学生专业技能的培养，课程体系的构建也只重视专业课程，使语文课程失去了原有的教育意义。文章第一部分主要介绍了高职语文课程建设的必要性；第二部分介绍了当前高职院校人文素养培养中存在的问题；第三部分针对培养高职学生人文素养提出了加强语文课程建设的建议。
关键词：人文素养；高职语文课程；人文教育
语文课程是在培养高职学生文化素质的基础上提高学生的思想道德素养以及创新能力。作为一种基础文化教育课程，语文课程在以培养学生专业知识为主的高职院校中受到了很大排挤，这对于学生的人文教育是十分不利的[1]。因此，加强高职语文课程的构建对于高职院校来说是一项十分紧迫的课题。
一基于高职学生人文素养培养的高职语文课程建设的必要性
（一）人文素养是促进高职学生全面发展的基础
高职院校主要为国家及社会培养高素质的专业技能型人才，它集提高学生的理论知识水平和培养专业实践能力于一身，培养学生的综合素质。而人文素养主要是指一个人的人文精神和思想道德修养，人文素养的提高主要是通过人文知识的积累以及思想境界的升华逐渐形成的。高等教育能够培养学生树立正确的人生观、世界观，促进学生思想的成熟，同时丰富学生的人文知识，进而帮助学生在社会生活中锻炼自己的意志，树立良好的信念，培养乐观向上的人生态度，并逐渐形成坚强稳定的性格特点，促使自己不断努力，全方面发展，成为一名具备高素质才能的优秀人才[2]。
（二）社会发展需要具备综合素质的人才
随着社会的不断发展，对各行业、各层次的人才也有了更高的要求。综合素质已成为当今社会对人才的主要衡量标准。这就要求专业人才除了具备扎实的理论知识、专业的操作技能以及丰富的实践经验外，还要拥有坚强乐观的心理素质及正确的思想道德观念。因此，高职院校在培养社会人才，构建语文课程时，应注重学生综合素质的培养，一方面加强学生的知识技能水平的培养，另一方面要注重提高学生的人文素养。国家发展建设的主体是人，人的发展才能促进国家经济水平的提高。高职学生的生活和学习压力都很小，没有正确的生活及学习态度，这就致使人文教育面临着很大的挑战。因此，高校在构建课程体系时，除了加强学生专业知识的教育外，也要注重培养学生的人文素养，将人文教育与高职语文课程进行有机融合，相互渗透。
二高职院校人文素养培养中存在的问题
（一）忽视了高职语文课程的人文教育
高职院校主要培养学生的专业技能水平，针对社会上各行业对技能型人才的需求开展教学，尽管对我国的发展建设起了很大的推动作用。但目前大多高校为了适应市场需求，以学生的未来就业为导向，仅专注于培养学生的专业技能，逐渐忽视了学生的素质教育，在设置教学课程中也忽视了基础课程的`建设。由于技能型及应用实践型的课程能够与企业对人才的需求直接对接，大多学生也只关注这些适应型课程，而具有人文教育意义的语文基础课程几乎没有学生关注，甚至一些理科类课程中的理性原则使部分学生直接放弃了思想道德修养的建设，致使他们人文意识缺乏，道德素质低下，且心理素质低，承受能力差，一旦在就业过程中遇到挫折就会失去对未来的信心，难以适应激烈的市场竞争环境。这些现象都充分说明了现今大多高校严重忽视了语文课程人文教育的重要性。
（二）高职院校的师资队伍比较落后
目前，相较于其他类别的高等院校，我国高职院校的师资队伍比较落后，一些优秀教师都选择调换岗位或转到其他高校教学。由于高职院校在评定职称及编制方面局限性较大，也有部分教师为了进入更好的教学环境或寻求更好的发展，只要有合适的机会都纷纷调往其他高等院校。致使高职院校的教师队伍参差不齐，综合素质较低。其中大部分是从中学或技校调转而来，其专业知识水平及人文素养都十分欠缺。除此之外，由于高校的不断扩招，高职学生人数不断增多，但教师队伍的建设速度远远无法赶上高职学生增长的速度，致使很多高校优秀教师严重缺乏，专业能力不足，教学手段落后，人文思想缺失。这也就致使教师在课程设计过程中也不会重视学生的人文教育，忽视了语文基本课程对学生综合素养的作用。
（三）课程设计不合理
大多高校为了迎合市场需求，在设计教学课程时主要以专业课程为主，忽视了人文课程的内容。尤其是随着各社会岗位对技能型人才要求不断提高，高校相关的人文教育课程受到了严重的排挤。尽管思修、毛邓等相关人文类课程的课时所占比例不小，并且选修课程中也没有设置人文类的课程，尤其是五年一贯制下的高职院校，师资队伍十分落后，教学设施设备也十分欠缺，有时会直接忽略了选修课程的设置。也有一部分高职院校的课程安排不合理，教学内容体系缺乏系统性和发展性，学生仅能学到基础性的专业知识和技能，对于提高学生的创新意识及发散性思维能力的起不到任何作用，这就致使学生很多时候无法理解这些知识的实际应用价值，久而久之，对教学课程产生了厌倦。最终致使学生缺乏对未来的规划和进入社会的信心，同时无法将社会发展和国家建设与自身能力联系起来，缺乏社会责任感，综合素质低下。
三通过语文高职课程的建设培养学生人文素养的对策
（一）语文课程应注重学生人文素养的培养
高职学生升学压力小，致使在实际教学中过于追求专业课程的发展，忽略了基础课程的建设，甚至直接取消了部分基础课程。语文课程能够通过丰富学生的文化内涵和知识含量，有助于培养学生良好的道德情操、积极乐观的生活态度进而提升学生的人文素养。因此，十分有必要完善语文课程的教学体系，在学校的正常教学基础上保证语文课程的课时数量，加强语文课堂教学内容的教育意义，进而顺利开展高职学生的人文素养教育。新课标要求学校教育应以人为本，注重学生的人文教育，促进学生全面健康发展。尤其是学生思想道德及文化素养的培养，应与语文课程进行有效渗透，通过创建良好的语文课程学习氛围培养学生学习的兴趣，以达到培养学生人文素养的最终目的。例如学校可以开展多种形式的竞赛活动，比如诗歌朗诵、文学知识竞赛等，使学生在轻松、愉悦的学习氛围下提高自身文化修养，促进人文素质的提高。
（二）课程建设应强调教师的人文素养
教师是学生思想道德教育的主要引导者，教师的人文素养很大程度上影响着学生的人文素质。因此，在培养学生人文素养的基础上，首先要提高教师人文知识的含量以及思想道德的建设。高职教师应加强与学生的交流互动，多给予其生活上和学习上的帮助，使其感到学校的人文关怀[3]。知识内涵是提高教师综合素质的主要部分，是进行人文教育的基础，而思想道德素质是教师做好人文教育的主要影响因素，只有通过自身高尚的道德情操结合丰富的知识内涵，才能保证人文教育的顺利进行。教师在建设语文教学课程时，更应注重学生人文精神的陪养，通过自身人文素养对学生进行全方位的影响。例如，教师在语文课堂教学中，应注重加强师生之间的互动，鼓励学生积极发表自己的看法、意见，师生之间也可就某方面内容的重点、难点展开讨论，共同发展、共同提高。同时能够有效提高学生学习的信心，树立良好的学习态度。
（三）语文课程与专业课程相结合
在高职教育当中，应将语文基础教学与专业课程进行合理分配，使语文基础课程能够更好的为专业课服务。语文课程的学习能够提升学生对专业名词和生僻术语的理解，使学生能够更加准确的把握专业课程中所讲的知识点。同时，语文课程的学习能够有效提升学生对理论知识的运用能力，进而提高其专业素质。通过语文知识的学习，学生能够更好的将自身人文素养与未来规划有机结合起来，做出正确的判断，以提高自身的职业素养，更好的适应社会和未来的工作岗位。然而，自身素质的提升又会要求人文素养的进一步提高，使语文课程与专业课程之间进行不断的良性循环，以达到提高高职学生综合素养的最终目标。
参考文献
[1]彭露.高职语文课程目标取向研究[J].广东交通职业技术学院学报.(02)：82-84.
[2]邵晶.浅谈高职院校语文教学中学生人文素养的培养[J].知音励志.2016(01)：61-63.
[3]张霞,孙淑萍.高职学生人文素养提升模式与路径的探索[J].常州信息职业技术学院学报.2016(02)：72-74.
摘要:当前,高职教育发展迅猛,淄博职业学院作为全国100所示范性高职院校建设单位,提出了“提高学生就业竞争力和发展潜力”的发展目标,人文素质是提高学生就业竞争力和发展潜力的重要措施。
作者认为,英语教学应采取人文性的教学定位,本文从英语教学人文性的教学定位、教学内容和教学途径进行了探讨。
关键词:英语教学 人文素质 定位 内容 途径
随着高职教育的迅猛发展,对高职院校的英语教学提出了新的要求,淄博职业学院国际学院开设了商务英语、应用英语、旅游英语三个英语类专业,同时,全院17000余名学生也分别开设英语课程。
高职教育的发展对英语教学提出了更高的标准,国内主要存在两种英语教学定位:把英语作为达到某种实用交际性目的的手段,或者作为一种人文启蒙来帮助人们对英语语言和英美文学进行更深刻的理解。
本文作者在这里要强调的是:英语教学采取人文性的教学定位具有重要的作用,同时,还要对人文性的教学内容和途径进行探讨。
一、人文性的教学定位
人文性首先应该体现在教学定位上。
高职英语的教学大纲更应该强调英语课程的人文性,明确提出文化意识、情感态度和学习策略的要求,明确反对过早进入纯科技英语的教学,使语言学习目标的内涵更加全面和丰富。
比如,对课文的讲解,不应该只把重点放在生词和语法上,而是应该注重对文章思想的理解、对产生文章背景的分析和对文本本身细节的挖掘。
英语作为一种语言,本身就属于人文学科的范畴,而且把教学定位放在人文性上而取得成功的经典范例不论在古希腊古罗马时期、在文艺复兴时期、还是在19世纪欧洲教育学大讨论时期都有所体现。
强调人文模式,就是强调教学过程本身,强调文学素养的培育和文化背景的影响。
这种教学是非功利性的,但却真正体现了人才培养的具体要求,借助美国耶鲁大学一位学院院长津瑟的话来说,就是要培养学生“一种看到事物之间关联的综合能力,一种权衡和比较因果关系的能力,和一种客观全面地审视事件的能力”。
也就是说,要通过学习而开阔眼界、培养具有穿透力的目光和辨识错综复杂的事物之潜在关系的思想习惯。
这些能力都可以通过在大学英语的课堂上指导学生阅读经典的作品来获得。
有人过分重视对学生口语等实用技能的培养。
诚然,一个人的口音就如同人的外貌一样是外界评判的重要依据,这就是为什么很多英语学习者梦想着能讲出标准地道的口语,能用英语自由流畅地和他人交谈。
但这只是学习英语的手段,而非目的。
如果没有任何文化文学底蕴以及语言文化的相关知识,一个人英语讲得再流利也只是像一个木偶人,外表美丽而内心空虚。
他所缺少的恰恰就是外语语言教学所追求的那“最根本的部分”,也就是说,由于语言学习属于一门人文学科,通过英语语言
的学习,人在思维和文化意识深层次上的兴趣应该被激发,从而能更好地理解语言和文化的相互关系并具有更好的逻辑分析能力。
这也就是人文性教学定位的目标所在。
二、人文性的教学内容
语言教学中对人文性的探讨主要涉及三个方面的内容,即教不教、教什么和如何教。
既然采用人文性的教学定位,要“教”,下一步就涉及到教学内容和教学途径的问题了。
这里先谈教学内容。
大学英语的教科书一直都在改版和更新,着实使一大批一线的英语教师忙得不亦乐乎。
从上外版的一支独秀,发展到今天上海、北京、浙江、吉林等多家出版社在大学英语教材出版上群雄割据,教材形式越来越新颖,内容越来越难,量也越来越大。
但是,学生反馈回来的意见并不尽如人意。
笔者认为教材的编写应该放弃“工具型、技能型”的定位,而选择人文的定位。
在人文精神的指导思想下编写出的教材,其选材应该涉及广博的知识面,应该让学生接触到经典的具有文化影响力的英美作者的好文章。
文章的内容并不一定局限于文学,有关政治、经济、社会、文化以及心理等方面的内容也可包括在内。
如果文章的语言难度大,可以适当地改写以降低难度。
除此之外,教学内容应该考虑到调动构成课程心理的四种重要的情绪。
首先应该能激发学生的好奇心。
俗话说“智”起于好奇,正确的引导和内容广博的涉猎面会引起这种好奇。
其次要注重培养学生的兴趣,因为“兴趣”是稳定的“好奇”。
再次,要赋予学生适当程度的焦虑。
教学的心理本质就是体验适度的焦虑。
这需要在教学内容上适当地增加课文和练习的难度,使学生不会轻而易举地学到知识,而只能通过认真的思考和学习后才能掌握,这也就是教学研讨中常说的“x+i’模式。
这种方法能有效地引起学生的不确定性,从而可以促进学生的发展。
当然这种焦虑心理一定要适度。
一方面不能没有焦虑,那样就会使学生逃避课堂;也不能赋予过多的焦虑,那样会使学生在学习英语上灰心丧气,产生挫折感。
最后,还要考虑到愉快的因素,就是说要使学生在经过一段时间的学习之后感觉到自身知识的增加,有成就感,从而感到学习英语的愉快。
应该说,愉快是学习的结果,而不应该是学习的本质。
总之,教学内容上注重学生学习情绪的调节,也正体现了英语教学的人文性。
三、人文化的教学途径
解决了“教什么”以后,就该讨论“怎么教”的问题了。
也就是高职英语教学应采取哪些教学途径才更有效。
高职英语在教学途径的选择上也应该强调人文性,这主要体现在以下四个方面。
首先,课堂教学要强调师生之间的互动。
教师要充分注意和考虑到学生的反应,要摆脱教师“独白表演”式的教学模式,不论是讲解课文还是做练习都要考虑到学生对知识的接受情况;学生也应该随时对老师的讲解给予积极的回应。
其次,要强调“参与式”教学,这是高职英语教学区别于中学英语教学的重要标志。
学生在课堂上不应该是被动接受的客体,而应该积极主动地参与到课堂活动中去,上课要带着问题去学,积极参加课堂讨论,这样才能增强对重点知识的理解,做到了这一点,也就做到了积极主动地建构自我,因为英语学习的过程本身就是一个自我建构的过程,学生是这一过程的主体。
再次是要注重学习的`过程。
很多学生在英语学习上总是急功近利,非常在乎要达到一个什么样的结果,在乎在考试中拿多少分,在乎听过一门课后课之后自己能提高多少分,这一观点在学英语上是应该避免的。
英语学习是一个过程。
英语不是一朝一夕就可以学好的,而是在于平时的日积月累和潜移默化。
无数成功的经验都告诉我们,只有那些扎扎实实靠一点一滴“量”的积累、注重学习过程的人,才可能在英语学习上最终取得的“质”的飞跃。
最后,谈谈合作学习。
萧伯纳曾经说过:“我有一个苹果,你也有一个苹果,假如我们互相交换的话,我们各自还是都有一个苹果;但如果你有一种思想,我也有一种思想,我们再进行交换的时候,我们就会各自同时拥有两种思想。”合作学习在实践中也取得了很好的效果。
在学英语时,可以把学生按照性别、能力、思维角度等方面的不同分成小组,形成相互依赖的合作学习关系,这样分工学习的成果明显要比学生单独学习的成果大得多。
四、结语
以上从教学定位、内容和途径等方面讨论了对高职英语教学改革的一些看法,总的来说要强调人文性的教学思路。
英语是一门活的语言,学好它离不开人的活动和参与,不能机械地传授和学习。
重视英语教学的人文性,将会使学生受益匪浅,对他们今后的人生发展也会起到重要的作用。
从这个意义上讲,大学英语的教学应着重强调“以人为本”的教学理念,做好了这一工作,对做好我们的示范校建设和提高学生人文素质大有益处,也必然会提高学生的就业竞争力和发展潜力。
参考文献:
[1]高一虹.语言文化差异的认识与超越[M].北京:外语教学与研究出版社,.
[2]韩敏中.北大英语精读[M].北京:北京大学出版社,2000.
高等教育的目标应是以人为本，促进人的全面和谐发展，为学生的日后全面发展和社会进步奠定基础。
高职英语教学作为高等教育教学的一个重要组成部分，同样担负着引领社会主义先进文化的重任，肩负着为社会培养合格人才的使命。
一、人文素质的定义
人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，他的本质是一种以人为本、以人为中心的精神，其核心是揭示人的生存意义，体现人的价值，追求人的完善。
人文素质是社会上每个人必需的基本素质，是每个人对外展示自己，对内实现自我价值的基础，因为它反映着以人的自身发展为中心的社会需求和价值取向。
高校是培养人才、培育人文精神的地方，它体现了高校对大学生的价值和生存意义的关怀，又以价值观和行为规范的方式约束大学生的行为，体现了高校不同于其他机构的气质特征。
大学生的人文素质应该包括具备一定的人文知识、理解主要的人文思想、掌握确切的人文方法、遵循高尚的人文精神。
二、高职英语教学的特点
高职高专教育是高等教育必不可少的一部分，他的宗旨是培养高等级应用型专门人才。
其特点是针对某一岗位或岗位群的需要，对学生进行生产和管理的教育，使学生形成一定的职业能力，即从事某一职业所必需的知识、技能和态度。
但是，目前我国高职院校的特点是学制短，人数多，重专业课教育，轻文化课教育，这就迫切需要教育工作者对学生的人文素质加强培养。
英语作为一个人文学科，更要担负起提高大学生人文素质的责任。
很多国内大家都曾经说英语教学不仅要注重英语语言技能即听说读写译的传授，更要注意优秀英语文化的引入与培养和熏陶，进而提高学生的人文素质，使学生更能适应社会的发展。
三、高职英语教学中提高学生人文素质的急迫性
中央多次发文强调，要求提高大学生的人文素质，可以说大学生人文素质的提高事关我国经济发展大势、社会发展大势，也事关学生本身的将来。
(一)对外开放和经济全球化的要求
随着改革开放的深入和经济全球化的到来，英语越来越显示出它对大学生人文精神培养的独特的地位和作用。
合格的高职高专人才不仅要有本专业扎实的基础知识，还要注重彼此语言文化的交流沟通。
然而，在时下高职英语教学当中，我们对学生语言技能的传授注意的很多，完成每一项的目的都是要求学生提高听说读写等语言应用技能，只要学生能够和外国人交流就可以了，但是我们对他族文化的引入与吸收却少之又少。
因此，我们有必要在高职英语教学中体现出英语具有人文性的一面，将英语的语言教学和人文教学有机结合起来，提高学生的人文素质。
(二)学生自身发展的要求
当前大学生掌握的人文知识少之又少，无法满足自身提高和发展的需要。
我在英语教学当中经常会遇到此类问题，不管是中国的，还是外国的人文知识，学生对这些知识都了解得很少，例如，中国的陆游是哪个朝代的人?《四世同堂》的作者是哪一位?美国的首都是哪里?联合国的总部位于哪个城市?马友友是做什么的?能回答出这些简单问题的学生很少。
我曾经对任教的班级做过一份调查问卷，有73.5%的同学认为学习人文知识很有必要，这部分学生认为掌握人文知识更有利于他们将来的工作，更有利于展示自己的才华。
所以，仔细深入了解原因，不是学生不愿意掌握，而是各种各样的原因妨碍了学生学习。
(三)社会发展的要求
当今社会经济高速发展，但是，人们的各方面素质尤其是人文素质没有得到提高。
我们走在大街上，走在大学校园里，处在社会中，经常会遇到各种不文明的现象和各种与事物本身不协调的现象，我认为这和人们在学校受到的人文素质熏陶少有很大的关系。
例如，我一次去西餐厅宴请一位外教，此时，其他桌的某位顾客不会使用西餐餐具，直接向服务员要筷子，结果闹出了不小的笑话，类似的事情屡见不鲜。
可见，提高人们的人文素质，尤其是大学生的人文素质是必需的。
四、高职英语教学中提高学生人文素质的对策
我作为一名英语教师，认为提高高职学生的人文素质要从以下几方面着手。
(一)教学前要适当选取教学内容
教学要依托一定的教学内容和教学环境，人文素质的培养更是如此。
我们在对学生进行英语语言知识传授的同时，更应注意语言文化的传授。
首先，我们要选取一些学生感兴趣的政治、地理、文学、经济、历史等背景材料的教学内容，使学生在学习语言知识的同时，学习到更多与之相关的文化知识，以此提高学生的人文素质。
其次，我们要有目的地开设一些人文素质方面的课程，比如，《英语国家社会与文化概况》，通过这种有目的的教学，让学生提高人文素质。
(二)教学中要选择适当的教学方法
传统的英语教学只注重知识的灌输，不太注重方法的选用。
英语的传统教学固然有其重要之处，但不容忽视的是方法。
在英语教学过程中要更多采用人文的教育方法，通过教师的引导让学生培养自身的学习能力，使其能够延伸到语言应用知识以外领域，认识英语，感受英语，享受英语，进而提高自身的人文素质和素养。
(三)教学中要创造英语学习的人文环境
高职英语教学有自己的特点，不是新知识的累积，而是对以前高中英语学习的一种熟练度的提高。
因此在这样的环境中，学生难免会感到枯燥乏味，甚至厌学，有鉴于此，我们应该营造有利于学生学习的环境氛围。
在教室中可以布置一些英文的名言警句和名人故事，多举办一些英文歌曲比赛，英文舞台剧比赛，英文电影配音比赛等，既丰富学生的生活，又提高学生的英语学习兴趣，也提高学生的人文素质，促进学生人文精神的培养。
(四)教学后要体现人文精神
高职高专教育作为一种高等教育，难逃它的局限性。
一些教师上课结束之后就对学生不闻不问，以为完成了自己的工作，其实不然，我们应该更多地对学生体现出一种人文关怀，关心他们的学习和生活，使学生的人文精神得到延续和提炼。
总之，学生是社会的未来，如何使学生既能够承担自己的专业任务，又能提高人文素质，这是教师不得不思考的一件事情。
学生人文素质的提高，对学生自身，对社会都是有益的，因此，我们要更加积极地探索高职英语教学中培养学生人文素质的方法。
参考文献：
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[4]顾明远.高等教育与人文精神[J].高等教育研究，，(1).
儒家文化对高职学生人文素质培养建议论文
以“就业为导向”的高等职业教育的最大特点是专业上具有鲜明的职业属性，近二十年来，我国高职教育发展迅速，招生人数逐年上涨，就业率大幅攀升，但是对学生的人文素质培养还存在一定滞后性。如今在许多高职院校的学生观念中，以儒家文化为主要内容的中国传统文化地位日趋下降，高职学生的技能水平获得较大提高，但是人文素质状况令人堪忧。我国高职教育更多的是将注意力放在了职业与经济发展关系的经济功能之上，却忽视了高职学生人文素养教育方面的指导，导致了大部分学生仅仅是在技能和专业知识方面有了很大的进步，所以提高大学生的人文素质教育是一个必然选择。中国传统文化就是以儒家文化为主要内容的。实际上，儒文化对中国社会的影响十分深远，虽然中国民众对儒文化的认知可能并不自觉，但是儒文化通过潜移默化的方式，影响着人们日常的生活交流、价值判断和文化学习。其人文思想是人文素质教育的珍贵资源，儒家文化将在大学生教育领域中发挥更大的作用，是提高大学生综合素质的有效途径。更多文化论文相关范文尽在职称论文发表网。
1、相关文献简述。
国内有关人文素质教育的研究较多，注重如何同步提高大学生科学素质与人文素质。在高职教育中不仅要注重学生理论知识、技能操作的培养，还要教会学生如何做一个有创新精神和内在品质的人，用中国传统文化中的精华来丰富文化素质教育内容就显得尤为重要。中国传统文化的核心内容是儒家文化，因此素质教育不可缺少的内容便是儒家文化。在当今社会的素质教育中，还存在一部分学校往往只重视科技教育的传授，没有重视人文素质教育，把培养学生技能摆在重要地位，对学生的人文素质培育的重视不足。
2、研究过程。
（1）文献资料分析法。
本文研究材料的收集整理主要是查阅大量文献资料和中国知网两种途径，对儒家人文思想进行评析，通过在知网中输入“人文素质教育”、“儒家文化”、“高职学生”等关键词进行搜索。阐述其对大学生人文素质教育的积极意义。本研究重在儒家文化在高职学生人文素质教育中的价值实践研究。科学合理地运用儒家思想来分析高职院校教学的不足，进而提出解决路径，是当今学校教学研究中又一重要的课题，但遗憾的是目前此领域的研究很少。
（2）专家访谈法。
高等院校在具体实施方面主要是邀请儒家研究学者在校内不定期开设讲座。今后的`研究实践中我们将重点听取他们对高职学生人文素质教育的评价、存在问题，深入了解儒家文化与人文素质教育在国内实施路径，弥补文献研究不足。
（3）问卷调查法。
问卷采用荣文龙的《大学生人文素质培养的调查分析》，选取聊城职业技术学院的高职学生为调查对象1000人，向调查对象发放问卷，了解高职学生人文素养的培养现状，研究切实可行的人文素质培养对策。通过对高职学生问卷和抽样调查，整理出学生对人文素质教育、人文知识的现状及需求。结合高职院校的课程改革，制定出既体现出课程改革的综合性、选择性和均衡性，又能适合学生个性发展需求，提高当代高职学生人文素养的具体实施路径。
3、结果与分析。
（1）学生对素质课程的理解。
问卷调查了四门与人文素质教育关联密切的课程，了解高职学生对人文素质教育课程的看法和态度，调查结果显示有很多高职学生对这种人文素质课程不感兴趣。我校《修身九讲》课程的反馈情况较好，约44%的学生对这门课程感兴趣。
（2）62%的同学并不了解人文素质教育。
和人文知识的差别，人文素质教育相较于专业素质教育而言，39%的高职学生认为专业素质教育比人文素质教育实用性更强。以至于46%的学生认为人文素质教育应在中小学开展大学阶段学习并不重要，不过仍有53%的高职学生认为通过人文素质教育可以提高自身的素质水平。
（3）高职学生对儒家文化的兴趣。
研究表明通过高职学生学习儒家文化之前与之后相对比，可以看出接受儒家文化教育之前，只有32%的学生对儒家文化感兴趣，而接受儒家文化教育之后，学生对儒家文化的认知有很大的改善，72%的学生认为对个人价值取向有积极影响，35%的学生通过接受儒家教育之后改变对人文素质教育的消极看法，81%的学生学习儒家文化后提高了对传统文化的认识和兴趣。
4、对策与建议。
（1）在校开展《论语》、《中庸》、《四书》、《五经》等选修课，并在校内的课程教育中增加其它一些文化素质教育课程，结课并考核合格后获得5学分，以此提高学生对中国传统文化的了解。
（2）在校内开展丰富的儒家文化有关的校园活动，让同学们从不同方面认识儒家文化。
可以开展如儒家人文知识竞赛、儒家文化交流会、儒家经典诵读、论语书法展览、儒家文化辩论赛等，让学生可以充分感受到优秀传统文化的无穷魅力。我校开展了《修身九讲》选修课，笔者也选修了这门课程，通过这几次的上课学习，让我在学习儒家文化的过程中，认识了《诗经》、《论语》等儒家文化的经典书籍，体会到了“仁以处人，有序和谐”的吸引力，让我学到了为人处世，让我能够潜心学习，让我对孝道有了更加深刻的理解。中华文化源远流长，我校通过儒家文化等课程的熏陶，提高学生们的人文素质，能够感悟德行的真谛，教会仁、礼、智的做人之道，提高自身品格。同学们变的更加珍惜自己在校的学习机会。
（3）在人文素质教育中，要引导学生自己去探索儒家文化，领悟其中的人生哲理。
不仅要通过学习相关课程来了解儒家文化，而且要将儒家文化精华列入大学必读的经典书目中，交由学生自己主动阅读，这不仅能解决课时安排困难的问题，还能让学生在自主学习的过程中，主动汲取儒家文化精华，领悟其中道理。
（4）通过社会实践让学生感受儒家文化的内在价值。
儒家文化的弘扬不仅仅只限制在校园里，还应该延伸到日常生活中，不仅要让学生多参加社会实践活动，参观文化古迹，还要从日常生活中的点点滴滴，从我国各地的文化古迹中和一次次社会实践活动中亲身感受儒家人文精神的存在和价值，还可以多听听儒家大家的讲座，耳濡目染中我们就从中领悟到了儒家文化的精髓。笔者在假期的时候就和同学一块去国家级文物保护单位孔庙参观，在那里感受着儒家文化的气息，让你了解古代文化、增长文化知识的同时也丰富了自己的思想内涵。有些人就在孔子塑像之前叩首拜祭，表达对儒家先圣的崇敬之情。
（5）校园文化建设。
可以利用学校的路牌、标语、宣传栏、主题场馆等宣扬优秀儒家文化，还要充分利用学校中各种可以传播文化的途径如宣传栏、校园网、校园报刊、校院广播等来宣传儒家文化中的精华，让学生在校园中感受到浓郁的人文氛围。
参考文献：
[1]栾青林。儒家文化如何影响现代中国[J]。社会政策研究，（1）
[2]李伟。儒家文化对我国高职院校体育教学的启示[J]。中国成人教育，（13）
【摘要】随着新课标改革的不断深入，人们对于教育越来越关注。
高职教育作为我国教育的重要组成部分，对我国社会所需要的高素质人才有重要影响。
在新课标改革的要求下，高职教育取得长足发展，而高职英语作为高职教育教学的重要内容，很大程度上也得到发展，但目前我国的高职英语教育与学生的人文素质的培养还存在很多问题，对于我国的高职教育有很大的阻碍作用，不利于我国高职教育的推进。
【关键词】高职教育 高职英语 人文素养
近年来，英语逐渐成为世界上使用最广泛的语言之一，其教学宗旨在于培养学生的独立人格，培养学生的学习兴趣，提高学生的人文素质，推动学生的全面健康发展，对世界语言的构成有极大的影响。
此外，随着高职教育的飞速发展，人们对于高职院校的教育质量提出了更高的要求。
高职英语教育不仅包括对于学生专业英语技能的训练以及增长学生关于人文社会的知识，而且还包含了学生国际视野的扩张，对于学生的独立精神以及对社会的关怀有积极的作用，有利于我国高职院校学生英语教育质量的提高。
一、现阶段高职英语教学与学生人文素质培养的现状
1.英语教学没有做到从实际出发。
受到旧教育观念的影响，现阶段很多高职院校在英语教学中仍然以学生的毕业就业作为自己教学的最终目标，围绕毕业就业教学，只注重学生专业知识的技能培训，而忽视了学生的创造性，学校在教学中对于学生参与职业资格考试的行为，学校不但不反对，反而采取鼓励政策，忽视了学生的人文性教育。
另外，学生在学习过程中，大多只关注实用学科，在学习中讲求实用，忽视了学习对于自己的素质的教育作用。
这些问题的存在导致了我国的人文教育学科相对于其他学科较为薄弱。
很多教师在英语教学中，把英语教学看作是简单的语言能力的训练，对于教学内容缺少严谨，在教学中忽视了对于学生人文素质的教育，使我国的英语教育与高职人文素质培养得不到长期良性发展。
2.学生自身的人文素质有待提升。
改革给我国的高职教育带来机遇的同时也给我国的高职教育带来了挑战。
在高职教育中，很多高职院校的人文素质还只是处在理论阶段，学生的人文思维的解放与发散还没有得到有效实施。
高职生作为高职院校的最重要的组成，是高职教育的主要参与者，但一些高职生在正确的价值取向和树立正确的人生理想方面还存在很多不足，在遇到挫折时不相信自己，甚至一些高职生在遇到问题时不积极寻找解决问题的办法，采取得过且过的态度，这些问题都是我国高职人文素质教育发展缓慢的原因。
在英语教学中贯穿人文素质教育，可以有效提高学生的人文素质，还可以有效扩宽学生的视野，增加学生的见识，加强学生的个人道德修养，对于学生的全面进步有积极作用。
二、实现高职英语教学中人文素质培养的办法
1.教师转变教学观念。
在传统的英语教学中，大部分教师只关注学生的专业知识是否提高，对于学生的专业知识的掌握能力过分关注而忽视了学生的人文素质教育，甚至很多学校在教学安排上极大减少了有关人文素质教育方面的课程，加重了学生的专业课。
这是导致高职院校人文教育质量得不到改观的重要影响因素之一。
问题的存在要求高职英语教师在教学时应该改变自己以往的教学观念，对于英语课程合理的.安排，既要重视学生的基础知识的教育又要充分考虑到学生在人文素质方面的教育。
全面转变自己的教学模式，充分从教学教材中挖掘对于学生人文素质教育有积极作用的素材，用积极的态度引导学生对于课程内容和相关的人文素质教学内容做思考，提高学生的人文素质。
2.丰富教学模式。
随着社会的进步，新的信息技术的使用越来越受到人们的青睐，在高职英语教学与学生的人文素质培养中，教师充分使用现代信息技术教学，不仅可以让教师在形式上改变传统的教学手段和教学模式，还可以在一定程度上提高学生的人文素质。
在旧的教学基础上，教师在教学时应当结合新的教学技术，例如教师可以运用多媒体教学增强学生学习英语的积极性，让学生能够更加直观的学习英语。
同时，多媒体教学可以使英语教学内容更加丰富多彩，可以让学生更加深刻的了解文章含义，提高学生自身人文素质，对提高学生的学习积极性也有重要影响。
3.全面促进学生人文素质的提高。
高职院校在学生的教学中往往将英语课时进行了压缩处理，使得在英语课堂上深入进行人文素质教育得不到实现，这要求高职院校改变传统的教学理念，合理安排学生的英语课，在英语课中，教师还可以采用课外实践的方式进行教学，正确的引导学生对课外实践课的总结归纳，充分发挥学生学习的积极性和创造性。
教师还可以通过英语竞赛、英语阅读大赛以及相关英语知识抢答等方式进行英语教学，在丰富的课外实践中，让学生把自己在课堂上学到的东西与实际相结合，让学生对英语以及人文素养有更加深刻的理解，让学生在趣味学习中增强自己的专业知识的同时提高自己的人文素养。
高职教育在不断的发展过程中，在教学环境、教学对象方面都取得了很大的改观，但在其他方面仍然存在很多不足。
在高职教学中，人文素质教育以及成为各高职院校现阶段所面对的首要问题，在21世纪的教育教学改革的要求下，人文素质教育以及成为教育改革的主题，这决定了各高职院校在教学时应该把人文素质教育作为教育的重点，全面提高高职院校学生的人文素质，改变以往的教育观念，在教育中做到科学教育与人文教育相统一，培养高素质人才。
这样做对学生以后的就业竞争和学生的发展潜力也有积极的作用，可以有效促进学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]刘东霞，全人教育观下高职英语教学实现人文素质培养的途径与方法[J]..
[2]顾琪璋.改革高职英语教学现状，注重学生人文素质培养[J].，01：1-2.
低碳经济人文素质培养研究论文
摘要：医学生的人文素质培养问题一直是备受关注的问题。在低碳经济时代，对医学生人文素质的培养提出了新的要求。通过对新时期医学生人文素质现状的调查及分析，提出低碳经济时代医学生人文素质教育的新形势及有效途径。
关键词：低碳经济时代；医学生；人文素质教育途径
随着现代医学模式由传统的“生物———心理”模式向“生物———心理———社会”模式的转变，医学生的人文素质问题越来越受到人们的关注。教育部发布的《本科医学教育标准———临床医学专业（试行）》中除设立教育目标之外，有许多是与人文素质有关的内容，如珍视生命，理解文化价值，重视伦理问题，实事求是，团队合作，考虑病人利益，具有科学态度以及创新和分析批判精神等。，卫生部发布的《关于加强医学教育工作，提高医学教育质量若干意见》也对医学生医学人文教育工作提出了明确要求。当今社会进入低碳经济时代，生态文明建设被放在建设和谐社会的重要位置上，这就使得医学生的人文素质教育不仅要关注人与人、人与社会之间的关系，还要在保护环境、生态文明的背景下引导受教育者关注人与自然之间的关系，关注人与人、人与社会、人与自然的和谐，最终实现终极人文关怀，进一步提升人文素养。
一、当前医学生人文素质培养的重要性
长期以来，医学被称为“仁学”，医术被称为“仁术”，医生被称为“仁医”。医学“仁爱”的本质是“人学”，医学本身就有其特定的人文属性。可以说，失去了医学的人文特质，医学就失去了灵魂。医学的人文性决定了医学生人文素质培养的重要性。此外，全世界众多的医学院校都注重培养学生的科学素质和人文素质，并把人文素质的培养放在了医学生人才培养的重要位置。美国长期以来将《医学人文学》、《当代社会的生命伦理学》等课程设置为医学生必修的核心课程，且此类课程在医学教育总课时中的比重也高达25%。英国、德国、法国、日本等国的医学院校相关人文课程所占比重也达到了近15%。医学生的人文素质培养已成为适应21世纪世界人才培养的需要。在低碳经济时代，随着人们对环境问题的关注，对医学生的人文素质培养有了新的要求。较高的人文素养不仅表现在个人知识面的宽广、良好的修养、能较好地处理人与人、人与社会之间的关系上，还表现在对环境问题的关注，或者说对人与自然关系的关注所形成的道德修养上。从这个层面来说，医学生的人文素质培养是适应新的时代特点需要。
二、当前医学生人文素质培养中存在的问题
为了解决医学生人文素质培养现状，笔者采用抽样调查法中的随机分层抽样法，对云南中医学院在校的本科中医、中药、中西医临床等专业大学生进行问卷调查，共发放问卷1148份，回收有效问卷1112分，有效回收率为96.7%。其中男生302人，占26.3%，女生846人，占73.7%；高年级学生572人，占49.8%，低年级学生576人，占50.2%；来自农村的学生877人，占76.4%，来自城市的学生271，占23.6%。此外，对部分学生和教师进行了访谈。经对问卷的分析，发现当前医学生人文素质培养存在以下问题。
（一）医学生的人文素质培养问题已得到重视，但尚缺乏有效途径当问及“你认为培养人文素质是否重要时”，86.7%的受访者选择了“是”。但当问及“你是否已具备相应的人文素养”时，只有16%的学生选择了“是”。从调查情况来看，学生对人文素质的重要性有比较好的认识，但相应的人文素养却较为匮乏，这主要是目前在医学生人文素质培养方面尚缺乏有效的途径。
（二）课程设置不够合理虽然目前许多医学院校在学生人文素质的培养方面比较重视，但总体的课程设置却并不那么合理。长期以来，我国医学人文方面的课程主要以思想政治理论课为主，在课程体系上显得比较单一。此外，学生对人文概念的认识也比较模糊，对思修课在提升人文素质的作用上，认同较低。而学生普遍文史哲知识匮乏，知识面狭窄单一。
（三）缺乏良好的校园文化氛围人文素质的培养起始于人性的自觉，着眼于情感的潜移默化，而优质的校园文化氛围有利于医学生人文素质的培养。当问及“你认为你所在的学校是否营造了良好的人文素养的校园文化氛围”时，82.9%的学生认为感受不到浓郁的校园人文氛围，绝大多数学生认为学校关于人文方面的活动和讲座太少，或形式单一，而人文方面的学生社团也不尽如人意。
（四）对医学生人文素质的关注仍停留在传统层面，未体现时代特征当前，人类面临严峻的环境问题。为解决人类面临的生态危机，实现人与自然的`和谐，国际社会提出了低碳社会、低碳生活方式等一系列新概念。低碳生活成为一种时尚，在大学校园里，不少学生积极参与到低碳宣传中。与此同时，通过道德教育的方式维护人与自然的和谐，即生态道德也成为人们热议的话题。生态道德素质已成为医学生道德素质不可或缺的一部分，也是医学生人文素质的一个重要组成部分。然而当今医学生的人文素质培养很少关注生态道德素质，仍然停留在传统的对人文素质领域，无法体现鲜明的时代特征。
三、低碳经济时代医学生人文素质培养的新形势
在低碳经济时代，良好的人文素养不仅包括知识、修养，还要求医学生有良好的生态道德素质，要具有地球生态系统的整体观意识，有正确的生命观，良好的生态道德情感，树立人与自然和谐相处的价值观，将自身价值和尊重自然价值统一起来，进一步形成对后代及其他生命形式承担责任的道德价值观，从而在医疗实践活动中能把患者的生存状态、致病因素看作一个整体，围绕患者的诉求，更好地为患者服务。
四、新形势下医学生人文素质培养的有效途径
（一）构建合理课程体系从前文分析来看，尽管高达86.7%的学生认为当前提升人文素质很重要，但高校在学生的人文素质培养方面收效甚微，这与课程的不合理结构有直接关系，因而增强人文课程结构的科学性与可持续发展性，构建一套既能切实提升医学生人文素质，又具有鲜明时代特征，优质又实用的课程体系已迫在眉睫。应在低年级学生中大面积普及人文知识，而对于高年级学生来说，由于面临毕业实习等重要事项，可侧重于增加一些实践性及实用性很强的人文课程，如《沟通的艺术》等，以提升医学生的沟通能力，能帮助医生更好地与患者交流。此外，应在全校范围内适当增加环境教育方面的课程，提升医学生的生态道德素质，以进一步提升其人文素质，促进其全面发展。这是因为，医学的宗旨与本质体现在两个方面：即“仁”和“术”。“仁”是“术”的前提，“术”是“仁”的体现。在低碳经济时代，“仁”不仅包括人与人之间，而且应推广到人与自然万物之间。美国环境伦理学家霍尔姆斯罗尔斯顿明确地提出了“自然价值”的概念并进行了系统的论证，认为在生物圈中，所有的有机体和存在物都有其固有的、内在的自身价值。因此，我们应平等地对待生命，道德地改造自然。当代医学生要摒弃现代人自恃己能的娇纵心态，重新培育起对自然万物生命的敬畏。因此，在医学生的必修课及选修课中增加生态方面的课程，既有利于提升其总体人文素养，又有利于巩固其专业知识，加强对医学“仁”的精神的领悟。
（二）更新教育理念，在医学教育中融入人文精神医学是“仁学”，同时也是“人学”，为的是消除人们的病痛，体现人文关怀。中华文化与医德之间具有一脉相承的内在联系，医学的人文属性具有深厚的理论基础。因之，医学院校除了设置人文素质类的课程外，还应在专业课教学中渗透人文精神，丰富学生的人文底蕴。如对于医学的“仁学”特质，可充分利用传统文化如儒家文化中的“仁爱”思想对医学生进行爱的教育，引导学生领悟社会、学校、老师、同学及家人的各种关爱，并同样回报以“仁爱”，以培育他们“大医必有大德，大德必有大爱”的医学人文精神。此外，儒家的仁爱思想不但重视人与人、人与社会的和谐，还强调人与自然的和谐，重视人类对自然万物的爱与责任。在低碳经济时代，还可将这种“爱”扩展到人与自然的关系领域，引导学生关注人与人、人与社会之间的爱与责任的同时，关注人对自然万物的关爱。以爱为核心的医学人文精神，使学生真正能做到人与人、人与社会、人与自然的和谐，懂得“仁爱”的真正含义。
（三）加强校园文化建设，打造良好的人文素质环境古人云：“近朱者赤，近墨者黑”。后天的环境对人的影响是非常巨大的。校园作为学生学习和生活的主要场所，对学生的行为习惯、素质教养等始终有着潜移默化的影响，对医学生人文素质的培养也起到了至关重要的作用。建设校园人文环境，首先要建设良好的校园硬件环境。可利用校园建筑，主体景观等的风格营造出良好的人文素质环境。如中医药院校可建造具有中医元素的教学楼、图书馆等，在校园中建立古今中外医学上经典名人的人文景观，在教室、图书馆等学生经常出入的地方装饰具有人文特色的图画，或悬挂具有强烈人文气息的名人名言等。浓郁的校园人文氛围能对学生人文修养产生潜移默化的影响，在一定程度上陶冶医学生的情操。此外，有计划地举办人文系列活动。如开办系列人文科学讲座，在学生人文知识的学习方面给与一定的指导。举办读书活动或读书竞赛，演讲比赛，经典影视作品赏鉴、医德论坛、低碳校园、健康心理咨询等活动。通过形式多样的活动，寓教于乐中营造良好的人文环境，能有效提升医学生的人文素养。
（四）搭建人文社会医学交流平台，强化社会实践教学任何人才培养模式或途径的成效最终都要经得起实践的检验。当前医学生人文素质的培养要将课堂理论与社会实践有机结合。可搭建人文社会医学交流平台，构建社会实践教学基地，并组织丰富多彩的实践活动，如环境调查、低碳出行、生命教育、科技创新和暑期“三下乡”活动，或开展短期见习，引导学生结合专业特点，发挥专业特长，到社会福利院、敬老院、特殊学校、社区开展“爱的传播与体验”活动。
五、结语
思维和素质的养成是一个“润物细无声”的过程，上述培养途径并不是相互独立，互不相关的，而是相辅相成，相互作用的。然而有关医学生的人文素质问题历经数年，虽取得了不小的成绩，但目前还有一些尚未解决的难题，例如怎样建立科学有效的评价体系的问题，如何在医疗实践中融入人文素质的培养，如何使人文素质培养与时代特征更加紧密地联系在一起的问题等。在这些方面，还须不断努力，探索出能更好解决问题的有效途径。
高职学生的素质培养
强化能力培养 推进素质教育
素质教育的内涵之一是培养学生的能力。这里，我们把能力界定为：作为人所应具备的一般能力（观察、想象、记忆、思维、语言和判断），实践能力（生产、劳动、操作和创造），社交能力和适应能力。职业学校学生还应具备相应的专业技能。
素质教育要求：使学生在德、智、体、美、劳等方面得到生动、活泼、和谐的发展，形成正确的政治观点、崇高的思想品质、合理的知识结构、完善的智能结构、良好个性品质和健全的身体素质，成为社会主义现代化建设者和接班人。这就给职业学校在能力培养方面提出了“能否极大地调动学生的身心潜能，学会生存，学会学习，学会创造，学会关心，以符合社会发展”的更高要求。因此，必须采取多种措施强化能力培养。
素质教育的主阵地是课堂，能力培养的主渠道也是课堂。因此，在同一时空下，学校及教师必须使“三基”（基本知识、基本方法、基本技能）与能力培养融为一体，发展学生的个性、灵性与人格，通过强化能力培养，推进素质教育，以达到职业学校培养目标。
一、明确能力培养目标，强化技能训练要求
国家教委颁布的职业技术学校各专业教学计划明确提出了使学生“具有良好的思想素质、文化科学素质、身体心理素质和劳动技能素质，个性得到健康发展”的总培养目标。这四项素质中，心理素质、劳动技能素质和个性健康发展等已被《中国教育改革与发展纲要》所肯定。
在技能训练中应强调建立目标体系。学校应制定一套技能训练改革方案。该方案将总目标分解为一、二、三个年级的三个阶段培养目标。各阶段目标分解到学科，制定技能训练各学科的教学目标，各学科课程，又把学科目标分解到各个训练课题，制定具体任务，这就形成了一个完整的技能训练的目标系统。
例如：电气专业学生在高一年级需达到二级维修电工技能水平，高二年级需达到三级维修电工技能水平，毕业时达到四级维修电工技能不平。通过实践，我校历年中级工的通过率在90%以上，不少班级中级工通过率为100%，财经专业学生的珠算能手级通过率在60%以上。赢得了春兰集团、江苏陵光集团等一批知名企业的青眯。近年来，我校毕业生的对口就业率仍在90%以上。
二、适应社会发展，优化课程结构
21世纪是一个既相互竞争，又越来越相互依赖的复杂而多变的世纪。21世纪不仅要求年轻一代具有崇高的理想，有广阔的胸怀和较高的道德水准，而且应在德、智、体、美、劳等方面都要有较高的素质。
实践证明知识面越狭窄，越不能适应现代化大生产的需要。这就要求学校对素质教育中技能训练的课程加大改革力度，在保证基础学科教学的前提下，开足必修课程，增加选修课程，以使学生形成较为全面的素质。
如机械专业选修单片微机课程，拓宽学生的知识面；计算机专业选修AUTOCAD技术，提高学生设计能力。
但在确定选修课程时应注意：
（1）确定选修课程，必须充分调研。
我校宾馆服务专业实习基地为三星服务水准的春兰宾馆，我们了解到：随着商务贸易，文化交流对外的日渐频繁，这类宾馆的服务对外语口语有了更高的要求。于是，在宾馆服务专业及时选开了英语口语选修课，成立了日语兴趣小组。
（2） 确定选修课程，要有超前意识。
春兰空调，电器的电源控制部分，将改强电控制为弱电控制。学校赶在空高调新产品大批量生产前，对偏于强电课程学习的学生及时加强了电子操作技能训练，使我校电气专业毕业生历年的对口就业率达100%。真正做到“上岗能顶岗，顶岗能顶用”。
三、选好实习基地，优化教育环境。
环境教育在人的后天教育中是一个极为重要的因素，而高标准、高起点的实习基地，必将对人的素质提出较高的要求，因此，好的实习基地能够增强学生的职业道德修养，强化专业技能的培训，促使学生素质的全面提高。
，适逢地级泰州市新组建，政府需要机关服务人员。学校与市政府机关事务管理局签订协议，宾馆服务专业的学生到机关服务实习。我们从提高学生的认识入手，增强学生的服务意识，强化技能训练，提高服务水平，按月考核，奖勤罚懒。学生对照政府机关人员形象标准，严格要求自己，从怕苦、怕累、怕做错事情，到有职责感、光荣感，工作细致 ，一丝不苟。学生的素质有了全面的提高，我校受到了泰州市委、市政府各部门的称赞，并扩大了影响，提高了知名度，以致春兰宾馆、政府招待所等单位纷纷来校洽谈用人意向。
四、提高综合素质，突出创造能力的培养
如何培养创造力是能力素质教育中的一个重要方面。为此应注意：
（1）注重学生技能训练中个性心理品质的培养。
兴趣是创造的.基本情感，创造是一种顽强、细致并富有灵感的劳动。这种劳动要求创造者全部体力和智力的高度紧张，要求创造者有坚强的意志。一般创造力强等良好的意志品质。因此，技能训练应着力培养学生的良好兴趣，按课题训练时要给学生一定难度的任务，明确目标，严格要求，积极引导，让其在完成任务而克服困难的过程中得到磨练。
（2）加强技能训练中发散性思维的训练。
发散思维与创造力具有直接联系，技能训练培养学生发散思维能力的有效方式之一是：由学生对课题加以讨论，对加工工艺加以研究，鼓励其“一题多解”，记实习日记，写实习体会，在技能训练中多方面寻求课题训练的多种模式。
五、强化师资建设，提高教师素质
教师是素质教育的直接实施者，全方位实施素质教育，需要高素质的教师群体。近年，新分配的实习指导教师有部分人对技能知之甚少，而学校培养学生要求达到中级工以上水平。可见，“教”与“学”的矛盾，“教者”是主要方面。要解决这样的问题总是笔者认为：（1）教育行政部门要规定凡师资班大学生必须持有劳动部门认可的中级以上技术等级证书；（2）分配到基层的实习指导教师，技术级别跟工资利益挂钩，限期达到中级工以上水平；（3）要定期选派实习教师到企业进修，及时跟踪了解现代化大生产对人员专业技能素质的要求，以此作为继续教育的一部分。
六、强化全程管理，保证素质提高
实训部门要加强对技能训练全程管理。一是要加强对训练计划及过程的管理，二是要加强对训练水平的评价，三是要开展技能训练的教研活动，四是要加强对校外实习情况的检查，五是要组织学生参加劳动部门的技术等级考核。只有这样，才能确保学生技能水平的全面提高。
高职学生人文素养论文
1.高职学生人文素质现状
现如今，我国的教育工作正在不断进行体制和模式的改革，高职院校在其中发挥了重要的作用，高职院校不断规模得到了提升，在教学内容上也在不断改进，过快的发展趋势难免出现了些不和谐的现象，因此，需要不断兼顾理论知识和技能的培养。由于高职院校的学生在人文素养和思想上都存在这一定的缺陷，所以，需要教育工作者对这一部分的内容进行填充和完善。只有不断提升学生们的人文素养，才能够不断提升学生们的思想素质，进而增强社会的责任感和使命感，在以后进入到工作岗位上也会具有适应岗位的能力，不段提升自身的素质。另外，现如今的高职学生对于以人为本的教育思想还没有完全理解，受到严重的局限性。另外，不同学科的学生也应该对不同的知识和技能等进行掌握，这是提升学生们人文素养的基础。人文科学专业的学生则对自然科学的基本常识一知半解，知识结构单一，思维拓展狭隘。这种情况的长期存在对于人类文明成果的吸收和利用也会产生严重的阻碍现象，在中华文化发展的过程中需要不断加强大学生的人文素质教育，促进社会的全面发展。
2.加强高职学生人文素质教育的方法和途径
2.1发挥课堂教育的作用
在进行人文素质教育的过程中，需要以课堂教育方式为主，逐渐将人文素养教育工作融入到其中。进而以开设人文选修课的方式为主，将专业学科和人文教育学科相互融合，促进人文教育水品的不断提升。在此过程中，教师应该发挥自身的引导作用，积极引导学生们将人文社会科学和自然科学方式相结合，进而形成综合性的思维。其中包括文学，历史、哲学以及艺术类的专业课程为主。将这些学科深入到理工科的教学中，同时也可以将自然科学的相关课程渗入到文科学生的课堂中。这样一来，就可以培养学生们整体学科的联系，进而促进社会的长足发展。另外，在人文素质和科学素质重要性日益突出的今天，对学生们的知识结构和知识构成进行改进，进行合理配置是提升学生们人文素质的重要内容。
2.2提升校园文化的品味
校园文化建设最能够表现学生和教师思想和素质的方式，在进行校园文化建设的过程中，学生们会将现代的科技和经济发展的因素融入到其中，当然也会涉及到人文精神作为养料。是多种文化相互结合的产物，同时也是促进高职学生人生观、价值观和道德行为达到标准的重要举措。不仅能够丰富学生们的课余生活，还能够不断陶冶情操，是培养学生们人文素养的重要平台。
2.3深化人文关怀的教育理念
人文精神既是国民文化素质的核心内容，又是国民文化素质的集中体现重建人文精神，既应保留中华民族传统文化中人文精神的精华，诸如以民为本、仁爱、信义、平衡和谐、见贤思齐、自省、修身、慎独、谦让礼仪等等，又应注入现代意识，诸如人格独立、思想解放、自由平等、以人为本、博爱宽容、民主法制、公平竞争等。人文学科不是可有可无的奢侈品，恰恰是人文素质教育构成了一个充满活力的和谐社会的根基。然而，人文学科对于积聚社会资本，提高文化竞争力，以及培养公民的精神价值观等方面作用却不是自明的，它需要不断地进行强调和推动。
3.加强高职学生人文素质教育的重要意义
（1）加强高职学生人文素质教育，全面提高人才培养质量高等教育的培养目标是具有创新精神和实践能力的高级专门人才，这一目标主要是通过专业教育来实现的，也就是教会学生如何“做事”。但是，我们还要实现高等教育的另外一个目标，也是根本性的目标，就是教学生学会如何“做人”，这就要通过人文素质教育来实现。所以说，加强人文素质教育是全面推进素质教育的重要途径，对于全面推进素质教育，培养社会主义建设需要的全面发展的人才具有重要意义。（2）培养良好的人文素质可使高职学生经常进行两种思维方式的交差、互补训练，形成全面的知识结构，这对于高职学生创新思维的培养具有良好的促进作用。事实证明，超一流的科学家身上蕴聚着超一流的人才素质，他们是科学家，同时也是具有良好的人文道德修养的思想家、哲学家、艺术家。因此，高职学生培养良好的人文素质，将关系到所学专业上的成就，为创新思维的培养和开展创造性活动打下坚实的基础。（3）良好的`人文素质促进人的全面而自由的发展知识经济时代是人的发展进一步走向全面发展的时代。人的全面而自由的发展，离不开人的人文素质的提高。人的人文素质的提高，既是人的全面发展的内容，亦是社会进步与发展的内容，也是人的专业能力、业务素质发展的必要条件。高雅的人文修养可使学生自觉关怀他人、关怀社会、关怀人类、关怀自然的意义和价值，逐步具备健全美好的人格，不断由必然王国向全面发展的自由王国攀登。
4.结语
总而言之，对于高职院校的学生来说，其在专业知识的掌握程度和社会就业的机会上都存在着严重的劣势。在这种社会背景下，加强高职院校学生的人文素质是比较重要的。不仅可以完善高职院校学生的教育方式，还能够提升个人的专业素质，进而促进文化和社会的全面发展。虽然在实际的实践中会遇到多方面的问题，但是经过努力和改进，必然会达到预期的效果。
