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矿山建设工程专业培养方案探索论文
［摘要］“卓越计划”的特点主要体现在注重学生工程实践能力的培养和企业的高度参与教学。根据“卓越工程教育培养计划”的目标要求，结合安徽理工大学矿山建设工程专业的多年办学基础，对该专业的培养目标、培养标准、培养模式、课程设置以及校企联合培养方案等内容进行探索，构建面向卓越工程师培养的矿山建设工程专业培养方案，为高校类似专业的“卓越计划”培养方案的制订提供参考。
［关键词］卓越工程师；矿山建设工程；培养方案；校企联合培养
一、引言
6月教育部启动了“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”），旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。安徽理工大学土木工程专业（矿山建设方向）是安徽理工大学最早开办的专业方向之一，迄今已有60余年的办学历史，为国家培养和造就了一大批矿山建设领域人才。矿山建设一直以来都是我校的'强势学科之一，1984年获批矿山建设工程硕士学位授权点，1995年被遴选为原煤炭工业部重点学科，以矿山建设工程学科为基础的岩土工程学科被遴选为安徽省重点学科，20招收岩土工程博士研究生。为适应人才培养从传统的教育模式向“卓越计划”培养模式的转变，我校土木工程专业（矿山建设方向）培养方案需重新制订。本文根据“卓越计划”的目标要求，结合我校多年来的矿山建设工程专业办学基础，对面向卓越工程师培养的矿山建设工程专业培养方案进行探索。
二、培养目标
安徽理工大学土木工程专业矿山建设工程方向本科生的培养目标为：面向未来矿山建设需要，适应未来科技进步，采用校企联合的培养模式，培养学生掌握土木工程学科的基础理论和矿山建设工程方向的专业知识，基础理论扎实，专业知识宽厚，实践能力强，能胜任矿山建设工程的设计、施工、管理、研究和教育等工作，具备从事交通、铁道、水利和市政等相关领域工作的能力，并具有继续学习能力、创新能力和国际视野的卓越人才。
三、培养模式
矿山建设工程专业“卓越计划”采取“3＋1”本科工程型培养模式，是指在大学本科4年中，在学校进行理论学习的时间累计3年，累计1年的实践教学环节在企业进行，实践教学环节由本专业教师（校内导师）和合作企业的工程师（校外导师）联合指导和培养，即实行双导师制，从而使学生紧密结合矿山建设工程实际，深入煤矿的勘测、设计、施工和运营管理等整个建设工程环节中，完成在企业实训阶段的学习任务。
四、课程模块设置
公共基础课程模块：包含大学英语、高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学物理、工程化学、计算机文化基础、VisualBasic程序设计、马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、中国近代史、大学生心理健康教育、职业发展（生涯规划指导）、就业指导、形势与政策、体育等课程，共计72个学分，1336个学时。公共选修课程模块：由学生根据个人兴趣自由选择，但要求本科毕业时获得的公共选修课总学分不得少于6个学分。专业基础课程模块：包含理论力学、材料力学、结构力学、弹性力学、土力学、土木工程概论、土木工程材料、土木工程施工、土木工程测试技术、混凝土结构设计、钢结构、基础工程、工程地质与水文地质、工程测量、工程荷载与可靠度设计、画法几何及建筑制图、数值计算方法、建设工程项目管理、工程概预算、施工组织设计、土木工程建设法规等课程，共计53个学分，856个学时。跨学科专业选修课程模块：由学校指定，对于矿山建设工程专业，该课程模板包含机械设计基础、电工与电子技术这2门课程，共计4个学分，64个学时。专业核心课程模块：包含岩石力学、爆破工程、井巷特殊施工、矿山建设工程、地下建筑结构这5门课程，共计10个学分，160个学时。专业任选课程模块：由学生自行选择，但要求至少修满6个学分，对于矿山建设工程专业，建议优选课程为开拓开采、矿井通风与安全、隧道工程和矿井提升运输等。实践性教学环节模块：包括工程地质实习、工程测量实习、矿山建设工程课程设计、井巷特殊施工课程设计、地下建筑结构课程设计、施工组织课程设计、基础工程课程设计、混凝土结构课程设计、认识实习、生产实习、毕业实习、毕业设计、矿建工程施工与管理实训等课程，共43学分，均采用校企联合的实践教学形式。素质拓展模块：鼓励学生积极参与各类学科竞赛、科技活动、文体活动、其他社会实践活动等，根据学校所制定的明细素质拓展教育学分表，学生可获得相应的学分，要求学生修满4个学分。按矿山建设工程专业“卓越计划”所培养的本科生，要求修读所有必修课程和参与所有实践环节，要求满足各类选修课程的基本规定和各类课程学分，总学分至少达到190学分，其中理论课程150学分，企业实践环节40学分，方可授予工学学士学位。
五、校企联合培养方案
（一）校企联合培养内容与形式
校企联合是卓越人才培养的新增教学环节，是培养矿山建设人才的新模式。土木工程（矿山建设）专业的实践教学在学校和合作企业完成，在企业学习、实践的累计时间不少于1年。校企联合培养主要包括两大环节：实习与设计。实习主要包括本专业的认识实习、生产实习、工程实践和毕业实习；设计主要包括各类课程设计和毕业设计。校企联合培养内容与形式见表1所示。
（二）考核内容与方式
考核内容及权值分别为：创新能力（0．15）、工作态度（0．1）、团队协作精神（0．1）、专业实践成果及答辩（0．35）、实际操作能力（0．3）。考核方式采用专业实践汇报、书面总结（实习报告、设计或论文等）材料及质量评定和答辩、素质的评价和综合能力等。根据考核内容的加权平均分将考核结果分成5个等级：优秀、良好、中等、及格、不及格，并列入学籍档案。成绩不及格者必须重修。
（三）联合培养方案实现基础
安徽理工大学成立了矿山建设工程专业“卓越计划”领导小组，学校与淮南矿业（集团）有限责任公司、淮北矿业（集团）有限责任公司、国投新集能源股份有限公司、皖北煤电集团有限责任公司、中煤矿山建设集团有限责任公司等大型国有煤矿企业均签有长期、稳定性的全面合作协议。上述各企业均有职工培训教室和宿舍等设施，每年合计能接纳100多名土木工程（矿山建设）专业的学生进行实习与设计工作（安徽理工大学矿山建设专业每年招生学生平均人数为80人）。校企联合培养实行双导师制，校内导师由教学经验丰富并有一定实际工程经历的专业教师担任；校外导师由具有丰富实践经验和一定理论知识体系的高级技术职称专家担任。上述各企业的多名优秀正高级工程师已被聘为我校兼职教授，能满足面向卓越工程师培养的矿山建设工程专业校外指导教师的要求。学校可每年定期邀请校外导师来学校一起商讨和修订卓越工程师校企联合培养计划，共同做好现场教学、实习、设计以及实训等实践教学工作。
六、结语
我国目前设置有矿山建设工程专业的高校还不是很多，仅限于原煤炭部直属的几所高校。“卓越计划”的特点主要体现在注重学生工程实践能力的培养和企业的高度参与教学，而由于煤炭行业的高危性，使矿山建设工程专业“卓越计划”在实施过程中，势必会遇到一系列困难，但相信在学校和企业深入合作教学的情况下，不断修订和完善校企联合培养方案，可确保我校土木工程专业（矿山建设工程方向）卓越工程师教育培养计划的顺利实施，进而培养出一大批具有高素质和创新能力的矿山建设工程技术人才。
［参考文献］
［1］林健“．卓越工程师教育培养计划”通用标准研制［J］．高等工程教育研究，（4）：21－29．
［2］林健“．卓越工程师教育培养计划”专业培养计划研究［J］．清华大学教育研究，（2）：47－55．
［3］林健．创新工程人才培养模式注重卓越工程教育本质［J］．中国高等教育，2011（6）：19－21．
［4］徐文华．新建本科院校卓越工程师培养模式探析［J］．煤炭高等教育，（3）：57－60．
［5］王家臣，钱鸣高．卓越工程师人才培养的战略思考———科学采矿人才培养［J］．煤炭高等教育，2011（5）：1－4．
建设工程检测技术人才快速培养的探索途径论文
摘要：建筑工程质量检测是国家对工程地基、建筑材料、施工工艺、建筑结构等质量控制的一种有效措施。在建设工程检测实施过程中检测专业技术人才为关键，由于建设检测行业的快速兴起，导致了检测人才的紧缺。故本文通过对社会检测企业的现有情况调查和高校的专业开设情况调研相结合，探索一种快速培养专业工程质量检测技术人才的途径能。
关键词：建设工程检测人才途径
1前言
改革开放之后，建筑市场日益活跃，建筑行业也得到迅速的兴起，但是由于最求利用最大化，在施工中各种投机取巧、偷工减料的各种现象。国家为了控制和防止次不良现场出现，于是在1984年9月颁布了《关于改革建筑业和基本建设管理体制若干问题的暂行规定》，规定各地方政府建立工程质量监督机构，并依据国家标准对本地区民用项目进行工程质量监督检查。
发展到目前，我工程质量检测行业发展至今已有30余年的历史，建筑工程质量检测市场化一步步走向成熟，，行业规模由小变大，工作类型由单一到综合，检测市场化概念从无到有，如今全国各种建筑工程检测机构近6000家。形成了企业试验室数、政府监督检测机构和科研院校检测力量三足鼎立的局面。
由于建筑业工程质量检测的种类之多、范围之广、发展之迅速。造成了相关检测人员需求数量大尤其是高职称、高技术的人员。故本文探索如何能快速培满足建设工程质量检测需求的人员以更好地提高工程的质量。
2.建设工程质量检测机构从事的业务
2.1检测项目如下表
我国经济快速发，同上土木工程行业也取得了更加迅速的'发展与进步，逐渐发展成为我国社会经济中的一项支柱性产业。为了满足建筑行业发展的人才需求，我国有180多所高校开设了土木工程专业，近年来每年培养的土木工程毕业生人数达十多万。
4.建设质量检测人才紧缺原因分析
4.1高校人才培养方面
虽然开设土木工程专业或相关专业高校数量多和培养的相关人才数量大，但是建设质量检测专业或方向相当少，仅有几所普通地方高校开设本专业。
4.2建设质量检测市场自身方面
在改革开放之前，检测单纯是一种技术工作，不带有经济成分，因此整个建筑领域对检测管理处在放任状态，加上当时由于经济因素的限制，能够成立检测试验室的往往是一些大型的国有建筑公司和一些科研院校。鉴于当时相对简单的情况，检测管理制度中没有明确对试验室的业务范围的限制。
随着建筑市场经济的发展，由于快速的经济增长使政府主管部门未能及时认清形势的发展，对检测工作的标准和检测机构之间的职能划分没有明确，因此相关检测单位为例追求利益，检测数据失去了真实性和公正性，导致各种质量事故和质量纠纷层出不断。在这样的背景下，建设行政主管部门出台了一系列规定和要求用以规范检测市场，如19的《关于加强工程质量检测工作的若干意见》。
自以来，工程质量检测机构改革更加深入。20国务院总颁布实施了《建筑法》的第一部配套行政法规：《建设工程质量管理条例》。确立了一系列工程质量管理制度。建设部发布的《建设工程质量检测管理办法》明确了检测机构的责任主体地位和应承担的法律责任，建设工程质量检测行业已正式纳入了规范化的管理轨道。根据国家下达的文件，对各级检测机构进行分离，不再依附地方质量监督部门，成为独立法人的中介单位，独立运转，这已成为建筑工程质量检测机构在市场经济条件下发展的趋势。[1]
5解决途径探索
5.1专业开设或曾设方向
目前我国每年高校毕业生达到近700万人左右，就业困难一直都是社会关注的话题。面对一方面社会对优秀人才求贤若渴，一方面毕业生又难找到工作的奇特景象，不少人认为我国高等教育结构的失衡，即过于热衷培养学术型人才，而忽视应用技能型人才的培养。为了扭转这一局面，在教育部推动下，由35所地方本科院校发起的应用技术大学联盟在天津成立，该联盟将围绕建设应用技术大学的目标，探索推动中国高等教育的分类办学和特色发展。[2]
应用技术大学联盟模式成立，将会推动高校专业建设的专业，其中工程相关专业发展工程检测技术专业或方向，将会相对减弱社会工程质量检测人员缺乏的问题。
5.2校企合作共同培养
国家每年对土木工程专业的实验室建设投入相当大的经费。但是大部分高校的实验室仅仅应用与教学，一方面造成设备闲置时间长，另一方面难以社会接轨。
建设工程检测企业和高校一旦实现校企合作。将会能优势互补、资源共享、社会共同参与，是培养专业技术人才的一种有效途径。[3]
5总结
建设工程质量检测人才紧缺问题，要得根本上解决，除了高校对建设工程质量检测专业或方向重视和社会检测机构对高校的专业建设支持外，还需要国家、政府部门对建设工程质量检测机构管理和检测规范完善等措施。
参考文献
[1]张猛，李洪阁.浅议建筑工程质量检测的现状[J]科技信息2010年08期
[2]董立平，地方高校转型发展与建设应用技术大学[J]教育研究 第8期
[3]侯秉文.加强校企合作共同培养技能型人才[J]潍坊高等职业教育，2010（6）
新专业建设过程中教师实践能力培养探索论文
摘要：高校的主要任务是培养适应社会需求的复合型人才，而教师是知识传授过程的载体，其综合素质关系到高校的办学水平，也决定了学生服务社会的能力。针对新建专业，大力提高教师队伍的实践能力培养，是我国高校面临的主要问题。分析了高校新专业建设过程中存在的主要问题，并提出了新建专业过程中教师实践能力的培养方式。
关键词：新专业；实践能力；高校教师
在我国高等教育领域，优化学科专业结构、合理配置教学资源、提升教育教学质量已成为当前各高校发展的重要战略。随着高校的发展及社会就业需求，高校新专业在不断增加。新专业建设的质量和人才培养状况直接关系到高校的整体办学水平和社会声誉，关系到毕业生在择业与未来发展中的竞争实力。教师队伍建设是提高教学质量的最直接因素，因此，如何在专业建设过程中，在解决新专业存在问题的基础上，加强教师的实践能力培养成为高校亟需解决的主要问题之一。
一、新专业建设过程中存在的主要问题
1.教师队伍结构不合理
新专业建设初期，普遍存在教师年龄、职称结构不尽合理的情况。学科带头人匮乏，多数教师年龄偏小、教学经验不足、实践能力薄弱。由于高水平的专业教师普遍缺乏，一些高校新专业主干课程的设置不尽合理，在专业培养目标和专业教学深广度之间，存在一定的差距，甚至是相当大的差距。其结果是所培养的人才难以达到专业培养目标，毕业生的专业知识和实践能力不能适应社会和市场的需求。因此应加大教师队伍建设，优化教师结构，培养具有较强实践能力的教师。
2.教师实践培养规划不足
新专业，教学工作量较大，对于开课教师来讲，所有课程均为新开课，因此需将大量精力放在理论备课中，没有充足的时间来进行实践能力培养。这样，由于实践知识的匮乏，不能很好的将理论与实际相结合，使得课堂上难以形成生动的教学风格，授课效果受到限制。对于枯燥的理论知识，不能调动学生学习积极性，也就难以培养出优秀的复合型应用人才。因此，针对新专业教师，在理论深入学习的基础上，应该加大其实践能力的培养，使教师既具有深厚的理论基础，又具有较强的实践能力，能够针对现有社会对人才需求的特点，培养高质量人才。
3.实验环节薄弱
实验教学是教学的一个重要环节，实验室是培养学生操作技能和创新能力的场所，缺乏实验条件是绝对不行的。新建专业实验室方面主要存在以下问题：
（1）缺乏合乎专业培养目标所必须的专业实验室。实验设备数量、实验室管理人员及实验场地不能满足教学工作的正常开展；开出的实验主要是基础实验，而综合性实验和设计性实验几乎没有，无法体现人才培养目标的要求。
（2）缺乏稳定的、满足教学需要的实习基地，专业实习常常降低要求，时间和效果不能保证。
（3）实验室的开放力度不够，不能发挥实验室的优势，无法强化对学生综合素质、创新意识与科研能力的培养。
（4）实验教师单一，实验教师只负责讲授实验课程内容，而不从事科研活动。
因此新专业建设过程中，应提高认识，加大实验室建设。在实验室技术人员配备上，应注意老、中、青的结合，建立合理的实验教学梯队，避免出现个别教师进行正常的人才流动后对整个专业的实验教学造成重大影响；同时，还要有计划、按需要地引入一批较高层次的.人员（包括硕士、博士）充实实验技术人员队伍，从政策上吸引高职称的教师到实验室工作，以增强实验室的技术实力。
新办专业的实验室应该有全局的观念，在方便教学、便于管理、有利发展的前提下，统筹规划，合理布局，要保证学生能够完成教学大纲中规定的实验任务，使学生在学习期间能够学会比较先进的本专业主流设备的操作，为今后的工作和深造打好基础。
二、新专业建设过程中教师实践能力培养方式
1.与实验室建设紧密结合
借助新专业建设过程中实验室搭建的契机，新专业教师加入到实验室建设的规划及实施过程中，参与实验台搭建及改造工作，深入了解实验设备结构及工作原理，使理论知识与实践紧密结合，通过开设与教学和专业有关的实验课熟悉先进的实验设备和基本的实验技能。实验室建设为教师实践能力的培养提供了良好的桥梁作用，教师把实验室工作作为自己教学工作的一个重要部分。实验室从规划、购置设备、安装、调试到投入使用，教师均自始至终跟进。从指导学生实验，批改实验报告到维修仪器设备都是大部分教师例行的日常工作。教师在完成学校规定的教学工作量的同时，每学年还需要完成一定量的实验室工作。这种实践的不断积累，为教师的工程实践能力打下了扎实的基础。此机会为新专业建设特有，一旦实验室和大型实验仪器安装完成并交付使用后，此项工作就算完成，专职教师实践锻炼也将结束。后来的教师只要求按说明操作，将不会有这样的锻炼机会，因此，应充分利用新专业建设时机，锻炼教师的实践能力。
2.增强工程实训岗前培训
应在岗前培训阶段，使教师充分了解“大工程观”，形成以实践为主导的高等工程教育理念，指导青年教师在未来的课堂教学中灵活运用CDIO工程教育模式等。工程实际需求考察，安排教师到企业参观，了解行业尖端技术和对人才的实际需求，从而使得教师在今后安排教育教学工作时更有实践性和目的性，有意识的培养学生的工程观念。让部分教师下到基层企、事业单位包括校外实习、实训基地锻炼，对于没有相关专业实践经验的教师，尽可能多的安排他们到生产、建设、管理、服务第一线实习，丰富、提高他们的知识和能力。以老带新、以强带弱，定期对中青年教师有针对性的进行实习、实训培训。同时应安排合理的考核制度，对教师的能力进行测评，满足要求者允许上岗，否则继续培训。
3.开辟校企联合的新途径
校企联合培养是增强教师实践能力的有效途径之一，但是由于一些企业存在着封闭思想，对一些关键技术岗位和环节不愿对外开放，不予接待实习、培训、见习等学习的培训人员。当然，也与少数学校对校企联系制度不重视，缺少联系的主动性有关。因此，应开辟校企联合的新途径，寻求教师实践能力培养的新举措。
企业为教师培训提供了良好的实习基地，学校应该大力加强与企业之间的联系，增加校企之间的相互信任。将科研与生产紧密结合，将知识转化为生产力，带动企业效益，同时企业可为广大教师提供实习培训机会。学校应选择一批效益较好的大中型企业，建设相对稳定的校外实习基地，为广大教师开展科研、接受工程教育及对外开展技术开发、技术咨询和技术服务等工作提供一个较好的外部环境。同时，鼓励教师主动联系企业，到企业中学习，将理论与实践紧密结合，培养动手能力，从而保证在今后的课程中有目的性的扩展专业知识。
4.开展“双师型”教师培养
自20世纪80年代“双师型”教师的概念提出以来，关于“双师型”教师内涵的界定也很多，如，双证书说、双能力说、双层次说、双素质说、双职称说、双来源说等等。而究其根本，培养“双师型”教师的目的就在于培养理论、实践、技能兼备的社会需要的学生。这一目标的前提是教师应进行实践性教学。国外针对“双师型”教师的建设开展了大量工作，丹麦教师源自专业技术人员，丹麦政府认识到教师在职业教育课程改革中的重要作用，因此要求所有在职教师必须同时是教授者、指导者和学习者，并且还应具备个别化教学的能力，使他们成为既能教授理论课，又能指导学生实训的“双师型”教师。美国有的州明文规定，具有大学本科学历、取得学士学位并有相关领域1年至2年实际工作经验的优秀者，才能颁发职业教育教师资格证。德国高校要求学习与工作、学校培训和企业实践紧密结合。这也决定了德国职业教育师资素质结构的双元性。
针对新专业，学校应根据其专业特色，利用一切有利条件开发教师实践教学的热情，采取多种措施，使教师主动加入到实践中去。在实践中，提高自身的能力及素质，深入探讨教学改革方法，使学生在学到“是什么”和“为什么”的同时，也真切的知道“如何做”，这才是教育的最终目标。同时学校应制定“双师素质型”教师的奖励政策，使“双师素质型”教师在晋升职称、骨干教师评选、工资津贴等方面享有相对优厚的待遇，以保证“双师素质型”师资队伍的稳定。
东北石油大学建筑环境与设备工程专业，自办专业以来，针对专业特色，始终坚持每学期委派1～2名教师，一般是一名教授带领一名青年教师，到相关设计院挂职培训，进行设计工作。回校后根据现场经验指导学生毕业设计，要求学生按照设计单位标准进行相关设计，使其毕业后能尽快地适应工作环境。同时该专业相关领导大力支持教师考取工程师资格证，使教师既具有教师资格证，又具有相关专业的技术资格证。从而保证在教学过程中，可以针对工程背景及需求，重点给予介绍，让学生了解专业的发展方向并能及时掌握基本技能。
探讨采矿专业工程实践教学的培养方案论文
目前，中国矿产资源开发普遍向规模化、集约化方向发展，矿山生产技术水平、装备水平、安全和环境保护要求越来越高，对采矿工程技术人才培养质量要求也越来越高。但是，社会用人单位普遍反映近年来采矿工程专业本科毕业生虽然具备公共基础知识和基本的专业知识，但对所学知识的综合应用能力，尤其是工程实践能力比较差，短期内难以独立胜任矿山设计、建设和生产技术管理工作。
因此，为满足社会用人单位对采矿工程专业人才培养的要求，特别是对人才的工程实践能力培养要求，有必要对采矿工程专业本科教学过程中如何培养学生工程实践能力进行深入探讨。
一、工程实践性教学存在的问题
采矿工程专业本科工程实践性教学中存在的问题，是由许多原因造成的。主要表现在以下几个方面。
（一）专业培养方案不能适应经济社会发展需求
对国内相关高等院校调查表明（全国高校采矿工程专业第21届年会）采矿工程专业本科教育的培养目标普遍是培养德、智、体全面发展，具有采矿工程的基础理论、基本技能，能在采矿工程领域从事设计、生产管理和研究的高级工程技术人才。但是，由于各高校近几年来普遍秉承“厚基础，宽口径”的办学思想，采矿工程专业的专业教学学时越来越少。课堂教学中，公共基础课程与专业基础、专业课程各占总课堂教学学时1/2政治思想教育方面的实践教学占集中性实践环节2/5以上；专业集中实践性教学在专业总教学学分中占15%左右。因此，在专业培养方案中，工程实践性教学所占学时不足。
（二）专业教学经费严重不足
目前，中国高等教育经费主要来源于各级政府的财政拨款和学生学费。总体而言，采矿工程专业本科教学经费严重不足，主要表现在各种实验设施设备陈旧，实习经费很少。因此，造成本科学生实验实习时间少、内容少、过程简单实验实习质量普遍较差。
（三）教师队伍建设滞后
目前，采矿工程专业教师队伍以中、青年教师为主，其中又以青年教师居多。随着时间推移，高学历、高职称教师所占比重越来越大，但是，具有丰富教学实践经验的教师较少，而在青年教师中，又普遍缺乏教学经验和工程实践经验。另外，教师的教学任务越来越重，科研压力也越来越大。据对国内13所高等院校采矿工程专业师资情况调查，总的生师比约为40I年级生师比约为10在本科教学以外，教师还必须将花费大量时间和精力用于成人教育、培训以及各种科研活动。因此，许多青年教师教学、科研负担过重，又缺少必要的进修和培训机会。
（四）矿山实习普遍流于形式
采矿工程专业本科学生矿山实习普遍流于形式，主要表现在2个方面：其一是如前所述受实习经费限制，学校不能合理地选择实习地点、实习内容和实习时间；其二是矿山企业限于安全管理考虑，不希望学生去矿山生产现场实习，这些原因导致学生到矿山生产现场的实习次数和持续时间严重不足。因此，限制了采矿工程专业本科学生工程实践能力的培养。
二、矿山企业对采矿工程技术人才的新要求
随着经济社会发展水平的不断提高，矿山企业对采矿工程技术人才的要求也更高。主要表现在以下几个方面。
（一）生产技术管理能力
采矿工程专业传统的教学目标是培养矿山的工程技术人才和矿山生产管理人才。学生除掌握基本的矿产资源开采理论与技术外，还必须具备矿山机械设备选型能力，因为有的学生到矿山工作以后，主要从事矿山生产技术管理工作。近几年来，中国在科学发展观指导下，实施人口、资源、环境协调发展战略，矿山采用的生产工艺、技术和设备不断更新，因此，采矿工程专业的教学内容也要求不断更新。
（二）开采设计能力
对于采矿工程专业而言，矿山设计、建设和开采是该专业技术人员的本职工作，但由不同的单位和人员来完成。以前的行业技术政策规定，规模化矿山的开采方案设计、水平延深设计等是由专门的矿山设计单位来完成，矿山企业只完成矿山小范围的区域性设计采区、盘区、带区、矿块等设计以及单项采掘工程设计。目前，这种现状有被打破的趋势，即过去由专门设计单位完成的.工作，部分可由矿山企业的采矿工程技术人员来完成。
2.专业设计要求越来越高
中国正处于社会主义计划经济向社会主义市场经济转型时期，对采矿工程专业设计要求也越来越高。对采矿工程专业本科教学而言，过去完成专业设计所要求的能力是：基本的、独立的专业知识学习—→各专业知识的综合应用—→结合矿山地质资源条件的灵活应用。但是，当前进行矿山设计还要求结合市场、交通、投资、政策等方面的知识内容。因此，当前对矿山设计要求更高。
（三）科技创新和技术开发能力
当前，随着经济社会高速发展，采矿工程专业人才还必须具备科技创新和技术开发能力。主要基于以下3方面的原因：一是矿山开采条件越来越复杂，主要表现在开采深度越来越深，地温越来越高，矿山压力越来越大，以及地质构造越来越复杂。因此采矿工程技术人员面对的工程技术问题也越来越复杂；二是采矿行业和其他行业科学技术不断发展，科技成果越来越多，如何根据矿山开采条件，利用他人成果解决本矿山实际的工程技术问题，也是现有采矿工程技术人员应该加以考虑的问题；三是随着经济社会的不断发展，社会要求对矿产资源进行科学合理地开发利用，即増大矿山生产的安全可靠性，减少对矿山环境的不利影响，综合考虑资源效益、经济效益和环境效益等要求也越来越高。因此，为顺应21世纪中国经济社会发展形势，采矿工程专业人才应该具有较强的科技创新和技术开发能力。
三、采矿专业工程实践教学探讨
在社会主义市场经济体制条件下的人才培养过程应是：基本知识学习—→基本知识综合应用—→结合矿山地质资源条件和开采条件基本知识的灵活应用—→结合交通运输、市场、投资和国家政策的灵活应用。
（一）采矿工程专业人才的工程实践能力分析
具备矿山生产技术管理能力、矿山安全生产管理能力、矿山工程设计能力以及科技创新和技术开发能力等。前三种能力是直接面对矿山设计、建设和生产的该专业工程技术人才必须具备的能力，后一种能力是对矿山设计、建设和生产管理工程技术人才更高的要求，或专门进行采矿科学技术研究人才必须具备的能力。这四种能力都包含了采矿工程实践能力，即作为矿山设计、建设、生产管理和科学研究的采矿工程技术人才，必须要有很强的对采矿工程基础知识综合应用的能力，熟悉矿山设计、建设和生产全过程，在矿山设计、建设和生产过程中，能够发现问题、分析问题和解决问题。因此，采矿工程专业本科工程实践教学应围绕这一培养目标进行教学。
（二）工程实践能力培养对策
1.完善专业培养方案
教学培养方案的制定，受教学条件、教学学时数、国家和社会要求等许多条件的限制。在采矿工程专业本科学生培养方案中，通过适当増加工程技术知识的课堂教学内容、专业实验教学内容以及増加矿山工程实践的时间和充实实践内容，是提高采矿工程专业本科学生工程实践能力的重要保障措施之一。
2.加强实践性实习基地建设
改进采矿工程专业本科学生培养方式，加强专业工程实践性教学建设，可采取如下措施：针对矿山工程问题，利用专题讲座、学术报告等形式加强本科学生工程实践性教学；通过加强专业实验基地建设，在专业实验教学中増加综合性、创新性实验内容；通过加强矿山设计训练基地建设，増加结合矿山生产需要的综合性工程设计内容；通过加强矿山实习基地建设，将学期内集中实习改为假期分矿山分组实习，増加实习内容，尽可能延长实习时间。
3.利用政策保障工程实践性教学
各级政府应该出台相关政策，加大对该类专业本科教学的资金投入，尤其是加大工程实践教学的专项资金投入。采矿工程专业属于艰苦专业，多数学生家庭经济条件差，而该专业综合性、工程实践性要求高，各级政府应该増加对该专业的教学拨款，并在学费减免、生活补贴等方面出台优惠政策；鼓励社会对采矿工程专业人才培养的捐助；由于矿山实习现场条件艰苦，政府应出台政策强制矿山企业为采矿工程专业各类实习提供帮助，包括实习场所、实习经费补贴等。
4.师资队伍建设
在采矿工程专业本科工程实践性教学过程中师资队伍建设是很重要的。对于专业教师而言，既要有坚实的基础知识、专业知识和丰富的教学经验，还要熟悉矿山设计、建设和生产全过程，把握采矿行业科技进步成果和发展趋势。因此，在教学过程中，采矿工程专业教师也应该有一个不断学习和提高的过程。通过进修、培训、学术交流以及到矿山进行短期的工程实践等多种形式，可以不断地丰富教师的专业知识，提高其教学能力。
实施专、兼职教师结合制度，对提高采矿工程专业本科工程实践教学质量是很重要的保障措施之一。很多矿山工程技术管理、设计和专职研究人员，具有非常丰富的工程实践经验，在采矿工程专业本科教学过程中，应聘请他们来兼职授课，他们在专业知识教学过程中能引入大量工程实例，可活跃教学环境，很大程度地改善和提高教学效果。
四、结语
人才培养是百年大计。随着中国经济社会不断发展，对采矿工程专业人才的要求也在不断变化。采矿工程专业本科工程实践性教学质量的提高不是一蹴而就之事，必须靠政府、社会、矿山企业和学校齐心协力，不断地创造条件，改善教学环境，才能获得满意的教学效果，培养社会需要的采矿工程专门人才。
建设工程领域项目管理工程专业硕士培养研究的项目管理论文
专业学位是相对于学术学位而言的学位类型，其目的是培养具有扎实理论基础，适应特定行业或职业需要的应用型高层次专门人才。专业学位研究生教育的突出特点是学术性与职业性紧密结合，获得专业学位的人，并不从事学术研究，而是主要从事具有明显职业背景的工作，如工程师、医师、教师、律师、会计师等。
一、专业学位研究生教育发展概况
西方很多国家在专业学位教育上起步较早，发展迅速。美国是目前世界上专业学位研究生教育最发达的国家。第二次世界大战以后，美国专业学位研究生教育经历了一个快速发展时期，规模不断扩大，种类不断增加，已经成为美国研究生教育的主体。专业学位研究生教育层次与学术型研究生学位层次对应，分为专业硕士和专业博士两个层次。20世纪90年代，美国专业硕士学位获得者人数已占整个硕士学位获得者总人数的55以上。哈佛大学~授予学位总数6791个，其中学术性学位2438个，占学位总数的36%，专业性学位4353个，占学位总数的64%。从美国社会来看，很多行业把硕士专业学位看做进入行业、个人发展提升的重要依据，尤其在工商、教育、工程和护理等领域。在英国，硕士和博士层次也都按研究型和专业型两个导向来培养，根据英国教育统计机构数据显示，至期间，英国每年授予的课程型研究生学位（专业研究生学位）数占授予研究生学位总数的比重平均为75%左右。
二、我校建设工程领域项目管理工程专业硕士培养方式及管理体制
工程硕士专业学位研究生由大连理工大学和企业联合培养。学部选择一批知名的、有高素质工程技术人员的相关企业作为硕士研究生培养基地及生源单位。先后在中交第四航务工程局有限公司；中交第四航务工程勘察设计院有限公司；中交第一航务工程勘察设计院有限公司；江苏省交通科学研究院股份有限公司；中国建筑西南设计研究院有限公司；中国中建设计集团有限公司直营总部；中国建筑第八工程局有限公司；中国路桥工程有限责任公司，建立企业实训基地7个。实践基地的运行由学部与企业双方共同管理。双方协商成立基地管理委员会，全面负责基地的运行，协调双方的合作。双方分别指定一名实践基地联系人在协议有效期内负责具体联络工作，项目联系人负责定期交换信息，沟通和协调双方关系。硕士研究生培养实行双导师制，一位来自学校，另一位导师为企业与本领域相关的高级工程师。通过半年的研究和实践，目前已经建立企业导师队伍16人，其中全部为总工程师、高级工程师。其中4人为博士学历，10人为硕士学历，2人为学士学历。在硕士研究生培养过程中，充分发挥本学科点以导师（组）为主体的学术群体的整体优势，努力营造一个有利于硕士研究生创造性思维能力培养的学术氛围；同时，通过硕士研究生到企业参加工程实践，结合导师的`科研课题、科技项目以及企业的研发课题开展学位论文相关信息试论情感语言节目主持人万峰、钟晓的语言特点基于园本课程开发背景下研究教师教育理念的形新生儿高胆红素血症护理相关因素分析及对策试析价值多元化背景下学生价值观的引导试论高等职业院校高等数学课程改革争议试论中职《外科护理学》的情境式教学试析高校教师职业道德建设问题研究经济学和经济法基础课程融通教学小针刀治疗颈椎病疗效观察手术侧卧位适宜度的研究研究工作等，培养硕士研究生解决工程实际问题的能力和创新能力。导师（组）负责工程硕士的日常管理、学风和学术道德教育、制订和调整硕士生培养计划、组织安排开题、指导科学研究、工程实践和学位论文研究工作等。工程硕士专业学位研究生实行研究生院、学部、企业三级管理体制。研究生院全面负责工程硕士专业学位研究生的招生、培养、管理以及学位等各项工作。项目管理专业所在的建设工程学部建立以研究生教务工作办公室为主。三级管理贯穿整个硕士研究生培养的全过程。为了规范校企合作的人才培养模式，学部、学校及联合培养企业签订工程硕士专业学位研究生教学点的三方协议书，用以约束和规范工程硕士的培养，并为其提供法律保障。同时，学校、学部及校内导师（组）应积极同培养企业、企业指导教师进行多种形式的沟通和联系，加强对工程硕士培养过程的动态管理，形成学校―学部―企业―工程硕士的完整信息管理网络，保证工程硕士专业学位的教学和实践活动高质量、顺利地进行。
三、我校建设工程领域项目管理工程专业硕士学位论文相关信息发挥电教媒体优势，优化幼儿美术教育手段的方如何更好地为多媒体课堂教学服务――学生电教发挥电教媒体优势，优化幼儿美术教育手段巧妙利用电教媒体 提高英语教学质量浅谈中学数学教学中电教手段的运用高校电教设备的综合管理的技术分析小学电教设备的管理、使用和维护谈中职机电教学改革措施的创新生物教学中滥用电教手段之弊运用电教媒体创设乐学氛围标准
工程硕士专业学位研究生的培养以应用研究为主，侧重其解决工程中关键技术难题及技术创新能力的培养。以培养高端实践性工程“精英”人才为目标，根据培养方案要求、学位论文工作需要依据硕士研究生的工程实践背景，以拓宽其专业基础、培养其全方位的工程能力。学部一直根据企业对于工程硕士专业需求完善培养计划，各环节严格把关。专业学位研究生在申请答辩前需完成不少于两万字的学位论文，并按照学部要求对论文进行查重，重合率大于等于20%的学位论文，填写《建设工程学部硕士研究生学位论文查重审定意见表》，经导师审定签字后，须在规定时间内对学位论文进行修改，修改后进行二次查重、审定，重合率满足硕士学位论文查重要求后方可参加答辩。经过二次查重后仍不满足查重要求的学位论文，不能参加本次学位论文答辩；半年内完成论文修改，经过查重、审定、符合查重要求后，方可再次申请学位论文答辩。学位论文答辩时，答辩委员会首先对查重审定意见表进行审核，确认学位论文无查重问题后方可进行学位论文答辩。学部学位评定分委员在评定学位论文时，首先对学位论文查重审定意见表进行审核，确认学位论文无查重问题后方可进行学位论文评定讨论等。工程硕士专业学位研究生的科学研究和学位论文选题应直接来源于建筑与土木工程领域实践，与解决相关领域重大工程技术问题、实现企业进步和推动产业升级紧密结合。选题既可以是应用基础研究中的实际问题，也可以是高新技术和重大工程技术的开发研究。论文选题需经导师（组）和联合培养企业的人力资源部门及技术部门确认，认定为实际项目课题方可开题进入论文研究工作，以保证课题的实用性等。
参考文献：
[1]焦新.加大力度调整硕士研究生教育结构[N].中国教育报，－03－03.
探索通信工程人才培养的现状及培养方案论文
研究认为社会对人才需求的类型及社会经济发展要依靠学术型、工程型、技术型和技能型四种人才。学术型人才的主要任务是探索和发现新原理，研究客观规律，将客观规律转化为科学原理和学科体系。工程型人才则主要将科学原理及学科体系知识转化为设计方案或设计图纸。技术型人才主要将设计方案与图纸转化为产品。技能型人才则主要依靠熟练的操作技能来具体完成产品的制作。当然，实际工作中，对这几类人才的培养和使用有所交叉。根据西安邮电学院通信工程系办学定位和人才培养目标要求，通信工程专业所培养的人才应定位于工程型人才，具体又可以分为两类：一类是工程研究型人才，是在研发部门从事研究和设计工作的研发型工程师；另一类是工程应用型人才，是从事生产第一线的设备制造、应用开发、工程设计、设备集成与安装、运行维护和管理工作的应用型工程师。本文主要探讨如何制定通信工程专业工程技术应用型本科教育培养方案。
1.工程技术应用型本科教育培养方案的制定思路
工程技术型本科教育既非宽泛的工程科学教育，亦非狭窄的职业技术教育，而是培养适应工业、工程、运营等生产第一线需要的工程应用型、复合型人才，是保证人才基本理论素质培养基础上的现代工程技术教育。它的培养目标是工程应用型工程师，与从事理论应用研究、系统设计工作的研究开发型工程师不同，人才培养的总体特征是：应具有较好的理论基础、系统的专业知识和相关知识，掌握工程技术的应用方法和实验技能，工程实践能力强，综合素质高，同时在新产品、新工艺的研究、开发、设计方面有较大的潜力与后劲。这类高级应用型人才培养比学术型、工程研究型人才培养更需要工程实践训练，更要有良好工程环境和氛围的熏陶。通信工程专业工程技术型人才培养方案的制定要紧紧围绕既定的自身培养目标，即为培养生产第一线的设备制造、应用开发、工程设计、设备集成与安装、运行维护和管理工作的高层次应用型人才而设置，才能体现社会需求的应用型人才的基本要素与特征，满足社会需求。制定工程技术型本科教育培养方案，还要注意继承、比较，适度引进，寻求创新；要发挥原有国内教学模式的长处，也要比较和学习欧美的教学模式中的优点，引进其教育理念；同时要注意培养计划的改革和实施不是一步就能到位的，在实际培养计划的制定和实施中必须结合实际逐步完成。
2.国内外高校工程技术应用型人才培养现状
目前国内的高校在培养具有创新精神和实践能力的高素质工程技术型人才方面普遍存在一些薄弱环节，存在的主要问题是：教育观念和教学内容陈旧，教育模式落后，教育方法呆板，理论脱离实际，缺乏社会实践。由此而造成的后果是，虽然近几年培养的本科以上毕业生在数量上有较大幅度的増长，而社会急需的能胜任研究、开发、设计、策划等工作并具有较强创新能力的工程技术人员仍然是目前非常紧缺的专门人才。这与我们己有的培养计划中存在的不足有直接关系，目前的培养计划使学生在校期间得到的工程实践训练明显不足，学生的实际工作技能达不到工程一线对高级工程技术型人才的要求。国内许多高校也正在探索适合自己的工程技术型人才培养方案，取得了一些初步的成果。如上海应用技术学院与国外合作办学，提出了有自身特色的工程应用型本科人才培养方案；南京工学院近年来开展了工程应用型本科人才培养模式的专项研究，提出了一些适合国情的培养思路和具体措施；中南大学在产学研合作培养工程应用型人才方面进行了有益的探索。
国外工程技术型本科教育开展较早，具有许多成功经验。以美国麻省理工学院（MIT）、中央密西根大学为例，他们通常在第一、二年安排大学必修课，第三、四年为专业方向课程学习。在专业课程学习时，他们非常重视工程能力的培养。必修课中包含着在企业的定时定量工业实习，而且方式灵活多样，包括学期内安排的以及在课外假期中要求进行的实习，或者课外实践。MIT从起，实施了一项全新的“本科实践机会计划（UPOP）”，针对工学院二年级学生设置三个阶段的培训和实践，増强学生的工程和社会实践能力。加拿大许多高校都设立了大学与企事业的合作项目，学校为部分修完二年级课程的优秀学生提供到企事业实习的机会，学生实习四个月后回到学校继续选修课程。加拿大大学的工学院，如纽芬兰大学工学院，要求学生在完成四年学习的基础上，必需完成累计二年的工程实习，学生修完大学二年级的课程后，就可联系到公司带薪实习，然后再回到学校学习，实习和学习交替进行，直到累计完成四年学习和二年的工程实习才能毕业欧美国家非常重视学生实际工程能力的培养，尤其重视通过教学双方与企业界的相互渗透来提高学生的工程能力。
3.通信工程专业工程技术型人才培养目标和方案探索
通信工程专业工程技术应用型本科教育培养方案对学生基本要求是：掌握电路与信号分析、通信系统、信号传输与交换、信号处理的基本理论；掌握本专业方向系统的专业基础知识，具备初步的硬件设计、软件设计或系统设计能力；掌握通信网络、系统、设备的组成和基本原理，以及相关的设计、生产、调测、安装、维护运行和管理的初步能力；扎实的计算机基础知识与熟练的操作技能，以及计算机软硬件设计和开发的初步能力；掌握一定的项目研发、生产、运营和营销的组织管理知识，具有独立工作能力和自我知识更新能力；具有熟练阅读本专业外文资料和进行科技情报检索的能力；具有严谨的工作作风，较强的沟通、交流、表达能力和团队合作精神。
目前采用国外的实习和学习交替进行的培养模式条件还不成熟。借鉴国内外工程技术型本科教育课程设置经验，结合通信工程系的实际情况，在通信工程专业工程技术型本科教育培养方案中采用了“平台+模块”的教学模式。对公共基础平台课程，高等数学、线性代数、大学物理、概率论与随机过程、复变函数等课程，在“必需、够用、管用”的原则下，适当减少课程门数和学时数。在专业理论基础平台课程中，对电路分析基础、信号与系统、电子技术基础、数字电路与逻辑设计、通信原理、数字信号处理、电磁场与电磁波、高频电子电路等专业理论基础课程进行整合，对课程内容进行重组，合理配置。加强了计算机技术内容，在相关专业方向开设了计算机基础、C语言、操作系统、微机原理与接口技术、数据结构、数据库等课程，并减少理论教学时数，加强实际应用能力培养。
在通信工程专业工程技术型本科教育培养方案专业模块课中，实行分专业方向培养，设置了专业方向关键技术类课程，突出课程的应用性、技术性，加强工程的实践训练和工程应用能力培养。在工程技术型培养计划中，分专业方向培养是合理的，也是必需的。通信工程技术近年来发展很快，对工程技术型人才分工越来越细，在信息产业部人事司的通信工程师资格认证管理办法中，将通信工程师分为九类，即有线传输工程、无线通信工程、电信交换工程、数据通信工程、移动通信工程、电信网络工程、通信电源工程、计算机网络工程、市场营销工程。我们在工程技术型培养计划中分了四个专业方向，具体是通信网与交换、移动通信、光纤通信、网络与多媒体方向，覆盖了九类通信工程师中除通信电源工程、市场营销工程外的七个类型。为加强实践技能和工程能力培养，按培养工程技术型人才的要求，加强了实践教学环节，増设企业实习、工程训练、综合设计与科技制作等集中实践环节，将集中实践从原32周増加到41周，课内实验増加到约300课时，累计实践教学环节达50周以上。配合培养工程技术型人才的要求，在实验室建设方面，完善实验中心机制和功能，实验室逐步采用开放式管理模式，要求学生必须完成一定的综合性、设计性开放实验，或参加教师科研项目大学生科技制作计划、电子设计竞赛等各类设计竞赛项目以达到通过实验环节培养学生实践技能的目的。
4.通信工程专业工程技术型人才培养方案特色
在通信工程专业工程技术型本科教育培养方案中还特别注意了学生的'个性发展，加强因材施教，努力培养复合型人才，鼓励学生自我设计知识结构的能力。通过选修课、课程设计、生产实习、开放实验、课外科研活动和毕业设计等实践环节，加强学生实践能力、工程意识和工程技能的培养。特别要强调的是加强了选修课的建设和管理，从思想认识上改变了选修课是次要课程，可有可无的观点，而将选修课作为培养学生知识结构多样化，实现学生的个性发展，实施因材施教，培养复合型人才的重要手段。在新培养计划中，将选修课分为二类：一类是各专业方向的新技术、新动向介绍，目的是使学生接触最新知识，开阔眼界；另一类是工程技术、技能和实际动手能力的培养课程。从第五学期开始设置了一系列的选修课程，具体包括三个系列，即通信系统设计仿真、集成、操作和维护系列，通信软件设计系列，通信硬件设计系列。学生可根据自己的性趣和特点选修不同系列的选修课程，同时在课程设计、生产实习、开放实验、课外科研活动和毕业设计等实践环节，充分考虑学生的特点安排相应培养内容，从而使学生在全面了解的基础上重点掌握一种工程技术。由此通信工程专业按新培养计划培养的学生在专业方向上将分为：通信网与交换、移动通信、光纤通信和网络与多媒体方向；在重点掌握的工程技术上将分为：通信系统技术系列，通信软件设计系列，通信硬件设计系列三种。最终将培养出十二种有不同专业方向和工程技术技能的学生，以适应社会的不同需要。
在强调工程应用能力的同时，在工程技术型本科教育培养方案实施中也要重视可持续发展能力和创新能力的培养。随着通信与信息技术的高速发展，学生无论是在学校，还是步入社会，都必须坚持自学，学习新技术、新知识、新工艺。学生在校期间不仅要学好技术掌握知识，更重要的是学会学习新知识的方法，培养自学、创新能力。因此，在构建的教学体系中，调整了通信工程专业必需的基础课、专业基础课的教学重点，包括高等数学、模拟、数字电路、信号与系统、通信原理等，使学生掌握足够的理论知识，具有较强的后劲，即具有可持续发展能力。増大了专业选修课比例，使学生能根据个人兴趣、爱好，选择专业方向，注重学生的个性化发展。同时开设人文社科课程，发挥综合性工程学院多学科优势，増设部分人文社科类选修课程，提高学生的人文素质。
总之，工程技术应用型本科教育培养方案的制定是一个复杂的系统工程，需要根据社会对人才的需求，人才培养的规律和学校人才培养的实际情况，不断地探索和改进。
软件工程专业五位一体培养体系的探索与实践的论文
摘要：为满足当今社会发展的人才培养需求，结合广东工业大学计算机学院软件工程专业的实际情况，提出了软件工程专业“政产学研用”五位一体培养体系改革。通过充分发挥地方政府、生产企业、高等学校、科研院所、用人单位在协同培养中的作用，以多元化模式培养具有综合能力的软件专业卓越人才。
关键词：政产学研用；五位一体；培养体系；软件工程专业
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-304428-0180-02
Abstract： To meet the needs of personnel training in the social development，Combining with the actual situation of software engineering specialty of School of computers of Guangdong University of Technology， This paper proposes a Five-in-one Culture system of “Government-industry-university-research-customer” in Software engineering. Use diversified mode to train talents with comprehensive ability in software engineering specialty by fully functioning of local governments， production enterprises， institutions of higher learning， scientific research institutions and employing units.
Key words： government-industry-university-research-customer； five-in-one； culture system； software engineering
目前高校人才培养普遍存在着大学教育与企业需求脱节、高等教育缺少个性化培养等问题。校企联合培养是解决这些问题的重要途径，但缺少相应的机制来保证合作的长期稳定进行。
软件工程教育国际化与工程化的发展，对软件工程人才的培养提出了新的要求，不仅要求学生要具备扎实的专业学科知识，另一方面，还要求学生拥有良好的工程系统构建与问题解决能力。因此，我院结合学科发展特色，建立学科与专业互促机制，注重培養素质全面、创新能力强的复合型人才，构建软件工程专业卓越人才 “政产学研用”五位一体多元化培养体系。
1 “政产学研用”五位一体培养体系概述
拓展和更新原有的产学研的人才培养模式，形成政府、生产企业、高校、科研院所和用人单位相结合的“政产学研用”的五位一体创新人才培养体系[1]。
在该模式中，既发挥了产学研中市场的隐形主导作用，又充分发挥了政府在多方合作中的'强有力的指挥和指导作用，稳定多方合作关系。搭建多层次的政校企协同办学平台、应用技术研发平台[1-3]。
①政府和行业主管部门协同办学。行业主管部门的协同办学和大力支持，在招生就业、科研项目申报、实验室建设方面采取政策倾斜；行业协会推荐专兼职教师队伍，采取柔性引进办法，充实专业人才和师资。
②科技企业与教学的深度融合。与知名企业合作共建了产学研基地和校外实习实践基地。企业结合人才培养要求，开展“项目式”工程教育，学生结合实习实训和毕业论文等教学环节，全程参与安全评价和标准化评审，使学生的理论知识得到深化，增强了他们的动手能力和创新能力，有效发挥企业在教学过程中的重要作用。
③政府监管、技术服务和教学的有机融合。
④实验室建设与行业需求、科技服务紧密结合。一方面，根据行业内最新技术需求、发展动向以及科技服务实时增加功能。另一方面，根据行业需要建设科技服务反哺实验室，不断充实和完善软件工程专业实验教学体系，提升人才培养质量和就业适应性。
2 融合并改革现有教学模式，构建软件工程专业“政产学研用”教学体系
1） 建立 “多层次多模块”软件卓越人才个性化培养方案；
以CDIO工程教育模式为基础，引入了“任务引领型”教学方法，以项目带动专业核心课程科目。将本专业三门专业课程作为精品课程予以重点支持，并以此带动其他课程的更新和完善。构建了“多层次多模块”的软件卓越人才个性化培养方案。本校软件工程专业自实施教学改革，将课程设置分 6个层次，设立了专业基础必修课、专业必修课、实验实习实训必修课、专业基础选修课、专业选修课和实验实习实训选修课，并针对学生的兴趣方向，划分 6 个模块，进行个性化培养（见表1、表2）。
紧密围绕工程化实践教学的要求，专业系列课程评价体系中增加多学科实习点人才素质评价（5～10%以上），项目实践环节评价（要求30%以上），形成了与专业理论知识考核并重的考核体系，并将综合实践、系统实现、文档和答辩作为学生的基本考核指标，在一些课程中还引入了团队评分制。
2） 构建多方位协同教育平台，打通“复合型”特色人才的政府-院系、校-院联合培养渠道。政府部门作为纽带，搭建行业企业和学校办学的桥梁，使教师和学生深入安全生产一线，开展技术服务合作，便于理论联系实践，更好地服务于专业本科教学；与多家单位进行多方位协同，实行企业-院系之间人才与知识双向迁移，在培养方案、课程设置、导师选派、科研课题、考核评价及就业指导等方面进行合作，以院所参与培养过程和学生参与院所科研项目的“双向参与”为途径，通过“导师引领、平台支撑、项目引导”的培养方式，打通多方位联合培养渠道。搭建了以精品课程依托， 由实验教学示范中心、工程实践教育基地、省重点实验室、政府企业联合共同组成的“综合实验实习―科研创新―企业实践—社会需求”的多元实践教学和工程训练平台，建立了一支融教学与科研于一体的研究型教学团队，不断探索软件工程专业卓越人才的培养模式和方法：endprint
①教学内容中及时更新学术界最新成果和最新技术，并根据业界最新的理论和新技术，改造现有课程或者开设选修课，开拓学生视野；
②通过实验、实习、实训等多种手段加强学生动手能力和工程背景训练；
③加强专业引导、因材施教的个性化培养方式，组件团队，启动导师负责制；
④突出专业特色，加强教师与企业紧密合作，为构建“3+1”模式奠定基础。
3） 建设产学共建特色的国际化教学与研究平台，构建了引进与输出并举的开放式办学模式；
引进国际先进师资团队，以大师工作室为载体，围绕项目展开个性化培养。与英、美、澳大利亚等国家的知名大学合作办学，采用“2+2”、课程学分互认模式，探索完善软件工程专业国际化合作办学的机制和模式，培养具备国际视野的高素质人才。
4） 推进和开展学生创新创业基金项目，鼓励学生积极参与工程实践创新。
3 软件卓越人才“政产学研用”五位一体多元化培养体系的应用成效
軟件卓越人才“五位一体”多元化培养体系提高了学生的综合素质和就业竞争力。在校软件专业本科生在“挑战杯”、“ACM程序竞赛”等比赛中获得省部级以上奖项90余项；参加科研训练项目100余项；本专业本科生创新创业项目国家级立项7项，省级立项17项；软件专业本科毕业生一次性就业率达到99%以上； “多层次多模块”的个性化培养方案推动师资队伍建设成效：成立了11支由专业老师指导的科研团队，有重点的发展学生专业素养和实践能力，更好地进行学生个性化培养。
4 结束语
软件卓越人才“政产学研用”五位一体多元化培养体系为学生构建了良好的成长平台；为政府、企业与学校搭建起创新和沟通的桥梁；同时也激励广大青年教师积极参与协同教学，为打造个性化本科教育做出了贡献。
参考文献：
[1] 王万良，范菁.“政产学研用”人才培养模式[J].中国计算机学会通讯，，8（10）：57-59.
[2] 王文和，邹碧海，徐茂，刘春.“政产学研用”协同构建安全工程专业人才培养机制的探索与实践[J].重庆科技学院学报：社会科学版，（3）：124-127.
财经类高校工程管理专业本科教学培养方案探讨论文
摘要：工程管理专业是一个多学科融合性的专业，随着中国国民经济持续快速的发展，国内对工程管理专业人才的需求也快速增长。以财经类院校为例，分析了工程管理专业的学科属性、培养目标和课程体系设置，提出了逐步完善工程管理专业培养方案的对策建议。
关键词：工程管理；房地产；培养方案
改革开放三十年来，中国经济保持了持续快速的发展。随着工业化、城市化进程的加快，中国建筑业的规模和从业人员数量也在不断扩大，工程管理方面的专业技术人才也越来越紧缺，从而对高校工程管理专业的人才培养也提出了更高的要求。本文通过对财经类院校工程管理专业本科教学培养方案的分析，探讨现阶段培养方案存在的问题以及改进的建议，提高工程管理专业毕业生的市场竞争力。
一、国内工程管理专业概况
根据教育部《普通高等学校本科专业目录》，将“管理科学与工程”设为管理学门类下的一级学科，并下设八个二级学科：工程管理、工业管理、管理科学、信息管理与信息系统、房地产经营管理、项目管理、产品质量工程和工程造价（八个本科专业）。将工程管理专业设在管理学门类下面，即强调了其管理类学科属性，这与国际上多数国家将其归属在土木工程类专业的做法有所不同。因此，中国的工程管理专业偏重于管理类。目前，国内共有三百多所所高校开设了工程管理本科专业，主要分布在各综合性大学、建工类、矿业类、电力水利类、财经类等高校。中国工程管理专业目前还处于研究、探索和发展阶段。从全国开设工程管理专业的高校来看，基本上都是以管理学、土木工程等为主干学科，下设有工程项目管理、房地产经营管理、投资与造价管理、国际工程管理和物业管理等五个专业方向。不同高校培养的侧重点不一样，但都是培养具备工程技术、管理学、经济学及法律知识，能运用现代管理理论方法，在国内国际工程建设领域中，从事投资决策、工程项目建设管理、工程项目咨询、工程项目监理、政府部门宏观调控管理等应用型、复合型人才。
二、安徽财经大学工程管理专业课程的设置与教学内容
安徽财经大学是一所以经管法为主的多科性财经类院校，工程管理专业设置在管理科学与工程学院，专业方向为房地产经营与管理方向。
1.专业培养目标：培养德智体全面发展的，具备管理学、经济学和房地产经营与管理的基本知识，掌握现代管理科学理论、方法和手段，接受房地产经营管理、工程项目管理基本训练，具备从事房地产经营管理专业技能与工程项目管理能力，适宜在企事业单位和政府有关职能部门从事房地产和工程项目管理相关业务，以及在相关教学科研单位从事该领域教学、科研工作的高级复合型专门人才。从培养目标可以看出，由于学校的财经类属性，专业的设置偏向经济管理类。
2.专业特色与培养要求：本专业毕业生应获得以下几个方面的能力：
（1）具备良好的政治素养和品德、健康的身心和创新精神；系统掌握相关的管理理论和方法、土木工程技术知识、相关的经济理论及其他相关学科知识；
（2）具有综合运用本专业知识从事工程管理的基本能力；
（3）初步具有进行工程项目可行性研究、工程项目的投资、进度、质量控制、合同管理、信息管理和组织协调的技能；
（4）具备较强的语言表达能力、文字表达能力和人际沟通能力；
（5）熟悉中国房地产经营管理、工程管理的有关方针、政策、法规以及国际工程管理的惯例和规则；
（6）了解本专业理论前沿和发展动态，掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的教学、科研和实际工作能力。
3.课程设置。课程设置主要包括学科基础课、专业必修课和专业选修课等。学科基础课包括西方经济学、管理学原理、会计学、统计学、市场营销学、财务管理与财务报告分析、运筹学、管理信息系统、经济法、工程制图等。专业必修课包括房地产经济学、房地产金融学、房地产政策与法规、房地产开发与管理、工程概预算、工程项目管理、房地产估价、物业管理等。专业选修课包括工程技术监理、建筑材料、建筑技术、工程招投标管理、工程项目管理等。学制四年，学生学完培养方案规定的课程，修满学分，经考核成绩全部合格，发给本科毕业证书。符合《安徽财经大学普通学科学生学位授予办法（学分制）》规定的，授予管理学学士学位。
三、工程管理专业主要课程教学内容
工程制图：制图的基本知识和基本技能；正投影原理：点、线、面、平面立体、曲面立体的投影；常用建筑曲面体的形成及画法；投影制图：三视图、六面基本视图、辅助视图；组合体视图的阅读、绘制及尺寸标注；各种剖视图；土木建筑工程专业图：房屋建筑及房屋结构施工图；钢筋混凝土及钢结构构件图；室内给水排水工程图；计算机绘图软件的应用。
房屋建筑学：房屋建筑学课程分为民用建筑和工业建筑两部分，每一部分又包括建筑构造和建筑设计原理。学习这门课程的目的是为了使学生掌握房屋构造的基本理论；初步掌握建筑的一般构造做法和构造详图的绘制方法，能识读一般的工业与民用建筑施工图；了解一般房屋建筑设计原理，具有建筑设计的基本知识，正确理解设计意图。
房地产开发与管理：本课程以房地产开发与管理的全过程为主线，以加强对房地产开发与管理活动的全面理解为目的，结合中国房地产开发与管理的实际，对房地产开发与管理的基本理论知识和实践要求加以介绍。主要内容包括：房地产开发与管理的基本概念、房地产的基本法律制度、房地产市场调查与预测、房地产项目的开发管理、市场营销策划、房地产交易的类型以及特点等。
工程项目管理：本课程是一门紧密联系工程建设管理实践的重要课程，它以工程项目为对象提出工程项目管理的概念和系统，从施工项目管理者或承包商的角度讲授项目组织与管理的理论和方法，强调管理的应用。其研究范围涵盖着工程项目投资前期，投资建设期直至项目投产的整个过程；研究内容包括决策、计划、组织、指挥、控制及协调的理论，方法与手段；研究目的.是使工程项目管理在投资、工期、质量三大目标及其他方面均取得最佳效果，尽快发挥效益，最终收回投资并达到投资增值的目的。
房地产政策与法规：本课程以中国土地管理法和房地产法律制度以及房地产开发、经营与管理活动的法律规范为主要内容。具体涉及房地产法律的基本范畴、特点和制度演进；城市规划、房地产交易、转让、抵押、租赁等相关的法律规定；房屋拆迁的安置与补偿、市场管理、物业管理等相关的法律规定。
城市规划与管理：本课程主要包括城市规划的基本原理与方法，城市规划的基本程序，城市规划对城市经济建设和社会发展过程的影响和作用，城市规划与工程建设项目之间的关系，具备城市、城镇和居住小区规划的基本知识，以及分析与解决城市、城镇和居住小区规划相关问题的解决思路和规划方法等。
房地产估价：本课程以房地产估价工作所必备的理论基础和基本知识为主线，结合中外房地产评估行业发展的现状，主要介绍了房地产估价的程序以及在熟练掌握房地产估价基本理沦知识的基础上，对不同房地产类型、在不同评估目的条件下进行房地产估价时能够选择运用房地产估价中的成本法、市场比较法、收益法等合适的估价技术来求取估价对象客观合理的价格或价值。
四、完善工程管理专业本科教学培养方案的建议
工程管理专业是管理类门类中重要的专业科目之一，随着房地产业的快速发展，社会对房地产专业人才的需求也越来越大。中国必须逐步建立起满足市场需要的、与国外高校基本一致的房地产人才培养模式。为此应进一步完善工程管理专业本科教学培养方案。
1.由于财经类高校的特点，工程管理专业课程设置偏向经、管、法，而工程管理学科的研究方法是工程技术与管理理论的结合，必须具备一定的建筑行业背景知识。对于工程管理专业教育来说，在保留经济、管理以及法律平台现有课程的基础上，加强工程技术类课程的设置力度，拓宽学生的知识面。
2.推动教学实践环节的开展。在工程管理专业本科教学实践环节的开展过程中，普遍存在着学生经验不足、动手能力不强等问题，从而影响了工程管理专业生产实践环节、毕业实践环节活动的开展。因此，要逐步加强学校和相关企业的联系与合作，推动产学研的发展，完善教学实践环节。
参考文献：
[1]余渝娟，祝亚辉.关于工程管理专业建设的思考[J].重庆科技学院学报，，(4).
[2]董肇君.工程管理专业课程整体化教学改革研究[J].天津城市建设学院学报，2008，(1).
[3]李前进，李明，等.新型工程管理人才培养教学方案探讨[J].教师，，(8).
加强培养通信工程专业师资建设和学生的实践能力论文
新建本科院校的人才培养一般定位于基层、中小企业的技术人才培养。大多数中小企业招聘时都希望招聘对象有一定的工作经验，能够直接上岗，因为企业自身岗前培训一般时间较长，成本较高，而且存在员工跳槽的风险。高校当前所培养的学生实践和动手能力不强，校企合作是目前条件下加强实践教学，实现企业岗前培训前移，满足基层、中小企业人才招聘需求的有效途径。
通过校企合作，可建立涵盖数据通信、光传输、程控交换、移动通信、下一代智能网（NGN）等商用设备组成的现代实验中心，可借鉴大型通信企业岗前培训的成熟模式和教程，置换掉大学教学中一些不合时宜的课程，以满足通信企业的人才需求。其意义如下：
（1）拓宽高校经费来源渠道。
（2）促进高校教师队伍建设，提高师资水平，强化高校办学实力。
（3）提高学生的素质和能力。首先，通过校企合作实验平台和实习基地的实践和锻炼，学生有了一试身手的机会，从而能更加充分地理解所学的专业知识，自觉查找自己在知识、素质和能力方面的不足，学习的主动性和积极性空前高涨。其次，学生通过校企合作项目的实践，能够锻炼学生发现问题、处理问题和解决问题的能力，启迪和培养学生创新精神和创新能力，树立创业意识。
（4）使学校及时了解社会对毕业生的需求动态，从而明确改革专业建设、教学内容和教学方式的方向，为学生构建合理的知识、能力、素质平台，切实提高毕业生就业率。
（5）扩大高校的办学面向与视野。校企合作需要高校走出校园，把专业发展和企业、行业融合在一起，主动寻找本专业发展的土壤，更好的适应国家、地方社会经济的发展。
一、校企共建实验室，加强学生实践能力培养
校企共建实验室首先要考虑自身的专业优势、拟发展的专业覆盖区域的工业环境和人才需求情况，其次要分析拟合作企业的发展战略、资源优势和合作的切入点，第三要思量自身师资条件能否支撑拟建平台的课程开设，第四要保证建立的实验平台能在硬件开发能力、软件开发能力和通信设备实际维护能力等几个方面培养学生的动手能力，从而提高学生对就业岗位的适应能力。
1.与思科公司合作建设数据通信网络实验室
与思科公司合作建设实验室首先得从思科的捐赠战略说起。思科公司针对全球网络技术人才短缺，制约着互联网和IT业的发展的现状，设计了一个基于网络的远程教育课程，进行网络管理的培训和认证即思科网络学院项目。这是思科公司利用自己独有的资源和专业，以及遍布全球的分支机构，创建了一个慈善项目。思科公司还为网络学院的毕业生建立了一个全球性的就业机会数据库，创造出一个更具效率的就业市场，这给思科所处的组群、毕业生本人和他们所生活的地区都带来了好处。通过切切实实的改善竞争环境，而不只是简单地捐钱赠款，思科在国际上赢得了对该项目的肯定，在员工中激发了由衷的热情和自豪感，在合作伙伴中得到了良好的商誉，在慈善事业中奠定了领导者的地位。
了解到思科公司上述战略意图，我校通信工程专业刚成立，我们就开始与思科公司洽谈申办思科网络技术学院事宜，5月长沙学院思科网络技术学院正式成立，同时获得了思科公司的实验室设备采购优惠，其中设备价格优惠30%，国家税收优惠15%。当时我们采购了部分安全路由器、语音网关、语音服务器、交换机、无线交换机、无线路由器、防火墙、安全自适应模块、入侵检测系统等设备，为学院节省了大笔开支。我校成为思科网络通信设备在湖南地区的首家受赠高校，其中受赠的硬件设备有6台路由器，6块广域网模块，3台交换机，2台无线路由器等，市场价值2.9万多美元；受赠的软件授权有中文电子教材、辅助教学软件、项目支持、认证费用、教师培训费用等，价值10万美元。
思科数据通信实验室的建设和思科网络学院教育项目的引入，为我校通信工程专业的教学内容、教学方法、课程建设、师资培养等各方面的改革提供了很好的平台。
2.与中兴公司合作建设在局运行通信网络实验平台
206月，中兴通讯学院成立了近30人的网络通信（NC）教育项目组，开展了促进高校通信工程专业改革的NC教育研究探索，专门面向高校通信专业的学生进行“中兴通讯NC工程教育”。中兴致力于同高校合作开展专业共建，向高校输出中兴通讯学院的企业培训资源，实现在大学校园里的企业化训练过程。
中兴推出的在局运行通信网实验平台选择了大规模的程控交换机，GSM、3G移动通信设备，SDH光网络传输设备、智能网设备等。这些设备充分结合了当前主流通讯技术及典型工程应用，模拟了真实的在局运行环境，能够真正实现以就业为导向的通信专业工程教育。该实习的平台在“程控交换”、“网络交换”、“智能网”、“传输网”、“移动网”等方面为学生创造优良的实践环境，为教师提供先进的教学手段。
我们抓住中兴通讯大力推行中兴NC工程教育的机会，根据学校实验室建设情况和建设规划于20先期建设了光传输实验平台和程控交换实验平台，获得了中兴设备优惠和部分NC教育资源。这几年的教学实践证明：通过在局运行通信网络实验平台的实习，学生所学习的知识点在实习过程中交织使用，学生的能力逐步提高，最终达到了对整体专业技术的综合理解，并具备了针对此类系统的上岗工作能力。下一步我们还将建设智能网实验平台和移动通信实验平台。
二、请企业培训教师，加强师资队伍建设
大学教师拥有企业培训师不具备的卓越授课经验和深厚的理论知识修养，但企业培训师有大学教师需要学习和转化的特质：教学内容的工程化、教学方式的互动化、教学管理的规范化。大学校园里的企业训练是工程教育的最高境界。现代工程教育改革中，师资和设备平台是两个基础要素。只有具有实际工程技术的教师，才能够开展以就业能力为导向的实践教学。和设备投入相比，师资培养的投入产出是最高的。
自本专业成立起我们就非常重视与国内外知名企业联合培养师资，大力加强教师的实践能力培养。20有2名教师去思科网络技术学院参加思科网络工程师培训，年有1名教师去中兴通讯学院参加程控交换培训，年有1名教师去中兴通讯参加督导师培训，有2名教师去思科网络技术学院参加思科网络工程师培训，2名教师到中兴通讯学院学习光传输和程控交换技术，又派出2名教师到中兴通讯公司学习3G移动通信技术。培训归来的教师在教学中发挥了很好的作用，受到学生普遍欢迎。
三、引进企业教材和教学监控体系，提高教学质量
一些知名通信企业有很好的企业培训资源包括反映通信前沿技术的课程，先进的教学、实验方式和具有学习、作业、在线考试及教学质量监控体系。与他们合作可以提升教学总体水平。
1.引进思科公司企业教材
思科网络技术学院教程是思科公司集结世界顶尖网络技术专家和资深教育家共同开发、编写和制作的，而且每三个月更新一次，以适应数据通信网技术日新月异的发展。思科公司现已经形成了一套完善的网络教学体系，既有网络教材，又有现场指导的教师，完善的互动功能，大大提高了学生的学习效率和实践能力。
2007年我们将思科公司的网络技术课程纳入到教学计划中的选修模块，并且使用了思科公司的学习、作业、在线考试和质量监控模块：在课程开始的时候我们把学生注册进他们公司的教学平台，在课程的学习过程中学生必须在网上完成思科公司提供的一整套教学训练，有理论的也有在线的实训，还可以在网上参加在线课程的学习，进行相关资源的下载等。通过近4年的教学实践，证明这一引进形式对学生的帮助很大，他们的学习兴趣倍增，学习积极性高涨，对知识的掌握和运用能力大幅提高。
2.引进中兴公司企业教材
在校企合作中，中兴通讯NC教育吸收教师进入中兴通讯NC课程开发团队，开展适合本科和高职高专的NC教材编写合作；提高教材的职业针对性，在知识架构中为学生提供针对性的职业知识教育和足够的职业技能训练；提高专业教材的技术性，大幅减少技术理论和概述性介绍，课程体系的'设置采用“理论够用原则”从2007年开始实施模块化的课程设计，目前新课程的开发平均仅需不到1个月的时间，保持教材内容对新技术的跟踪性，有效解决讲述前沿技术的难题；开发的教材具有很好的可读性，极大地促进了教学和学习效率，课程体系反映了专业技术体系，而不搞人为割裂。
20我专业开始在光纤通信、程控交换、移动通信等课程教学中部分讲授中兴公司的企业课程内容：“SDH原理与技术”、“程控交换”这两门课程，全部使用了中兴公司的企业课程，收到了良好的教学效果。
企业教材的引进，学生不仅完成了学习任务，还可根据自己的爱好、特长参加思科公司的CCNA认证和中兴公司的NC认证等职业资格认证。
四、在企业建立实习基地，提高学生就业岗位适应能力
实习基地建设，是进行实践教学的根本保障，是学校事业发展和实现办学目标的需要，也是学校与社会、企业互动的需要。稳定的实习基地是专业实习的质量保证，对培养学生的实践动手能力和创新意识起着十分重要的作用。2008年，我们与中国联通长沙分公司、湖南思科系统公司、曙光集团等签订了长期毕业实习协定，实现了顶岗实习，学生的能力得到了极大的提高。
我校通信工程专业为达到“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的培养目标，强化职业工程教育，有效利用各方资源，开展了多模式的校企合作，实现了跨越式发展。
与思科公司合作，建立了思科网络学院，获得了思科公司上百万元的软硬件捐赠及思科公司的网络教育资源。
与中兴通讯公司合作建设了光传输、程控交换等通信工程综合实验室，获得了中兴公司的设备采购优惠和中兴NC教育资源，大大加强了通信工程的实践教学和学生的能力培养。
在中国联通长沙分公司等企业建立了校外实习基地，实现了顶岗实习，提高了学生就业岗位适应能力。
教师通过企业培训成了名副其实的“双师型”教师。本专业现有5名教师获得中兴公司的NC认证证书，2名教师获得了思科公司的CCNA认证证书。
在教学中引入思科公司和中兴公司的企业教材及教育资源，提高了教学质量，学生不但通过了学分考试，而且有部分学生还取得了思科公司的CCNA和中兴的NC职业资格认证证书。
医学检验技术专业建设人才培养调研分析与探索论文
摘要：通过对近80家医院人才录用、需求的调研分析，进一步明确浙江医学高等专科学校高职高专类医学检验技术专业的培养定位，优化人才培养方案，提出专业建设的改革思路和建议。
关键词：医学检验技术；人才需求；专业建设
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-0079（2011）20-0057-02
为进一步提高浙江医学高等专科学校（以下简称“我校”）医学检验技术专业人才培养的质量，开阔办学思路，增强专业特色，[1]根据《高等职业院校人才培养工作评估方案》和本专业人才培养方案的有关要求，我们于2011年1-2月开展了以医院的岗位需求和实际应用能力为主线的调研，明确用人单位对高职高专类医学检验技术的实际需求，从而为进一步优化医学检验技术专业人才培养方案提供参考。
一、调研范围与内容
本次调研主要在浙江省医疗单位进行。调查内容包括：近三年录用医学检验技术人才主要学历层次及人数；用人单位近三年新聘人员综合素质状况评价；用人单位未来三年对医学检验技术人才需求的分析。
二、调查方法
采用问卷调查的形式。共发出问卷100份，收回问卷96份，其中县级及以上医院64家，乡镇卫生院23家，社区卫生服务中心9家。从这些问卷里抽取资料完整并具有代表性的样本75份（县级及以上医院48家，乡镇卫生院18家，社区卫生服务中心9家）进行统计分析。
三、结果分析
1.近三年录用医学检验技术人才主要学历层次及人数
由表1我们可以看出目前县级及以上医院的录用对象基本要求本科及以上学历，而在乡镇卫生院和社区卫生服务中心，专科类医学检验技术人才的就业市场较大，基本在50%以上。这提示我们以后要更注重面向基层医疗单位的人才培养，更注重基本操作能力和实际应用能力的培养。
2.用人单位近三年新聘人员综合素质状况评价
此项调查发现用人单位对于各个层次的医学检验技术专业毕业生敬业精神、道德修养、专业能力、基本技能能力的整体评价较好。现仅列表分析就业单位对专科类医学检验技术学生的评价，结果见表2。
由表2可以看出，用人单位对高职高专医学检验技术专业毕业生的敬业精神、诚信品格、职业技能、敬业与工作态度、团队协作精神、社会适应能力方面评价较高，但对其专业知识、人际交往能力、创新及自学能力、外语应用能力和计算机应用水平有较高的期待，这要求我们要加强对学生这些能力的培养。
3.用人单位未来三年对医学检验技术人才需求的分析
（1）用人单位未来三年对医学检验技术专业人才类型的需求。各级用人单位对于未来三年所招聘的毕业生类型的要求各有不同，分别对专业型、通用型、创新型和复合型有着不同的侧重，我们对这一问题也进行了相应的调查，结果见表3。
由表3我们可以看出，大部分用人单位都需要专业型和技能通用型的人才，而创新型和复合型相对需求较小。因此，我们毕业生要明确自己的'职业规划，把握机会，这样可以提高就业机率。
（2）用人单位未来三年对高职高专类医学检验技术专任人才需求情况。关于用人单位未来三年对不同层次的医学检验技术人才的需求情况，我们也做了进一步的调查，结果见表4。
由表4我们可以看出，在未来三年，县级及以上医院大部分的就业对象集中在本科及以上学历水平的毕业生，而乡镇卫生院和社区卫生服务中心的就业对象则还是以大专学历为主，这提示我们要调整教学计划中的教学重点，突出培养更加适应基层医疗卫生单位的人才。
四、对我校医学检验技术专业教育的讨论与建议
通过调研分析，我们更加明确了用人单位对高专高专医学检验技术人才的需求特点，并依此对专业教育进行改革和创新，调整相应的教学思路和教学内容，结合特色专业建设，提出以下建议。
1.明确人才培养目标，定位基层卫生单位
通过调研得知，目前用人单位对高职高专类医学检验技术人次需求的层次主要集中在乡镇卫生院和社区卫生服务中心，因此我们要调整教学计划中的教学重点，培养出更加适应基层医疗卫生单位的人才，提高学生就业率。对此，我们调整了2011级医学检验技术专业的教学计划，将部分课程进行整合，增加基本技术课程课时和内容，使学生掌握更多基本技术，更好地适应基层医疗单位的工作要求。
2.夯实学生专业知识，提升学生综合素质
调查显示，用人单位认为高职高专类医学检验技术人才的专业知识、人际交往能力、创新及自学能力、外语应用能力和计算机应用水平有待加强，为此我们可以两方面着手。一方面我们继续加强专业知识的教育，加强校内实训基地建设，将校内实训中心建成学生实践技能培训的基地，[2]同时也积极和医院进行合作，和浙江省人民医院进行院校合作建设，提高学生操作能力。另一方面，我们建议在人文基础课教学过程中，加强学生对社会、职场等的认识，也要加强对学生与专业应用密切相关的英语和计算机水平的教学培训，为学生进入社会做好充足的准备。
3.优化双师教师队伍，完善专兼师资建设
专业型和技能通用型人才的培养离不开一支专兼结合的师资队伍，因此我们也应从两方面解决。一方面我们要鼓励校内专职教师经常参加继续教育，通过与行业、企业合作，在一线从事实践服务锻炼提升自己专业技能，要求专任教师每年要有2-3个月的时间下临床，以保证理论知识不与实际工作脱轨；另一方面，我们要积极聘请校外专家或行业能手担任兼职教师，目前已有一百多名各个医院的教师成为我们的兼职教师，分为来校上课和后期实习的指导老师，并且形成一个长期有效的管理机制。
总之，本次问卷调查加深了我们对于高职高专医学检验技术专业人才培养及专业教育理念的理解，有助于我们进一步明确培养目标、调整办学思路、深化教学改革和课程建设，从而为行业培养岗位适应能力更强的专业型和技能型医学检验技术人才。
参考文献：
[1]上官盈盈,崔勤敏,等.优化药学专业人才培养方案的调研分析[J].中国高等医学教育,2008,(9):45-46,75.
[2]侯振江.创新产学结合的医学检验技术专业人才培养模式[J].检验医学教育,2009,3(16):1-3.
★ 工程建设方案
★ 车辆工程专业论文
★ 通讯工程专业论文
