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中药学教学改革实践研究论文
摘要：阐述信息化时代背景下高等中医药院校运用信息技术变革教学模式，在教学设计过程中运用混合式学习模式，构建中药学课程课堂教学与网络教学深度融合的新型教学模式的必要性。介绍了基于“微理念”，通过“微视频”“微讨论”“微测验”“微实训”等方式，促进中药学课堂教学与网络教学深度融合的探索与实践。有效教学活动的设计是信息化教学设计的核心，依托中药学课程网络教学平台，基于“微理念”展开在线与课堂交互性教学活动的设计与实践，激发学生自主学习兴趣。
关键词：中药学；微理念；混合教学；教学改革
信息化时代微博、微信等“微现象”的出现，使学生学习方式发生深刻的变革，教师也需要不断地探索课堂教学的新模式。目前，高等中医药院校已经开始应用信息技术变革教学模式，进行线上与线下相结合的混合式教学课程建设，但建设之后的课堂教学实践仍处于初步探索阶段。基于教育“微理念”，在教学设计时用混和学习模式来构建中药学课程课堂教学与网络教学深度融合的新型教学模式，将有助于学生利用“碎片化”时间进行中药学课程的“微学习”。
1基于“微理念”促进课堂教学与网络教学的深度融合
辽宁中医药大学网络教学平台开设的中药学课程教学空间，整体结构设置了课程信息、答疑讨论、研究型教学、在线测试、播课单元、作业、学习笔记等栏目。在中药学课程现状分析和学生对象分析的基础上，基于“微理念”构建中药学课程网络教学平台，进行教学内容、教学资源、教学活动、教学评价等方面的课程设计。精心设计学习知识点和选用知识点最佳的呈现方式，知识点的呈现方式包括文字讲稿、演示文稿、视频讲解、在线测试、学习反思等。依托中药学课程网络教学平台，基于“微理念”开展线上线下相结合的研究型教学活动，引发学生自主学习。在网络教学平台的支撑下，课前学生自主学习，进行微阅读、观看微视频、完成微测验、参与在线微讨论等。课堂教学进行面对面展示与交流，导入微话题、师生与生生开展多维度的深入交流、教师适度予以指导和点评等，经过思想碰撞，有效拓展了学生的知识面。课后围绕衍生性问题反思总结、拓展学习。教学反馈形式包括在线测试、答疑讨论、调查问卷、作业等。教学评价贯穿于学生学习的全过程，制定形成性评价标准和评价量表，关注学生学习效果评价和学生学习过程评价，评价方式包括讨论区学生表现和研究型教学活动表现评价、课前微测验和课后微测验等。依据学习目标针对知识点进行教学设计，营造微环境，制作微课件、微音频、微视频等。如围绕中药学课程课堂教学中经典歌诀“十八反”“十九畏”等知识点，辽宁中医药大学雅韵乐坊的学生以学习共同体形式完成原创音乐版经典诵读“微音频”的.设计和录制，并上传中药学课程网络教学平台共享。“微音频”有助于激发学生的学习兴趣，有助于学生开展自主性“微学习”。
2基于“微视频”促进课堂教学与网络教学的深度融合
“微视频”是以建构主义学习理论为基础的新型教学法，符合现代大学生的心理与时代特征[1]。《中药学》微视频具有碎片性强、结构微缩、知识面广、探索性强、趣味性高等特点[2]。“微视频”是学生进行中药学课程知识点“微学习”的主要载体，包含学习目标、前测、小结、后测等。一般“微视频”的时长为5~10min。统筹设计中药学课程内容的整体框架，教学单元间以一定的逻辑关系组成1个教学模块；制作系列“微视频”，形成1个教学单元；每个“微视频”介绍1个中药学课程的知识点。如在中药学课程混合式教学中将理气药进行梳理和设计，完成系列“微视频”制作；围绕中药学重点和难点内容，制作以“陈皮与青皮”“附子与干姜”“人参与党参”等相似药物比较为核心内容的“微视频”；制作以具有疏肝、安神、安胎、止呕等功效的中药辨析为核心内容的“微视频”，发布在中药学课程网络教学平台的播课单元，便于学生根据自己的个性化需求进行自主学习。
3基于“微讨论”促进课堂教学与网络教学的深度融合
中药学课程网络教学平台是师生与生生进行在线互动交流的平台，在线活动设计包括答疑讨论、课程问卷、研究型教学、在线测试、课程作业等。围绕中药学课程教学目标，将课堂教学内容延伸到网络教学空间中，发起有针对性的与中医药经典文化[3]、临床应用、创新创业等领域相关的“微讨论”话题。开展多种形式与主题内容的“微讨论”，既有助于充分利用第二课堂拓展学生的知识面，又有助于基于讨论式、互动式等教学方法的运用，促进课堂教学与网络教学的深度融合。课程主讲教师在中药学课堂教学中发起“微讨论”话题，学生自愿选择自己感兴趣的话题，展开自主探究式学习，形成学习报告，发布在中药学课程网络教学平台的讨论区栏目下，师生与生生围绕主题进行进一步的互动交流。依据教学目标、教学反思与教学设计，精心设计“微讨论”话题，如临床如何区别选用半夏的不同炮制品？如何减轻乌头类药物的毒性？古代本草学和方书中有关决明子制枕的记载有哪些？
4基于“微测验”促进课堂教学与网络教学的深度融合
“微理念”指导下的教学评价设计内容包括在线测试、讨论区活动评价等。“微测验”是开展中药学课程教学效果实时评估的有效途径之一。在一个“微视频”学习完成后，教师根据“微视频”的教学内容设置“微测验”的考核内容。“微测验”有助于学生进一步深化对“微视频”相关知识点的理解，有助于教师及时了解学生对“微视频”教学内容的学习效果，并通过网络教学平台收集学生学习情况的相关数据信息，也有助于教师根据反馈信息不断地完善教学设计与“微视频”制作，随着网络教学平台提供的数据实时予以合理调整。基于“微测验”促进课堂教学与网络教学的深度融合，主讲教师在课堂教学过程中指导学生以学习共同体形式进行阶段性“微测验”命题工作，经主讲教师审核与修正后，上传到中药学课程网络教学平台的在线测试栏目下，开展学生在线“微测验”。“微测验”有助于督促学生对中药学课程阶段性学习内容进行复习，有助于教师了解学生形成性学习过程。
5基于“微实训”促进课堂教学与网络教学的深度融合
5.1基于“微实训”促进中药学实训课程改革
中药学实训课包括中药饮片辨识、中药应用训练等内容，目前，在高等中医药院校中药学实训课程课堂教学环节中，仍然存在部分学生无法与教师讲授同步辨识中药饮片性状特征细节的问题。基于“微视频”构建中药学实训课程的创新学习的平台，将中药学实训课程的中药饮片性状鉴定等相关重要知识点制成5~10min的“微视频”，上传到中药学课程网络教学平台播课单元栏目下。以“微视频”的方式促进中药学实训课程课堂教学与网络教学的深度融合，有效解决实训课程课堂教学中中药饮片性状细节无法同步观摩的问题。“微实训”主要围绕重点与难点知识，针对中药饮片性状特征的细节之处，运用特写、字幕提示等方式，辅助教师的讲授。通过微课教学进行中药饮片识别学习，利用动态效果增强学生视觉、听觉等感官，可以有效地促进学生对实训知识的理解[4]。中药学实训课程课堂教学环节中教师可以把更多的精力用于答疑解惑和组织课堂教学活动，以增强课堂教学的互动性和参与性，让学生真正成为中药学实训课程课堂的主人。
5.2基于“微实训”促进创客教育理念在中药学课程教学中的渗透
中药学课程采用传统讲授与研究型教学（如案例教学、基于项目的教学等）相结合的方式，开展面对面教学活动与在线活动相结合的混合式教学模式。基于“微理念”进行研究型教学有效教学活动设计，激励学生以持续的方式和积极的态度参与到教学过程中来。以“微视频”为载体，以“微实训”内容为主题，模拟实训“微情境”，实现中药学实训课程教学方式的多样化，从而提升中药学实训课程教学效果，推进中药学实训课程的教学改革。将蕴含“微情境”的“微视频”上传到中药学课程网络教学平台研究型教学栏目下，学生在“微情境”中体会中药的临床应用，用学到的知识解决临床和生活中的实际问题，培养中医药思维。在开设中药学课程的经管专业学生中开展创客研究型教学活动，探索创客教育理念在中药学课程教学中的渗透方式，促进中药学知识与市场营销学等知识的有效融合。创客研究型教学的教学活动设计为学生自主形成学习共同体，结合中药学相关知识，每个小组确定1个专题进行协作性探究，完成策划方案。小组创客作品以“微视频”的形式呈现，并发布于网络教学平台研究型教学栏目下。课堂教学活动设计包括创新设计的展示、案例分析、小组活动、课堂讨论、答疑等。各个小组在课堂围绕创客专题进行汇报，如中药药妆产品的研发与营销策略等，并安排答辩环节。学生积极参与课堂教学活动，从而实现学习共同体组间交流与学习，最后依据学生学习活动与学生合作情况完成自评、组内互评与组间互评。开展创客研究型教学既有助于学生自主学习能力的培养，又有助于学生应用能力和创新能力的培养。以建构主义学习理论为指导，践行以学生为中心的教学理念，基于“微理念”，通过“微视频”“微讨论”“微测验”“微实训”等方式促进课堂教学与网络教学的深度融合，符合当代大学生的认知规律和学习兴趣。基于“微理念”的中药学教学改革使学生从被动学习向主动学习转变，使学生从来课堂听课向来课堂参加教学活动转变。这种变革有助于培养学生的创新能力和协作能力，有助于深化中药学课程教育教学改革与创新创业教育融合，有助于全面提高高等中医药院校人才培养质量、推进高校向应用型教育转型，有助于不断提升高校的社会服务能力。
中学历史教学改革研究与实践探讨论文
历史学科是重要的中学教学内容，是构成基础教育阶段教学体系的基本科目，是促进学生全面素质提升的重要工具和手段。本文根据中学历史教学的经验和具体实际，对中学历史教学改革的经验进行了总结，提出了丰富历史课程教学内容，创新历史教学方法，改革历史课程考试方式等方法，以达到丰富中学历史教学改革和创新经验的目的，更好地为教育实现中学历史教学改革提供基础性经验。
前言
历史对于一个国家和社会有着重要的价值和意义，对历史的学习不但可以了解人类的过往活动，更会对人类进步和发展规律形成科学地认知。新时期在社会和文化进步的大背景下，人们提出了素质教育的要求，历史教师为了适应发展的趋势对中学历史教学进行了大量的、持续的改革探索和实践，并形成了一些有益的成果，我们应该对这些教学改革的经验和成就加以总结，通过对历史教材的丰富、教学方法的创新和考试方式的转变等途径和方法，全面探索提高中学历史教学质量的策略，为了全面提高学生的素质，实现全面的素质教育提供基础和保障。
1丰富中学历史课程的教学内容
中学历史教学改革和中学生素质的全面提高必须有赖于对历史教学兴趣的提高，中学历史课程和中学历史教材内容虽然经过数次较大的变更和丰富，但是仍然显得内容不丰富、背景交代不详细，一些问题展开不透彻，这会导致中学生对中学历史教学内容存在着兴趣、需要不能满足的实际问题。因此，进行中学历史教学改革应该从教学内容的丰富上下功夫，要将学生广泛的兴趣和浩瀚的历史知识结合起来，丰富中学历史的课堂和教学内容，建立他们学习历史的意愿，从主观上和认识上培养他们接纳中学历史教学和教学改革的心理定向。
2创新中学历史教学的教学方法
传统的中学历史教学集中于课堂灌输、挂图展示，这拉大了中学历史教学和中学生之间的距离，学生在单调、枯燥的教学环境中无法建立对历史的强烈兴趣和主动学习愿望，使中学历史教学沦为彻底的“填鸭式”教学。通过教学方法的转变可以变换师生的角色，营造易于沟通的氛围，形成学生主动接纳和学习历史的基础。例如：在“日本战败投降”的教学中让学生展开对日本投降的原因展开研讨，并针对当前时事进行组间交流和辩论，在提高学生兴趣的同时，加深学生的理解和认知，形成学生正确的历史观。又例如：在讲述“波士顿倾茶事件”中，教师以“考试”的方式给学生一个压力，在提出考试的过程中必须购买教师专门提供的昂贵的答卷纸，当全班都付钱购买答卷纸后，学生自己阅读“波士顿倾茶事件”的教材相关内容，这时学生对历史的相关内容将会有一个比较准确和切身的理解，也就能够更好地提高历史教学的质量。
3改革历史课程的考试方式
传统历史课程考试采用同一的闭卷方式，而且答案固定、同一，这会直接影响学生对历史教学内容的掌握，也会影响学生对学习方法的影响，还会影响学生对历史考试的态度，应该在较短的时间内改革历史课程的考试方式，这是历史教学改革的一个重要的难点和重点。历史试题着重考查学生观察能力和解决问题的能力。例如，有一道题要求学生根据北魏时期的文物资料，说明当时的民族关系。课本上讲过北魏时期出现了民族大融合的趋势，我们要求学生仔细观察文物资料，并解释、说明，然后得出北魏时期出现民族大融合的结论。这种考试方法训练了学生解决实际问题及解释和说明历史的能力。学生觉得这样的考试灵活，不用死记硬背，能考出真正的水平。考试改革的又一尝试，是今年6月的初二历史期末考试。教师根据学生负担过重和学生学习能力存在差异的实际情况，出了两份程度不同的试题，A卷的复习范围较窄，试题相对容易；B卷的复习范围较宽，试题相对较难，要求学生根据自己的.情况选择试卷。结果大多数学生选择了B卷，其中有一个班的学生全部选了B卷。我们认为，考查学生的成绩主要在平时而不是期末的一次考试。期末考试各科都要考，学生负担重，不能让学习有较多困难的学生被分数压得抬不起头来，应该让每个学生在期末都有机会得到成功的体验。
4倾听学生的心声
进行中学历史教学改革要尊重中学生特点，要满足中学生的需要，有些中学生提出：我能看懂的东西不必讲，应该将宝贵的时间留给学生，让牠们主动去探讨和发展，做到这点需要极大的勇气，着首先需要观念的转变，要不断冲破习惯势力的束缚，这样才能使历史教学改革更贴近中学生实际和心理，只要我们继续努力，发扬开拓、创新和改革的精神，尊重和理解学生，以有效的方式进行历史教学改革，就能够提高学生的历史素养，实现中学历史教学的改革目标。
结语
综上所述，中学历史教学改革是一个长期的过程，同时历史教学有具有系统性和阶段性，因此，必须对中学历史教学改革有着清晰、准确的认知。本文从中学历史教学内容、教材、教法、考试方式进行了实践性的探讨和总结，这对于同仁从事中学历史教学改革有一定的提示和借鉴作用，相信同仁可以借鉴本文较为成功之处，在结合自身中学历史教学工作和历史教学改革的具体情况下，形成更为有效、更加具体的中学历史教学措施，推进中学历史教学改革的深入发展。
高职临床医学实践教学改革研究论文
一、临床实践教学中反映的问题
（一）学生层面
第一，对医学理解不深、认识不足、缺乏信心和兴趣。现行医学教育偏重自然科学的成分更多些，大多教得晦涩难懂，学得自然无味无趣。殊不知，医学还广泛涉及社会、经济、政治、文化等社科领域，适应社会、知法懂法、人文修养、人际沟通等也是医学生应知应会的本领。否则，就会更多地出现“白眼狼”“、只见病，不见人”等现象。第二，医学生前期准备不够，学习方法不当，法律意识薄弱，与患者的交际沟通能力不足，学生与医生转换角色不及时、不充分、不到位，均导致实践机会失去，或实践效果不佳。第三，学生职业生涯规划欠缺。现在的医学生不再把医生作为今后职业的唯一选择，很多毕业生进入相关医疗领域、甚至改行。因此，他们在早期的理论学习和后期的临床实践中均要求较低，以过关为原则，学习没有动力。
（二）教学组织、管理层面
第一，相关实践教学激励政策缺乏、资金投入不够。在很多医疗机构，依然是“重医疗、轻教学”，认为两者是“产出与付出”的逻辑关系。重视教学不够、支持力度及措施不尽人意。第二，教学管理机构设置和人员配备不当。大多医院教学管理机构设置均为兼职，如医教科、护理部兼管医生护士的实践教学。人员水平参差不齐，有的非医疗专业毕业，多为年老体衰人员或护理等专业转行。没有正规的`教学管理学习培训，教学管理只是应付，何谈发展创新提高！第三，没有建立和完善临床实践教学管理体系。一是缺乏科学的临床实践教学模式；二是还没有建立针对实践教学研究室、带教老师、学生规范化的考核评价体系。
二、临床医学教学反思
（一）临床医学教学理念和模式的转变
临床医学教学应该把实践教学的目标和内涵贯穿于教学全过程，使学生的综合素质、职业素养得到提高。不能把理论教学和实践教学截然割裂开来。医学生在前期的基础医学知识、医学专业基础的学习中，很多就应该与临床实践教学挂上钩，如病理生理、组织解剖、诊断学等，这些基础知识今后必将于应用临床。涉及临床诊断思维程序构建，询问病史、体格检查、综合分析、诊治措施决策及实施等动手能力的培养和应用。另外，在前期的学习中，还应该溶入相关医疗法律法规、部门规章制度的了解、熟悉或掌握，以明了当前医疗环境，强化医疗纠纷防范、法律意识、自我保护意识及能力的养成。还要训练人际沟通、医患沟通的技能技巧。只有这样，让学生明确早期基础知识与今后专业课程、将来职业要求是密切相关联的，明白其中的利害关系，他们才会对比较枯涩难懂的医学理论知识有学习的兴趣和动力，有目的、有目标的学习才能有效果。同时，这也对老师提出更高的要求，一是要强化理论知识、形成体系；二是实践经验也要善于归纳、整理、提炼、提高，使理论和实践互相融通，有针对性的、有关联性的课程讲授更生动、更有趣、更能吸引学生听课和思考。这就形成了临床医学的教学模式：理论知识传授和实践能力的培养贯穿于临床医学教学全过程。基础理论知识的传授与专业、实践相结合符合认识论规律，学生学得明白、目标明确，学得有趣，学有所获，能在临床实践运用。临床实践的教学、训练也是不间断的，贯穿于医学教学全过程，它有别于传统的临床实践教学模式。基于就医流程、临床诊治过程，进行人际交流和沟通的训练、法律法规的学习，融合医患关系、明确医患法律关系；进行病史询问、体格检查、提出辅检意见、综合分析信息资料、应用临床诊断思维程序提出疾病诊断依据和鉴别诊断、提出治疗方案或实施“诊断性治疗”。这种“理论联系实践—实践验证理论”、“理论—实践—再理论—再实践，实践—认知—再实践—再认知”双循环进程的真实临床过程训练加深了学生对医学理论和实践操作、实际工作能力要求的直观理解，减少了学生对临床工作的陌生感、盲目感和不熟练，尽量避免了“生手”、“学徒”所引起的患者的反感、拒绝检查配合和医患纠纷的发生。
（二）建立科学规范的教学考核评价体系
前述基于临床过程的临床医学教学（双循环进程）模式，也对教学考核评价体系提出新的思路和要求。这种体系的建立应该是全过程、全方位、全员性。即从基础理论学习到见习实习实践的全教学过程；从人文科学到自然科学的各知识、技能领域；从临床科室各研究室到教师、学生全体相关人员，均纳入教学考核评价体系。形成制度上有保证、指标上有重点、程序上严格执行，结果能挂钩兑现。各司其职、履职尽责、具体明确、考评到位到人。
（三）创造条件，改善实践教学环境，满足实践教学要求
我国的医学教育改革和医疗卫生事业改革正如火如荼，眼前的问题和困难都是暂时的。只有想方设法，争取各级各类资金投入，改善教学医院基础条件、强化教学实训实习基地建设，让学生早期接触社会、体验临床，增加学生实践机会，遵循认识论规律，在学中做、在做中学、教学做一体化，保证生产实习实践效果。
（四）政策配套和倾斜
新型临床教学（实践）模式及其教学（实践）考核评价体系必须有政策支持和制度保证，才能强力推进。第一，医疗相关法律法规出台后，应有教学医院相应的教学实习见习的配套法规文件，以便实践中有遵循执行的依据。第二，医学既是精英教育，也涉及职业教育问题，国家的政府部门投入理所当然，还应该有政策鼓励行业、企业、及其他资本的介入、投资。第三，就业政策的导向。
作者：曾智勇 单位：襄阳职业技术学院
建筑工程管理实践教学改革研究论文
摘要:在，我国在天津召开了“卓越工程师教育培养计划”的拟定大会，教育部联合行业协会以及相关部门一同拟定了“卓越工程师教育培养计划”(以下简称“卓越计划”)。卓越计划的拟定目的是促进我国从工程教育大学转化为工程教育强国，进而培养出大量社会和企业需要的符合经济发展需求并且具有较强创新能力的综合性人才，进而为建设创新性国家服务，走人才强国以及新型工业化的道路。为社会培养出符合行业需求面向整个社会的人才，对于各学校的人才培养有着一定的指导和示范作用。
关键词:卓越工程师;培养计划;建筑工程管理
随着我国行业的不断完善已经经济水平的不断发展，施工企业以及建设行业对于高素质工程管理人才的需求也越来越强烈，因此，建筑工程管理专业的人才培养水平也需要和社会广大需求同步。所以，推广全新的教学体制、改进当前的教学模式，完善和充实专业教学的'内容、加快教学方法革新、转变教学思路是当前教学改革以及经济发展的必然要求。本文探讨了当前学校在工程管理人员培养方面的改革策略，希望为相关人士提供有益借鉴。
1落实校企共建的模式
在卓越计划下，对于建筑工程管理人才的培养需要充分联系工程的实际情况，并且关注当前建筑行业对于人才的需求，突出应用型人才培养的特征，充分结合实践能力和理论知识培养。学校采用的培养方案需要借助校企合作的平台来进行实践教学，利用企业和学校在不同方面的资源优势以及环境优势来提升学生的实践应用能力。在校企共建模式下，要邀请企业全面参与到人才培养计划以及专业教学大纲拟定中。学校需要保证学生在企业进行生产实习、认识实习以及毕业实习，学生甚至可以在完成毕业设计。同时，学校可以建设并且应用各种教学平台(比如科研平台、实践平台以及中外合作平台)，进而为学生提供具有实际应用价值和操作性强的学习环境，让学生和工程人员、教师共同开展对于工程技术问题的创新和研究，让学生最终掌握实用、专业和系统的建筑工程管理知识内容，发展成优秀人才［1］。在卓越计划下，不仅需要通过校企合作来培养工程师，学校还需要充分利用校企合作的平台来提升教师的水平，让教师也得到一定的锻炼。比如，企业和学校可以共同开创教师挂职锻炼体系，让教师能够获得在企业挂职锻炼的机会。学校还可以在职称评定以及岗位考核中强调教师企业挂职培训的重要性，例如在职称晋升条件中加入企业工程实践的要求，对于具备丰富工程经验的教师，学习需要给予一定的鼓励［2］。
2关注土木工程技术课堂的核心地位
对于建筑工程管理专业的人才培养来说，需要明确以下目标:“培养具有土木工程施工技术、管理学、经济学的能力，掌握现代科学管理的手段、方法以及理论，可以参与工程建设行业项目的投资和决策，同时具备全过程管理能力的高级复合型人才。在这个人才培养目标下，建筑工程管理专业的教学内容可以分为四个平台类型:工程法律课程、工程管理课程、工程经济课程以及工程技术类课程。依据“卓越计划”中培养工程师的要求和目标以及当前学生的实际就业情况，需要突出技术类课程的核心地位，相应的教学计划和目标制定需要倾向于技术类课程，对于技术类课程课时以及数量的内容需要合理安排［3］。
3培养复合型的人才
在当前人才竞争激烈的年代，对于人才的培养需要具有更高的目标，关注学生全面的发展，学生不仅需要掌握一定的创业基础，还需要具备创新精神并且可以分析和解决实际问题。在实际教学中，学校需要加强土木工程、经济学和管理学方面的基础知识教学，让学生了解科学的管理手段、方法和理论，使其熟悉土木工程施工技术。学校需要培养可以在众多的建筑工程建设项目中负责全过程管理、项目咨询以及决策的人才。需要培养具备项目监理师、注册造价师以及注册建造师能力素质的、实践能力较强的复合型人才。4结语综上所述，各学校需要加快建设完善的建筑工程管理教育体制，进而形成符合行业需求并且适应经济需求的建筑工程管理培养制度、知识层次以及教学体系，进而满足社会发展和经济建设对于土木专业工程师的需求。
参考文献:
［1］付志霞．工程管理专业应用型“卓越工程师”人才培养模式探索［J］．中国电力教育，(05):21－22．
［2］王煊，杨增科．基于“卓越工程师教育培养计划”的工程管理专业人才培养［J］．中国电力教育，(10):75－76．
［3］朱高峰．中国工程教育的现状和展望［J］．高等工程教育研究，(06):46－47．
初中物理教学改革实践研究论文
摘要:初中物理传统课堂教学环境下，学生的自主能力得不到培养。学生长期在教师的强迫下开展学习活动，养成了被动接受的学习习惯。学生的自主性被逐渐的扼杀在一次次的教学实践中。长期以来初中物理教学中存在的这种现状让从事初中物理教学的广大教师所困扰。根据新课标理念，从教学的根本出发摒弃传统的教学模式和教学理念，运用新课程教学理念和教学方法实施课堂教学的创新和积极的尝试。
关键词:初中物理；教学改革；教学实践
一、实施初中物理新课程改革的核心因素
新课程理念在初中物理课堂教学中得以实施的最核心因素就是新课程理念的落实，也就是实现教师教学行为的转化和学生学习行为方式的转变。在这方面对于初中物理教师来说需要经历一个艰难的转化过程。其中的原因在于初中学生的学习基础比较差，学生的知识面比较窄，反应能力低，甚至存在着严重的厌学情绪等特征。这些因素影响着教师的教学改革实践。不仅如此，现在的初中学生都是在传统教学理念和教学环境下成长起来的。传统的教学理念和学习方式已经在学生的.心中根深蒂固。要在这样情况下有效的扭转学生的学习行为和习惯并不是一件容易的事情。这需要大力落实新课程教学理念，采取教学创新，让新课程教学理念在教学实践中落地生根。
二、教学改革实践之一
建立新型的师生关系传统的师生关系是关系紧张的、不融洽的。原因是在传统的课堂教学中教师总是采取强迫学生的方法，强迫学生被动的接受。长期这样就造成了课堂教学中的师生关系紧张的局面。良好的、正常的师生关系是顺利进行教学活动、提高教学有效性的保证，对师生双方形成良好的品质起着重要的作用。要改变初中物理教学的现状，我们必须要从建立新型的师生关系入手。新形势下建立新型的师生关系是每一位教师，必须面对的课题，也是新课程目标所要求的。因此这就要求我们初中物理教师必须运用新课程理念建立一种新型的师生关系。
三、教学改革实践之二
引导学生实施自主探究新课程改革的实施目的就是要培养学生的自主学习能力和运用知识解决问题的能力。这就需要教师要加强学生的实践活动。教师要结合初中物理教学内容和学生的实际生活经验，组织和引导学生把物理知识和生活场景结合到一起，让学生在情境的感召下，产生体探究竟的冲动。从而在教师的引导下进行自主探究活动。这样的学习过程有别于传统的知识学习，而是要让学生经历知识与技能形成的整个过程，从而促进学生的思维发展，经历应用物理知识能力解决问题的过程。从而形成积极的物理情感与态度。在学生的学习过程中我们发现学生对知识的了解和掌握需要一定的过程。并且这个过程是需要一个循序渐进认识过程。学生学习物理知识的过程从本质上说是把前人的经验转化为自己的知识的过程。这样的转化过程需要时间，所以这就要求我们在教学中应有意识地设置一定的情景，让学生在情境中逐渐的地感受知识的有效形成，让学生亲身经历某些物理规律的发现探索过程。这样既符合了学生认知规律又有利于激发学习兴趣，才能有利于学生思维能力的培养。物理来源于生活、生产实际，学习物理又为了更好地解决实际问题，服务于生产、生活。所以在学习过程中，尽量用一些贴近生产生活的例子引入新课，尽可能与现实原型相联系。
四、教学改革之三
教学方法的优化创新要实现初中物理课堂教学的有效性必须要对教学方法进行优化创新。作为一门初中物理教师对教学过程进行优化就是要通过采取一定的方法，使其每一个环节尽可能变得更加科学、合理、高效。我们在进行新课的引入中就可采取以下的方法和措施。其中就新课的导入来说，我们可以采取多种方法，可以针对不同的教学内容和学生的生活经验来选择不同的导入，在教学实践中，教师要勇于创新。只要广大教师细心琢磨，认真去想，善于实践，就会产生较好的效果。要掌握课堂教学结构、过程的新理论、新技术，必须要注意一下几个方面：首先就要体现学生学习的主体地位。也就是课堂教学环节的优化要既有利于发挥学生的学习的主体作用，又有利于学生的自主学习为中心，优化教学方法和措施给学生更多的时间进行思考、自主发现，让学生教师的指导下，尝试独立完成学习任务，养成良好的学习习惯和掌握科学的学习方法。其二就是要符合学生的认知规律。也就是要确定课堂的每一环节都要符合学生认知和心理特点。浅析初中物理教学改革实践研究□牛秀丽
中药学教学现状及教学改革探析论文
中医药的所有学科都是以中药学研究作为基本学科的，研究中药学的目的主要是促进中药在中医各个专业领域上的应用和推广，因此将中药药性理论介绍作为教学重点的教学方法，不符合现代化教学理论对中药学的促进和推广。文章从中药教学的实际情况出发，对中药教学的内容、课程和方法等进行分析，给予中药教学改革和创新指出了新的方向，以更好的促进中药教学在实践中的科学化开展。
一、中药学教学的改革途径
（一）以专业为指导，设置个性化中药学教学内容中药院校在不断的扩大招生，随着学生的增加，多层次、多专业的办学模式也成为了中医院校的办学特色，这也对中药学教学在内容设置上提出了一定的要求。中医院校在教学内容年限设置上分为四年制、五年制、七年制，如中药制剂专业属于四年制教学课程，临床医学属于五年制教学课程，针灸专业则属于七年制课程。每个专业的教学年限不同意味着每个专业的学习内容不同。
教学质量是否会受到影响关键在于中药教学在各个专业当中对教学内容的设置，因此中医院校在教学内容设置上务必要以个性教学内容为教学目的，以专业为教学指导策略。在学科知识特点设置方面，要以中药理论、中药技能、中药性质等为教学内容的重点。在教学专业设置方面，要以学生毕业从事药物研发、进入药房和药厂工作为重点，设置药物化学成分和药物合成功效方面的教学内容。
（二）以技术为载体，实施先进的中药学教学方法改革创新中药学的关键在于教学学方法能否革新，随着网络信息化进程的不断加快，计算机技术在教学当中的应用无可替代，教师在与时俱进的同时更要借助现代科技手段加快传统模式教学向现代教学模式的转变。多媒体技术是现代技术教学当中应用最为广泛的技术，多媒体能够为教师提供大量的文本、图像、视频等信息，将中药当中比较抽象、莫测的理论变成具体、形象的内容帮助教学在效果和质量上的提升。另外多媒体还可以让教师的教学氛围变得轻松愉快，更容易激发和调动学生的主动性和积极性，提高学生在虚拟临床教学中的实际操作能力。
吴圣华在处理多种信息的过程当中发现CAI软件在处理综合信息方面的能力比较强大。能够通过听觉视觉等感官对人体产生多重的刺激，满足人在最短时间里对于大量信息资源的需要。CAI软件教学和传统课堂教学的灌输模式对比即生动又活泼。多媒体技术在中医教学当中的应用对于传统教学模式来说优势不言而喻，但是多媒体教学同样也要遵循，教学内容设计上的原则、做到课件的设计合理、设计科学，充分实现新型教学方法的在教学当中的作用。
（三）以学生为中心，构建多元化的教学评价体系中药学教学改革的关键在于多元化体系教学评价的改革。在评价方面方法要选择合理，要将评价内容的科学性作为教学改革方面的`重点设置，通过多元化的教学评价体系，将考核教学做为中药教学评价的主体，促进评价体系多元化的形成。因此指导和管理学生在学习中的态度，检验学生的学习成果考核作为多元化教学评价体系尤为重要。
教师除了将中药学基本理论知识作为构建多元化教学评价体系的考核部分外，学生学习的态度和在中药知识运用方面也应该纳入学生的考核范围，对学生的综合素质进行系统考核，促进学生能力全面的提高。根据刘立萍等人研究表明，就多元化考核方式在中药学教学当中的实施来看，促使教学评价和其他要素融合的中药学的学科专业特点和教学内容逐渐形成了三种有效评价方式，分别是实训性评价、终结性评价和形成性评价，其思维模式在教学实践和理论加强方面都非常完整的贯穿在了整个中药学教学评价体系当中。
（四）以人才为目标，开展科学化的中药实践教学培养实用性医学人才提高医学人才的应用价值是改革中药学教学的主要目的。将培养人才作为教学改革的目标，用科学化手段开展实践教学，促进学生在实践教学当中对感性认知的提高，扩宽知识面，扩充知识结构，以此来提高学生的动手、动脑和实践能力。因此实践教学是实现学生在实践中自我能力提升的关键，是中药学改革创新培育中医药人才与时俱进的前提。
张彦通过研究提高中药教学在实践中的效果表明，想要提高学生对中药的了解能力和对中药的鉴别能力，就必须要为学生创造一个可以全面接触中药药材的教学环境，去引导学生直观的了解药材的原形标本、饮片标本，让学生能够初步的掌握和识别药材特性，提高学生对药材的认知程度。通过中药实践教学以人为本的教学策略，巩固学生对理论知识的掌握，促进学生在实践能力上的提高，实现最终的教学目的。
二、结语
总之，中药学教学随着我国经济的发展和医学技术的不断进步，中药学在教学方面的变化很大成绩明显，但是和经济发现比较中药教学还有更多探索的空间等待实践。因此在改革创新中药教学过程当中，要时刻以专业为指导方向，以技术突破为前提，围绕学生以培养人才为目标，打造中药教学内容的个性化设置和教学方法的与时俱进，用科学化的改革创新理念不断提高中药教学的质量，培育更多的优秀的现代化中医人才。
摘要：应用型本科院校财会专业是以培养财务、会计等理论基础扎实，并具有较强业务实践能力的高级技能型人才为目标。该目标的达成需要财会专业实践教学模式改革与发展的深入研究。因此，结合当前高校财会专业实训课程设置的现状，分析了其教学中所存在的问题，并以苏州大学应用技术学院“勤会班”教改实践项目为例，探讨财会专业实践教学新模式。
关键词：应用型本科院校“三位一体”实践教学；校企合作；会计操作技能
财会专业是理论性和实践性紧密结合的应用型专业，其专业内容既包括完整的财会理论体系，还包括与之配套的财会专业技术方法。应用型本科院校的财会专业教育应该将专业知识和技能操作相结合，利用实践教学中的模拟仿真训练提高学生的职业技能和素养，从而培养出符合企业要求的技术性、创新性的财会专业人才。
针对应用本科院校财会专业实践教学中的现状与问题，响应国家教育改革精神，落实应用型人才培养要求，苏州大学应用技术学院探索了独立学院财会专业实践教学新模式——独立学院财会专业“三位一体”的实践教学体系。将毕业实习前实践教学分三个环节：第一环节：专业核心课程实践；第二环节：专业综合实践；第三环节：独创真实岗位实践。三个环节螺旋上升、不断提高，形成“以企业每类业务为主体的专业核心课程实践、以企业全部业务为主体的专业综合实践、以财会岗位为主体的真实岗位实践”的三位一体实践教学体系，全方位提高学生会计实践能力。
已开展的三期“勤会班”教改实践项目就是第二环节中的校外实训项目，其育才宗旨是培养企业需要专业方面会干、能干的会计，工作态度方面勤快、可靠的财务人员。通过三年的实践，已取得了初步成效。具体的综合实训改进如下：
3.1开展多样化“校企合作”形式，真实岗位实操，提高教学质量
现有的校园内模拟性实训的实践教学形式无法满足企业在激烈的社会竞争中对应用型人才的需要。通过多样化“校企合作”的形式，签订详细合约，避免商业机密、保证学生安全、确保教学内容与教学质量等，为学生提供真实的工作岗位实习，处理真实的企业经济业务往来，才能更好地锻炼和提升学生的实践技能。
“勤会班”先后与苏州众勤会计师事务所、苏州金融财务人才公共实训基地、苏州工业园区会计服务外包示范基地的合作，使学员通过一个月的岗前培训，内容包括会计、审计等实务操作，以及四个月的会计师事务所实习工作，走出书本，走入企业。学生在社会工作实践中，学习会计知识、掌握会计工作规则、培养岗位适应能力。
同时，通过“校企合作”，学校可进一步提高教师队伍的教学水平与教学质量。财会专业的教师，面对理论与实践相结合的教学要求，不仅需要有扎实的专业理论知识背景，更需要相应的财会工作经验，能够将现实企业经营中会计处理以及营运状况分析等应用到课程讲解中。
“勤会班”项目一方面与企业合作，让教师在指导学生实训实习的同时，到公司进行挂职锻炼，参与企业的进修、培训与相关工作，提高会计从业实践技能并运用到以后的教学指导中。另一方面，学校在后期理论知识相关章节的教学中，针对性地聘请企业中的相关会计师、审计师进行讲解或开展讲座，让学生进一步对实训实习中涉及的公司经济业务进行巩固提升。同时，学生和企业工作人员的关系“亦师亦友”，在工作、学习、生活中都可就专业、就业问题进行咨询与讨论，开拓学生思维。
“实训+实习”的模式使学生针对财会专业的社会、企业需求自主开展知识的吸收与运用、能力的构建与发展，提高学校人才与师资队伍的培养质量，满足企业用人需求，保障学生就业质量，达成多方位方“共赢”的模式。
3.2推动实践教学内容改革，加强校外实训基地建设，完善会计职业能力体系
在现有的财会实训平台基础上，其教学内容重点设置不应仅仅停留在会计账务处理等层面，还应向财务分析、税务处理等方面拓展以符合的高级会计人才的需要。第三期“勤会班”项目的实训内容在前两期会计账务处理的基础上，增加了根据根据实训单位的情况撰写财务分析报告、进行下年度财务预算以及审计实务等内容，不断丰富、提高财会实训的内容目标与要求。
校外实训基地随着实际教学改革的推进应当开展新的模式。“勤会班”项目目前实训基地专注于会计师事务所的审计助理岗位，岗前实训环节主要有事务所的审计师进行培训，实习期间也提供完全真实的审计岗位深入各种类型的企业。在此基础上，可以向小型生产型企业或销售型企业的兼职会计岗位以及会计代理记账公司等岗位进行拓宽与发展。学生将有更多实习选择空间，熟悉更多行业的业务性质及会计处理特点，从而明确职业规划目标，增加就业机会。
同时在“勤会班”项目走出校园前，便加入了导入模块，对学员就职场礼仪与人际沟通作了讲座培训，也在项目中期的返校交流版块让学员通过自身的实习经验进行总结与分享。学员的财会专业理论素养与职场情商的培养都有了极大锻炼。
3.3提高实践教学课时比重，延长实训、实习时间
为提高财会专业学生的实务操作技能，以达到培养高级会计人才、应用型本科人才的目标，可适当提高实践教学课时比重与实训、实习时间。“勤会班”项目设置在大三，有一定专业基础的学生通过为期四个半月的实训、实习，将理论与实践相结合，再回归校园进行专业知识的巩固发展，以达到螺旋式上升。在此基础上，可以适当延长实训、实习时间，与各实习单位进行阶段性实习总结与反馈，系统安排学生工作内容，减少在不同单位学生间的实习差异，提高实习效率与效果。
对于现行教学计划，应当合理安排理论课时与实践教学课时，提高后者的比重。不仅是主干关键课程，从会计基础课程开始都应设置实践环节，即实践教学的安排要与专业理论课同步，让学生尽早将理论运用到实际业务的解决与处理中，培养会计兴趣，牢固掌握会计理论，提高会计操作技能。
3.4建立具体、系统、科学的实践评价标准体系
“勤会班”校内项目的评价方式由原先教师主观单一评价转变为多层次、全方位、多角度的评价。所谓“多层次”是指对会计手工实训的主观评价转变为对会计手工、电算化、excel、报表分析、审计综合内容的评价；“全方位”是指评价体系从手工账结果评价转变为强调过程化的管理与全面评价；“多角度”是指由教师单一评价主体转变为由教师、企业、竞赛方等多角度的评价主体。
实践教学的评价标准体系不同于专业理论考核，影响评价标准的因素较多，主观性更强。为更好的检验学生在实训教学中的学习效果，避免学生利用实训、实习消极怠工、偷懒放松等情况，应当明确竞争考核机制，细化、具体每一项评分标准。最终将实践评价结果结合实习证明发放给学生，作为其求职时的素材。
4结语
财会专业实践教学的改革研究应围绕应用型本科人才的能力培养为根本，将理论教学与实践教学相统一，通过专业理论知识解决实际工作问题，向社会和企业培养和输出既有拥有扎实理论功底又有较强的动手能力和创新开发能力的应用型人才。随着应用型本科校企合作的进一步开展，学校教学水平的不断提高，通过类似于“勤会班”的实践教学改革的深入研究，同学们巩固了财会专业理论知识，熟练掌握了会计、审计实务操作技能，明确职业发展规划，培养了基本的会计职业素养，为日后进一步专业的深造学习或是进入社会的会计岗位工资奠定了扎实的基础。
参考文献
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[3]张雪芬,顾诚浩.会计实践教学改革方法探索——基于苏州众勤会计实训模式[J].财会月刊,2013(12):117-118.
作者:张烨 单位:苏州大学应用技术学院商学院财会系
目前，国内应用型本科院校财会专业普遍采用“专业理论+财会实训+毕业实习”的教学模式。在财会专业理论教学中，因其课程的专业知识比较抽象，传统课堂讲授的教学模式让缺乏专业基础的学生难以深入理解。财会实训课程则通过模拟一个会计主体的生产经营过程，使学生根据仿真的具体经济业务，完成填制原始凭证，编制记账凭证，登记账簿，编制财务报表的过程，对财会工作有了系统全面的直观感受。学生在实训过程中的学习兴趣被激发，将理论与实践相结合，并一定程度上提高了职业操作技能，对会计工作和会计职业有了全新的体验和认知。同时，高校的教学质量也得到了保障与提高。
财会实训的教学内容可基本概况总结为三个部分：一是单项模拟实训教学，这部分以基础会计等教材中的章节为实训单元，对会计理论的基础知识进行复习巩固与相应操作。重点要求掌握凭证的填制要求和方法，账簿的登记规则和方法以及会计报表的编制；二是分项业务操作训练，对真实企业的经济业务分类别进行会计核算、成本核算的仿真练习，进一步掌握财务会计基本理论和会计处理方法；最后进行综合模拟实训，对特定企业完整年度的经济业务进行会计账务处理、财务管理、审计分析等的模拟实训，在提高学生的专业做账能力的同时综合发展其发现问题、解决问题的创新性思维能力。同时，在实训教学中结合会计电算化的模拟实训，将所学的财务会计专业知识同计算机技术相结合的基础上，掌握账务处理系统、工资管理系统、固定资产管理系统和报表管理系统各项功能的应用操作。
2应用型本科院校财会专业实践教学存在问题
2.1实践教学内容单一，课时比重、时间安排不合理
实训过程中，学生所接触的多为单一特定企业类型，如制造型企业，而对其他行业的`经济业务处理缺乏认知。实训的内容侧重于会计记账、算账以及编制会计报表等方面，在审计流程、财务分析、编制预算等方面的实践还较少。
同时，现行教学计划中实验教学课时数比重虽有所提升，但相较于理论课时数一般偏少，部分主干课程的设置安排中往往因为理论课时紧张而减少实验课时。另一方面，大多数学校只在第六、第七学期设置为期几周的实验课程，时间较短。内容也不够全面、系统，导致效果不理想。
2.2与真实职业岗位相偏离，难以培养学生职场礼仪与人际沟通等综合职业素养
高校的会计实训大多采用根据理论知识提炼模拟出的材料，这虽有助于学生理解课堂上讲的内容，但毕竟是“虚假”的经济业务，与现实中具体业务的职业情境相脱离。在最初的会计实训中，学生对业务处理陌生，教师的讲解大多围绕“答案”开展，学生被动吸收接受案例中设置的实践操作流程，并未真正理解实际问题中的处理思路，从而无法综合使用掌握所学过的知识，面对新的问题往往无法举一反三，灵活解决。同时，学生在会计角色设定上因非真实岗位操作而受到限制，无法完整感知经营过程中会计人员在各环节的作用，从而对会计业务流程缺乏清晰认知。
在真实的工作中还需要除专业知识以外的综合职业素养，例如职场礼仪、人际关系的交往与沟通等方面。这些是处于校园中的大学生很难从校内会计实训课程中体会与培养的技能，从而导致进入社会工作后产生诸多问题。
2.3实践教学评价体系不完善
现有高校多以“理论+实践”综合考量评定学生，但相较于具体客观的理论考试分数，实践技能的考评往往更为主观而模糊，缺少系统、标准化的考核体系。在评定过程中，因实践技能评定的复杂性，理论知识的考核评价比重逐渐增加，更受重视。缺乏完善的实践教学评价体系与激励机制，学生们往往消极怠工，轻视实践。
法医学教学改革的研究与实践论文
法医学教学改革的研究与实践论文【1】
摘要：法医学作为一门应用性强的学科，对学生的动手能力及实践能力有着极高的要求。
在现今法医人才的培养中，仍以知识型培养为主，学生在缺乏实践动手能力的同时，无法较好地适应今后的岗位需求。
由此可见，如何完善法医学教学改革，已经成为其核心所在。
关键词：法医学;教学改革;实践
受我国传统教学模式的影响，多数教师在开展教学活动时以“说教”为主，导致学生掌握了大量的理论知识，却无法将其转化为实践能力。
法医学作为一门应用性医学学科，法医学教育作为一种实践性教育，法医学生掌握法医鉴定的基本技能，熟悉法医现场勘验、鉴定程序和方法是最基本的要求。
结合法医学专业的就业趋向能够看出，学生毕业后多在公安、检察等司法部门及社会鉴定机构就业，其综合素质如何，将直接关系着案件的侦破及和谐社会的构建。
因此，法医学教学改革，不仅是人才培养的需要，同时也是社会发展的需要。
本文从当前法医学教学中存在的问题及其改革的途径及实践等两个方面出发，分析这一问题。
一、当前法医学教学中存在的问题
与医学不同的是，法医学不光是一门医学学科，也是一门社会学科，是应用医学、生物学及其它自然科学的理论与技术，是研究并解决司法实践中有关医学问题的综合性学科。
法医学是一门实践性极强的应用科学，其工作范围是面向社会、面向法律的，因而在很大程度上对法医学学生的社会意识有着极高的要求。
在法医学的实际教学中，受相关因素的影响，仍存在着一定的问题，具体表现为以下几个方面：①法医专业要求学生的综合素质高，但在传统招生中，除个别学校属提前批次录取外，很大部分学生的第一志愿并非法医专业。
因此，如果入学后的思想教育被忽视，学习的兴趣、主动性易受影响。
②法医专业学生课程多、任务重。
在同样的五年时间内，法医专业学生不光要学完主要基础及临床科目，同样还要学习法医专业基础课目。
因此，他们必须放弃一些医学课目及减少临床实践时间，这样会弱化学生的医学基本功。
③教学方面，重理论，轻实践。
一是受传统教学模式影响，二是受师资力量的影响，专任教师工作重点在于理论研究，只有少部分时间用于现场检案，实践性经验有限。
加上法医专业涉及的知识面极广，因此也无法做到理论联系实践讲清楚、讲透彻。
即使聘请部分现场经验丰富公安法医专家讲课，但由于他们缺乏一些授课技术，也未能达到预期效果。
④实践教学质量需进一步提升，由于法医专业的特殊性，学校实验室只能完成一部分实验内容，且大部分是通过动物模型完成的，现场部分受师资力量、现场保护、案件保密性等因素影响，学生无法深入现场进行实践活动，系统的实践理论不完整。
即使有公安实习阶段，但也常因缺乏总结，实践能力差。
因此，多数毕业生在第一次亲临凶杀现场时，往往不知从何入手。
⑤其它能力的提高。
如逻辑性不强，无法突出案情重点，辞不达意，等等，组织沟通能力也有待提高。
二、法医学教学改革的途径及实践
1.创新教学及培养模式
随着教学制度的不断完善，传统的“说教式”教学模式已经无法适应社会的发展需求，法医学教学模式的改革，在提高学生实践操作能力的同时，还能帮助学生深化对理论知识的理解，为其今后的就业奠定坚实的基础。
在创新教学模式中，教师可从以下几个方面出发：①分组教学法的应用。
与其它学科不同的是，法医学是一门实践性较强的学科。
教师在开展教学活动时，除了传授学生理论知识外，还应培养学生的实践动手能力。
应用分组教学，能够使学生以小组为单位，在教师的指导下进行实践探索，在培养学生团队精神的同时，弥补小组成员间的不足。
②情境教学法的应用。
顾名思义，情境教学法是指教师在开展教学活动时，为学生创设一定的情境，使其在情境下自主发现问题、探索问题并解决问题的教学模式。
在使用该模式时，需要教师有针对性地对学生进行指导，从根本上提高学生的实践动手能力、自我创新能力。
③PLB教学法的应用。
PLB是Problem-based learning的简称，直译为“以问题为基础的学习方法”，是目前国际及国内较为流行的一种全新的教学法。
它与传统的讲授式相比具有明显优势，有利于培养学习时利用各种资源，提升分析问题、解决问题的能力，同时也能培养学生的创新能力。
一般步骤为教师确定教学点的案例、编写案例，讲解教学计划与安排，学生围绕所提出的教学点问题于课外查阅资料、提出自己的问题，展开小组讨论，最后展开集体讨论，集中讲评和总结。
虽然PBL的全新教学具有较多优点，但占用学生学习其它理论和基础的知识时间较多，使学生缺乏对本专业学科的系统学习。
因此，因地制宜采用一定学时的PBL教学，不仅有利培养学生解决问题的能力，激发学习兴趣，也能避免减少对学生太多时间的占用，减轻学生的学习负担。
④联合培养模式的应用。
学校与公安机关建立长效联合培养机制，根据公安工作的发展需要，共同修改教学大纲，制定培养计划，公安教师进行授课培训，高校教师进行现场培训，共同提升教学队伍素质，学生全面进入实践阶段，真正培养出高效实践型人才。
⑤其它。
如提供学生见习参加庭审机会，让他们亲身体验控辩双方对案件的争议点的相互辩论，参与对证据的质证、采信过程，增加他们对专业的认同感，激发学习兴趣，了解司法鉴定工作程序的合法性，结论的科学性、公正性的重要意义。
2.充分开展多媒体教学
一般来讲，法医学实际上是一门着重介绍活体或尸体的各种与法律问题相关的损伤形态的科学，基本上属于形态学范畴，因此直观形象地再现各种法医现象是法医学教学必须解决的问题。
电脑和多媒体技术的广泛应用为教学提供了有利条件。
结合当前我国法医学的教材能够看出，其法医理论知识多呈现出琐碎、复杂的特点，学生在实际掌握中，需要花费大量的精力与时间。
这就要求教师在开展教学活动时，能够充分发挥多媒体教学的优势，利用多媒体课件将法医理论知识系统的展现在学生眼前。
与此同时，教师在课间制作中，应注重内容的直观性与可读性，除了应用病理实验室与法医相关的标本照片外，从网络、各种法医学教材、公安局刑警法医解剖部门等多种途径，收集与法医教学有关的照片、图片、动画、录像等形象材料，在激发学生学习兴趣的同时，还能使其更好地掌握理论知识，为其今后的就业做好铺垫。
3.使用案例教学法
法医学理论是在无数的法医实践中形成的，是无数法医学典型案例的总结，因此，在法医学教学中，案例教学的应用，对提高学生实践动手能力、深化理论知识理解起着极其重要的作用。
与其它教学方法不同的是：案例教学法是指教师在开展教学活动时，通过对案例进行分析、讨论，将案例中提供的信息进行综合，并从中找出关键问题及相关联系，将教学重点及相关理论知识穿插进去，以此来提高学生问题分析能力及知识运用能力;与传统医学教学不同的则是：案例教学法在改变传统理论教学方法的同时，还能将法医学理论知识紧密地联系在一起，使学生感受到理论知识的重要性。
此外，在教学活动中，通过案例教学，能够帮助学生明确教学重点，将法医学理论知识渗入到案件分析中，在充分理解消化的同时，还能将理论知识与实际生活相结合，大大提高了学生知识融会贯通的能力;需要注意的是：教师在使用案例教学法时，案例的选择十分重要。
根据授课内容的重要程度与知识点的数量，每个案例分析教学单元由1个或数个典型案例组成，选用具有代表性的经典案例，通过案例教学，在提高学生学习积极性及主动性的同时，还能创新教学模式，进一步激发学生的学习兴趣，使其全身心地投入到今后的学习中。
综上所述，在法医学教学改革的过程中，教学除了创新培养及教学模式外，还应认识到学生的主体性，由以往的“教学生”转变为“导学生”。
同时，结合学生的实际学习状况，有针对性地对学生进行指导，确保学生在理论知识的指导下进行实践，同时在实践活动中深化对理论知识的理解，真正培养出高效实践型人才。
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[5]陈新山等.PBL教学法在法医病理教学中的运用体会[J].中国法医学杂志，2011，26(6).
法医学鉴定制度改革与社会鉴定机构的培育【2】
摘要：法医学鉴定常常关系到的是一个人及其家庭的命运，维护司法鉴定的“科学性、中立性、客观性”应是法医学鉴定制度改革的指导原则。
将司法鉴定“去行政化”，引入法医学会负责审批鉴定机构的成立、降级或取消;参照医师资格证考试制度进行法医学鉴定人的准入管理，对临床医生实行转岗培训后颁发法医学鉴定的临床会诊专家资格证;制定简化的与国际接轨的损伤程度及伤残鉴定标准，加强鉴定标准的客观性，减少医疗因素及个人因素对损伤的影响;诉讼当事双方具有司法鉴定委托权，随机抽取法医学会相关专业的专家组成法官采信辅助小组;设立“刑事科学技术局”使法医工作免受行政干预，将有利于法医人才培养。
关键词：法医学鉴定;制度改革;法医学会;鉴定机构;鉴定标准
《全国人大常委会关于司法鉴定管理问题的决定》(简称“决定”)于2月28日被通过，我国司法鉴定统一管理制度日渐确立，司法行政部门和法院下设的各类鉴定机构被逐步取消，司法鉴定行业开始走向“社会化管理”。
但在鉴定机构的社会化管理中体现出诸多问题。
旅游管理专业实践教学改革研究论文
一、应用型旅游管理本科职业能力分析
1、职业能力的概念
职业能力是个人从事职业活动必须具备的本领，它是进行职业活动所必须具备的知识、态度、技能的整合。包括基本职业能力和综合职业能力。学校承担的是学生基本职业能力的培养工作。它对学生个人未来发展起着主导性作用。
2、应用型旅游管理本科职业能力分析
旅游管理本科职业能力包括四个层次的能力：一是行业基本素质，如语言表达与沟通能力、文化素养、礼仪修养、服务意识等。二是岗位服务技能，如导游技能、计调技能、酒店服务技能等。三是综合能力，如信息的获取能力、竞争能力、团队协作能力等。四是创新发展能力，如学习能力、公关能力、组织协调能力、创新创业能力、可持续发展能力等。
二、职业能力提升与实践教学的关系
1、旅游业对旅游管理专业人才的实践性要求
旅游业与其他行业相比一个突出特点是理论与实践并重，有时甚至实践重于理论，最需要既懂理论又会操作的应用型人才。旅游业的中高层管理人员都必须熟悉基层业务，或者从基层做起，这就决定了学校不可能直接向行业输送高级管理人才，而应该是输送具有较强职业适应性，业务熟练兼具基本管理能力的毕业生，达到此培养目标离不开实践教学。目前我国涉旅院校实践教学大致分为三个层次、四个方向。三个层次由低到高分别是操作性的、分析性的和研究性的；四个方向分别是旅行社、酒店管理、旅游资源开发与景区管理、旅游行业宏观管理。操作层面，学生应掌握各项基本操作技能，提升动手能力；分析层面，学生应掌握发现问题并进行初步归纳总结，提出粗略应对措施的思维技巧，提升的是动脑能力；研究层面，学生应掌握应对比较宏观、复杂局面和难题的思维方式，培养和提升决策能力。它们需要学校提供不同的实践岗位和环境。
2、实践导向的教学模式提升职业能力
学术界对于国外成功的旅游教学模式如瑞士洛桑模式、美国康奈尔模式等研究较为深入，这些成功案例无一例外地重视实践教学，各院校均有600-1300学时不等的实践要求。如康奈尔酒店管理学院对本科生要求有800学时的实习。英国的旅游教育尤其重视实践，设置参观课和“职业实习年”，不仅使学生加强对课堂内容的理解，还促进学生对将来从事工作的了解，提高发现问题和解决问题的能力，毕业后适应能力增强，业务熟练，成为各旅游企业争抢的专业人才。这些案例均证明实践教学对职业能力提升的重要意义。知识不等同于能力，只有经过实践，知识才能转化为能力。实践教学不仅有助于专业知识的巩固，更有助于职业能力的形成和正确职业态度的建立。将学习过程与工作实践相结合，在市场调查、顶岗实习中需要实事求是、勤奋坚毅、诚实守信、开拓创新、团队协作的职业态度，而这种态度也有助于职业能力的提升。
三、旅游管理专业实践教学中存在的问题
1、学校“重理论，轻实践”，学生“重管理，轻技能”
许多学校的培养目标都定位为“能从事管理工作的高级专门人才”，课程设置、学时分配和教学内容也都倾向于管理知识和管理理论的学习，而对实践教学的管理较为松懈，给予实践教学的经费很少，甚至没有此项经费计划，实践指导教师的待遇远低于理论授课教师，这些情况都在传递一种错误信息“课堂学习比实践重要”，更强化了学生给自己的定位“旅游企业高级管理人员”。实际上，企业高级管理人员的培养，不仅需要学习相关的管理理论，而且需要在实践中培养事故、问题、纠纷的处理能力以及产品开发、节事策划的创新能力。
2、教师实践能力差
旅游管理毕业生不符合行业对复合型应用型人才的标准，说明教育出了问题，尤其是教育者出了问题。当前从事旅游专业本科教学的教师或者是由相关学科转向而来，或者是研究生一毕业即从事教学工作，相当多的专业教师既无实践经验，也缺乏与旅游界的实质联系，根本无法满足实践教学的需要。面对科研考评种种压力，教师难有充裕的精力去进行实践能力提升，加之学校没有配套政策制度，在一定程度上抑制了教师参与专业实践的积极性，致使教师长时间与行业脱节，知识得不到及时更新，只能照本宣科，根本无法为学生做出正确的演示和指导。
3、实践条件差
校内实验室主要是为了训练职业岗位技能技术，开展专业课实验教学和技能考核，一般有模拟导游实训室、酒店服务实训室等。它是保证实践教学效果的重要基础，但是由于经费限制等方面问题，有的学校没有校内实训室，或者实训条件简陋，设施陈旧，配套设施不齐全，或与真实的工作场景相差较大，学生只能进行极为简单的技术训练，很多综合训练都无法操作，教学计划落实不到位，实践教学效果无法保证。校外实习基地包括酒店、旅行社、景区等，学生可以直接参与实际工作，以“准员工”的身份进行顶岗实习，对培养学生职业能力具有非常重要的意义。但目前院校与旅游企业的联系不够紧密，合作中存在诸多问题，如企业只考虑自己的当前需要，不给学生提供轮岗机会，打击了学生进入行业的积极性。再如企业接收实习学生的能力有限，多家实习单位实习条件不一致，实习内容不统一也造成学生能力培养不同步。
4、实践教学环节的设计不合理
主要体现在：第一，缺乏连贯性。国内涉旅本科院校大一时只开设公共课和专业基础课，几乎不开设实践课。集中实践多安排在大三或大四以顶岗实习的形式进行，由于前期专业实践指导不够，学生踏上实习岗位短时间难以适应，造成较大心理压力，没等毕业就想转行。第二，内容缺乏综合性，培养目标不明确。有些院校实践环节的设置过于操作性，如仿照高职院校多开设茶艺实训、客房服务实训、餐饮服务实训等单科实训，却少有综合性实践课程，不利于本科学生形成全面、系统的职业能力，学生真正接触实际工作时仍不知从何下手。
四、以职业能力提升为核心加强实践教学改革
1、转变思想，加强职业教育
应用型旅游管理本科培养的是面向服务一线从事管理和直接运作的人才，与理论研究型本科有明显区别。根据这个培养目标，以职业能力为本位构建课程体系，根据行业实际情况确定人才培养模式。学校应该从制度上和机制上鼓励老师从事实践教学，开展实践教学的改革研究。教师对学生应加强职业意识教育，有了职业意识学生才会有进入旅游业的动力。教师应该在学生刚接触专业后就不断进行职业分析，使学生明白旅游行业是服务人的行业，任何的管理岗位都应该有基层服务的`能力。有了正确的引导，学生才会有职业认同。
2、加强师资队伍建设，保证实践教学质量
师资质量直接影响教学质量和人才培养质量。提升学生职业能力，有一支有实践经验的师资队伍至关重要。在很多国家，想从事旅游高等教育必须具有多年行业背景，这一要求对于我国的旅游高等教育目前阶段还无法实现，但学校可以从人事制度改革入手，鼓励现有老师走出课堂，到企业挂职锻炼、参观考察、系统培训，取得行业资格证书，成为“双师型”教师。也可以请行业专家进入课堂开展讲座、培训，使实践教学的内容更接近行业实际。或者学生进入企业，校企合作开发“嵌入式”课程，由行业专家亲自带学生实训、实习，实现职业能力与市场需求的无缝对接。
3、加大经费投入，建设校内外实践基地
校内实践基地是实践教学的必要条件，在仿真的训练环境中学生可以在短时间内熟悉未来的职业岗位，以便日后迅速适应岗位要求。因此学校应加大投入，并邀请旅游企业参与设计和建设高标准的中餐厅、西餐厅、客房、导游及旅行社信息管理实验室以及基础职业素质训练需要的礼仪训练室等。学校实训场所多为操作性岗位训练，较高层次的实践需和旅游企业合作，由企业提供实践场地。如前所述，分析性实践教学对应的岗位主要包括各类旅游企业的基层管理部门，如酒店客房部、宴会部、办公室，旅行社的计调、外联、市场策划等，景区的规划部、项目部等。本科教育应面向此层次寻找符合条件的、稳定的校外实习基地。可以仿效国外高校成立旅游实习指导中心，专门负责专业实习和就业。经费投入要重视，这样既可以赢得合作方的信任与好感，也可以逐步获得实习基地建设的主动权和控制权。
4、加强实践教学体系建设
国内外已有许多旅游教学的成功案例，吸收这些学校的经验，确保实践教学的地位，保证充足的学时学分，实践体系层次分明，课程设置连贯。课程体系建设时应在学时学分上突出实践教学的分量，本科各类实践环节总学时数应不低于30%，见习、实训、顶岗实习、毕业实习力求层次设置分明，均衡地分布四年的学习中，循序渐进地培养学生职业能力。实践的项目和内容应请旅游企业的专业人员参与开发和设计，以求最接近行业要求和岗位要求。
线性代数教学实践与教学改革研究论文
【摘要】高职院校的教学目标在于培养应用型高素质人才，为社会输出人才。高等数学是高职院校课程体系中的重要内容，高等数学的学习有助于培养学生的数学应用能力，而高职数学教学中，线性代数是高数的重点内容，也是教学的难点。因此高职院校数学教学中要进行教学创新和改革，以促进数学教学质量的有效提升。
【关键词】高职院校；线性代数；教学实践；教学改革
高职数学是教育中的重点内容，在实际教学中，线性代数是教学的难点，由于线性代数的内容较为复杂零散，且对学生的逻辑连贯性要求极强，因此学生往往感觉学习起来非常吃力。线性代数与中学数学知识联系不大，且高等数学的教学任务紧迫，课时安排有限，在众多因素的限制下，线性代数的教学必须要进行全面的创新和改革，才能激发学生的学习兴趣，让学生将零散的知识有效贯穿，整体性掌握，提升数学学习成绩。基于此，本文对高职院校中线性代数的教学方法改革进行探究。
1.在教学中应用现代信息技术
高等数学中的线性代数是教学的难点，且由于高职数学课时安排有限，因此在教学过程中，要在有限的教学时间内完成教学任务，那么应该在传统教学方式的基础上加以创新，通过现代信息技术的应用以及教学辅助工具的支持进行线性代数教学[1]。例如MATLAB软件的应用，能够有效解决数学教育中的难题。MATLAB是应用于工程计算中的高性能的编程软件，能够在复杂的计算中发挥有效功能，在现实中该软件常用于工程计算，但现今已经在数理统计、概率论以及线性代数等数学教育课程中应用，并且实践证明应用中能够取得较好的效果。
2.案例教学法的应用
案例教学法是线性代数教学中的一种重要方式，在实际生活中，案例教学法通常应用于财务、会计、法律等专业的.教学中，但对于高职数学而言，线性代数的教学中案例教学法的应用也具有较大的优势[2]。在高职数学教学过程中，案例教学法的应用前提是适宜的案例导入，因此要求教师寻找专业知识与数学知识中的最佳交叉点，将专业性的应用案例转化为数学教学的一种方式，将专业知识融入数学知识中，并且通过一些工具的辅助对学生进行教学。通过贴近生活、与专业相契合的案例导入，能够增加课堂的趣味性，并且能让学生认知到线性代数在实际的专业和生活中能够应用。案例教学法的应用能够简化线性代数的复杂概念，以抽象性方式促进学生学习，提升学生的实际应用能力。
3.提升线性代数的基础性教学
线性代数的教学难点在于概念、性质的复杂性和零散性，因此明确线性代数的重难点之后，采取有效的方式进行教学，能够促进教学质量的进一步提升。学好线性代数的前提在于基础性的学习，基础概念，知识掌握熟练就会使学生在练习中能够更灵活的应用这些知识，从而提升基本运算能力。因此要求教师在进行线性代数教学时，将应用作为教学的核心，以培养学生的应用能力为目标展开教学，让学生能够全面掌握线性代数的基础知识，培养学生的运用能力以及解决实际问题的能力。在教学中，不能过分注重线性代数的理论性，要注重线性代数和其它专业的关联性，并且注重生活实际中线性代数能够应用的领域，在课堂中讲授在实际岗位中能够应用的知识，让学生认知到线性代数的实用性和有效性，从而深入掌握理解基本概念，提升线性代数的基本计算能力。只有基础性知识的掌握较为熟练，并且在学生的脑海中形成基础知识理论框架，才能促进学生进行更深入的学习，帮助学生解决更为困难的数学难题，促进学生的进一步发展。
4.结束语
综上所述，高职教学中对于教学内容的改革和更新是十分必要的，有助于推进学校教育质量的提升，促进学校的进一步发展，同时为社会培养出实用型、应用型的高级专门技术人才。在高职教学中，不仅要应用新式的教学手段，将线性代数的复杂过程简化分解，同时还要应用全新的教学方式，激发学生的学习兴趣，缓解学生的学习压力。在教学过程中，要注重线性代数与其它专业的关联性和实际应用性，强化应用性重要知识点的学习，提升学生的基础知识储备，提升学生的基础运算能力，如此才能让学生体验学习的乐趣，帮助学生学好线性代数。
参考文献：
[1]赵巧蓉.基于提升学生职业能力的高职《线性代数》教学改革[J].晋城职业技术学院学报,,05:40-42.
[2]杨朝晖.以学生为主体提高教学质量———谈高职线性代数教与学的和谐发展[J].科教文汇(下旬刊),,10:102+104.
[摘要]新媒体视角下，根据高职园林工程技术专业教学办学现状，通过专业实践教学体系改革可以满足园林工程技术专业教学运行机制改革需求，保障毕业生质量。本文对校企融通下高职园林工程技术专业教学改革的必要性和解决策略进行研究。
[关键词]高职；实践教学；改革
经过不断探索与实践，甘肃林业职业技术学院园林工程技术专业实践教学体系改革取得了不错的成绩，主要体现在以下几个方面。
1.探索出多种教学方法，形成了合理应用教学手段的良好氛围如何更好地在教学中运用多种方法教学？如何选择合理教学手段并分解到每个实践教学项目中去？如何对学生实践教学效果进行良好的评价考核？如何更好地对本专业实践教学环节进行管理和监控等等，这些都是我们现在每次教研活动中的热点问题。
2.提高了课程教学质量通过对本专业的实践教学模式的研究，我们理顺了各学科的知识体系，促进了各学科的建设，丰富了各学科的教学内容，改进了教学方法和手段，增进了教师间的相互联系与沟通，加强了实践教学，提高了教学质量。近年来，在各级各类职业技能证书的考试中，毕业生取得了比较理想的成绩。在园林行业中，我校毕业生发挥着举足轻重的作用，受到当地相关部门的一致好评。
3.提升了教师的科研水平教材的编写、课件的制作、题库的建设等研究与实践，都需要教师去学习、去探索，在探索学习的过程中，教师的能力得到了锻炼，学术水平得到了提升。
4.提高了学生的岗位技能操作能力通过实践教学模式研究，加大了校内、校外实训基地建设，改善了实践教学条件，加强了学生实践技能的培养，提高了学生的岗位适应能力和就业市场的竞争能力。
5.促进了学生自主学习精品资源共享课程的建设，网站内容的丰富，能为学生提供网络学习的各种要素，较好地满足了学生自主学习的需要，从而实践了“以学生为主体，教师为主导”的教学思想。同时课程教学网站的建立，实现了教学资源的共享，扩大了园林职业教育与培训市场，提高了社会效益。
