下面是小编帮大家整理的发挥学习潜能（共含5篇），希望对大家带来帮助，欢迎大家分享。同时，但愿您也能像本文投稿人“isaac2009”一样，积极向本站投稿分享好文章。
。从细胞量来讲：人脑大约有 140 亿个具有 5000万种不同类型的神经细胞，记忆是靠细胞间的联系进行的，根据科学家的估计，人脑中存在着100亿个到500亿个信息连接键（也叫突触），正常人脑可贮存1000万亿信息单元，是人生用之不尽的。然而有迹象表明人们只利用了其中的50％—30％的贮存。这对人来说是个极大的浪费。因此，开发利用新的贮存有着极其广泛的可能。近年来我国在开发学习潜力方面进行了一些有益的实验和探索，诸如上海师大的“充分挖掘儿童少年智慧潜力的教改实验”，全国许多中小学开展的“气功健脑益智实验”等，都取得了良好的效果。关于大脑结构与功能的研究，为我们科学地开发了学习潜能，为学生创造力的培养提供了许多有价值的启示。有些学生常常因为记不住所学的知识，考试成绩不佳而烦恼，他们或者是怀疑自己的脑子生来就比别人笨；或者认为从小学到中学记的知识太多了，自己的脑子可能比别人小些、轻些，所以记忆力不佳。诚然，记忆是大脑的功能，不能说与大脑无关，但是从生理结构上找原因，说明记忆力的好坏，是不科学的。
现代成年人脑平均重量1400克，有的人脑重量高于平均数，有的人脑重量低于平均数，但是这种轻重的差别，与记忆力的好坏并无必然的联系。有人对世界名人的脑重量做过调查，结论是杰出人物的大脑未必重，普通人的大脑未必轻。著名作家屠格涅夫的脑重量克，法国著名作家法郎士的脑重量只有1017 克，两人的脑重量几乎相差 1000 克，但却都是闻名于世的大作家。科学巨匠爱因斯坦的脑重量只有1179克，还没有达到人的平均脑重量。近年来的心理学及教育实验对潜能的存在也提出了客观的证明。拉扎诺夫综合了生理学、心理学、医学、音乐等学科的研究成果，研究出一种利用音乐和调整呼吸节奏开发大脑学习能力的方法，与常规教法相比能使学生学到比以往多几倍的知识。这证明了学习的巨大潜力，只要人突破逻辑防线，可望有大的收效。另外，布卢姆的“掌握学习理论”致力于所有学生的全面发展，强调如果在早先与现在都提供适当的学习条件，几乎所有的学生都能学好。认知心理学研究证明了情绪、情感与认知有着密切的联系。人们认为情感对认知活动的作用只用“驱动”来描述是不够的，情感可以调节认知的加工过程和人的行为，即情感对人的认识活动具有增强、组织、选择式干扰、破坏等方面的作用。情绪对人的思维、记忆、想象、注意、感知有积极影响，否则就会造成认知的低效率。我国愉快教学理论研究证明：人的潜能在心情愉快、精神放松的状态下，能够得到有效的释放，现代教学活动应是“乐教”与“乐学”的和谐共振，在良好的心境之下提高学生的学习效率，这可看作是潜能存在的又一方面。行为主义研究中也发现“潜伏学习”的存在。他们强调学习强化后所获得的经验，如让白鼠随意在迷宫中行走，一般来说它学不到什么东西，然而随后进行强化训练，它行走的正确性提高得很快。
这种无意的经验显然有重要意义。我国古代流传下来的不少过目不忘的佳话：《晋书·符融传》记载，符融“耳闻则诵，过目不忘。”《宋史·刘恕传》记载，刘恕“书过目即成诵。”伟大的无产阶级革命家马克思在十岁时就比较熟练地掌握了四种语言，在他的中学毕业证书上，关于德语、法语、拉丁语和希腊语的学业成绩，评价是“非常好”，他几乎能够阅读欧洲所有国家的文字，能整段地背诵歌德、但丁和莎士比亚等名家的作品。枯燥的数字是很难记的，但是国际上却有背诵圆周率的世界记录：1957年，一位英国人可以正确无误地背诵到小数点后5050位；1958年，一位17岁的加拿大学生，能背诵到小数点后8750位；1980 年，日本索尼电器公司的一名职员，能背诵到小数点后两万位。有学者估计，一个人即使终生苦读，努力记忆，也未必能够利用记忆潜能的10％，其余的90％仍旧是未开垦的“处女地”。这样，对于记忆力，同学们应当有理由充满信心。要使人的潜能真正得到开掘，我们在了解了人的潜能存在的可能性基础上，还得深入认识人的潜能的特殊性，采取有效措施，尽可能地发挥这些潜能。人的学习潜能主要有以下特点：一、相近性和差异性相近性指的是学习的可能性大致相同，它揭示了一个人无论是白痴，还是天才；是得不到教育的兽孩，还是得到教育的.社会人，人的发展前景只能是人，而不可能是其他。正如夸美纽斯称许的：人是一个“可教的动物”，言中了人的潜能受教性的存在，也旁证了人学习潜能的相近性。相近并不等于相同或相等，人的潜能还存在不同之处，这就是学习潜能的差异性。当代生物化学的研究也发现，脱氧核糖酸（DNA）是贮存一定遗传信息或密码的单位，它通过一定的过程控制着蛋白质的合成，从而决定了人千差万别的性质。这一发现恰恰证实了人学习潜能的差异性，但是我们应该认识到，人学习潜能的差异性主要是由环境和分工造成的，而不是由潜能差异性引起的。二、最佳性和成熟性人的学习潜能有其特有的规律，即在某一段时间内某种潜能处于优势，若得到及时有效的影响，可望得到较好的实现，潜能的这一特性为潜能的最佳性，当代生理心理学家证实：神经原因连接最快的时期在5岁以前，3 岁时就可达到70％—80％。另外，方展画同志在他的“假设及构想”中，从人的发展和教育的关系着手，认为15岁左右标志着人的潜能实现过程的基本终结。
如何发挥父母教养潜能
身为父母的你也拥有多元智能；而智能的发展和智能组合形式的变化为教育提供了能动性，利用父母的优势智能组合，将可以更有意识地培养孩子优质的多元智能。
一直以来，我们都致力于向父母读者提供国际最新的育儿理念来教育孩子。我们所强调的“多元智能”是一新颖的教育思想和思考模式。理论的精华是指出了智能是多元化的，人人都拥有八项智能：语言、逻辑、空间、音乐、肢体-运动、自然、人际和内省。在这八大智能，父母只要认识并利用到自身的优势智能来教育与提升孩子的八大智能，孩子最终就能走向成功之路。
找到你的优势智能
“多元智能”理论告诉我们：每一个人都有可能在某个或几个智能领域具有优异的天赋，关键在于你能不能发现你的优势智能。
华东师范大学多元智能课题研究组张玲博士为大家提供了几个了解自身优势智能的途径：
通过测评认识你的优势智能
通过测评，你可以最快了解你的优势智能。测评一般都由多元智能的专家来设计，各个因素考虑得比较全面，是了解自身智能比较科学的方法。但是，张玲博士指出，测试还取决于主体的自我意识，所以测评时如果自我意识不强，判断就容易不客观，结果就会大打折扣。
从日常活动中进行评估
日常生活是了解自身智能的最佳途径，从任何一个日常生活活动都可以反观出8种智能的强弱。例如记电话号码，一些人看一遍就记住了；有些人喜欢一遍又一遍地读数字，并且要读出声才行；还有一些人是将数字置于电话机键盘上的相应位置来记忆。从这三种记忆方式，我们就不难看出，第一种人是数学-逻辑智能比较强，天生对数字敏感；第二种人语言智能占优势；第三种人却是视觉空间智能比较敏感。像这样的例子在我们的生活中数不胜数，只要稍做留意，比较一下自己与别人的不同，就可以很容易地找到自己的优势智能所在。
回忆自己受教育的经历
除了运用上述两种方法，你还可以回忆一下自己的学习经历和学习方法。每一种智能都代表着一种符号系统，在学校学习时你的优势智能就可能体现在你的优势科目上。有时，一种科目又会代表不同的智能或智能组，比如数学，有些人几何学得比较好，证明他的视觉-空间智能比较突出；有些人代数好，则代表数学-逻辑智能有优势。
尝试不可能的事
当教师的下了海，做工人的.炒炒股票，“男主外，女主内”的家庭模式变一变，都可能成为重新发现自己的契机。
给自己拍一段DV
给自己拍一个DV，关上房门自己细细琢磨，或者请家人、朋友边看边评点，也许你会对自己有一个崭新的认识。
请朋友冷眼旁观
目短于自见，人短于自知。朋友的冷眼旁观可能会还原一个更全面的你。
重视你的业余时间
周末、假期，没有任务在身，你最想干什幺？这可能是了解最性情、最本真的你的机会。
利用优势智能发挥无穷潜能
智能与我们的生活、学习、工作有着密切的关系。能否善于发现自己的优势智能并巧加利用，便是成功的基础。
张玲博士说，在实际生活中，有不少人比较多的关注自己的不足，千方百计想补短，这正是智能利用的一个误区。换个角度思考，我们如果不是总强调自己的弱势智能，给自己增加压力，而是把握住优势智能，发挥出最大的潜能，也许成功会离我们更近些。
了解自身智能的优势，不仅可以使你充满自信，生活变得轻松；更为重要的，你还可以做一个理性而成功的父母，发现孩子的优势智能，进行有的放矢的教育和引导。专家/张玲 华东师范大学教育管理学院多元智能课题研究组博士
发掘潜能 发挥个性
事因人成，业因人兴。成功管理的真谛在于发挥人的价值，发掘人的潜能，发展人的个性，构筑“共同愿景”，把校长的办学理念和治校方略内化并外显为教师的教育实践。
构筑“共同愿景”内化办学理念
校长的办学理念被认同并成为大家共同愿望，化为全体教师的理想和行动的景象，是成功管理的标志。通过共同的愿景，将校长的理念与教师的理想、学校的目标与教师的期望融合在一起，形成一种凝聚力。
在不断追求自己人生理想和办学理念的过程中，作为校长，我认为最重要的应该有一种激情，有一种成功的欲望和冲动，有一种不断挑战自我的成就动机。校长要善于给学校、学生以自信，始终给师生传递这样一种信念：我是一个优秀的、有能力的人，我所任职的学校是一所成功的学校！
相信每一位教职工都有好好干的愿望，都具有潜能，给他们提供适当的环境，关怀和尊重每个人并承认他们的个人成就，才能最大限度地调动人的积极性、主动性和创造性。我们通过深化人事制度改革，实行教职工岗位任职目标责任制和全员聘任合同制，帮助教师树立追求目标，激发他们的工作热情、事业心和成就感，树立起“人人都有发展机会”的'信念，力争把每个教职工放到对他自己、对工作最有利的位置上，帮助他们在工作中实现自身价值。
构建“刚柔并举”的管理模式
办学的高质量取决于管理的高水平。我认为管理既要强调统一性的“刚”性管理，又要有与之相适应的“柔”性管理。
科学的管理制度对学校工作具有强制性的约束力，起到规范和导向作用。实施刚性管理就是要调控好规章制度的运作，从严治校，从严治教，从严治学，使教职工在规范化、法制化、科学化的轨道上前进。
校长更要注重运用“以人为本”的柔性管理，采用非强制性方式和非权力性影响力，在人们的心目中产生潜在的说服力，从而把组织的意志转化为人们的自觉行动。自觉约束自己的权力，注重自身非权力性影响力的作用，运用自己的人格魅力、学识魅力、管理科学的魅力，得人以信，服人以理，感人以情，增进教师对自己的心理认同，促成办学理念的内化，创建一种充满亲和力的工作环境，营造宽松、和谐、民主的人际氛围、思想氛围，让学校全体成员的智力和体力水平的潜力充分释放出来，形成教育信念和目标高度一致的教育群体。
激发班子成员的工作潜能
一个学校的兴旺发达，必定要有一个同心同德、同舟共济的领导集体。领导班子建设关系着学校的发展方向和办学质量。
用共同的事业激励一班人并为之孜孜以求，增强班子成员的责任感和使命感，充分发挥集体智慧的力量。尊重班子成员，和他们平等相处；信任班子成员，放手让他们工作；理解班子成员，勇于为他们承担责任。坚持集体领导和个人分工相结合的民主集中制，做到大事集体定，小事通通气；大事讲原则，小事讲风格；决策前讲民主，决策时讲集中，执行时讲纪律。使学校领导班子成为目标一致、运转协调、优质高效的强有力的战斗集体。
以科学和规范为目标，不断进行成功的常规管理研究。强化“岗位目标管理”和“全面质量管理”，将质量意识贯穿于管理及教育教学的各个环节，变“问题管理”为“预防管理”。以深化改革和增强活力为目标，不断进行成功的创新工作研究，把超前的意识与务实的作风紧密结合起来，促使成功的创新向常规转化。
实施“以人为本”的评价体系
实施“以人为本”的评价，充分发挥人的才能和调动人的积极性是促进管理成功的重要手段。
我们建立了以“促进学生发展成功为目标”的评价体系及“促进教师教育成功为目标”的评价体系。既重视学生的学习成绩，也重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展、创新能力和实践能力的提高。既重视教师业务水平的提高，也重视教师职业道德修养的提升，更注重教师成功教育思想的落实。
关注个体差异及其对发展的不同需求。评价时，我们重结果，更重过程。将终端检评与过程检测结合起来。过程重态度、责任心和敬业精神，结果看显现的教育质量和学科成绩及隐性的示范作用和影响力。年度考核和评先奖优时，我们的原则是：“用发展的眼光看待自己、评价他人”。评价的核心是“发现自己、发展自己”。坚持教师自评找自己的优点、闪光点和新的生长点，教师互评及管理者评价时，找他人的优点、闪光点和潜在的优点。
如何发挥学生数学创新潜能
如何发挥初中数学创新潜能，我认为必须做到以下几点。
一、营造和谐的课堂气氛，激发学生兴趣
在数学课堂上应尽量保持和
大学网谐欢快的气氛，给学生发现问题、积极探求问题带来兴趣。教师可通过实施引趣、激疑、悬念、讨论等方法来营造宽松的教学氛围，让学生的学习热情和求知欲望被积极带动。教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。二、倡导求异质疑，培养学生创新思维
数学创新思维对创新能力有着直接的影响，决定了学生能否有着独特新颖性的思维去思考问题，是否能够采用新方法去解决数学问题。不论是讲授新课，还是在上习题课和复习课时，教师都应该注意引导学生进行思考，不断质疑。培养创新思维首先应该注意一题多解，培养学生的创新思维。在讲解例题时，必须坚持一题多解的方法。引导学生从不同的角度去观察题目，同时从不同的解题思维方式去分析问题，然后根据不同的角度和途径去解决同一数学问题。在民主自由的课堂学习氛围下，让学生能够大胆思考，及时的提出自己的看法。这样有利于提高学生的独立思考能力和创新意识，让学生加深对定理、公式的理解，克服传统思维的束缚，提高其创新能力。在教学中教师还应该注重定理、公式的探索过程，借此来培养学生的创新能力。
三、注重开放题的教学，提高创新能力
数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的`创新思维方面有其得天独厚的条件，开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其为学生思维变通性、创造性的训练提供更多的可能性。在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，既要隐含创新因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地。对于同一问题，学生可能有很多想法，对学生提出的想法不能急于肯定或否定，应让学生通过实际操作和充分讨论，认识到其思维过程的可行性和欠妥性，进而再组织学生深入讨论。这样可以提高学生发现问题、吸收信息和提出新问题的能力。学生在探索解题中，能应用旧知识去解决问题且解法异于课本中的解法，实际就是一种创新。
四、尊重个体差异，实施分层教学，开展积极评价
由于智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异。由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的教学环境。只有这样，学生才会大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征。对于有困难的学生，教师要给予及时的关心，要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。此外，教师要及时肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。
1、越 运 动 越 聪 明。
那些定期运动的人在认知操作上，明显的高一个层次。
正解：
坚持每周2次30分钟的有氧运动。
例如慢跑，
例如快走，
例如做爱做的事情……
2、大 脑 一 直 在 进 化。
大脑对外部的刺激非常敏感，大脑皮层会不断扩张。
正解：
例如掌握新技能，
例如获取新知识，
例如结识新朋友，
例如去一个陌生的城市旅游……
3、大 脑 不 关 注 无 聊 的 事 情。
我们很难长时间对无聊的事情保持关注，除非我们能唤起情绪。
正解:
我们可以像恋爱一样去勾起对象的注意，
也可以像周星驰一样无厘头，
还可以像相声演员一样抖包袱，
更可以像特朗普一样胡搅蛮缠……
4、短期记忆 靠第一印象，长期记忆 靠有规律的重复。
刺激越强，短期记忆越深刻;
重复的次数越多，记忆会变成长期记忆。
正解：
想要忘记一个人，清空所有关于他的信息。
想要链接一个人，那就用行动不断地提醒他你的存在。
5、会睡觉 的人，脑袋 更好使。
睡觉时大脑进行自我修复的唯一手段。
正解：
工作时高效率，瞌睡了立马小睡。
快速切换，及时清空，动态平衡。
6、压力 会损伤我们的大脑。
一点点的压力会给我们动力，强压力会让人感觉无助，甚至产生抑郁。
正解：
这个世界上有两种事，一个叫关你屁事，一个叫关我屁事;
地球离开了谁，都他妈的在转;
没有过不去的槛儿，只要我们在努力;
尽人事，听天命，不后悔。
7、多重感官的刺激 最深刻。
视觉、听觉、嗅觉和触觉一起叠加过来刺激你，那一定是难以抵挡的。
正解：
A、老公，到房里来!
B、美丽的她倚靠在你的肩上，带着淡淡的体香的手指摩挲着你的胸膛，柔柔的一句：官人~想死奴家了
哪 个 更 污 趣 更 撩 人?
8、好奇心 是 驱动力。
一个人是否老了的标志是——他有没有掌握最新的工具，他有没有了解最新的动态。
正解：
你知道B站吗，
你会使用微信吗，
你知道云笔记吗，
你知道某宝的利息更稳当吗，
你知道上厚轩的古树茶更讲究吗，
你知道中国航母编队到西太平洋去遛弯了吗，
你知道……
1、集中注意，专心用脑，多种感官参与，协同用脑
通向大脑的通道主要有六个：看、听、尝、触、嗅、做。学习是通过我们的眼所看、耳所听、口舌所尝、鼻子所嗅、身体所触、动手所做而获取信息。据有关专家表明，耳听获得信息周记忆15%，视觉获得信息周记忆25%，视听结合获得信息周记忆65%。所以在复习中要“五到“，即眼到、耳到、手到、口到、心到。如在英语复习中，不能只是单一的听或看，一定要边看、边读(出声)且与手写同步，这样多种感官刺激，记忆效果好。
2、把握最佳时间，高效率用脑
每个人的生物节律(生物钟)不同，大脑兴奋时间、周期不一样，如有人夜晚学习效率高，有人早晨起来头脑清醒，有人不分时候，只要兴奋起来就活沃。每个人都要清楚自己属于哪种类型，在最佳时间里，抓紧时间，强化记忆，提高效率;在生理低潮期，注意休息、体育活动等。
另外，要清楚任务、学科难度值，对难度值高的任务或学科，在最佳用脑时间里学习，不要在学习疲劳期学习这些科目。如夜晚效率高的人，应在晚上复习数学(在最兴奋期)、物理等。在复习中要更换内容，文、理学科交叉学习，以免造成大大脑疲劳。
3、学会用脑，适度用脑
就是说：学习、休息、运动要有机结合，不要造成大脑的过度疲劳。每个人的学习习惯不同，持续学习时间长短各异，但有一点要注意，那就是当你学习感到疲倦、学习效率下降时，不要强迫自己继续学下去。这时应休息或起身运动。
有的朋友认为休息、体育活动浪费时间，特别是看到别人在学，自己在“玩“感到很是不安。其实不然，适当的休息、运动会补充脑氧量，促使大脑更快恢复正常，以更清醒、更兴奋的状态投入学习中，使学习效率更高。学习中的“休息“、“运动“就像俗话说的：“磨刀不误砍柴功“。这里还要强调一下，学生们每天一定要有午休，那怕是20分钟，这对消除大脑疲劳，为后续用脑极有好处。
4、开发大脑，提升效率
我们的大脑中拥有高速的右脑记忆能力、快速的理解力、正确的直觉能力、无穷的创造力等等。这些能力都是在后天的学习中慢慢培养起来的，所以我们可以通过一些训练来锻炼大脑。
精英特速读记忆训练中如视幅扩展、焦点移动、整体感知、无声看图(思考)、闪读等练习，可以很好的激活我们的“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的学习思考方式。每天坚持训练一点，一个月的时间，可以把阅读速度提高5、6倍，注意力、记忆力、理解力、思维力等各方面的能力也会得到相应的一些提高。
学习思维导图，思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，在学习、记忆方面帮助都很大。不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。不过，要学好思维导图，做到灵活运用可不是一件简单的事，需要花费很多时间的。精英特全脑速读记忆训练软件中也有关于思维导图的练习和方法讲解，可以借鉴学习。
5、增加营养，健全大脑
像任何其他复杂机械一样，你的大脑需要能量。大脑基本上是从你吃的食物中得到所需要的能量。供给大脑低能量的食物，它就会运行不力。供给它高能量的食物，你的大脑就能流畅、高效地工作。
就能量而言，大脑需要大量的葡萄糖。还需要适当类型的能量，包蛋白质、胆碱、维生素、卵磷脂、脑磷脂、油酸，钙、铁、钠、钾、镁等元素。推荐食物有(不分先后顺序)：牛奶、鸡蛋、鱼类、牡蛎、玉米、小米、菠菜、辣椒、核桃等坚果、菠萝、橘子等。
除注意饮食外，还要定期运动，以使血液充氧。大脑只有充足的能量和氧，才能更好地发挥其潜力，才能为你科学用脑提供物质保障。
另外，还要有稳定的情绪以保养大脑，动手活动刺激大脑。当遇到不顺心的事时，要有警觉，不要放在心上，可以听听音乐，静想大海。当学习时间久了，可以动手做些其他事，只要动手，增加手的运动，可以调节、刺激大脑。
★ 潜能作文
★ 发挥党员
★ 善于发挥法
★ 右脑的潜能概述
