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发挥自主角色激发创造潜能
作为一个中队辅导员，要有一双慧眼，细心观察每一个队员的闪光点和与众不同之处，要有一颗细腻的感情丰富的心灵。通过生活中的点点滴滴，及时抓住队员的心理变化，探索最切合学生实际、最有效的教学方法。
中队辅导员是中队队员的指导者，一言一行都会为队员模仿。创新是素质教育的重点内容，培养学生的创造能力，中队辅导员首先时时刻刻要做一个有心人，时时刻刻要有创新意识。创新意识表现在指导学生和学生一起设计、组织创新活动以外，还体现在处理中队发生的事件的方法中。当出现一件偶发事件时，如果能找到既与众不同又有异曲同工之妙的方法，那是最有成效的。
有一天，开完会，从会议室回到办公室，途经教室时，发现教室里一片狼藉，讲台前的过道撒满垃圾，扫帚横七竖八地躺在地上，椅子歪歪斜斜地放在凌乱不堪的课桌上，当时看到这个场面真是气不打一处来，这一学期一开学对每个学生在劳动方面明确提出完成值日认为，可今天却发生了这样令人费解的事，是不是得狠狠地批评一顿呢？可后来冷静下来思考，学生可能已经想好了怎样应对老师的批评或是准备好了等待老师的批评，如果在学生的预想之中，这样做是不会有明显效果的。三年级的孩子是非机观念渐渐增强了，他们喜欢想象，富于，根据这个特点，我就写了一篇童话《满地废纸的哭诉》（略），第二天晨会课讲给学生听，听说今天要讲童话故事，同学们各个都挺高兴，可听着听着脸上的表情产生了变化，当我把问题以满地废纸的质问抛给学生时，没有一个字的批评与指责，但从学生的`反应看出来，学生自责了，后悔了。当时，我并没有要求几位值日生承认错误，事后，他们忐忑不安地主动走进办公室向我承认了错误。这时，我和颜悦色的对他们说：“从你们踏进办公室的一刻起，就已经用实际行动回答了小纸屑的问题，接下来准备怎么做呢？”学生主动要求重新做一次值日。
创设了一个童话一般的情境，吸引学生参与活动，引起思想的波动，从儿童的实际和情趣需要出发，达到了教育性、趣味性和启发性的和谐同统一。
附：
满地废纸的怒斥
三（3）的全体同学，你们也许不知道我是谁？更不明白我今天为什么要怒斥你们吧？同学们，我就是你们脚下的一张张小纸屑，我就是你们平时弃之不用的废纸，昨天（3、5）我和你们一起在教室里听陈老师对我们的谆谆教导，陈老师说，今天是全国学雷锋日，我之所以没有在早晨时对大家说每天要做一件好事，是因为，对一个心中有集体，心中有他人的同学来说，对一个雄心勃勃要争创先进班级的集体来说，每一天，我们都要用心观察，留心身边发生的事，看到需要自己帮助的同学或事情会毫不犹豫地主动去帮助，助人为乐不但会给自己带来无穷乐趣，还会让我们交上好朋友。
昨天放学后，我们多么希望三（3）班爱劳动爱集体的同学赶快把我们扫进簸箕，倒进垃圾筒啊，可是，你们都不负责任地三下两下马马虎虎地把我的一些同伴扫进簸箕就不关我们了，我们多么羡慕我们的同伴能安静地躺在垃圾袋中，它们是多么光荣啊，可能你们会问，为什么感到光荣？因为他们到了自己该到的地方，不会因为他们而使我们的教室看上去非常脏，非常凌乱，能为班级争光添彩，当然光荣啦。整整一个晚上，他们使劲地喊道：“伙伴们快到垃圾袋里来吧，三（3）班教室不应该这样脏，这样乱，如果值勤老师过来了，看到你们躺在地上，这种不良习惯又该给集体扣分了，这种影响集体荣誉的行为多么不应该啊！我们听了好象觉得这是我们的责任，可我们没有手没有脚，只能给集体孤零零地躺着，开始我们还盼望着哪个真正热爱集体的同学来帮忙，胡思愿、华隽彦、杨晔倩，只见他们一个个都走了，我们不禁嚷起来：怎么这么差劲啊，集体是我们的家呀，集体的卫生靠我们大家维护，集体的事靠我们大家一起来努力，看作我们躺在地上，扔下我们不管了，这是多么没有责任心的表现啊！我们开始动摇了，不禁讨论起来：教室里满地废纸到底谁应该负这个责任？有的说，责任在于我们废纸。有的则说不应该这么讲。哎，这三（3）班到底怎么啦。我真为他们感到难为情，是他们不懂得集体的荣誉要靠大家维护吗？是他们没有爱心吗？是他们自私吗？只管自己，不管别人，哦，不要说下去了，这可不是一个努力争创先进班的集体应有的风采。还是让他们自己来说说。
发挥自主角色激发创造潜能
作为一个中队辅导员，要有一双慧眼，细心观察每一个队员的闪光点和与众不同之处，要有一颗细腻的感情丰富的心灵。通过生活中的点点滴滴，及时抓住队员的心理变化，探索最切合学生实际、最有效的教学方法。
中队辅导员是中队队员的指导者，一言一行都会为队员模仿。创新是素质教育的重点内容，培养学生的创造能力，中队辅导员首先时时刻刻要做一个有心人，时时刻刻要有创新意识。创新意识表现在指导学生和学生一起设计、组织创新活动以外，还体现在处理中队发生的事件的方法中。当出现一件偶发事件时，如果能找到既与众不同又有异曲同工之妙的`方法，那是最有成效的。
有一天，开完会，从会议室回到办公室，途经教室时，发现教室里一片狼藉，讲台前的过道撒满垃圾，扫帚横七竖八地躺在地上，椅子歪歪斜斜地放在凌乱不堪的课桌上，当时看到这个场面真是气不打一处来，这一学期一开学对每个学生在劳动方面明确提出完成值日认为，可今天却发生了这样令人费解的事，是不是得狠狠地批评一顿呢？可后来冷静下来思考，学生可能已经想好了怎样应对老师的批评或是准备好了等待老师的批评，如果在学生的预想之中，这样做是不会有明显效果的。三年级的孩子是非机观念渐渐增强了，他们喜欢想象，富于，根据这个特点，我就写了一篇童话《满地废纸的哭诉》（略），第二天晨会课讲给学生听，听说今天要讲童话故事，同学们各个都挺高兴，可听着听着脸上的表情产生了变化，当我把问题以满地废纸的质问抛给学生时，没有一个字的批评与指责，但从学生的反应看出来，学生自责了，后悔了。当时，我并没有要求几位值日生承认错误，事后，他们忐忑不安地主动走进办公室向我承认了错误。这时，我和颜悦色的对他们说：“从你们踏进办公室的一刻起，就已经用实际行动回答了小纸屑的问题，接下来准备怎么做呢？”学生主动要求重新做一次值日。
创设了一个童话一般的情境，吸引学生参与活动，引起思想的波动，从儿童的实际和情趣需要出发，达到了教育性、趣味性和启发性的和谐同统一。
附：
满地废纸的怒斥
三（3）的全体同学，你们也许不知道我是谁？更不明白我今天为什么要怒斥你们吧？同学们，我就是你们脚下的一张张小纸屑，我就是你们平时弃之不用的废纸，昨天（3、5）我和你们一起在教室里听陈老师对我们的谆谆教导，陈老师说，今天是全国学雷锋日，我之所以没有在早晨时对大家说每天要做一件好事，是因为，对一个心中有集体，心中有他人的同学来说，对一个雄心勃勃要争创先进班级的集体来说，每一天，我们都要用心观察，留心身边发生的事，看到需要自己帮助的同学或事情会毫不犹豫地主动去帮助，助人为乐不但会给自己带来无穷乐趣，还会让我们交上好朋友。
昨天放学后，我们多么希望三（3）班爱劳动爱集体的同学赶快把我们扫进簸箕，倒进垃圾筒啊，可是，你们都不负责任地三下两下马马虎虎地把我的一些同伴扫进簸箕就不关我们了，我们多么羡慕我们的同伴能安静地躺在垃圾袋中，它们是多么光荣啊，可能你们会问，为什么感到光荣？因为他们到了自己该到的地方，不会因为他们而使我们的教室看上去非常脏，非常凌乱，能为班级争光添彩，当然光荣啦。整整一个晚上，他们使劲地喊道：“伙伴们快到垃圾袋里来吧，三（3）班教室不应该这样脏，这样乱，如果值勤老师过来了，看到你们躺在地上，这种不良习惯又该给集体扣分了，这种影响集体荣誉的行为多么不应该啊！我们听了好象觉得这是我们的责任，可我们没有
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激发儿童音乐创造潜能论文
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学。教师在教学过程中应与学生积极在动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性、自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性及创造性地学习。儿童天生就有音乐创造的潜能，而音乐教育的一个根本任务‘就是利用音乐自身的特点和优势，最大限度地激活或唤醒儿童的创造潜能，使儿童全身心地投入到美丽动人的音符世界中，创造性地体验、感受、想像与表现。
一、乐做课堂配角
传统的课程教学中普遍存在着这样一种不良现象：课堂是“舞台”，教师是“主角”，学习好的学生是主要的“配角”，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，且很多情况下只是“观众”与“听众”。素质教育强调教师的“主导”作用，更强调学生的“主体”作用，教师既要能“独唱”，更应做好“伴唱”。
在音乐课中，我喜欢和学生坐在一起，成为他们中的一员。有时我“领唱”，而大多数时间我乐做“伴唱”，让更多的学生有上台表演的机会，让他们指挥、领唱、用乐器伴奏。在进行歌表演中，我不会把我所编的动作教给他们，而是让他们自编动作来教我，例如：学习《两只小象》这课时，我先问学生小象是怎样走路的，让他们到前面模仿，并根据歌词内容创编动作。这样，既能了解学生喜欢做什么，也能激发学生的创造力和表现力。
二、应用信息技术
《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。处于视听世界，与现代媒体接触日益频繁的学生已不再满足于“黑板、粉笔、书本”的传统教学模式，因为传统教育技术不具备形声性、再现性、灵活性和高效性等特点，已不能引起学生学习音乐的兴趣，也产生不了情感上的共鸣，学生渐渐感到音乐课是一种沉重的负担，既难为了教师，更难为了学生。而多媒体教学手段的应用，图文声像，一片生机，给音乐课注入了活力。例如：在学习儿歌《唐僧骑马咚得咚》时，教师先出示电脑课件，儿歌中所出现的`内容在大屏幕中一一展示，学生感到生动有趣，并很快掌握了儿歌。在这基础上，学生看大屏幕上有趣的画面自然地做出动作。这种教学方式改变了过去教师生硬传授、学生机械记忆的方式，使抽象的音乐理论形象化，虚幻的音乐形象具体化，复杂的音乐知识简单化，枯燥的音乐知识趣味化。从而让枯燥的书本知识变为生动的教材，弥补了过去音乐教学中的缺陷。
三、诱发自由想像
想像是创造的最重要手段。在音乐教学中，要努力设置儿童喜闻乐见的情境，激起儿童热烈的情绪，使他们伴随着情绪的体验，在感受歌曲和乐曲的过程中展开想像的翅膀。例如，在教学《在动物园里》一课时，我将音乐室黑板上、墙上贴满了各种小动物的图片，根据歌曲特点创设相应的情境，使学生感到改曲如从已出，融入歌曲所展现的意境之中，这时，教师有感情地演唱，让学生在熟悉这首歌的曲调之后创编歌词。有的学生依据动物的形态创编，有的依据动物的动态创编，他们创编得可高兴了。这样，调动了学生参与的积极性，培养了学生的想像力和创造性思维。
四、尝试简单创造
教师在游戏中让学生轻松地认识事物，有利于学生团结协作等非智力因素的培养。在放松愉快的心态下，容易产生创造性的思想，从而激发其创造的意识。例如：《听听我创造的声音》这一课，学生自寻音源探索声音的强弱、音色、长短和高低。再如，通过《编一编》的游戏来巩固各种节奏型，同时培养学生的创造性思维能力。在黑板上出示一句节奏如×××|××|，教师示范用语言来表承小白兔|跳跳|，请学生也用语言来即兴表示节奏。于是大家就你一句我一句地编了起来：小花猫|喵喵|、小宝宝|睡觉|，接着再请学生自己在黑板编一个节奏，再说出这个节奏型。如此简单的一个游戏，却使学生从中得到了不同的感受，尝试到了无穷的乐趣，也培养了他们的创造能力。
五、创设自由空间
所谓自由空间就是尽量减少对学生的行动和思维的限制，给他们自由表现的机会。美国创造力研究专家托兰斯认为，音乐课应该是自由的，教师要给学生一方自由的空间，充分发展学生创造性的想像力。有的音乐教师对学生的坐姿要求特别严格，手要怎么放脚又不能怎么放等等。试想当学生一直在担心自己因坐得不好而挨批评的时候。怎么会对音乐产生兴趣呢？为此，我在一年级两个平行班做了这样一个实验：同样是认识打击乐器，在甲班上课时，我在音乐室的周围摆上了多种打击乐器：玻璃瓶、盛水的碗、筷子、家中摆设用的风铃等等。请学生自由去体验、去感受，结果学生很快认识到打击乐器的特点，有的学生还发现了碗里盛的水容量不同，敲出来的音也不同，他们没想到生活中有这么多东西和音乐有关，还向我提出了很多问题，如能不能用风铃做成一个乐器等等；在乙班上课时，我采用传统的讲授法，让他们端坐在座位上，然后拿出双响筒告诉学生这是什么，怎么演奏，尽管他们也知道双响街是什么东西，怎么演奏，但当我布置了任务：自制一种打击乐器（可以用空易拉罐装上沙子或者塑料瓶装上米粒），乙班交上来的只有教师提示的这两种。而甲班交上来的除了教师提出的那两种外，还有啤酒瓶盖用铁丝串起来的“串铃”，两个废旧自行车铃用绳串起来的“碰铃”，风铃上的铝条加一根小铁棒做成的“三角铁”等等。
儿童真有无拘无束的想像力，如果在音乐教学中不去挖掘和利用这种天然的优势，甚至还有意无意地阻碍学生创造力的发挥，那么，本身充满情趣的音乐就变得索然无味，音乐的学科特点也就得不到充分的显现，对学生创造潜能的开发、良好个性的形成都会产生影响。因此在音乐教学中，教师必须综合运用各种手段，结合教材中蕴含的审美因素，最大限度地开发儿童音乐创造潜能，促进学生个性的全面发展。
如何激发孩子的创造潜能时间
如何激发孩子的创造潜能时间:-06-12 14:36来源:中华五千年 作者:青莲 点击:29次 激发想象力的玩具―― 这里推荐的玩具远没有那么高科技，也没有那么昂贵和漂亮，但却能让孩子们在创造和想象中乐此不疲。 积木。因为它可以让孩子们在没有指令和界限的条件下，随心所欲地发明创造，而被广泛认为是完美的创造力学习玩具。美国一项最新研究证实了这一点，研究者给受测家庭一套木制积木玩具，以及一些如何一起玩积木的建议，如按照大小或颜色进行分类。六个月之后，玩积木的孩子在语言发展测试中，比没有积木的那组孩子，分数要高出15%。积木除了帮孩子掌握堆叠的技巧，还为孩子发展数学、科学以及空间能力打下基础。 小型乐器。孩子们乐意尝试鼓、木琴、铃铛和沙球等乐器。看吧，那些按一个键就能发出音乐的玩具会让你的孩子成为不知疲倦地制造噪音的那一个。 扮家家行头。找一个箱子放在手边，里面装上衣服、旧布头，还有小配饰，如丝巾、披风、塑料宝剑、眼罩、帽子等。这样一来孩子们随时可以扮成一个新的.角色。 陶土。留出一个工作空间，拿来擀泥用的玩具棍和一把钝的塑料刀。孩子们可以在压平、切割并打磨这些泥疙瘩的过程中不断变出新花样。 艺术用品。在家里放上蜡笔、马克笔、刻印用的垫子、纸张、颜料和胶棒，然后放上大张的报纸以防止把地板弄得乱七八糟。孩子们运用颜色和线条创造的生活就开始了。 工具箱。孩子们喜欢敲敲打打或锯来锯去，他可能还喜欢医药箱，或是一个装满玩具食物的野餐篮子。 放大镜。它能让孩子们更近距离地看到每一样东西――从小虫子到他自己的手指甲。 塑料杯。选择不同的尺寸，这样一来孩子在洗澡时从一个杯向另一个杯中舀水的时候，他就学会了多和少的概念。 更有趣一些的聪明玩法―― 搭积木、过家家并不是唯一的能释放孩子创造力的方式，你应该跳出自己的条条框框。 安排一个无人看管时间。 每天留出至少45分钟时间让孩子们可以随心所欲地玩，即使这样可能会减少他别的活动的时间。这段时间让孩子说了算。孩子们自己玩时会变得更有想象力。 成为一个爱探险的家庭。每周推出一个新菜把晚餐变得更丰富多彩。去城里的另外一家公园，而不是老去那一个操场。从幼儿园走路回家，指出你看到的沿途有意思的事情。当你对未知世界表现出好奇与热情的时候，你就在给孩子做榜样。 给平常的生活注入新意。让孩子帮你洗净一些空的牛奶箱。干了以后，问他是否愿意把它们堆成一个城堡。在瓶子中装入干的豆子，做成噪音机器。或者用旧袜子做成手偶。很快你的孩子就会开始提出他自己的创意玩法。 走出家门。不必到很远的地方来刺激你孩子的想象力。赤脚感受不同的平面---潮湿的草地、滚烫的人行道、干燥的沙地 C 问他每一项的感觉如何。如果他还太小，把你的描述告诉他，这样他就学着将感觉与相应的词汇联系起来。或在后院玩寻宝游戏，让你的小小探险家翻看树叶和石头下面，并告诉你他的发现。随身携带一个盒子，以便他可以保存他的战利品，用于将来的艺术或科学项目。 (本文来自神州智慧网(www.shenzzh.com)详文参考：www.shenzzh.com/a/jiaoyu/jiating/2010/0612/3284.html发挥学生创造潜能绽放语文课堂奇葩
发挥学生创造潜能绽放语文课堂奇葩江苏海安县沙岗小学（ 226600） 严卫娟
目前，在语文教育教学中，学生创造潜能的开发得到了相应的重视。那么，如何去更好地开发学生的创造潜能以及培养学生终身学习的愿望和终身学习的能力呢？根据笔者多年的教学经验，认为语文教师必须做到以下几方面。
一、以全新的理念对待教学时开发学生创造潜能的基础
随着课堂改革的不断深入，教师在语文教育教学中必须摆脱旧的教育观念的束缚，更新教育观念，尤其在工具性、人文性乃至于工具性与人文性统一方面树立“人人成才”的观念。既要重视英才教育，又必须重视结合其他学科的教育教学，为提高国民素质多层次多规格的培养社会需要的各种人才奠定基础，并且以全新的理念对待小学语文教学中开发学生创造潜能的工作。那么要做好这方面的工作，首先要对我们的语文课程有一个新的认识。我们的语文课程应该是开放而富有创造活力的课程，这就需要我们的语文教师在对待语文教育教学上要有全新的理念，譬如说以生为本，开放的大课程观，评价促发展的发展观。此外，我们的教师在平时的一系列教育活动中必须持有健康的心理和敢于批判的精神，这健康的心理主要表现在正确对待自己与学生，要明白学生不见得处处不如师，而师不见得就处处比生好；而敢于批判的精神则主要表现在要敢于批判自己的过去，敢于批判自己在教育教学中的自觉而不自觉产生的过失、过激的行为，以及敢于批判我们的先人乃至于当代名家的一些瑕疵，不要总是以为沿袭到现在的就没有错的，也不要总是以为名家的一切都是正确的或者说都是我们可以照搬的。唯有此，才可以让我们的教育教学对象有创新的时空，否则我们的学生根本不可能去发展创造的潜能。
二、以开放的大课程观实施语文教学是开发学生创造潜能的平台
以往的语文教学不难让我们看到，语文课程正在成为一门让学生厌倦又使教师无奈的课程。作为一名教育工作者，作为一名语文教育工作者，在实施基础教育课程改革，在实施新课标乃至于教育新政的大气候下，我们应该深思：如何让我们的语文课程致力于学好其他课程的.基础，成为学生全面发展和终身发展的基础？如何让我们的语文课程真正促使学生开发创造潜能，进而不辱使命，肩负其在国民教育的重任？结合平时的语文教学，笔者以为即使是我们的小学语文教学也要以开放的大课程观去对待并实施我们的语文教学，只有这样，才能真正而实效地为我们的小学生搭建开发创造潜能的平台。如何树立开放的大课程观？我们要正确看待和运用课程文本，要把我们的课程文本看成是一种有待于师生共同开发、构建的学习资源，这就要求我们要达到创造性运用的目的。(语文教学论文 )我们需要正确看待和运用我们的语文课堂，由于我们的语文课程要搭建一个开放的、丰富的语文学习的世界，那么我们的课堂首先就应该是开放的，而且也必须是开放的。要使得我们语文课堂的开放，并不是简单地让学生开展一些简单的课外活动，而是要打通课堂生活与社会生活联系的通道，开发学习资源，使丰富的学习资源能与我们的课程文本紧密地联系起来，和谐地融于一体。这就需要我们的语文教学不仅要去做好学生在课堂上的听、说、读、写，更要去做好利于学生语文素养的有效形成的课堂之外的各种语文实践活动的相关工作。唯有将课堂内外相互结合，学生创造潜能的发挥才能真正落到实处。
三、以自主、合作、探究的方式让学生从事语文学习是开发学生创造潜能的通道
时代的发展已不容许我们的小学生在学习语文中仍然去被动的接受学习，仍然去死记硬背，仍然去机械训练。开发学生的创造潜能也要求我们的语文教学必须积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但时下实现的规范化办学高效课堂的建构还真让我们的语文教师的教学有点措手不及，有时还会有点顾此而又失彼。因为让我们的学生去自主、合作，探究，教学任务将很难完成；反之虽然完成了教学任务，但真正意义上的新的学习方式并未能形成起来。这是一种矛盾，但反思我们的教学行为，这并不是不能解决的矛盾，而是我们没有运用科学的方法去解决这个问题。我以为无论是在语文教学的课堂内还是在语文课堂教学外自主、合作、探究的核心问题是教师要真正树立学生主体的观念。作为教者，其地位要真正与学生平等，不要老是让我们的小学生在学习语文的一系列活动中感到老师总是那么高高在上，老师是唯一解决问题的能人，而是要尽力成为最优秀的、平等对话的引导者。那么，我们让学生去自主、合作、探究的内容又必须是怎样的呢？从不少行家的授课我们不难看出我们的教学内容必须是量体裁衣式的。小学生的兴趣、爱好、求知欲、探究欲乃至我们的教学内容的唯一依据所在，虽然要有一定的坡度，要把我们的学生引进穷山尽水，但总要注意把握好分寸，好让我们的学生迈人“柳暗花明又一村”的门槛。而在具体实施的过程中又要从小学生的心智水平出发去调整既定的教案，去确定理想的教学方法，进而使得教学方法显现出多样化的格局。这样才能使我们的小学生在自主、合作、探究中生成出创造的潜能，使得小学生人人能在创造潜能的发挥中绽放出亮丽的奇葩。
当然自主、合作、探究地学习是发挥学生创造潜能的基本要求之一，要考虑的问题还比较多。我们还必须保持开放的姿势，不断地吸收新事物、新观念，更新课程内容，积极采用新的技术和方法，以始终如新的内涵和状态给学生以创新的启迪。
用信任，激发潜能，创造奇迹-拓展训练心得体会
“信任”是一种心灵的默许，无论我们认识或不认识，相信同伴，相信自己，奇迹就会在我们手里发生！我想这也是拓展训练要展现的重要一面吧。训练归来自感收益颇多，也感慨许多。几点小小的感受，与各位同事共勉！非常感谢财政局给我们提供了这次拓展培训，让我有机会接受新的理念，体验挑战自我的自豪，有机会以自己的方式去探讨团队精神的重要。体会到了信任的无穷魅力！
怀着好奇与期待的心情，我们开始了一次难忘的旅程。
经过短短的选队长、队名、队歌、队训的过程，一个由24人组成的红色“勇闯天涯队”诞生了。望着一个个不太熟悉的面孔，心情那时应该很复杂吧？有亲切、陌生，有信任也有怀疑。但是随着活动的进行，迅速地我便喜欢上了我们的团队，也溶进了这个团队。很快地默契、融恰、团结协作的气氛充满了我们的队伍。我们都坚信：“我们团队一定会赢”！
接下来我们漂亮地完成了一个个艰巨的任务。“信任背摔”中要求队员从高1.6米的台上背对着笔直倒下去，由队员们用手臂连成的“着陆床”接住。那一声声的：“准备好了吗？”“准备好了，你来吧”的声音在训练场的上空回荡，这是一种心灵的默许，一种无言的信任。当我蒙上双眼，束着手站在台上准备背摔的时候，同伴们宏亮的“你来吧”的声音在耳边响起，“相信你们，我来了”我笔直的倒下，安全着陆，随着教练加1分的声音，团队发出了一阵欢呼。亲爱的队友们，我可是有点胖哦，你们的胳膊应该很痛吧？因为有信任，我们克服的自己的胆怯。很显然，我们都漂亮地完成了本次任务。这一片耀眼的红色啊，我越来越喜欢你了！
在“空中抓杠”中，让我相信一切皆有可能。带着队友们信任的眼光，爬上高8米铁柱，在站起来的一瞬间，那种征服的快感弥漫全身。站在窄窄的铁柱上，脚下不停的摇晃，四周没有可依附的东西，单杠在被保险绳碰到后不停的摇摆，队友们为我喊起了“3、2、1”的口号，口号结束了，我还是站在那里，不是因为害怕，是我在确定摇摆的单杠要在摆向我的方向时才跳出去。好，摆过来了，起跳……队友们一片欢呼。可惜没有抓住，因为滑落的速度比我想象的快。对于女生来说，碰到就可以加分了，队友们夸我行，已经不错了，我也感动在团队的氛围里，是你们的信任给了我足够的勇气。我暗想：我的极限应该还不止于此吧！在这个活动中，每个人完成的结果不尽相同，但是相信每个人都在这里超越了自己，也都发现了还有一个潜能量的自己。在生活中有许多觉得不可能的事吧，心理的障碍是最难逾越的，我们如果要成为强者，首先就必须挑战自己的恐惧感，当我们豁出去一搏，勇敢地跨出一小步，也许就能抓住属于自己的机会。想想今天参加的这个活动，每个队员都是见证，相信自己，试试看，一定行的！
在“天梯”这人项目中，我们队是所有队中完成得最好的，他让我感受到了同心协力发挥出的巨大能量。望着眼前由六根柱子组成的天梯，我想：要爬到顶上去，怕不是那么容易吧？结果，在相互协助下，我们一组登上了最高点，当我们已经站到最高点的`时候，我还以为还有一层呢，还再想息一下再往上爬，结果教练都在叫我们下来了。在这个项目上，对于我的伙伴，至今我也是心存感激，因为我是踩在他的肩上往上爬的。这之前我们都不认识，但凭借着彼此的信任，完美的配合使我们站到了最高点。在工作中，我们只要做好了自己份内的事，整个团队就会创造奇迹；在生活中，建立起信任的桥梁，信自己、也信别人，就没有达不到的终点。
最让人感动的，应该是最后的“逃生墙”吧！我们近两百的队伍，仅用了二十多钟的时间，便全数通过。是他们在危险的时候，把生的希望给了他们的是同伴！女生们一个个的上去，我看见每踏上一个人，男同抱们都咬紧牙，心里的感动啊，是无法用语言来形容的。上面的拉人的伙伴，他们汗淋淋的手，应该疲倦至极了吧，但是他们没有放弃还没有救上来的伙伴，咬紧牙，一个一个地往上拉…..在这个项目中,感动的画面说也说不完.最后,当教练让他们站在队伍的前面,让我们看他们身上的伤痕的时候,全场无不为之动容,那点点的血痕,就是他们在遇危险时把生的希望留给别人,危险留给自己的勇于奉献、团队精神的见证。我不会忘记你们！我们成功了，而且做得很漂亮，这源于我们每个人都清楚我们是一个团队，一个集体，都具有团队精神。我想，一个好的团队就应该具备：集体协作，合理分工，勇于挑战，目标明确，团结协作能力和凝聚力。
训练结束了，但是拓展训练给我的影响才刚开始，怀着多一份的信任，以前觉得不可能的事，现在都想去试一试。在以后的生活中，要更多的去挑战自己，超越自我，激发更多的潜质，创造奇迹！也希望我的人生能从此勇往直前，走得更高更远！！！
★ 发挥学习潜能
★ 激发潜能励志签名
