下面小编为大家带来《正确地发挥主观能动性》教学设计（共含14篇），希望大家能够受用!同时，但愿您也能像本文投稿人“InterstellaR”一样，积极向本站投稿分享好文章。
教学目标：
通过教学，使学生理解人们认识世界和改造世界必须发挥主观能动性。懂得发挥人的主观能动性要受客观规律和客观条件以及主观因素的制约，而客观规律和客观条件的制约以及正确的主观因素的积累，为人的主观能动性的发挥指明了方向，提供了广阔的余地。着重培养学生的辩证思维能力，初步进行树立正确的价值观的教育。
教学重点：
主观能动性的发挥与其所受的客观规律制约之间的关系。
教学难点：
（1）客观规律的制约恰恰要求人们积极地发挥主观能动性，努力去认识规律和利用规律。
（2） 客观条件的制约，又给人发挥主观能动性提供了广阔的余地。
教学设计构思：
在教学方法上采用事理结合的方法，从事中引出道理，用道理去分析事实，能激发学生的学习新趣，充分发挥学生的主体地位；在教学的模式上，采用导与学相结合，以学为主，师生共同讨论，注重学生辩证思维能力的培养与运用。
教学过程：
［导入新课］
师：同学们，《爱拼才会赢》这首歌里面有这样语言：人生好比是海上的波浪，有时起，有时落，好运、歹运。
我们面对人生中的起落、好运、歹运怎么办？（发挥主观能动性）
生：（略）
师总结：是的，在我们漫长的人生道路上，“有时起、有时落”，有“好运、歹运”，要有所作为，这就需要我们充分而又正确地发挥主观能动性。这节课我们一起来学习怎样正确的发挥主观能动性的问题。
［讲授新课］
我们先来分析为什么要在认识世界和改造世界中有所建树，就必须发挥主观能动性呢？
（一） 为什么要发挥主观能动性（板书）
请同学们阅读教材第6页至7页的倒数第二自然段，然后教师归纳。（板书）
主观能动性的三个表现 为什么要发挥主观能动性
第一：认识世界的能力和活动→充分发挥主观能动性，才能揭示事物的现象和规律，以正确地指导人们的行动
第二：改造世界的能力和活动→充分发挥主观能动性，才能利用规律，利用和创造条件，达到改造世界的目的
第三：精神状态 →认识世界和改造世界的过程中，必然会遇到困难和暂时的失败，需要坚强的意志
人具有主观能动性，人需要充分发挥主观能动性。但是，人的主观能动性并不是可以随心所欲的发挥的。
（二） 主观能动性的发挥受客观因素和主观因素的制约（板书）
1．主观能动性的发挥受客观因素的制约，要正确发挥主观能动性，就
必须按客观规律办事，从客观条件出发：（板书）
（1）主观能动性的发挥与客观规律制约之间的关系：（板书）（这是本框
的重点，是唯物论、辩证法在认识论中的运用）
关于二者的关系有这样几种观点：
一是唯心主义的观点：不尊重客观规律，否认客观规律对主观能动性的制约，夸大主观能动性；二是机械唯物主义的观点：只看到了客观决定主观，不能理解主观能动性在受制约的同时，仍然具有积极的能动作用，这都是错误的。只有马克思主义哲学既唯物又辩证地解决这个问题。下面我们来分析二者的关系，先看例子：
师问：1958年（大跃进）我国人民建设社会主义的热情高涨，可谓
“干劲冲天”但为什么当时的经济并没有得到大的发展呢？
教师归纳：当时我国脱离了国情，违背了生产关系一定要适应生产力发展这一客观经济规律。尽管我国人民充分发挥主观能动性，但效果不大，甚至没有取得积极的效果，这说明客观规律制约着主观能动性的发挥。规律是客观的，人们必须尊重客观规律，按客观规律办事。从效果的性质上来看，人们是否按客观规律办事决定着人们发挥主观能动性能否收到积极的效果；从效果的量上来看，人们按客观规律办事的程度，决定着人们发挥主观能动性收到积极效果的程度，有时会“事半功倍”，有时会“事倍功半”。由此可见：尊重客观规律，是发挥主观能动性的基础和前提。
正因为客观规律制约着主观能动性的发挥，人们才需要积极地发挥主观能动性，去认识规律和利用规律，以便做到按客观规律办事。
客观规律制约着主观能动性的发挥，其方法论要求是：充分发挥主观能动性，必须尊重客观规律，按客观规律办事。
反对几种错误的观点：不尊重客观规律，夸大主观能动性的观点；认为客观规律妨碍主观能动性的发挥，放弃主观能动性的观点都是错误的。
（三）主观能动性的发挥与制约它的客观条件之间的关系：（板书）
下面我们先来看一段材料：
某贫困地区为了脱贫致富，该地区人民根据其他地区“无工不富”的经
验，建起了一些小型机械厂。但由于原材料和资金的缺乏，结果收效甚微。经过认真的分析，该地区人民认识到本地区山场面积大，适宜发展林果业和养殖业。于是因地制宜种起了果树、中药材，饲养起牛、羊、家兔等，经济情况有了改观。在此基础上，他们又办起了果品和肉类加工厂，几年就摆脱了贫困，走上了致富之路。请同学们讨论：这段材料告诉我们发挥主观能动性与客观条件之间有什么关系呢？
生：（略）
教师分析：客观条件同样制约着主观能动性的发挥。人们认识世界和改造世界所能达到的深度和广度受二个方面的制约，一方面与人们所掌握的规律有关，另一方面又受现实的客观条件的制约。
事物都处于普遍联系之中，与一事物相联系的周围事物，是该事物存在和发展的条件。要认识和改造事物，就必须用一定的条件作用于该事物。发挥主观能动性的过程，是以规律为指导，以条件为基础，认识和改造客观对象的过程。（这句话既表达了主观能动性的作用，又表达了规律和条件对发挥主观能动性的共同制约性）因此，客观条件也是人们发挥主观能动性的基础和前提。
客观条件虽然制约着人的主观能动性，不是被动的，却又给人发挥主观能动性提供了广阔的余地。这些客观条件，既有利的，也有不利的，我们应该以规律为指导，分析条件，发挥有利条件的作用，限制或抑制不利条件的影响，达到活动的最佳效果。
客观条件制约着主观能动性的发挥，其方法论要求是：充分发挥主观能动性，必须从客观条件出发。
反对几种错误观点：不顾客观条件盲目蛮干（唯心主义的观点）；认为客观条件会妨碍发挥主观能动性，人在客观条件面前无能为力，从而放弃主观能动性的观点（机械唯物主义的`观点）都是错误的。
［小结］要正确发挥主观能动性，就必须按客观规律办事，从客观实际条件出发。我们只有把发挥主观能动性同尊重客观规律、客观条件结合起来，以客观规律为指导，发挥主观能动性，利用有利条件，改变不利条件，创造新的条件，才能在认识世界和改造世界的过程中不断前进。
2．主观能动性的发挥还受一系列主观因素的制约：（板书）
请同学们阅读教材第10－11页结束，总结归纳：主观因素包括那些方面？最重要的因素是什么？
师分析：主观能动性是人类特有的机能，但不等于说主观能动性是人生来就有的。在社会生活中，人的主观能动性是随着实践与学习的积累而不断形成的、增强的。这些不断增强的因素，就成为制约主观能动性进一步发挥的主观因素。这些因素主要有：以形成的观念、能力、方法、身心健康的程度和利益出发点等。积累的主观因素制约着“下一步”主观能动性的发挥，通过“下一步”主观能动性的发挥，又会增添新的主观因素，这些不同的主观因素对主观能动性的发挥具有不同的影响。
邓爷爷的一生可以用“三起三落”来概括。但邓小平以其坚忍不拔的意志、博大的胸怀、对前途的乐观和自信度过了自己一生中最艰难的岁月。他的坚强意志来源于何处？
生：（略）
师总结：邓小平说“我是中国人民的儿子，我深深地爱着我的祖国和人民”。正是对祖国、对人民那种深沉的爱，支撑起邓小平的坚强意志。这说明利益出发点问题是制约发挥人的主观能动性的一个最重要的因素。
主观因素制约着主观能动性的发挥，其方法论要求是：正确发挥主观能动性，必须积累正确的主观因素，（具体怎么做呢？）学习和培养科学的思维方法，坚持正确的价值取向，树立崇高的人生目标，在实践中提高认识水平，不断改造主观世界。
［课堂小结］
下面我们来总结下这节课所学的内容。（略）
根据这节课所讲的内容，在现实生活中，我们应该怎样做呢？
主观能动性的发挥受到客观因素和主观因素的制约，我们既要充分发挥主观能动性，又要尊重客观规律和客观条件，同时还要端正主观动机，做到正确的、有效的发挥主观能动性。
［课堂练习］
1．有些菜农在蔬菜大棚中安装了自控装置，它可以根据作物的需求，自动给水，自动段水，向上进行喷灌，向下滴灌，既合理充分地利用了电源、水源，又提高了作物的产量。这说明 （ A ）
A．人们能自觉的创造条件，改变自然规律起作用的方式
B．人们发挥主观能动性改变或创造规律
C．规律是人的主观能动性的产物
D．客观规律始终制约着主观能动性的发挥
2．人要想在认识世界和改造世界的活动中有所建树，就必须 （ C ）
A．创造有利的客观条件
B．积累正确的主观因素
C．既尊重客观规律，又要充分发挥主观能动性
D．努力学习科学文化知识
高二政治说课稿：正确地发挥主观能动性
一、教材分析：
本框是第一框的理论归宿，也是认识论的重要理论之一，学习的目的就是要我们要重视发挥人的自身能力，即主观能动性，在发挥主观能动性的时候，必须以尊重规律为基础。
二、教学目标：
1、知识方面：除了要了解本课的基本观点之外，重点要理解发挥主观能动性与主客观条件制约主观能动性发挥的关系。2、能力方面：着重培养辩证思维能力。3、觉悟方面：初步进行树立正确价值观的教育，即主观能动性的发挥要“有益于人类，有益于国家，有益于集体”，从而树立集体主义价值观。
三、重、难点分析：
1、重点：主观能动性的发挥与其所受的客观规律制约之间的关系。首先这是一个重大的理论问题，是这一问题的正确理解，才能区别于唯心主义对主观能动性的.夸大与机械唯物主义对它的否定。其次，这是一个重大的实际问题，要顺利进行认识和改造世界的活动，就必须正确处理二者的关系。2、难点：“客观条件的制约恰恰要求人们积极地发挥主观能动性去努力认识和利用规律”和“客观条件的制约，又给人发挥主观能动性提供了广阔的余地”，按形而上学的思维习惯，制约就意味着纯粹的“限制”看不到限制中所存在的自由。
四、教学方法：
本框可结合学生生活的实际通过事例论证法解决理论重点与难点，尤其是难点的突破，更要选取典型事例证明，另外，应运用多媒体手段强化效果。
五、教学过程及板书设计：
多媒体播放“三峡水库”建设的一系列技术、实践难关的图片或画面，提出问题：“这些技术，实践难关的突破靠什么?从而引导出发挥主观能动性的重要性，
[一、为什么要发挥主观能动性(板书)]通过举例说明：
得出第一个原因：只有充分发挥人的主观能动性才能[1、透过现象，认识本质(板书)]在此，选取当今世界的热点问题，引导学生进行讨论，比如，美国攻打阿富汗、伊拉克、南联盟等，以及其他的一些外交政策。比如，对 、反恐问题双重标准，我们只有充分发挥主观能动性，才能透过这些眼花僚乱的现象抓住其本质：即维护美国的全球战略利益。然后再由事例引出充分发挥主观能动性的第二个原因：[2、利用规律和条件改造世界(板书)]
这儿，我们再用三峡水库的事例进行分析，我们是如何发挥主观能动性认识规律来修建的。教师提问：认识和改造世界的过程，会不会一帆风顺呢，由此引出第三个问题：只有发挥主观能动性，才能[3、战胜困难、挫折和失败(板书)]在此，可播放歌曲《真心英雄》，并从中引出一句歌词，不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。由学生讨论，一个人的决心、意志、干劲对于成功来说是极其重要的，从而加强学生的理想教育。通过过渡引出下一个问题。
[二、怎样才能正确发挥人的主观能动性(板书)]
由学生讨论得出制约主观能动性发挥的主客观因素，所以，要想正确发挥人的主观能动性，就必须：[1、按规律办事，从客观实际条件出发(板书)]这里从两个层次分析：
第一个层次，从质上讲，是否按规律办事决定主观能动性的发挥能否收到积极的效果，从量上讲，按规律办事的程度，决定着发挥主观能动性收到积极效果的程度。
第二个层次：正因为客观规律制约人的主观能动性，才更需要人发挥主观能动性。在此，可举三大领域的事例来说明。只有从实际条件出发，才能正确发挥人的主观能动性。除了客观条件之外，我们还要[2、不断积累正确的主观因素(板书)]这里关键讲如何积累正确的主观因素，即坚持正确的价值取向，使主观能动性的发挥有益于人类，有益于国家，有益于集体，从而加强学生的世界观教育与爱国主义教育。最后，总结主观能动性与客观规律的关系，并用练习来巩固知识。1、透过现象，认识本质一、为什么要发挥主观能动性2、利用规律和条件改造世界正确地发挥主观能动性3、战胜困难、挫折和失败二、怎样才能正确发挥主观能动性
按规律办事，从客观实际出发不断积累正确的主观因素
要重视发挥主观能动性
南京师范大学附属中学江宁分校
高二政治作业(二十一)---------要重视发挥主观能动性
班级 姓名
一、填空题
1、人区别于物的特点是： 。
2、主观能动性（含义）是人类 ，它包括相互联系的三个方面：
A、人类 世界的 和 。突出的表现为我们通常说的“ ”。
B、人类 世界的 和 。突出的表现为我们通常说的“ ”。
C、人类在认识世界和改造世界的活动中所具有的 ，即通常所说的 、
、 。
3、人们要在认识世界和改造世界的活动中有所建树，就必须充分发挥 。
4、主观能动性的发挥受客观因素的制约，必须按 办事，从 出发。发挥主观能动性的过程，是以 为指导，以 为基础，认识和改造客观对象的过程。
5、主观能动性的发挥还受一系列主观因素的制约，它包括许多方面，如： 的观念、能力、 和 的程度等。其中，发挥主观能动性的 问题，是一个十分重要的问题。
二、选择题(下列各题各有一个最符合题意的答案，请选出正确的选项)
1．当面对滚滚洪水，动物只能逃生，而人却在思考着洪水的成因和怎样战胜洪水，并积极地同洪水搏斗。人可以想方设法创造条件，制造仪器设备，建立实验室，设计各种方案，去探索事物的奥秘，不达目的决不罢休。这说明
①人类认识世界是积极能动的，而不是消极被动的 ②人对客观世界的认识，不只是反映既成的事实，还具有预见性和创造性 ③人不只是反映事物的外部的表面的现象，而且具有抽象思维能力，能通过思维把握事物的本质和规律 ④人们还可以展开想象的翅膀，想象出那些现实中暂时还没有的事物 ( D )
A．①③④ B．①②③ C．②③④ D．①②③④
2．“蜜蜂建筑蜂房的本领使许多建筑师惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是它在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。”最蹩脚的建筑师比最灵巧的蜜蜂“高明”在哪里呢? ( B )
A．在于人能用意识指导自己的行动，有计划、有目的地去进行改造世界的活动
B．在于人能随意指导自己的行动，有计划、有目的地去进行改造世界的活动
C．人改造世界的活动具有创造性，人可以创造本来没有的东西
D．人不只是反映事物的外部的表面的现象，而且具有抽象思维能力，能通过思维把握事物的本质和规律
3．为民办好事、办实事，是各级领导义不容辞的责任，也是领导干部政绩的主要体现。但如果脱离实际，就有可能把事情办砸。在为民办实事上，我们应该把动机和效果统一起来，这说明( A )
A．发挥主观能动性，必须按客观规律办事，从客观实际条件出发
B．主观能动性的发挥受客观因素的制约
C．人们在认识世界和改造世界的活动中要想有所建树，必须充分发挥主观能动性
D．为民办实事是各级领导干部发挥主观能动性的具体表现
4．“审时度时”“运用之妙，存乎一心”说的是（ B ）
A．客观条件妨碍主观能动性的发挥
B．人具有主观能动性，能够分析条件，发挥有利条件的作用，限制和排除不利条件的影响C。一定客观条件是发挥主观能动性的前提和基础
D．表明了唯心主义的观点
5．鸟能筑巢，人能盖房。但人的活动和其他动物的活动有本质区别。这是因为( A )
A．人具有主观能动性
B．人有大脑，其他动物没有大脑
C．其他动物的思维能力是有限的.
D．其他动物的主观能动性不如人类
材料 “揠苗助长”却事与愿违，“庖丁解牛”则事半功倍。据此回答8――10题
6．“揠苗助长”的错误主要在于( C )
A．夸大了客观条件对主观能动性的制约作用
B．忽视了人的主观能动性、创造性
C．夸大了人的主观能动性，忽视了规律的客观性
D．强调了规律的客观性，否认了人的主观能动性
7．“庖丁解牛”之所以事半功倍，是因为( A )
A．他尊重规律的基础上发挥了主观能动性，能在事物的运动中把握规律
B．他具有创造性思维，认识了一切规律
C．正视客观条件，利用了有利条件。
D．他热爱解牛工作，解牛有利可图，从而调动了他的工作积极性
8．这两则寓言故事所反映出的不同结果共同说明（ D ）
A．物质决定意识，意识对物质具有能动作用
B．人具有主观能动性，可以自觉地利用和创造规律
C．实践决定认识
D．发挥主观能动性必须以尊重客观规律为基础
9.同样是对引力规律的运用，有人用它来发射气象卫星，进行科学实验；也有人用它来发射间谍卫星，进行核军备竞赛。这表明（ D ）
A．人的主观能动性的性质决定规律发生作用的性质
B. 规律就其本质来讲，就有二重性
C．规律的客观性受人的主观性的制约
D. 主观能动性的发挥与人的主观因素是相联系的
10.在人类现代航天史上，由飞机到火箭、到卫星、到太空飞船、航天飞船、火星探测器，这表明（ B ）
A．规律的客观性和强制性的作用越来越小 B. 人认识世界和改造世界的能力在不断增强
C．人既能认识规律，也能改造规律 D. 人需要有正确思想意识的指导
11.早在20世纪70年代，美国捕鱼业就定下善规：抓大放小。这种善举相对于竭泽而渔、一网打尽的破坏渔业资源的做法无疑是一种进步。然而时至今日，善举并没有善报，结果网网都是小鱼。究其原因，就是原先放的小鱼并非都是幼鱼，而且多数是劣质鱼，以致劣质遗传，形成了“劣胜优汰”。这件事揭示出（ C ）
A. 人的主观能动性的重要表现在于人们能够积极地认识世界
B. 人可以利用规律能动地改造世界
C．正确发挥主观能动性就必须按规律办事
D. 客观事物具有不确定性，人们难以掌握规律
12.“领导干部的马克思主义理论基础扎实了，各方面知识丰富了，才能全面地认识和把握各种复杂的矛盾和问题。”这说明（ C ）
A．要取得认识世界和改造世界的成功，就必须发挥主观能动性
B. 办事情必须一切从实际出发
C．主观能动性的发挥受主观因素的制约
D. 理论基础是否扎实是办事情能否成功的决定性条件
13.我国一些菜农在蔬菜大棚中安装了自控装置，它可以根据作物的需求，自动给水，自动断水，由上进行喷灌，从下进行滴灌，既合理又充分地利用了电能、水源，又提高了作物的产量。这说明（ A ）
A．人们能自觉地创造条件，改变自然规律起作用的形式
B. 人能发挥主观能动性改变或创造规律
C．客观规律始终制约着主观能动性的发挥
D. 规律是主观能动性的产物
14、人类可以利用水力资源、煤炭资源，可以利用核能发电；可以制造火箭，克服地球引力，把宇宙飞船送上太空并返回地面；可以制造各种化工用品；可以培育各种农作物新产品，复制生物（克隆技术）；等等。这些都说明了（ C ）
A、人可以发挥主观能动性改造规律
B、人能认识规律对事物的发展作出科学预见
C、人能认识和利用规律改造世界、造福人类
D、人的意识具有能动性，可以主宰世界
15、一个人的主观能动性是随着人们知识的不断丰富而不断增强的，这句话符合下列观点（ B ）
A、主观能动性受客观规律的制约 B、主观能动性受主观因素的制约
C、主观能动性受客观条件的制约 D、主观能动性要运用到学习与实践中去
16．在实际工作中，既要反对把人变成规律的奴隶，消极坐等的机械论、宿命论，又要反对不讲科学、在顾客观规律的冒险蛮干的主观主义。因为（ A ）
①物质和意识是辩证统一的 ②客观规律性与主观能动性是辩证统一的
③事物的发展变化是量变与质变的统一 ④主要矛盾与次要矛盾的是位是不平衡的
A①② B③④ C①③ D②④
三、问答题
1．有人认为，客观条件有利于人们主观能动性的发挥。请对此作简要评析。
答：“客观条件有利于人们发挥主观能动性”的说法不够确切。第一，客观条件与主观能动性的关系，总的说应当是“客观条件制约着主观能动性的发挥，同时又给主观能动性的发挥提供了广阔的余地”。第二，从“制约”的角度来说，现存的客观条件中，有的有利于主观能动性的发挥，使其取得成效；有的则不利于主观能动性的正常发挥，妨碍其取得成效。例如，风调雨顺的条件有利于人们发挥主观能动性，搞好农业生产；而洪涝灾害的条件则不利于人们发挥主观能动性进行农业生产。第三，从“提供余地”的角度来说，现存的客观条件会促使人们发挥主观能动性，使人们“有事可做”。人们要发挥有利条件的作用，限制或排除不利条件的影响。
2．“匠不巧则宫室不善。巧匠为宫室，为圆必以规，为方必以矩，为平必以准绳。”这段话体现了什么哲学道理？
答：（1）体现了客观规律性与人的主观能动性的辩证关系
（2）人不发挥主观能动性，就不能把事情做好。“匠不巧则宫室不善”体现了这一道理。要正确发挥主观能动性，必须按客观规律以及客观要求行动，必须具备一定的物质条件，物质工具。“巧匠不宫室，为圆必以规，为方必以矩，为平必以准绳”则体现了这一道理。人们要在认识世界和改造世界的活动中取得成功，就必须把发挥主观能动性同尊重客观规律、客观条件结合起来。
3．在古代社会，自然是人类的主宰，人们把自然神化，对自然顶礼膜拜，认为山有山神，河有河神，干旱求龙王降雨，遇事求神保佑。近代以来，随着科学技术的进步和工业革命的发展，人类改造自然的能力和水平不断提高。机器轰鸣田野，卫星遨游太空，人们认为自然是人类征服的对象，人们可以主宰自然。但是，随着人类活动规模的扩大，土地荒漠化、臭氧层空洞，洪水肆虐，物种减少、、、、、、、、正严重威胁着人类自身的生存。人们重新审视人和自然的关系，认识到自然是人类的朋友，人和自然应该和谐相处，强调保护环境，走可持续发展的道理。
运用所学的哲学知识，说明人为什么要与自然和谐相处？
答:自然界的存在和发展是客观的，它先于人和人的意识而存在，不以人的意志为转移，承认自然界的客观性是处理人与自然关系的基本前提；人具有主观能动性，能够认识和改造自然，使其为人所用，但是，人的活动不能违背自然规律，否则就会受到自然界的惩罚，环境破坏、生态危机等问题严重威胁人类的生存就是证明。因此，我们必须正确处理主观能动性和客观规律性之间的关系，强调人与自然和谐相处，走可持续发展之路。
发挥主观能动性必须尊重客观规律
【教学过程】
讲述趣味故事：“鹿死谁手”――孙手
古代有一个皇帝，有一天他命令手下姓赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王八员大将陪同他外出打猎，经过一番追逐，有一员大将的一只箭射中了一只鹿，但是，究竟是哪一员大将射中的，开始谁也不清楚。这时候，皇帝叫大家先不要去看箭上刻写的姓氏，而要大家猜一猜是谁射中的。于是，八员大将众说纷纭。
1、赵：“或者是王将军射中的，或者是吴将军射中的。”
2、吴：“不会是我射的，也不是王将军射的。”
3、钱：“如果这只箭正好射中鹿的头，那么肯定是我射中的。”
4、李：“即使这只箭正好射中了鹿的头上，也不可能是钱将军射的。”
5、周：“赵将军猜错了。”
6、王：“赵将军没有猜错。”
7、孙：“我可以断定是郑将军射中的。”
8、郑：“不是孙将军射中的。”
大将们猜完之后，皇帝命令赵将军把鹿身上的箭拔出来验看，证实八员大将中有三人猜对。那么，我们如何判断：究竟鹿死谁手呢？
（导入：）上节课，我们主要讲述了人的主观能动性。那么，有哪位同学能回答一下，人的主观能动性都有哪四方面的表现？（提问）
我们说人的主观能动性并不是谁你所愿，想怎么发挥，就怎么发挥。它要受到一定条件的约束。这节课我们就学习一下发挥主观能动性必须尊重客观规律。（板书）
一、规律的含义及其客观性
所谓规律是指物质运动过程中所固有的本质的，必然的，稳定的联系。
规律，首先是一种本质的联系。世界上的事物都处于各种各样的联系之中。但并不是任何一种联系都是本质的，都可以称为规律，只有体现事物本身固有的，内在的根本性质，并贯穿于事物发展全过程的联系，才是本质的联系，才可能称之为规律。规律作为一种内在的，非表面规律的联系，它是看不见、摸不着的，只有通过思维才能把握。例如：苹果落地、水向低处流，向空中抛一个物体又落回到地面，月亮绕地球转等。这些都是现象，是人的感官可以感知的。而这些现象背后的本质――万有引力规律是看不见，摸不着的，只有通过思维才能把握。
规律，其次是一种必须联系。例如：种瓜得瓜，种豆得豆。
规律，再次是一种稳定的联系，它是贯穿在变动不定的现象中的相对稳定的联系，重复性是稳定性的表现，只要具备一定的条件合乎规律的现象就一定要重复出现。例如，只要有一定的物质条件，电流变化必然引起磁场变化，而磁场的变化，必须引起感应电流的产生。这就是电流与磁场之间稳定的关系。
规律最主要的性质就是客观性，规律是客观的，是不以任何人的意志为转移的。不管人们是否认识到，承认不承认，它都是客观存在着，并以一定的方式起作用。人不能任意创造和消灭规律，也不能任意改变规律，人只能去认识规律，利用规律。例如：“万有引力规律”、“生物遗传规律”。正如战国时代哲学家荀子说：“天行有常，不为尧存，不为桀亡。”下面老师给大家讲一个体现规律客观性的寓言。
有个寓言说，有一家人养了一头母牛，平时都是每天挤奶一次以供自用，一天主人决定要宴请客人，便想每天挤下一些奶积攒着，等到请客那天牛奶会丰富些。可是又一想，离请客的那天还有一个月呢？如果挤下来放到那天，不都要变质了吗？还不如在牛肚里储藏着，到时候又多又新鲜，岂不更好！于是他就这么做了，请客的日子来到了，宾客们纷纷入座，那主人便兴冲冲地跑去挤奶，结果大失所忘，一滴奶也挤不出来。从这个寓言，我们可以看出，牛乳分泌奶汁有自身的规律，人的认识必须符合这个规律。否则，凭想当然办事，必然会闹出上面那个牛主人的笑话。
二、发挥主观能动性和尊重客观规律的关系。
1、尊重客观规律是发挥主观能动性的`前提，只有认识了客观规律，按客观规律办事，才能有效地发挥主观能动性，否则，必须受到规律的惩罚。例如：“拔苗助长”的寓言，1958年我国大跃进。
2、认识和利用规律又必须发挥人的主观能动性。
客观规律是可以认识和利用的，但要做到这件事，决不是轻而易举的，规律是事物和现象内在的本质联系，它看不到也摸不着，人们要想掌握客观规律就必须要下一番功夫。
例如，大家都知道居里夫妇发现镭的故事。居里夫妇当时在十分简陋和极其原始的实验室里花了45个月的时间，耗费了吨的化学药品和800吨水，才从400吨粗杂的沥青矿石中提炼出一克镭的化合物，这个过程可说是千辛万苦、呕心沥血了。又如爱迪生发明电灯，实验了1000多次才发明电灯……这些例子都说明了认识和利用规律，必须发挥人的主观能动性。
总结：．．．．．．．
三 、挥主观能动性必须尊重规律 （板书设计）
一、 规律及其客观性
1、规律含义
2、客观性
二、 主观能动性和客观规律辩证关系
1、尊重客观规律是发挥主观能动性前提
2、认识和利用规律又必须发挥人的主观能动性
资料：皮匠和和尚
从前，三个皮匠结伴而行，途中遇雨便走进一间破庙，恰巧小庙里也有三个和尚，他们看见这三个皮匠，气就不打一处来，质问道：“凭什么说‘三个臭皮匠胜过一个诸葛亮？’凭什么说‘三个和尚无水喝’？要修改辞典，把谬传千古的偏见颠到过来？”尽管皮匠们谦让有加，和尚们却非要讨回公道不可，官司一直打到上帝那里。上帝一言不发，把他们分别锁进两间神奇的房子里――只见房子宽敞明亮、生活用品一应俱全；内有一口装满食物的大锅，每人只发一只长柄的勺子。三天后，上帝把三个和尚放出来，只见他们饿得面黄肌瘦，皮包骨头，有气无力。上帝奇怪的问：“大锅里有饭有菜，你们为啥不吃东西？”和尚们哭丧着脸说：“我们每个人手里拿的勺子，柄太长送不到嘴里，大家都吃不着呵！”
上帝嗟叹着，又把三个皮匠放出来。只见他们精神焕发，红光满面，乐呵呵地说：“感谢上帝，让我们尝到了世界上最精美的佳肴！”和尚们不解地问：“你们是怎样吃到食物的？”皮匠们异口同声地回答：“我们是互相喂着吃的！”――哲理：人们主观能动性的发挥受到客观条件的制约，但客观条件虽然制约人的主观能动性，却又给人发挥主观能动性提供了广阔的天地。
小学数学教学中如何发挥学生主观能动性论文
教师是教育工作的引导者， 在教育中发挥着引导学生学习、传递知识的作用。小学生由于年纪小， 自主学习能力较差， 没有形成强烈的自我约束观念。因此需要教师发挥他们在教育工作方面的主观能动性， 从教师方面着手对小学生的学习开展一系列引导、教育工作。以促进优秀人才的培养和发现， 促进国家教育事业的进步发展。
教育上有句名言：有教无类， 因此， 让每一个学生得到均衡发展的和可持续发展， 是我们教师应该肩负的责任。鉴于此， 在小学数学课堂教学中， 教师因材施教， 努力创造适合每个小学生的教育， 培养他们积极的学习态度， 为学生学习质量的提高而采取有效措施。为此， 教师在教学实践中充分发挥其主观能动性， 从以下三个方面培养学生。
一、充分挖掘学生的实际能力
学生的实际能力就是指学生在学习新知识之前所具备的知识能力， 老师常常忽视这一点。我们都知道小学生在进入小学阶段会接受学前教育， 而且随着年级的不断增加， 他们会接触的很多新知识会变成旧知识， 再加上在生活中的经验和家长等多方面的教育， 每个学生所储备的知识范围是不一样的。
在学生的学习过程中是伴随新知识的学习和旧知识的参与， 旧知识作为储备基础， 帮助新知识学习， 新知识学习掌握之后又会变成旧知识。这是一个循环往复的过程， 因为学习是永无止境， 不断向前发展的。教师在日常教学过程中也要了解教育学习的这一特性， 要努力发觉学生的实际能力， 在讲解新的数学概念时， 教师应尽可能地结合学生实际生活从中引出问题， 使学生了解这些数学知识来源于生活， 同时又应用于生活实际， 让学生认识到数学在生活中的作用；教师教要创设多样化的教育情境， 或者引导学生走向社会， 多观察、多实践， 让学生体验生活中的数学， 让他们从日常生活中发现数学问题并能够运用所学的知识解决这些问题。
在数学教学中， 教师要重视培养学生的数学意识， 要努力发掘学生在学习新知识时已经具备的学习能力。根据他们已有的'知识制定教学方法。例如：在教导学生学习小数的时候， 整数部分已经是已掌握的知识不需要再重复学习， 教师只需要简单提醒， 要将教学的重点放在小数部分。教师努力发掘学生学习新知识的方法， 以此来制定教学方法。只有这样， 课堂教学才能充分发挥学生的智力潜能， 创造出适合每一个学生的教育。
二、充分挖掘学生的潜能
教师在教书育人的过程中要充分挖掘学生的潜能， 这也是一个有能力、有思想的教师应该做到的。我们都知道， 学生这个身份的主要任务就是学习， 因此他们在人生的学习阶段会有不同程度的能力发掘。俗话说一个学生“开窍”, 就是指他的学习潜能被开发出来。因为每个人的生长和智力、大脑等诸多因素相互综合， 每个学生潜能被开发的时间是不一样的。有的学生被开发的早， 在小学时期学习就比较有灵性， 思维活跃；有的学生被开发的比较晚， 到高中学习才“开窍”.
因此， 为了让学生今早发觉自己的潜能， 教师应义不容辞担任这个挖掘者， 在小学阶段就努力充分发觉学生的潜能。在教学课堂中要拓展学生的思维空间， 通过让学生体验学习的成就感激发学生学习的兴趣， 促使学生积极主动思维。数学学习过程本质上是一个不断地探索和思考的过程。教师在挖掘学生潜能时要能够引导学生学会学习， 举一反三， 从而达到触类旁通的熟练程度。
例如：在学习分数的时候， 教师引导学生学会“通分”之后， 可以慢慢引导学生让他们自己学会“约分”, 将同类的知识做类比学习， 才能更加有效地学习。通过这种授课方式， 使学生形成一种数学思维习惯， 这种习惯有利于学生学习新内容、研究新问题。而且通过自己研究学习到的知识的成就感远比通过教师传授给学生来的更扎实和更有学习成就感和兴趣。所以， 教师在课堂教学中要充分激发学生的内在动机， 为学生创造更多的思考机会， 尽可能的发展学生学习潜力， 使学生在理解所学知识的同时， 思维能力也也不断得到端丽。
三、大力培养学生的自学能力
自学能力是新课程倡导的一种基本的学习理念。尤其对于学生来说， 学习是学生的天职， 自学能力强的学生会更轻松、更主动获得更多知识， 而自学能力差的学生则会相对被动。当前对于小学生来讲最重要的是培养他们学会学习， 掌握学习方法， 培养他们的思维能力， 学会思考。做到在没有教师和家长要求的时候也能自觉学习、主动学习。对于数学这门学科来说， 自学能力显得尤为重要。
因为， 数学的知识是相互串联的， 而且有很多公式需要学生记住， 主动性的学习会让学生学习更加从容。在数学教学过程中， 教师训练学生课前预习的好习惯， 教给他们预习的方法， 在学生掌握基础知识前提下， 发展学生的思维能力。
比如， 教师可要求学生课前预习把自己不懂的地方记录下来， 上课时带着这些问题听讲；课后学会复习， 要求学生在课后把本节课学习的知识总结一遍， 课后练习加强知识巩固。并且教师在课堂讲解中要仔细讲解例题， 例题讲解清楚之后， 可以让学生当堂联系做题， 并由学生起来讲解。这样学习会更加印象深刻， 从课前到课上再到课后培养学生一种连贯的学习能力。
综上所述， 教师的职责就是创造能使每一个学生达到他可能达到的最高学习水准的学习条件， 为学生的可持续发展奠定坚实的基基础。教育活动中的引导者应该为学生创造更适合他们学习的环境， 并在此过程中发现他们的优点和长处， 促进学生的学习成长。
浅谈发挥学生在作文评改中的主观能动性
在传统的作文教学中,作文的.批改由语文老师说了算,语文教师总是用一把尺子,去衡量所有的作文.由于教师的个人因素,就有可能导致作文指导的低效和偏误,有意无意地扼杀了学生个性的发展.因此,应该让学生参与作文评改,发挥他们的主观能动性.
作 者：龙卫国 作者单位：桂林市大埠中学,广西桂林,541006 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G633.3 关键词：作文评改 制约因素 学生参与论哲学中主观能动性的发挥与自强不息
论哲学中主观能动性的发挥与自强不息辽宁阜蒙●王东霞
摘要：辩证唯物主义认为，人具有主观能动性，世界在人有目的、有意思的认识和改造过程中而变得更美好。正确发挥主观能动性以物质为前提必须尊重客观规律，并以自强不息的精神为指导实现自我发展。
关键词：主观能动性；规律；自强不息；自我发展
毛泽东同志曾对主观能动性有过这样的阐述：“思想等是主观的东西，做或行动是主观见之于客观的东西，都是人类特殊的能动性。这种能动性，我们名之曰‘自觉的能动性’，是人之所以区别于动物的特点。主观能动性于我们认识并改造世界，实现自我价值与社会价值都是至关重要的，发挥主观能动性是哲学以及人类社会永恒的主题。”
一、为什么要发挥人的主观能动性
1. 只有发挥主观能动性才能正确认识事物的本质，了解自然的奥秘和社会的发展规律
列宁曾说：“世界不会满足人，人决心以自己的行动来改变世界。”人类认识世界是积极的、能动的，并且带有一定的目的性。自从地球上出现了最美的花朵――“思维着的精神”以来，我们周围世界的面貌已经发生了巨大的变化。地球的各个角落，遍布着人类的足迹。今天，人类早已飞向遥远的天体，在日益广阔的宇宙空间显出自己的威力。所有这一切，都凝结着“思维着的精神”的功绩。人类在改造客观世界的同时，不断创造出更多的物质和精神财富，整个人类社会也向着更加文明有序的方向发展。
2. 只有发挥主观能动性才能实现自我价值和社会价值的统一
生活在一定意识形态下的个人总是希望自己的愿望得以满足和实现，同时人还需要被社会认可、被他人肯定。所以，个人必须通过主观的努力坚持不懈地学习、思考和运用智慧，才能使这些主观意愿得偿所愿。积极发挥主观能动性不但可以诠释人生价值、彰显社会价值，而且这种力量能促使人类在不断探索世界的过程中实现理想、贡献社会。
二、正确发挥主观能动性的有效途径
1. 对主观能动性有恰当的估计
坚持唯物主义原理，物质起决定作用，恰当地估计意识的能动作用（意识绝不是万能的），过与不及都不利于主观能动性的充分发挥。意识能动的反作用只能依赖于客观物质这个大前提。
2. 明确实践是发挥主观能动性的基本途径
实践是意识“物化”的过程，主观能动性只是一种精神的力量，把这种观念的东西变成现实必须通过物质的力量――实践才能达到。人类正是通过“认识――实践――再认识――再实践”这样不断往复的过程中能动地改造着客观的物质世界，使之逐渐适应人的各方面发展的需求。
3. 遵循客观规律是发挥主观能动性的前提
因为发现了能量守恒定律，所以人们知道不可能有永动机存在，因为知道了人类社会的发展规律，所以我们了解的资本主义社会只是通向人类共同理想的共产主义社会的一个阶梯……任何人如果根本无视物质世界的客观存在及其固有的规律，他就不仅不能正确地发挥自己意识的能动性，而且连一天也不能生存下去，不尊重客观规律就要受到无情的惩罚，这是人们从长期的社会实践中得出来的真理。
4. 主观能动性的发挥还有赖于一定的物质条件的支撑归根结底意识是物质的产物，人们对客观世界的认识程度，同物质技术条件的发展水平有着密切联系。人们认识某种特定的物体都需要有与之相配的科学仪器；而改造世界则更需要一定的.物质手段，“巧妇难为无米之炊”，没有现实的原材料，人的意识再“巧”也创造不出任何物质的东西来。
三、坚持自强不息实现自我发展
人的自我发展是自觉能动性的重要表现。人具有自我意识，能积极规划和实践自己的人生，从而在发挥主观能动性的过程中实现自我发展。中国有句古训，就是“天行健，君子以自强不息”。自强不息是一种精神状态，是努力向上、奋发进取、对美好未来的不懈追求。它要我们志存高远，执著追求。
1. 从社会发展角度看，人类凭借自己的努力一步步创造了今天的辉煌，科技进步日新月异的今天，还有很多未知的领域需要我们去探索，诸多未解的谜团等待我们去揭晓可以说，人类的求知欲与进取心促使我们要达成更高、更远的目标。孜孜以求、自强不息是实现这些的内在动力。
2. 从个人发展的角度看，只有自强不息才能实现自我自强是主观能动性的表现，它可以产生强大的精神力量，对人生发展起着重要的作用。实现自我发展需要具备良好的精神状态，以积极、主动和进取的态度去适应实践的发展，以足够的自信、智慧和勇气去面对人生的逆境和困境。人生的意义是在发挥主观能动性的过程中实现的。
“一切根据和符合于客观事实的思想是正确的思想，一切根据于正确思想的做或行动是正确对待行动”，在建设有中国特色的社会主义的伟大实践中，我们特别要坚持和发扬这样的思想和行动，坚持和发扬这种符合客观实际的自觉能动性。
总之，要正确地、充分地发挥人的主观能动性，我们就必须有科学的态度、踏实的精神，尊重客观规律，重视主观能动性的发挥，并且要具有自强不息的精神和创新的意识，才能不断实现自我发展。
参考文献：
[1]赵家祥，王元明。哲学基础知识[M].北京：高等教育出版社，.
[2]杨耕。哲学与人生[M].北京：北京师范大学出版社，.
（辽宁省阜新蒙古族自治县中等职业技术专业学校）
摘要：教师（培训师）的作用除了传授理论知识和操作技能外，还要创新思维方式，激发学员学习的主观能动性，以求取得最佳培训效果。教师应立足教会学员正确思维，教会学员如何学习，力求取得事半功倍的培训效果。就如何发挥学员学习的主观能动性问题进行探讨与分析。
关键词：成人教育；学习兴趣；主观能动性
主观能动性是人类特有的认识世界、改造世界的能力和认知活动。发挥主观能动性就是要以客观规律为指导，以客观条件为基础，认识世界和改造世界。事物不会自动满足人的需要，人们只有发挥自身的主观能动性，利用客观规律和条件改造世界，才能实现目标。诚然，在探求科学的道路上往往不是一帆风顺的，必然会遇到许多困难和挫折，只有不断攀登新的高峰才能到达新的顶点。正确发挥主观能动性要求把尊重客观规律和发挥主观能动性两者结合起来，尊重客观规律，按规律办事，从客观条件出发，按照事物运动过程中固有的本质和必然联系办事，去探求事物的真理。
一、要培养成人的学习兴趣，选择良好的培训方式，是搞好成人学习的关键
无论是理论知识传授，还是实际操作培训，这种教育应该包涵认知和情感两个方面，应该让所有学员掌握坚实的基础知识和基本技能，激发他们学习的主观能动性，以提高培训效果。
然而，教学过程中，有些培训师总是把从书本上拿来的知识不假思索地全盘向学员进行介绍，甚至中间都不停顿，也不向学员提问，不进行分析与总结。教师在整个教学过程中充当了“一言堂”堂主的角色，学员的思考权、想象权等都被培训师无情剥夺了。这种灌输式教学的结果是：一堂课下来，大部分学员不知所云，更有个别学员呼呼大睡。如果要对学员的培训进行效果检验，其结果是可想而知的。也有领导看出了这样的培训效果不佳，于是乎就规定课堂上要进行互动（即要有问有答），效果略有好转。因为这种问答很机械：培训师往往事先准备好了题目和答案，通知学员背得乱熟，以应付上面的检查。如果把问题稍微变化下，学员就回答不上来了。很显然，这不是真正意义上学员的个人思考与分析，所以培训效果就大打折扣了。所有这些成人培训都忽视了成人学员的特点，忽视了学员动脑动手的主观能动性等能力的培养，没有调动起学员的学习积极性来，是造成培训效果不佳的根本原因所在。
二、要根据成人学习的特点，把发挥其主观能动性贯穿于整个教学过程中
成人的学习特点往往是：要知道明确的学习目的才会学习，现学现用，务实导向明显；要有现实或迫切的需要才会学习，内容要实用；爱独立思考与分析，有较强的批判意向；受过去的经验影响，理论与实际结合紧密，理解力强；年纪越大，记忆力越差，动作的协调性越差；耐久性差，坐不了好长时间；文化层次差别大。有的是大学生，学习起来轻松容易；有的是高中生，学习起来就不那么容易了；更有初中生，就不知所云了。
三、在企业培训中，应根据成人的学习特点转变教学方法
1.要从“求知”转向“能力的培养”
比如，汽车驾驶培训，培训师在对新学员进行培训时要注意知识与技能的结合培训，否则就达不到预期的培训效果。如，汽车转弯时要做三件事（减速、鸣号、靠右），不仅要让学员记住，更应让学员学会操作，要让学员具备应有的驾驶技能。也就是陶行知老先生所倡导的“知行合一”。
2.从“讲授法”转向“参与法”
比方说：大家在中学学习英语时只听老师讲，学生自己不练习的话是学不会的。同样的道理，在成人教育培训中，比如学习水轮机上导瓦刮瓦技能时只听师傅讲解和演示而不亲自动手操作是学不会的。正如古话所说：“耳听为虚，眼见为实，眼见不如手过一遍。”所以培训一定要让学员亲自参与其中，才会有好的效果。
3.从“一般”转向“具体”
理论知识一般都带有普遍规律，原则性强，但也抽象、深奥、难懂。培训师在培训学员时，千万别把简单的问题讲复杂了，而是要把抽象、难懂的理论知识通过“案例教学”等直观的教学形式进行深入浅出的具体化讲解，让人一听就明白，一学就会，才能达到好的培训效果。如：在水库调度培训讲授“手算洪水预报”时，要把降雨到产生洪水的过程中一些深奥的道理用简单明了的`方法进行讲解。如填洼、蒸发、渗漏等知识，就要进行具体形象地讲解，让学员听明白，学会计算。
4.从“以教师为中心”转向“以学员为中心”
过去，培训师往往在培训讲稿上面下功夫较多，无论是段落间的逻辑关系、知识结构的辨证关系，甚至到段落的过渡都考虑得很仔细。上课时，从头讲到尾讲。课堂上，很少有学员的声音（学员很少参与讨论），这就是传统的“以教师为中心”的培训法。其培训效果不佳也在情理中了。以“学员为中心”的培训法要求培训师在培训学员时，要立足知识点，以学员为中心，多进行启发式提问和讨论，引导学员跟着老师的思路进行分析和思考，要大胆地让学员提出问题，即便问题提错了也没关系。培训师可以随时进行纠偏，将其引导到主题上来。只要学员开了口，他的思路就开始跟着培训师转起来了，培训就可以顺利开展下去了。经过学员自己思考得出来的结果自然就印象深刻了。比如，在一次“培训师”的培训中，培训老师将学员分成若干小组，以小组为单位摆放桌椅板凳，不仅课堂气氛为之一新，更重要的是把教师与学员放在一个全新的平等的地位上进行培训学习，这样学员不再是机械地接受知识的机器，而是学习的重要参与者。课堂上，培训老师可用幽默的语言进行提问，利用比赛和小游戏传授知识、技能等等。这种“以学员为中心”的培训学习模式可以充分发挥学员在培训学习过程中的主观能动性。
5.从“只管讲”转向“注重效果”
成人教育同样也离不开学员主体性的发展。成人教育的依托和生命力在于培训效果。有些培训师上课不像学校老师那样压力大。学校老师上课，有学生升学的压力。上完课，还要给学生布置作业进行练习、巩固。殊不知，成人教育也一样，需要练习、巩固才会有效果。成人教育的练习可以是理论知识，也可以是实际操作，还可以是二者结合。由于成人随着年龄的增长，记忆力逐渐减退，不易接受新鲜事物（记不住），更要反复练习进行巩固才能收到好的培训效果。比如，在进行大坝观测的内业观测培训时，培训师在培训时进行图文并茂地生动讲解，板书重要的知识点，与学员一起用案例剖析难点问题，收到了很好的培训效果。在培训结束前，老师还布置了课后练习题和下次实际操作的相关项目。通过第二次、第三次反复练习后，该老师还对学员进行培训后的理论考试与实际操作的考核，并对考试试卷进行讲评，与学员分析其没有学会的原因，再布置练习进行巩固。反复多次的练习，再也没有人说不会了。这就是“一培到底，注重实效”的培训新模式。这位老师的一培到底、高度负责的培训方法也被某省电力公司领导大加赞扬。
6.从“传统教法”转向“开放式教法”
成人培训的传统教学形式往往是培训师一个劲地从头讲到尾，很少有学员的参与。而开放式教学形式则主张多让学员参与进来，进行分析与探索。如：“讲演法”、“小组讨论法”、“体验互动法”、“案例分析法”等都是很好的教学形式，培训效果都很不错。只可惜，大部分培训师却很少用到它。比如，高中的一堂数学课，一位有名的老师在讲解“两圆相切时，圆心距=两圆半径之和”的代数方程式时并不是按照规律先讲解定律，再用例题进行分析，最后布置作业练习加以巩固。他打破常规，先抛给同学们一个问题：谁知道两圆相切时，它们的圆心距与半径是什么关系？接着在黑板上画了两个圆……引发大家思考，然后进行讲解。这种讨论法教学使人印象深刻，易懂、易学，也一定深受参加成人培训学员的欢迎。
7.从“课堂教学”转向“远程培训”
“课堂教学”有它的优越性，如：培训师与学员面对面，那种亲和力就如同到球场现场看球赛一样，真切、自然。教师也可以随时对学员进行提问。培训中也可以进行讨论，气氛很活跃。但它受培训师个人能力和场地、条件的限制，培训效果也将大打折扣。如果是“远程培训”，则可以克服这些弱点，充分利用资源，将提高培训效果。“远程培训”不受时间、地点等的限制，学员自主安排时间，在家里或办公室进行学习，只要主办方加以督促和考试考核就可以了。当然，“远程培训”也不是万能的，它也有其弱点。如：学员无法与培训师进行沟通，有问题没地方问，老师与学员不见面，就如同在电视里看足球比赛一样，没有现场的真情实感，培训效果也会受到影响。比如，在一次“思想政治与人力资源”远程培训班上，某企业的思政人员和人力资源部的所有人员都参加了此次培训学习，除个别领导因公出差没有全部学完所规定的课时，大部分参训员工都按时学完了所规定的六门课程。在最后的考试（占60%）中，因为是开卷考试，有些学员找不到答案，而有的学员则得心应手，做得很快，成绩优异。还有一部分思政人员和人力资源以外的人员，利用平时的业余时间自我学习，觉得收获不小，对自己的工作帮助也挺大的。这就是远程培训的新模式，也是今后大力发展的培训的新方向，需要加以完善。
8.文化层次差别大，这是成人培训中一个令人头疼的难题
培训师在培训时，把问题讲深了，大学生听起来可以接受，文化层次较低的学员就“丈二的和尚摸不着头脑”了。当培训师降低难度进行培训时，发现问题更复杂了——即要讲的东西太多了，有许多是基础性的文化课的内容。解决文化层次差别大的问题，培训师在培训前进行备课时就应该考虑到。培训师在培训教学时更要充分发挥学员参与学习的主观能动性。比方说，培训教学的难度不要太大，要善于把复杂的问题进行简单化处理。即用简单易懂的案例进行分析，或用直观形象的教具进行演示，进而稍作归纳和总结得出一个结论即可。
成人教育培训有其自身的规律，要求培训师了解成人学习的特点和难点，发挥其主观能动性，利用一切可以利用的资源，尊重其规律，利用其规律，才能搞好成人教育培训工作。
四、要从人力资源开发的角度，加大激励力度，从而调动参训人员的主观能动性
长期以来，企业培训被“要我学”和“我要学”的问题搞得晕头转向，更不要谈提高参训人员学习的主观能动性了。现在，从人力资源开发的角度，加大激励力度，就可以充分调动参训人员培训的主观能动性。也就是以人为本进行人力资源开发的过程。它不仅是对员工的关爱，也是企业自身发展的需要。企业培训要坚持科学的人才观，要从体制、机制上进一步完善和加大对人才的激励力度，从“培训—考核—使用—待遇”等方面建立一整套行之有效的规章制度并加以落实，才能充分调动参训人员培训的主观能动性。
企业培训要从学历型教育向知识技能型教育转向。要让参训学员学得会、用得上，才能充分调动学员学习的主观能动性，也才会取得较好的培训效果。
培训要服务于企业需要。同时，也要结合员工的实际工作能力选择培训内容，开展培训工作。当然，要搞好成人培训工作还得加强培训考核工作。
要对参训人员的知识和能力等进行培训效果的考核与检验，才能对培训工作进行规范性管理。考核要客观公正、及时准确。考核要体现培训的实际成果，更要为企业人才使用提供可靠依据。
企业使用人才要客观公正。要依据人才评价结果和企业生产经营管理的实际需要，合理使用人才，做到人尽其才、才尽其用，不浪费人才，不埋没人才，形成“能者上，庸者下”的人才科学管理的发展通道。这也能为科学分配待遇提供坚实基础。
企业给予人才适当的待遇是必要的。作为企业，只要有人才积极为企业发展出谋划策，其经济和社会效益就必然会上去。只要是给予人才的待遇适当，既不会影响人才的积极性，也不会影响普通员工的积极性，因此，对生产和经营管理不但不会造成负面的影响，反而能促进普通员工加强自身知识和技能的学习，激发其主观能动性，把企业的生产或经营管理搞得更好。
因此，企业培训要发挥员工的主观能动性，就要坚持科学的人才观，从培训、考核、使用、待遇等方面建立一整套完善的规章制度，并加以落实。
五、要有一定的责任心和使命感，才能搞好成人培训
成人培训也是一个培养人的过程，也需要有一定的责任心和使命感，才能搞好培训工作。人们通常把老师比喻为“辛勤的园丁”，也有人把老师的工作与“春蚕吐丝”和“红烛燃烧”的过程进行类比，如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。成人培训工作者与学校老师一样，同样是“辛勤的园丁”，同样需要责任心和使命感，同样是“燃烧自己，照亮别人”。正如前面所提到的，培训师不仅要讲好，还要注重培训效果，要有“一培到底”的奉献精神和责任心。通常有人抱怨说：“教会徒弟，饿死师傅。”是的，市场经济到处都充满竞争，要想不被淘汰就得不断学习，不断进步。只有这样，企业才会有不竭的发展动力和源泉，才不会被社会所淘汰。一个国家、一个民族要永远不懈怠才不会被历史所淘汰。所以，培训工作者的责任光荣而重大。没有奉献精神是做不好培训工作的。正如黄埔精神所述：“升官发财请往他处，贪生怕死勿入斯门。”
总之，要在成人培训中充分发挥学员的主观能动性。培训师应该选择好的培训方式，根据成人学习的特点和规律，在进行成人培训学习时将发挥学员的主观能动性贯穿于培训教学过程的所有环节中。要从人力资源开发的角度，以人为本进行成人教育培训工作，并努力提高人的素质（专业知识和相关技能），从而达到最佳的培训效果，服务于广大参培员工、服务于企业、服务于社会，打造更多优秀的学习型团队、学习型组织、学习型企业。明天的培训事业将更加灿烂辉煌。
简历设计中发挥技巧
简历技巧在一般求职者的眼里就是一些比较专业性的东西，比如说会PS或者cad辅助设计等，这类都属于工作方面的技能，其实所谓技能并不是局限在工作方面而已，你的其他技能也可以拿出来说说，就算是一些娱乐方面的技能照样能够表现出来，不过在技能的表达上还是需要遵循一个相关性原则，也就是说和工作关联大的技能可以重点描述并且在数量上尽可能多的展示出来，而和工作无关的技能则少提及一些并且注意数量上不要过多。
不过凡事都必须依照实际情况去布置，对于大学生而言在技能方面可以更加全面广泛，因为大学生属于可塑性的求职者，因此多展示各个方面的技能有利于招聘单位对你有一个更加仔细的分析。而对于已经工作了几年的求职者来说应该多说说专业性的技能，毕竟这个时候用人单位可不是想培养你而是直接使用你的.。
简历技巧可以和生活方面挂钩，比如应聘设计单位的时候可以说说自己平常的一些艺术方面的优势，擅于画建筑物当中的宫殿类、城堡类、庭院内等，从而展示出自己在某个具体方面的优势。另外求职者还能够通过自己的一些独立见解去打动招聘者，但是这种见解只能控制在少量字数之类。
体育教学中培养学生学习的主观能动性
培养学生兴趣,调动学生的'学习积极性是提高教学质量的重要途径.体育课也和其它课程一样,也是一种教师教和学生学的双边活动.
作 者：李小涛 作者单位：江苏省武进职业教育中心,213100 刊 名：新校园（下旬刊） 英文刊名：CONTEMPORARY EDUCATION RESEARCH 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：发挥名人效应实现有效教学
江苏省无锡市金星中学 许林林
【摘 要】文章以《承上启下的魏晋南北朝文化（一）》一课为例，探讨了以“名人”为线索来组织该课教学的过程，以达到发挥名人效应、探索知识内涵的教学效果。
【关键词】初中历史；名人效应；教学节录
《全日制义务教育历史课程标准》把“鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展”作为课程理念之一。如何上好人教版七年级上第21课《承上启下的魏晋南北朝文化（一）》这节课，笔者一直想有所创新。之前上该课，常会补充一些人物的生平、时代背景及其成就的一些历史故事。课堂倒也热闹，学生也饶有兴趣。但笔者总觉得新课程改革精神体现不足。一次，学生的一句话提醒了笔者，他说：“老师，他们是名人耶。”名人！这三位科学家当然都是科学名人、文化名人！名人一词瞬间打开了笔者的创新思维之门。下面是笔者以“名人”为线索来组织该课教学的过程节录。
一、导入――以名人引出名人
初一学生系统学习历史知识已近一学期，无论是在历史课本中还是在课外积累中，学生知道了许多历史名人。以学生已知的历史名人为基础，笔者借助Flash 技术制作了“邮票上的历史名人（从远古时期到魏晋南北朝）”这组动画课件。之所以选用邮票中出现的名人，一是为了吸引学生的眼球；二是因为邮票上的历史人物都是经过严格筛选的，能更好地增强学生的民族自豪感；三是可以巧妙地结合课本介绍的三位科学家。以课件作为新课的导入，能使学生更快地集中注意力，更好地进入课堂氛围，并为新课学习创设有效情境。在学生看完后即课堂正式开始时，教师提出问题：“同学们，刚才我们从动画作品中看到了许多历史上的名人，其中有三位是魏晋南北朝的，这是我们这堂课要学习的内容，大家能说出他们是谁吗？”在学生踊跃的发言中顺理成章地导入了新课。
利用信息技术巧妙整合课堂内容，采用以名人引出名人的导入方法，把学生已有的旧知和即将学习的新知有效地联系起来，既能巩固已学知识，又能为新课作铺垫；既能激发学生兴趣，又能创设教学情境。这不但体现了新课标理念，也符合认知建构理论，为课堂有效教学开了个好头。
二、内容――为名人创设展厅
教材内容来是对三位科学家的重要成就及其在历史中的地位和价值作介绍。如果只是按照教材顺序平铺直叙地讲授，很难引导学生探究知识内涵。所以，笔者设计了“为名人创设展厅”这一教学环节：教师化身为名人展厅的讲解员，引领学生一起参观名人展厅，在了解名人生平、故事、成就的同时，进一步探索那个政权分立、承上启下的时代。
为充分调动学生的积极性，为学生营造身临其境的学习情境，教师首先设问：“同学们，我们马上就要步入名人展厅了，关于这三位名人，你们渴望了解一些什么呢？”学生纷纷回应：想知道他们有哪些成就？他们生活在什么时候？生活在那里？他们为什么会被称为名人？他们是怎样成功的？等等。在此基础上，教师为每个展厅安排了相同的介绍内容：名人小档案（包括人物所处的时代、人物简介及职业）、入选名人的理由（主要介绍其成就）、走进名人（补充一些微观知识，使得人物全面丰满、知识具体充实，帮助学生理解相关的科技成就）。期间着重介绍本课教学重点之一――祖冲之和圆周率，并借助PPT展示古人如何通过“割圆术”来获得圆周率的值。贾思勰和《齐民要术》，郦道元和《水经注》则由学生仿照教师的方式进行合作学习。由于事先设置的展厅内容是一样的，学生都能积极参与，担当小教师的角色。
为名人创设展厅体现了教学方法的革新，这不但密切了师生关系，增加了亲近感，而且能使学生从初一开始就学会自主合作探究性学习的方法，提高发现、分析、解决历史问题的创造能力。师生角色的转换体现了新课标以生为本的理念，有利于调动学生的主观能动性，达成三维教学目标：意义建构历史知识与技能、体验学习过程与方法、内化情感态度价值观。
三、深化――借名人挖掘内涵
备课中，笔者就本课知识的深入挖掘预设了两个环节：①深入探究名人成功的原因，从而提炼出名人崇高的品质，让学生在思考、分析的过程中，激起向名人学习的情感。②充分利用三位名人的具体形象，联系前面所学的魏晋南北朝时期的政治、经济特点，帮助学生理解文化传承这一抽象概念，以有效突破“该时期文化在历史上起到承上启下作用”这一教学难点。
针对预设①，在名人展厅也有特意安排的相关内容，重点介绍祖冲之时，教师引导学生总结出他取得成功的原因。之后，在学生合作学习中，要求思考贾思勰、郦道元成功的原因。在此基础上，引导学生总结得出三位名人成功的共同之处：始终对自己研究的事物充满浓厚的兴趣；具有刻苦钻研、坚忍不拔的毅力；善于吸收前人的研究成果和经验等。通过预设①的`活动，学生能在比较、总结的过程中实现自我教育，强化向名人学习的情感，提高综合归纳、整理所学知识的能力。
针对预设②，开课就作铺垫，师生一起复习这一时期文化产生的背景，强调魏晋南北朝的文化是在国家分裂**、民族大融合的社会条件下发展的，是在胡人汉化和汉人胡化的进程中促进了文学艺术的发展。社会动荡打破了思想政治上的“大一统”，为创新思辨的科学思想萌发创造了条件。它继承了先秦、秦汉文化的辉煌，又为下一阶段隋唐文化盛世的发展积累基础，因此，呈现出“承上启下”的特点。之后，在详细学习本课内容后，借助名人所处的时代和他们的经历，再次回顾魏晋南北朝时期的政治、经济特点，帮助学生进一步理解“承上启下”的内涵。引导学生总结出三位科学家的成就都是在吸收借鉴前人研究成果的基础上实现的，同时他们的成就又对后世产生了重大的影响。因此，从个体而言，同样呈现出“承上启下”的特点。
四、结尾――替名人做张名片
如果说精彩的导入是成功的一半的话，那么圆满的结尾则能让学生回味无穷。许多教师都采取让学生自主完成表格方式，包括人物名称、所处朝代、研究领域、成就、影响等方面。这种方式能清晰梳理知识点，使重点掌握得更扎实。然而，在“让学生回味无穷”上就略显不足。为此，笔者精心设计了“替名人做张名片”这一教学环节。
首先，教师设问：面对陌生人，你可用怎样的方式快速介绍自己？有学生会想到：递名片。于是教师提议：今天我们了解了三位科学名人，让我们为古人来制作一张名片吧！接下来，学生分组讨论名片的内容。此时，教师要及时点拨，控制课堂节奏。比如，一般名片都会有姓名、地址、职业、成就、联系方式等，然而对于三位古代名人而言，如何写他们的地址和联系方式呢？这就需要教师引导了。鉴于本环节是想达到让学生更好地掌握所学的内容，从而进行课堂小结的目的，所以，教师可启发学生：地址是一个地理位置的概念，但从历史时间来看可把地址替换成什么呢？学生稍作思考就会得出所处朝代的答案。至于联系方式，其目的是为了方便别人找到你，那么如今有哪些方法可找到这三位科学名人呢？学生想到了很多：历史书籍，名人故居，博物馆，网站搜索等。
该环节是教师教学智慧和创造性的表现，不但提高了教师的个人魅力，而且能有效地复习巩固课堂内容。而对于名片的设计还可让学生在名片色彩、布局等方面在课后加以完善。此外，在课外还可以“为名人找伙伴”为题开展综合性实践活动，结合本地的乡土历史，组织学生找一找历史上同一时期本地的一些名人，使得历史课程在提高学生综合素养方面更具有拓展性和创造性。
学生无意中的一句话，让笔者循着“名人”这一线索完成了多年来上好《承上启下的魏晋南北朝文化（一）》一课的心愿，这提示我们：教学资源无所不在，教学相长无时无刻。只要师生互相配合、合作互动就定能在新课程教学实践中共同成长发展。
参考文献：
[1]教育部。义务教育历史课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，.
刍议发挥学生主体性教学
刍议发挥学生主体性教学作者/赵宝亮
语文教学改革提出“面向全体，全面发展，让学生主动发展”,最难解决的是如何才能使学生主动发展。笔者赘言，以抛砖引玉。
一、改变课堂结构，让学生唱主角
传统的教学课堂是以教师为中心，学生只是在教师的指引下，一步一步地、小心翼翼地、按部就班地进行着学习活动。这样的教学活动中教师很累，一堂课下来，身心疲惫，而教学效果却不是很好。新课程倡导让学生做课程的主人，教师只是一个引路人。只有将课堂归还给学生，学生才会学习更加主动，才会有学习的兴趣。
二、打开语文课堂之门，让学生接触社会生活的源头活水
书本和生活是学习语文的两只翅膀。语文教学改革，急需打开课堂的大门，缩小课堂与生活的距离，让源头活水流进课堂，滋润语文教学的田园。(www.fwsir.Com)教师可以组织学生集体观看爱国影片，或者一些创作优美影视作品，然后指导学生写观后感，也可以让学生针对社会上存在的当下重大事件，组织辩论比赛，激发学生对事件进一步调查及主动上网查找相关资料。
三、拓宽学生阅读空间、引导学生在阅读中提高语文水平
阅读是一切学习的基础，特别是在语文学习中教师更是应该重视学生阅读兴趣的培养，而课本上的阅读量是非常有限的，对学生的阅读能力的提升时完全不够的，所以教师应该鼓励学生扩展课外阅读，增大自己的阅读量。这样对学生语文水平的提高是有好处的。
四、设计开放性作业
由于升学压力，教师的题海战术把学生变成了做题的机械。公式化的思维，没有任何创意想象，学习效果可想而知。设计开放性的作业有助于培养学生创新思维。
1.活动类作业
这类作业就是开展丰富的课外作业，让学生听新闻联播，看知识竞答等累的节目，然后写出自己的观后感，且能结合课本知识，运用所学知识、理论加以解释。并定期在课堂上评选出优秀写作，让作者上讲台宣读给大家，在鼓励小作者的同时也激励了大家。
2.拓展性作业
根据所学课文向外拓展。如学习契诃夫的《装在套子里的人》，课前课后可让学生阅读契诃夫其他作品，查阅契诃夫其人的'生平事迹，感悟契诃夫的小说特色等；如学习古诗词，可让学生课外收集整理古人写的春花、春风、春雨的诗句，也可让学生扩写、改写，培养想象力。
总之，在新课程改革下，教师应该改变自己的教学方式，将课堂归还给学生，让学生做学习的主人。对学生进行多方引导，联系生活，激发学生学习的积极性及学习的主动性。和学生做朋友，真正走进学生的心理，让学生爱上自己，爱上自己任教的学科。
（作者单位 南阳市第十中学）
★ 发挥党员
★ 发挥学习潜能
★ 善于发挥法
