政治课培养创新能力之我见

2024-03-22 08:03:14| 收藏本文下载本文作者：天沛婷

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政治课培养创新能力之我见

篇1：政治课培养创新能力之我见

政治课培养创新能力之我见

21世纪已经到来，这将是一个充满机遇与挑战的世纪，也将是中国人民实现世代梦想、中华民族实现伟大复兴的世纪。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力……一个没有创新精神的民族，难以屹立于世界民族之林。”纵观国家民族发展的历史，谁创新，谁就前进、就发展，谁不创新，谁就倒退、就落后，最终不打自垮。创新如此重要，但创新的基石在哪里？在教育。国际21世纪委员会在《教育――财富蕴藏其中》的报告中明确指出：“教育的任务是毫不例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实……这一目标比其他所有的目标都重要。”遗憾的是，在目前政治课教学中，还有相当多的教师仍未摆脱应试教育的束缚，照本宣科，一言堂、满堂灌、搞题海战术，极大地消磨了学生的个性和创新精神。为此，如何培养学生的创新能力，真正把创新教育落到实处，这是一个值得我们广大教师深入研究和探索的问题。我就在此谈几点粗浅的看法和体会。

一、激发兴趣是培养创新意识的前提

日本学者木村久一说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷”；达尔文小时候是一个“平庸的孩子”，但他对大自然却产生了浓厚的兴趣，并以极大的热情去野外学习和搜集标本，以至后来成为著名的生物学家；美国微软公司总裁比尔•盖茨成功轨迹的起点是他永恒的兴趣――对电脑网络的痴迷；杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：成功的密诀在于兴趣，可见，兴趣是创造的动力，是成功的先导。一个人的创造性成果无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。很难想像，一个没有自主性，缺乏独立思考的人能有什么创造。所以，教师在教学时首先得注意激发学生的兴趣，用兴趣的磁铁吸引学生去思考、去探索、去创造。

在政治课教学中，教师要激发学生兴趣，看书就要在勤于积累资料素材的基础上，巧于设计问题情境，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、饶有情趣的民谣、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默省人的漫画等融入到教学过程中，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识。例如，我在讲“保持生态环境”这一内容时，讲了这样一段话：“自从东郭先生和狼的故事传开以后，人们无不对狼深恶痛绝。可是近几年以来，科学家却向人类呼吁：救救狼吧。美国阿拉斯加涅利钦自然保护区在饱尝‘杀狼保鹿’ 的痛苦之后，居然又把狼请回来做客了。”教师只要充分发挥自己的知识和智慧，以新颖的方式引导，就一定能提高学生的兴趣，使学生迷恋于学习，迷恋于科学，学生的创造意识也会随之滋长起来。

二、创设和谐的情境是培养创新的动力

研究表明：“教学环境与学生的学习有着必然的联系”。这里的教学环境主要是指心理环境和周围环境。在课堂教学中，教师是教学活动的组织者和参与者，始终处于教学活动的中心位置。所以，只有教师可亲可敬，才能强有力地吸引学生并积极有效地影响学生，激发学生的学习兴趣。首先，要可亲。上课时，老师要精神饱满，面带微笑，亲切自然。要关心学生，随时观察把握学生的接受能力用反应情况，为学生释疑解难。教师的语言神情要对学生充满希望、鼓励。学生如果回答问题不正确，教师要循循善诱，耐心帮助他们把问题弄通、弄懂，要尊重学生、信任学生，让学生有话敢说，有疑敢问，做到真理面前人人平等，鼓励学生和教师讨论问题，力求课堂教学气氛民主、和谐，充满情趣。只有民主、平等、融洽的新型师生关系，才能取得双方之间心灵的沟通，才能促进学生学习主动性、创造性的发挥。也只有在教学中建立师生之间完全平等、充满生气的课堂气氛，学生才敢大胆质疑，才乐于与教师展开讨论，才会“不惟书、不惟师”，勇于探索，敢于创新，才能真正培养学生的学习精神和创新能力。

三、质疑是培养创新意识的核心

学起于思，思源于疑，教学实际上就是设疑、质疑、解疑的过程。要上好一堂政治教师课前就要做好充分的准备，精心设计疑问，课堂上才能巧妙地提出疑问。先让学生感到“山重水复疑无路”，激励诱导学生通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”的感受。当学生找到“又一村”后，得到的不仅是“成功”的快感，他们的创造思维能力也得到了培养。

陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。”一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪，可谓一石击起千层浪。教师教学就要善于设疑，巧于设疑，于无疑处设疑，去撞击学生思维的火花，进而激发学生创造思维的波澜，这正如古人所说“于不疑处有疑，方是进矣”。著名教育家奥尼舒说“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立地把知识运用于实践，独立去获取知识，并补充和扩大自己的知识、技能和技巧。”因此，教师的职责不在于“教”，而在于引导学生“学”，不在于满足学生“学会”，而在于引导学生“会学”，教是为了不教。激励学生质疑的具体做法是：（1）有意识地创设一些问题情境，激励学生去质疑、讨论和探索。其材料要多从社会生活实际中选取，也可以从材料中摘录。（2）教师要积极参与讨论，变单一角色为多重角色。教师要摒弃权威角色，以指导者、组织者、参与者、研究者角色进行教学活动，使学生在民主、平等、和谐、自由的`气氛中，最大限度地发挥个体的主观能动性。（3）变灌输式为启发式、讨论式、尝试式。启发学生思考，启发学生质疑；引导学生大胆探索，各抒已见，畅所欲言；让学生跳起来摘桃子，跳一跳，够得着，学生可望又可及，形成师生互动、生生互动的良好氛围，使学生在充分动脑、动口、动手的实践活动中学习知识，增长才干。（4）在实施讨论过程中，教师要善于捕捉学生创新的火花，及时鼓励、表扬他们勤学好问，不惟书、不惟师，敢于问难质疑的良好品质。

四、体验是培养创新的关键

体验就是让学生对创新有亲身经历之感。我这里所谈的体验主要包括两方面：一方面，教师在教学中充分展示自己的思维过程，重点述自己是怎样讲的，从而提示凝结在教材知识背后的思维过程，以此让学生从教材中，从教师的分析中学会思维的方法。另一方面，通过教师引导，让学生模拟前人的思维，在模拟前人的思维过程中体验发现知识、发展知识的快乐。例如，我在上“共产主义是人类社会发展的最高阶段”一课时，先播放《国际歌》，营造树立崇高理想的课堂教学气氛和学生承接知识的心理氛围。歌曲结束时，投影出相应的思考题：1．英特纳雄耐而是指什么？（共产主义）2．这是由谁提出的？（马克思、恩格斯）3．他是根据什么提出的？（生产关系一定要适度生产力这一规律）4．请你根据社会发展的客观规律，模拟马克思、恩格斯的思维，对未来的共产主义社会予以大胆想像，勾画出共产主义的蓝图。5．我们怎样才能早日实现这一理想社会？前面三个问题容易回答，后两个问题需要学生发挥自己的想像力，而这正是创新所需要的高级思维。正如有的学生所说：“到那时，我们可以朝辞地球绿水间，千里火星一日还”；“到那时，春风吹得游人醉，直把月球当地球”；“到那时，没有战争，没有掠夺，人人平等，美国的新式武器也就无用武之地了”。对学生的民言我给予及时肯定，我说：“你们和伟人马克思、恩格斯想到了一起。不过马克思、恩格斯对这些具体的想像是从生产力和生产关系、政治思想道德等方面予以高度概括的，你们是否具有这样的聚中思维呢？”于是学生们又开始了积极的思考，踊跃回答。就这样，最高理想因距学生思想实际较远而行成的教学难点，在寻找伟人的思维、模拟伟人的思维中得到了实突破，不仅突破了难点，完成了教学任务，更重要的是使学生得到了一种间接创新的体验和发现知识的快乐。

美国哈佛大学校长普西认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才与二流人才的分水岭。”日本学者强调：“独创是国家兴亡的关键，要培养全球性、进攻型的创造型人才。”曾经饱尝“因落后而挨打”的中华民族，在聆听着知识经济时代清脆的脚步声和睿智者激呐喊时，不能不猛醒，除了创造教育，我们别无选择，这是时代的机遇，更是强者的挑战。作为一名政治教师，我坚信，只要解决思想，更新观念，勇于开拓，敢于创新，思想政治课堂这片沃土定会培养出绚丽的创造教育之花，成功地收获到丰硕的创造教育之果。

篇2：浅谈政治课教学与创新能力培养

浅谈政治课教学与创新能力培养

当代的中学生是改革开放不断深化的环境中成长起来的，他们整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。他们希望政治课老师能真正从理论和实践相结合的高度，就他们所关心的一些诸如经济体制改革、民主政治建设、国际形势的变化等重大理论问题和现实问题，给他们以信服的解答，希望通过政治课学习提高他们分析问题和解决问题的创新能力。这就要求我们政治课的课堂教学改革，要从学生实际出发，研究学生的需求，把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来。这样，政治课教学才能充满生机和活力。

一、课堂教学中创新能力的培养的前提条件，是创设能激发兴趣、启发思维教学问题情境

如果说，教学设计中确定目标和内容这一环节回答的是“教什么和学什么”的话，那么，选择合理例题的教学方法这一环节解决的就是“怎样教和怎样学”的问题。这一环节的设计中，最能体现创新教育的一个途径的就是教学问题情境的创设，即给学生提供创新的条件、机遇和氛围。

创设教学情境的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃因素。思维是能力的核心，启发思维是政治教学中培养能力，发展智力，进而提高学生素质关键的一步。因此在政治课中创设问题情境，能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能产生碰撞，开拓思路，这有利于学生创新能力的培养。

在政治课教学中，创设情境主要通过设疑。设疑能使学生从原有认知结构中产生矛盾，激发思维的欲望，这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识，还能从中发展思维，培养创新能力，逐步形成良好的学习方法。

针对高一经济常识劳动者权利和义务与社会保障的教学，设置这样一个情境：小王的爸爸在其化肥厂工作，每天上班8小时，月薪700元。过了一年化肥厂被私人承包了，每天常常劳动10小时以上，双休日也常得上班，而又未能及时领到工资，最终因经营不善，化肥厂倒闭，小王的爸爸下岗。但小王的爸爸掌握一技之长，会修理自行车，便去街道摆设了一个自行车修理铺，恰巧此时，该镇在争创全国卫生城，当地城管委同志与小王爸爸发生了争执……

请问：（1）这一则材料从过程上来看可分解为哪几个阶段，在不同阶段中，你是如何看待小王爸爸、化肥厂领导、城管领导三者关系的？（2）你阅读了上述材料有何启示？

教师放开让大家争论各抒己见，使大部分学生置身于思考探索的气氛中，教师将学生作出的各种解答方案让全班同学评议、争辩，最后教师指导学生阅读和小结，当一些学生看到了教材中叙述的内容与自己的看法基本一致并有新的见解时，脸上充满成功的笑容。这就告诉我们，学生创新能力的培养和发展，一是要向他们提供尽可能多一些创新机遇；二是要根据所授的课题安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，适当地暴露、产生、激化学生认知结构上的矛盾，使整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生向上进取的精神和创造力。

二、重视学法指导，是创新能力培养的重要途径之一

教学过程中，学生是学习认识活动的主体。只有学生积极地、能动地参与，凝聚于知识中的智力因素才能转化为个体的创新能力。从学法指导入手，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是解决问题的方法和形成探究的精神。这是创新能力培养的重要途径之一。

学法指导的设计是有层次的，以自学方法为例，第一层次是预习，给预习提纲，指导学生学会逐字逐句的阅读，理解其中的关键词语，然后是逐段逐节的阅读，理解并归纳其中的重点内容，目的是让学生学习阅读方法；第二层次是指导学生学会整理笔记、比较、归纳知识，形成知识体系；根据所要学的知识，结合社会实际提出问题，以培养理论联系实际的能力；第三层次应该让学生学会独立获取信息，并且将新信息与原有知识结构结合，主动地提出自己的见解或问题解决的方法，形成解决问题的能力，独立地获取知识是学生创新能力的一个质的飞跃。

三、在教学中，创新能力的培养与一般能力培养紧密相连

创新能力是在一定目的和条件下，个体可能产生出某种新颖、独特有社会或个人价值的产品的能力，它与一般能力中具体能力是紧密相连的。因此，培养学生创新能力，就要与培养发现问题的能力、辩证思维能力和实践能力相结合。

（一）发现问题的`能力。发现问题的能力是从外界众多的信息源中，发现自己所需要的有价值的问题的能力。政治学科是一门综合性课程，内容非常丰富，在外部世界中，存在着大量复杂的信息，其中有些是常规性问题，有些是创造性问题。这就要求我们去鉴别、选择有关问题。但由于以往的知识经验、习惯、情感以及流行的观念与见解深刻地影响人们的认识与活动，人们通常获取的问题往往只限于自己已有的知识范围之内，重视常规性问题，忽视了对创造性问题的探索。能否发现与培养学生观察问题有关的信息，完全取决于敏锐的洞察力。这就要求我们在课堂教学中，要善于培养学生观察问题的能力和方法，从而来发现问题。比如，在讲高一经济常识三产业中的我国农业这一问题时，组织学生到学校附近的农村参观，培养学生观察力，从而来发现问题。具体的做法是：（1）做好参观前知识准备，教师在课上讲清“农业问题”的知识点，使学生了解我国农业现状、农村问题和党的农村政策以及如何发展农业的途径。（2）明确提出此次参观的目标。要求学生注意观察该村的农业投入、抗灾能力、基础设施、生产经营状况、农业收成、农业政策、村办企业、劳动者文化素质等。方法是听介绍，参观、座谈、个别访问等，在各项活动中，都要指明观察的重点。（3 ）实地观察中给学生以具体的指导。（4）指导学生总结观察结果。通过参观，学生获得了大量的感性材料，教师要求学生用写观察报告的形式总结，通过学生之间的对比发现观察中存在的问题，同时又激发了他们热爱社会主义新农村，为建设社会主义新农村而积极思考。

（二）辩证思维能力的培养。辩证思维能力是创新能力的基础。辩证思维能力的培养是引导学生运用矛盾分析方法，从联系和发展的观点来认识事物的本质和规律，坚持逻辑与历史统一、理论与实践统一。政治课教学内容中直接包含了丰富的哲学思想，为培养学生的辩证思维能力提供了有利条件。培养学生的辩证思维能力，总的看要坚持从实践中来，到实践中去的原则。首先使学生了解丰富而生动的辩证法事实，通过分析、归纳，使学生了解任何事物都是矛盾的对立统一的道理。在日常教学和生活中，要注意纠正学生从单一侧面绝对看问题的思维倾向。例如，在讲改革开放巨大成就时，简单的说教效果往往不好，教师首先要带领学生参加社会调查，然后进行课堂讨论，讨论中，学生对改革开放中的成绩和问题会产生不同看法。教师针对学生的分歧意见引导学生从自己家乡的变化，有的从报刊的数据事实，反复论证观点，经过一系列的分析综合的思维活动，学生对改革开放成就形成了比较统一的认识，其辩证思维能力也获得很大提高。

（三）实践能力培养。所谓实践能力就是指能够把所学到的知识应用于实际中问题的解决或对自身实践活动的指导的能力。政治课教学主要培养学生在社会生活中的实践创新能力，如社会交往能力、社会适应能力、社会调查能力、政治参与能力等。这里的培养是要求学生运用所学的知识去分析具体的社会问题和解决社会问题的能力，其实是一种创新能力的培养。思想支配行动。实践上的创新，先要思想上的创新。实践能力的培养应与思维方法的训练相结合，尤其要重视与创新能力密切相关的，如突破定势思考法、发散求异思考法、放胆猜测思考法、标新立异思考法、追奇创新思考法等的训练，只有充分发挥各种思考方法的威力，才能使学生的思维活动做到奇思妙计，有如泉涌，具有极大的创造性，并最终在实践活动中有所突破、有所创新。

总之，创新能力的培养是素质教育的核心，它是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的能力为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能和形成人的健全个性为根本特征，我们应努力追求创新能力的培养，以适应知识经济和社会经济发展的需要。

篇3：浅谈政治课教学与创新能力培养

浅谈政治课教学与创新能力培养

一、课堂教学中创新能力的培养的前提条件，是创设能激发兴趣、启发思维教学问题情境

如果说，教学设计中确定目标和内容这一环节回答的是“教什么和学什么”的话，那么，选择合理例题的教学方法这一环节解决的'就是“怎样教和怎样学”的问题。这一环节的设计中，最能体现创新教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的一个途径的就是教学问题情境的创设，即给学生提供创新的条件、机遇和氛围。

二、重视学法指导，是创新能力培养的重要途径之一

学法指导的设计是有层次的，以自学方法为例，第一层次是预习，给预习提纲，指导学生学会逐字逐句的阅读，理解其中的关键词语，然后是逐段逐节的阅读，理解并归纳其中的重点内容，目的是让学生学习阅读方法；第二层次是指导学生学会整理

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篇4：政治课教学中如何培养学生的创新能力

政治课教学中如何培养学生的创新能力

文/甘金城

摘要：学生创新能力的培养应落实在各个科目上。从三方面谈了政治课教学中培养学生的创新能力的方法。

关键词：政治课；创新能力；教学方式

政治课中如何培养学生的创新能力，真正把创新教育落到实处，这是值得我们广大师生研究和探索的问题。在此我谈谈自己几点粗浅的看法和体会。

一、改革传统教学方式，激发学生兴趣，是培养学生创新能力的前提

学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。因此，教师在教学中，首先要改变传统的教学方式，应富有创新地设计生动形象的教学情境，激发学生强烈的探索欲望和兴趣，在教学过程中结合教学内容讲一些幽默故事，插一幅漫画，说一个寓言，唱一个民谣，猜一个谜语或是歇后语等，例如，在讲“保护生态环境”这一内容时，可以讲这样一段话：“自从东郭先生和狼的故事传开后，人们无不对狼深恶痛绝。可是近年来，科学家们却向人类呼吁：救救狼吧。美国阿拉斯加涅利钦自然保护区在饱尝‘杀狼保鹿’的痛苦后，居然又把狼请回来做客了。”这样，既可缓解课堂气氛，又可激发学生思考和展开想象，()也激发了学生兴趣，达到了思想政治课的趣味化教学。另外，在教学中还可多运用录音、录像、幻灯片等多媒体直观教材，充分调动学生的感官，提高学生的兴趣，激发学习热情。

二、大胆延伸教学内容，突出学生的学与求，实现教学多元化，是培养创新能力的根本途径

在教学手段上，政治教师应适应现代信息社会的需求，利用现代化教学手段进行教学，以此培养学生的创新能力。如，在讲《珍爱我们生命》这一框题时，可利用网页设计一个教学软件，让学生能够通过本软件提供的网址去查阅与本框题内容相关的`知识。比如，让学生查阅如何预防非典的知识和了解“世界预防自杀日”,使学生体会生命的可贵，热爱生活。让学生在网上收集名人的故事，说出这些人成为名人的原因，引发学生去思考什么样的生命最有价值。还可在网上下载一些有关自杀的图片和数据以及自杀的原因，这样形成图文并茂，具有现实感和说服力，既能感染和激发学生的学习激情，又能激发学生的热爱生命之情，体会生命的价值。

三、合理设置开放性问题，激发学生质疑，是培养学生创新能力的动力

“疑”是激发思维的起点，“疑”是激发思维的动力，也是培养学生创新能力的动力。在思想政治课教学中，教师要有意识地创设一些问题情境，多设计一些开放性问题，让学生发表自己的见解。例如，在讲到“劳动者的权利和义务”的内容时，可设置这样一个问题情境：小韦的父亲在县里钢铁厂工作，每天上班8小时，月薪1000元。过了两年钢铁厂被私人承包了，每天常劳动12小时以上，双休日也常加班且还未能按时领到工资，后因经营不善，钢铁厂倒闭，小韦父亲下岗。但小韦的父亲凭着有修理自行车的技能，在街道边摆设了一个自行车修理铺，恰巧此时，该县争创全国卫生城，当地城管同志说小韦的父亲乱设铺位，影响市容，还与小韦的父亲发生了争执。请问：（1）这则材料从过程上看可分为哪几个阶段，在不同阶段中，如何看待小韦父亲、私人钢铁厂领导、城管领导三者的关系？（2）你阅读了上述材料有何启示？教师放开让学生各抒己见，并将学生作出的各种答案，让全体学生评议、争议，最后教师小结，肯定每个学生的见解，这样，使学生置身于思考探索的气氛中，使整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生向上进取的精神和创造力。

只要政治课教师改革传统教学模式，营造一种良好的氛围，创设良好的教学环境，建立科学的评价体系，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，我们的学生就一定能勇敢地面对新世纪的挑战，成为课程改革舞台上的一批新人和21世纪的创新人才。

参考文献：

[1]陶学忠。创新能力培养[M].1版。海潮出版社，-12.

[2]吴红艳。放飞学生思维的翅膀[J].河池教育，（10）。

（作者单位广西罗城教师进修学校）

篇5：思想政治课堂上如何培养学生的创新能力

思想政治课堂上如何培养学生的创新能力

施文俊

摘要：教师不仅要鼓励学生多提出创新性问题，还要满腔热情地对待学生富有创新性的见解，要千方百计地保护学生创新思维的积极性。

篇6：思想政治课堂上如何培养学生的创新能力

江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，“一个没有创新的民族，难以屹立于世界民族之林”。由此可见，21世纪什么最重要？是创新。创新对于社会的发展、人类的进步、中国的崛起至关重要。新时代向我们的教育提出了新的要求――培养出一大批具有创新意识和创新精神的人才，这是我们作为一个教育工作者的神圣职责。那么，如何实施创新教育，唤起学生的创新意识，培养学生的创新能力，是一个值得我们广大教师深入研究和探索的问题。

一、思想政治教师要创新教学理念

我认为，要培养学生的创新能力和创新精神，思想政治教师首先要更新自己的教学理念。树立以人为本的学生观，民主平等的师生观。

传统的教学模式，学生是学习的容器，是“收音机”，学生处于被动状态，没有发挥主体作用，对教师具有依赖性。我们要改变这种状态，树立以人为本的学生观，在教学过程中要充分尊重学生、信任学生，发挥学生的主体地位，让学生积极主动地参与到教学工作中，承认学生的差异性，培养学生的个性和创造性。

我们还要树立民主平等的师生观。在课堂教学中，教师不再是上帝，不再是权威，而是学生的合作者、学生的引路人，课堂讨论的平等参与者，学生疑难问题的引路人，启发学生质疑的积极倡导者。对于学生的质疑、异想天开，教师要鼓励，对于学生的挑战书本、挑战权威的勇气要宽容，对于学生的创造要赞许。

二、思想政治教师要转变教学方式

培养学生的创新能力，要转变旧的教学模式，改变以前“满堂灌”的教学方法。这种教学方法只能培养出高分低能的学生，而不能培养出创新型的人才。思想政治课可以结合教材开展多种实践活动，培养学生的创新精神和实践能力，让学生在亲身实践中，去体验、去感受、去实践、去探索。例如，在学习完《投资理财的选择》一课后，布置课外作业：根据家庭的收入和实际经济情况，运用领储蓄、股票、债券、保险等投资理财手段，当父母的投资理财顾问。很多同学反馈，一方面，跟家长有了进一步的沟通，让家长看到自己的成长，自己是个小大人了，另一方面，学生和家长对于“你不理财，财不理你”的.观念有了进一步的增强。这样一来，学生学以致用，提高了综合能力，同时也改变了“学政治没用，学政治枯燥”的观念。

三、在鼓励质疑中培养学生的创新能力

未来的社会千变万化、日新月异，新知识、新事物、新问题层出不穷，一个人无论从事什么事业，只要拥有创新精神、具备创新意识，就可以轻松地解决问题。因此，作为思想政治教师，应把培养学生创新精神作为己任而努力、而奋斗。

“学起于思，思源于疑。”要鼓励学生质疑，向教师提问题。学问学问，要学要问，有问才有学，要让学生积极主动地发现问题，而不是单纯被动地思考教师提出的问题。例如，我在讲《税收及其基本特征》时，设置了以下问题：什么是税收？税收的基本特征有哪些？企业亏损了还要交税吗？违反税法的表现有哪些？要受到什么样的处罚？这几个问题不但突出了本节课的重点，而且一开始就抓住了学生的心。让他们在一环扣一环的解答疑问的过程中主动地探索和学习，从而获得成功的喜悦，这种设疑法，有利于学生创新能力的培养。

陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”教师教学要善于设疑，巧妙设疑，鼓励学生质疑，帮助学生分析，激发学生思维，从而达到激发学生创造性思维能力的目的。

四、在尊重学生个性中培养学生的创新能力

每个学生都有自己的个性，千差万别。我们既要承认不同学生之间的差异，又要承认每一个学生在不同领域的差异。因此，我们必须尊重、理解和爱护学生的个性特点，因材施教。这样才能帮助每一个学生找到能充分发挥他们潜能的领域，才能激发他们无穷的创造力。所以，作为思想政治教师应紧紧抓住双基教学和培养创新能力不放，尽可能精讲，让学生多练、多想、多思，培养他们创造性思维能力。同时，应指导学生运用所学的基本理论去分析和解决实际问题，从而达到提高认识能力和思想政治觉悟的目的。

时代的发展呼唤创新，教育肩负着创新人才培养的重任，要振兴教育，就必须打破那些只把学生当机器的死板的旧的教育模式，给学生更多的民主和自由的学习空间和时间。在教学中，教师不但要鼓励学生多提出创新性问题，还要满腔热情地对待学生富有创新性的见解，千方百计地保护学生的创新思维的积极性。曾任美国哈佛大学校长的普西认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才与二流人才的分水岭。”作为一名高中思想政治教师，只要解放思想，更新观念，勇于开拓，敢于创新，在思想政治课这片沃土一定会培养出绚丽的创新教育之花，成功地收获丰硕的创新教育之果。

（作者单位福建省晋江市首峰中学）