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突破传统教育模式培养学生创新能力
传统的.教学模式时学生的创新能力培养是一种阻碍.这主要体现在教学活动中教师的权威对学生思维的束缚,学习局限于解答问题,却忽视提出问题,以及主要通过考试分数评价人才的标准,使学生的创造性能力受到束缚,忽视了对学生的形成性评价.加强学生创新精神和创新能力的培养,就必须突破传统教育模式的这些束缚.
作 者：闫军 作者单位：大连水产学院,辽宁大连,164100 刊 名：科技创新导报 英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G64 关键词：创新能力 传统教育 教育形成性评价改革地理课堂教学模式，培养学生创新能力
人类已经告别20世纪，跨入了充满希望和挑战的21世纪。20世纪后半叶，人类社会发展的进程超过了在此之前的几个世纪，于是有识之士都不约而同的形成了一个共识：人类历史前进的主要动力来自科技进步，不断创新是人类文明进步的永恒主题。
21世纪将是一个人才竞争的世纪，在这样的一个时代，一个国家要想立足于世界民族之林，就必须不断提高其综合国力，而能否迎接即将到来的知识经济的挑战，能否在激烈的国际竞争中取胜，关键在于能否培养出大批具有知识创新和技术创新精神的人才，教育作为知识创新、传播和应用的主要基地，作为培养创新精神和创新人才的摇篮，在培育创新人才方面肩负着特殊的使命。
针对当前的教育形式，中学各学科的教学都在发生着巨大的变化。最易体现素质教育的地理课程也应进行相应的改革才能适应时代的要求。
一、创新能力与创新思维。
创新能力是人所具有的，运用一切已知信息产出某种新颖独特、有社会和个人价值的产品的个人能力。这种能力的形成需要借助头脑中的创新思维，它包括思维的敏锐性、集中性、新颖性……
创新思维虽然是一种复杂的高级的心智，但并不神秘莫测，高不可攀，陶行之先生曾说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地”。因此，在教学中，并不需要学生向科学家一样进行创造发明，而是要让学生感受、理解知识的产生和发展过程，教给学生感受、理解知识的产生和发展过程，教给学生学习、接受知识的技能和方法，教会学生善于运用学到的知识去发现新知识进而达到培养学生的科学精神和创新思维习惯的目的。
二、地理课具有培养学生创新能力的先天优势。
地理学是研究人类生存的地理环境以及人类与地理环境关系的'一门综合性学科。中学地理课的教学内容正是体现了它研究对象广泛及多变的特点。
首先，地理课内容丰富，包罗万象，纵贯古今中外。在中学各个学科当中，可以说它是与其他学科联系最广泛的一门课，他的内容与历史、政治、物理、化学、生物都有关联。教学中就会给学生任意驰骋的、发挥想象的巨大空间。
其次，地理课内容有动静结合的特点。有相对不变的知识，如自然地理方面；也有不断变化的知识，如人文地理知识。教师可以立足“不变”，搜集“变化”的知识，把国内外的实事新闻，日常生活常识补充到课堂。让学生利用已掌握的地理知识分析眼前的实事，并提出看法、建议，这样对培养学生的创造能力更具实效性。
三、让地理课堂成为培养学生创新能力的园地。
班级授课制目前仍是现代教育的基本模式，它有利于教师系统的传授知识，教学效率较高，但随着信息时代的到来，这种教学形式又显现出许多缺点，如，不利于个性发展、不利于学生充分参与教学活动，限制人才多样性的发展。这就要求新时代的教师必须通过创新和努力变课堂劣势为优势，使课堂优点得到更好的发挥，从而使课堂这个有限的空间变成充满无限生机和活力的空间。
1、通过讲授课奠定学生创造思维的基础，激发学生的兴趣和探究愿望。
传统的讲授课中教师是讲新知识，而且主要是叙述性的讲结论性的知识，课堂教学内容很充实，但学生得到的是现成的、机械性的知识结论。在整个学习过程中，他们更多的是被动的接受，而缺少主动地探索和思考，因而往往对知识的理解不深，对具体知识之间的内在联系不清楚，知识体系也难以把握。创新型的讲授课可以通过讲知识的形成过程，探究知识或事件的发生的背景，让学生了解其历史过程、历史地位和现实价值。也可以用类比联想的方法，讲解新知识，使学生明白创新并不难，只是一种新的组合，即运用所学的旧知识解决其它类似问题，这样创新能力就会在知识迁移、重新构建过程中逐渐得到锻炼、提高。
例1 讲铁路运输时，可以补充运输工具的发展变化过程：由蒸汽机到柴油、汽油，电力，到磁悬浮列车，不仅反映了科学技术的进步，也使学生了解了人们对能源开发利用的发展变化过程。
例2 讲完阿根廷大牧场放牧业后，可以介绍一下新西兰基于畜牧业的繁荣经济。虽然这个国家只有300万人口，却是世界最大的黄油、乳酪出口国，以及最大的肉类和羊毛出口国之一。澳大利亚为上好的羊毛繁殖美利奴羊，另为肉类生产培育其他品种，新西兰则杂交繁殖既有好的羊毛又能出优质肉的羊。而且还繁殖出一种粗毛、长毛羊，毛可以专门编织地毯，新西兰也因此成为了世界最大的地毯羊毛出口国。而且还发明了环型牛栏从而形成了最高效的挤奶作业，加上快捷的运输及现代化营销，新西兰生产一吨黄油的成本远远低于其他国家。
2、通过活动课锻炼学生的创新思维能力，引导学生积极思维，激起学生的智慧火花。
学生是学习的主体，并具有能动性。即学生是具有独立性的学习个体，他们的各种学习活动虽然是在集体中进行的，但作为个体有其独立的人格空间、心理空间和活动空间。教学中应该为学生提供充分展示自我、发挥能动性和创造性的空间。
设计逻辑推理性强，过程推演环环相扣的问题，让学生通过合作、讨论、辩论的形式做到资源共享，从而锻炼思辨能力，。
既然是以学生活动为主，教学内容就应该不拘泥于教材，而是要超越教材，当然要以教材为蓝本、基础，利用社会、生活这个大课堂去使用教材、运用教材。教师可以指导学生学会向社会学习，把问题拿回到课堂上通过大家的分析、讨论得出结论。
例1 “全球性大气环流”一节的教学，可以首先告诉学生这种环流的复杂性，然后引导学生在课堂中展开小组合作，用化繁为简、层层递进的方式，推导出三圈环流的最终模式：
地球不动、地表性质均一（形成单圈环流）→地球自转、不公转，地表性质均一（三圈环流）→地球自转、公转，地表性质均一（气压带、风带移动）→地球公转、自转、地表不均一（季风环流）
例2 创设一定情景，集中学生兴奋点。基塘生产的教学中，可以让学生假设自己为某地方领导，根据已知当地的自然条件，研究如何规划做到因地制宜，合理利用自然资源，并能形成良性生态循环，还要农工贸相结合，提高当地经济效益。
四、地理教师要具有创新精神与才能。
新的教学指导思想对教师也就提出了新的要求。作为一名地理教师首先要具有自觉的创新精神，开阔的知识视野以及富有开创性的思维方式和实践能力，并且相信每一个学生都有创造潜力。第二，社会、经济、文化的飞速发展，使教材显现出的滞后性内容，教师应该在依据大纲、课本的前提下，注意对教材的补充，使其成为一个科学、开放、充分体现人文精神和时代特征，有利于培养创新人才的教材体系。第三、教学中要善于运用先进的教学方法和手段，使教学生动、活泼，如：运用启发式和讨论式教学，可以激发学生独立思考和创新意识；运用多媒体教学，不仅是教学内容形象，还会激发学生对高新技术探究的渴望。第四、要改变传统的评价学生的标准，鼓励学生发展、创新，增强作业和考试内容的选择型、答案的发散性，让学生参与评估，这样才能发挥积极的导向和激励作用，才有利于形成学生创新能力发展所必需的宽松环境和自由空间。
五、教学中应注意的几个问题
教学模式可以多种多样，但以下几点措施对培养学生的创造能力无疑是很有帮助的：
⊙让学生仔细观察事物，自由操作，丰富学生的经验；给学生建造刺激、丰富的活动环境。
⊙改变评价标准，创造性教育的评估与测试的核心是：以人为本，以学生的发展为主，并且是为了每一个学生，所以要面向大众，而不是少数精英。
⊙创造自由解答的学习环境，七嘴八舌，固然失去了传统的教学秩序，但它却开拓了思路、提高了能力。
⊙帮助学生从失败与成功中总结经验、教训，通过反思使学生的思考能力有一个飞跃，逐渐进入成熟的思维方式。
参考文献
《创新性教育新论》人民教育出版社
《学习的革命》上海三联书店
改革实验教学模式,培养学生创新能力论文
[摘 要] 实验教学在创新人才的培养中起着关键作用。笔者对改革实验教学模式与培养学生创新能力进行了思考与实践,探索出一套培养学生创新能力的有效方法，为进行素质教育奠定了良好的基础。
[关键词] 民办高职学院学生 人际信任 父母教养方式 统计分析
一个国家，一个民族是否具有很强的竞争力，关键是取决于其劳动者的素质，尤其是取决于其具有创造精神和创新能力的人才的数量和质量，而具有创新能力的高素质人才培养的关键是教育。在近几年的教学实践中，在加大实验教学改革力度方面，主要以“探究式教学、创新性实验”为主体的新型教育模式代替以“接受式教学、验证性实验”为主体的教育模式，增加“三性”实验项目的比例,加强和重视实践教学环节，明显感觉到学生的创新能力、动力能力、社会适应能力、就业竞争能力大大提高。
1.学习能力和积累实践经验的能力培养是创新能力培养的前提。
学生创新能力的与其学习知识、积累经验的能力之间存在着内在的必然联系。人的才能是建立在一定科学知识基础之上的，是由知识和经验转化而来的。因此，要培养学生的创新能力，首先是培养他们的学习能力和积累知识和实践经验的能力。
在传授基础知识、基本技能的同时，培养学生的学习能力．在知识经济时代,教学不能仅限于传授知识,因为知识经济时代是一个知识爆炸的时代，知识正在以前所未有的速度激增，在教学过程中，传授给学生的知识不过是沧海之一粟，远不能满足学生日后从事科研、生产等方面社会工作和生活的需要。因此，我们在教学中注重学生学习能力的培养，教会学生掌握自学的方法，有利于其终生学习和适应社会的知识更新。
2.缩减验证性实验，增加“三性”实验比率,培养学生创新能力。
“三性”实验是培养具有创新能力人才的一种很有效的方法。它与验证性实验不同，主要表现在：一是目的不同，“三性”实验是探索未知，验证性实验是验证已知；二是过程不同，“三性”实验是在教师指导下由学生自己设计并完成的，验证性实验的是重复已知的实验过程；三是结论不同，“三性”实验的结论是不确定的、发散的，验证性实验的结论则是确定的、收敛的。“三性”实验一般是从提出问题开始，到形成概念、解决问题为止，学生始终处于独立思考、积极探索的学习情景中，能培养和强化学生的实验意识，使其学会并重视通过实验来解决问题思维方式。
3.激发学生兴趣，发展学生个性，有利于培养其想象力和创新能力。
“兴趣”是人在认识、探索某个对象的活动中产生的一种乐趣，是创新能力的基础和源泉。没有兴趣,很难有战胜困难、勇于探索的创新精神和创新动力。“三性”实验可以抓住学生的好奇心，巧妙设问，创设情景，因势利导,让学生展开想象力的翅膀，多维度地培养他们创造性思维的品质。
例如：在色彩教学中,应采用各种技法，如模特设置的变化、新异材料尝试技法、教学内容更新、教学方法的改革、现代教学手段的使用、优秀绘画艺术作品的欣赏等技法，激发、培养和保持学生学习的兴趣。同时，教师在辅导过程中，应尊重学生的个性发展，从有利于学生发展的角度入手，积极肯定学生在艺术学习中的个性品质，把握时机、因材施教、不拘一格实施个性化教育；借以激发其创新兴趣和热情，发扬个人特长与优势,充分表现自我，不断产生创新的动力。
4.经常开展专题讨论，培养学生创新能力。
专题讨论作为创新实验的延伸，是提高实验教学质量、培养创新能力的`有效手段。尤其是在实验条件不具备或实验学时偏紧时，更是一种很好的方法。专题讨论内容应不拘一格，如谈实验感觉、理论或应用专题、专业设计和专业实验等。分组以每组4-6人为宜,借以提高学生组织、查阅文献、自主学习、团队合作和科学研究等多种能力，主要内容包括“选定专题、查阅文献、提交综合报告、组织交流”。这种形式灵活机动、不受条件限制，经过训炼， 能大力提高学生对问题的理解认识、文字表达能力及创新能力。
5.让学生更多参与到教学、科研、生产相结合的课题中，培养其科研能力。
实验应与教师的科研密切结合，把实验室建成教学、科研、生产有机结合的基地、并加强纵、横向科研项目的开展。实验室每年除完成学校下达的本、专科生实验教学任务外，还可开展对外、对学生服务，提高了实验室的活力，有效地改善了实验室的条件，为进一步提高实验教学质量、培养师生创新能力提供了强有力的保障。
6.结语。
综上所述，通过对改革实验教学模式与培养学生创新能力的思考与实践,有如下方面的心得：①培养学生的学习能力,使其掌握扎实的基础理论是学生进行终身学习和科技创新的首要条件；②训练扎实的实验基本功和从事科学研究工作的基本规范是科技创新和科学研究的基础；③给学生营造良好的探究式学习氛围,训练其学会应用理论、选择课题、提出假设、设计实验、分析处理数据、得出结论、再反复验证结论，是科技创新的必备技能；④经常性的专题讨论是提高实验教学质量、培养创新能力的有效手段；⑤创建产、学、研一体化的教学与科相结合的实验室构建模式是培养高素质创新人才根本保障体系。
参考文献：
[1]南国农,李运林.教育传播学[M].北京:高等教育出版社,.
[2]张永兵,柳中海,周新利.教学实验室导论[M].济南:山东教育出版社,.
[3]施玉林等.实验教学与创新能力[M ].南京:南京大学出版社,.
[4]席葆树,李景奇,王兴帮,等.实验技术与管理[M].北京:清华大学出版社,.
改革口语评价模式培养学生创新能力
通过对株洲职业技术学院英语专业学生的能力现状分析,笔者认为在口语课堂教学中,教师要发挥主导作用,使用形式多样的'评价方式,注重培养学生的创新能力,提高学生的英语综合运用能力.
作 者：何辉 He Hui 作者单位：株洲职业技术学院经济管理系,湖南株洲,412001 刊 名：中国教育技术装备 英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G712 关键词：主导作用 反拨作用 形成性评价 创新能力培养学生创新能力
--小学美术创新教育之我见
马约尔先生，写下了一句耐人寻味的话，“我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代。”现在的学生正是未来的创造者，他们的创新能力将影响着一个民族能否自立于世界之林，能否位于科学技术的制高点。而这一切又深深依赖于一个国家和民族创新教育能否得以顺利实施。
科学技术从未像今天这样，以巨大的威力和人们难以想象的速度深刻地影响着人类经济和社会的发展。新课标指出要以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革，所以创新教育已成为目前和今后学校教育的主题歌。
从宏观角度来看，在知识经济时代，创新能力往往决定一个国家和民族的综合实力和竞争力。江泽民总书记曾经指出，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的持久动力，没有创新的民族是难以自强、自立，稳固发展的。
从微观角度来看，创新教育对于个人良好素质和人格的形成发展具有重要作用。
不论从国家民族，还是从个人发展的角度来看，实施创新教育，已日益迫切。那在知识经济时代应如何进行创新教育，在小学美术教育中要如何实施创新教育又需要哪些条件呢？我有几点认识：
一、对创新教育内容的认识
创新不同于“无中生有”的创造，随着社会的不断发展变化，创新一词的意义也在不断深化。从字面上看，创新既包括事物发展的过程又包括事物发展的结果，包括新的发现发明、新的思想和理念、新的学说与技术以及新的方法等一切新事物。简单说来，创新既包括“无中生有”，又包括“有中求新”。创新教育也就是以培养学生具有独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
1、创新意识
创新意识的培养是在小学美术教育中实施创新教育的基础内容之一。人人都有创造能力，只是开发培养与否。心理学家曾做过这样一个试验：把一个跳蚤放在一个瓶子里，给它罩上一个透明的玻璃板，它一跳就撞回来了，一跳又撞回来了。跳来跳去形成了条件反射，当再把玻璃板拿开时，人们发现了一个奇怪的现象：这个跳蚤再也跳不出这个瓶子了。试验告诉我们一个真理：在培养孩子的时候，千万不要限制了孩子的才能。在美术教育中要培养学生的创新意识，首先应注意保护学生的独特个性，并给予学生充分发挥个性的自由。
2、创新思维
创新教育的第二方面内容是创新思维的培养，它是指发明和发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程，它要求重新组织观念，以便产生某种新的产品。培养创新思维就是要使思维具有积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象力、独特的知识结构以及活跃的灵感五个的特征。具有这五个特征的创新思维能使学生更顺利地解决对他们来说的新问题，能更深入地掌握知识，并能把这些知识广泛的迁移到学习新知识的过程中，使学习活动更轻松、更顺利。在小学阶段的美术教育中，培养创新思维可以说是构建整个创新活动的智能结构的关键，是创新力的核心。
3、创新技能
创新教育的第三方面内容是创新技能的培养，它是实践能力的体现，是在创新智能的控制和约束下形成的，属于创新性活动的工作机制。仅就小学阶段美术教育而言，要培养学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种日常生活与学习中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。还应培养其发现问题、提出问题和解决问题的设想能力，收集资料的能力，分析资料和得出结论的能力，以及表述思想和交流成果的能力。
4、创新情感和创新人格
创新教育的第四方面的内容是创新情感和创新人格的培养。创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，比如远大的理想、坚定的信念、强烈的创新激情等因素。在智力和创新情感的双重因素作用下，学生的创新才能才可能获得综合效应。从某种意义上可以说，学生具有优越的创新情感和良好的个性特征是形成和发挥创新能力的底蕴。
二、培养学生创新能力应有的要素
1、教师更新观念很重要：
在新课程标准的实验和实施过程中，教师既是课改的实践者，又是课改的主体。能否把新课程标准的新的理念、新的教材以及新的学生观融入教师的实际工作中，成为课改工作能否继续深入发展的关键所在，它直接关系到教学的合理实施。教师的教育思想、教育观念，树立正确的教育观、人才观，是课程改革的前提。提倡学生是学习的主体，发挥学生的自我能动性，同时教师要面向全体学生树立全新的教育观。使美术教育真正做到面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生存、学会健体、学会审美打下坚实的基础，培养学生热爱祖国、热爱家乡，逐步形成良好的世界观、人生观和价值观，养成健康的审美情趣和生活方式，提高学生的鉴赏能力和创造能力。其次，教师要从观念上改变教师独占讲台满堂灌的做法，增强教学的趣味性，创设活泼的课堂气氛，创造民主开放的教学局面，将教学过程视为师生共享经验的过程。课改要求我们教师必须从传授知识的角色向教育促进者、组织者等角色转变。作为教育组织者、促进者的教师，其任务应该是：以学生为主体；充分启发和调动学生积极参与教学活动，引导学生自己去研究问题、分析问题、解决问题，以提高学生的认知兴趣和求知欲望。同时教师给予适当的点拨，多研究、多讨论、多交流。甚至是有机会时多合作，只有如此，教师这个组织者，促进者才能在新课改中发挥自己的作用，用自身的创新意识、思维、能力等积极因素去感染、带动学生 意识的形成，逐步培养学生的创新意识。如：在上《叶子上的小“血管” 》一课时，按以往的传统教学方法是由教师带着学生认识叶子、叶脉的基本形状和特点，然后让学生按照规律把叶子的外形和叶脉画出来。而现在的教学方法就可以进一步的多样化，在教师的提示下，放手让学生发挥，学生的气士大增，发挥自己的想象，作业中涌现出了很多让教师惊讶和值得学习的好作品，有的同学用拟人化的方法画两片叶子在游戏；有的同学用卡通图案设计叶子中的 “血管”的走向；有的同学将叶子上的“血管中的血液”设计成五颜六色；还有的同学把作品用立体化表现等等，这些作品举不胜举，那些原来对美术不感兴趣的同学也来了兴趣，也有东西可画了。
2、教师的素质很重要：
教师自身素质非常重要，它直接关系到教学水平的高低。现在学生在学校中，接受知识最直接的地方就是课堂。课堂教学不应是教师单方面的灌输，它是一个响应的过程，作为教师不但要观察每个学生的响应，同时予以反馈。这个过程非常快而且每次都有所不同，其实这个过程就是检验教师素质的过程。
有良好素质的教师，知识面广、专业知识扎实，对学生提出的问题应对自如。作为一名高素质的教师要像一台钻井机一样去挖掘学生的潜能，学生的潜能非常大，取之不尽。同时，教师的素质也是可以不断提高的，这就要求我们像学生一样不断的去学习，去多接触新鲜的事物，不断去充实自己，俗话说艺不压身，你有一瓶水才能给学生半瓶。所以教师的素质提高是非常重要的。
3、学生的创新能力与学习氛围密切相关：
和谐的学习气氛可以减少学生的压力。如：在上《泡泡飞呀飞》一课时，我让学生亲自动手用洗衣液、洁洁灵等材料做吹泡泡的原液，学生们很快融入了课堂情境中，把一堂以往只是画画的课变得有动手、有动脑、有游戏、有绘画。学生更乐于接受新知，寓教于乐，这种教育形式学生非常喜欢。把愉快教育融入惯穿课堂，学生学有兴趣，在一种轻松乐学的气氛下学习知识会掌握的格外牢固。愉快并不是美育教育的目的，目的是培养其创作能力，绘画表现力，审美能力等等方面，最终是为了培养人。
4、利用科学的评价方法可以保护学生的创作激情：
没有评价就无法客观、公证的判断课标是否达成，就不能有目的地改进教学和提高教学质量。我们要本着素质教育的精神和“以学生发展为本”的思想，把评价核心放在建议性的指导学生，鼓励学生的创新思想和动手能力等多方面能力上。学生的自我评价也非常重要，它是使学生学会学习并形成一种“可持续发展”的学习能力。例如：我建议可以采取阶段性的评议，比如：一个月左右让学生选择自认为比较好的作品进行对比评价。作业纸可以设计出学生、家长、教师三方的评价表。学生给自己的作品评出几个☆，定期分析自己有无进步。同时也能让家长，老师看到自己的进步。
三、对如何实施创新教学的体会
在小学美术教学中能否顺利地实施创新教育很大程度上取决于教师的启发、引导和学生对美术和其他各学科各类知识的拥有量。因为知识是创新活动的阶梯，知识贫乏、头脑中只有零星的低级的自然状态的信息堆积，而没有系统的知识体系的储存，就不可能占在人类已有的成果基础上提出问题、分析问题进而创新知识。
创新能力离不开人的智力因素，但是高智力并不直接等同于高创新能力。因为创新能力还决定于人的心理素质。教师要培养学生有的洞察力、预感力。在课堂教学中激发学生强烈的`好奇心。比如：在上《有趣的象形文字》一课时，我就采用创设情境教学法，从欣赏岩画、壁画、甲骨文，到假设我们都是原始人不会使用现有的文字，但我们也要设计壁画讲述故事，调动学生的好奇心，使学生一开始就愿意参与愿意动脑。
小学作为学生直接接受教育的场所，它的创新教育环境和氛围，对学生创新意识的形成、创新思维的培养以及创新技能的提高具有很重要的作用。仅就美术学科而言，它在小学阶段的教育目标、教育环境和美术教师等是否具有创新性，将直接导致在小学美术教育中能否成功地实施创新教育。
1、师生互动
在小学美术教育中实施创新教育应有创新型的美术教师。这主要是因为：首先，教师在教学过程中同时肩负着向学生传授美术知识和培养美术能力的双重责任，其教学理念、采用的教学方法、营造的课堂气氛、评价学生的标准等，对学生的创新能力的形成有很大程度的影响。其次，教师本人的创新性品质对学生创新性品质的培养具有榜样和示范作用。小学阶段的学生模仿能力较强，如果教师很有创新意识，不断的在教学活动中表现出创新倾向，就会在无形中激发和促进学生的创新能力。教师目前已从单纯的知识传授者转变为对学生的学习方式、学习愿望、学习能力的培养者。在课堂教学中，应强调师生互动、平等参与。
如何去开发学生的潜能，教师有没有这个意识至关重要。用美术课举例来说，课堂教学可分为以下几步：
第一步是自由式绘画：如：在新教材《彩线连彩点》一课中，要求学生用点点线线连成画，创造多彩的新天地。我在课上出示了各种各样的线材并把纸和其它的绒线剪成小的碎片，引导学生观察其变化，然后再让学生欣赏大师的作品，最后要求他们独立的用自己的办法想，用自己的办法画。鼓励有个性的孩子，不限制他们的才能发挥。作品完成的非常好，有的产生了特殊效果，学生自己也得到了满足。当然，教师还可以用语言、动作、直观演示、实物、电教等手段启发学生内在心灵的觉醒是基础。
第二步为引导式绘画：是理性的，重视后天培养，为吸收知识阶段。这里关键是要教活，如：在上《鱼儿游游》一课时，我给学生放映了有关海底世界的录像，使学生了解到海洋里的鱼千奇百怪，数也数不清，然后让他们闭上眼睛随意用纸撕出不固定的形状，并借助这个不固定形画出象形中的鱼，使他们自由地运用这个规律，不但开发了学生的想象力而且保持儿童化的原状态和最基本特点是重要的。
第三步为领悟性自由式绘画：是对学生的悟性开发阶段。如：《我在空中飞》一课中我引导孩子们想象说出如何才能飞到空中。像坐飞机、长翅膀、骑会飞的马、热气球、龙……孩子们的想象力异常丰富，自在天然。从感性到悟性，从常规到创造，在于引导与开发。引导学生学会用心去画，把后天的显意识又返回到先天的潜意识中是必要的。
2、相互合作积极参与
新课程强调教学的组织形式应由原由的灌输学习逐步转变为师生交往的互过程，共同发展。教师应尽可能的组织学生运用合作、小组学习等方式，培养学生的合作与交流能力，调动每一个学生的潜能和学习积极性。比如：像《闪光的烟花》、《我在空中飞》等课，都可以按照学生的年龄特点创设教学情境，引导让学生根据自己的兴趣、爱好和特长选择自己喜欢的形式进行创作，把学生的思维自然的转变成“我想画”、“我要画”、“我一定能完成好”。
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然后把个人作品组合成完整的合作品，即可相互学习又可培养学生的集体观念，课堂气氛和谐，使每个学生都能积极参与。学生的学习方式应该开始多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手成为教学过程中的新气象。师生关系的和谐使学生更乐于积极参与学习使课堂更具有生气。教师角色改变了，教师不在是活动中的观众，而是活动中的主角。教师传授美术基础知识的同时也培养学生美术创新能力，这比直接灌述知识更加重要。任何个人的美术知识创新活动，都必须首先具备一定的基础，尤其是在现代社会中，倘若没有良好的美术知识结构、思维方式、活动能力和心理品质，要想创新知识那简直就是缘木求鱼。小学美术教育恰恰承担着这种“奠基”重任。我们将继续努力学习美术课程标准，在实践中不断理解，不断提高认识水平，从课程改革的理念出发，改进我们的教育教学活动方式，将其作为一个整体加以贯彻，在给予整体优化的同时，真正在学习中不断更新自身的观念，为更全面地实施美术课程标准而努力。总之，教育教学改革还任重道远，为了下一代，为了社会的进步还需要我们不懈的去努力，去探索。
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培养学生创新能力探微
培养学生创新能力探微摘要:培养学生的创新能力是素质教育的具体内容之一; 创设和谐的教学氛围给培养学生创新能力提供了有力的外部保障;创新活动的开展为培养学生的创新能力以自由发展的空间. 关键词: 培养 学生创新能力
随着素质教育步伐的迈进,如何培养学生的创新意识和创新能力日益成为教育者关注的课题。这里谈一谈自己粗浅的体会。 一. 培养学生创新能力是素质教育的具体内容。 素质教育提倡以人为本，以激发人的创造本性为前提，以训练创造性思维为内容，培养人的创新精神和实践能力. 可见，培养学生的创新能力是素质教育改革提出的一项具体内容。新?lt;<小学数学教学大纲>>明确提到数学教学要发展思维能力，培养创新意识、实践能力. 提高了估算教学在计算内容中的地位.更加注重培养学生的探索意识.从教材的编排来看,也无不体现了这一精神。以第五册教材第一单元第二节笔算乘法为例:复习准备题学生通过口算和一位数乘一位数的竖式计算,诱发计算一位数乘多位数的学习热情.通过观察、探索明白笔算的计算法则。练习二的设计有基础练习，也有自选练习，还有思考练习。多维的思维设计方式有利于培养学生的发散性思维和创造性思维。 二. 和谐的教学氛围是培养学生创新能力有力的外部保障. 事物的发展变化取决于内因和外因两个方面.每个学生都有各自的创造潜能,和谐的教学氛围能促进学生的创造潜能得到有效的发挥和良性发展。 1. 坚持正确的“人才观”. 创造学认为，人人都有创造的欲望，人人都有创造的潜?在教学中，教师要充分尊重每一个学生主体,相信每一个学生都有不同的创造力.公平、平等地对待每一个学生,让学生的创造热情保持持久。不轻易对学生说“不”,更不打击学生的每一个想法，让学生在尊重和鼓励的氛围中健康的发展。有个二年级学生,因为年龄小，注意力不集中,通常不能完成作业,家长提出让她留级.我坚信爱能感化和改变一个孩子,对她区别对待.别的同学做六题,她能做对一题我就给她打一个大大的100分.慢慢地她开始喜欢数学了，思维能力也随之增强. 2. 坚持教学的“开放性”. 培养学生的创新能力要做到教学具有开放性。表现在课堂形式的多样性,习题设计的开放性和师生交流的互动性。应试教育的课堂教师的主导作用左右着学生的主体作用，师生交流相对单一，思维方式也较单薄.开放性的课堂应该是民主、和谐的。让学生的情感得到充分的释放，从而诱发学生的创造热情.在教第五册P24的第10题两步计算的应用题时:学校买了2副象棋和一个足球。一副象棋3元8角6分,一个足球13元5角8分.买足球比买象棋多用多少钱?我出示题目后,让学生分组讨论，各抒己见. 上讲台的学生公布答案后即开始互相发问,台上的同学向台下的学生提问,台下学生也向台上的同学发问,也可以向老师询问.几番舌战之后,学生热情高涨,思维之活跃是备课前始料不及的.在练习方面,我经常设计半成品题目，给学生存有思维的空间。解题时，要求学生进行一些多元性的练习,例如:一题多问、一题多变、一题多解。作业量方面，根据学生基础的程度，我让学生自由挑选作业，也可以自己编作业，受到学生的欢迎。 3．给学生展示能力的舞台。 好表现自己是大多数小学生的共同点。给学生创设表现的机会对发展他们的能力是大有帮助的。经常开展学科竞赛活动有利于展示学生的创造力，增强创新的自信心。在教学中，我经常让学生相互间汇报自己的思维过程，让学生主动向家长汇报自己的学习体会。在交流的过程中，学生的思维得到锤炼。家长开放日活动中，我让学生自己导、自己演，充分展示他们的能力和自信。 三．创新活动是培养学生创新能力的重要途径。 能力的培养离不开学习活动，创新活动的开展能激发学生的创新热情，孕育学生的创新能力。同时，创新能力的'体现使活动本身更具创造性。 1． 小组学习有利于开展创新活动。 开学伊始，我将班里的学生每3-4人编成一个学习小组。课堂里，经常组织小组竞赛活动。通过学生相互间的互补作用，学生的思维灵敏度大大增强，求异思维得到发展。例如：我在教第五册P25的第17题：先看一看前四个算式的乘积有什么规律，再按照规律把后五个算式的积填在（ ）里。 99×1=99 99×2=198 99×3=297 99×4= 396 99×5=（ ） 99×6=（ ） 99×7=（ ） 99×8=（ ） 99×9= （ ） 出示题目后，我要求小组讨论，然后演讲竞赛，看哪组的发言更精彩。有的说个位数字逐个减少，百位数字逐个增大，用这种方法可以填出后五个算式。我提出，如果不许用前面的题参照你有办法吗？通过激烈的讨论，学生又发现：乘积十位上的数都是9，个位和百位上的数的和也是9，百位上的数比乘数小1。我又问还有别的办法吗？学生再讨论后又有新发现：用9的乘法口诀可以计算。99×5这样算：五九四十五中间和为九，即99×5=495。用这种方法很快计算出：99×6=594 99×7=693 99×8=792 99×9=891。看得出，学生为自己的发现欣喜不已。 2． 让实践活动伴随学生的思维过程。 抽象思维弱于形象思维是小学生的一个思维特点。在教学中，重视直观性原则的运用，让学生多操作、多实践。在感性认识的基础上，学生的理性认识得到发展。在教“千克和克的认识”这一内容时，我先安排学生利用课余时间进行市场调查和尝试购物并做好有关记录。课堂里，教师展示大量的实物，让学生看一看、猜一猜、掂一掂、秤一秤。系列的实践活动之后，学生对这两个重量单位有了深刻的认识。 3. 让学生在解决问题的过程中创新. 好奇是小学生的天性。鼓励他们经常观察事物，发现问题、提出问题、解决问 题，在探索的过程中求得创新。我在教乘、除法口算时，要求学生多背乘法口诀表。学生嫌枯燥、单调。有一次,我出示口算题3×2=问学生能想起哪句口诀?学生笑了笑,显然觉得太简单.我紧接着说:你能根据“二三得六”这句口诀编出18道口算题吗?学生收起了脸上的笑容沉思起来。当他们通过思考得出:300×2=600 300×200=60000 30×200=6000 600÷3=200 6000÷3000=2 ……等算式的时候，脸上又露出了灿烂的笑容. 思维的训练不是一朝一夕的，坚持正确的教学方向,贯彻先进的教学理念,既注重知识信息的传播，又不断努力开发学生的创造潜能，我们的教育事业会欣欣向荣. 参考文献： ①《创新教育教学实践》 唐国庆 主编 ②《小学教学研究》、8 林春贤 ③《广东教学研究》2001、8 李祥宗 ④《现代中小学教育》2001、7 徐抵忠 ⑤《湖北教育》2001、17 艾学富 ⑥《广东教育》2001、9 潘镪英
在《吹草哨》一课中，随歌曲演唱几遍之后，我无意的提出一个建议：我们用优美的歌声和吹竖笛的方法表达了对歌曲的喜爱，那我们还可以用什么样的方式来表达你对歌曲的喜爱呢？学生们思考讨论了一会儿，纷纷说出自己喜爱的方式：吹口哨、用打击乐器伴奏、朗读歌词、画画等。根据学生的提议把学生分成了六个小组即：朗诵组、演唱组、器乐组、竖笛组、口哨组、图画组，让学生根据自己的爱好自由选择小组，开始进行分组讨论及创作表演。
过了15分钟之后，各个小组开始展示表演，首先是朗诵组，他们非常让我吃惊，居然用的是“周杰伦”的演唱曲风来朗读歌词，仿佛把我带进了“周杰伦”的世界，真让我意犹未尽！接下来就是演唱组、口哨组随器乐组、竖笛组一起表演，图画组的同学们把自己的作品展示给大家。大家表演得淋漓尽致，同学们在创造、体验、合作中，情感得到了升华！
下课后我望着学生们的背影，不由得对学生们产生了几分敬意，真有一种自己不如学生的感觉。他们的想象力真实无穷无尽的，让我出乎意料。
给学生一个自由的空间，他们可以积极主动地、无限自由的进行创造，我深信：他们的想象力可以创造出世界上最美丽的东西！
