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应用EDA技术培养学生创新能力
通过长期的电子技术基础理论教学实践,尤其是近几年EDA技术的应用,提出了把EDA技术应用在课堂教学中,培养学生的综合创新能力,产生了良好的`教学效果.学生在参加全国大学生电子设计竞赛中采用EDA技术制作的课题获国家一等奖.
作 者：董兴文 王明生 宋暖 作者单位：空军航空大学基础基地,吉林,长春,130022 刊 名：黑龙江科技信息 英文刊名：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(3) 分类号：G71 关键词：EDA技术 电子设计竞赛 创新能力如何应用信息技术培养学生创新能力
本文将从培养学生创新能力的'意义出发,运用现代教育理念、人的认知理论和信息技术知识,结合多年的教学、教研经验,就如何应用信息技术培养学生创新能力进行论述.
作 者：文平 作者单位：重庆市长寿第二中学校,重庆,401220 刊 名：魅力中国 英文刊名：CHARMING CHINA 年，卷(期)： “”(18) 分类号：G202 关键词：信息技术 培养学生 创新能力提高学生创新能力”研究报告
一、研究背景
1、加强学生创新能力实践能力的培养是时代发展的客观要求
当今社会科学技术飞速发展，知识超速积累，信息网络技术、生物技术等高新技术对人类生产和生活方式正产生革命性的影响，使时代在各方面都呈现出变化速度加快和价值多元化的倾向，人所生存的环境打破昔日的相对稳定，呈现出变动不居的基本态势。每个人要想在如此社会中生存和发展，不仅需要有基础性的知识与一般能力，更需要有对变化环境的判断能力、在多种可能性面前的选择能力、把握时机、敢于迎接挑战的勇气和决策能力以及迅速适应环境变化、主动改造环境和不断超越自身局限的意识与决策能力。为应对时代的挑战，不辱教育的特殊使命，我们必须从基础教育抓起，从小学抓起，在教育教学实践中培养他们的创新能力和实践能力，引领学生以积极主动的态度参与周围环境的变化，自觉地有意识地实现自身的发展。
2、现代教育技术为培养学生的创新能力实践能力提供技术支撑
现代教育技术将文、图、声、像等各种教学信息有机组合在一起，直接诉诸于人的感觉器官，不受时间、空间、微观、宏观的限制，在教学中实现了教育信息传输的高效率，将突破传统教育模式、方法和手段的局限性，有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理、交流与解决问题等活动，有利于改变学生的学习方式，有利于学生主体地位的落实，有利于教师角色的转变，有利于构建新型师生关系，为培养学生的创新能力和实践能力提供了必须的技术支撑。
3、加强学生创新能力实践能力培养是促进学校改革发展的强大动力
我校是一所创建新的学校。学校师资力量较强，办学基础教好，有比较丰富的教改实验经验，是海东地区“标准学校”，现代教育技术实验校”，教育教学成绩突出，先后多次被市、区评为先进单位。但是，随着教育教学改革的不断深入，特别是新课程标准的实施，我们深切地感受到在大力推进信息技术在教学过程的普遍应用中，如何促进信息技术与学科课程的整合，如何发挥现代教育技术的优势，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，最终提高学生的创新能力、实践能力和广大教师的素质等问题亟待解决。面对时代要求，面对学校现状，我们只能把培养学生创新能力和实践能力列为学校工作的重点，并以此为动力进一步推动学校的改革与发展。
二、研究的理论思考
1、理论依据
⑴教育哲学
教育哲学从根本上说是研究教育领域中的“价值”问题的一门学科。著名学者王坤庆在《现代教育哲学》一书中指出：“所谓教育价值，是指作为客体的教育现象的属性与作为社会实践主体的人的需要之间的一种特定的关系”。因此教育哲学的有关理论，是本课题研究的方向性原则和重要依据。
⑵脑科学
脑科学的研究成果表明：外部信息进入大脑并在神经元之间传递“通常是由化学递质传导的”。当来自外部的信息能与人的大脑中的基因和经验组块相匹配的时候，大脑就会自动激活具有兴奋性的递质，使人脑的思维活动起来；与之相反，大脑就会自动激活带有阻断性的递质，使人的思维抑制、阻碍。因此只有在宽松、民主的氛围中，教师利用媒体提供与学生大脑中的相似经验匹配的丰富多彩的信息，就能激活、诱发学生的创新能力。
2、课题界说
现代教育技术是在现代教育思想、理论的指导下，运用现代信息技术和系统方法促进教育效果优化的实践活动方式。信息技术是指获取、储存、分析、评价、加工、创新和利用信息的知识、技能和方法。系统方法是指把研究对象作为一个具有一定组织、结构和功能的整体来加以考察的研究方法。
创新能力指创造、设计、发现或发明能力，是解决相对新颖或不熟悉问题的能力。在面临一些新奇的问题，具有创新能力优势的学生通常会凭借自己的经验、洞察力及创造力来产生新观点，在一些互不相关的事情之间建立联系，创造性地解决问题。
实践能力指利用、操作、实施、应用问题求解过程―针对具体的和相对熟悉的日常问题。实践能力一般表现为将所学的理论转化为实践，或将抽象的知识点转化为具体的实际操作。实践能力的培养，有利于发展学习者运用所学知识的能力。实践能力强的学生，常常能很快适应环境并改善环境，以实现某个具体的目标。
“现代教育技术提高学生创新能力、实践能力综合实验研究”是以课堂教学为主渠道，充分发挥现代教育技术的优势，整合课程资源，着力构建多维互动的课堂教学体系，实现学生主动发展，从而提高学生的创新能力和实践能力。“多维”是指改变过去教师是主宰者，学生被动接受的单一信息传递方式，促成课堂教学多向互动（师生、生生、人机、群体等）局面出现；“互动”是指通过师生多种感官的全方位参与，促进认知与情感和谐的多维互动的教学关系的生成，实现学生主动发展，个性化发展。
三、研究目标
1、理论目标
探索出应用现代教育技术提高学生创新能力、实践能力的原则和策略，构建与之相适应的课堂教学模式，丰富和完善学生创新能力、实践能力提高的理论体系。
2、教学目标
⑴帮助学生掌握科学的学习方法，形成良好的学习创新、参与实践的习惯，学会收集与处理信息，学生创新能力实践能力普遍提高，为其素质的全面发展奠定良好的基础。
⑵促使教师教育观念的转变，提高教师运用现代教育技术的水平，教学水平和科研能力普遍提高，并取得一定质量的教育科研成果。
四、研究措施
1、加强硬件建设与软件开发管理
硬件建设：近年来，学校积极筹措资金、充实有关设备。装备了多媒体教室1间，新建了1间计算机网络教室，购买了摄像机，为每间办公室添置了计算机，从而为师生信息能力的培养与提高创设了良好的环境，为推动教育现代化奠定了扎实的基础。
软件开发管理：为满足教学的.需要，我们不断丰富图书和音像资料，购置了相当数量的现代技术软件，加大素材库的建设。积极开发多媒体课件，加快建立多媒体资料库，不断完善教学、科研管理的信息服务功能。同时加大管理力度，充分发挥学校现有现代教育技术设备在教育教学中的作用，杜绝资源闲置。
2、着力提高教师素质
我们着力通过培训、教研、督导三个环节来提高教师素质。一是培训。该项实验的有效实施首先取决于教师对现代教育技术的认识，因为教师是实验的直接参与者。只有当教师充分认识到现代教育技术的价值，对课题研究充满信心并热情投入时，课题研究才能收到良好的效果。为此，我们在师资培训中，首先抓好的是教育观念的更新。我们通过选编、印发有关教学资料，组织广大实验教师认真学习相关教育理论及文件，同时，学校领导带头举办了《现代教育技术与电化教育》、《小学数学多媒体教学视野中的创新教育》等专题讲座，帮助教师从理论上提高对课题实验的必要性、重要性的认识，促进教师进一步树立正确的教育观念，为实验的顺利开展奠定坚实的思想基础。在狠抓观念更新的同时，我们还通过开展对教师多媒体课件以及网页制作的培训，提高教师设计制作多媒体软件的水平，通过参加各级各类现代教育技术培训，提高教师整体现代教育技术水平。二是教研。为适应课题研究的需要，我们先后进行了“如何处理好教师、媒体、教材、学生之间的关系”，“大班条件下信息技术与课程整合的方式”等专题讨论；开展现场观摩，案例分析，积累在实际教学情境中运用信息技术的经验，提高教师将信息技术融入教学实践的能力；组织参加校内外学术交流及教学竞赛活动，使实验教师在相互交流中提高，在实践探索中成长。三是督导。学校领导与课题组成员经常深入各实验班级，调查研究，现场指导。对实验中涌现出的好作法、好经验，及时总结、推广；对发现的问题，面对面地进行指导帮助。有效地督导能充分调动教师的积极性，确保实验的顺利进行。
3、整合课程资源
整合课程资源是实施本课题研究的重要措施。对此我们作了以下尝试：⑴信息技术课的整合。整合的信息技术课程由正规的学科课程（有教材、排入课表）、活动课程（如网页制作、电脑绘画、编程等兴趣小组活动）和其它环境课程（如学校与周边社会的信息环境）组合而成。⑵劳技课整合。将劳动课和科技活动课整合，突出创新能力和实践能力的培养。⑶社会实践课的优化。将《课程计划》中的班队活动、科技活动、文体活动拉通考虑，设计综合活动课，让学生应用现代教育技术和各学科所获基础知识进行实践活动。
4遵循四项原则
⑴趣味性原则。我国古代教育家孔子说过：“知之不如好之，好之不如乐之。”说的就是在学习中，兴趣爱好可以激发学习的热情，使学习达到最佳效果。现代教育技术进入课堂后，利用其优势就能调动起学生学习的兴趣，激发学生的求知欲望和探究热情，为创新奠定基础。
⑵参与性原则。在实施中，一方面充分应用现代教育技术改变学生的学习方式、教师的教学方式以及师生的互动方式，使教师的主导作用和学生的主体作用得以最大限度的发挥。另一方面利用其提供的工具，培养学生的动手能力，使创新思维的结果物质化，使他们看到创新成果，进一步激发他们的创新意识。
⑶开放性原则。创新在某种意义上就是超越和突破，它的显著特点就是外向和开放。而开放性又是现代教育技术的一个显著特点。我们要从教学内容、教学过程和教学空间的开放中培养学生良好的创新精神和创新能力。
⑷适度性原则。在应用现代教育技术进行教学的过程中，应遵循适度性原则。这里讲的适度，包括课件的效益性，制作的适度性，使用的适时性。效益性指制作多媒体课件的指导思想必须是为了提高学生的创新能力和实践能力；适度性是指在制作时，注意把握一个度，不能贪大求全，脱离学生的认知水平和思维特点；在多媒体课件的运用中要注意适时，不能像放电影那样整节课使用，应选择在学生需要的时候。
五、研究内容
1、探究教学策略
⑴提供丰富学习资源，奠定知识基础
我们知道，学生创新能力和实践能力的提高是离不开知识基础的，只有当学生具备足够的知识储备，在面临一些新奇的问题时，才能凭借自己的经验、洞察力及创造力来产生新观点，在一些互不相关的事情之间建立联系，创造性地解决问题。在实践中我们发现，现行文本教材，知识呈现方式是静止的，信息是有限的，更有甚者有的知识远离学生生活实际、是抽象的、干巴巴的，学生学习没有兴趣，光凭教师的讲解学生也难于理解。而现代教育技术所具备的集成性和综合性就能克服上述的这些弊端，激发学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学的效益，帮助学生熟练掌握和运用知识，起到事半功倍之效率。
①改变信息呈现方式，丰富感知
心理学研究表明：学习者从环境接受强化刺激后，便可在很长一段时间内储存。我们在教学中，应充分发挥现代教育技术集文本、图形、图片、音频、视频、动画等多媒体功效集一身的特点，改变信息呈现方式，将静态的文本知识加工成动态的学习资源，用形象的画面、生动的语言、和谐的音响，再现事物发生、发展和变化的过程及状态，增大信息量，强化刺激学生的多种感官，丰富学生的感知，形成正确的表象，有利于学生对知识的理解。比如，义务教育语文课程标准实验教材（人教版）一年级下册《夏夜多美》一课，教者充分利用现代教育技术的优势，将抽象的文字和静态的图画变成一幅幅优美和谐、生动有趣的画面：蓝蓝的天空，闪烁的星星，粉红的睡莲，飞动的蜻蜓，可爱的小蚂蚁，生动地再现了睡莲、蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁的过程，加上富有感染力的语言渲染，学生在愉悦的氛围中产生了积极的情感体验，不仅体会了夏夜的美景，而且感受了睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵，并在潜移默化中接受美的熏陶。
②优化学习资源，深化理解
小学生的心理特征决定了他们对直观的、形象的知识容易理解，对抽象的、陌生的知识难以理解。现行教材中有许多知识对小学生来说是抽象的或者陌生的，但又是学生必须理解的，学生学起来比较困难，我们就充分发挥现代教育技术可以化远为近、化近为远、化宏观为微观、化微观为宏观，打破时空界限，虚拟现实世界等特点，将抽象知识直观化、陌生知识形象化，将其场景栩栩如生地展现在学生面前，他们会惊叹原来是这样。通过优化学习资源，帮助学生理解、掌握和运用知识。如科学课《卵石的形成》，该知识远离学生的生活实际，理解比较困难，教师编制了包括实地考察、初步推测卵石的形成原因、卵石形成的详细过程、巩固练习与知识应用、扩展知识等内容的资源库，生动形象的演示，使孩子们一个个睁大了眼睛，不时发出声声惊叹，不仅能帮助学生理解、掌握卵石的形成过程，而且还拓展了学生的知识面，
⑵营造探究环境，诱发创新
实践证明，学生的创新能力、实践能力并不是教师教出来的，而是凭借学生自己的经验不断地猜测、联想、探究、体验而形成的。我们对传统教育环境和信息化教育环境进行对比：
传统教育环境 信息化教育环境
以教师为中心的教学 以学生为中心的教学
单一感官刺激 多感官刺激
单一路径行进 多路径行进
孤立学习合作学习
信息传递 信息交流
被动学习主动/探索/探究性学习
基于事实和知识的学习批判性思维和有见地决策
后摄反应 前摄或有计划的行为
孤立的、虚构的情境 真实的，现实世界的情境
从对比中可以看出：只有信息化教育环境才能最大限度挖掘学生的创造潜能。因此，我们应充分发挥现代教育技术的优势，为学生营造探究环境，诱发创新，提高其创新能力。
① 创设问题情境，激活创新
创新源于问题解决，学生创新能力的形成离不开一定的问题情境。在实验中，我们充分利用现代教育技术的优势，创设创新性的问题情境，激活学生创新的欲望。我校数学组还总结出“创设生活情境，让学生乐于探究；创设问题情境，让学生想探究；创设操作情境，让学生能探究；创设应用情境，让学生善于探究”的经验，在全校推广。
②提供探究素材，支撑创新
a、提供探究材料。我们知道，学生的直觉、猜测、联想等都需要通过探究来验证，而学生在探究过程中需要大量的材料支持。在教学中，我们就充分利用现代教育技术大容量、超文本的优势，学生通过上网或者是查找资源库，寻找与此有关的丰富资源，为创新提供资源支撑。比如，语文第九册《可爱的草塘》在汇报展示这一环节接近尾声时，一个小组从资源网中查到的《北大荒的环保危机》一文得到启发，提出《开发北大荒是利大还是弊大》的问题，一石激起千层浪，同学们兴趣高涨，议论纷纷，教师因势利导提出“能否用调查报告的方式来说明其观点”这一有创意的作业。同学们再次上网查找依据，写出了一篇篇充分体现创新能力、各具特色、观点鲜明的调查报告。以下是一篇《我心目中的北大荒》的结束语：“北大荒四次大规模的垦荒，在很大程度上缓解了我国20世纪50年代的吃饭问题，但与此同时，由于过度的排水、开垦和捕猎，北大荒原有的生态环境逐渐恶化，湿地面积缩小，自然生态问题日益严重，退耕还荒势在必行！”
b、提供探究工具。现代教育技术的集成性可提供各种软件，帮助学生对所收集的信息进行分析、整理；现代教育技术的交互性可提供多种形式的交流平台，学生在探究过程中，通过人机互动在兴趣盎然中学习，通过生生互动在集思广益中提高，通过师生互动在角色平等中共进，通过多方互动在多方协助中成长。我们充分利用现代技术的这些优势，营造丰富多彩的教育环境，为学生提供探究的工具和交流的平台，使其掌握探究的方法，以保证探究的有效性，从而达到提高创新能力的目的。如小学数学《圆锥的体积》一课，当学生根据圆柱的体积探究出圆锥的体积后，很多学生自然提出“怎样求圆锥的侧面积”这一有创意的问题，教师倍感高兴鼓励学生探究解决。同学们通过求圆柱的侧面积的方法联想到求圆锥的侧面积也就是求围成这个圆锥侧面的扇形的面积，他们通过上资源库查找知道了怎样求扇形面积的方法，有的同学非常兴奋，有的同学却认为这个扇形的圆心角的大小没有办法知道，同学之间的争论很激烈，教师及时组织学生进行讨论，通过讨论同学们明白了这个扇形的圆心角的大小不能直接量出，“圆心角的大小该怎样求呢？”同学们带着这个问题再次上资源库查找资料，通过人机互动、师生互动、生生互动学生明确了这个扇形的圆心角的大小与圆锥的底面周长和母线的长有关，在此基础上，学生根据自己的实际情况，在资源库上自主选择友情提示、推导过程和答案进行个性化交互式学习，从而探究出求圆锥的侧面积的方法。在这一过程中，张扬了学生的个性，体现了现代教育技术的交互性，让学生体验了成功的喜悦。
③开展主题研究，诱发创新
在课题实验中，根据课程学习的内容和学校实际，确定一些有一定深度或难度的研究主题，以扩展学生的知识面，培养学生的创新能力和实践能力。在主题研究活动中，我们要组织好合作研究小组，明确分工，收集、整理和分析信息，创建答案，评价与展示作品。这样既开阔了学生的视野，也培养了学生合作能力、创新能力和实践能力。
⑶提供展示平台，物化创新
在课题实验中，当学生完成探究任务之后，我们就充分利用现代教育技术的优势，通过电子演示文稿、课件、网页或实物投影，或将主题探究活动的成果上传到网上等方式将自己或所在团队的研究成果向老师或同学展出，使他们看到自己的创新成果，体验到成功的快乐，获得一种成就感，同时学生的实践能力也得到提高。
2、探究新型课堂教学模式
教学模式是在一定教学思想指导下所建立起来的为完成教学任务的比较固定的教学程序及实施方法的策略体系。要培养学生的创新能力和实践能力，就应该建立与之相适应的课堂教学模式。研究中，我们运用新的教学方法、采用新的教学模式、使用新的教学手段来进行课堂教学，促进了教学思想、教学过程、结构模式的根本变革，让课堂充满了生命的活力。经课题组全体教师的不断深入研究，探索出能充分体现多维互动思想的情境探究的课堂教学模式：创设情境→问题探究→交流验证→总结深化。
⑴创设情境。在学习过程中，教师应用现代教育技术，创设特定的情境。这特定的情境可以是问题情境，可以是社会、文化、自然情境，也可以是虚拟实验情境，但这个情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。我们要求实验教师在创设情境时，根据学校已结题的课题研究所总结出的创新性目标系列，将其创新性目标尽可能体现在情境创设之中。学生在认真观察获取感性认识的基础上，提出问题，明确需要探究的方向。
⑵问题探究。此阶段包含以下要素：一是对提出的问题进行猜测或联想进而提出假设；二是搜集支持假设的资料，并适当进行归纳整理；三是独立或合作进行探究；四是形成自己或小组的认识或结论。在问题探究的过程中，应充分发挥现代教育的优势，为学生提供丰富的信息资源，为学生的探究活动提供工具和帮助，为学生物化探究结果提供技术支撑。教师应鼓励学生从资料的收集与分析、假设的提出与验证等方面发扬协作精神，倡导小组成员之间通过会话商讨如何完成探究任务，实现资源共享，于是形成学生主动思考，人人参与，合作探究的场面，充分体现其主体性、参与性、开放性和适度性原则。
⑶交流验证。一是汇报个人或小组探究的结果，进行小组或班级交流，交流方式可是口头的，也可以通过电子演示文稿、网页或实物投影等；二是运用多媒体课件验证探究结果，辨析正误。交流验证阶段，要调动学生充分发表自己的意见，彼此间质疑、争辩，让每个学习者的思维成果为整个学习群体所共享，进而得出问题的结论。
3、探究课堂教学评价体系
教学评价应该是一种立足现在、前瞻未来的发展性的评价，评价的目的应该由“选拔”转移到“发展”上来，即全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，为此，我们构建了多元评价体系。
⑴评价的主要内容
①学生的参与状态与创新意识
在课堂教学中评价学生学习的参与状态时着重把握好以下几个方面：是否积极主动地投入学习活动；参与活动的形式是否灵活多样；在活动中是否具有探索、交流与合作的意识。评价学生的创新意识主要看学生是否经历了学习新知识的探索过程，善于发现新、旧知识之间的联系；是否善于发现学习中的疑难，提出有思维价值的问题；探讨问题或解决问题的策略是否多样、灵活、新颖、独特。
②教师的角色把握与教育技术的运用
在实验中，我们通过思想――现代教育思想和观念是现代教育技术的灵魂、媒体――科学运用媒体技术是现代教育技术的难点、资源――开发利用学习资源是现代教育技术的重点、过程――有利于学生自主学习的过程是现代教育技术的关键这四个方面来综合评价教师的课堂教学行为。
⑵评价模块
在课题实验中，我们利用现代教育技术构建了能体现评价内容的评价模块，评价模块从主动参与、情感体验、思考活动、创新能力四个方面对学生的学习过程和结果进行评价，每节课后评价模块将学生自评、互评、教师评价的结果累记下来，这样更有利于学生自己了解自己，准确评价自己的发展过程。
六、实验效果
1、学生素质显著提高
⑴学习兴趣普遍增强
实验证明，现代教育技术是发展学生兴趣的重要手段，它有效地促进了学生学习兴趣的提高。我们通过对评价模块的四个指标（主动参与、情感体验、思考活动、创新能力）进行分析，从课堂上的提问情况、发表自己的见解情况、对研究问题的关注情况、对探究的兴趣程度、对不懂问题的反应情况、回答问题的创新意识等几个方面，反映出学生的学习兴趣很浓，兴趣高涨。
⑵丰富了学生教育技术素养
我们根据中国教育技术标准里的学生教育技术标准，结合学校实际，对学生的教育技术素养进行了检测。下面是六年级400名同学检测结果统计：
检 测 内 容 成绩统计（人）
优 中 需努力
能比较熟练地使用多媒体计算机、网络 运用多种媒体和技术资源提高学习效率，补充课堂的不足能在他人的支持、帮助下，运用技术工具收集资料、交流经验、创作相应的多媒体作品 会利用通讯技术和网络资源（如电子邮件）合作解决问题 能初步评价在学习和日常生活中使用技术的优缺点 从统计中，我们不难发现，80%以上的学生能掌握相关技术的基本知识和技能，能运用技术改进学习方法，提高学习效率，能运用技术与他人进行合作与交流，能运用技术创造性地解决实际问题。同时，统计结果也显示出具有正确的信息意识，能够准确评价信息，负责任地使用技术系统、技术资源和软件等意识已逐渐扎根于学生头脑之中，使其具有社会责任感。
⑶创新能力、实践能力明显提高
在六年多的课题实验中，我们充分发挥现代教育技术的优势，整合课程资源，通过多维互动的课堂教学，促进了学生创新能力、实践能力的提高。下面试举例：
例1：在和全国中小学电脑制作比赛中，我校学生参加创新设计大赛，获小论文一等奖2篇，二等奖4篇，三等奖7篇；创新方案设计获二等奖5篇；电脑绘画及程序设计获二等奖3篇；科学幻想绘画获二等奖2篇；电子报刊项目获一等奖1篇，二等奖2篇。
2、教师综合素质明显增强
⑴促进了教师信息素养的提高
我们根据中国教育技术标准里的教师教育技术标准，结合学校实际，对教师信息技术教育应用现状进行了问卷调查。下面是对94名教师调查结果统计：
调查内容 答案统计（人）
你对现代教育技术的认识 不了解
（1） 有所了解
（44） 比较了解
你计算机的应用水平不会（2） 会基本操作（75） 熟练（17）
在课堂教学中，你经常使用的教学媒体 电视录像（8） 计算机（39） 其它（47）
你所用的教学课件的来源 商品软件（11） 网上下载（47） 自制软件（36）
能否为学生创建良好的技术环境，促进学生学会正确、可靠地获得信息的方法策略 能（29）有时（56） 不能（9）
能否创造性地对所获取的信息进行有效地加工处理，以解决工作、学习中的问题 能（33） 有时（54） 不能（7）
调查显示：我校绝大多数教师对计算机重要性的认识比较深，希望学习现代信息技术方面的愿望极强，在操作系统、文字处理和电子表格等基本应用方面能够熟练掌握，力求在教学中实现学科的最优整合，创设师生民主、平等沟通的平台，使学生逐步具有新世纪人类生存和发展的必备信息素养。同时，也可以看出我校教师灵活、较高水平的应用计算机已有了良好开端，自身素质的提高与积极利用课程资源为学科服务已成为教师的内在需求，学习中提高自己业务水平已成为绝大部分教师自觉的要求。
⑵教育教学能力持续攀升，教研成果突出
我校教师从以来，参加各项比赛课和技能比赛中，先后有 14 人获一等奖，有2人获全国二等奖；有 40 篇论文在国家级、省市级刊物上发表，有 16 篇论文在区级及以上论文评选中获奖，有8件课件在市区级评选中获一、二、三等奖。仅我校先后有3名教师被确认为海东地区级骨干教师。
3、构建了应用现代教育技术培养学生创新能力、实践能力的培养途径和方法
我们在六年多的实验探索中初步总结出了“应用现代教育技术培养创新意识，提高学生创新能力”。概括地表述为“充分发挥现代教育技术的优势，提高教师素质，整合课程资源，实施情境探究课堂教学模式，构建评价模块。”
4、促进了学校教学改革的深化和办学水平的提高
⑴深化了我校《小学生创新素质培养模式研究》等多项课题的研究。我们在开展本课题研究中，既十分重视突出自身特点，又注意与学校开展的其它课题相整合，协调发展，相得益彰。我们把其它课题的研究成果运用到本课题研究中，丰富本课题研究的内涵，同时又促进了其它课题的深化和发展。
⑵推动了课程改革实验的开展。《课程标准》指出，现代信息技术的发展对教育的价值、目标、内容以及学与教的方式将产生重大的影响，这也是本课题研究的重点。因此在课题实验中，我们把两者结合起来，通过课题研究为课程改革的实施创造有利条件，通过课改实验，充实和提升课题研究的价值，从而促进了我校课程改革实验的顺利进行，并取得了可喜的成绩。
⑶提升了学校整体形象。课题实验自开题以来，一直得到众多家长和社会各界的理解和热情支持。通过广大实验教师的艰苦劳动，实验的预期目标基本达到，学生的创新能力和实践能力的提高，也得到了肯定。
“孩子很懂事。每次父母过生日，她都要送礼物。以前是买的小娃娃之类。后来是写明信片或者折一只纸玩具。今年她妈妈生日时，孩子神秘地说：‘今年的礼物只能看，不能拿倒手。’只见她打开鼠标，伴随着《祝你生日快乐》的音乐，一朵朵花儿向前飞来，一个小人儿（应该是她吧）手上端着什么东西跑过来。跑拢一看，原来是只大蛋糕。上面写着：‘祝妈妈生日快乐。’她妈妈乐得合不拢嘴，连声称赞：‘不错、不错，你真能干。’”［6（3）班家长 向东］“我的孩子很喜欢拿着小玩意乱胡弄。一次，冰箱里取出来玩的冰摔在洗衣粉水里了，发现冰慢慢旋转起来，像在水上翩飞的蝴蝶，非常好看，而那些冰周围的小缺口也开始消失了，并且明显比面盆里的水中的冰融化得快些，他疑惑而又惊奇：咦，难道洗衣粉对冰的融化有加快速度的作用？经过再三的实验，并通过电脑帮助解答了这个问题，知道了洗衣粉里的碱等物质融解到水里，与水发生化学反应的同时，会产生热量，所以，冰中放了洗衣粉的地方会比其他地方融化迅速些，洗衣粉镂空的冰花也就自然形成了。当听到孩子欣喜地说：‘生活中的科学真奇妙！’时，我们做家长的无不欣慰，因为孩子在生活实践和计算机运用中收获了快乐。” ［5（4）班家长 谢立新 ］
课题实验对学校教育改革的深化，全面工作的开展都起到了很好的促进作用，从而提升了学校的整体形象。我校在已取得成绩的基础上，近年来，学校先后被评为“海东地区家长示范学校”、“青海省标准化管理示范学校”等。
七、几点认识
回顾六年实验进程，我们认为整个实验发展是正常的、效果是明显的，我们从中获得了以下认识：
1、开展“应用现代教育技术培养学生创新能力、实践能力综合实验研究”是落实素质教育的正确举措，是克服现行教育弊端，推进课程改革的有效措施，是对学生一生发展负责的责任感的充分体现，是促进学校整体办学水平提高的有效策略。因此，开展此课题研究是必要的、有价值的。
2、从实验中我们深切地感受到：学生个个都有很强的求知欲，他们身上蕴藏着极大的创造潜能和强烈的创新愿望，关键在于我们如何去挖掘、去培养。家长和社会各界对教育创新也是支持的，迫切希望的。因此，开展课题实验的客观条件是具备的，实施是可行的。
3、从实验中我们深深体会到：现代教育技术是教育改革的突破口，从技术、方法的层面为新的教学模式的构建提供了必需的环境和资源，同时将现代教育技术与学科教学的整合，更有效地促进了学生信息素养的提高。
4、从实验中我们发现，还需要进一步加强对教师培养研究的深度和培养的力度，以提高教师的教育技术应用的水平和技能掌握的水平。
5、从访谈中我们了解到：有一些教师头脑中至今还对教育技术的本质缺乏基本的认识，不能正确处理好“人―人”关系和“人―物”关系，忽视对教育技术促进学习过程的探索与实践。
6、我们所构建的应用现代教育技术培养学生创新能力、实践能力的培养途径和方法尚属雏形，还需要进一步充实、完善；在实验操作过程中出现的一些新情况、新问题也需要我们去研究、去解决。因此，我们必须不懈追求，深化研究，以取得更加丰硕的成果。
5月
学生创新与应用能力培养研究
王玉洁，徐淑艳，刘艳红，李小顺
（北京农学院计算机与信息工程学院，北京102206）
摘要：根据市属农业高校学科发展与建设在北京市都市现代农业建设中的重要地位和作用，以服务于农业信息化为切入点，围绕提升农业信息化领域硕士研究生科技创新能力，进行课程建设和教学改革研究，促进了培养人才质量的提高。
关键词：农业信息化；创新能力；应用型人才；教学改革
农业信息化是都市型现代农业的主要支撑，培养农业信息化人才是实现都市型现代农业的重要保障。为了加快实现农业现代化的步伐，将最新的计算机与信息技术用于解决农业生产中的问题，需要培养创新人才，既需要造就一批科技创新的领军人才，更需要培养大批在生产第一线、具有创新精神并能创造性地运用理论知识技术解决实际问题的应用型人才。为此，必须更新教育观念，进行教学改革，致力于学生知识、能力、素质的综合提高，重点培养学生的创新精神与能力、主动获取新知识新技术的能力，培养学生分析问题并创造性地解决问题的能力。
一、现代化建设需要大量应用型人才
我国现代化建设的发展进程中，知识和科学技术是重要的推动力。社会对从事工程项目或工程技术开发工作的技术人员需求量越来越大，对高层次人才的需求也逐渐由学术型向应用型转变，对高级应用型人才的需求大量增加。为此我们进行了一系列的调查研究工作，包括往届毕业生的跟踪调查、北京郊区农业信息化现状调查、用人单位需求调研等。通过调研了解到：从硕士研究生就业趋势来看，更多的是走向社会实际领域。高校毕业生大多数都去了生产一线从事技术开发、技术应用和生产管理工作；虽然高校培养的学生学习了很多的理论知识，但是与用人单位的要求还是对接的不太令人满意。用人单位非常注重对毕业生专业能力和专业技能的考核，有些单位还要求学生有一定的实践经历，很多企业也在为寻找不到合适的应用型人才而苦恼。高级应用型人才培养是社会经济发展的客观要求，应用型人才培养是高等教育发展的必然趋势。，为了进一步调整和优化硕士研究生的类型结构，教育部推行了一项重要改革举措，对全日制硕士研究生采取学术型、应用型分类培养，部署全日制专业学位研究生增加招生的工作，逐渐将硕士生教育从培养学术型人才为主向培养应用型人才为主转变，实现研究生教育在规模、质量、结构、效益等方面的协调、可持续发展。国家重视与加强专业硕士学位研究生教育的目的，就是为适应现代化建设对高级应用型人才的需求，培养更多的高级应用型人才，为国家各个地区、各行各业的建设发展提供人力资源保障和智力支持。
二、高级应用型人才分析
高等教育培养的人才，是由不同层次、不同类型的人才培养规格构成的。我国目前已基本形成了以硕士学位为主，博士、硕士、学士三个学位层次并举的专业学位体系，初步建立了具有中国特色的专业学位教育制度，为社会主义现代化建设培养了大量高层次、应用型专门人才。目前，高等教育培养的相同层次的人才可划分为学术型人才和应用型人才两大类。专业学位（professional degree）是针对社会特定职业领域的需要，为培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位类型。专业学位硕士研究生与学术性学位硕士研究生处于同一层次，培养类型不同，培养规格各有侧重，在培养目标上有明显差异。学术性硕士学位按学科设立，以学术研究为导向，偏重理论和研究；而专业硕士学位以专业实践为导向，重视实践和应用，培养在专业和专门技术上受过正规的、高水平训练的高层次人才，授予学位的标准要反映该专业领域的特点和对高层次人才在专业领域理论知识转化、专门技术工作能力和学术能力上的要求。专业硕士学位教育的突出特点是学术性与领域专业性紧密结合，获得专业学位的人，主要不是从事学术研究，而是从事具有明显的职业背景的工作，如工程师、兽医师、规划师等。按照高级人才在国家现代化建设中承担的任务不同，专业硕士学位与学术性硕士学位在培养目标上各自有明确的定位，因此，在培养计划、教学方法、教学内容、授予学位的标准和要求等方面均有所不同。
三、创新精神与创新能力
创新能力是一种综合能力，是在掌握了理论知识和实践经验的基础之上，提出新的思想、观点、方法的能力。创新能力的基础是学习与实践，而不是脱离社会实践的胡思乱想。实践是创新的源泉，社会需求是创新的动力。根据专业硕士研究生的人才培养定位，明确其是培养具有扎实理论基础，并适应特定领域行业或职业实际工作需要的高级应用型专门人才，同时也需要进行创新精神与创新能力的培养。创新，既包括基础知识或基础理论创新、应用知识或应用理论创新，也包括技术、手段、工具和方法创新，还包括操作技艺和操作技巧创新。因此，无论是学术型人才，还是应用型人才，()均需要创新精神与创新能力的培养，只是侧重不同。
四、加强创新与应用能力培养的几点做法我们从研究市属高校学科发展建设与北京都市型现代农业需求的关系出发，针对当前农业高校农业信息化领域硕士研究生课程建设现状和存在的主要问题，重点进行了《农业信息化导论》等领域主干课程的建设与改革，以课程建设促进培养人才的质量，充分发挥其在创新型人才培养、农业信息化方向科学研究和服务北京都市现代农业的作用。
1.更新教育观念。结合专业硕士学位研究生人才培养的目标及我校为都市型现代农业服务的办学定位，重点研究并建设专业硕士农业信息化领域主干课程《农业信息化导论》等课程。创新课程内容，将各门领域主干课的总学时均由原来的40学时减为36学时，给学生更多的自主学习、研究与实践的时间；在《农业信息化导论》课程的36学时中，将原来40学时的纯理论课，改为26学时的理论课，实验课为10学时，由5个实验构成，增加了实践环节。根据信息技术的发展、专业硕士、农业信息化领域等特点，对课程内容进行了更新，增加了物联网新技术、人工智能、推理技术及其在农业生产中的应用等内容。
2.研究生创新能力培养。本文认为农业信息化领域研究生的创新能力指：研究生具备掌握不断更新的计算机与信息知识技术的能力；学生在专业学习和参加科研的实践中，利用已掌握的计算机与信息技术专业理论知识、已经具有的分析解决问题能力和实践经验，新颖性地解决学习与农业信息化领域实践中的具体问题，产生有价值的新思路、新设计、新方法和新成果的能力。通过在实验课中增加创新实验项目、在课堂讨论中为创新性见解加分、课程论文评分中增加创新性分数等方式，鼓励学生根据自己的特长和兴趣积极参与创新实践活动，增强大学生的创新意识和创新热情。《农业信息化导论》课程的5个实验包含基础实验、综合性实验、设计性实验，给了学生更多的学习与科学研究的动力与压力，也为学生提供了创新转化知识解决实际问题的表现舞台。实验要求学生独立设计信息技术在农业生产中的应用系统，或建立与农业生产过程相关的数学模型，这样的实验任务需要联系所学过的多门专业课知识，有一定的新颖性、综合性与开放性。学生从中锻炼了自己，培养了自主学习能力，提高了创新能力。
3.自主学习与应用能力的`培养。在教学过程中，注意进行教学方式方法的改革，并将反转课堂等引入教学过程之中，进行教学模式的改革。在上课的过程中，教师重点讲解一些关键概念、重点知识，并向学生布置相应的学习任务与问题。教师把更多的精力放在课堂组织上面，把大量的时间交给学生，调动学生思考以及自主学习的积极性。例如，学习与研究不确定性推理时，结合模糊推理理论的学习，可以启发学生思考：农业生产中的哪些问题可以用模糊推理来解决呢？结合病虫害的识别过程，怎样设置推理的条件？又如，在讲授农业生产中的建模时，分析树木的生长量数学模型、动物种群的繁衍模型等都可以用函数迭代生成的系统进行描述，在一定条件下都可以用混沌理论来描述与分析。而且，这样的问题在一定的初始条件下会出现“蝴蝶效应”，分析这个初始条件，找到奇异吸引子，能够引起学生的极大兴趣，充分调动学生的创新思维及举一反三的应用能力，让学生体会建立农业模型的过程与成就感，促进了学生转化理论知识、创新应用能力的提高。例如，学生独立地提出了一种新的网络入侵检测规则，设计了一种新的智能家居系统，建立了一种新的蔬菜生长数学模型等。通过教学改革，我院研究生发表了相关的研究论文3篇，获得软件著作权1项。
五、结语
几年来，我院重点研究并建设专业硕士农业信息化领域主干课程《农业信息化导论》等课程，进行了相应的培养计划、课程教学大纲的修订及教学改革的实践。硕士研究生的自主学习能力明显提高，学生实践能力和创新能力的培养与自主参与意识明显增强，学生积极参加各种实践和创新活动，参与教师的科研活动，并取得了一定的成绩。，指导的2名全日制专业硕士研究生中，一人获得学术创新奖，一人获得百伯瑞科研奖。本教学研究为提高培养的研究生质量做出贡献。今后，还要继续进行教学改革，重点培养学生的创新精神与能力、主动获取新知识新技术的能力；培养学生分析问题并创造性地解决问题的能力，为都市型现代农业培养更多的高级应用型人才。
参考文献：
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[4]程丽，张晶敏。高校旅游管理专业学生创新能力评价研究[J].学周刊，，（2 ）：7-8.
培养学生创新能力
--小学美术创新教育之我见
马约尔先生，写下了一句耐人寻味的话，“我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代。”现在的学生正是未来的创造者，他们的创新能力将影响着一个民族能否自立于世界之林，能否位于科学技术的制高点。而这一切又深深依赖于一个国家和民族创新教育能否得以顺利实施。
科学技术从未像今天这样，以巨大的威力和人们难以想象的速度深刻地影响着人类经济和社会的发展。新课标指出要以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革，所以创新教育已成为目前和今后学校教育的主题歌。
从宏观角度来看，在知识经济时代，创新能力往往决定一个国家和民族的综合实力和竞争力。江泽民总书记曾经指出，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的持久动力，没有创新的民族是难以自强、自立，稳固发展的。
从微观角度来看，创新教育对于个人良好素质和人格的形成发展具有重要作用。
不论从国家民族，还是从个人发展的角度来看，实施创新教育，已日益迫切。那在知识经济时代应如何进行创新教育，在小学美术教育中要如何实施创新教育又需要哪些条件呢？我有几点认识：
一、对创新教育内容的认识
创新不同于“无中生有”的创造，随着社会的不断发展变化，创新一词的意义也在不断深化。从字面上看，创新既包括事物发展的过程又包括事物发展的结果，包括新的发现发明、新的思想和理念、新的学说与技术以及新的方法等一切新事物。简单说来，创新既包括“无中生有”，又包括“有中求新”。创新教育也就是以培养学生具有独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
1、创新意识
创新意识的培养是在小学美术教育中实施创新教育的基础内容之一。人人都有创造能力，只是开发培养与否。心理学家曾做过这样一个试验：把一个跳蚤放在一个瓶子里，给它罩上一个透明的玻璃板，它一跳就撞回来了，一跳又撞回来了。跳来跳去形成了条件反射，当再把玻璃板拿开时，人们发现了一个奇怪的现象：这个跳蚤再也跳不出这个瓶子了。试验告诉我们一个真理：在培养孩子的时候，千万不要限制了孩子的才能。在美术教育中要培养学生的创新意识，首先应注意保护学生的独特个性，并给予学生充分发挥个性的自由。
2、创新思维
创新教育的第二方面内容是创新思维的培养，它是指发明和发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程，它要求重新组织观念，以便产生某种新的产品。培养创新思维就是要使思维具有积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象力、独特的知识结构以及活跃的灵感五个的特征。具有这五个特征的创新思维能使学生更顺利地解决对他们来说的新问题，能更深入地掌握知识，并能把这些知识广泛的迁移到学习新知识的过程中，使学习活动更轻松、更顺利。在小学阶段的美术教育中，培养创新思维可以说是构建整个创新活动的智能结构的关键，是创新力的核心。
3、创新技能
创新教育的第三方面内容是创新技能的培养，它是实践能力的体现，是在创新智能的控制和约束下形成的，属于创新性活动的工作机制。仅就小学阶段美术教育而言，要培养学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种日常生活与学习中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。还应培养其发现问题、提出问题和解决问题的设想能力，收集资料的能力，分析资料和得出结论的能力，以及表述思想和交流成果的能力。
4、创新情感和创新人格
创新教育的第四方面的内容是创新情感和创新人格的培养。创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，比如远大的理想、坚定的信念、强烈的创新激情等因素。在智力和创新情感的双重因素作用下，学生的创新才能才可能获得综合效应。从某种意义上可以说，学生具有优越的创新情感和良好的个性特征是形成和发挥创新能力的底蕴。
二、培养学生创新能力应有的要素
1、教师更新观念很重要：
在新课程标准的实验和实施过程中，教师既是课改的实践者，又是课改的主体。能否把新课程标准的新的理念、新的教材以及新的学生观融入教师的实际工作中，成为课改工作能否继续深入发展的关键所在，它直接关系到教学的合理实施。教师的教育思想、教育观念，树立正确的教育观、人才观，是课程改革的前提。提倡学生是学习的主体，发挥学生的自我能动性，同时教师要面向全体学生树立全新的教育观。使美术教育真正做到面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生存、学会健体、学会审美打下坚实的基础，培养学生热爱祖国、热爱家乡，逐步形成良好的世界观、人生观和价值观，养成健康的审美情趣和生活方式，提高学生的鉴赏能力和创造能力。其次，教师要从观念上改变教师独占讲台满堂灌的做法，增强教学的趣味性，创设活泼的课堂气氛，创造民主开放的教学局面，将教学过程视为师生共享经验的过程。课改要求我们教师必须从传授知识的角色向教育促进者、组织者等角色转变。作为教育组织者、促进者的教师，其任务应该是：以学生为主体；充分启发和调动学生积极参与教学活动，引导学生自己去研究问题、分析问题、解决问题，以提高学生的认知兴趣和求知欲望。同时教师给予适当的点拨，多研究、多讨论、多交流。甚至是有机会时多合作，只有如此，教师这个组织者，促进者才能在新课改中发挥自己的作用，用自身的创新意识、思维、能力等积极因素去感染、带动学生 意识的形成，逐步培养学生的创新意识。如：在上《叶子上的小“血管” 》一课时，按以往的传统教学方法是由教师带着学生认识叶子、叶脉的基本形状和特点，然后让学生按照规律把叶子的外形和叶脉画出来。而现在的教学方法就可以进一步的多样化，在教师的提示下，放手让学生发挥，学生的气士大增，发挥自己的想象，作业中涌现出了很多让教师惊讶和值得学习的好作品，有的同学用拟人化的方法画两片叶子在游戏；有的同学用卡通图案设计叶子中的 “血管”的走向；有的同学将叶子上的“血管中的血液”设计成五颜六色；还有的同学把作品用立体化表现等等，这些作品举不胜举，那些原来对美术不感兴趣的同学也来了兴趣，也有东西可画了。
2、教师的素质很重要：
教师自身素质非常重要，它直接关系到教学水平的高低。现在学生在学校中，接受知识最直接的地方就是课堂。课堂教学不应是教师单方面的灌输，它是一个响应的过程，作为教师不但要观察每个学生的响应，同时予以反馈。这个过程非常快而且每次都有所不同，其实这个过程就是检验教师素质的过程。
有良好素质的教师，知识面广、专业知识扎实，对学生提出的问题应对自如。作为一名高素质的教师要像一台钻井机一样去挖掘学生的潜能，学生的潜能非常大，取之不尽。同时，教师的素质也是可以不断提高的，这就要求我们像学生一样不断的去学习，去多接触新鲜的事物，不断去充实自己，俗话说艺不压身，你有一瓶水才能给学生半瓶。所以教师的素质提高是非常重要的。
3、学生的创新能力与学习氛围密切相关：
和谐的学习气氛可以减少学生的压力。如：在上《泡泡飞呀飞》一课时，我让学生亲自动手用洗衣液、洁洁灵等材料做吹泡泡的原液，学生们很快融入了课堂情境中，把一堂以往只是画画的课变得有动手、有动脑、有游戏、有绘画。学生更乐于接受新知，寓教于乐，这种教育形式学生非常喜欢。把愉快教育融入惯穿课堂，学生学有兴趣，在一种轻松乐学的气氛下学习知识会掌握的格外牢固。愉快并不是美育教育的目的，目的是培养其创作能力，绘画表现力，审美能力等等方面，最终是为了培养人。
4、利用科学的评价方法可以保护学生的创作激情：
没有评价就无法客观、公证的判断课标是否达成，就不能有目的地改进教学和提高教学质量。我们要本着素质教育的精神和“以学生发展为本”的思想，把评价核心放在建议性的指导学生，鼓励学生的创新思想和动手能力等多方面能力上。学生的自我评价也非常重要，它是使学生学会学习并形成一种“可持续发展”的学习能力。例如：我建议可以采取阶段性的评议，比如：一个月左右让学生选择自认为比较好的作品进行对比评价。作业纸可以设计出学生、家长、教师三方的评价表。学生给自己的作品评出几个☆，定期分析自己有无进步。同时也能让家长，老师看到自己的进步。
三、对如何实施创新教学的体会
在小学美术教学中能否顺利地实施创新教育很大程度上取决于教师的启发、引导和学生对美术和其他各学科各类知识的拥有量。因为知识是创新活动的阶梯，知识贫乏、头脑中只有零星的低级的自然状态的信息堆积，而没有系统的知识体系的储存，就不可能占在人类已有的成果基础上提出问题、分析问题进而创新知识。
创新能力离不开人的智力因素，但是高智力并不直接等同于高创新能力。因为创新能力还决定于人的心理素质。教师要培养学生有的洞察力、预感力。在课堂教学中激发学生强烈的`好奇心。比如：在上《有趣的象形文字》一课时，我就采用创设情境教学法，从欣赏岩画、壁画、甲骨文，到假设我们都是原始人不会使用现有的文字，但我们也要设计壁画讲述故事，调动学生的好奇心，使学生一开始就愿意参与愿意动脑。
小学作为学生直接接受教育的场所，它的创新教育环境和氛围，对学生创新意识的形成、创新思维的培养以及创新技能的提高具有很重要的作用。仅就美术学科而言，它在小学阶段的教育目标、教育环境和美术教师等是否具有创新性，将直接导致在小学美术教育中能否成功地实施创新教育。
1、师生互动
在小学美术教育中实施创新教育应有创新型的美术教师。这主要是因为：首先，教师在教学过程中同时肩负着向学生传授美术知识和培养美术能力的双重责任，其教学理念、采用的教学方法、营造的课堂气氛、评价学生的标准等，对学生的创新能力的形成有很大程度的影响。其次，教师本人的创新性品质对学生创新性品质的培养具有榜样和示范作用。小学阶段的学生模仿能力较强，如果教师很有创新意识，不断的在教学活动中表现出创新倾向，就会在无形中激发和促进学生的创新能力。教师目前已从单纯的知识传授者转变为对学生的学习方式、学习愿望、学习能力的培养者。在课堂教学中，应强调师生互动、平等参与。
如何去开发学生的潜能，教师有没有这个意识至关重要。用美术课举例来说，课堂教学可分为以下几步：
第一步是自由式绘画：如：在新教材《彩线连彩点》一课中，要求学生用点点线线连成画，创造多彩的新天地。我在课上出示了各种各样的线材并把纸和其它的绒线剪成小的碎片，引导学生观察其变化，然后再让学生欣赏大师的作品，最后要求他们独立的用自己的办法想，用自己的办法画。鼓励有个性的孩子，不限制他们的才能发挥。作品完成的非常好，有的产生了特殊效果，学生自己也得到了满足。当然，教师还可以用语言、动作、直观演示、实物、电教等手段启发学生内在心灵的觉醒是基础。
第二步为引导式绘画：是理性的，重视后天培养，为吸收知识阶段。这里关键是要教活，如：在上《鱼儿游游》一课时，我给学生放映了有关海底世界的录像，使学生了解到海洋里的鱼千奇百怪，数也数不清，然后让他们闭上眼睛随意用纸撕出不固定的形状，并借助这个不固定形画出象形中的鱼，使他们自由地运用这个规律，不但开发了学生的想象力而且保持儿童化的原状态和最基本特点是重要的。
第三步为领悟性自由式绘画：是对学生的悟性开发阶段。如：《我在空中飞》一课中我引导孩子们想象说出如何才能飞到空中。像坐飞机、长翅膀、骑会飞的马、热气球、龙……孩子们的想象力异常丰富，自在天然。从感性到悟性，从常规到创造，在于引导与开发。引导学生学会用心去画，把后天的显意识又返回到先天的潜意识中是必要的。
2、相互合作积极参与
新课程强调教学的组织形式应由原由的灌输学习逐步转变为师生交往的互过程，共同发展。教师应尽可能的组织学生运用合作、小组学习等方式，培养学生的合作与交流能力，调动每一个学生的潜能和学习积极性。比如：像《闪光的烟花》、《我在空中飞》等课，都可以按照学生的年龄特点创设教学情境，引导让学生根据自己的兴趣、爱好和特长选择自己喜欢的形式进行创作，把学生的思维自然的转变成“我想画”、“我要画”、“我一定能完成好”。
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然后把个人作品组合成完整的合作品，即可相互学习又可培养学生的集体观念，课堂气氛和谐，使每个学生都能积极参与。学生的学习方式应该开始多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手成为教学过程中的新气象。师生关系的和谐使学生更乐于积极参与学习使课堂更具有生气。教师角色改变了，教师不在是活动中的观众，而是活动中的主角。教师传授美术基础知识的同时也培养学生美术创新能力，这比直接灌述知识更加重要。任何个人的美术知识创新活动，都必须首先具备一定的基础，尤其是在现代社会中，倘若没有良好的美术知识结构、思维方式、活动能力和心理品质，要想创新知识那简直就是缘木求鱼。小学美术教育恰恰承担着这种“奠基”重任。我们将继续努力学习美术课程标准，在实践中不断理解，不断提高认识水平，从课程改革的理念出发，改进我们的教育教学活动方式，将其作为一个整体加以贯彻，在给予整体优化的同时，真正在学习中不断更新自身的观念，为更全面地实施美术课程标准而努力。总之，教育教学改革还任重道远，为了下一代，为了社会的进步还需要我们不懈的去努力，去探索。
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一、概念简述题（每小题5分、共10分）
1、发现、发明、创造、创新的相互关系（可图示）
2、创新创意应用
二、列举题（每小题列举出5种得3分，其中有1种以上具有创造性得5分，共15分）
1、请举出一小块铁片的5种用途。
2、A能够传导B，如：导线能够传导电流。请写出另外5种A和B。
3、A能够牵动B，如：火车能够牵动列车。写出另外5种A和B。
三、判断、选择、填空题（共8小题15空，每空1分，共15分）
1、判断以下两句话分别是正确的不是错误的：
（1）流畅性是发散思维的最高层次。 （ ）
（2）创造性想象的核心是必须有新的形象出现。（ ）
2、判断以下两句话分别是正确的还是错误的：
（1）要完成创新活动，不需要逻辑思维的介入和参与。
（ ）
（2）进行辩证思维，既要注意事物对立的一面，又要关 注统一的一面。 （ ）
3、对于
把以下四组词语中你认为恰当的一组挑选出来，填写在上面句子中的横线。
A、光纤、光 B、电话、线路
C、闸门、水 D、草原、马
4、如果所有的甲都是乙，有些乙是丙，那么，可能有些甲是丙。这话是（ ）
A、对的 B、错的 C、不一定是对是错
5、以下5个词语有一个与其他4个差别最大，它是（ ）
A、核能 B、汽油 C、太阳能 D、煤炭 E、天然气
6、创新能力由三种能力构成，包括
7、创新的普遍性基本原理包括哪三层意
思： 、、和
8、创新创意成果的分类包
括： 、、和
四、技法应用题（每小题5分，共20分）
1、对已知事物提出希望，并从列举出的希望中找到创新点的方法就是希望点列举法。用希望点列举法对
城市公共交通――公交车提出改进设想（5种以上）。
2、在保留以下主体功能不变的情况下，加上其他附加物，以改善或扩大其功能，把结果填入表内。
3、对下列名词、动词、形容词在坐标上进行组合，经过筛选，找到创新方向的方法，就是二元坐标法。应用二元坐标法，对以下词进行组合，并写出5种以上具有一定意义的创新设想或结果。
如：发光 温度 弹性 球 玻璃 风筝
4、从“逆向反转”（原理、功能、因果、结构等）角度思考已知事物的相反事物，将结果填在表内。
五、案例分析题（每小题10分，共20分）
阅读以下材料并回答问题。
匈牙利的拉〃比罗是一位新闻记者，工作中发现自来水钢笔有不少缺点，使用起来不方便。他在报社的.印刷厂看到印报纸的油墨比钢笔墨水有优越性，但油墨不能在钢笔中使用。一天，他看到一群孩子在地上滚皮球，沾了泥的皮球在地上滚动时留下一道泥印。他受到了启发，在一个圆管上装上了一个钢珠，管里放进油墨，这就是圆珠笔的墨水，这种墨水很粘稠，但有足够的流动性，既不会从笔尖中漏出，又能从圆珠笔的间隙通过，写在纸上还能迅速变干。这样，圆珠笔终于发明成功，在1938年获得了专利。
（1）如果你是一名记者，请分析一下自来水钢笔有哪些缺点。
（2）发明圆珠笔的整个过程中，比罗主要运用了哪些思维方式？
六、综合设计题（20分）
在我国大力提倡“建设创新型国家”和“提高自主创新能力”，我省号召“干部创事业、能人创企业、百姓创家业”及“建设和谐江西”的形势下，充分发挥每一个人立足于自
己的岗位创新创业的热情和能力是时代赋予的任务。
请运用《创新能力培养与应用》课程所学的知识，分析一下自己工作或身边最熟悉的某一件小事，并设想若做哪些细小的调整改变，就可能获得诸如提高效益或简洁方便的创新目的（尽量控制在500字以内）。
