下面小编给大家整理的课题：用一位数乘、用整十数乘的口算（共含8篇），欢迎阅读!同时，但愿您也能像本文投稿人“猜想的李米”一样，积极向本站投稿分享好文章。
教学目标
1．用整十数乘的口算算理及口算方法．
2．培养学生判断、推理能力．
3．培养学生思维灵活性，激发学生学习兴趣．感受知识的内在联系的逻辑之美．
教学重点
用整十数乘的算理和方法．
教学难点
教学步骤
一、铺垫孕伏【演示课件“口算乘法（二）”】．
1．口算：
15×3 18×2 12×5 14×4 16×2
25×2 35×2 32×3 26×2 25×4
150×2 280×2 240×3 160×6 220×4
2．140×3可以怎样口算？
二、探究知识．
1．教学例3．【继续演示课件“口算乘法（二）”】
（1）教师出示例3的乒乓球挂图，如下：
用纸盖住最右边的一袋，提问：
（2）“这里有几袋乒乓球？每袋几个？要求一共有多少个乒乓球，怎样列式计算？”学生回答后，教师板书： 5×9＝45（个）
（3）接着露出盖住的那袋乒乓球，提问：“刚才有9袋乒乓球，一共有45个．再增加1袋，是几袋？一共有多少个乒乓球？”
指名回答，教师板书：5×10＝50 师问：你是怎么想的？
（因为9个5是45，45＋5＝50，也就是10个5就是50）
（5）反馈：
4×10＝ 6×10＝ 7×10＝ 9×10＝
使学生讨论后明确：一个数乘10，只要在这个数后面添一个0．
（6）类推：
11×10＝ 12×10＝ 24×10＝
2．教学例4：口算6×40【继续演示课件“口算乘法（二）”】
（1）出示投影，使学生明确：每盒有6个皮球，20盒共有多少个皮球？
（2）引导学生分组讨论、交流，说一说自己的想法．
（每2盒是一摞，先求一摞是多少皮球；再求十摞有多少个皮球？
即2个6是12， 10个12是120．）
（3）反馈练习：12×20＝ 31×30＝ 11×50＝
（4）小结：用整十数乘，先用0前面的数与这个数相乘，再在所得的积后面添一个0．
三、随堂练习．
结合今天所学的新知识，我们来玩一个游戏.听要求，全体同学起立，手里都举着一张可写数字的卡片，老师举起一个算式，如果你写对得数，就可以坐下来，请周围的同学帮助和监督.好吗？（如果最后还有站着的同学，请别的同学帮助找到答案.）
13×4＝ 43×2＝ 28×3＝ 250×2＝
5×30＝ 12×30＝ 9×3＋8＝ 8×6＋5＝
21×20＝ 34×20＝ 11×70＝ 12×50＝
同学们都重新坐到了自己的`位子上，说明大家都掌握了今天所学的知识，为了我们的进步，给自己一个热烈的掌声．
四、全课小结．
我们今天学习了用整十乘的口算乘法，大家通过乘法口诀，学会了乘数是整十数的口算方法，并找到了口算规律.课后大家可以互相比赛，练习看谁的口算最准确.
五、布置作业．
1、157＋16×5 500-342÷2 （234＋198）÷8
8×（27－7） 246÷6×30 430－（216－198）
2、王老师买排球用了40元，买篮球用的钱数是排球的3倍．王老师买求一共用了多少元？
板书设计
课题：用一位数乘、用整十数乘的口算
课题：一个因数是两位数的乘法（一）
教学目标
1．初步掌握一个因数是两位数的笔算乘法的计算方法，能正确进行计算．
2．培养学生的分析、综合能力．
教学重点
理解算理的基础上掌握一个因数是两位数的乘法的计算方法．
教学难点
理解用一个数的十位上的数去乘另一个数，得数的`末位要与十位对齐的道理．
教学步骤
一、铺垫孕伏．
1．计算：
14×22 14×3
2．口算：
3l×30 6×40 24×10 13×20
14×2 14×20 28×3 28×30
24×3 19×24 2×3 214×3
说明：指名板演2道笔算题的同时，其他学生口算．练习中使学生知道，用整十数乘得多少个十．
3．贴出画有3盒彩笔，标明“每盒24支”的彩图，指名编题后列式．
列式可能出现两种情况：24＋24＋24；24×3．
二、探究新知．
1．导入．
（1）引出例1：教师在原彩图左边再贴出一摞彩色笔，提问：图中一共有多少盒彩色笔？每盒是多少支？要求一共有多少支彩色笔？怎么列式？
引导学生明确： 24×13表示13个24是多少？
（2）揭示课题：
观察：这道题中的一个因数与刚才的笔算题比较有什么不同？
板书课题：一个因数是两位数的乘法．
2．学习例1．【演示课件“笔算乘法（一）”】
（1）看图比较，理解算理．
①指彩图，问：例1与复习题比较，有什么不同？
明确：复习题只是求3盒的枝数，而例1是求13盒的枝数，比原来多了10盒．
②怎样计算24乘13？
教师提示：我们已经知道3盒彩色笔是72枝，只要再求出10盒彩色笔有多少枝，然后把两部分枝数合在一起，从而使学生明确要分三步求13盒彩色笔的枝数．
3盒的枝数：24×3＝ 72（枝）
10盒的枝数：学生能口算出240，即：24个十．
13盒的枝数：72＋240＝312（枝）
（2）竖式计算，掌握算法．
思考：怎样把三步计算写在一个竖式里呢？
板书：
①刚才第一步我们求的是什么？
学生明确：求3盒彩色笔共有多少枝．
②第二步求什么？
求10盒彩色笔共有多少枝，用10乘24，十位上的“1”表示10， 因此“4”要写在十位上，个位写“0”，再用“1”去乘十位上的2，所得积与百位对齐．
③第三步算的是什么？
3盒枝数72和10盒枝数240相加，得312枝，是13盒的枝数．
（3）反馈练习．
将下列竖式补充完整．
三、全课小结．
这节课你学到了什么？
四、随堂练习．
1．学校买了32把椅子，每把椅子的价钱是15元．根据左边的竖式在里填数．
2．判断并说明理由．后三道题的竖式中有两个64，表示的意义相同吗？为什么？
五、布置作业．
1．口算下面各题．
8×30 32×30 26×3 150×5
3×7＋6 4×9＋8 8×8＋8 7×7＋4
2．思考：用11去乘两位数，你发现了什么规律？
板书设计
教学目标
使学生会口算“一位数乘需要进位的乘法”和“一位数乘末尾带0的乘法”．
教学重点
理解一个因数去乘另一个因数个位，满十怎样进位，掌握口算过程．
教学难点
口述合理的口算思考过程．
教学步骤
一、复习铺垫．【演示课件“口算乘法（一）”】
10×5 100×7 130×2 20×3 34×2 200×4 210×3 14×2
（用卡片进行口算练习，同时让学生说出口算的具体过程．）
二、探究新知．
1．教学例1．【继续演示课件“口算乘法（一）”】
（1）复习题14×2等于多少？你是怎样口算的？随着学生回答教师板书：
（2）教师：根据此题，谁能算出14×3的结果，并说出口算方法．板书：
（3）反馈练习：
16×2＝ 26×3＝ 25×2＝
先让同桌两人互相说口算过程和得数，然后指名说出口算过程，
2．教学例2．【继续演示课件“口算乘法（一）”】
口算：140×3＝
（1）大家思考有几种计算方法吗？
（2）学生讨论（可能有以下几种情况）
① 14个十乘以3，得42个十，就是420；
② 一个百乘以3是300，4个十乘以3是120，300＋120＝420；
③ 3乘以14得42，后面添一个0是420．
以上这几种算法，要给予肯定，尤其第三种方法，给予表扬和鼓励．
（3） 小结：我们知道了3乘14得42，因此计算140×3只要在42的后面添上一个0就可以了，这样做起来既正确又简便．
三、随堂练习．
数学游戏：（教学中可任选一组进行练习）
（1）你追我赶（详细过程参考探究活动）
（2）接力赛：每小队一张题目，每人一题做完后传给下一个同学，做得又对又快的组为冠军．教师发给冠军小队一朵大红花，以激发学生练习的兴趣．
15×3＝ 18×2＝ 12×5＝ 14×4＝
35×2＝ 220×4＝ 240×3＝ 25×4＝
310×3＝ 32×3＝ 26×2＝ 160×6＝
（3）夺红旗：
投影出示题目，小队内做得又对又快的`发给一面小红旗，班内做得又对又快的发给一面大红旗，以资鼓励．
四、课堂小结．
今天你学到了什么？
五、布置作业．
找20道口算题，让家长计时：第一次口算用多少时间，错几道题；第二次、第三次 …… 直到全对为止，并看最快的时间是多少．
板书设计
探究活动
你追我赶
活动目的
1．让学生在愉快的气氛中进一步熟悉乘法口算的方法．
2．提高学生的口算速度．
3．培养学生团结友好、公平竞争的精神．
活动准备
1．制作数学游戏卡：
2．将下列口算题制成卡片．
15×3 18×2 12×5 14×4 17×4
35×2 220×4 240×3 25×4 40×6
310×3 32×3 26×2 160×6 700×8
活动过程
1．三人为一小组，两个同学一个拿○，一个拿□，放在起点，另一个同学出示口算卡片．谁先算对就把自己的○或□向前移一格．这样连续做下去，谁先回到起点谁胜．
2．做完一轮后，再换另一人出题练习．
课题：用整十数乘
教学目标
1．用整十数乘的口算算理及口算方法．
2．培养学生判断、推理能力．
3．培养学生思维灵活性，激发学生学习兴趣．感受知识的内在联系的逻辑之美．
教学重点
用整十数乘的算理和方法．
教学难点
用整十数乘的算理．
教学步骤
一、铺垫孕伏【演示课件“口算乘法（二）”】．
1．口算：
15×3 18×2 12×5 14×4 16×2
25×2 35×2 32×3 26×2 25×4
150×2 280×2 240×3 160×6 220×4
2．140×3可以怎样口算？
二、探究知识．
1．教学例3．【继续演示课件“口算乘法（二）”】
（1）教师出示例3的乒乓球挂图，如下：
用纸盖住最右边的一袋，提问：
（2）“这里有几袋乒乓球？每袋几个？要求一共有多少个乒乓球，怎样列式计算？”学生回答后，教师板书： 5×9＝45（个）
（3）接着露出盖住的那袋乒乓球，提问：“刚才有9袋乒乓球，一共有45个．再增加1袋，是几袋？一共有多少个乒乓球？”
指名回答，教师板书：5×10＝50 师问：你是怎么想的？
（因为9个5是45，45＋5＝50，也就是10个5就是50）
（5）反馈：
4×10＝ 6×10＝ 7×10＝ 9×10＝
使学生讨论后明确：一个数乘10，只要在这个数后面添一个0．
（6）类推：
11×10＝ 12×10＝ 24×10＝
2．教学例4：口算6×40【继续演示课件“口算乘法（二）”】
（1）出示投影，使学生明确：每盒有6个皮球，20盒共有多少个皮球？
（2）引导学生分组讨论、交流，说一说自己的想法．
（每2盒是一摞，先求一摞是多少皮球；再求十摞有多少个皮球？
即2个6是12， 10个12是120．）
（3）反馈练习：12×20＝ 31×30＝ 11×50＝
（4）小结：用整十数乘，先用0前面的数与这个数相乘，再在所得的积后面添一个0．
三、随堂练习．
结合今天所学的新知识，我们来玩一个游戏.听要求，全体同学起立，手里都举着一张可写数字的卡片，老师举起一个算式，如果你写对得数，就可以坐下来，请周围的同学帮助和监督.好吗？（如果最后还有站着的同学，请别的同学帮助找到答案.）
13×4＝ 43×2＝ 28×3＝ 250×2＝
5×30＝ 12×30＝ 9×3＋8＝ 8×6＋5＝
21×20＝ 34×20＝ 11×70＝ 12×50＝
同学们都重新坐到了自己的位子上，说明大家都掌握了今天所学的知识，为了我们的进步，给自己一个热烈的掌声．
四、全课小结．
我们今天学习了用整十乘的口算乘法，大家通过乘法口诀，学会了乘数是整十数的口算方法，并找到了口算规律.课后大家可以互相比赛，练习看谁的口算最准确.
五、布置作业．
1、157＋16×5 500-342÷2 （234＋198）÷8
8×（27－7） 246÷6×30 430－（216－198）
2、王老师买排球用了40元，买篮球用的钱数是排球的3倍．王老师买求一共用了多少元？
板书设计
课题：用一位数乘、用整十数乘的口算
教学目标
使学生会口算“一位数乘需要进位的乘法”和“一位数乘末尾带0的乘法”．
教学重点
理解一个因数去乘另一个因数个位，满十怎样进位，掌握口算过程．
教学难点
口述合理的口算思考过程．
教学步骤
一、复习铺垫．【演示课件“口算乘法（一）”】
10×5 100×7 130×2 20×3 34×2 200×4 210×3 14×2
（用卡片进行口算练习，同时让学生说出口算的具体过程．）
二、探究新知．
1．教学例1．【继续演示课件“口算乘法（一）”】
（1）复习题14×2等于多少？你是怎样口算的？随着学生回答教师板书：
（2）教师：根据此题，谁能算出14×3的结果，并说出口算方法．板书：
（3）反馈练习：
16×2＝ 26×3＝ 25×2＝
先让同桌两人互相说口算过程和得数，然后指名说出口算过程，
2．教学例2．【继续演示课件“口算乘法（一）”】
口算：140×3＝
（1）大家思考有几种计算方法吗？
（2）学生讨论（可能有以下几种情况）
① 14个十乘以3，得42个十，就是420；
② 一个百乘以3是300，4个十乘以3是120，300＋120＝420；
③ 3乘以14得42，后面添一个0是420．
以上这几种算法，要给予肯定，尤其第三种方法，给予表扬和鼓励．
（3） 小结：我们知道了3乘14得42，因此计算140×3只要在42的后面添上一个0就可以了，这样做起来既正确又简便．
三、随堂练习．
数学游戏：（教学中可任选一组进行练习）
（1）你追我赶（详细过程参考探究活动）
（2）接力赛：每小队一张题目，每人一题做完后传给下一个同学，做得又对又快的组为冠军．教师发给冠军小队一朵大红花，以激发学生练习的兴趣．
15×3＝ 18×2＝ 12×5＝ 14×4＝
35×2＝ 220×4＝ 240×3＝ 25×4＝
310×3＝ 32×3＝ 26×2＝ 160×6＝
（3）夺红旗：
投影出示题目，小队内做得又对又快的发给一面小红旗，班内做得又对又快的发给一面大红旗，以资鼓励．
四、课堂小结．
今天你学到了什么？
五、布置作业．
找20道口算题，让家长计时：第一次口算用多少时间，错几道题；第二次、第三次 …… 直到全对为止，并看最快的时间是多少．
板书设计
探究活动
你追我赶
活动目的
1．让学生在愉快的气氛中进一步熟悉乘法口算的方法．
2．提高学生的口算速度．
3．培养学生团结友好、公平竞争的精神．
活动准备
1．制作数学游戏卡：
2．将下列口算题制成卡片．
15×3 18×2 12×5 14×4 17×4
35×2 220×4 240×3 25×4 40×6
310×3 32×3 26×2 160×6 700×8
活动过程
1．三人为一小组，两个同学一个拿○，一个拿□，放在起点，另一个同学出示口算卡片．谁先算对就把自己的○或□向前移一格．这样连续做下去，谁先回到起点谁胜．
2．做完一轮后，再换另一人出题练习．
2．能正确地、比较熟练地进行口算。
教学过程：
一、复习铺垫。
1．口算。
2．准备题。
① 口答。
20是几个十？40是几个十？60、70、80呢？
② 准备题2。
10个1是（ ），怎样列式？ 1×10
10个2是（ ），怎样列式？ 2×10
反馈，找规律，揭示课题。
二、探索新知。
1．教学例1。口算：14×10
① 指名回答：10个14是多少？
② 说说你是怎么想的，指名学生发表不同的意见。
③ 自学课本例1，和你想的一样吗？
④ 说说如何算，板书：
10×10＝100
4×10＝40
100＋40＝140
2．练习。
独立完成后，说说其中几题的口算方法。
3．教学例2。口算：23×30
① 尝试练习。
② 说一说，怎么算？
③ 试一试。
90×50 31×20
④ 口算
30×3 90×6 19×4 24×2
30×30 90×60 19×40 24×20
独立完成，比较分析。
4．引导学生小结口算步骤：一乘，用整十数十位上的.数去乘第一个因数；二添，在乘得的数的末尾添上一个0。
三、巩固练习。
1．口算。
40×80 26×30 34×20 12×50
13×70 15×40 30×60 29×20
2．书中练习。
四、作业
作业本p4
口算除法 用整十数除
教案示例
一位数除两位数、除整百整十数 用整十数除
课题：用整十数除
教学目标
1．使学生掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算．
2．通过学生的动手操作，理解整十数除的算理，提高口算能力．
3．利用多种形式激发学生的学习兴趣．
教学重点
掌握用整十数除的口算方法．
教学难点
理解用整十数除的口算算理．
教学过程
一．引入．
出示6÷2，请学生读题．说出结果，并说说是怎么想的．
师：这是除数是一位数的口算除法，是我们学过的.知识．如果题发生变化，你们还会计算吗？看谁答得快，（边问边板书）．
如被除数添一个0得几？ 60÷2＝30
如除数也添一个0得几？60÷20＝300．30．3（此处可能会出现不同答案）
师：咱们先看看这道出现不同答案的题和前面的两道比较有什么不同？（除数是两位），这道除数是两位数的题，应该怎样计算呢？这节课我们就来学习除数是两位数的口算除法．（板书：除数是两位数的口算除法）
二．新授
（一）教学例3．口算：60÷10＝6
60÷20＝_____
1．学生讨论．60÷20＝300．30．3，这道题有三种结果，那么哪种结果有道理呢？我们一起来验证．
（1）60÷20表示的是什么意思，谁能告诉大家？60是几个十？用小棍表示是几捆？请你拿出6捆小棍，动手分分看，60里面有几个20．
（2）学生动手摆小棍．
（3）小结．谁把分的结果告诉大家？
你们是这样分的吗？（老师演示分小棍的过程）
2．巩固．师：你们再分一遍，边分小棍，边说分的过程．
60里面有几个20？ 60÷20＝几？ 60÷20＝3（把复习题中60÷20＝300．30的结果擦掉）
3．师：还是分60根小棍，你们知道还可以怎么分吗？也就是说60还可以除以几十？ 60÷30 60÷10 60÷60 60÷40
你们动手摆摆小棍，看60÷30＝几，谁说你是怎么想的？
4．通过摆小棍，你们知道了怎样算，如果不摆小棍，让你们计算题，你能说说结果和怎么想的吗？
出示卡片： 80÷20 80÷40 90÷30 100÷30
（二）教学例4．有儿童服装150件，每50件装一箱，可以装几箱？
1．学生自由地出声读题，找出题目中的条件和问题．教师引导学生理解题目中的条件和问题，并用插图表示出来．
2．学生观察插图．师：要求150件可以装几箱，就是求什么？怎样列式？应该怎样想出结果？
学生回答：求150里面包含着几个50？150÷50＝3想：3个50是150，150除以50得3．
请2～3名同学回答后，教师板书：150÷50＝3（箱）想：3个50是150，150除以50得3．
3．学生独立完成做一做．
180÷30＝ 240÷60＝ 210÷70＝
订正时请学生说说口算的思考过程，这类习题的口算方法是什么？
4．先说说每组上下两道题的关系，再迅速说出结果．
三．反馈练习．
1．读题说结果．
（1）40÷20 （2）60÷20 （3）80÷20 （4）100÷20 （5）（ ）÷20＝6
师：看（1）（2）这两道题，除数都是20，商为什么（2）题比（1）题多1．（被除数多1个20，商就多1）．
2．60÷20＝3，61÷20＝几余几？（3……1）
62÷20＝几……几？（3……2）
你能说出象这样除数是20，商是3，余数不同的题来吗？（被除数范围61～79）
为什么这么多被除数不同的题，商都是3呢？（因为被除数里都包含了3个20）
3．试一试．
90÷30 420÷60 630÷70 180÷20
80÷40 450÷50 360÷90 810÷90
4．同学们计算得很好，老师请你们做一个小游戏：比比谁最多（过程参见探究活动）．
四．总结．
这节课我们学习的口算除法和以前学的口算除法有什么不同的地方？（除数由一位数变为两位数）这不同的地方就是新知识，你们学会了吗？
五．作业（略）
板书设计
探究活动
游戏：比比谁最多
游戏目的
1．使学生进一步巩固口算方法．
2．使学生通过比赛提高口算速度．
游戏准备
1．学生每3人为一小组．
2．将下列12道口算题（40页3题）制成口算卡片．
81÷3 840÷7 780÷3 920÷2
38÷2 96÷8 68÷4 70÷5
650÷5 640÷4 87÷3 960÷4
游戏过程
1．一个同学出口算题，另外两个同学口算，谁先算对，谁就在自己的桌面上摆一面小红旗．
2．口算完以后，看谁的桌面上放的小红旗最多，谁就算胜．
3．做完一轮后换另一人出题继续练习．
游戏：谁先排好队
游戏目的
使学生进一步熟悉口算方法，提高口算速度．
游戏准备
1．学生每6人左右为一小组，每组制作一张游戏卡．
2．教师准备12道除法口算题．
游戏过程
1．教师报出12个得数，让学生记在本组的游戏卡里．
2．用幻灯出示12道口算除法算式（题的次序与得数的次序不同）．
3．以组为单位，每计算一题，便在游戏表中找到这一题的答数，并把算式和得数写在同桓裰校?/SPAN>
4．哪组排列的又对又快，哪组为胜．
