下面是小编整理的小学四年级数学整十数除几百几十数练习题（共含6篇），欢迎大家阅读分享借鉴，欢迎大家分享。同时，但愿您也能像本文投稿人“纭醐”一样，积极向本站投稿分享好文章。
小学四年级数学整十数除几百几十数练习题
(1)920÷10=(2)180÷90=(3)900÷20=
(4)420÷10=(5)540÷30=(6)390÷30=
(7)520÷10=(8)330÷10=(9)840÷20=
(10)330÷30=(11)100÷20=(12)160÷20=
(13)270÷30=(14)510÷10=(15)700÷10=
(16)690÷30=(17)440÷40=(18)520÷40=
(19)420÷70=(20)720÷10=
以上就是四年级数学整十数除几百几十数练习题，希望能给大家带来帮助！
教学目标：
1、学会整十数除整十数、几百几十数的口算方法。
2、经历探索整十数除整十数、几百几十数的口算方法，并通过自己的感受得出最优的方法。
3、能较熟练地进行口算。
4、通过自己探索得出口算方法，体验到成功的喜悦。
教学重点：
掌握口算方法。
教学难点：
自己探索出口算方法，并能与表内除法进行联系，使知识形成系统性。
教学过程：
一、引入
1、数数：10个10个数（生数）问：40数了几个10？60呢？…
20个20个数（生数）问：40数了几个20？80呢？…
40个40个数（生数）问：40数了几个40？120呢？240呢？
2、根据刚才的数数写出算式
40数了几个10？会列算式吗？（生讲师板：40÷10=4）40数了几个20呢？120数了几个40呢？240呢？
（板书：40÷20=2 120÷40=3 240÷40=6）
二、展开
(一)例1
1、独立探究：40÷10=4 是怎么算出来的？能用比较多的'办法说来说说你的想法吗？
2、小组交流：先把你的想法在小组里交流，看看你的想法跟别的小朋友一样不一样？
3、全班交流：指名汇报
（1）4个十÷1个十=4
（2）4个10是40，所以40÷10=4
（3）40÷10把后面的0都去掉就变成了4÷1=4
（4）4乘10等于40？所以40÷10=4
（5）也可能是用实物来说明的。
4、小结：小朋友真了不起，自己想出了这么多的方法来解决这道题目，但是有这么多的方法，算时该选哪一种呢？为什么？
5、试一试：（1）40÷20呢？怎么算 生思考汇报
（2）抢答：师报答：如30÷10 60÷30等等。
（二）例2
1、选择一个算算：120÷40 240÷40
2、汇报：你是怎么算的？可有不同的想法。
3、小结揭题：例1与例2有什么相同与不同之处？
不同：一种是整十数除整十数，一种是整十数除几百几十数。
相同：口算方法一样。
三、巩固练习
1、算一算
3÷1 6÷3 35÷5 63÷9
30÷10 60÷30 350÷50 630÷90
独立做、个别汇报。
找一找上下两题有什么相同与不同之处？（与表内除法进行联系，使知识形成系统。）
2、比赛练：看谁算得又对又快。
60÷20 80÷40 360÷60 420÷70
90÷30 50÷10 210÷30 560÷80
3、书上第41页第3、4。集体做、校对
4、提高练：看谁写得多。
（ ）÷□0=16
（1）给1分钟写。
（2）汇报
（3）小结规律：怎么写能比较快并且能写比较多？
四、课堂小结
学习这节课中你有什么想说？谈谈你是怎么学习的内容，学习的结果怎样？（说说你的学习感受与体会）
五、课堂作业：
《作业本》第22页。
六、板书设计：
40÷10=4 120÷40=3
（1）4个十÷1个十=4 240÷40=6
（2）个10是40，所以40÷10=4
（3）40÷10把后面的0都去掉就变成了4÷1=4
（4） 4乘10等于40？所以40÷10=4 12÷4=3
4÷1=4
整十数除整十数或几百几十的数的口算教学反思
1.教学目标的确定。原则上教学目标是根据教材内容而确定的,但是由于这节课的内容较为简单,学生掌握起来比较轻松,所以教学目标不仅要根据教材内容来确定,还要考虑学生的认知特点以及他们的知识基础。
2.教学重点的把握。既然学生知其然――会做,就必须知其所以然――怎么做。计算教学,尤其是口算的教学,比较难把握的是技能和思维的尺度。在口算教学中知其然是计算技巧的掌握,知其所以然是对思维层次的锻炼。所以这节课的教学重点是知其所以然,即训练学生口算说理的过程。
3、结合小棒图，数形结合理解算理。
整十数除整十数、整十数除几百几十的口算，重点就是理解被除数里含有几个除数。动手让学生操作并结合小棒图帮助学生理解被除数里含有多少个除数，理解口算算理。鼓励学生独立思考，彼此交流，展示互动，提升学生对口算过程的认识。
4、通过这节课的口算教学,让我更深刻地认识到备课中学生的重要因素,以及思维的训练才是学生学习数学知识的重点。课堂上求平求稳看似成功,实则隐藏着诸多败笔!
整十数除多位数
教学内容：教科书第41、42页上的内容，练习九的第1―4题。教学目的：通过整十数除多位数的教学，使学生能熟练地掌握好整十数除法的计算方法，运用乘法口诀熟练地口算整十数的除法。
教学重点：掌握好整十数除多位数的计算方法。
教学难点：运用乘法口诀熟练地口算整十数的除法。
教学关键：用乘法口诀熟练地口算整十数的除法。
教学过程（）
一、复习。
1、口算（卡片出示）。
20×3 30×3 40×2 50×4 200÷4 24÷6
90÷3 80÷2 60÷30 120÷40 21÷7 32÷8
2、下面括号里最大能填几？
30×（ ）＜94 60×（ ）＜417
30×（ ）＜200 40×（ ）＜270
3、计算。（指定四个学生板演，其余在练习本上做。）
200÷2 200÷4 100÷4 1000÷4
提问：除数是一位数除法的计算法则是什么？
二、新授。
1、引言。以前我们学习了除数是一位数的除法，如6÷2＝3，（板书）你知道：6个十里面有几个2个十吗？（学生回答后，板书：60÷20＝3）像这样的除法式子，就是我们今天要讨论的内容。（极书：整十数除多位数。）
2、教学例1。60个同学去参观航空模天型展览，每20个同学编成一队，可以编成几队？
（1）求什么？（求60里面有几个20）
（2）怎样列式？
（3）如何计算。
（4）怎样书写？
60÷20＝ 想：3个20是60，就是60里面有3个20，所以商3。
应先看被除数的前几位？（应看被除数的前两位）为什么？（因为被除数的.最高位不够商1）商几？你是怎样想的？（想：20×（ ）＝60，商3和除数相乘，积等于被除数60，商3是对的。）商应写在什么位置上？为什么？（因为60里面有，3个20，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。）
让同学独立完成，注意书写格式。
60÷20＝3
小结：除数是整十数的除法，可以用除数是一位数的求商方法――用乘法口诀来试商。
（5）引导学生确定商的位置。
①提问：商“3”应写在什么位置，为什么？（因为60里面有3个20，所以商3应写在被除数的个位上）
让学生明确：两位数除多位数时，先看被除数的前两位，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。
②指定学生讲出下列题目商应写在什么位置上。
完成第41页的“做一做”题目。
3、教学例2。200÷30＝
200÷30＝ 想：30×（ ）＜200
被除数的前两位20 比30小，说明20个十除以30，不够1个十，再看200除以30，6个30得180，接近200，可以商6，商写在被除数的哪一位数上面？
小结：除数是整十数，商是一位数的除法，计算时从被除数的高位除起。先看被除数的前两位，如果被除数的前两位比除数小，就要看前三位。除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。除得的余数必须比除数小。
三、巩固。完成教科书第42页的“做一做”题目。
四、课堂总结。这节课，我们学习了用整十数除多位数。
（1）用整十数除多位数，应该从哪位除起？
（2）要看被除数的前几位？
（3）商要写在什么位数上？
（4）怎样判断商是几位数？（学生回答后，教师加以归纳）
五、作业。做练习九的第1―5题。
