一年级春晓教学设计音乐

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一年级春晓教学设计音乐

篇1:一年级春晓教学设计音乐

教学目标:

通过聆听歌(乐)曲,感受音乐所表现的春天。 2.通过学习教育学生热爱美丽的春天,热爱大自然。

一、导入

师:春天是一年四季中带给人们生机与活力的季节,师:小草偷偷地从土里钻出了,嫩芽也张开了小嘴像我们说,春天天气真好啊! 小朋友们,春天是那么的美,那么的春意盎然,小草、小蝴蝶和许多小动物们都在尽情地欢唱、尽情地跳舞,既然春天这么美,那还有哪些同学能够演唱赞美春天的歌曲,吟诵赞美春天的古诗呢?

生:让学生自由回答,并引出古诗《春晓》

二、丰富拓展(古诗知识)

师:刚才同学吟诵了《春晓》这首诗,你们看,唐朝诗人孟浩然多了不起啊,仅仅用了20个字就描绘了春天的美丽景色,你们想不想来感受这美妙的诗句? (师生共同诵读古诗)。

师:提问:同学们读了这首诗,你感受到了春天的哪些美景呢?(生:略)

师:大家说的太好了,面对这么美丽的春光,我们的诗人孟浩然不禁吟到:“春眠不觉晓,??” 还为我们配乐朗诵。

1.按节奏朗诵古诗《春晓》(老师和学生有感情朗读) 师:在这首诗里你能听到哪些声音?

生:鸟鸣声,风雨声,花瓣飘落的声音。 提问:这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

生:描写了春天雨后清晨鸟语花香的动人情景,表达了诗人赏春又惜春的复杂心

情。

2.出示节奏谱让学生按照一定的节奏来朗读(歌曲伴奏作为音乐)

师:这首优美的古诗和刚才的那段音乐完美的结合在一起创编成了歌曲,我们一起来听听吧。

三、学唱歌曲

师(于:i音,老师加沙沙沙沙。伴唱一段)B、大家说说加了什么?

(老师加了沙沙沙沙的节奏伴唱)你们能模仿一下吗?(练习)C、随着老师的演唱你们也来加一下。(老师唱一句,生伴唱)

D、很不错,下面跟录音加伴唱,既然是伴唱,就应轻些唱,我们来试试。(无音高,伴唱一段)加了伴唱后下小雨的感觉更加明显了。

1.刚才大家用歌声表现了《小雨沙沙》意境,那怎样用动作来表现雨水真甜,小苗发芽呢?跟着音乐做一做。(师弹琴生唱并自创动作)

2.大家编好了吗?愿意表演的起立来做!

3.集体边唱边做,进行表演。

五、总结

今天我们学会了《小雨沙沙》,表演了舞蹈,知道种子的发芽生长离不开雨水的滋润,那么小朋友的成长离不开什么呢?

(父母培养关怀,老师关心爱护,党的阳光雨露等等)

雨水滋润了万物,让我们感受到了下雨的乐趣,请小朋友们用动听的声音,

牧 童 谣

教学目标:

1.学会《牧童谣》歌词,知道前奏。能用对唱的感情来表现歌曲

2.学习柯达伊LA的手势,感受1356四个音的音高关系

3.复习巩固X—、X和XX组合的节奏

4. 在音乐实践活动中认识三角铁,探索三角铁的敲击方法,掌握其演奏姿势。

教学重点:用对唱的情景模拟来表现歌曲

教学难点:掌握柯达伊手势1 3 5 6四个音

教具准备:琴、三角铁、图片、鼓、锣。

教学过程:

一、复习《小雨沙沙》,师手势指挥气息变化。

二、学习歌曲:《牧童谣》

篇2:一年级春晓教学设计音乐

目标:

1.通过该曲的学唱,让学生明白古诗新唱的形式,并积极地学习其他的古诗新唱,激发学生学习的兴趣。

2.体会歌曲的情感,让学生能通过学习该曲看到春之美,听到春之美,并能赞美春之美。

3.请学生自编简单动作来表现该曲活泼愉快的情绪,以表达他们对春天的热爱之情。

教学重点:

学唱歌曲,并感受到歌曲愉快的情绪,能通过演唱表现出歌曲的情绪。

教学难点:

在边唱边演中体会古诗新唱是用音乐的语言来表达诗词的美学意境和内在的情感,从而使作品的文学形象和语言形象融为一体。

教学准备:

多媒体、电子琴

教学时间:

一课时

教学过程:

一.组织教学:

利用琴声师生问好

二. 新授:

1、导入:

(1)请生看屏幕

师:孩子们,你知道这是什么季节的景象吗?

生:春天。

师:说的真好。这是春天的图画,那么,你是从哪里看出来的呢?

生1:图上的花开了。

生2:草绿了。

生3:春雨在下。

师:你们观察的真仔细!我为你们骄傲!这二幅图都是表现春天的景象的。那么,你们会唱有关春天的歌吗?

生1:《春天在哪里》。

生2:《春雨蒙蒙地下》。

生3:《小兩沙沙》。

师:我想请几个同学把有关春天的歌唱给老师听一听。

生:(唱)

师:这几个同学唱得真好。看来,春天确实太美了,我们都爱这个季节。古往今来,多少人在赞美它呀!有关春天的歌多,春天的诗也有不少呢!哪个同学能给大家背一背有关春天的诗呢?

生1:《春晓》 春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。

生2:《村居》草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

师:你真棒!你让老师感受到了春天的美。同学们,让我们一起来读一读这首美丽的古诗吧。

屏显:

春晓

[唐]孟浩然

春眠不觉晓,

处处闻啼晓。

夜来风雨声,

花落知多少。

(2)师生齐读《春晓》,注意节奏。

2.解读:

师:你们都会背这首诗了,难怪读得这么美,唐代诗人孟浩然真了不起,只用了20个字就把春天写得这样美,老师很喜欢这首诗,想为这首诗配上音乐,让它听起来更美,老师这里有两段音乐,你们听听,然后帮老师选一选吧。选一首最适合这首诗的乐曲。

(1)屏幕显示两首乐曲:依次播放(乐曲一《二泉映月》)(乐曲二《春晓》伴奏曲)

师:孩子们,你们觉得哪首乐曲配《春晓》更合适呢? 生:乐曲二

师:说说你的理由

生1:因为第二首曲子欢快活泼,更适合春天。

生2:因为第一首曲子节奏较慢,不适合这首诗。

师:你们说的真好,因为第二首乐曲活泼热情,更能表现春天的美,现在就让老师配上这首乐曲,为你们朗诵一遍《春晓》吧。

(2)教师按《春晓》伴奏曲的节奏为同学朗诵该曲(播放音乐)。

师:你们也想像老师这样朗诵一遍吗?

(3)学生随音乐节奏朗诵,老师边朗诵边指导,引导学生准

确地把握节奏。

3.深入:

师:孩子们,这首诗不光能配乐朗诵,它还能唱呢,你们听——

(1)屏幕显示该曲的动画演唱。

师:好听吗?

生:答

师:古诗不光能读,它还能唱得这么好听,这样的歌曲就叫——古诗新唱,同学们,跟老师一起说一遍:古诗新唱。古诗新唱其实就是作曲家们为古诗配上好听的旋律,让我们唱起来朗朗上口、优美动听,简单易学。现在我们一起来学习这首歌曲吧。

(2)学唱歌曲:

同学们,老师再请你们认真地听一下这首古诗新唱,听完后告诉大家,你听到了什么?

①欣赏童声合唱《春晓》,感受歌曲情感。

师:请你们说说刚才听到了什么?

生1:春天到了,鸟在叫。

生2:花儿都开了,草绿了。

生3:春雨在滋润花草。

师:你们听得真仔细,这首歌曲活泼愉快,让我们一下子愉快起来。

篇3:一年级春晓教学设计音乐

一、问题

1、 最近有没有觉得天气越来越冷啦,现在是什么季节呢? “如果冬天来了,春天还会远吗?”的确如此,可是我们在遭遇冬天寒冷的时候,会不会更加向往春天的温暖。老师不仅向往春天的温暖,还向往春天的美景呢?那么,春天有哪些美景呢?(小草发芽了,柳树长出了叶子)同学们非常善于观察生活。今天我们就来学习一首与春天有关的唐诗

2、 (什么是唐诗)创作于唐朝的诗

二、讲故事

在唐朝,有一个叫做孟浩然的诗人,他在春天的某一个晚上,睡得格外香甜,在不知不觉之中已经天亮了。醒来时听见外面一片清脆的鸟叫声。想起夜里听到刮风下雨的.声音,心想,不知道外面的花儿被打落下了多少。于是他就写下了这首诗

三、读古诗

春晓 (唐)孟浩然

chūn mián bù jué xiǎo

春 眠 不 觉 晓 ,

chù chù wén tí niǎo

处 处 闻 啼 鸟 。

yè lái fēng yǔ shēng

夜 来 风 雨 声 ,

huā luò zhī duō shǎo

花 落 知 多 少 。

老师带领学生跟读后进一步理解诗句,着重理解 春晓 啼鸟 等词

四、问问题

1.这是写的哪一个季节?

春 夏 秋 冬

这首古诗里蕴含着哪 些春天的信息?谁找到了,请举手发言。(啼鸟、风雨声、花落等)你还能想出其他关于春天的信息吗?

2.写到了那些声音?

鸟声 雨声 人声 风声 雷声 花落声

(1)“啼鸟”怎么理解?(鸟的叫声)结合你的生活实 际,请你想一想春天会有哪些鸟的叫声?叫声是什么样的?同桌讨论一下,也可以模仿一下鸟的叫声。(布谷鸟布谷布谷、麻雀叽叽喳喳?)

(2)风雨声是什么意思?(风声和雨声)春天的风是什么样的?春天的雨是什么样的?(暖暖的,和煦的;细细的,牛毛细雨,小小的?)

(3)花落是什么意思?(花凋落了)春天会开什么花?什么颜色?(迎春花、黄色,桃花、粉红色,梨花、白色?)

3.诗中表达了那些内容?

诗人爱睡觉

诗人爱惜花草

诗人爱春天的景色

诗人爱雨天的景色

五、玩游戏

这首诗告诉我们要善于观察生活中的细节,除了春天,我们还可以观察夏天、秋天、冬天各有什么特点:

将同学们分为4个小组,分别代表春夏秋冬4个季节,轮流说出这个季节的特征(天气、动物、植物等),比一比哪个小组说得最多。

篇4:一年级春晓、村居教学设计

教学目标

1、认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。

2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。

教学重点、难点

识字写字和朗读背诵。

第一课时

谈话激趣、导入

1、小朋友们,学了前面的几篇课文,你觉得春天是怎么样的呢?

2、古代的人啊,跟小朋友一样也非常喜欢春天!所以他们写了好多好多的'

诗篇来歌颂春天、赞美春天,今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。(板书课题,认读生字“古、诗、首”。)

初读课文

1、自由读题。(区分“春”“村”的读音)

2、自读古诗,自学生字。

1) 学生借助拼音读古诗。

2) 准确认读诗中的生字。

试读课文、读出诗韵

1、师范读。(注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。)

2、学生跟师读。

3、指名读。

4、师生对读。

5、学生齐读。

认读、识记生字

1、指名拼读生字。(领读)

(注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。)

2、齐读生字。

3、引导学生识记生字。

1) 自由记生字。

2) 共同探讨识记生字的办法。

(比如:“加一加、减一减、换一换、改一改”等。

自—首 舍—古 读—诗 对—树—村 睡—眠

闪—问—间—闻 屋—居 醒—醉 亲—童 外—处)

巩固生字

1、认读生字卡片。

2、读词语巩固生字:

两首古诗 一首儿歌 冬眠 到处 见闻

乡村 居住 烟花 童话 散步

指导写字

1、书写生字“古、声、多”。

2、观察生字的结构及在田字格中的位置,书空生字笔顺,并逐一指导。

古:横要长而凸。

声:上为“士”,上横长,下横短。

多:上下两部分一样,但位置要注意必须写成“一上一下,上小下大”。

3、生练习书写。

第二课时

复习

1、齐读生字。

2、开火车读生字。

朗读感悟、理解古诗

1、看课文插图,听配乐朗诵。

2、全班齐读《春晓》、《村居》。

3、学生自由读,思考:我从中读懂了什么?体会到了什么?

4、交流汇报自读情况,并提出不理解的问题。

5、分小组讨论疑难问题。

6、反馈释疑,教师对重点问题进行简单讲解或点拨。

背诵古诗

1、指导朗诵。(感悟诗人对春天的喜爱之情。)

1) 师范读。

2) 自愿读。

3) 比赛读(同桌赛、小组赛)。

2、背诵古诗。(指名背、小组背、齐背、师生对背等。)

指导书写

1、口头扩词:

古()()声()()()

多()()()处()()()

知()()()忙()()()

2、书写生字“处、知、忙”。

3、观察生字的结构及在田字格中的位置,书空生字的笔顺,并逐一指导。

处:半包围结构,捺要拖长、“包住”。

知:左右结构,“口”在右边偏下。

忙;左右结构,“竖”要垂直且稍长。

4、学生练习书写,师巡视、指导。

扩展活动

班里开展一次放风筝活动。

篇5:小学一年级《春晓》教学设计

小学一年级《春晓》教学设计

【教学目标】

1、学会本课6个生字。

2、有感情地朗读、背诵课文,初步了解诗意。

3、充分感受春天的美好与乐趣,培养对春天、对大自然的热爱之情。

【教学准备】生字卡片 挂图 录音机

【教学过程】

一、激趣导入

1、谁愿意把你最喜欢的古诗背给同学们听?

(学生自由背诵)

2、揭题:

今天我们再来学习唐代诗人孟浩然的一首古诗──《春晓》。

3、解题:

看了题目你能猜到这首诗写的是什么季节吗?

(春季)

那它写的'是一天中的哪一段时间呢?

(告诉学生“晓”就是“早晨”的意思,“春晓”就是春天的早晨)春天的早晨,那一定很美吧!快让我们来读读这首诗吧!

二、初读古诗

1、教师范读。

2、自由读课文。

3、检查:

孩子们,你们的音发得真准啊!想把这首诗读得更美些吗?

好,我们先来瞧瞧诗里说了些什么吧?

三、指导朗读

1、结合彩图,了解诗意:

你知道现在是什么季节吗?

(春天)是呀,春天到了,天气暖和起来啦,(出示挂图)你瞧,花开得多美呀,到处都是鸟儿飞来飞去。天气这么美,你们昨晚睡得舒服吗?你看,这位大诗人睡得也很香,连早晨天亮了都不知道,是谁把它叫醒的呀?(小鸟)对啦,到处都是小鸟,叽叽喳喳地叫着,好像在说:──(学生自由想象)大诗人一起床,就听到这么好听的叫声,精神真好呀!可他突然记起昨晚上听到了刮风下雨的声音,就想:园里的花开得那么好,被这风吹了一晚上,不知道掉了多少花瓣下来呢!

2、指导读第一句:

春天的早晨,睡得这么舒服,一醒来听到这么美的叫声,心情真舒畅呀!来,试试看,第一句如何读好呢?

⑴ 生试读。

⑵ 指名读。

⑶ 全班读。

3、指导读第二句:

诗人在回想昨晚听到的声音,可以把“回忆”的感觉读出来:

读得轻一些,慢一些。

4、把1、2句连起来读一读。

5、男女生赛读。

四、导背

1、看图试背。

2、分组比一比,看谁背得又快又好。

3、全班齐背。

篇6:《春晓》教学设计

一、教学目标

情感态度与价值观

深刻的了解大自然的春天,塑造合作精神。

过程与方法

通过参与活动,增强感受美和创造美的能力。

知识与技能

学会用轻柔的声音演唱优美、抒情的歌曲《春晓》。

二、教学重难点

【重点】正确地演唱歌曲《春晓》。

【难点】利用声音、身体律动、打击乐器创编情景剧。

三、教学用具

图片、杯子等供学生创造的教具、钢琴、多媒体、打击乐器

四、教学过程

(一)创设情境,导入新课

复习《杜鹃圆舞曲》

老师引导学生根据音乐表演《杜鹃圆舞曲》。

老师设置问题:春天除了有杜鹃还有那些声音?

学生自由回答。

老师归纳总结:春天万物复苏,大地绿色盎然,同时也带来了美妙的声音,比如河里小鸭子的声音、小燕子的声音、春雨的声音、小草发芽的声音等等,都给了我们美的享受。(展示图片)

(二)新课教学

1朗读《春晓》

学生朗读歌词,由老师引导体会诗歌韵味和意境。

学生跟随音乐表演诗朗诵。

2.欣赏《春晓》

老师设置问题:这首歌曲描写了春天的景物,你们说说描写了春天什么样的景物呢?

学生自由回答。

老师归纳总结:在音乐中我们听到了小鸟的叫声、风雨声,还看到了落花,好像给我们展示了春天雨前、雨中、雨后三幅画面。

老师设置问题:歌曲的速度是快的还是慢的?它表达了一种什么样的情绪?

学生自由回答。

老师归纳总结:歌曲的速度是比较慢的,优美、抒情的的旋律好像是在歌颂春天、赞美春天。

3.学唱歌曲

(1)老师弹奏、范唱歌曲

老师设置问题:音乐中从歌词和旋律中有几处不一样的地方?

学生讨论回答。

老师归纳总结:歌曲分三个部分,从歌词中可以看出X部分是诗歌,比较抒情优美;第二部分是以“啦”的形式展开,速度稍快,情绪也变得欢快起来;第三部分又是X部分的再现。歌曲有回归到了优美的氛围中。

(2)学生学唱歌谱

老师一句一句的教唱歌谱,纠正学生歌唱时不正确的节奏和“fa”和“mi”的音准。

学生完整的演唱歌谱。

(3)为乐谱填词

老师引导学生注意一字多音的旋律,并进行示范演唱。

学生学唱歌曲

(4)学生完整的演唱歌曲

4.为歌曲配伴奏乐器。

(1)老师根据歌曲,将学生分为四组。

老师为X组的学生分配三角铁和串铃,表演歌曲的X部分;为第二组的学生分配木鱼和碰钟表演歌曲的第二部分;第三组的同学分配三角铁和串铃表演歌曲的第三部分;第四组的同学演唱歌曲。

(2)学生自由排练,老师指导。

(3)学生表演。

师生评价:三角铁和木鱼X好在每小节的开头,强拍上演奏,串铃要注意时值,不能太长。结尾处大家一起演奏,让声音更加饱满。

(4)学生完整的演奏。

(三)巩固提高

1.创设情境

(1)老师将《春晓》设置为三个情景:雨前、雨中、雨后。

(2)学生分为三组分别代表雨前、雨中、雨后。

2.发挥想象,创造意境

老师设置问题:我们已经说过了,春天有很多种声音特别的美妙,大家回忆一下都有那些声音可以放在雨前、雨中、雨后?

学生讨论回答。

老师归纳总结:春天的雨是非常的清晰动人,小鸟在欢呼、流水声、蛙鸣声、风声、小雨的声音小鸭子的声音等等很多,请同学们发挥小组的能力,根据乐器和材料创造出动人的旋律。

3.学生根据老师提供的材料自制乐器,并创作乐曲。

4.学生表演情景剧:由老师独白每剧的情景,学生投入的表演。

师生评价:将《春晓》的三部分背景音乐分别设置为雨前、雨中、雨后,学生表演时要有表情。

5.学生完整的、有表情的表演

(四)课堂小结

今天我们随着小杜鹃寻找了春天的足迹,聆听了春天的声音,随着《春晓》的歌声感受到了雨前、雨中、雨后的景象,美丽的春天就在我们身边。让我们在优美的歌曲《春晓》的歌声中结束这节课。

篇7:《春晓》教学设计

教学目标:

1、学会本课6个生字。

2、有感情地朗读、背诵课文,初步了解诗意。

3、充分感受春天的美好与乐趣,培养对春天、对大自然的热爱之情。

教学准备:

生字卡片 挂图 录音机

教学过程:

一、激趣导入

1、谁愿意把你最喜欢的古诗背给同学们听?

(学生自由背诵)

2、揭题:

今天我们再来学习唐代诗人孟浩然的一首古诗──《春晓》。

3、解题:

看了题目你能猜到这首诗写的是什么季节吗?

(春季)

那它写的是一天中的哪一段时间呢?

(告诉学生“晓”就是“早晨”的意思,“春晓”就是春天的早晨)春天的早晨,那一定很美吧!快让我们来读读这首诗吧!

二、初读古诗

1、教师范读。

2、自由读课文。

3、检查:

孩子们,你们的音发得真准啊!想把这首诗读得更美些吗?

好,我们先来瞧瞧诗里说了些什么吧?

三、指导朗读

1、结合彩图,了解诗意:

你知道现在是什么季节吗?

(春天)是呀,春天到了,天气暖和起来啦,(出示挂图)你瞧,花开得多美呀,到处都是鸟儿飞来飞去。天气这么美,你们昨晚睡得舒服吗?你看,这位大诗人睡得也很香,连早晨天亮了都不知道,是谁把它叫醒的呀?(小鸟)对啦,到处都是小鸟,叽叽喳喳地叫着,好像在说:──(学生自由想象)大诗人一起床,就听到这么好听的叫声,精神真好呀!可他突然记起昨晚上听到了刮风下雨的声音,就想:园里的花开得那么好,被这风吹了一晚上,不知道掉了多少花瓣下来呢!

2、指导读第一句:

春天的早晨,睡得这么舒服,一醒来听到这么美的叫声,心情真舒畅呀!来,试试看,第一句如何读好呢?

⑴ 生试读。

⑵ 指名读。

⑶ 全班读。

3、指导读第二句:

诗人在回想昨晚听到的声音,可以把“回忆”的感觉读出来:

读得轻一些,慢一些。

4、把1、2句连起来读一读。

5、男女生赛读。

四、导背

1、看图试背。

2、分组比一比,看谁背得又快又好。

3、全班齐背。

篇8:《春晓》教学设计

【设计理念】

教学要通过动情的语言,借助优美的音乐、图画、场景等,把春天的种种意象变成一首“立体交响曲”,再通过调动学生的知识储备和学生日常的见闻,加以关键点拨,使学生在愉快的状态下接受新信息,充实完善课堂学习内容,把教学一次又一次地推向高潮,让学生感受到春天很美好

【教材分析】

《春晓》一课首先给我们展现的是一幅雨后春晨图。它看似平淡,却韵味无穷。不写繁花似锦,不写芬芳醉人,只用寥寥数笔,就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意,勾勒得淋漓尽致,诗人由喜春而惜春,用惜春衬爱春,言简意浓,情真意切。

【教学目标】

1、知识目标:认识“晓、啼”等生字。

2、能力目标:正确流利地朗读、背诵古诗,积累背诵一些描写春天的古诗。

3、思想品德目标:通过对这首诗的学习,感受春天的美好,培养热爱祖国的传统文化的情感。

【教学重点】识字、写字、朗读、背诵古诗。

【教学难点】感悟春天的美好,热爱大自然的情感。

【教学器具】生字卡片,新词卡片,录音机,磁带。

【教学时数】一课时。

【教学过程】

一、联系课文与生活,为学生学习作好铺垫

师:小朋友,春天已经悄悄来临,睁开你那明亮的眼睛瞧一瞧,竖起你那小耳朵听一听,春天给我们带来了什么。

生:春天来了,柳树姑娘穿上了新衣服,小草从地下钻了出来,鸭妈妈带着可爱的鸭宝宝出业春游了。

生:春天来了,燕子从南方飞回来了,它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀丽风景,青蛙醒了,看见周围的小朋友正忙着种葵花,它赶忙跳出洞口捉虫去了。

师:草青了,树绿了,花儿开了,鸟儿唱起了欢快的歌……多么诱人的春色。多么美好的春光啊!古时候,诗人们为此写下了许多精彩美妙的诗篇,《春晓》就是其中的一首。

二、以学定教,重视效率

师:我们来学习《春晓》,谁来读一读?

生:(读)春眠不觉晓。

师:学习古诗要从字词入手,你觉得第一行中哪几个字不理解,需要大家帮助?

生:“觉”是什么意思?我不知道。

师:“觉”是多音字,“不觉”在这里可以解释为“不知不觉”。

生:“眠”是睡觉的意思吗?

师:说得真好,古诗中的一个字相当于现在的一个词。现在你能把这行诗句的意思告诉大家吗?

生:春天的晚上,人们睡得正香,不知不觉天就亮了。

师:学懂诗句要从字词入手,在说整句诗的意思时,你还得根据自己的理解,适当地加上一些字词,有时还要调整一下顺序。

师:试着学一学下面三行。要是你在学习过程中遇到困难怎么办?

生:可以看词语手册,查字典。

师:利用工具书是一种很好的学习方法。

生:可以找老师帮忙。

师:是的,“学问学问,边学边问。

生:也可以和同学讨论。

师:对,同学之间互相讨论,可以产生智慧的火花。

三、在想象中唤醒学生的思维

师:春天的早晨,鸟语花香,风雨过后,落花满地。请小朋友们闭上眼睛,展开想象的翅膀,想想那是怎样的一幅景象?

师:那是一个春天的早晨,你躺在暖暖的被窝里,不知不觉天已经亮了,只听到窗外到处是鸟儿的叫声,鸟儿多么快乐!可是昨天夜里……

师:闭上眼睛的这会儿,你仿佛看到了什么?听到了什么?你还想到了什么?

生:我好像听到小鸟们停在树枝上互相打招呼:“你早!你早!”

生:我仿佛看到春风把花瓣儿撒在了水面上。

生:我真想变成一片花瓣儿,像小船儿一样漂向远方。

生:我仿佛听到春雨沙沙地下着,看到柳树的枝条上又抽出了一片新绿,桃花的花苞一下子胀大了。

师:是啊,这就是春的气息,这就是春的脚步。《春晓》这首诗虽然只有短短四行,却向我们展示了一幅美丽的风景画,画面上花红柳绿、流水潺潺,活泼可爱的小鸟停在枝头。让我们再来美美的读一读。

师:春天这样美好,有多少诗人曾经赞美过它呀!把你所知道的关于春天的诗朗诵给大家听,好吗?

生:“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”

师:春风真是一位魔术师。

生:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”

师:“随风潜入夜,润物细无声。”这是多么美妙的意境啊!

生:“迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。”

师:好一个和美的春天。

生:“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处,不知转入此中来。”

……

师:春色真是无处不在啊!

五、注重读写结合

师:春天的美景如此令人陶醉,就让我们以《春晓》为题把春天早晨的景象写下来或画下来吧!

师:一个充满诗情画意的春天在小朋友们的笔下诞生了。让我们一起欣赏。

生:(读自己写的内容)春天到了,春风妈妈出差回来了。小草乐得钻出了土,桃花乐得笑红了脸,柳树乐得跳起了舞。小青蛙闻到春风妈妈温暖的气息,伸了一个懒腰,活动了一下身子,呱呱叫着:“妈妈,我整整睡了一个冬天,饿坏了,我要吃虫子。”

生:(不甘落后地站起来朗读)春风吹呀吹,小草偷偷地从地下钻出来了,柳树的枝条绿了,桃花的花瓣红了。小朋友在阳光下奔跑着放风筝。周围的一切都变了,变得那么生机勃勃。春天就这样悄悄地走来了。

【板书设计】春晓

孟浩然

春眠不觉晓,

处处闻啼鸟。

夜来风雨声,

花落知多少。

教学反思

这是本学期学的第一首古诗,古诗一直以来都是较为难上的篇章,因为文章简单短小,处于记忆黄金阶段的一年级学生早已是背得琅琅上口,但是对于其中的寓意,学生又是很难掌握的,把握不好便会将课文讲的枯燥乏味。

教学时要做到以下两点:

一、让学生自主地识字。

在板书课题后,我让学生读读《春晓》这二个字,然后请他们说说:你想提醒大家读好哪个字?学生就说出了“春”要读翘舌音,不能念成平舌音。于是我又让学生说说能用什么办法很快记住这两个字,有的说写一写,有的说拆一拆,还有的说可以给它组组词……

二、从生活情感中体会诗的情感

只有当学生体会到诗人的情感,才能做到有感情地朗读、背诵。于是我问学生:当春天来了,你发现周围有什么变化吗?你自己有什么不一样的感受吗?这时学生的话可多了,争先恐后地把自己的发现,自己的感受说了出来,于是我相机地引出诗句“夜来风雨声,花落知多少”,让学生想象春风来时,春雨来时大自然中是怎样的一番景象,于是教室里热闹极了,有的比动作,有的拿画笔画了起来……在学生尽情地抒发自己的情感后,我及时地引导他们说说诗人在看到雨后清晨的美景时的心情,引导学生体会诗人对春天的喜爱。通过对学生的一番引导,当我们再次朗读起诗时,我感觉到了学生把诗人、把自己对春天的喜爱读了出来,这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了,更体会到了春天的美丽景色。

改进措施:

第一,应让学生在“问”中发现古诗奥妙无穷。

第二,要让学生在“交流”中理解诗意。

第三,让学生在反复诵读中体会诗的意境,切记超之过及

篇9:《春晓》教学设计

学情分析:

这首古诗,好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背,那就如我们所说的:学生只是在数白嘴、背天书,毫无意义。所以这节课的教学我们必须把握一点:注重学生的认知水平,以学定教。

教学目标:

1、正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字,会写“春、处、多、少”4个生字。

2、有感情地朗读、背诵课文,初步了解诗意。

3、充分感受春天的美好与乐趣,培养对春天、对大自然的热爱之情。

教学重点:

学会本课生字,熟读、背诵课文。

教学准备:

多媒体课件(或挂图)、生字卡片、游戏卡片

教学过程:

一、情境导入

1、学生背诵以前积累的古诗。

师:同学们,老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗,今天老师就给你们一个展示的机会,来,勇敢地站起来给我们背一首吧!

2、出示图片,观察。

师:你们真是勤奋好学,背诵了这么多古诗,今天老师奖励你们看个图片,示图。真是太美了!老师想用一首古诗来描绘一下这幅图,你猜是什么诗?

(学生猜测,会背的背给大家听)

二、认读古诗。

1、师生合作,认读古诗

老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》,(板书课题,解题)我们的课本上也有这首诗呢,赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢!请同学们打开书12页,自己认真地拼一拼、读一读这首诗,如果遇到不认识的字,还是圈下来,一会儿想办法解决,好吗?(生自由读,师板书诗)

2、指名读,互相评价。谁愿意把书上的这首诗给大家读一读?

3、这么好听的诗,老师也想给大家读一读,给老师一个机会好吗?

4、生评价老师

三、识记生字。 知道老师为什么能读这么好吗?因为老师交了好多的生字朋友,瞧:春、晓、眠、觉、啼、多、少、处

2、合作识字。

来看第一位生字朋友,谁认识它?生逐各念出读音。

3、让我们一齐来认认他们吧!

师领读,生个别读,齐读。

四、指导朗读

1 、结合图片,了解诗意

你知道现在是什么季节吗?(春天)是呀,春天到了,天气暖和起来啦,(出示图片)你瞧,花开得多美呀,到处都是鸟儿飞来飞去。天气这么美,你们昨晚睡得舒服吗?你看,这位大诗人睡得也很香,连早晨天亮了都不知道,是谁把它叫醒的呀?(小鸟)对啦,到处都是小鸟,叽叽喳喳地叫着,好像在说:――――(学生自由想象)大诗人一起床,就听到这么好听的叫声,精神真好呀!可他突然记起昨晚上听到了刮风下雨的声音,就想:园里的花开得那么好,被这风吹了一晚上,不知道掉了多少花瓣下来呢!

2 指导读第一句。

春天的早晨,睡得这么舒服,一醒来听到这么美的叫声,心情真舒畅呀!来,试试看,第一句如何读好呢?

1)生试读。

2)指名读。

3)全班读。

3、 指导读第二句。

诗人在回想昨晚听到的声音,可以把“回忆”的感觉读出来,读得轻一些,慢一些。

4、 把1、2句连起来读一读。

5 、男女生赛读。

五、导背。

1、看图试背。

2、分组比一比,看谁背得又快又好。

3、全班齐背。

六、指导写字。

1、了解“春”的由来。

你们真像小诗人,有一个朋友很喜欢你们,很想和你们聊聊天,听听他会说些什么吧?大家快看,是哪们小朋友呢?出示“春”字。

(师述:大家好,你们说我是谁?对,我是春,一年四季,春夏秋冬,我是老大,人们很喜欢我,都说春色满园,春光明媚,春回大地,春雨蒙蒙,一年之计在于春,我是由两部分构成,上面是春字头,下面是日字底,小朋友们,你们记住我了吗?)

2、指导写“春”。

1)我们来把它请进田字格里吧。

边写边说笔顺,并加上拼音,讲生字的结构。

3、组词。

4、用上“春天”说一句话。

5、同上学习“处、多和少”字。

七、游戏巩固生字复习诗。

1、讲解游戏办法。

你们真聪明,这么快就记住了他们,老师奖励你们看(出示卡片)这是什么(红果),对,不过这些红果可不是奖给你们吃的,它是用来串糖葫芦的!怎么串呢?看每个红果上面都有一个字,我们把这些字,重新串成这首诗,每行串一串,全诗四行串四串,老师已经把这些红果给发到了你们小组长的手中,每个小组一句,你们小组成员一块动手把它们串好,看哪组串的既快又好。

2、分组竞赛。

八、布置作业。

篇10:春晓教学设计

《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点,教学时,要充分利用多媒体辅助手段,再现古诗的情景,激发学生的兴趣,指导学生了解古诗的意思,通过朗读领悟古诗的意境和韵味。为此我作如下教学设计:

1. 引入激趣

启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色,激起学生学习古诗的兴趣。播放《春晓》教学电视片,让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景,听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。

2. 初读感知

学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗,要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音:“觉”是多音字,在诗中读jué;“啼”是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。

3. 精读理解

(1)指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。

(2)同桌交流,互相说说诗句的意思,然后说给全班的同学听,同时屏幕上打出古诗意思的图画。教师要告诉学生,古诗语句由于字数的严格限制,常常要省略一些词语,要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句,联系诗题,可以知道是“(我忽然想起)(昨天)夜里的风雨声”的意思。

(3)看着屏幕上打出的画面,说说这首古诗的意思。

(4)朗读《春晓》,指导读出节奏和重音,读出韵脚。屏幕上打出这首诗,标明节奏和重音。

4. 品读领悟

(1)屏幕上出现古诗意思的画面,同时有配乐朗读,听了一遍后,学生跟读,然后指名朗读,大家评议。

(2)学生自由练读,同桌互读互背,全班背诵。

(3)屏幕再现图画,几只鸟站在开满桃花的枝头上,春燕在空中飞翔,地面有落花。

①学生看着画面,背诵《春晓》。然后闭上眼睛,想象诗中描绘的景色,背诵。

②教师小结:诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点,把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出,构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景,表达了作者热爱春天,珍惜春光之情。

③屏幕上依次显现四句诗表现的画面,学生看图吟诵,体会意境。

篇11:春晓教学设计

教学要求:

1、学会本课生字,知道这些字在诗句中的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、初步理解这两首古诗的意思,感受作者热爱春天、热爱大自然的 思想感情。

教具准备:挂图、生字卡片。

教学时间:两课时

第 一 课 时

内容:学习第一首古诗,学习生字。

要求:

1、学会本课4个生字。

2、能正确、流利地朗读古诗,理解意思。

重点:识字、写字。

用具:字卡、教学图片。

一、导人新课

小朋友们,现在正是春天,天气暖和,百花齐放,人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。(板书: 古诗两首)

二、教学《春雨》

l、 板书诗题: 春雨

2、 解题: 这首诗是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句,这里节选其中的前四句,说的是春雨的特点。

3、 教师范读一遍,领读两遍。

4、 看图导读,结合学习生字。

(1) 出示挂图,指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢?

(2) 指名读诗句。

(3) 出示生字卡片,学习生字。

乃:nǎi,鼻音。共两画,第一笔是“横折折折钩”,第二笔是“撇”。这里“乃”是就的意思。

随:suí,平舌音。左右结构,右部先写“有”,再写“ ”。“随”是跟从的意思。

润:rùn,翘舌音,前鼻音。左右结构,右部先写“门”,再写“王”。“润”是加水分,使东西不干枯的意思。 指名学生读生字,说说生字的笔画或结构,讲生字的意思。

(4) 分句讲读。

※ 指名读“好雨知时节,当春乃发生”。

※ 这两句诗是什么意思? (春雨像知道时节似的,当春天一 到,它就下起来了) 想一想:为什么诗人说它是“好雨”呢?

(因为春天庄稼最需要雨水,所以诗人说春雨是好雨)对,这两句诗赞美了春雨来得及时。

※ 齐读这两句诗。

※ 指名读“随风潜人夜,润物细无声”。

※ 谁能说说什么叫做“潜入”(“潜入”就是在人不知不觉中透进去)那么“随风潜入夜”该怎么解释?

(夜间,好雨随着风在人们不知不觉中透迸万物的内部)“润物细无声”是什么意思?(春雨细密无声地滋润着万物)谁能把这两句诗连起来解释一下?(春雨是在夜间,乘人们不注意的时候,随着春风洒落,细密无声地滋润着万物)

你说得真好! 春雨做了好事却不声不响,怎么不是好雨呀!

※ 齐读这两句诗。

5、总结。

这四句诗赞美了春雨及时而下,无声地滋润着万物,反映了诗人的喜悦之情。

6、朗读指导。

(1) 掌握节奏、韵律(加点的是韵脚字)。

好雨/ 知/ 时节。

当春/ 乃/ 发生。

随风/ 潜人/ 夜,

润物/ 细/ 无声。

(2) 抓住重点词语有感情地朗读。

好,是全诗的中心,其他都是围绕“好”来写的,是春雨“好”的表现。

知,表现春雨善解人意。

“当……乃……”强调春雨好在下得及时。

潜、细、无,强调春雨的美好品格。

(3) 教师范读或放录音。

(4) 学生自练。

(5) 指名有感情地朗读。

三、描红指导。

第 二 课 时

内容:学习第二首古诗,学习生字。

要求:

1、学会本课3个生字。

2、能正确、流利地朗读古诗,理解意思。

重点:识字、写字。

用具:字卡、教学图片。

一、检查复习

1、指名有感情地朗读《春雨》。

2、默写“春雨”、“时节”两个词语。

二、教学《春晓》

1、板书诗题: 春晓

2、解题: 这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。“晓”xiǎo三拼音, 左右结构,

左部是“日字旁”,右都是“尧”,上面没有“点”。诗题里的“晓”是早晨的意思。“春晓”就是春天的早晨。

3、教师范读,领读一遍。

4、看图导读,结合学习生字。

(1) 出示挂图,指导学生看图: 画面上是个什么人? 她左手在拉起什么? 她看到室外有哪些景物?

(画面上是个古代女子,她左手拉起帘子,看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物)

(2) 指名读四句诗。

(3) 出示生字卡片,学习生字。

眠:mián。前鼻音,三拼音。左右结构,左都是“目字旁”右部是“民”。 “眠”就是“睡”的意思。

觉:jué。上下结构,上部是“ ”,不是“ ”,下都是“见”。“觉”是个多音字,读jue时是觉得的意思。

指名学生读生字,说生字的结构,讲生字的意思。

(4) 分句讲读。

※ 指名读“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”。

※ 谁能说说“春眠不觉晓”的“晓”是什么意思? (“春眠不觉晓”的“晓”是天亮的意思)为什么这个“晓”和“春晓”的“晓”意思不同呢?

(因为联系全句的意思,说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好讲,说成不知不觉就到早晨了不大好讲)对,你能联系全句的意思来解释“晓”字的意思,讲得合理,对头,很好!

那么“处处闻啼鸟”该怎么解释呢? (“处处闻啼鸟”就是到处听到鸟叫声的意思) 那么诗人为什么不写成“处处闻鸟啼”呢?

(自答:写诗是要押韵的,这首诗押的是“ao”韵,所以要把“鸟”字放在句末)

※ 谁能补充一些想象,用白已的话说说这两句诗的意思?(春天气候暖和了,夜里睡得香,不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声) 想一想:

这春天的早晨多么美好!

(5) 齐读这两句诗。

(6) 指名读“夜来风雨声,花落知多少”。

(7) 这两句写的是什么时候的事? (写的是昨天夜里的事)昨天夜里听到什么? 想到什么? (昨天夜里听到刮风下雨的声音,想到这样风吹雨打,花儿不知落下了多少)

请连起来说一说。(想起夜里曾听到刮风下雨的声音,不知花儿被吹打得落下了多少)再想一想: 花儿落了,春天即将离去,这春光多么可贵,多么值得珍惜呀!

(8) 齐读这两句诗。

5、总结。

这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景,表达了诗人爱春、借春的真挚感情。

6、朗读指导。

(1) 掌握节奏,韵律(加点的是韵脚字)。

春眠 / 不觉晓,

处处 / 闻啼鸟。

夜来 / 风雨声,

花落 / 知多少。

(2) 抓住重点词语,有感情地朗读。

不觉晓: 反映睡得香,人感到满足。

处处闻啼鸟: 反映春天生机勃发的景象。

花落知多少: 反映春光不能常驻,应该加倍珍惜的心情。

(3) 教师范读或放录音。

(4) 学生自练。

(5) 指名有感情地朗读。教学要求:

1、学会本课生字,知道这些字在诗句中的.意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、初步理解这两首古诗的意思,感受作者热爱春天、热爱大自然的 思想感情。

教具准备:挂图、生字卡片。

教学时间:两课时

第 一 课 时

内容:学习第一首古诗,学习生字。

要求:

1、学会本课4个生字。

2、能正确、流利地朗读古诗,理解意思。

重点:识字、写字。

用具:字卡、教学图片。

一、导人新课

小朋友们,现在正是春天,天气暖和,百花齐放,人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。(板书: 古诗两首)

二、教学《春雨》

l、 板书诗题: 春雨

2、 解题: 这首诗是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句,这里节选其中的前四句,说的是春雨的特点。

3、 教师范读一遍,领读两遍。

4、 看图导读,结合学习生字。

(1) 出示挂图,指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢?

(2) 指名读诗句。

(3) 出示生字卡片,学习生字。

乃:nǎi,鼻音。共两画,第一笔是“横折折折钩”,第二笔是“撇”。这里“乃”是就的意思。

随:suí,平舌音。左右结构,右部先写“有”,再写“ ”。“随”是跟从的意思。

润:rùn,翘舌音,前鼻音。左右结构,右部先写“门”,再写“王”。“润”是加水分,使东西不干枯的意思。 指名学生读生字,说说生字的笔画或结构,讲生字的意思。

(4) 分句讲读。

※ 指名读“好雨知时节,当春乃发生”。

※ 这两句诗是什么意思? (春雨像知道时节似的,当春天一 到,它就下起来了) 想一想:为什么诗人说它是“好雨”呢?

(因为春天庄稼最需要雨水,所以诗人说春雨是好雨)对,这两句诗赞美了春雨来得及时。

※ 齐读这两句诗。

※ 指名读“随风潜人夜,润物细无声”。

※ 谁能说说什么叫做“潜入”(“潜入”就是在人不知不觉中透进去)那么“随风潜入夜”该怎么解释?

(夜间,好雨随着风在人们不知不觉中透迸万物的内部)“润物细无声”是什么意思?(春雨细密无声地滋润着万物)谁能把这两句诗连起来解释一下?(春雨是在夜间,乘人们不注意的时候,随着春风洒落,细密无声地滋润着万物)

你说得真好! 春雨做了好事却不声不响,怎么不是好雨呀!

※ 齐读这两句诗。

5、总结。

这四句诗赞美了春雨及时而下,无声地滋润着万物,反映了诗人的喜悦之情。

6、朗读指导。

(1) 掌握节奏、韵律(加点的是韵脚字)。

好雨/ 知/ 时节。

当春/ 乃/ 发生。

随风/ 潜人/ 夜,

润物/ 细/ 无声。

(2) 抓住重点词语有感情地朗读。

好,是全诗的中心,其他都是围绕“好”来写的,是春雨“好”的表现。

知,表现春雨善解人意。

“当……乃……”强调春雨好在下得及时。

潜、细、无,强调春雨的美好品格。

(3) 教师范读或放录音。

(4) 学生自练。

(5) 指名有感情地朗读。

三、描红指导。

第 二 课 时

内容:学习第二首古诗,学习生字。

要求:

1、学会本课3个生字。

2、能正确、流利地朗读古诗,理解意思。

重点:识字、写字。

用具:字卡、教学图片。

一、检查复习

1、指名有感情地朗读《春雨》。

2、默写“春雨”、“时节”两个词语。

二、教学《春晓》

1、板书诗题: 春晓

2、解题: 这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。“晓”xiǎo三拼音, 左右结构,

左部是“日字旁”,右都是“尧”,上面没有“点”。诗题里的“晓”是早晨的意思。“春晓”就是春天的早晨。

3、教师范读,领读一遍。

4、看图导读,结合学习生字。

(1) 出示挂图,指导学生看图: 画面上是个什么人? 她左手在拉起什么? 她看到室外有哪些景物?

(画面上是个古代女子,她左手拉起帘子,看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物)

(2) 指名读四句诗。

(3) 出示生字卡片,学习生字。

眠:mián。前鼻音,三拼音。左右结构,左都是“目字旁”右部是“民”。 “眠”就是“睡”的意思。

觉:jué。上下结构,上部是“ ”,不是“ ”,下都是“见”。“觉”是个多音字,读jue时是觉得的意思。

指名学生读生字,说生字的结构,讲生字的意思。

(4) 分句讲读。

※ 指名读“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”。

※ 谁能说说“春眠不觉晓”的“晓”是什么意思? (“春眠不觉晓”的“晓”是天亮的意思)为什么这个“晓”和“春晓”的“晓”意思不同呢?

(因为联系全句的意思,说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好讲,说成不知不觉就到早晨了不大好讲)对,你能联系全句的意思来解释“晓”字的意思,讲得合理,对头,很好!

那么“处处闻啼鸟”该怎么解释呢? (“处处闻啼鸟”就是到处听到鸟叫声的意思) 那么诗人为什么不写成“处处闻鸟啼”呢?

(自答:写诗是要押韵的,这首诗押的是“ao”韵,所以要把“鸟”字放在句末)

※ 谁能补充一些想象,用白已的话说说这两句诗的意思?(春天气候暖和了,夜里睡得香,不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声) 想一想:

这春天的早晨多么美好!

(5) 齐读这两句诗。

(6) 指名读“夜来风雨声,花落知多少”。

(7) 这两句写的是什么时候的事? (写的是昨天夜里的事)昨天夜里听到什么? 想到什么? (昨天夜里听到刮风下雨的声音,想到这样风吹雨打,花儿不知落下了多少)

请连起来说一说。(想起夜里曾听到刮风下雨的声音,不知花儿被吹打得落下了多少)再想一想: 花儿落了,春天即将离去,这春光多么可贵,多么值得珍惜呀!

(8) 齐读这两句诗。

5、总结。

这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景,表达了诗人爱春、借春的真挚感情。

6、朗读指导。

(1) 掌握节奏,韵律(加点的是韵脚字)。

春眠 / 不觉晓,

处处 / 闻啼鸟。

夜来 / 风雨声,

花落 / 知多少。

(2) 抓住重点词语,有感情地朗读。

不觉晓: 反映睡得香,人感到满足。

处处闻啼鸟: 反映春天生机勃发的景象。

花落知多少: 反映春光不能常驻,应该加倍珍惜的心情。

(3) 教师范读或放录音。

(4) 学生自练。

(5) 指名有感情地朗读。

篇12:春晓教学设计

教材简析:

春晓是一首五言绝句,作者孟浩然先写春睡的香甜和对明媚朝阳的喜爱,再回想昨夜的风雨落花,表达出他对美好春光和大自然的赞赏。

设计理念

依据学生的认知水平,以学定教。牢牢抓住朗读这条主线,充分发挥画面的作用,给学生更多自主学习的空间。在由浅入深的学习中引导学生体会学习古诗的方法。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。

2、粗解古诗诗意,体会诗的意境,同时感受作者爱春、惜春,热爱大自然的美好情感。

3、会写“处、夜”等9个生字,会认12个生字,掌握积累学习古诗的方法。

教学重、难点

学会生字,有感情朗读,感知诗意并背诵。

教学准备

相关课件、生字卡片,古筝曲。

教学过程

一、 知诗人

教师简要介绍作者孟浩然。

二、 解诗题

1、 看题目可知,作者写的是什么季节的景色?

2、 晓:早晨,春晓:春天的早晨。这是一首描写雨后春天早晨情景的诗。

三、 读诗解诗感春意

课件播放:舒缓悠扬的音乐声中,不时有小鸟飞来。生机勃勃。

诗人孟浩然看到了这美丽的春色,创作了这首诗。会背的同学请跟老师背一遍。

1、 初读感知

(1)借助拼音自由读课文,要求读准字音、读通诗句。

(2)指名读,检查读的效果(注意指导学生读准5个生字的音)。

(3)指导学生读出节奏和重音,体会韵脚

(4)自由练习朗读。边读边体会“晓、鸟、少”3个字在诗歌中的特别之处。

(5)生互读互评

(6)师指名读,师生共同评议

(7)教师范读,并布置学生边听边看书中的插图,边想:古诗和图画结合,你读懂了什么?

2、合作交流,理解诗意

.(1)学生以小组为单位读诗、品诗,互相谈谈对诗句的理解。

(2)图文结合,提升理解。

课件出示诗句句意的理解,学生对照说出原诗句

(3)播放课件,依次出现4句诗描写的画面,学生对照画面说出古诗中相应诗句。

(4)配乐朗读。

同桌对读、小组轮读、表演读,原句译句结合齐读等。

四、 想象朗读读悟诗境

1、 我们和诗人孟浩然都看到了“春日美景”的画面,这时候的心情是怎样的?谁来说一说?(板书:喜悦、赞美、喜爱)

2、 把自己想象成诗人孟浩然,反复吟诵古诗,体会诗人写诗时的心情。

3、 放古筝曲,闭眼听,边听边在脑子里画画,你看到了什么?

4、 随曲朗读,能背的齐背。

五、 识字写字

1、师出示生字卡片,检查字词读音。

2、指导书写

“处”字引导认识“折文”

“夜”字第4笔是竖,不是竖提。

篇13:春晓教学设计

【重点难点】

1、识字写字。

2、朗读、背诵古诗。

【教学课时】

两课时。

第一课时

〖课时目标〗

1、认识本课的十三个认读字和六个会写字。

2、正确流利地朗读两首古诗。

3、学习古诗《春晓》,感悟意境,练习背诵。

〖教具准备〗

生字卡片,词卡,录音机,磁带。

〖教学过程〗

一、激发兴趣,谈话引入

1、学习了前面的几篇课文,同学们觉得春天怎么样?

2、古时候的人们也很喜欢春天,他们写了很多的诗来歌颂春天、赞美春天,今天这节课我们就来学习两首描写春天的古诗。

3、板书课题,认读生字“古、诗、首”。

4、两首古诗的题目是什么?看──看书,谁能读准确?

板书:春晓 村居(区分“春、村”的读音)

二、初读古诗,认读生字

1、借助拼音自读古诗,画出本课的生字。同桌之间互相认读。

2、教师出示生字卡片,引导学生认读。(开火车读,指名读)

3、交流识字方法,记忆生字:

⑴ 加笔画、加偏旁组字

自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──烟 口──知

⑵ 换笔画,换部分组字。

读──诗 对──树──村 睡──眠 闪──问──间──闻 屋──居

醒──醉 亲──童 外──处 岁──多 放──散

4、读词语巩固读音

两首 古诗 冬眠 到处 见闻 乡村 居住 烟花 童话 散步

三、正确流利的读古诗

1、自由读。

2、同桌互读,能背的可以背给同学听。

3、自愿到前面读或背,让大家欣赏。

四、重点理解《春晓》,感悟意境

1、许多同学很小的时候就会背诵《春晓》这首诗了;你们知道这首诗是谁写的吗?(唐代诗人:孟浩然)

2、再谈谈这首诗,说说你哪儿读懂了,还有哪儿不懂?根据学生质疑可适当引导:

⑴ 晓:是天刚亮的时候。“春晓”就是春天的早晨。

⑵ 眠:就是睡觉的意思。

⑶ 闻:就是听的意思。

⑷ 啼:就是叫的意思。

3、请学生们看着课文中的图画,听老师范读古诗,听听老师哪儿的停顿长一些或者字音拖长了。

春眠/不觉晓,处处/闻啼鸟。

夜来/风雨声,花落/知多少。

⑴ 学生自读,体会感悟。

⑵ 教师描述,引领大家读。

教师:在春天里睡觉真好,不知不觉天就亮了,为什么?

学生:春眠不觉晓。

教师:刚一醒,就听到四处传来鸟儿叫声,声音真好听。

学生:处处闻啼鸟。

教师:昨天夜里刮风又下雨,不知道那些美丽的花儿又被风吹落了多少,被雨打落了多少。

学生:夜来风雨声,花落知多少。

⑶ 自由练习背诵。

⑷ 学做小诗人,到前面朗诵,教师为学生配上音乐。

⑸ 集体背诵。

四、板书设计

4、古诗两首

春晓 村居

五、课堂作业设计

1、找朋友:

诗 村 首 醉 出 散

chu shou san zui shi cui

2、读一读,说一说:

诗:诗人

闻:见闻

古:古往今来

第二课时

〖课时目标〗

1、学习古诗《村居》,练习背诵。

2、指导写字。

3、学习积累有关描写春天的古诗。

〖教具准备〗

实物展台,生字卡片。

〖教学过程〗

一、复习旧课、导入新课

1、抽读生字卡,复习生字读音。

2、背诵《春晓》。

3、今天这节课我们继续学习一首描写春天的古诗,谁已经背下来了,可以背给大家听。

二、理解古诗,感悟意境

1、谁告诉大家这首《村居》是谁写的?(唐代诗人:高鼎)

2、这首诗写的是春天里的什么景象呀?(春天里,同学们放学后,一起放风筝的景象)

3、古人管风筝叫什么?(纸鸢)

4、颂读古诗,练习背诵。

⑴ 自己读一读这首诗,看看跟读《春晓》有什么不一样?(停顿不一样,这首诗是在每行的第四个字后面稍作停顿)

⑵ 同桌互相听读,鼓励学生边读边表演。

⑶ 上台背诵,展示。

三、指导写字

1、教师引导学生说一说要写好哪几个字?读一读。

古 声 多 处 知 忙

2、学生描字,说──说哪个字最难写?教师具体指导。

多:上下两部分一样,但写时要一上一下,上小下大。防止写成一左一右。

处:强调是半包围结构,第三笔捺要拉长包住上面的笔画。

3、其余的字学生自己写,教师巡视个别指导,利用实物展台评说。

古:横要写长稍鼓一些。

声:要注意上面是“士”不是“土”。

知:右边的口要写得稍低一些。

忙;强调“忄”笔顺。

四、课后延伸

1、以小组为单位,亲手做个风筝放一放。

2、也可以将现成的风筝拿来和大家一起放一放。

3、课外读背几首描写春天的古诗与大家交流。

推荐:徐俯《春游湖》 朱熹《春日》

苏轼《春宵》 韩愈《晚春》

篇14:《春晓》教学设计

教学设计:

遵循学习古诗的一般过程(解诗句→讲诗意→悟诗情)和学生认识事物的一般规律(粗略感知→深入理解→准确把握),牢牢抓住朗读这条主线,充分发挥两个画面(课文中的插图、学生头脑中的生活画面)的作用,全面完成本课的教学任务。

教学目的要求:

1.学习“晓、眠、觉、闻、啼”5个生字,做到能读会写、能结合诗句讲解其意思。

2.能理解各句诗的基本意思;能用自己的话讲解全诗的意思。

3.能朗读、背诵、默写课文。

4.体会诗的意境,产生“春天真美”的情感。

教学重点:

理解诗意,体会诗的意境。

难点:

理解诗意,体会诗的意境。

教学方法:小组合作法、讲授法、观察法

教学时间:一课时。

教学过程:

一、指导学生预习课文。

1.板书课题。

2.读课文,引导学生用学过的查字法查出下列生字。

晓、眠、觉、闻、啼

二、指导学生初读课文。

1.借助拼音自由读课文,要求读准字音、读通诗句。

2.指名读,检查读的效果(注意指导学生读准5个生字的音)。

3.教师范读,并布置学生边听边看书中的插图,边想:这首诗可能写的是什么季节、什么时候的景色?

4.组织学生围绕上述问题讨论,注意追问学生:你是从哪儿看出来的?

5.解题:春晓—晓,天明,早晨;春晓,春天的早晨。这是一首描写雨后春天早晨情景的诗,作者是唐代著名诗人孟浩然。

三、读讲诗句,结合理解生字词。

1.读前二句诗,理解词、句的意思。

(1)边读、边看文中插图(有条件的可以出示挂图)、边想:这两句诗大致写的是什么意思?从哪些地方可看出来?(提示学生根据预习时所查字意来分析,后同。)

(2)结合讨论,具体理解字词。春:春天;眠:睡的同义词;春眠:在春天的夜晚里睡觉。晓:天亮;不觉晓:不知不觉就天亮了。处处:到处;闻:听到;啼:鸟叫。闻啼鸟:听到鸟的啼叫声。

(3)边读边看文中插图,试着用自己的话说说这二句诗的意思。(春天的气候暖和了,夜里睡得很香,不知不觉已经天亮了。早晨醒来,听到外边一片清脆的鸟叫声。)

2.仿照上面二句的学习方法读讲后二句。

(1)边读边看文中插图边想:这两句诗大致写的是什么意思?从哪些地方可看出来?

(2)结合讨论,具体理解字词。夜来:一夜,诗中指昨天一夜。知多少:不知道多少的意思,本诗指花不知被风雨打落了多少。

(3)边读边看文中插图,试着用自己的话说说这二句诗的意思。(想起夜里曾听到刮风下雨的声音,不知花儿被风吹雨打,落下了多少。)

四、体会意境。有感情地朗读课文。

1.启发谈话:多美的春光啊!我们应带着什么感情朗读这首诗呢?

2.指导朗读。

(1)确立感情基调(赞美、喜爱)。

(2)标出节奏和重音。春眠/不觉/晓,处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声,花落/知/多少。

(3)朗读。先试读,再指名读,读读评评,有条件的还可以配乐朗读。

五、背诵、默写课文。

六、作业:朗读课文。

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