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如何引导孩子进行课外阅读
小学生的课外阅读主要有三种类型：
1．消遣型。为了在紧张的学习之余放松一下，除此无其他目的，其阅读方式以浏览作随便翻阅为主。阅读武侠小说等，一般均属此类。
2．求知型。为了了解某一方面知识而有目标、有对象地阅读某些书刊，它可以专题阅读，也可广泛涉猎。其阅读方式为细读，甚至还要做点摘录。
3．理解型。为了掌握读物的内容以备他用，故以精读为主要阅读方式，类似于课堂学习中弄懂教材。
家长把课外读物介绍给孩子，不要使用指令性语言，而要讲究“引导”。
“引导”包括两层含义：
①用适合孩子心理特点的方法引发他们的.阅读愿望。
②有序地指导孩子逐步学会读书方法。下面就简单介绍几种具体方法。
1．引读。教育家赫尔巴特说：“兴趣就是主动性。”家长先给孩子讲半个故事或一个开头，留下悬念，好奇心会驱动孩子对读物产生兴趣，产生主动阅读的行为。当孩子读完全书或一部分时，家长与之问答、讨论，以保持兴趣。
2．讲述。孩子读完后，让他复述，既可巩固内容的记忆，又训练了思维和口语表达。进而根据年龄特点，让他们由浅人深地作出有关内容的、形式的、道德的评价，强化情操陶冶、能力培养。还可进行变式讲述，如按情节讲故事，按人物讲故事，按中心编故事等。
3．摘录。中年级以上的孩子应备一本课外摘抄簿，把好词佳句，名言警句摘要记下，定期分类，经常翻阅。
4．应用。摘下的材料分三步应用：先“强迫应用”，不管用对用错都用于自己的作文；再“反复尝试”，在成功与失败中体会自己的应用是否正确；最后“归于自己”，经过多次应用，能将这些材料溶化在自己的知识结构之中。
如何引导学生进行课外阅读的论文
摘要：阅读是提高语文素养、培养写作水平的一个重要环节。现行的语文教学越来越重视课外阅读，只有通过广泛的课外阅读，才能更好地提高学生的语文水平。新课标也提出了关于课外读物的建议，它为中学语文教师深入研究如何指导课外阅读提供了广阔的空间。本文根据笔者的教学实践对如何引导学生进行课外阅读阐述了自己的看法和体会。
关键词：阅读；课外阅读；语文素养
阅读是提高语文素养、培养写作水平的一个重要环节。现在的语文教育越来越重视课堂之外的阅读，即在阅读中学语文、用语文，把语文学习延伸到了课堂外的阅读中，课堂之外、阅读之中成了学习语文的又一个重要舞台。其实，叶圣陶先生在很早就提出了“语文教材无非是例子”的看法，实际是和现行观念相一致的。单靠课堂上、课本上来提高整体语文水平那是不全面、不牢固的，也是不现实的。只有通过课堂之外广泛地阅读，才能更好地提高语文的整体水平。因此，教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》在“附录二”中提出了“关于课外读物的建议”，新课标采用“建议”的方式而不是“规定”必读书目，因此，它为中学语文教师发挥才智、深入研究如何指导课外阅读提供了广阔的空间。
笔者在语文教学中深深地体会到课外阅读对学习语文的重要性。因此，在七年级(上)语文教学中，笔者根据不同书目，向学生推荐课外阅读，收到了很好的教学效果。现将笔者的点滴体会写出来，同大家共同探讨：
一、充分发挥自身才智，为学生提供广阔地阅读空间
新课标规定，在向学生推荐课本所示阅读书目外，可适当向学生推荐课外读物，每位教师都可以“仁者见仁，智者见智”地向学生推荐一些适合他们的好读物。这样能使学生扩大知识视野，了解课堂以外的优秀作品。如：笔者在教授第三单元朱自清的散文《春》时，课堂上除了让学生体会朱自清先生的《春》以诗的笔调描绘了生机勃发、花木峥嵘的春天图画。同时，笔者还向同学们推荐朱自清先生的另两篇散文代表作《荷塘月色》、《背影》来加深学生对朱老先生散文艺术的了解。另外，根据《春》的意境，另向学生推荐几首多姿多彩的咏春诗，如杜牧的《江南春绝句》，韦庄的《台城》及重温白居易的《赋得古原草送别》。这样，学生阅读量加大了，阅读空间广泛了，大大提高了他们的阅读能力。
二、在课外阅读的推荐上注意经典性与前沿性
所谓经典作品，是传统的具有权威性的作品，让学生阅读经典名著的过程，不仅仅是汲取精华的过程，也是鉴别、鉴赏的过程。本教材第五单元第一课《风筝》一文，作为鲁迅的一篇杰作，深受中外读者，尤其是少年儿童的欢迎。风筝将“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀全都围绕一个中心：以封建陈腐思想扼杀儿童自由、活泼的精神是极端错误的`，深情地揭示了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这一科学道理。鲁迅这位我国文学史上的巨人，生活在中国半封建半殖民地的旧中国，目睹了人吃人的社会。因此，他的文学作品多半是抨击旧中国人吃人的社会现实。因此，笔者向学生推荐了鲁迅小说《祝福》，组织学生阅读，体会主人公“祥林嫂”悲惨的命运和封建社会的黑暗。《狂人日记》是笔者推荐的鲁迅先生的另一篇小说。因为它的权威性、独特性和深刻性，虽难以理解，但笔者采用“注评析导”的方式扫除学生读文过程中的障碍，选择性地推荐一两段，加深学生对鲁迅这一伟大作家及其作品的震撼性。
作品的前沿性反映的是时代的脉搏，充满了社会性、科学性。在教授第四单元《月亮上的足迹》这一课时，正赶上9月25日中国神州七号载人飞船登月这一大事，笔者积极组织学生阅读有关报道，观看图片，了解这一举世瞩目的航天科技，同时还带领学生一起回顾了我国神一、神二、神三、神四、神五、神六的发射情景，阅读了有关资料，使学生在阅读的同时学习这篇课文，大大提高了他们的兴趣，同时也激发了学生的科学探索，振兴中国航天事业的决心。
三、引发学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养
引发学生的阅读兴趣，是语文教师指导课外阅读的一项重要任务。有些作品可能引不起学生的阅读兴趣，但它们的确对学生语文素养的形成、人格的塑造很有帮助。这时，教师就要想方设法在引发阅读兴趣上下功夫。如：在教第二单元玛丽・居里所著的《我的信念》这篇课文时，因本文是居里夫人晚年所著，是对自己的性格、为人、理想和信念的总结与回顾，这是体会本文思想品质的根本、全文的核心――献身精神。由于年龄、国籍、理想的不同，学生在阅读时不能很好地体会到居里夫人这位伟大的女科学家不畏艰苦、献身科学的精神。因此，笔者向学生推荐艾芙・居里的《居里夫人》中的（一）青年夫妇；（二）伟大的发现两篇及爱国斯坦的《悼念玛丽・居里》两部作品。拓展延伸了教学，激发了学生的兴趣，使学生进行深层次的体悟，加深了他们对科学家献身精神的深刻理解。
四、在推荐经典、激发兴趣的同时，对阅读篇目进行有效的指导
学生有了阅读兴趣，还要在此基础上对学生的课外阅读进行有效的指导。在指导时，教师最好根据作品的情况和学生的实际，有选择、有重点地向学生讲清写作背景、作者情况、作品中的疑难问题、阅读时应注意的问题及可运用的方法等，同时还要及时有效地指导和解决。如：笔者在教20课《山市》这篇文言文时，除介绍作者蒲松龄外，对其经典名著《聊斋志异》做了详细的说明，使学生明确《聊斋志异》是继承以往浪漫主义文学传统和创作方法而得以创新和突破的篇章，是一部具有高度思想价值和艺术造诣的文学名著，被誉为我国古典短篇小说之王。他的新颖奇特而又丰富多彩的创作技巧于谈狐说鬼中寄寓深意。了解其背景后，笔者向学生推荐了蒲松龄的另一篇作品《大鼠》，并进行了阅读提示(这篇作品所叙述的故事，是《孙子兵法》“避其锐气，击其惰归”这一战争形象的诠释)。这样，学生在阅读时就有了纲要，最终就可归结出本文的主旨，点出猫以智胜，而归结到专逞勇力者之不能，起结井然。通过课外阅读，学生进一步体会了《聊斋至异》的艺术精髓。
语文教学是基础教育中各学科的奠基工程，它对提高中华民族的国民素质、培养各类人才、促进社会主义现代化建设具有基础性、先导性作用。语文教学中，阅读能力的培养更具有现实意义。因此，教学中加大阅读量，不但促进本册语文教材的学习，推动语文教学更深一层的发展，同时也提高了学生的文学鉴赏能力，使这门学科更具现实意义。
参考文献：
[1]教育部.语文课程标准(实验稿)[s].北京：北京师范大学出版社，.
[2]柳淑凤.如何引导学生课外阅读[j].语文教学与研究，(26).
[3]陈锦凤.让学生“富”起来――怎样指导学生进行课外阅读[j].吉林教育，(2
课外阅读的引导
有益的课外阅读，有利于初中生开阔视野、增长知识、活跃思维、陶冶情操、发展能力。这一点，已是不容置疑。但是，目前中学生的课外阅读情况不能令人乐观。
不乐观之一：影视歌的冲击。在以声音和图象为媒介的广播影视媒体热热闹闹地占据着时代前台的今天，学生的课余时间，沉迷于追星，迷恋在连续剧中，课外阅读的时间被无情地侵蚀了。
不乐观之二：中学生的课外阅读方式由书本阅读改变为网上阅读。网络上更多的是不规范的语言，更多的是快餐式的文化，让学生接触和阅读有文化底蕴的作品的机会越来越少了，可能导致学生阅读能力和对文学作品鉴赏能力的`下降。
不乐观之三：中学生的课外阅读有一种盲目赶时髦的现象。目前“动漫热”、言情小说的“袖珍书热”，在学生当中广泛流传，而这些读物，往往充斥着幼稚、暴力、色情，严重影响着学生的身心健康。
在这样的背景下，教师正确引导学生的课外阅读这一任务，就显得更为严峻、更为重要了。
一．针对特点，建立体系。不同年级的学生有不同的心理特点，有不同的思想认识水平，教师应根据这些，进行不同的安排、指导。我们田林三中就针对不同年级学生的特点，建立了一个相对稳定的年级读书内容体系：预备、初一年级，年龄较小，对有情节有故事的读物容易产生兴趣，所以多推荐童话、寓言、神话、历史故事等；初二年级学生生理上、心理上处于转折时期，建议读些小说、名人传记、科普读物等方面的书籍，在阅读中潜移默化地培养健全的人格；初三学生的语文能力和思想认识水平都有较大的提高，推荐一些中外名著的选本，甚至可以结合英语热点，阅读中英文对照本的世界文学名著，从而丰富、深化学科知识，完善人格，陶冶情操。各年级分别开出阅读书目，包括必读书目与选读书目，这样，在具体操作时，教师就可以根据同龄学生不同的文学层次，按必读与选读分层推荐读物。
二．举办讲座，正确指导。中学生的课外阅读往往从兴趣出发，对于如何区别书的好坏优劣缺乏经验，也不善于加以选择。因此，我们举办了一些专题性的文学讲座。例如预备、初一的唐诗宋词鉴赏讲座，初二的散文专题，初三的小说专题等等，给学生介绍一些经典作品，分析一些经典人物，品味一些经典语句。这样有计划有步骤地指导学生的课外阅读，使学生通过阅读真正进入健康高雅的艺术境界，弘扬优秀文化。
三．建立舞台，展示成果。预一年级的唐诗宋词吟诵赛，初一的课本剧表演，初二的征文演讲活动，初三的影评书评竞赛，学校还开办了“春雨”文学社，甚至跨学科综合，融语文、政史地的内容与美术创作为一体的“藏书票”活动已是我校的一项特色。我们广泛开展这些形式丰富的语文课外活动，就是要吸引更多的学生投入到读书中，就是要为学生创建一个展示成功的舞台，为学生提供展示阅读成果的机会，使课外阅读更上一层楼。就不同年级而言，预备、初一年级可以轮流“讲故事、念美文”，举行速读比赛，让每个学生参与、投入到课外阅读活动中；高年级可以分阶段组织一些专题讨论，让学生进行交流，把写得好的心得体会、专题评论，分期分批地在板报墙报中刊出，也可以组织演讲会。在这些活动中，对学生取得的成绩，哪怕是一点点，教师也要加以充分肯定，同时也要中肯地提出不足之处，使学生在品尝成功喜悦的同时不断发展进步，增加阅读兴趣，增强阅读自觉性，从而形成课外阅读的良性循环，全面提高听、说、读、写的能力。
四．课内课外
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小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读
《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇(含课文)；课外阅读总量不少于150万字。”苏霍姆林斯基在《给教师的建议》（下）中说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就没有帆，也没有风。”苏霍姆林斯基把课外阅读当作风，比作帆。有了风，有了帆，船才能在大海中劈波斩浪，勇往直前。因此，课外阅读不仅能拓宽学生的知识面，更能提高学生的阅读分析能力，陶冶学生的情操。课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大，如何有效地指导学生进行课外阅读呢。
一、利用学校资源营造读书氛围。
环境是一种语言，良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。我们学校把阅览室布置成一个比较大型图书室，还把课外阅读列入课程表，每周一至周五固定为课外阅读课，让它成为综合活动的主要课程。并且为每个班级提供一部分的课外书籍，主张开展“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书的建设。实现资源共享，充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文,乃至优秀学生的读书自创“小名言”。如:“读书是理想，智慧是钥匙”、“读书破万卷,下笔如有神。”、“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。”每一面墙壁,都浸润着文化气息,飘溢着浓浓书香。
二、利用各种契机培养阅读兴趣。
兴趣是阅读最好的 老师。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智,主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。由此可见故事是儿童最喜欢的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。对于小学生来说，课外阅读就应从他们感兴趣的故事入手。
1、以讲诱导法
老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。我们根据学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、精典名著、用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望。
2、以身示范法
古语道：其身正，不令侧行；身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、做笔记；老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中产生课外阅读兴趣。
3、赏识激趣法
为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。我们还要开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小姐”等荣誉的评比活动激发学生阅读愿望。
4、家庭激励法
父母是孩子的第一人老师，家校共导，家长的力量不可忽视，让我们的家长多抽一些时间陪伴孩子读书，陪着孩子逛书店，在自己的房间设一个小书房、小书柜，哪怕一张小书桌等，让学生在家有自己读书的小天地。
三、通过各种活动提高阅读能力。
1、传授名人的读书方法
我们应当教学生去学习自己喜欢的名人的读书方法,让名人的读书方法指导自己去阅读。以下介绍三种：
选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习上的某种需要,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
精读法。所谓精读法，对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生地进行课外阅读的精读,要求学生全身心投入，调动多种感官，作到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。
速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其慨貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
摘录批注法。此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的'词、句、段乃至全篇原文摘抄下来或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释、写评语、做到读与思共，思与读随。
2、在活动中感受阅读快乐。
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的,如果不及时检查督促，容易自流。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入,每学期应进行定期和不定期的阅读检查、评比、交流读书体会等活动让学生充分感受到读书的快乐！这样，学生在活动中感受阅读快乐从而进入阅读的良性循环。
3、在评价中培养阅读情感。
阅读到一定的程度,学生也会在日记中有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言。同时，老师还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言表达时应用的好词好句，都要予以充分的肯定。
四、交流信息培养良好的阅读习惯。
“教是为了将来不用教”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，教师要培养他们良好的自主阅读习惯。 首先教学生买本贴纸放在身边，有时在学校图书馆、瑞安图书馆、书城等地方看书遇到自己喜欢的精彩片段、重要的材料和信息及时地不断地摘记下来，以便今后写作有用。其次老师还要指导学生边读边思考，可以在自己的书上做眉批，划线打重点号，也可以在阅读后用读后感的形式发表自己的体会、见解。及时写自己的感受，能促进理解消化，也能提高表达能力。 最后老师在学生认真写读书心得的基础上,定期利用语文课进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，提高学生的写作能力。学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识。同时也领悟到阅读和写作的方法，教师要适当地提供学生把阅读的感受和习作展示。
总之，课外阅读是开阔学生的视野，培养学生良好的语文能力的重要工具。因此，小学语文老师必须高度重视引导学生进行课外阅读，让阅读为学生的语文学习打下扎实的基础。
如何引导学生开展课外阅读
学习任何技能，假如觉得很难，说明你没有掌握正确的方法。 如何引导学生开展课外阅读河南省济源市玉泉苗店小学 邓亚丽 郑冬青
课外阅读是扩展学生知识视野，提高学生语文素养的重要途径。在语文教学中，笔者加强对学生进行课外阅读指导，收到了较好的效果。
加强管理，提高学生的阅读品位
众所周知，目前我国图书市场尚不规范，书市中难免存在一些色情暴力、封建迷信等不良书籍，有些不良书籍甚至流入了家庭。这些不良书籍极易使少年学生受到负面影响。心理学研究表明，青少年学生最具有好奇心，喜欢刺激，但分辨是非能力差，自控意识薄弱。因此，加强课外阅读书籍的管理，是每个语文教师义不容辞的责任。在这方面，我着重做好以下三件事：
第一，每学期搞一次课外阅读讲座，向学生讲述这样一个道理：读一本好书，就是与高尚的人谈话，收益不尽；读一本坏书，就是与卑劣的人同行，贻害无穷。这样学生就能从思想上筑起一道防线。
第二，向学生推荐中外优秀文学作品和报刊，如《钢铁是怎样炼成的》《童年》《西游记》《鲁宾逊漂流记》《格列佛游记》《儿童文学》《语文报》等。
第三，帮助学生组建课外阅读小组，让学生互相推荐优秀作品。这些措施，有效地提高了学生的阅；读品位。
多法并举，提高学生课外阅读的兴趣
兴趣是最好的老师。为提高学生课外阅读的兴趣应着重做好以下两点：
一是开放阅读方式。课外阅读是个性化的学习和生活方式，是依据学生的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动。学生对课外读物感兴趣，自然会废寝忘食。了解这一点，教师对学生的阅读方式就要宽容一些，可以采用教师开列书目与学生自由选择相结合的形式，最大可能地满足学生的选择性心理，以发展学生的兴趣爱好和特长．。同时，对阅读量的要求也需要宽容，可以根据每一个学生的实际情况允许有增有减，阅读的内容允许前后进行调整。
二是减轻阅读负担。在课外阅读的过程中，教师一般都要求学生做相应的摘抄，或写读后感；有的．教师还主张把课外阅读视为“课内阅读”的补充，作为提高写作水平的途径。这些阅读要求，过多地关注学生阅读的方式和技巧，而忽略了怎样产生或提升学生阅读的`欲望。因此，在课外阅读中，教师可以提倡摘抄或写读后感，但不能强求；教师要把阅读指导放在“引导和保持学生的阅读热情”上，不仅要引导学生爱读，还要指导学生会读，在激发学生阅读兴趣的同时，适时扩展阅读范围和阅读量。
加强引导，培养学生科学的阅读方法
阅读可分“泛读”和“精读”两种。读与一般的、自己觉得价值不大的内容可浏览而过，只是开眼界、长见识，大致了解即可；对于那些十分精致的小说，特别感人的故事，非常优美的散文，令人耳目一新的小品文等，则要留心精读，达到领会内涵、印象深刻、存储大脑、为以后习作打下坚实基础。
加强交流，提高学生文学素养
如何让学生通过阅读提高文学素养和审美情趣，是指导学生进行课外阅读的一个主要课题。为此，我组织学生开展以下活动：
一是定期组织学生进行阅读交流，交流各自阅读的书目，作品内容，写作特点等。
二是举办专题文学讲座，就某种文学现象，典型人物，作品特色等进行答疑解惑，介绍一些评价原则和方法等，以帮助学生更地理解作品，提高文学素养。
三是读写结合，定期在班里开展作文竞赛。可为命题作文、半命题作文、话题作文、自由命题作文等等。用哪种类型，可由学生讨论决定。但要按规定时间上交，保证质量。采用师生互评的方式选出一定数量的优秀作文，让作者到台上朗读。通过坚持不懈的努力，学生的阅读鉴赏能力和写作水平都有了明显的提高。
古人云“书中自有黄金屋”，朱熹也指出“读书百遍，其义自见”，还有杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书、集广益的好处。况且现在《新的语文课程标准》明确指出：阅读教学就要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。这就为语文阅读教学的进行指明了前进的方向：要扩大学生的阅读量，单靠在校的语文学习时间和语文教材是远远不够的，简直就是杯水车薪。因此，如何指导学生进行课外阅读,成了当前摆在我们语文教师面前的一个重要课题。这里，我就如何指导学生进行课外阅读的话题谈谈自己的浅见，以求教于各位同仁。
首先，要指导学生选择阅读的内容。 读一本好书，犹如交上一个好朋友；反之，读书不加选择，去读一些不适合学生读的书，往往事与愿违，学生的阅读不仅不能收到好的效果，反而会带来不良影响。为此，我主要采用两种方法来指导学生选择读物：一种是“拓展读”，即从课内向课外延伸，指导学生读一些相关的课外读物，如在本学期学完《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》等一些节选自名著的课文后，让学生去读一读相关的名著，以便更好的理解课文和了解文章中的人物；另一种是“迁移读”，即在学习某课后，运用学习该课所掌握的方法去读类似的文章或作品，从而提高阅读能力，如在学习了朱自清的散文《匆匆》后，我又引导学生利用课余时间阅读朱自清的其它散文，如：《荷塘月色》《背影》等，让学生进一步感受朱自清散文的魅力。 第二，要指导学生学会做阅读笔记。 俗话说：“好记性不如烂笔头”、古人也教导我们“不动笔墨不读书”。眼过千遍不如手过一遍，做阅读笔记是增长知识积累，储备语言积累和提高分析理解能力的好办法。那么，怎样做阅读笔记呢？我常常采用这样的方法：⑴让学生用笔记本摘抄所读文章的各种要点，内容包括：佳词、佳句、警句、精彩片断、重要段落等，摘抄后要注明文章的标题、作者及出处，还要有相关的解释或见解等。⑵让学生以适合自己需要和爱好为标准，把对自己有用的文章贴在特制的本子上，并注明出处。这种方法最便于剪贴报纸。在剪贴时可以适当归类，以防资料过多，搀杂不清。⑶鼓励学生自制规格相同的卡片，把文章的要点或精辟句、优美句、精彩段摘录在卡片上，采取单项形式，一张卡片记一个内容，储存信息，以便日后查找。通过做各种形式的阅读笔记，激发学生阅读的兴趣，提高学生阅读的质量。
第三，要教给学生的阅读的方法。学生阅读，不能只注重过程，更要注重结果。走马观花式的阅读方法是不足取的。朱熹说过：“读书之法，在循序渐进，熟读而深思，字得其训，句索其旨。”阅读与思考要紧密相联。深入领会文章语言的运用、内容主旨、布局谋篇等方面的精妙，从而把握文章的精髓。我教给学生的阅读方法通常有：⑴圈点符号法。阅读时，要把生字、新词、重要句子等用符号点出来，以便于考查和理解。圈点符号法，可以根据自己的习惯、需要选用，注意画的醒目、突出，便于鉴别。⑵批注法。在阅读中，对于某些语句，若有自己的一得之见，或对某些问题有异议，就不让灵感火花稍纵即逝，而应随手在文章的空白处写下批注，或发表意见，或提出质疑。通过这种循序渐进的阅读，让学生掌握方法，学会阅读，真正做到如皮萨略夫所说的：“世界上有许多好书，但这些书是为那些会读书的人准备的。”
杜甫说：“群书万卷常暗诵。”学生积累阅读材料，不能只满足于充当记录的“书橱”，重要的在于体味运用，体味是吸收材料的过程，运用是积累材料的目的，如果不体味运用，阅读便会劳而无得，因此应经常翻阅所积累的材料，反复体味理解，融会贯通，对其中的佳句名言还要熟读背诵。这样，“心通中外千年史，胸藏古今万卷书”，学生的阅读能力才以得提高。
[如何指导学生进行课外阅读]
★ 怎样引导孩子情绪
