下面是小编给大家带来的农村学生自卑心理的成因与矫正（共含6篇），以供大家参考，我们一起来看看吧!同时，但愿您也能像本文投稿人“特别厉害”一样，积极向本站投稿分享好文章。
试析农村留守学生心理健康问题成因
随着农民工大量涌入城市,在农村出现了特殊的社会群体--留守孩子,而留守孩子的'成长和身心健康问题日渐成为社会各界广泛关注的社会问题,他们的心理健康问题更是刻不容缓,分析其成因是有效解决问题的关键和前提.
作 者：陈琳 作者单位：定西理工中专,甘肃定西,743000 刊 名：丝绸之路 英文刊名：SILK ROAD 年，卷(期)： “”(8) 分类号：G444 关键词：留守学生 心理健康 农村浅谈小学体育课学生自卑心理的形成与克服
浅谈小学体育课学生自卑心理的形成与克服中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1002-766124-0122-02
优胜劣汰，这是竞争的必然规律。对于强者，跌倒了，大不了再爬起来。而那些心理素质差的人，这时候自卑心理很快占据了主导位置，难以再站起来。面对这种现象，随着社会经济的快速发展，竞争日趋激烈，我们不得不把目光停留在自卑心理的形成初期——小学阶段。
一、小学生自卑心理的形成原因
首先，由于客观条件引发的。有的学生家境不好，吃穿谈不上讲究，只能稍做到有，由于习惯了这种生活现状，开始自己也不在乎。可日久天长，因周围的同学和一些不良的风气影响，逐渐注意到别人优越条件。觉得自己家里很穷，没有资格谈这说那，继而给自己的心理造成压力，以至于以后做什么事都是顾虑重重，对自己毫无信心。还有的同学因自己的相貌产生自卑，总是认为自己太丑了，没有什么值得自豪，甚至于连抬头举手都小心翼翼，生怕会因为自己的一举一动而引来别人的歧视与嘲讽……由于小学生认识和理解事物还不能够达到理解程度，这也就很难避免使他们产生偏激的一面。
其次，教师不负责任的结果。在整个教学过程中教师起着主导作用，教师的素质直接影响着学生的健康发展，教师的'每一句话很可能造成一个学生一辈子的跌落。如果我们的教师对学生是抱着不负责的态度，动不动就以打击、谩骂来抵制学生的积极性，那么学生的自尊心就会受到伤害，由极度的自尊变为自卑。这样看来，我们教师的素质还有待于进一步的提高。
再次，学生的个性差异。个性是一个人的基本精神面貌，个性的差异是指人们在稳定的心理特点上的差异。小学生由于遗传素质不同，受家庭、学校、社会的影响不同，因而在体力、智力、兴趣、气质等方面各有不同特点。学生在发现自己的智力和一些才能不及其他同学就感到自己什么都不如别人，偶尔一两次的失败便完全气馁了，认为自己天生就这样，无法再改变。
最后，学生认知能力的限制。这一点是上一点的分点，之所以分作一点来讲是因为其对学生产生自卑心理有着直接的关系。以上二点所谈及的方面都是由于小学生的认识能力不够理发化、客观化，不能够正确地认识处理事物。小学阶段是小学生由感性认识逐步向理性认识发展的阶段。它是不成熟的阶段。小学生的认识能力受着周围环境的影响，环境有好的，也有不好的，这也就直接决定着他们的评价标准，正是由于学生的认识能力不够才导致了自卑的形成和进一步发展。所以教师在给有着自卑心理的学生做工作时，一定要注意不能打击他们的积极性，也要防止挫败他们的自尊心，因人施教，选择适当的方法，一位好的老师，也应该是一位好的“医生”，只有因人而异，这样才能帮助学生克服自卑心理。
二、善于发现，善于引导
小学生对教师有着很强的依赖心理，即使在家人面前也常说：“我们老师讲的”。对于儿童的这种特殊心理，教师应珍惜它，利用好它。在整个克服自卑心理的过程中，教师依旧起主导作用。
1.小学生的感知觉情绪化比较明显。小学生自卑时，心情比较低落，面部表情暗淡，容易走神，发呆，他的内心活动多写在脸上。教师应对每一位学生都留心观察，对学生进行爱的陶冶教育。
2.经常利用身边的小事和创造条件教育学生。有的学生因为动作不会做而感到自卑的，教师可以通过指导，给一些难度适中的动作让学生完成，增加其信心；有的学生以自己的品德不好而自卑的，教师可以设计好一个“陷阱”让其自我满足，消除这方面的自卑……需要注意的是教师要坚持原则办事，平等对待，正确引导；要分清主导与主体的关系，认识到克服过程中学生是主体。
三、通过比较，抵制自卑
说实话，这不能说是一个好办法，但也可适当选用，像那些有着自卑心理且容易满足的学生易采用。教师通过某一方面的比较，让他知道比自己差的人还有，自己不是没有希望的，暂借用一下精神胜利法。不过要注意的是：防止后遗症的发生，不可以帮助了这个同学又打击了另一个同学。也可以通过优点来纠正缺点。
四、优化环境，渗透熏陶
1.学校是传递文化和育人的基地，校园文化包括学校的物质文化和精神文化两方面，体现在校园物质和精神环境中。校园文化具有暗示性、渗透性等特点，对学生潜移默化的影响是深远而持久的。因此，有人称它为学校的隐性课程。
2.需要注意的是校园文化建设离不开社会大环境，必然受社会文化的影响其中有健康的，也有不健康的。通过环境对学生进行渗透和熏陶，从而形成优秀品质和良好的心理素质，克服自卑。
3.最后教师还要注意由“男尊女卑”“男强女弱”等旧的封建思想引起的自卑现象。总之，要抵制一切对小学生形成良好心理素质不利的因素，帮助他们克服自卑，为他们将来更好地立足于社会奠定基础。
学生逆反心理的成因与调适
一、青少年逆反心理产生的`原因 1.主观原因 (1)年龄与生理条件.逆反心理在人生的各个时期都可能产生,但青少年时期逆反心理是最重的.当人进入青春期后,生理上发生了一系列变化,出现了第二特征,各种生理机能基本发育成熟.在心理上正处于断乳期,随着成人感的产生,独立意识不断增强,他们意识到自己长大了,他们希望自己能像成年人一样受到尊重,自尊感明显增强,做事喜欢自作主张,不希望成年人干涉,渴望独立,他们对父母和老师之言不再“唯命是从”了,往往嫌父母和老师管得太严、太罗索,对家长和老师的教育容易产生逆反心理.
作 者：周红 杨倩茜 作者单位：河北科技师范学院 刊 名：教学与管理(理论版) PKU英文刊名：JOURNAL OF TEACHING AND MANAGEMENT 年，卷(期)： “”(10) 分类号：G42 关键词：小学体育课学生自卑心理的形成与克服论文
随着社会的快速发展，竞争日趋激烈，人们的心理也正接受着一次又一次的考验。优胜劣汰，这是竞争的必然。对于强者，跌倒了，大不了再爬起来。而那些心理素质差的人，这时候自卑心理很快占据了主导位置，难以再站起来，面对这种现象，我们不得不把目光停留在自卑心理的形成时期――小学阶段。
一、小学阶段是小学生生理与心理成熟化发展的过渡时期。
过渡时期也是不稳定的时期，良好的教育能培养学生的优秀品质和良好的心理素质；反之，则会片面地发展学生的各个方面，自卑就是其中一个方面。所谓自卑就是自己看不起自己，自己认为自己不行，无法赶上别人，它有着很强的消极作用。我们就先看看小学生自卑心理的形成原因：
首先，由于客观条件引发的：有的学生家境不好，吃穿谈不上讲究，只能稍做到有，由于习惯了这种生活现状，开始自己也不在乎。可日久天长，因周围的同学和一些不良的风气影响，逐渐注意到别人优越条件。觉得自己家里很穷，没有资格谈这说那，继而给自己的心理造成压力，以至于以后做什么事都是顾虑重重，对自己毫无信心。还有的同学因自己的相貌产生自卑，总是认为自己太丑了，没有什么值得自豪，甚至于连抬头举手都小心翼翼，生怕会因为自己的一举一动而引来别人的歧视与嘲讽……由于小学生认识和理解事物还不能够达到理解程度，这也就很难避免使他们产生偏激的一面。
其次，教师不负责任的结果：在整个教学过程中教师起着主导作用，教师的素质直接影响着学生的健康发展，教师的一句话很可能造成一个学生一辈子的跌落。前几年一直流传着这样的一个故事：一位教师在看见一名学生老教不会时，和蔼可亲的形象立即被粗鲁的辱骂声所代替：这么简单的题目都不会，活在世上还有什么用，不如死了算。这名小学生仅有的一点自尊心也在教师的辱骂声中撕裂，当晚，他便自杀了。这件事在当时引起了很大的轰动，也给我们留下了深刻的思考。如果我们的教师对学生是抱着不负责的态度，动不动就以打击、谩骂来抵制学生的积极性，那么学生的自尊心就会受到伤害，由极度的自尊变为自卑。这样看来，我们教师的素质还有待于进一步的提高。
再次，学生的个性差异：个性是一个人的基本精神面貌，个性的差异是指人们在稳定的心理特点上的差异。小学生由于遗传素质不同，受家庭、学校、社会的影响不同，因而在体力、智力、兴趣、气质等方面各有不同特点。（其实个性的差异也算是客观条件，但学生经过后天的努力，也能够改变。）学生在发现自己的智力和一些才能不及其他同学就感到自己什么都不如别人，偶尔一两次的失败便完全气馁了，认为自己天生就这样，无法再改变。
最后，学生认识能力的限制，这一点是上一点的分点，之所以分作一点来讲是因为其对学生产生自卑心理有着直接的关系。以上二点所谈及的方面都是由于小学生的认识能力不够理发化、客观化，不能够正确地认识处理事物。小学阶段是小学生由感性认识逐步向理性认识发展的阶段。它是不成熟的阶段。如果那位自杀的小学生认识能力稍微提高一点，那么悲剧便不会发生了。小学生的认识能力受着周围环境的影响，环境有好的，也有不好的，这也就直接决定着他们的评价标准，正是由于学生的认识能力不够才导致了自卑的形成和进一步发展。那么我们应该如何帮助小学生克服自卑心理呢？小学生自卑是因为他们太在乎自己，害怕自己被伤害，却往往自己伤害了自己。所以教师在给有着自卑心理的学生做工作时，一定要注意不能打击他们的积极性，也要防止操作他们的自尊心，因人施教，选择适当的方法，一位好的老师，也应该是一位好的 “医生”，只有因人而异，这样才能帮助学生克服自卑心理。
二、善于发现，善于引导
小学生对教师有着很强的依赖心理，即使在家人面前也常说：“我们老师讲的”。对于儿童的这种特殊心理，教师应珍惜它，利用好它。在整个克服自卑心理的过程中，教师依旧起主导作用。
1、小学生的感知觉情绪化比较明显。小学生自卑时，心情比较低落，面部表情暗淡，容易走神，喜低头，他的内心活动多写在脸上。教师应对每一位学生都留心观察，对学生进行爱的陶冶教育。
2、经常利用身边的小事和创造条件教育学生。有的学生因为动作不会做而感到自卑的，教师可以通过指导，给一些难度适中的动作让学生完成，增加其信心；有的学生以自己的品德不好而自卑的，教师可以设计好一个“陷阱”让其自我满足，消除这方面的自卑……需要注意的是教师要坚持原则办事，正确地引导学生，不可以给予学生错误的引导；要分清主导与主体的关系，认识到克服过程中学生是主体。
三、通过比较，抵制自卑
说实话，这不能说是一个好办法，但也可适当选用，像那些有着自卑心理且容易满足的学生易采用。教师通过某一方面的比较，让他知道比自己差的人还有，自己不是没有希望的'，暂借用一下阿Q精神。不过要注意的是：防止后遗症的发生，不可以帮助了这个同学又打击了另一个同学。也可以通过优点来纠正缺点。例如：一个体育很好的学生因自己的成绩而自卑，教师就让他做了体委，并且鼓励他参加体育训练。结果运动会时，他多项得冠，教师又不失时机地教育引导。从此以后，他的学习像体育运动一样，成绩很快上升，自卑心理也自然消除了。
四、优化环境，渗透熏陶，可以从以下三个方面进行：
1、学校是传递文化和育人的基地，校园文化包括学校的物质文化和精神文化两方面，体现在校园物质和精神环境中。校园文化具有暗示性、渗透性等特点，对学生潜移默化的影响是深远而持久的。因此，有人称它为学校的隐性课程。在其建设过程中，既要重视校园物质环境的建设，更要重视校园精神环境的建设。学校良好的风气和师生奋必向上的精神面貌是一种强大的感染人的力量，它是校园环境建设的核心内容。
2、需要注意的是校园文化建设离不开社会大环境，必然受社会文化的影响其中有健康的，也有不健康的。特别是我国当前正处于变革时期，社会大环境中的不良影响对学校文化有不小的冲击力，所以学校在选择、引进时要注意识别，确保校园文化的健康发展，成为良好的育人环境。通过环境对学生进行渗透和熏陶，从而形成优秀品质和良好的心理素质，克服自卑。
3、最后教师还要注意由“男尊女卑”、“男强女弱”等旧的封建思想引起的自卑现象。总之，要抵制一切对小学生形成良好心理素质不利的因素，帮助他们克服自卑，为他们将来更好地立足于社会奠定基础。
农村初中学生不良行为现象的成因分析论文
随着农村社会、经济的发展，农村初中学生不良行为现象有所抬头，特别是城市边缘乡村的学生，不良行为有增多之势，一些学生在语言、行动中经常出现违反道德准则的行为，有的甚至还走上了违法犯罪的道路。形成学生不良行为现象的原因是多方面的，主要是由于家庭教育、学校教育、社会教育的不当或三者没有有效协调造成的。具体而言，有如下几个方面的原因：
一、家庭教育是造成部分学生不良现象出现的重要原因。
在广大农村，家庭教育意识极其淡薄，许多家长认为教育孩子是学校的事，再加上有些家长教育水平缺乏、行为不当，这是造成学生不良现象形成的重要原因。具体表现有三：其一，随着农村经济的发展、劳动率的提高，加之产业结构的调整，种田已不需要那么多劳动力，从而使农村大部分学生家长远离家庭，转入工厂或外出打工。因长时间不在家，其在校上学的子女大部分都是和爷爷奶奶、外公外婆在一起，由于是独生子女，加之隔代惯养，因而对这些小皇帝、小公主们的要求是言听计从、一味满足，从不违背他们的意愿，也无能力束缚他们的行为，从而使他们形成了自傲、任性等不良个性，缺乏自我克制的能力，独立性差，依赖性强。其二，家长教育方式不当。有些家长常年在外，偶而回来一次，觉得对不起小孩，因而会多给些钱或者他要什么给什么，对子女的物质要求过分迁就，认为满足他们的要求是对他们的补偿，却从不与子女交心，对子女的思想状况、学习状况从不过问或过问甚少。
有的父母信奉“棒打出孝子”、“不打不成人”或“树大自然直，人大自成人”等缺乏科学根据的育儿观念，采用了简单粗暴或放任自流的育儿方法。考试成绩不理想，拳打脚踢或者不闻不问，这容易造成学生的逆反心理、叛逆情绪，诸如破罐子破摔、离家出走等。这些方法对子女成长极为不利，也易导致学生出现不良行为现象。其三，家长自身行为不当影响孩子。如家长护短惯儿，自家小孩回来说被人欺或被人打了，家长不问青红皂白马上找人家争吵；小孩违反了纪律被老师训斥了两句哭回去了，家长马上找老师论理，甚至有些家长还对老师说：“我家小孩长这么大，我都舍不得打，你凭什么打他，他学习好坏不关你的事……”试想这样的家长，其言行会传给孩子一个什么信息？还有的家长整日整夜打麻将、语言粗俗、信鬼神、占小便宜等，这些对子女的不良行为都有着重要的影响。
二、学校教育是造成学生不良现象的主要原因。
学校教育是教育的主渠道，对学生思想品德的形成起着至关重要的作用。
因为学生的绝大部分时间是在学校度过的，因此，目前学生中出现不良行为现象学校方面的原因也是不容忽视的。具体而言，有以下几个方面：其一，受教育工作者自身素质的影响。如有的教育工作者口是心非、言行不一，讲的是爱党爱国爱人民，做的却是与党和人民的利益背道而驰的事，或者对学生缺乏爱心、耐心，方法简单粗暴，伤害了学生的自尊心。有的教育工作者，不能根据教育目的、教育内容和教育对象的`实际进行教学，采取的教育形式不够恰当，使学生产生了逆反心理。其表现为：居高临下，盛气凌人，摆架子，缺乏调查研究，不了解事情始末，批评学生振振有词，而缺乏有的放矢；在全体学生面前讲不该当众讲的学生缺点，或者动辄“揭短”，严重挫伤了犯错误学生的自尊心，使其感到无地自容，从而易产生对教师的对抗情绪等。这种解决问题的方法根本达不到“对症下药，因势利导”、“动之以情，晓之以理”的目的，只能导致师生关系激化，必然会出现诸如当众与老师争辨、顶撞老师，或者不上学、离家出走等不良现象。其二，受应试教育的影响，片面追求升学率，只顾抓教学质量，忽视了学生整体素质的培养，特别是思想道德素质的培养。在德育教育机制上，有的学校没有形成一定的德育运行机制，没有建立德育教育机构及其队伍，德育是学校的盲点，学校所拥有的只是应付检查的花架子。其三，受义务教育和上级部门评比制度的影响。由于我国实行九年制义务教育，小学毕业生不经选拔，直接升入初中学习，学校对入学新生没有严格要求他们应该具备起码的道德标准和学历标准，那些在原学校本就调皮捣蛋、屡教不改的学生升入初中后仍然恶习不改、我行我素；在知识层次上，有的新生根本就不具备该年级的基础知识水平，于是放任自流，干脆破罐破摔，从而影响他人、影响班风甚至是全校校风。
三、社会教育是造成学生不良行为现象产生的又一重要原因。
就社会教育而言，其一，受周围文化环境的影响。学校周围和生活社区没有什么好的文化设施，有的是营业性歌舞厅、游戏室、台球室、网吧、酒吧，特别是现在社会上泛滥的网络游戏、聊天等，使不少中学生沉溺其中，有的还患上了“网络成瘾症”，从而导致了一系列心理疾病。目前受网络影响而引发的道德失范、行为越轨乃至违法犯罪呈上升趋势。其二，受大众传媒的影响。一些文学作品、影视作品里充满了暴力、凶杀、色情、、恐怖、抢劫、偷盗等，中学生长期生活在这样的环境中，思想品德不良行为的出现也就不足为怪了。其三，那些从事娱乐经营的业主和个体摊贩以及社会不良分子，思想素质差，唯利是图，采用卑劣手段吸引中学生去尝试、去购买、去体验，而中学生由于认识不足，缺乏辨别是非能力，加之好奇心强，极易受其引诱，放弃学业，从而沦落为思想品德不良的学生。
以上三个方面的是造成学生不良行为现象的主要原因，再加上农村初中学校办学条件落后，最终导致了一些学生不良行为习惯的养成。如果我们能对这些学生的不良行为习惯进行科学合理的探讨和分析，就可以更好地找到恰当的方法来引导他们加以改正，并最终为他们养成良好的行为习惯创造条件和机会。
浅谈农村初中生不开口唱歌的成因与对策
作者/ 潘小妹
【摘要】本文对农村中小学音乐教学的特色，学生不愿唱歌的原因，怎样让学生开口唱歌，培养和提高学生的审美能力，学会欣赏音乐、体验音乐等方面进行了论述。试图找出农村音乐教学不尽人意的原因，分析了农村中小学音乐教学的现状，以及提高音乐教学实效的解决办法，提出了农村中小学音乐教学今后努力的方向。
★ 自卑心理优秀作文
★ 社区矫正工作总结
★ 矫正中心规章制度
★ 社区矫正工作计划
★ 社区矫正担保书
