下面是小编收集整理的义务教育阶段不应该存在择校现象(教师中心稿)（共含10篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。同时，但愿您也能像本文投稿人“走植”一样，积极向本站投稿分享好文章。
张敬国
（如皋市丁堰镇丁西中学 江苏 如皋 226521)
[摘要] 义务教育阶段存在的择校现象还比较普遍，而且越来越严重。文章陈述了择校现象的存在，初浅探究了有择校要求的社会群体，从教育功能、家长、学校、政府几个方面分析了择校存在的原因，一分为二地分析了择校所带来的效益，较为细致的分析了择校不能确保教育民主权利的享有、影响教育的平衡发展、不利于调动广大教师的积极性和造成重复建设等方面的弊端，最后简要地提出了改进措施，明确得出义务教育阶段不应该出现择校现象的结论。
[关键词] 义务教育 择校 原因 益处 弊端 制止
择校，顾名思义就是家长对子女或子女对自己所上学校的选择。高中毕业后可以选报自己所感兴趣的专业，上自己所想上的大学，初三学生也可以选报学校，选择自己所想上的高中学校。当然能否真正进入所选择的学校就读，要看自己文化成绩的高低和自己家里所拥有的钞票的多寡。近年来，社会出现了小学毕业生可以选择初中、小学生可以选择小学的现象，不再是以前的基础教育阶段的学生免试就近入学了。他们参加所想上学校的入学考试，根据成绩、根据钞票进校上课。当然剩下的没考的和没“考”取的仍然就近上学了。这种择校现象已越来越普遍。
那么，有择校要求的到底是哪些社会群体呢？也就是说，到底是哪些学生进了重点初中实验初中？通过了解不难发现，绝大多数是成绩好加钞票多。当然也有成绩好没有钞票或钞票不多录取后没钱上的，降分后自然就是由有钞票而成绩稍欠一点的上了。因此有择校要求并能择校成功的多为在当地称得上的“有钱人”，难怪人们总是把重点学校、实验学校称为“贵族学校”。
为什么会存在择校现象，而且似乎是愈演愈烈呢？
根据科林斯等人的地位竞争型的模式理论解释，引起教育发展的各种需求并不是由工业和商业的需要来决定的，而是由社会的文化市场决定的，教育的扩大和发展主要是根据源于社会各个群体之间争夺地位和声望的竞争，而不是作为一个整体的社会对各种人才的需要。因为，教育和文凭与社会的权力与地位具有十分密切的联系，各个不同的社会群体为了不断维护和改善他们的社会地位，总是力求使他们的孩子能够接受比他们自己更多的教育。社会处于不利于地位的群体总是力求让他们的孩子能够接受比他们自己更多的教育，从而改善他们自己的社会地位。而他们这一方面的成功又将会刺激社会中产阶级和上层地位的群体也不断提高他们的教育层次，从而维护他们在社会结构中的地位。学历和文凭的高低常常是社会分层的重要标准。谢维和教授在《教育活动的社会学分析--一种教育社会学的研究》一书中认为，这种理论在分析和解释我国目前高等教育的入学压力与竞争现象时具有相当的价值。我认为这种理论对解释当今社会义务教育阶段存在的择校现象也具有相当的价值。可以说是主要的、根本的原因。下面我再试从三个方面加以简要分析。
一、家长、子女方面。教育是一块大奶酪，谁都知道它的好处，谁都想分享它。高中毕业生的家长在子女毕业上大学时能想到，那么，初中毕业生、小学毕业生的家长在子女毕业上高中、初中时自然也会想到。望子成龙，望女成凤，几乎是天下所有父母的心愿，尽自己的财力让子女上好一点的学校的想法、做法就可以理解了。作为子女来说，受家庭、社会的潜移默化的影响，也迫切想上“贵族学校”。那些对提高自己参与竞争力知之不多的，但觉得新鲜，出于好奇，也乐于上“贵族学校”。
二、政府、教育主管部门方面。一方面出于培养尖子学生考取重点高中，为最后考上名牌大学出政绩、得名誉的考虑。另一方面出于解基础教育资金不足的燃眉之急，借鸡生蛋。一举多得，何乐而不为呢？因此，政府部门、教育行政主管部门对义务教育阶段的择校现象，对“贵族学校”的产生、发展现象，采取了不闻不问、听之任之的态度，有的甚至鼓励、直接参与。
三、主办学校和教师方面。曾有家媒体做过统计，列出国内“十大暴利”行业，包括房地产、汽车、电信等。中学教育也榜上有名。有那么广阔的需求市场，又有这么多的可赚利润，为什么不办呢？教师好找，而且是经过挑选的，几乎是一流的。作为教师，有了一流的学生、一流设施、数倍于其他普通学校教师的待遇，能不拚命干吗？能没有“好”成绩吗？一流的设施、一流的教师加上一流的学生必然产生一流的教学质量。因此，势必产生较多的生源，这样，就形成了“贵族学校”一定时期内的良性循环，为择校现象推波助澜。
综上所述，择校现象能得以存在、发展就不难理解了。
当然，我们也应该看到择校现象的存在或“贵族学校”的存在也的确带来了效益，产生了一定的积极影响。
首先，部分解决了办学资金的不足问题。由于资金不足，不少学校，特别是农村学校办学困难，这已成为普遍而又突出的问题。学校校舍简陋，设备陈旧，教师工资拖欠等等，已严重地影响了学校的发展，甚至影响到学校的生存。就我们这一个镇而言，我校十四个班级没有一个班级的桌椅完全是完好、崭新的'。另一个非中心初中，近二十个班级竟无一栋教学楼。全市（县级）四五所实验初中在不要政府出钱或很少出钱的情况下办得像模像样，很上档次。还着实让一部分“人”先“富”了起来--学校上了规模、上了档次，教师工资数倍于其他学校的教师，学生受到一流的教育。
其次，一定程度上提高了学校的竞争力。“贵族学校”的存在拉走了一部分生源，对学生所在地学校的办学造成一定的影响。但上“贵族学校”的学生的多少，除了与参加择校考试学生的成绩好差及其家庭经济有关，也与他们当地学校的教学质量有关。因此，为了能较多的留住学生，让学生较少的流失，各学校努力提高教育教学质量，提高竞争力，以求在竞争中保存自己。
再次，在提高学校竞争力的同时，也提高了教师的竞争力。一方面由于人口出生率的降低，新增人口的减少，另一方面又由于“贵族学校”的存在，新的高质量的教师的不断增多，教师们的危机感不断增强，都有一种忧患意识。学生少了，教师多了，多谁？无论是从理论上还是现实情形上，都应该是教育教学质量差的、不称职的、不能胜任的。因此，教师们为了保住自己的饭碗，为了不下岗，竞争意识也增强了。
择校现象的存在是带来了一些益处，产生了一定的积极影响。但是我们应该更多地看到它所带来的弊端，所产生的负面影响。可以毫不夸张地说，择校现象带给人们的绝对是弊大于利。
第一，不能确保公民平等地享有受教育的权利。
教育机会均等的思想古已有之，早在二千多年前，我国的孔子就曾主张并实行“有教无类”。教育机会均等的大规模实践也早于十九世纪后半期各资本主义国家普遍实施普及初等义务教育之时便已起步。我国于1986年颁布实施中华人民共和国义务教育法的规定，所有的适龄儿童均有接受义务教育的权利。
义务教育阶段的教学机会，或许是反映教育机会享有状况的最基本的指标。因为作为政府规定的实施的一种强制教育，它并无对儿童自身因素--考试成绩、家庭经济、身体状况等方面的附加条件，而是近乎国家“赠送”给儿童的一份“礼物”。然而，由于经济收入的明显差异，富有阶层与贫困阶层之间的差异悬殊，导致出现我国义务教育阶段中“失学儿童”与“贵族学生”同时存在这一反差现象。
因此，由于“贵族学校”的存在、由于择校的存在，使义务教育阶段的“起点均等”为主要特征的机会均等因经济差异而遭到破坏，从而不能确保公民平等享有受教育的权利。
第二，影响了教育的发展。
教育的发展一般应遵循稳定、协调及同步和时序的原则。
稳定性是教育发展的一个十分重要的基本条件，与其他社会形态和部门的发展相比较，教育发展的稳定具有格外重要的意义。在一定程度上保证教育发展的稳定性，对于教育的健康发展是十分重要的，在社会发展的转型时期，这种稳定性显得格外重要。前面是分析过择校的存在对学校、对教师都是一种压力，都有一定的积极影响。但是好教师、好学生的出走，对学校、对教师总是不利的方面居多。即使对进入重点学校的学生的家长而言，他们毕竟付出了很多，期望值自然很高，但结果却未必能使人人都很满意。
协调主要指的是教育发展过程中各种因素在变化过程时的协调与平衡。在现实教育发展中，这种协调的任务是十分重要的。从现在教育发展的主要矛盾看，教育发展过程中的公平与效益之间的矛盾和冲突具有非常重要的意义。不少学者认为，在义务教育阶段教育发展应该以公平为原则。然而，“贵族学校”的出现无疑影响了公平，影响了协调。
另外，择校现象对同步与时序原则也有影响，此处不再赘述。
第三，不利于调动广大教师的积极性。
能进“重点”学校、“实验”学校任教的毕竟是少数，只是全体教师中的一部分，很少很少的一部分，剩下的绝大部分教师还在一般学校。未能进重点、实验这一类“贵族学校”的原因当然很多：本身的业务素质、知识能力的确逊人一筹；考试讲课偶然失误；年龄或许又大了一点；是不是也有可能没有关系。凡此种种，不一而足。不管怎样，要他们在不同的起跑线上，在不同的（可以说相差甚为悬殊）待遇下，做出相同的努力，取得相同的成绩，那恐怕是不可能的，何况，他们还时有拖欠工资的威胁，在世人面前似乎低人一等的社会地位。试问，缺乏平等的机制，教师缺乏积极施教的动力，这样的教育还有勃勃生机吗？
第四，出现了重复建设，造成资金不必要的浪费。
一方面实验学校的创建，借鸡生蛋，部分解了政府办学资金不足的燃眉之急。但同时也出现重复建设，造成资金不必要的浪费。由于对形势缺乏准确的把握，有些学校--指非“实验”一类的“贵族学校”，刚建几年，本身生源就不多，再加实验学校的招生，生源严重不足，几乎濒临崩溃。虽说破校舍也值不了几个钱，但对初级阶段的我国，对地方财政还很困难、教师工资都难及时发放甚至发不出的地方政府，还是应该考虑的。有些学校--指“实验”一类的“贵族学校”，一哄而上，盲目投资，缺乏管理，在生源不足，质量下滑的情况下，也濒临崩溃甚至倒闭。说千道万，义务教育阶段的择校现象、或义务教育阶段的“重点”学校、“实验”学校等形式的“贵族学校”的出现委实弊大于利，应该预以制止。那么，如何解决师资力量不平衡、学校质量有高低、部分家长想择校这一现实问题呢？
首先，国家政府应该加强干预。
义务教育的机会均等，就谢维和教授的观点认为应具有三个最基本的特点：一、对个人来说，既是一种权利也是一种义务。如果无法或不能承担这样的义务，其机会均等的实现也是不可能的。二、义务教育中的教育机会均等是一种国家的责任。这种责任一方面是给所有的适龄儿童提供接受义务教育的机会，但更重要的是，它必须帮助并保证使所有的适龄儿童都有能力去接受义务教育的义务。可以认为，义务教育机会均等的困难主要来自后者。三、国家和政府在义务教育的教育机会均等所承担的责任不仅仅是为这种教育机会均等的实现创造必要的外部条件，而且必须从内在的方面保证它的实现。换句话说，国家和政府不仅要通过法律的力量对这种均等和基本权利进行分配，而且还必须提高教育行政管理机构直接干预这些基本权利的分配，并通过对学校、教师、教学内容、招生等具体环节和过程的规定，保证教育机会均等的落实。
其次，平衡师资力量和普遍提高办学质量。
可建立教师轮换制度。所有学校教师和校长，在一个学校工作时间必须严格限制，定期轮换。一轮换，各校的师资就变得较为平衡，家长就真正愿意让孩子就近入学，不会舍近求远，去上所谓的重点学校、实验学校。公民的平等的受教育的权利就会很好的实现。据说日本这方面已形成成熟的制度。
当然最重要、最根本的还是发展经济，增加教育投入。只有以经济建设为中心大力发展生产力，使国民经济出现持续、健康、快速的发展，才能真正解决问题。
受教育和平等权是公民重要的人权，必须预以保障，特别是义务教育。教育成层的过程主要发生在非义务教育阶段，而不应该出现在义务教育阶段。义务教育阶段的主要任务并不是进行选拔，特别不能进行分层选拔。我们社会中的每一个未成年人，不管是穷人的孩子还是富人的孩子，都有平等地接受教育的权利。而形形色色的教育高收费、形形色色的“贵族学校”的出现则是对这一权利的践踏，必须旗帜鲜明地预以制止和取缔。
西城考试中心义务教育阶段入学工作的意见
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，深入贯彻落实党的十八大、十八届三中、四中、五中、六中全会精神，依据教育法律法规要求，认真执行《北京市教育委员会关于义务教育阶段入学工作的意见》精神，积极稳妥探索单校划片和多校划片相结合的入学方式，保持政策连续性和稳定性，确保本区义务教育阶段入学工作平稳、有序推进。
二、工作原则
（一）坚持政府统筹，统一入学管理，将义务教育阶段入学工作作为政府行为予以保障。
（二）坚持免试、就近原则，确保每一个符合条件的适龄儿童少年接受义务教育。
（三）坚持规范入学工作程序，做到公平、公正、公开。
三、入学办法
（一）小学入学
1.入学条件
年满六周岁的适龄儿童（20xx年8月31日以前出生），在西城区申请入小学，需满足下列条件之一：
①法定监护人在西城区具有独立产权房或租住公房的本市个人居民户籍适龄儿童；
②实际居住在西城区的西城区个人居民户籍适龄儿童；
③实际居住在西城区的西城区单位集体户籍适龄儿童（法定监护人至少一方为该单位集体户籍并在户籍所在单位工作）；
④实际居住在西城区，法定监护人在西城区工作，并持有《北京市工作居住证》、《台胞子女就读批准书》、《华侨子女来京接受义务教育证明信》、全国博士后管理部门开具的《博士后研究人员子女介绍信》及其父（或母）的《进站函》、部队师（旅）级政治部开具的.随军家属证明及现役军人证件等证明的适龄儿童（以下简称“按本市户籍对待适龄儿童”）；
⑤取得居住地街道办事处开具的《非本市户籍适龄儿童在西城区就读批准书》的适龄儿童（以下简称“非本市户籍适龄儿童”）；
2.入学方式及程序
符合西城区入学条件的适龄儿童申请入学，均需在规定时间内由法定监护人或其授权委托人登录北京市教育委员会义务教育入学信息采集网站完成学龄人口信息采集，并在审核通过后打印《学龄人口信息采集表》予以确认。
①寄宿学校招生
符合西城区入学条件的本市户籍适龄儿童，可申请到寄宿学校入学，寄宿学校根据招生计划录取。
②片区内登记入学
符合西城区入学条件的本市个人居民户籍适龄儿童，根据小学新生登记通告公布的招生服务范围，由其法定监护人在规定时间内到学校提交登记材料，审核通过后办理入学手续。学位不足时，通过多校划片方式在学区或相邻学区入学。
③派位入学
符合西城区入学条件，且属西城区及以上人民政府人才引进计划的海外归国人员、各类引进人才子女及各种符合政策保障对象子女，按北京市教育委员会相关规定在学区内派位入学。
符合西城区入学条件的单位集体户籍适龄儿童、按本市户籍对待适龄儿童、非本市户籍适龄儿童，根据学校学位情况，通过多校划片方式在全区范围内派位入学。
④民办学校招生
符合西城区入学条件的适龄儿童，在规定时间内到有招生资质的民办学校申请入学。学校同意并报区教育行政主管部门审核通过后办理录取手续。（民办学校招生与寄宿学校招生同步）
（二）初中入学
1．入学条件
申请在西城区升入初中的适龄少年，需满足下列条件之一：
①西城区小学六年级应届毕业生；
②法定监护人在西城区具有独立产权房或租住公房，并具有本市户籍的本市非西城区小学六年级应届毕业生；
③实际居住在西城区，并具有西城区户籍的非本市小学六年级应届毕业生。
2.入学方式及程序
西城区小学应届毕业生，由所在学校指导学生及其法定监护人按西城区教育委员会规定时间完成初中入学相关操作。
符合入学条件的非西城区小学应届毕业生，须在北京市教育委员会规定的时间内，由法定监护人持相关证明材料到西城区教育考试中心办理回区升学手续，经西城区教育行政部门审核通过后，在相应学区参加西城区初中入学。
①九年一贯制直升入学
九年一贯制学校小学应届毕业生直升本校初中，由所在学校报经区教育行政部门审核通过后办理升学手续。
②特长生招生
符合入学条件的小学应届毕业生，在自愿参加的前提下，在规定时间内到特长生招生学校报名初试，初试通过后，参加区级统一专业复审。招生学校按照西城区教育委员会审批的计划和项目录取。
③对口直升派位入学
具备对口直升小学连续六年学籍应届毕业生，在自愿参加的前提下依规定的直升比例通过计算机派位方式入学。
④全区派位入学
符合入学条件的小学应届毕业生，在自愿参加的前提下，在全区范围内填报入学意向，按招生计划通过计算机派位方式入学。
⑤特色校招生
符合入学条件的小学应届毕业生，在自愿参加的前提下在规定时间内到特色学校报名。特色学校按招生计划录取。
⑥学区登记入学
符合入学条件的小学应届毕业生，可在学区内自愿选择一所具有登记入学招生资格的初中校申请登记入学。申请人数低于学校招生计划数的，直接登记入学。申请人数超过学校招生计划的，通过计算机派位方式入学。
⑦学区派位入学
符合入学条件，且属西城区及以上人民政府人才引进计划的海外归国人员、各类引进人才子女及各种符合政策的保障对象子女入学，按北京市教育委员会相关规定在学区内派位入学。
符合西城区初中入学条件并未被各种入学方式录取的小学应届毕业生，以初中入学学区为单位，在规定时间内填报入学意向，通过计算机派位方式入学。
⑧民办学校招生
符合入学条件的小学应届毕业生，在规定时间内到具有招生资格的民办学校申请入学。学校同意并报区教育行政主管部门审核通过后办理录取手续。民办学校将招生区域范围、时间及招生人数向社会公示。
四、工作要求
西城区义务教育阶段招生入学工作由西城区教育委员会在区政府的领导下制定实施意见，西城区教育考试中心组织实施。各学校成立招生工作领导小组，确保义务教育阶段入学工作顺利进行。
西城区义务教育阶段招生入学工作使用北京市教育委员会统一的学龄人口信息采集系统和初中入学服务系统，将每一个适龄儿童少年入学途径和方式全程记录，市区有关部门将依据权限进行查询和监控。
（一）严格规范招生行为
招生学校要严格按照西城区教育委员会规定的入学方式接收学生，坚决禁止学校私自招生；坚决治理乱收费；坚决禁止在义务教育阶段入学工作中组织任何形式的考试、测试和面试选拔学生，严禁将各种考试成绩、奖励证书作为入学依据；坚决禁止初中校违规在小学非毕业年级提前招生。
（二）严格招生计划管理
义务教育阶段入学实行计划管理。小学、初中招生计划报北京市教育委员会备案。招生学校严格按照西城区教育委员会下达的招生计划和规定程序招生，不得擅自调整招生计划。
（三）严格执行招生进度
各中小学要严格执行西城区教育委员会规定的招生进度和工作程序，按规定日期发放《入学通知书》，杜绝违规操作。
（四）严格公示制度
入学信息按相关要求在毕业学校或招生学校公示。
五、有关说明
（一）对持有烈士子女、台籍学生、华侨子女、现役军人子女、全国劳动模范子女身份证明的学生，按相关规定，在同等条件下给予照顾。
（二）残疾儿童少年入学，可到特殊教育学校登记入学或在普通学校随班就读。
（三）符合西城区入学条件的本市户籍超龄儿童，须在规定时间内向西城区教育行政部门提交相关证明材料，经审核通过后，完成学龄人口信息采集。其入学方式与其他适龄儿童相同。
（四）本文有效期自印发之日起至20义务教育阶段入学工作结束止。
西城区教育委员会
年4月27日
农村义务教育阶段择校问题的思考-以山西省M贫困县小学为例
本文通过对山西省M贫困县基础教育进行问卷调查研究,对农村家长择校问题进行深层次的分析,对择校问题的主体,择校问题对农村义务教育的`影响及择校问题的原因作了分析.
作 者：阎鹏沂 王强 作者单位：阎鹏沂(西安外事学院,体育部,陕西,西安,710077)王强(运城学院,教育与心理科学系,山西,运城,044000)
刊 名：文教资料 英文刊名：DATA OF CULTURE AND EDUCATION 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G63 关键词：农村义务教育 择校 贫困县，教育部、财政部、原人事部、中央编办下发《关于实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知》，联合启动实施“特岗计划”，公开招聘高校毕业生到“两基”攻坚县农村义务教育阶段学校任教。特岗教师聘期3年。
农村教师特岗计划实施的地区范围：-“特岗计划”的实施范围以国家西部地区“两基”攻坚县为主（含新疆生产建设兵团的部分团场），包括纳入国家西部开发计划的部分中部省份的少数民族自治州，适当兼顾西部地区一些有特殊困难的边境县、少数民族自治县和少小民族县。，实施范围扩大到中西部地区国家扶贫开发工作重点县。
农村教师特岗计划招聘对象和条件：
⑴ 以高等师范院校和其他全日制普通高校应届本科毕业生为主，可招少量应届师范类专业专科毕业生。
⑵ 取得教师资格，具有一定教育教学实践经验，年龄在30岁以下的全日制普通高校往届本科毕业生。
⑶ 参加过“大学生志愿服务西部计划”、有从教经历的志愿者和参加过半年以上实习支教的`师范院校毕业生同等条件下优先。
⑷ 报名者应同时符合教师资格条件要求和招聘岗位要求。
农村教师特岗计划的招聘程序：特岗教师实行公开招聘，合同管理。合同规定用人单位和应聘人员双方的权利和义务。招聘工作由省级教育、人力资源社会保障、财政、编办等相关部门共同负责，遵循“公开、公平、自愿、择优”和“三定”（定县、定校、定岗）原则，按下列程序进行：①公布需求，②自愿报名，③资格审查，④考试考核，⑤集中培训，⑥资格认定，⑦签订合同，⑧上岗任教。
一、招聘对象和条件
（一）国家“特岗计划”招聘对象和条件
1、以高等师范院校和其他全日制普通高校应届本科毕业生为主，可招部分应届师范类专业专科毕业生。
2、取得相应学科类别教师资格（即报考小学岗位须取得小学及以上与报考学科一致的教师资格；报考初中岗位须取得初中及以上与报考学科一致的教师资格。下同）的全日制普通高校往届本科毕业生。
3、对已取得20xx年“硕师计划”研究生免推资格的5名贵州大学、贵州师范大学应届本科毕业生，提前招聘为我县国家“特岗计划”教师。
（二）县“特岗计划”招聘对象和条件
1、以高等师范院校和其他全日制普通高校应往届本科和师范类专业专科毕业生为主，可招少量取得相应学科类别教师资格的全日制普通高校应往届非师范类专业专科毕业生。
2、取得相应学科类别教师资格的全日制普通中等师范学校应往届师范类专业毕业生（只能报考小学岗位）及成人高等学校脱产学习的本、专科师范类毕业生（所学专业与报考学科须一致或相近）。
以上国家、县“特岗计划”报考人员（不含“硕师计划”研究生）所学专业与报考学科必须一致或相近，年龄均要求在30岁以下（1985年5月1日后出生）。报名者应同时符合教师资格条件要求和招聘岗位要求。
国家“特岗计划”面向全国招聘；县级“特岗计划”面向本县招聘（以户口为准）。报考者可在毕节教育网查看我县“特岗计划”招聘工作实施细则及有关招聘信息。
在编教师（含20xx、20xx、20xx年的特设岗位教师）不能报考。
二、招聘指标
（一）国家“特岗计划”282名，其中：
小学126名（语文32名，数学26名，英语18名，音乐17名，体育19名，美术9名，信息技术5名），安排在我县乡镇小学任教；
初中156名（语文20名，数学33名，英语43名<含硕师计划2名>，物理13名<含硕师计划1名>，化学7名<含硕师计划1名>，生物4名<含硕师计划1名>，地理5名，历史5名，政治8名，音乐5名，体育6名，美术2名，信息技术5名），安排在农村初级中学或小学初中部任教。
（二）县“特岗计划”31名，其中：
小学31名（语文6名，数学7名，英语6名，音乐8名，体育2名，美术1名，信息技术1名），安排在我县乡镇小学任教。
具体见《20xx年大方县农村义务阶段学校教师特设岗位计划表》。
三、招聘原则
（一）教师招聘坚持“公开、公平、自愿、择优”和“三定”（定县、定校、定岗）的原则。
（二）优先招聘报考学科与所学专业一致的全日制普通高校本科毕业生。
（三）招聘的教师安排为何种计划类别（指国家、县“特岗计划”）的特设岗位教师，由市、县教育局根据报考者条件和岗位需求确定。在国家“特岗计划”指标招聘范围内，原则上优先安排招聘的本科生为国家“特岗计划”教师。
（四）为加强我县双语教育，根据当地农村学校对双语教学师资的需要，同等条件优先录取懂相应民族语言的考生到设岗的双语学校或教学点任教。
（五）招聘的教师安排在县以下（不含县城所在地）农村中小学校（含村小、教学点）。“硕师计划”研究生安排在农村乡（镇）初中。
四、招聘程序
特设岗位教师招聘按照公布招聘岗位、报名、资格审查、考试、录取、签订合同、培训等程序进行。
招聘分为两个阶段。第一阶段招聘符合报考条件（含国家“特岗计划”和县级“特岗计划”）的全日制普通高校本科毕业生（报考学科须与所学专业一致）。第二阶段招聘其他符合条件的人员。
第一阶段招聘结束后，公布第二阶段招聘岗位，进入第二阶段招聘。
招聘考试分为笔试和面试。第一阶段的考试免笔试，只设面试；第二阶段的考试设笔试和面试。笔试由省统一组织。笔试的考务、阅卷、成绩统计，以及面试、体检和录取等工作由毕节市教育局负责组织。
第一、二阶段报名均采用先网上注册报名，然后现场审核确认的方式进行。符合报考条件的人员在阶段报名时间内登录“特岗计划教师招聘网”（/），点击“我要报名”→“马上注册”→“选岗报名”→提交报名表成功后，下载 特岗教师报名表 并打印（不需等待“审核通过”）。同时，在“毕节教育网”下载、打印 贵州省毕节市20xx年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划招聘报名表 并填写。
（一）第一阶段招聘（免笔试人员的招聘）
1、报名
“网上注册报名”时间：20xx年5月4―6日。
“现场审核确认”时间：20xx年5月7―8日。
符合本阶段报名条件的人员，完成“网上注册报名”（“硕师计划”研究生须在本阶段报名时间内进行网上注册报名）后，在“现场审核确认”时间内，携以下材料原件和复印件（复印件由报名点留存）到毕节信息工程学校（七星关区郭家湾拥军路74号）内我县所设报名点参加审核确认。
（1）本人有效居民身份证（报考县级特岗的还须提供现在属我县户籍的证明材料，生源地属我县的应届毕业生户口未迁回的应在原所在乡镇的派出所出具原属我县户籍的证明材料）。
（2）应届毕业生的学生证（学校有效证明）和普通高校毕业生就业推荐表；往届毕业生的毕业证书。
（3）已婚人员应出具县级以上计生部门签字盖章的“未违反计划生育政策”的计生证明。
（4）填写好的 贵州省20xx年农村义务教育阶段学校教师特设岗位招聘报名表 和本人近期（一个月以内）同底1寸免冠照片1张（与网上报名时上传的电子照片一致）。
（5）“网上注册报名”成功后打印出的 特岗教师报名表 。
2、资格审查
报考者经资格审查合格后，进入面试程序。对资格审查合格者，“特岗计划”县须建立报考档案。
3、面试及体检
面试时间：20xx年5月16―17日。面试总分为100分，60分为合格。具体面试方案及面试考场安排情况等将于5月13日后公布在毕节市教育局网（网址：/）。
体检时间：20xx年5月18 ―19日。市教育局按国家、县级“特岗计划”的类别，以招聘数的1∶2比例，分学科在面试成绩合格者中从高分到低分确定体检人员。体检的具体时间及地点见5月17日23∶00时后在毕节市教育局网公布的体检方案。
4、录取、签约
面试及体检均合格者方可进入录取程序。录取原则按照填报志愿及面试成绩从高分到低分录取。符合免笔试条件的本科毕业生在报考县落选的，由市教育局根据其填报的第二志愿在本地区所辖“特岗计划”县及时进行调剂。根据各地调剂后的岗位缺额情况，在省的协调下，各市（州）可对符合国家“特岗计划”招聘条件的落选考生，根据其调剂志愿进行跨市（州）调剂。
预录取考生须于（含“硕师计划”研究生）5月20日到我县设在毕节信息工程学校（七星关区郭家湾拥军路74号）的签约点预签约（具体事宜见5月18日在毕节市教育局网<网址：>公布的签约须知），“硕师计划”研究生在签订聘任合同时，须提交“现场审核确认”时需提交的所有材料。凡未在规定时间内参加预录取签订聘任合同的考生（含“硕师计划”研究生），视为放弃“特岗计划”和“硕师计划”录取资格。应届毕业生在开学报到时仍未取得毕业证的，其预签的聘任合同自然解除。
5、上报和公布第一阶段招聘录取签约名单
5月21日前完成第一阶段招聘的录取签约工作并完成已签约考生的信息录入工作。5月22日我县将“特岗计划”第二阶段招。
我国义务教育阶段校际间资源分配不公平现象、原因及对策
根据教育资源分配的五大公平原则,本文对重点学校与非重点学校在教育经费收入、教育经费支出、办学条件等方面做出比较,借此分析校际间资源配置不公平的`状况、原因,并提出解决校际间不公平现象的对策.
作 者：张绘 ZHANG Hui 作者单位：北京师范大学经济与工商管理学院,北京,100875 刊 名：教育导刊 PKU英文刊名：JOURNAL OF EDUCATIONAL DEVELOPMENT 年，卷(期)： “”(10) 分类号：G63 关键词：义务教育 校际间资源分配 公平从中小学择校现象中探析教育公平
择校是社会发展到一定阶段的产物,择校现象的`出现有其主客观原因.择校表面看起来有与教育公平相违背的一面,但事实上,择校并不妨碍教育公平.择校是教育资源配置不均的结果,政府部门应该加大教育资源均衡化的力度,从根本上解决“择校风”问题,同时规范择校费的收支运作情况.
作 者：尚艳梅 作者单位：江西师范大学研究生院,江西・南昌,330022 刊 名：科教文汇 英文刊名：THE SCIENCE EDUCATION ARTICLE COLLECTS 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G40 关键词：择校 原因 教育公平高二(19)班 汤 欢 指导老师：苏秋荣
今年暑假，由湖南卫视主播的《超级女生》节目已响彻了大江南北甚至国外，倍受观众朋友的关注与喜爱。从7月15日“超级女生”全国总决选开始，到8月19日前3名出炉时，公众关注程度已超越了中央电视台春节联欢晚会。“超女”为何有如此巨大的影响力究其原因有如下几点。
一、形式新颖。
“超级女生”是一档以音乐选秀为外壳的娱乐性节目，倡导“想唱就唱”和“以唱为本”的理念。只要喜爱唱歌的女性，不分唱法。不计年龄，不论外型，不论地域，均可免费报名参加，并通过层层淘汰选拔，征选出真正具备培养前途与明星潜质的歌手。就是这样一个娱乐节目，就在20掀起了一个最热的话题，引发了无数观众的关注。
独特的表现形式融合预选赛阶段的超强互动参与性，复赛决赛的残酷淘汰性构成的超女品牌成功的重要因素，其中对于国民来说非常稀罕的民族参与娱乐产生了无与伦比的吸引力
有业内专业人士认为该节目首开大众娱乐之先河，既糅合了“真人秀”的要义，又把握了“电视回归大众，娱乐优先平民”的'精髓，加之其强烈的参与性、交互性，使其连续两年成为国内电视界、娱乐界最热门的事件。
二、公平竞争
就超女性质而言是一种娱乐性质的活动，更是一种竞技活动，从他受观众喜爱的程度看，不会亚于奥运会。
超女这个节目的公平性众所周知，而对于一些媒体的抄作，说其有“黑幕”，我们也只能一笑而过。从观众投票到大众评审投票都是体现出了一个公平。
由于人们对于娱乐明星的崇拜，在广大观众心中，每个选手都可能成为明日之星，我们更希望看到他们的成长经历，成名历程。正是由于它是一个靠实力来实现梦想的比赛，无数有着音乐梦想的人都希望借助这样一个平台来实现自己的音乐梦。比赛只有公平才能进行，才能受到人们的关注。
例如湖北卫视的《星秀场》节目中，有一个是《残酷舞台》，虽然很搞笑，但给观众的感觉很轻率，那不是一个真正的比赛，评委们只根据自己的主观意见去决定选手的命运，因此看来那是一个“搞笑秀”罢了场。
三、短信互动。
现在也有许多节目设有短信平台，目的是为了跟电视机前的观众互动，从而提高节目的重视程度。
“超女”的人气指数即票数都是来自观众的短信，无论你是谁，在哪里，都可以为自己喜欢的超女投上一票。这样你就带着自己的感情参与其中，与节目进行了互动。
“超女”的成功可以用很多数据证明：3月，“超女”活动在湖南卫视实验推出，在整个活动期间，长沙、武汉、成都等唱区报名人数都突破一万人，年龄最大89岁，最小的只有6岁，而年快乐中国蒙牛酸酸乳超级女声年度赛事活动更上演了一场财富传奇：1400万元的节目冠名收入;7场总决选，万元的广告收入，3000万元的短信收入。湖南广传媒股价上涨1、24忆元；赞助商蒙牛实现2、5亿元纯利。“超女”的广告价格是每15秒高达7、5万元。年度总决赛的报价更高达15秒11、25万元，超过了CCTV1最贵的时段11万元的电视贴片广告。
直观的数字还远远不能表露它的成功，它在社会上的影响之大也是不容忽视的。由此可见，“超级女声”， 一个看似普通却成功非凡的娱乐性节目的确值得我们思考，值得广大电视传媒学习和借鉴。
班级十大文明现象
1、上课学习气氛浓厚，活而不乱；
2、同学们都能尊敬师长，主动向老师问好；
3、都能自觉地遵守学校的规章制度；
4、当同学们为班级做一点小事时，同学们能致以热烈的掌声；
5、同学们能给那些胆子比较小的同学提供锻炼的机会；
6、班上的每一个成员都能为班级荣誉努力；
7、在参加集体活动时，有较强的自控能力，维护班级形象；
8、同学们诚实谦虚，有错就改；
9、有强大的团队精神；
10、班干部对工作认真负责，从不应付。
班级十大不文明现象
1、 在黑板上乱写乱画；
2、和年纪较轻的老师开一些不应开的玩笑；
3、方言经常出现在耳畔；
4、上课后，有人迟到；
5、上课时有人开一些低级无味的玩笑，影响老师讲课；
6、嘲笑老师的一些不足，实际不影响老师的上课；
7、个别学生在班上显摆夸富，并肆意浪费；
8、分不清男女同学的界限，粘粘乎乎；
9、卫生习惯不好，随意吐痰，乱扔废物，不珍惜他人的劳动；
10、同学之间不能和睦相处，动这一拳相加，搞小团伙。
[班级十大文明现象(教师中心稿)]
2012安徽桐城市教育局招聘177名中小学义务教育阶段教师
经桐城市人民政府同意，根据市事业单位招聘工作领导小组研究的意见，现将我市2012年义务教育阶段学校教师招聘有关事项公告如下：
一、招聘原则
招聘工作坚持“公开、公平、竞争、择优”的原则，按照德才兼备的标准，采取考试、考核相结合的方法进行。
二、招聘计划和岗位
我市2012年义务教育阶段学校计划招聘教师177名，其中初中44名，小学133名。具体岗位见《桐城市2012年义务教育阶段学校教师招聘计划》(附件1)。
三、招聘对象
1、全日制普通大中专院校应届师范类专业毕业生。
2、取得教师资格的未就业〔含与原就业单位解除了劳动(聘用)合同〕的国民教育系列大中专院校毕业生。
四、招聘基本条件
1、坚持四项基本原则，拥护改革开放，热爱教育事业。
2、品行端正，遵纪守法，在校或工作(待业)期间表现良好，未受过任何纪律处分。
3、身体健康，能胜任教学工作。
4、年龄28周岁以下(1984年5月1日以后出生)。
5、除全日制普通大中专院校应届师范类专业毕业生外，其他报考人员须取得相应的教师资格。高学段教师资格者可报考低学段教师职位。
6、报考学科必须与所学专业对口或相近，相近学科指文科、理科、外语、艺术、体育等五大类。
尚未解除纪律处分或正在接受纪律审查的人员，经政府人力资源和社会保障部门认定具有考试违纪行为且在停考期内的人员，以及刑事处罚期限未满或者涉嫌违法犯罪正在接受调查的人员，不得应聘。
五、招聘程序和方法
招聘工作实行统一现场报名，统一进行资格审查，分学科统一考试(闭卷笔试形式)，统一考核、体检，统一聘用。
㈠报名事项
1、报名时间：2012年5月10日-5月14日(含双休日)上午8：00-11:00，下午2：30-5：00。逾期不再受理。
2、报名地点：市教育局(后楼一楼会议室)。
3、报名办法：全日制普通大中专院校应届毕业生持本人有效居民身份证、学校出具的能按时毕业的.有效证明(证明内容应包含入学时间、毕业时间、学历层次、所学专业名称、是否为师范类专业及能否按时毕业等)和经学校主管部门签章的《毕业生推荐表》(原件及复印件)办理报名及资格审查等有关手续。未就业的其他报考人员持本人有效居民身份证、毕业证、教师资格证(原件、复印件)，办理报名及资格审查等有关手续。与原就业单位解除了劳动(聘用)合同的人员还需提供解除劳动(聘用)合同书。需要提供的证书、证明等材料限报名时提供，逾期不再受理。报名时须交近期一寸正面免冠同底版照片3张(请考生在桐城教育网或桐城人才网下载并打印《桐城市2012年教师招聘考试报名表》，填写好并粘贴上相片)，缴考务费90元。当年经市总工会认定的城镇特困职工家庭或市民政部门认定的城乡最低生活保障家庭的考生，提供相关证件，免收考务费。
4、每位报考人员限报一个学科的招聘岗位。
5、报考人员承诺报名所填内容真实有效，遵守考试纪律，否则取消资格。
中国大学网