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浅谈英语教学中的“情感”投入
浅谈英语教学中的“情感”投入黑龙江省虎林市杨岗中学 徐运红
在教学过程中，情感是教学活动的一种催化剂。所以教师应该从多方面做起，把自己的知识传授给学生，把自己的爱和热情倾注到学生身上，倾注到整个教学过程中，让学生在轻松、愉快的状态下投入到教学活动中来，并在学习和创造的过程中体验到充分的乐趣。
教学过程中，教师不能仅靠理论上、逻辑上给学生以知识，也要从情感上感染学生。因为情感是教学活动的一种“催化剂”，师生间的情感如何，直接影响教学意图能否实现，影响到教学的效果。教育应当是有情感的，离开了情感的教育只能走入单纯传授知识，刻板、枯燥的死胡同。以情感人，以情化人，感情的交流是育人的基础。那么如何把情感教育应用于英语教学之中来提高学生的学习积极性呢？
一、注意情感交流，使学生愿学
教师的教和学生的学都带有强烈的感情色彩。师生感情是培养学生对教学内容发生兴趣的关键。只有教师的情感贯注在教学内容中激起学生的学习兴趣时，学生才能更好地接受教师传授的教学信息。因此，在英语教学过程中，要由境入情，情景交融，以情感人。由创设情景引导学生受到真善美的熏陶，以“美”去激发“爱”，从而实现丰富学生精神世界，促进学生主动地、和谐地、生动活泼地学习的目地。例如，对于学生取得的成绩要予以肯定和赞许，满足学生的“成功欲”和“表现欲”，发现进步要及时表扬；对于差生，更应帮助他们克服种种困难，总结经验教训，激发进取心，树立坚定的信念，这样就无形中缩短了师生之间的心理距离，增进了彼此的感情，学生就会全神贯注地学习，老师讲起课来也会满腔热忱。
二、注重建立和谐亲密的师生关系
和谐亲密的师生关系是实施情感教育的中心环节。在整个教育过程中，学生既是教育的客体 ，又是认识和发展教育的主体，教师在教育中起主导作用。作为一名教师，应当深入了解每一位学生，把握学生的个性特证，有的放矢，并对每个学生分别提出要求，寄予良好的期望，以促进全体学生正常发展。
1.掌握发展规律、深入了解学生。每位教师都要努力学习教育学、心理学知识，要懂得教育规律、深入了解每一个学生。同一年龄阶段的学生除了有共同特征之外，又存在着个别差异。对不同的学生来说，同一个行为可能表现出不同的动机。如果不作深入了解，随便给予肯定或否定，就会产生不良的后果。例如，有的学生由于考试成绩不理想，老师在全班点名批评后，会由于心理上承受不了，轻则退学，重则自杀。这就是不懂得教育规律。
2.尊重学生、信任学生。学生是教育的主体，在教育过程中，要切实摆正学生的`主体地位，尊重学生、信任学生。苏联教育家马卡连柯在教育青少年时，始终坚持尽可能多地要求每一个人，也尽可能多地尊重每一个人。中学生好胜心强，总希望能得到成人的理解和信任。希望教师把他们当成人看待，和他们交朋友。教师如果能以民主平等的态度相待，有事和他们共同商讨，以理服人、循循善诱，使学生切实感到自己是活动中的主人，那么，他们就会乐于接受教育，并在教学活动中更好地发挥自己的主动性和积极性。教师如果对学生冷漠、粗暴、不公正，会伤害纯洁无瑕的心灵，同时过重的作业负担和不适当的惩罚，也会使他们的上进心受到伤害，从而对教师产生不信任感甚至与其对立，久而久之则会偏离正确的人生轨道。中央电视台的“焦点访谈”节目中，曾报道过某地的一名高中学生，因受到老师的体罚，心理承受不了，导致精神失常，给家庭带来极大的痛苦，在社会上引起强烈反响，假设他的老师头脑清醒一些，对该生尊重一些的话，就不会有这样的事情发生。现在的中学生，身体的发育速度超过心理发育速度，从外表看是个大人，而心理的发展却没有跟上，他们的想法还是一个孩子的想法。作为一位教师，要尊重学生，信任学生，才能沟通彼此的心灵，师生之间才能谈得上感情，学生才会尊重你、信任你。在尊重信任的基础上，教师应进一步和学生谈论学习和做人的道理，谈论如何做才能不辜负老师、父母的厚爱和希望，怎样磨练自己才能健康成长等一系列正面的积极的道理。交谈后会使学生有一种如释重负的轻松心情，同时将老师的信任和鼓励化为一种巨大的力量，从而对今后的学习进步充满信心和希望。而对一个理解和信任自己的的老师，学生心理肯定充满感激之情。因此，教师必须深入了解每一位学生，并在了解的前提下尊重他们，信任他们，做学生的良师益友，以爱心育人。特别对差生，更应有一颗强烈的爱心，诚挚的爱心，做到友善、平等、亲近，从而唤起学生对自己的亲、敬、信、尊。“亲其师、信其道”，有了爱，才会有真正的教育。这样教师乐教，学生乐学，也就达到了提高学习兴趣的目地，从而提高了教学质量。
三、注重语言教学的艺术性，使学生乐听
教学语言是教师传授知识的看家本领，在英语教学过程中，尤其要讲究语言艺术，使学生乐听。
1.准确性。准确性，是教学语言的基本特征，也是对教学最基本的要求。因为教师是传授科学知识的，如果用词不准确，表达不科学，容易使传授的知识走样或引起歧义，造成学生理解的错误或产生新的疑点。在运用补充教材时，所用材料也要真实可信。为了保证正确性，教师要备好课，吃透教材，所补充的内容最好用卡片记录下来。这样用起来顺手，听起来也真实。既有利于保证举例的准确性，又有利于提高学生的学习兴趣。
2.通俗性。为了使学生顺利接受知识，教学语言要具有通俗性，对难以理解的概念，要用浅显贴切的词语讲解，关键在一个“透”字，透彻理解，融会贯通，就能深入浅出，讲到要害处，点到点子上。如果词不达意，语意不明，学生就难以领会教师的意图，更谈不上愿意听。
3.启发性。启发性的教学语言是启动学生思维的钥匙，孔子说：“不愤不启，不悱不发”，意思是先让学生发现问题，并有解决问题的欲望，教师再启发诱导，并给学生多提出些为什么，这样会吸引学生的注意力，学生自然会集中精力听讲。
此外流利的普通话，抑扬顿挫的语调，简明轻快的节奏等，也能激发学生的学习乐趣和学习积极性。
四、注重优化教学手段，使学生乐学
学生在接受知识的过程中，总喜欢一些形象直观的东西，为了激发学生的学习兴趣，要注重使用先进的教学手段，如投影、电视、录像、幻灯、课件等电教设备，这样能创设最佳教学情景，优化组合教学结构，形成最优教学方案，现代化的教学手段，激发了学生的学习兴趣和求知欲，极大地调动了他们的学习热情，使学生积极主动地投入学习活动中，呈现出最佳学习状态，这样既获得了知识，又培养了能力。
实践证明，凡是对教学充满激情，对学生充满爱心的老师，教学都是很成功的，所以教师应该从以上诸多方面做起，把自己的的知识传授给学生，把自己的的爱和热情倾注到学生身上，倾注到整个英语教学过程中，创造心心相印的情感氛围，让学生在轻松、愉快的状态下学习英语，并从学习和探究的过程中体验到充分的乐趣。
在语言学习中，英语属于一门十分重要的课程，相对于其它专业，该学科不具备独特的规律以及鲜明的特点。在学习语言的过程中，各种各样的因素会学习者的学习结果以及学习过程造成影响，对其进行总结归纳之后，主要包括非智力因素以及智力因素这两种类型。学生的学习意志力、性格、爱好、情感以及学习动机等属于非智力影响因素，而学生对学习结构的熟悉程度以及学习是否具备科学的记忆系统则属于智力影响因素。因为学生的学习结果以及学习过程会间接性的受到非智力因素的影响，在进行英语教学的过程中，如果学生不能够充分展现自我，或者在学习过程中得不到充分重视，则会对其学习积极性造成严重影响。除此之外，在进行英语教学的过程中，往往很容易忽视掉教师的情感因素对语言学习成果造成的影响。
1.1促使学生树立起课堂参与意识
在语言学习过程中，因为会在很大程度上受到学习者情感因素的影响，所以教师在教学过程中要加大自身情感的投入，以此来对学生的课堂参与热情进行充分激发，使其能够积极主动的参与到整个课堂中来。研究显示，如果教师在教学过程中有热忱、积极的情感投入，则能够有效帮助学生构建起学习自信心，对其参与课堂活动的内在动机进行充分激发，促使学生能够在轻松快乐的环境中自觉性的融入到整个课堂交际活动中来。在进行英语教学的过程中，教师的.情感投入能够从以下几个方面对对学生的参与意识进行激发。
1.1.1对身势语进行充分利用之后，能够为学生创建更加宽松的空间来积极主动的参与课堂活动。
通常情况下，学生会在很大程度上受到教师在课堂上言行的影响，学生能够从教师教学过程中手势、身姿、声调以及面部表情的变化中了解教师对自身的看法。如果教师在英语教学过程中真正的做到了情感投入，那么学生必定也会受到这种积极情绪的感染。所以教师可以对课堂教学进行充分利用，引导并鼓励学生主动的投入到课堂活动中去。
1.1.2教师在英语教学过程中，还要对情感因素对学生语言学习的作用和影响进行正确看待，将学生的课堂参与意识以及学习自信心切实增强。
研究显示，人的第一要素为情感，情感也就是动力。所以教师如果在教学过程中能够真正的进行积极的情感投入，对每一位学生进行平等性的关注，使其能够拥有平等的机会在课堂活动中进行参与，则会在很大程度上激发学生的学习积极性。
1.1.3在教学过程中要移情的原则进行充分利用，鼓励学生在课堂交际活动中积极参与。
在对移情原则进行运用的过程中，如果教师能够真正的做到积极的情感投入，那么他将会将个人的参照标准放下，会学会站在学生的角度进行问题思考，对英语课堂进行重新审视，并且对学习者和自身相似或者存在差异性的体验与需要进行考虑。所以教师在进行英语教学的过程中，能够扮演心理咨询师、桥梁以及朋友等各种各样的角色，进而形成一个融洽、互动、尊重以及平等的课堂气氛，促进学生之间的相互尊重与理解。
1.2树立学生自信心，使其对学习对生活以及对未来充满希望。
这样就会使他们每天在积极向上愉快的心态中度过，从而充分发挥其潜力，使其身心得到健康发展。
2.1在教学过程中，要注重师生之间的互动，在学习中学生处于主体地位，是能否取得良好学习效果的关键。
所以在教学过程中，教师要善于组织学生开展Group-work、Pair-work以及Role-Play等各种各样的教学活动。实践显示，丰富多彩的师生活动能够在很大程度上将学生在学习过程中的焦虑感降低，提高其学习积极性。
2.2要营造和谐的课堂氛围
相关心理血家通过研究表示，为学生创造一个和谐的课堂环境有利于其创造性心理环境的构建，而不良的课堂氛围则会促使学生感受到不安全感或者压抑感，不能够自由的发挥出学生的创造性，使其在一定程度上表现出戒备心理。所以，学生处于一个安全、轻松、愉快环境中的学习积极性更高，会拥有更为强烈的交际以及目标语言参与意愿。在进行英语教学的过程中，一个善于进行情感投入的教师应该为学生创造一种心理安全环境，使学生感觉到亲切，将其无能为力以及焦虑感减轻，增加学生的自信心，使其拥有足够的能力进行主动适应与自我调整，进而在交际课堂中更好融入。
2.3对学生的个性特征要进行充分尊重
要向确保教育的成功，其关键在于对学习主体的差异性进行充分考虑。在进行英语教学的过程中，学生属于语言学习的主体，在学习策略、性格智力、态度动机以及语言潜能上具有较大的差异性。所以教师在教学过程中要对个体差异性进行充分重视，对不同学生的学习需要进行满足，确保每个学生都能够获得充分发展。在英语教学课堂中，教师的情感投入表现在对每个学生的个性特征进行充分尊重，一旦学生能够和教师达成共识，便会自觉性的将教师的需求转变为自觉性行为，这样能够在很大程度上將学生的课堂参与意识加强，确保整个课堂教学的效果。
2.4帮助学生进行积极的情感体验
在语言学习过程中，情感体验能够发挥出充分的调节作用。认知心理学的相关理论中表示，学生在学习的过程中是具备一定情感的，主要包括学习信心、情绪以及爱好等。在进行学习的过程中，积极的情感体验有利于学生在学习过程中将自身的爱好充分展示出来。所以在进行英语教学的过程中，教师要采用饱满的精神状态投入到课堂教学中去，促使自身情感能够对学生进行感染，提高学生的学习积极性。
2.5在教学过程中要做到知情合一
语言学习这一过程较为复杂，糅杂了交流和互动、实践与学习。不仅对实践和交流进行了充分重视，而且对学生的参与意愿也进行了充分考虑。西方相关学者的研究显示，语言教学过程中不可或缺的两个方面为情感与认知，对情感问题进行解决有利于将语言学习的效果提高。教师在进行理性知识传授的过程中，同样要对学生在英语学习过程中的情感需求进行充分重视，并且要能够对学生情感上的症结进行及时发现、分析与解决，促使学生积极主动的参与课堂活动。
所以，亲爱的同行们，拿出我们的激情，我们的热情，还有我们对教育事业的忠诚和热爱努力工作吧！
教师教学如何，主要体现在课堂教学过程中，能否将情感贯彻到教学过程中，并引起学生的共鸣，是音乐课取得良好教学效果的重要因素之一。它着重体现在以下几个方面：首先是教学过程中音乐语言的情感化。音乐作品，重在表现情感。无论什么体裁、题裁的作品，都体现了作者独特的审美情趣和爱憎情感。音乐创造者与音乐接受者之间，或者音乐的接受者与接受者之间要达到相互的了解，靠的是音乐。而这种音乐，我们可以比喻为“语言”。这种“语言”，就是我们常说的“音乐语言”。构成音乐语言的要素有许多种，其中有四种最基本的要素，即节奏、旋律、和声和音色。它们是作曲家们编织“音响网”最基本的素材，集中地表现作者特定的情感，呈示音乐作品的内容，并完成音乐语言的传递功能，实现人与人之间的艺术交际。
在音乐课堂教学中，音乐语言的传递是通过教师的范唱、范奏的引导实现的，教师带着备课时对音乐作品深刻理解所获得的'情感去范唱、范奏，会使学生对音乐作品的第一印象深刻化从而加深对作品的理解。只有通过教师生动、形象、准确、富有情感的音乐语言把学生带入作品中去，使他们进入角色，领会作者创作时的心境，去同主人公一起同呼吸、共命运，才能取得最佳教学效果。其次是课堂语言的情感化。课堂语言与音乐语言是不一样的概念。人类的语言是由语音和语义结合而构成词汇――事物的符合号，而又由词汇和语法逻辑构成一种符号系统，以此来传递思想。在音乐教学过程中，需要教师用语言去组织、指导教学，通过语言的表述把音乐知识技能传授给学生。在此，教师的课堂语言的生动、形象、准确和感人是十分重要的，对课堂教学效果起着十分重要的作用。
教学过程是师生情感交流的过程，如果教师只是对教学内容和具体作品的情感投入，而缺少对教学对象的热爱之情，同样是不会取得良好的教学效果的。音乐教师与学生接触的机会很少，一周内仅有一课时的课堂交往时间。怎样充分利用音乐教学活动这个客体达到情感交流呢？关键是一个“爱”字。在“爱生”的基础上努力创造一个平等、互爱、轻松、愉快直至师生间相互需要得到满足的和谐气氛。①带着微笑走向课堂，这样会使学生有一种亲切感；②课堂提问经常而随便，这样会消除师生之间的紧张心理。当学生唱错音、词或答不出问题时，要做到耐心指出或给予帮助鼓励；③用热情关注的目光注视学生。在课堂上发现学生咳嗽、嗓子哑了，下课时不要不闻不问，一定要及时寻问，给点药或告诫学生要变声了，别大声说话，别再吃刺激的东西；④充分利用上课前的10分钟和课后10分钟的时间，了解、掌握学生在社会上、家庭中接触的音乐作品，进行审美分析和评价，积极培养学生良好的音乐审美倾向。教师以平等的身分对学生体贴、关心的情感一定会激发学生的学习热情，同时也培养了师生间的情感。实践证明，教学过程中教师的情感投入一旦投射到学生的心灵上，就能使学生产生积极的情绪体验，唤起相应的情感，能使学生的思维更活跃，想象力更丰富，记忆力更深刻，并能增强学生学习的责任感，也只有这样才会取得预期的教学效果!
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浅谈英语教学中的情感教育
在英语教学研讨中，至今认为英语教学费时费力、效果差的观点仍然普遍。当然，影响教学质量的各种因素很多，在此不再赘述。通过十余年的教学摸索，我逐渐认为到：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学的学习兴趣，从而提高教学质量。一、用平等的师生关系沟通情感教育良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。二、用细微的身教体现情感教育老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的`感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。每当我步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在我的课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。三、用无私的爱心表露情感教学“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在级2班，王诚等同学在初二上期在英语学习上掉了队，我为他们几位同学专门制定了适合他们程度的学习方法，并相应调整我的教学设计，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”使各个层次的学生在课堂中都有收获，从而避免了进入初三后的大面积滑波现象。四、在教学之外扩展情感教育情感教育重在教学中的全过程，[1] [2]
英语教学既是语言信息的交流过程,也是情感信息的交流过程.教师要善于运用教学语言、利用作品语言、借助音乐语言和体态语言来表达情感,在课堂上创设各种积极的学习氛围,应用各种教学手段,转变角色,使每节英语课堂充满活力,充满情感,从而更好地完成英语教学.
作 者：胡艳超 作者单位：吉林农业大学发展学院,吉林长春,130000 刊 名：中国科技博览 英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY REVIEW 年，卷(期)：20xx “”(12) 分类号：G 关键词：英语教学 情感教学 提高教学效果摘要：在小学英语教学中，小学生的生理和心理特点决定了其学习自主性不强，学习活动带有很大的情绪化倾向，他们学习的坚持性和积极性在很大程度上受当时的情绪和兴趣的影响。因此，在小学英语教学中，情感教育就显得尤其重要情感是英语教学的重要内容， 实施情感教学是培养学生积极情感、消除 消极情感、促进学生健全人格的主渠道。
论文关键词：小学英语教学? 情感教育
情感教育是小学英语教学过程中一个不可忽视的内容。情感教育是指教师在教育教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生，激励学生让学生从中得出积极的肯定的反应，从而达到教育目的的教育，是人格教育的核心。当今的“以人为本”的素质教育,强调学生的身心发展是教育的重点。小学时期，是学生正处于儿童期向青少年期过渡的时期，是学生认知、情感以及个性急剧发展的时期，也是进行情感教育的最佳时期。从这个意义上讲，英语教学不仅是知识的传授过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程学生的身心能否健康发展取决于情感这一极其重要的非智力因素。那么，应如何在英语教学中实施情感教育呢?
一、创建愉快的课堂气氛
情感状态包括激情、热情、焦虑和紧张等等。其中热情是掌握整个人的身心、决定思想行为基本方向的强烈、稳定而深刻的情感状态，具有很大的行动力量。而对外语学习活动经常产生较大影响的因素则是情绪紧张状态，情绪紧张会使学生张口结舌说不出话来，注意力涣散，对错误的控制能力减退，记忆力下降。因此外语教师的任务之一就是要创造一种愉快的课堂气氛，尽可能使学生形成有利于学习活动的情感状态，随时注意降低或消灭学生紧张的情绪。少年儿童心理特点为情绪多变，引导得好，可以激发学生的学习兴趣，调动其积极性，促进他们学习的快速进步。因此，就小学英语教学而言，培养学生学习外语的热情和降低或消灭紧张情绪同等重要。
(1)以演育情
情感总是与情景相伴随的，创设真实情景让学生表演是每一位英语教师应具备的基本功之一。在愉悦的情景中表演，学生产生了真实情感，激发了学的学习兴趣，同时也提高了学生的英语交际能力。
(2)以歌激情
音乐可以陶冶学生的心灵，把学生带入各种情感境界，使学生的审美观、人生价值观不断升华、强化。欢快动人的歌曲，学生又跳又唱，轻松愉快的课堂气氛激发了学生热爱学校，奋发向上的积极情感。
(3)以奖激情
对小学生采取适当的奖励措施也是一种有效的教学手段。苏霍姆林斯基认为：“在学习中取得成功学习精神力量的唯一源泉，素质教育论文发表它能产生克服困难的动力，激发学习愿望”。而小学英语教学的主要目的是培养学生英语口语交际能力。因此，教师对学生说出尽管只是简单的一个词或一句话，都要用“OK ! Good ! Great ! Super ! …”表扬的话给予积极的鼓励或者是一个赞许的“Nodding or smile ”等。其次，开展课堂比赛也可提高学生的内驱力，我们经常运用个体与个体、组与组、排与排、男女生、师生等各种形式的比赛，最后向赢的个体或团体颁发“小星星”，“小鸭子”，“红苹果”等小奖品。哪怕在黑板上画上一面小红旗作为奖励，他们也会高兴万分。知识的获得来自于竞赛活动的过程，学生一旦通过努力，取得好成绩，就会产生成功的喜悦，同时会激发学生学习英语的愿望。
(4)以画助情
图画是生活情景与作者思想感情的有机融合体。一副好的图画，能让学生在审美过程中得到色彩、形象、意境等美的感染。有声有色的教学激发了情感，增强了学生的形象记忆。
二、建立良好的师生关系
科学的、得当的教学方法是教学成功的根本保证。但是仅有好的教学方法是不够的。心理学研究证明，如果教师热爱学生、关心学生，对学生有良好的期望，那么他对学生的一举一动都看着顺眼，就有可能不知不觉地对学生给予肯定、赞扬和鼓励。
而学生在得到愉快的鼓励后，会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，从而产生教师所期望的效果。教学活动是教师和学生通过教学内容等中介产生的一种共同活动，师生间的良好感情关系能帮助教师积极地、有效地带领学生完成教学任务，同时也可以激起学生对学习任务的激情。因为情感以兴趣、愿望、热情、厌恶、焦虑、排斥等形式构成学生的学习动机，它既可以激发学生的学习热情，使其克服困难、勇往直前，也可以抑制学生的学习积极性，使其稍遇困难便望而却步，良好的师生关系可以给学生带来心理上的愉快和舒适，增强学生学习的自信心和积极性，调节和释放学习的紧张和压力，重新唤起学生对学习的兴趣和希望。
建立良好的师生关系首先要树立教师的威信，因为教师的威信常常是动员学生积极参与学习，使教学工作获得成效的重要因素。建立应有的威信仅仅靠教师的外语水平高还不够。有威信的教师在人格方面还应受到学生的普遍尊重和敬爱，在学生心目中成为学习的榜样。
对小学英语教师来说，要树立教师的威信，不仅要有流利标准的发音，丰富的语言知识和综合知识，更重要的是要从内心热爱学生、关心学生，和学生建立良好的师生关系，而不应该靠惩罚或威胁去建立威信。如果一个教师喜欢用威胁或惩罚的办法去对待学生，尽管学生可能出于对教师的畏惧，暂时认真听讲，遵守纪律，投入当前的学习任务，但那仅仅是表面现象，很难激发学生的求知欲和主动精神。小学生喜欢亲切、诚恳、关注自己的教师。除此之外，小学生对老师的动作、表情、言语、手势等非常敏感，如果教师在课上表现极欠冷静，又缺乏热情，言语枯燥而毫无感染力，甚至精神不振，态度冷冷冰冰，这就很难在学生心目中产生好的影响。因此教师还应注意言语、教态、动作和精神面貌。一旦教师在学生中建立威信，学生就会对教师充满信心，不仅喜欢这位教师，而且还非常喜欢教师所教的课，听课时注意力也相对会保持得长一些，学习积极性、学习热情和学习主动性也随之会得到提高。
三、采用多种教学手段，巧妙设计每堂英语课，让学生体验成功。
我们应该让学生做学习的主人，积极、主动、大胆、愉快地参与英语课堂教学活动，在各种操练和交流中提高听、说、读、写能力，激发积极学习的情感。活泼好动是孩子的天性，怎样让他们动起来，使“动中学，学中动”有机结合，
1、实物巧设情景;实物是最常用的直观道具，教师应当利用那些易于准备和携带的实物，如在教食物或水果单词时，可让学生带上自己喜欢的水果或食物，有了具体的东西，整节课也就有血有肉了。
2、角色扮演：角色扮演是教师在教学中通常使用的一种教学方法。它为学生提供了自我表现，自我发挥和团结协作的机会，还培养了学生的语言交际能力。教学实践证明，小学生对角色扮演非常感兴趣，这项活动需要学生之间密切配合，积极参与。因此，他们在活动中不仅能积极参加语言实践，还能注意协调相互的关系并主动帮助较差的同学，以使活动取得成功。通过这样的合作学习增进了组员间友谊，增强了学生的团结协作能力。
3、小组竞赛：竞赛为学生提供了获得成功的重要机会。针对小学生集体荣誉感强这一特点，在教学中利用小组竞赛的形式，来调动不同层次学生学习的积极性和主动性。在小组竞赛中，只有大家共同努力才能取得胜利。例如，在学完数字1-10后，将学生分组进行报数比赛，说得又快又准的组为优胜组。各组学生都能认真准备，积极配合。
教师在教学中应运用各种方法培养学生积极参加语言活动的意识，使各层次的学生都能体验到学习的快乐，提高他们的学习兴趣。通过玩、摸、演、唱、画等形式，不仅能刺激学生多种感官参与学习，还能使不同层次的学生获得成就感。成就感是激励学生学习动机的因素，教学论文学生一旦形成了成就感，就会产生更强的进取精神。
总之，在英语教学中要关注学生的感受和需要，把英语教学与情感教育有机地结合起来。小学英语教学既要遵循语言学习的规律，还要结合儿童学习的生理和心理特征，注重情感的培养，寓教于乐，充分调动学生的内在积极性，让学生在轻松愉快的语言氛围中耳濡目染，循序渐进。我们应充分发挥学生学习英语的主观能动性，挖掘学生的学习潜力，促使学生学好英语。
参考文献：
黄振远：“情感的内涵及其与英语课程的关系”《中小学外语教学》20xx年第十期。
叶奕乾 祝蓓里??《心理学》华东师范大学出版社??1992年
党立新：《英语口语在素质教育中的作用》，《淮阴师院学报》年第一期。
胡文仲：《跨文化交际学概论》，外语教学与研究出版社。
刘丽、朱丽萍：《情感教育在英语课堂中的应用》，《中国外语语言教育与研究》，黑龙江人民出版社出版。
0引言
单纯的为了提高学生的英语成绩而进行的高中英语教学方式已经无法适应时代的发展，也无法促进学生的全面发展。因此，在教育改革的不断深入和发展的前提下，情感成了英语教学中的主要方式，情感对高中英语教学的重要性渐渐地被人们接受，从而成为了英语课堂教学的主要途径。高中的英语教学伴随着语言教学，更有情感交流的加入，倘若情感教育在英语教学中不受到人们的重视，对教师的教学质量以及学生的学习兴趣都将产生极大的影响，所以情感在高中英语教学中的作用不能小觑。
1高中英语教学与情感教育相互关联
什么是情感呢？情感就是一个人行为和思想的内部体现，它直接对学生英语的学习兴趣和老师的教学效果有重要的作用，所以不论从哪一层面来看，情感都是非常重要的。一位老师倘若上课是带着个人情绪来的，那么这堂课他教的绝对不理想；而且老师对学生不能一视同仁，对差生有偏见，不从差生的角度去考虑，那么这位老师绝对是不合格的。教师的个人情绪太重，在备课的过程中，难以深入了解课本的内涵，在教学的过程中，教师讲自己的，不顾学生，学生的学习兴趣也会很低，所以难以学好这门课程。再者，情感作为英语教学中的主要途径，直接对学生的发展产生影响。因此情感教育在高中英语教学中的作用非常重要。所以教师要将情感教育和课堂教育紧密的结合起来，打破传统的教学方式，并做到对学生一视同仁，没有偏差，细心、耐心的教导学生，将学生看成自己的孩子关爱他们。学生在教师的引导和关爱之下并定会对英语产生极大的兴趣，相信英语也会成为他们的朋友，这样，学生有了兴趣。何愁会学不好呢？
2情感教育在高中英语教学中运用的具体方法
2．1激发学生的学习兴趣：
我们常说“兴趣是最好的老师”，英语教学的目的归根到底并不是取得书面的高分，而是让学生学会利用英语进行沟通，学会利用英语进行日常的生活交流。因此，英语是一门重要的学科，但在现实中，根据笔者的实际教学调查却发现，高中的学生对英语的学习兴趣并不是很高，甚至有的学生还讨厌英语，这就造成了偏科、上课注意力不集中、讨厌英语课堂等现象，倘若这些问题没有解决好，那么，就没有办法再谈情感的问题了，所以，教师必需要提起学生对英语的学习兴趣，只有有学习英语的兴趣，才能学好英语，教师的教学质量才能从学生的成绩上体现出来。所以培养出学生的兴趣是教师的重中之重，教师应该有多种教学方式，而学生必须参与到各种活动中来，让学生体会到学习的乐趣，从而产生学习的兴趣，达到学习的目的。同样的，我认为学生应该有自己的一套学习方式，比如有的同学背英语课文，通过读来增强语感，也可以通过听英语歌曲练习英语，歌曲创造的英语环境，使得同学们在轻松的环境中掌握英语。
2．2活跃课堂氛围：
浓厚的课堂氛围，可消除学生的紧张情绪，也可以适当的提升学生的学习兴趣。因此，课堂氛围的重要性不言而喻。学生是教师的另一个孩子，每一位母亲都是爱自己的孩子的，而教师更加不例外，将学生看作自己的孩子，对之用爱感化他们，让学生与老师之间产生共鸣，使得距离拉近。首先，教师要合理的引导学生的情感方向，真心实意的去关心学生，了解他们的内心世界，通过对他们进行了解，达到师生之间相互和谐相处的融洽关系，教师和学生之间有困难相互帮助，有成就相互分享。高中的学生处于情感起伏较大的时期，在这个关键的时刻，老师是学生的唯一方向，老师要及时的发展学生的不同，了解他们的内心世界，在他们做出消极的事情之前帮助他们走出来，重新建立信心和兴趣。在课堂的教学中，教师要创建一个和谐的学习氛围，让学生们在这个氛围中学习，让他们参与到每一个活动中来，感受到自己的重要性，充满信心，从而产生兴趣，主动学习英语，为老师交上满意的答卷。其次，高中英语教师应该重视教材的重要性，应该深入的挖掘教材的内容，把握教材的主要脉络，并且了解其内涵，尝试放弃传统的教学方法，将主体性地位真正的还给学生，让学生成为课堂的主人。教师还应该利用多媒体教学将枯燥无味的知识转变成学生们感兴趣的方式来呈现，引起学生情感上的共鸣。
2．3创建和谐的课堂学习氛围：
一个良好的环境对学生学习有重要的作用，和谐的学习氛围是学生学习的主要影响因素，教室为学生创建一个和谐的学习氛围是非常必要的，在和谐的学习氛围中，学生能够有学习的兴趣，对英语产生热爱，从而喜欢上英语，进而积极的学习英语，达到与老师的共赢，所以和谐的学习氛围是非常重要的。其次，我认为教师应该深入的挖掘教材的内涵，虽然教材是枯燥无味的，但其中不乏具有魅力艺术的内容，教师要善于发现这些内容，将之转化为有趣的能够在教学课堂中实行的小游戏，或者是情景对话。比如在学习运动这类课文时，里面的单词比如游泳，跑步，攀岩等，教师可让学生们做这些动作，紧接着教师问学生“whatareyoudoing”？学生由此回答教师问题，然后教师再让学生自行对话，一个同学说英语单词，另一个同学做出相应的动作。相信每一位同学都想参与这样的活动，通过这样的活动学生们可以对单词轻松的掌握。
3结束语
综上所述，情感教育是高中英语课堂教学中的杀手锏，良好的学习氛围是同学们学习的主要影响因素，而教师与学生之间的语言交流会增进师生关系，良好的师生关系有利于课堂氛围的活跃，帮助学生激发想象力，对学生的发展有重要意义。所以，情感交流对于高中生是异常重要的。同时学生也应该积极配合老师的工作，相信在师生双方的共同努力下，高中英语教学一定会取得突破性进展。
英语教学中情感的重要意义
情感因素与认知因素是英语学习中两个重要的方面.本文从情感因素方面入手分析其对于英语学习者的`影响,并结合所在学院学生的实际情况探讨在英语教学中如正确运用这些情感因素.
作 者：张鹏 作者单位：辽宁师范大学研究生院,辽宁大连,116000 刊 名：科技创新导报 英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G633 关键词：情感 情感教学 英语教学何在英语教学研讨中，至今认为英语教学费时费力、效果差的观点仍然普遍。当然，影响教学质量的各种因素很多，在此不再赘述。通过十余年的教学摸索，我逐渐认为到：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学的学习兴趣，从而提高教学质量。
一、用平等的师生关系沟通情感教育
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
二、用细微的身教体现情感教育
老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。每当我步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在我的课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。
三、用无私的爱心表露情感教学
“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在级2班，王诚等同学在初二上期在英语学习上掉了队，我为他们几位同学专门制定了适合他们程度的学习方法，并相应调整我的教学设计，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”使各个层次的学生在课堂中都有收获，从而避免了进入初三后的大面积滑波现象。
四、在教学之外扩展情感教育
情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流，常常产生出乎意料的效果。在级7班有一名学生龙亘由于小学时就对英语产生浓厚兴趣，因而提前学过一些简单的英语单词。进入初中后，刚开始对英语学习兴趣很浓，上课积极回答问题，书写工整，屡屡受到好评。但半期之后，英语成绩有所下降，究其原因，是计厌背书，认为是“死记硬背”；我了解他的真实想法以后与他的家长进行沟通，针对他的“观点”，允许他背书，改为每课默写；一段时间后，他自己觉得背书可以帮助他形成良好“语感”，于是，他自觉地找到我要求背书。由于是他自身有了切实感受，他的英语成绩又得到回升。由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。
浅谈英语教学中的情感教育
陈汝凤
（云南省玉溪市澄江县第五中学）
摘 要：合理地管理及和谐的师生关系是有效开展英语教学的重要途径。教师要尊重学生、关心学生，了解和满足学生的正当愿望，做到严慈相济，要用“三心”（爱心、耐心和仁心）去感化和教育学生，充分调动学生学习的积极性，有效地达到教书育人的目标。
关键词：英语教师；沟通；师生关系；情感教育
在教育教学研讨中，至今认为英语教学难以开展、效果差的观点是大家公认的。影响教学质量的原因很多，英语教学即是语言教学的一个过程，更是情感交流的过程。在十几年的教学经历中，使我感受到在教学过程中如果正确把握好情感教育，不但能激发学生的学习兴趣，更能塑造学生良好的品德，从而提高教学质量。与学生的相处就是三分靠教学，七分靠沟通。
一、用平等的师生关系沟通情感教育
在教师的眼里，没规矩，不成方圆。“我是高高在上的老师，你是学生”等这样的老观念还会存在我们的思想里面。现在的部分学生懒惰、懒散，缺乏责任心。在管理学生时要记得学生也要脸面，也渴望得到老师的尊重。如若我们不会换位思考，不放下我们的身价来跟他们平等对话，我们的话说不到他们的`心坎里去，他们也不会跟我们说真心话，我们无法触摸到他们真实的内心世界。要做到以上这些我们就必须用“谈心”来替“管制”。虽然只是一词之差，但却扭转了我们老师教育教学的局面。
良好的教学过程应该是师生相互沟通、相互交流彼此增进情感，促进学生学习能力提高的过程。教学中要使学生对教师产生亲切感、信任感，营造和谐轻松的学习氛围。教师通过英语教学上的诙谐性、形象性、艺术性轻松愉快地揭示英语教材本身的魅力，从而调动学生学习的积极性和主动性。
二、做一个有智慧的英语教师
中学生是小大人，对许多事还不能准确把握。有时候乖巧懂事，有时候却刁蛮不讲理。他们七分是天使，三分是小怪兽，跟他们相处，教师要学会用心地去教育。教育是需要智慧的，而在现实教学中，有些教师管理学生的方法过于直接粗暴，下面就几个方面说一说。
1.用细微的身教体现情感教育
人人都知道这样的道理：每天都对世界微笑，那么世界也会同样对你微笑。人也如此。教师的阳光、积极、开朗的形象是进行情感教育的基础。教育学生言传身教的示范作用是非常重要的。教师的一言一行对学生来说影响很大。作为一名人民教师负有教育好下一代的使命，教师这个职业是神圣的，自觉遵循职业道德规范，认认真真地教诲学生，传授知识，读懂每一个音节，耐心细致地解答每一个疑难问题；工作中要充满热情，教师的操守影响着每一个学生，工作的士气鼓舞着每一个学生。在我的课堂中，师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升，教学质量不断提高。
2.做一个平易近人的教师
人都有一种对抗的心理，有意无意都有维护自我的一种倾向。教师对学生不要用命令的口吻，尽可能用委婉、婉转以及商量的语气要求学生。有的教师老抱怨学生不听从命令，很难管理学生，他们就没想到学生是人，学生也要面子，也希望得到同等的尊重。别把自己当做是一个发号施令的“将军”，也别把学生看做是工厂里那些冷冰冰的机器。我们教育的是有血有肉、有七情六欲的人，所以我们要用“心”（爱心，恻隐之心）去教育孩子。别老是站在讲台上发号施令，别老是认为自己是老师，说的一切学生都要无条件遵从。这样的不是老师，充其量算是一个教书匠。
3.由衷的关爱情怀
“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”情感教育必须以“爱”为核心。教师的爱，应该是一种由衷、发自心灵深处的关爱。在教学过程中，我们每位教师都会面对同一个问题，学生的成绩良莠不齐。这时，教师的爱心就像春雨一样，洒向每位学生，不仅是优秀学生，更要倾注在学习困难的学生身上。因此，这种关爱是平等的、民主的，每位学生都应该享有的，无私不带功利、朴素又无比高尚。在此基础上，教师的“爱”至少还要有三个意义：一是“同情”：对弱小者、落后者、不幸者要同情，而不是歧视、遗弃；二是“宽容”：对幼稚的原谅，对过失的包容，对冒犯的宽宏而不是苛责、惩罚。三是“赞赏”：由衷赞美每一个学生，相信他们将有所作为，诊视他们的体验、感悟及他们每一次小小的进步。
4.扩展情感教育
情感教育贯穿着整个教育过程，课内、课外，毕竟在课堂上师生交流时间和精力是有限的。一对一的情感教育很难实现。荐于此种因素，就要利用课外时间，进行情感投入。利用课后的时间找学生谈谈，尽管自己的空闲时间很少，但必须挤出时间来与学生聊天，这样不仅可以做到了解学生的内心真实想法，还能及时准确地掌握学生的思想动向，对学生情绪上的波动和思想上出现的异样，做到未卜先知；通过私下谈话能化解师生之间的矛盾，让学生明白老师的教育不管是表扬还是批评惩罚，出发点都是善意的，都是为了自己以后在人生路上少走弯路。慢慢的，学生对老师的芥蒂心就会消除，无形之间缩短和拉近师生之间的距离，教育的难度也会随之减弱。
参考文献：
魏书生。班主任工作漫谈［M］。桂林：漓江出版社，.
浅谈英语教学中的情感教育
浅谈英语教学中的情感教育文/段卫东
离开情感的教育不是完美的教育，情感的健康发展也离不开教育。情感教育在英语教学中起着重要的作用。通过十余年的教学，我逐渐认识到，教师在教学中，应努力挖掘教材中的情感因素，让学生在知识的情感世界中快乐地遨游。要想教会学生知识，塑造学生的良好品行，我觉得可从以下几方面做起：
一、与学生平等相处，融爱于教学
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流，从而增强师生情感、提高学生学习能力的过程。在日常教学中，教师应以平等的眼光去看待每一个学生，不以成绩好坏为标准，激励尖子生，关爱学困生。为每个学生营造一种宽松和谐的学习氛围。日常教学中，如果学生犯了错误，教师要及时公平公正地进行批评教育；如果教师本人犯了错也应该坦然地承认并加以改正，这样学生才能更加信任老师，亲近老师，佩服老师，从而更好地去学习。
二、用直观教学手段，寓教于乐
初中英语新教材图文并茂，文中大量穿插卡通式的插图，购物打电话等生活化的情景，使学生倍感亲切，具有知识性、趣味性、实用性的`特点和鲜明的时代特征。而初中学生具有活泼好动和好胜心强的特点。因此，教师应根据初中生和新教材的特点，在日常教学中采用歌曲、游戏、实物、图片、简笔画等直观教学手段进行教学。为学生创造一种轻松快乐的学习英语的语言环境，()使学生通过动手、动脑、动眼、动嘴融入知识学习中。如，教学七年级下册Unit2 What's this in English?时，本单元涉及大量单词，如，ruler,map,jacket,key,ruler 等。如此多单词，对于刚接触英语的初中生来说很难记住。于是，我把这些单词制成简笔画卡片，寥寥几笔，既形象又生动，学生的注意力马上被吸引过来了，单词很快便学会了。直观教学给学生以深刻的感官印象，使学生眼中有事物，心中有词汇，启发了学生的联想，促进了形象思维的发展，收到了事半功倍的教学效果。
三、从教材中挖掘情感教育
教师的工作不仅是教授知识，更要教会学生做人的道理。老师在备课时，要注意研究教材，挖掘教材中的情感教育题材。教师要把对学生的情感教育体现在日常的教学中。比如说，初中九年级英语Unit 8 I will help clean the city park.我教育学生爱护环境从自身做起，争做爱护环境的志愿者，为美丽家乡献上自己的一份力！在教学Unit 15 We are trying to save the manatees. 这一课时，我在教授知识的同时，教育学生懂得热爱生命保护动物：万物皆有生命，我们都应该爱惜它们的生命；生命来之不易，花鸟虫鱼均有生命，我们应爱护身边的一草一木。现在作为一名学生，你们应该抓紧时间努力学习，使自己的生命更加精彩。这样就把生命的概念加以扩展，并使学生明白只有努力学习，自己的生命才会精彩。
总之，教师在教学中应“以人为本”,运用心理学的理论和方法，把更多的“情”和“爱”注入教学中，使知识传授的过程成为渗透情感的过程。以情感人，使教育成为人文的教育，成为爱的教育。让我们携手为学生营造一种知识浓、情感浓的学习氛围，促进学生整体素质的提高和个性的发展。
（作者单位河北省冀州市北内漳学校）
浅谈英语教学中的情感教育
情感既是英语教学的'手段,也是英语教学的目的,起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用,直接影响学生的智力发展和认识过程.教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣.
作 者：张红艳 向泽民 作者单位：张红艳(张家界贺龙中学,湖南张家界,427100)向泽民(张家界八一希望小学,湖南张家界,427100)
刊 名：商情・科学教育家 英文刊名：SHANGQING 年，卷(期)： “”(5) 分类号：H3 关键词：浅谈英语教学中的情感教育
在英语教学中,如果正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的'品行,也能激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量.
作 者：明安武 郑玲 作者单位：湖北省丹江口市均县镇中学 刊 名：新课程（教师版） 英文刊名：XINKECHENG 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：浅谈英语教学中的情感教育
情感教育在英语教学中有重要作用.在初中英语教学中,在培养学习兴趣、培养自信心、培养意志力、培养合作精神等方面加强情感教育,是提高学生英语水平的重要途径.
作 者：杨贵珍 作者单位：河北正定县三里屯中学,河北,正定,050800 刊 名：青年文学家 英文刊名：THE YOUTH WRITERS 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G632 关键词：英语教学 情感培养 实施今天和几个朋友在探讨为什么到了最后的阶段客户打款时突然说：“等等”或者是“目前很忙”，谈判过程中非常的好，到最后成交的时候就在也寻觅不到一丝的痕迹，我也遇到过这样很多这样的事情,有的时候真的是不知道说什么好?“梦里寻她千百度”那人确在无声中消失，
在与客户交流的时候，大多数经销商都想让你在聆听他的困难,做市场的难处,还有货款的拖延，等等一切的困难都是那么的多，经销商常说：其实你不懂我的心，而往往有的业务人员都说:就这样也要把你征服,让你赶快的进货.所有的语言,到最后都变成了弃言。
在我联系了很多的客户当中,同样的事情也发生了同样的情况，经过了长时间与那些在忧郁中的客户进行长时间的谈,得出的结果是没有把他们当成内心的人,什么情况都不了解就让对方来进行进货,如果把客户当成是你最亲近的人来对待,成交量一定会逐渐的提高,特别向这些节日的时候,用更多的情感投入,人心都是肉长的,就是铁打的汉子，在他内心世界里也需要有人来关心，他们也需要得到人的关心,如果在物质上面达不到他们的要求,也可以送一些小的东西来打动对方，比如亲手写一封近期公司的汇报给经销商。让他及时的了解公司正在逐步的发展，营造出一种气势给对方，他他更多的相信，他会挣钱，和这家公司合作有前途。
“人非草本，孰能无情”。情，即情感、情趣，是人类共同行为的重要基因，很大程度上影响着人类的思想行为，尤其在今天物质产品极大丰富、竞争白热化、情感愈发淡薄的社会里，情感因素已成为我国企业生产经营的一个非常重要而独特的参照因素。企业各种生产经营行为如都能从“情”切入，寻求产品对应人的情感枢纽相应的部位与层次，进行定向准确而又有分寸的“切入”，再借助一定的艺术形式，使“情”的投射穿过消费者的情感障碍，达到“润物细无声”、“四两拨千斤”的巧妙作用，就如给品牌“咖啡”加点糖，又香又甜。
情感营销
情感营销就是把消费者个人情感差异和需求作为企业品牌营销战略的核心，通过借助情感包装、情感促销、情感广告、情感口碑、情感设计等策略来实现企业的经营目标。
情感包装
“人靠衣装马靠鞍”。一个富有个性化、颇具情感化的包装将成一个品牌的“眼睛”，撩人眼球的“窗户”。今天，物质产品极大地丰富，人的个性化需求日趋强烈，企业的生产模式包括包装模式也将由“大批量定制生产”向满足个人情感诉求的“度身定做”转移，
客户对品牌的情感，源自顾客对产品或品牌的满意，要让顾客觉得满意，企业就要对顾客的持续不断的、细致入微地关心。对消费者的情感触动并非一日之功，而是长时期情感的沉淀。它可以极大的提升顾客对企业的满意度与忠诚度。情感营销的广泛运用，意味着消费者与企业的关系将不再仅仅是一种简单的买和卖的关系，而是逐步演变为一种长期的合作关系。情感营销作为客户关系管理的重要手段之一，与产品营销、服务营销以及品牌营销并非泾渭分明，而是贯穿于营销活动的始终，要想企业的情感渗透策略成功，用情感控制顾客的潜意识，切忌抱有“毕其功予一役”的投机心理。
找准顾客的真正需要—情感营销的先决条件
产品力来自于对客户满足程度的高低，产品力造就品牌，品牌形象更多是顾客在消费产品时所获得的满意程度的积累，这是顾客通过对产品的亲身体验所得到的最切身、最实际的感受，这种感受对于顾客对产品或品牌的认可程度起到决定性的作用，当这种满意程度积累到一定程度时，就会发生质变，形成顾客对产品的忠诚度。
形象地说，“情感是需要物质做支撑的”，产品服务于顾客，营销活动就得围绕顾客本身而展开，来开发出顾客真正需要的产品。
目标群体的定位，是关心顾客的第一步，因为产品研发是围绕目标受众的共同需求而开展的，如果目标消费群体属于单纯的一个相关群体，那么他们的核心需求更加趋同，企业也更容易提炼出有针对性的价值主张和研发出能满足消费者核心利益点的产品，这些都直接决定着企业对消费者的服务的专业性。
情感营销何以有如此大的魔力？美国推销大王乔·坎多尔福曾说过：“推销工作98%是感情工作，2%是对产品的了解”。细细想来，这句话有着深刻的内涵。销售的过程中，消费者从产生购买愿望到实现其购买行为，是由多种因素促成的，而精神因素时常起着决定性的作用。如果企业的各种生产经营行为都能从“情”字切入需求，找到企业与顾客的情感沟通的纽带，进行准确的定位和有分寸的“切入”，使消费者持续不断的感受心灵的冲击，即能潜移默化的影响客户的心理，从而全力激发其潜在的购买意识，达到“润物细无声”的巧妙作用。
人类为情感所左右。一句话，一生情，一辈子，一杯酒，等等都可以让人们改变观点和做法，利用好人类的情感，也许你就成功了一半！这方面的例子太多了，如“孝敬爸妈，脑白金”、“爱她，就送她新肤螨灵霜”，还有“知心，还是千金”等等不一而足。
“望营销路任重而道远，细节决定产品成败”。
★ 车辆投入承诺书
★ 安全投入保障制度
★ 再谈教育投入
