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一轮复习教案之理解常见文言实词在文中的含义
Y理解常见文言实词在文中的含义 【考纲解读】 考纲内容 考纲阐释 考点分布 理解常见文言实词在文中的含义， 能力层级：B级（识记、理解、综合分析、鉴赏评价） 理解常见文言实词在文中的含义，掌握高考常考查的120个常见文言实词各种意义和用法。 （1）常见文言实词 （2）古今异义 （3）一词多义 （4）通假字 （5）词类活用 （6）偏义复词 （7）兼词 【趋势】 实词的考查绝大多数是常见常用的词语。 考生平时复习时，只注意《考试大纲》中规定的常用实词是远远不够的，常见实词应引起高度重视。 古今异义的考查，主要出现三种形式：①在考查实词中综合考查，如：广东卷的“悦服”、湖北卷的 “羁旅”；②单独命题考试，如上海卷的“宾客”“观览”“衣冠”“东西”；③偶尔在文言翻译中综合考查，如全国卷Ⅱ的“妻子”。 对于通假的考查也在对实词理解、翻译句子中得到体现，如福建卷在考查实词时考到了“责－债”，在翻译中考到了“振－赈”“罢－疲”； 20浙江卷在考查实词时考到了“属－嘱”；湖北卷第11题C、D项考到“趣－促”“闲－娴”。 广东高考历年所考词语均在120个实词以内。以单音节词为主。 【考点透析】 应掌握的120个常见文言实词： 爱 安 被 倍 本 鄙 兵 病 察 朝 曾 乘 诚 除 辞 从 殆 当 道 得 度 非 复 负 盖 故 顾 固 归 国 过 何 恨 胡 患 或 疾 及 即 既 假 间 见 解 就 举 绝 堪 克 类 怜 弥 莫 乃 内 期 奇 迁 请 穷 去 劝 却 如 若 善 少 涉 胜 识 使 是 适 书 孰 属 数 率 说 私 素 汤 涕 徒 亡 王 望 恶 微 悉 相 谢 信 兴 行 幸 修 徐 许 阳 要 宜 遗 贻 易 阴 右 再 造 知 致 质 治 诸 贼 族 卒 走 左 坐 （一）古今异义 古今词义变化有词义扩大、缩小、转移和感情色彩变化。如： 变 化 情 况 示 例 词义 扩大 范围 扩大 色（古：脸色；今：颜色） 皮（古：兽皮；今：皮肤－表皮） 病（古：重病；今：病） 江（古：长江；今：江河） 兵（古：士兵；今：军队－战争） 义项 增多 劝（古：劝勉；今：劝勉、规劝） 假（古：凭借、利用；今：凭借、利用，不真） 词义 缩小 范围 缩小 臭（古：气味；今：坏气味） 金（古：金属；今：金子） 丈人（古：老人；今：岳父） 义项 减少 让（古：责备，谦让；今：谦让） 怜（古：爱，怜悯；今：怜悯） 词 义 转 移 涕（古：眼泪；今：鼻涕） 偷（古：苟且；今：偷窃 去（古：离开；今：到某地去）走（古：跑；今：步行、行走） 狱（古：案件；今：监狱） 感情色彩 变化 讽（古：委婉地劝告；今：讽刺） 爪牙（古：武臣；今：坏人的党羽） 恨（古：遗憾；今：仇恨） 下流（古：地位或处境低下；今：品德恶劣）锻炼（古：玩弄法律陷害别人；今：锤炼） 古今异义，指单音节词古今词义不同，又指双音节词的古今词义不同，尤其是后者，容易造成用今义解释古义，它也是高考常考的热点。以《逍遥游》为例： 词语 古义 例句 今义 志 记载 志怪者也。 志向、志气 之 到……去 奚以之九万里而南为。 常作代词、助词 果然 吃饱的样子 腹犹果然。 不出所料 虽然 即使如此 虽然，犹有未树也。 连词 恶 何，疑问代词 彼且恶乎待哉。 恶劣、凶恶 无名 忘记功名 神人无功，圣人无名 不为人知 如高考第11题D项“天灾，绝食者千余家”句中，“绝食”作“断绝粮食”讲，与今天的“绝食”意义完全不同。了解古今词义变化的规律，是为了防止以“今义”释“古义”。 （二）一词多义：一个词有多种含义，有本义、引申义、比喻义、假借义，而且属于不同词类。学习一词多义知识，可以从词的本义推断引申义。如“引”： 意义 例句 本义 拉开弓 君子引而不发，跃如也。（《孟子》） 丁壮者,引弦而战。（《塞翁失马》） 引 申 义 拉 左右或欲引相如去。（《廉颇蔺相如列传》） 拉长 岸木影下布，水鸟时引吭。（《宣州环波亭》） 引吭高歌（成语） 抽、拔出 引佩刀刺马杀之。（《宋史・太祖纪》） 伸着 狼奄至，引首顾曰。（《中山狼传》） 拿 引绳而束缚之。（《中山狼传》） 带领 燕引兵东围即墨。（《史记・田单列传》） 承担 公卿各引咎自责。（《北史・周武帝纪》） 举荐、提拔 奖引后进，如恐不及。（《欧阳修传》） 延请 乃设九宾礼于廷，引赵使者蔺相如。（《廉颇蔺相如列传》） 援引 不宜妄自菲薄,引喻失义。《出师表》 引经据典（成语） 引导 引火烧身、引人入胜（成语） 掉转 引车避匿。（《廉颇蔺相如列传》） （三）古字通假 1. 通假的具体情况： 解说 举例 注 意 点 通 假 字 有本字而不用，借用一个音同或音近的字来代替，这个借用的字叫通假字。 旦日不可不蚤自来谢项王。（“蚤”同“早”）（《鸿门宴》） 愿伯具言臣之不敢倍德也。（《鸿门宴》） （“倍”同“背”） 由于古今语音的变异，有的通假字现在的读音已与本字读音相差甚远。如：生之有时而用之亡度（“亡”同“无”） 古 今 字 一个汉字（古字）原有几个意义，后为区别，另造一个新字（今字）来表示其中的`一个或几个意义。 至莫夜月明，独与迈乘小舟,至绝壁下。（“莫”同“暮”）（《石钟山记》） 师者，所以传道受业解惑也。（“受”同“授”）（《师说》） 中学教学中，把古今字也视为通假字。教材中注为“莫”同“暮”。 异 体 字 音同义同，形不同。 a首系颈，委命下吏。（“a”同“俯”）（《过秦论》） 教材亦按通假字方式注释。 2. 识别通假字的方法： 字义 分析 通假字与被通假字（“本字”）在字义上一般没有关系。如果用A来解释，A字的字意与句子的意思有矛盾，而换成本字B来解释，句子通顺，那么我们就可以考虑“A”通“B”。 ①仆诚以著此书，藏之名山，传之其人，通邑大都，则仆偿前辱之责。（《报任安书》）②天下云合而响应，赢粮而景从。（《过秦论》） ①句中“责”根据前文有“偿”，理解为“责任”是不通的，而理解为“债”可通，故可以断定其通“债”。②句中“景”理解为“景物”“情景”“景色”均说不通，故可以考虑这是一个通假字。“景”通“影”，作状语。 字音分析 A与B原则上都是同音字或音近字。 ①则知明而行无过矣。（《劝学》）②颁白者不负戴于道路矣。（《寡人之于国也》） 例中的“知”与“智”、“颁”与“斑”，都是同音字或音近字。 字形分析 有的通假字与本字有共同的声符，或是本字的声符，或是通假字的声符 ①将军身被坚执锐。《陈涉世家》）②愿伯具言臣之不敢倍德也。（《鸿门宴》）③食之不能尽其材。（《马说》） ①“被”与“披”，共同的声符是“皮”。②“具”通“俱”，通假字“具”是本字“俱”的声符。③“材”通“才”，本字“才”是通假字“材”的声符。 （四）词类活用 古诗文中，实词的某个词属于哪一类词，通常是比较固定的。但是，也是某些词在进入句子以后，它的词性可以改变，它的用法可以改变，这就是词类活用。词类活用主要有：①名词、形容词活用为动词；②动词、形容词活用作名词；③名词、动词作状语；④动词、形容词、名词的使用方法；⑤形容词、名词的意动用法等。 （五）偏义复词 在文言中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成，而用义却偏在其中一个语素上，另一个则起陪衬作用，这就是文言中的偏义复词现象。也有人把这种现象称为“偏义复指”。 1.语义相对的偏义复词。 ①宫中府中，俱为一体，陟罚藏否，不宜异同。（异同：偏指“异”，“不同”） ②昼夜勤作息。（作息：偏指“作”，“劳作”） ③去来江口守空船。（去来：偏指“去”，“离去”） 2.语义相近的偏义复词。 ①勤心事公姥，夜夜不能寐。（公姥：偏指“姥”，“婆婆”） ②我有亲父兄，性行暴如雷。（父兄：偏指“兄”，“兄长”） 又如上海高考题中，要求将“盖目眶尽肿，不可开合也”一句译成现代汉语。难度并不高，但有相当多的考生对偏义复词不甚了解，结果把“开合”这个偏义复词当作两个词处理，闹出了“张不开，闭不上”的笑话。 （六）兼词 诸 1、用于句中，“之于”的合音，其中“之”为代词，“于”是介词。 ① 投诸渤海之尾，隐土之北。（《愚公移山》） ② 穆公访诸蹇叔。（《崤之战》） 2、用于句尾，“之乎”的合音。“之”为代词，“乎”是句末表疑问的语气词。 ① 王尝语庄子以好乐，有诸？（《庄暴见孟子》） ② 闻强氏授甲攻子，子闻诸？（《左传》） 盍 “何不”的合音，其中“何”是疑问代词，“不”为否定副词。 盍各言尔志？（《论语公冶长》） 焉 1、相当于“于之”“于此”“于彼”。“在其中”“从这里”“在这件事上” ①积土成山，风雨兴焉。（《劝学》） ②青麻头伏焉。（《促织》） 2、相当于“于何”，译作“在哪里”“从哪里” ① 且焉置土石？（《愚公移文言文中常见实词在文中的含义
度
1试使山东之国与陈涉度长絜大(量，计算)
2度我至军中，公乃入(推测，估计)
3度义而后动(考虑)
4乃曰'吾忘持度'(尺寸，尺码)
5生之有时而用之亡度(限度，法度)
6衡下车，治威严，整法度(制度，法度)
7一夜飞度镜湖月(通'渡'渡过，越过)
8常有大度。(度量)
9群臣惊愕，卒起不意，尽失其度(常态)
10崔九堂前几度闻(量词、次、回、个)
11予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲(谱曲)
12春风不度玉门关(过)
13三言两语，把一个人度了去了(度引，指度人离俗出生死)
非
1登高而招，臂非加长也(不，没有)
2而墨子非之(责怪，反对)
3人非生而知之者，孰能无惑(不是)
4非刘豫州莫可以当曹操者(除非，除了)
5备他盗之出入与非常也(非常：意外的`变故)
6觉今是而昨非(不对的，错误的)
复
1昭王南征而不复(返回。回来)
2更若役，复若赋，则何如(恢复)
3明年复攻赵，杀二万人(再，又)
4山重水复疑无路(重复)
5王辞而不复(回答)
6有北面复匈奴之志。(报复)
7沛幸得复，丰未得复。(免除赋税徭役)
8复之以掌，虚若无物。(通'覆'，遮盖，盖上)
9而翁归，自与汝复算耳。(复算，追究)
负
1颁白者不负戴于道路矣(背东西，以背载物)
2均之二策，宁许以负秦曲(担负，使……承担)
3秦贪，负其强，(依仗，凭借)
4臣诚恐见欺于王而负赵(对不起，辜负)
5相如度秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其从者衣褐，(违背，背弃)
6不知彼而知已，一胜一负(失败)
7苍山负雪，明烛天南。(覆盖)
8通家尚负责。(亏欠，拖受，责通“债”)
盖
1日初出大如车盖(遮阳避雨的用具)
2员径八尺，合盖隆起(器物上的盖子)
3覆盖周密无际(遮盖)
4况刘豫州王室之胄，英才盖世(压倒，胜过)
5盖余所至，比好游者尚不能十一(大概，大约)
6屈平之作《离骚》，盖自怨生也，《屈原列传》(连接上文，表示原因)
7盖钟子期死，伯乐终身不复鼓琴(发语词，不译)
8盖亦反其本矣(通'盍'，何不)
9前狼假寐，盖以诱敌。(肯定判断、原来是)
理解常见文言实词在文中含义的实招秘诀
一、解题步骤
第一步，审题。看要求是选正确的还是选不正确的。第二步，对有把握的选项迅速作出判断。第三步，借助方法，主攻难点。对于有理解难度的实词可以借助联系旧知、语境推理、语法分析三个方法来解决。
二、解题方法
1．语境分析法
即根据上下文意思推断词义。文言实词绝大部分是一词多义的，但在具体的语境中意义是确定的，我们可以结合上下文语境所说的事和理来判定实词的含义。如：
（全国卷Ⅰ）“士类益以此多之”，题目中给的词义是：称赞。在古汉语中，“多”有五个义项：①数量多；②重要，重视；③赞美；④多数，大都；⑤实足，只。我们根据语境“及去东阳归家，经年岁，口不言荣辱，士类益以此多之”来推断，原文说何远离开东阳回到家乡后，数年不谈荣誉耻辱之事，士大夫们更因为这样而赞赏他，由此可以判定解释为“称赞”是正确的。
2．结构分析法
即根据整句中对应词语的意思推断词义。文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的现象很多，在两两、三三的对举句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反。这样通过对已知词语的'词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性、词义。如：
“亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也。”（《屈原列传》）上下句以“而”相连，表并列关系，据“亡国破家”这个并列结构的短语可推知“圣君治国”亦当为并列关系，译为“圣明之君，治平之国”。若译成“圣明的君主治理国家”，则为主谓关系，与前句结构显然不相对应。
3．语法分析法
即根据词在句中的语法功能推断词义。句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。语法分析包括：根据句子结构推断该词的词性或语法成分；根据语境分析该词可能涉及的文言词法现象，如文言多义词、古今异义词、单音双音词、通假字、异读字、偏义复词、词类活用等。如：
（20安徽卷）对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是：（ ）
A．《诗》《书》所述，要在安民 要：关键
B．吾州里有千头木奴，不责汝衣食 责：需要
C．询之老成，验之行事 询：询问
D．资生之业，靡不毕书 资：资财
【解析】A项“要”字作主语，当为名词；B项“责”作谓语，当为动词 ；C项“询”作谓语，当为动词；D项“资”支配“生”，当为动词，不是名词，可以断定解释错误。“资”当解作“供给”，如“固大王资余兵”（《史记・项羽本纪》）。
【答案】D
4．联想推断法
即根据学过的知识推断词义。高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到语例。因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，由此正确理解词义。如：
（年全国卷Ⅰ）“远与恢素善”可以联系《鸿门宴》中“素善留侯”，结合语境推知为“友好、友善”之义；“尚轻侠”可联系《促织》中“宫中尚促织之戏”句，推知为“崇尚”义。
5．邻字借推法
即根据相邻的字来推断词义。文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成的，它们可以分成两种情况：一是偏义复词，一是同义复词。偏义复词，用义偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用；同义复词是同义复用。如：
（2006年湖北卷）对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是：（ ）
A．不徒高谈虚论 徒：只是
B．及有试用，多无所堪 堪：胜任
C．至乃尚书郎乘马，则纠劾之 纠：纠正
D．卒为羁旅 羁旅：寄居
【解析】 C项“纠”与“劾”进义对举，当为同义复词，“劾”是“弹劾”的意思，因此推知“纠”应为“检举、告发”之义。
【答案】C
6．成语对应法
即借助熟知的成语推断词义。在成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。如：
（2006年重庆卷）对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是：（ ）
A．民不堪命，旧尹莫敢诘问 堪：忍受
B．拜住袖其疏入谏
“理解文言虚词在文中的含义” 教案
“理解文言虚词在文中的含义” 教案 课程标准： 1. 阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古典诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。 2.借助工具书和有关资料，读懂内容和文字不太艰深的我国古代散文，进一步培养文言语感。背诵一定数量的我国古代诗文名篇，学习中国古典诗词格律的基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富文化积累，为形成传统文化的底蕴打下扎实基础。 课标解读： 1.《广东省考试大纲的说明》要求：阅读浅易的古代诗文。 〈1〉理解B ① 理解常见文言实词在文中的含义； ② ②理解常见文言虚词在文中的意义和用法 ③理解与现代汉语不同的句式和用法；词类活用有使动用法、意动用法、名词做动词、形容词做名词、名词做状语等。④理解并翻译文中的句子 〈2〉分析综合C ① 筛选文中的信息； ② ②归纳内容要点，概括中心意思 ③分析概括作者在文中的观点态度 〈3〉鉴赏评价D ① 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ； ② ②评价文章的思想内容和作者的观点态度 〈4〉默写常见的名句名篇A 2. 文言文阅读在高考试卷中占20分左右，分值之多仅次于作文和大阅读，是高考复习的重点之一。做好文言文阅读题目的关键是准确理解文段，尤其是准确理解文段中文言实词的词义。本专题重点复习几种推断文言实词的方法。 教学目标：1.了解和掌握考纲要求的18个虚词。 2．学会运用所学方法来确定18虚词在特定语境中的意义和用法。 重点难点：虚词在文言文阅读中的推断方法。 教学过程： 一、考点阐述： 1、抓重点。《考试说明》要求掌握的文言虚词共18个，一定要个个落实，从常用意义和非常用意义方面比较区别，把握常用意义和用法，照顾特殊意义和用法，可以采用多义比较的方法，以类相从，同类集中。 2、抓课文。课文是虚词运用的典范，重点文章一定要反复吟咏体味，考试中才能得心应手。 二、近几年高考文言虚词的命题规律 1、 放在文言文阅读的第二题中考，分值为3分，每年必考。 2、题型：四个选项，八个句子，形式是两两比较，考查异同，其中一个选自课本，另一个出自所供文段。 三、考点内容： 1、文言常见虚词的范围 的《考试大纲》明确有18个： 而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。 “在文中的用法”，就是在文言文阅读材料的上下文中确定某个虚词的具体意义和作用。 复习文言虚词，一般不要求同学死记硬背虚词的义项。 2、文言常用虚词的分类 1) 代词：包括人称代词（如吾、予、尔、乃、之、其等）、指示代词（如是、斯、此、之等）、疑问代词（如何、孰、安、焉等）及无定指代词（莫、或）、特殊指示代词（者）。 2) 副词：包括时间副词（如旋、俄、尝等）、程度副词（如极、甚、颇、少等）、范围副词（如皆、咸、俱、只等）、语气副词（如必、勿、信、莫等）和频率副词（如再、又、复、数等）。 3) 助词：包括结构助词（如之、是、所等）、缀加助词（如有、其、然等）和语气助词（如夫、岂、乎、欤等）。 4) 介词：常见介词有：以、于、为、与、被 5) 连词：包括表顺承关系的（如则、乃等）、表转折关系的（如然、却等）、表并列关系的（如且、及等）、表假设关系的（如倘、若等）等。 6）叹词：主要有：吁、嗟夫、呜呼等 高考18个文言虚词在广东卷里的考查 而 何 乎 乃 其 且 若 所 为 焉 也 以 因 于与 则 者 之 注:红色字是、广东卷中出现过的虚词;化横线的为2006年广东卷出现的虚词。 广东卷文言虚词题 下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是 A．与外氏家属从田间奔入宛城 试与他虫斗，虫尽靡 B．漏且尽，而求璧不可得 穷且益坚，不坠青云之志 C．晖寻以病去，卒业于太学 是以君子远庖厨也 D．我数闻璧而未尝见，试请观之 古者富贵而名摩灭，不可胜记 详解：A．都为介词，“和”、“与”之意。B．分别是副词，“将要”；连词，“就”。C．都是连词，“因为”。D．连词，表转折。 2004广东卷文言虚词题 12 ．下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是 A(于)鲁定公问于颜回曰 勾践说于国人曰 B(之)子亦闻东野毕之善御乎？ 吾妻之美我者，私我也。 C(则)善则善矣 此则国人之罪也 D(其)舜不穷其民力 樊哙侧其盾一撞 【答案】C 【解析】A中的都是介词，可译为“对”。B中的“之”都是结构助词，取消句子独立的作用。C中前面的“则”是连词，表示并列关系，后面的“则”是副词，表示判断，可译为“是”。D中的“其”都是代词，指代前面的人物。 四、解题方法： 1、语境推断法 先要分析语境，分析具体的上下文，找出意义之间的关系，方能辨别其用法。 如“设九宾于廷，臣乃敢上壁”一句，这里的“ 乃”是副词还是连词呢？我们可以考查一下前文的 意思：前文蔺相如说和氏璧是天下共同称颂的宝玉，赵王送璧时设九宾礼于庭，表示对大国的尊重，那么璧送来了，秦王也应对赵国表示尊重，“设九宾于廷”。这样看来，蔺相如提出的是一个必要条件，两句间是“只有……才……”的关系，因此，“乃”是应解释为“才”，表条件。 练习： 不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也 “塞忠谏之路”是“妄自菲薄，引喻失义”的结果，据此可知“以”是连词，当译为“以致” 以言慎勿相避者，偶然耳，岂有意哉 根据“以”前后的意义关系可以看出是在叙述某件事情时又转到另一件事情上，是连词 ，可译为 “至于” 。 所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也 根据前后的意义关系，可以认定句中的“以” 连词 ，可译为 “因为”。 注意：揣摩语意和语气 “其真无马邪？其真不知马也。（？）” 前“其”用在反问句中，表示反问，可以理解为“难道”的意思；后一个“其” 表示揣测语气，可以翻译成“恐怕”、“大概”。 另一说，两“其”连用，表选择，可翻译成“是……还是”。 其正色邪？其远而无所至极邪？ 2、语法切入法 一是可以根据句子的对称关系来推断。 如“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”，“而”是连词表修饰关系的，那么“以”也该和它相同，作连词表修饰关系。 二是根据词语在句子中所作的成份来推断。 如“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎”句， “其”不作句子成份，只表反问语气，因此应该是副词。 练习： 舟摇摇以轻r，风飘飘而吹衣 连词,表修饰 相如因持璧却立。 考察语法结构，主语是“相如”，进一步考察 “持璧却立” 不会是连动结构，作谓语，由此可见，故句中“因”的用法作“于是、就”解。 判断下列”之”字的`用法: 屈原之作《离骚》，盖自怨生也 主谓间结构助词 师道之不传也久矣 不知将军宽之至此也 欲居之以为利，而高其值 代词作前面动词的宾语 授之书而习其句读者 由是，之扬，之杭，之金陵，名达于缙绅间 作谓语,动词 项伯乃夜驰之沛公军 哀秋冬之绪风 结构助词 是寡人之过也 3 、句位分析法 一些虚词在句中位置不同所起作用也就不同。 如“其” 在句首一般是语气副词，如“其李广将军之谓乎”，因为“其”不能作主语； 在句中，动词后一般是代词，如“秦王恐其（代蔺相如）破璧”； 在名（代）词后一般是语气副词，如“尔其（语气副词，一定）无忘乃父之志”。 练习: ①吾又何怨乎今之人 ②叫嚣乎南北 ③生乎吾前其闻道也 介词，相当于“于” ④王侯将相宁有种乎 助词，表反问 助词，表感叹 ⑤美哉乎，山河之固 4、交换理解法 如果给出两个句子，让我们判断句中某个虚词的用法是否相同，我们可以将其中能确定的一句中的虚词用法和意义代入另一句来理解，看句子是否讲得通。 如判断“与我银，为君致阁职”“谁为大王为此计者”这两句，我们知道第二句中的“为”是介“替”“给”，代入第一句理解：“给我银子，我替你谋个内阁职务。”句子是通的，所以该处的“为”也作介词“替”“给”讲。 过于荆，至江上 从 苛政猛于虎也 比 5、比较区分法 分清虚实 如：“皆以美于徐公”的“以”，应该是动词（实词），意思是“认为”；“愿以十五城请易璧”中的“以”，则是介词（虚词），意思是“用”、“那、拿”。 练习： 今如此以百骑走，匈奴追射我立尽 实词 率领、带领 今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也 虚词 把 善于把虚词与现代汉语比较 （1）用法没有改变：如“使吾勇于就死也”的“于”与现代汉语“善于”“敢于”的“于”相同。 （2）用法改变。如“也”，在文言文中作语气助词用，而在现代汉语中作副词用，表同样、并行等意义。 （3）用法完全消失。如“之”的取消独立性作用，“者”的提顿作用等。 6、标志确认法 有些虚词是构成文言特殊句式的标志词，抓住这些标志，就能迅速地确定虚词的意义和用法。 如判断句的标志“者”“也”“乃”等， 表被动的“见”、“于”、“为”、“为所”等 表宾语前置的“之”（“何陋之有”）、“是”（“惟利是图”） 练习： 使小人在侧，臣之罪也 “也”是助词，表判断语气。 臣之壮也，犹不如人 也是助词，但不是判断，只在句中起停顿的作用 7、成语联想法 可利用自己熟悉的成语来推断文言虚词的含义 如“急急乎唯进修是求” 惟命是从 唯利是图 助词，宾语前置的标志 “其始相助，后必相恶” 路见不平，拔刀相助 虚指代词“他” 8、关系分析法 即通过分析句内词语之间的关系来推断语义。 例如“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺” （《伶官传序》） 粗看两个分句句式相《文言文专项复习一：理解常见文言实词在文中的含义》导学案 (人教版高二选修)
考纲阐释：
1.理解常见文言实词在文中含义；
2.主要考察常见文言实词在具体语境中的含义。
复习目标：
1.掌握课本上每一篇文言文里的一词多义、古今异义、通假字、词类活用、偏义复词；
2.掌握常用文言实词的基本含义；
3.能根据语境来推断文言实词在文中的含义。
知识网络：
一、一词多义
1.词的本义：所谓词的本义，就是词的本来意义，即词产生时的最初的根本的意义。如“本”的本义就是树木的根。“道”的本义就是指路途、道路。
2.词的引申义：所谓词的引申义，就是词由本义派生出的与本义相关的其它意义。如“道”本义为“道路”,“方向、方法、道理”为其引申义。“本”的本义是树木的根，“根本、本来、原本、基本”就是它的引申义。
3.词的比喻义：所谓词的比喻义，就是词的建立在比喻基础上所产生的意义。如“爪牙”的本义是鸟兽的爪子和牙齿，比喻意义是“得力的帮手或武士”。
4.词语的借代义：①缙绅而能不易其志者，四海之大有几人矣
缙绅：缙，赤色的帛；绅：大带。代称有官职的或做过官的人。
②徒以口舌为劳 口舌：代指言辞。
5.词的通假义：这里说的“ 通假义”即词语在通假情况时的意思。
二、古今异义
（一）古今异义
1.词义的扩大：所谓“词义扩大”就是说同样的词语在古代的意义小，而现代汉语中的意思变大了。如：“江”“河”二字，古代指长江和黄河，现在泛指一切较大的河流。“好”，古代指女子相貌好看，而现在泛指一切美好的性质。
2.词义的缩小：所谓“词义缩小”，就是说同样的词语在古代词义大，而现代汉语中的意义变小了。如：“臭”，古代表示好坏气味均可，现在只表示坏的气味；“让”，古代既可表示辞让谦让之意，又可表示责备之意，现在则只有第一种意义了。
3.词义转移：所谓“词义转移”，就是说同样的词语在古代是一个方面的意思，到了今天却变成别的一个方面的意思了。如：“涕”，古代指眼泪，现在指鼻涕；“偷”，古代指苟且、马虎、刻薄、不厚道，今义转移为偷窃。
4.词义弱化：所谓“词义弱化”，就是指同样的词语，在古代时所表示的语义较强，而今天所表示的语义则较弱。如：“很”，古义是凶狠，表示的程度很高，很深，现在表示的程度不怎么高深。“怨”，古义表示仇恨、怀恨，现在表示埋怨、责备。
5.词义强化：所谓“词义强化”，就是指同样的词语在古代表示的意义较弱，而今天所表示的语义增强了。如：“恨”，古代表示遗憾、不满的意思，如“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”，今天表示仇恨、怀恨。“诛”，最初只是责备之意，如“口诛笔伐”，后来强化为“杀戮”的意思。
6.感情色彩变化：有些词语在应用的过程中，感情色彩逐步发生了变化，这往往与它们意思的改变分不开。如：“卑鄙”原指地位低，见识浅，中性词，现在表示品德低，含贬义。“爪牙”古代表示得力的帮手，褒义词，现在表示坏人的帮凶，贬义词。“锻炼”，古代除有冶炼之意外，还有玩弄法律对人进行诬陷之意，属贬义词，现在是褒义词。
7.名称说法的演变：有些时候古文中用一个词表示某一意思，而现代汉语中已不再使用该词语表示，而是换用别的词语表示了。如：“目”现已换成“眼睛”，“寡”现已换用“少”了，“足”现已换用“脚”了。
掌握古今词义的异同，主要靠积累、记忆。着重记那些和现代汉字，形同、音同而义异的词。同时可以和含有古代词义的成语相互参证。如：“走”古义是“小步快跑”，引申为“跑”；“偷”是“勉强”、“凑合”的意思。这就可以和“走马观花”、“不胫而走”、“苟且偷生”中的“走”和“偷”对照理解。
（二）同形异义
除单音词古今异义外，要特别防止古汉语相邻的两个单音节词与同形的现代汉语双音节词的混淆。
练习：解释下列句子中加点词语的古今意义和用法。
①烈士暮年，壮心不已 烈士：古代表示刚直侠义之人，现在表示为正义牺牲的人。
②（廉颇）宣言曰：“我见相如，必辱之。” 宣言：古代是扬言的意思，现在表示宣告，声明。
③璧有瑕，请指示王 指示：古代是指给人看，现在是表示上对下申明处理问题的原则和方法。
④率妻子邑人来此绝境 绝境：古代表示与外界隔绝之地，现在表示走投无路之时。
三、词类活用
词类活用是指某些实词在特定的语言环境中，临时具有的某种新的语法功能。而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同，判断之时要参照现代汉语的一般用法推断。具体而言，它包括：1.名词作状语。2.名词作动词。3.名词意动用法。4.名词使动用法。5.动词作名词。6.动词使动用法。7.动词为动用法。8.形容词作名词。9.形容词作动词。10.形容词使动用法。11.形容词意动用法。12.数词活用。
（一）名词活用
1.名词作状语：在现代汉语中名词一般而言是不直接用作状语的，有些名词在文言文中却经常用做状语，在句中起修饰作用。如：“日削月割，以趋于亡”中的“日”“月”，都是名词作状语，翻译成一天天、一月月，合起来引申为慢慢、逐渐。
2.名词用作动词：现代汉语中，名词是不会直接带宾语的，但文言文中却经常出现名词直接带宾语的现象，这就是名词用作动词。活用以后，名词变成相关的动词的意思。如：“始见中原气象,泰然不肉而肥矣”中的“肉”，就是吃肉的意思。
3.名词使动用法：文言文中，有些名词带宾语之后，表示使宾语怎么样的意思。如：“而欲以力臣天下之主”中的“臣”，就是名词作动词，臣服的意思。
4.名词意动用法：在文言文中，有些名词带上宾语后，表示主语把宾语当作是什么。如：“其闻道也固先乎吾，吾从而师之”中的“师”，就是“以……为老师”的意思。
（二）形容词词活用
1.形容词用作名词：文言文中，当形容词担任主语或宾语时，它已不再表示事物的性质或特征，而是表示具有某种性质或特征的人或事物。如：“将军身披坚执锐”中的“坚”“锐”，指的是坚固的铠甲和锐利的兵器。
2.形容词用作动词：在文言文中，当形容词直接带宾语时，它不再表示事物性质，而是表示相应的动作行为或变化发展。如：“其好游者不能穷也”中的“穷”，是走到尽头的意思。
3.形容词使动用法：在文言文中，当形容词带宾语时，它表示附加某种特征于宾语所表示的事物上，这种活用方式，就是形容词使动用法。如：“春风又绿江南岸,明月何时照我还”中的“绿”，就是“使……变绿”的意思。
4.形容词意动用法：在文言文中，当形容词带上宾语时，它表示主语所表示的人或物认为宾语所表示的人或物具有某种性质或特征。如：“登泰山而小天下”中的“小”，就是认为……小的意思。
（三）动词活用
1.动词用作名词：文言文中，动词往往用作句子的主语或宾语，有时又受“其”“之”等词语修饰限制，这使之具有了名词的特点。如：“追亡逐北，流血漂橹”中的“亡”“北”均为动词用作名词，意思是败逃的人。
2.动词使动用法：文言文中，有些动词所表示的动作，其发出者是后面的宾语所表示的人或物，这就是动词的使动用法。如：“项伯杀人，臣活之”中的“活”，就是使……活命的意思。
3.动词为动用法：文言文中，有些动词所表示的动作，是主语表示的人为了（因为）宾语所表示的人或物而怎么样。如：“余与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也而为之记”中的“哀”，就是“为……哀怜”之意。
（四）数词用作动词（或形容词、名词）：在文言文中，数词往往用来担当谓语，陈说事情的状况，或表示具有某个数量的事物。如：“六王毕，四海一”中的“一”，就是统一的意思。
四、通假字
1.词的假借义，也就是通常说的通假字，指古代汉语中音同音近（而且是同一韵部）的字可以通用。这是因为古代汉字的数量少，语言里有这个词，但是没有记录这个词的字，就用音同或音近的字来代替。通假字有两种情况。一种叫做有本字的假借，如“倍”假借为“背叛”的“背”，“内”假借为“纳”；一种是无本字的假借，如“而”本义是“胡须”，假借为连词“而”，“莫”本义是“日落”，假借为“没有”，“焉”本义是鸟名，假借为语气助词。
另外，还有一种情况，如前边说的“莫”，本来是“日落草莽之中”就是“天黑”的意思，后来“莫”字表其他意义（如“没有”“没有人”，属引申义），又造“暮”字。又如“益”，本来是“水从器皿中涨出”的意思，后来“益” 字表其他意义（如“增加”“受益”，亦属引申义），又造“溢”字。“莫”和“暮”，“益”和“溢”，在表其本义的时候应称为古今字，但有些书上不这么严格区分，也统列入通假范围之内。
概而括之，通假有同（近）音通假和古今通假两种。
2.怎样掌握通假字？
①要根据通假字用同声同韵的字代替本字的特点，遇到某个词用本义、引申义都讲不通时，就可以从字音或声旁方面去考虑这个词是否是通假字。
②要了解通假方式。通假的方式一般有三类：
A．音同、形近（部分的）多采用所通假字的声旁。“列缺霹雳”，“列”通“裂”。“以白鹿皮为带，直四十万”，“直”通“值”。“将军禽操，宜在今日”，“禽”通“擒”。
B．音不同，但有相同的韵母或声母，形近（部分的）多采用共同声符。“距关勿内诸侯”，“内”通“纳”。“卒然边境有急”，“卒”通“猝”。“属予作文以记之”，“属”通“嘱”。
C．音同、形不同。“手裁举”，“裁”通“才”。“所识穷乏者得我欤”，“得”通“德”。“旦日不可不蚤自来谢项王”，“蚤”通“早”。
③要理解通假字主要是音的问题，但不是只要音同音近的字就可以通假。某字与某字通假是固定的，而且不能互相通假。“蚤”可以通“早”，但“澡”、“枣”就不行。“县”通“悬”，但“玄”、“旋”、“璇”就不行。
④也有极少数的字可以有两个以上通假字。“李广详死”、“箕子阳狂”中的“详”、“阳”都通“佯”。
五、偏义复词
偏义复词是由两个单音的、意义相同（或相对、相反）的词组成的，但意义却偏于一个词。
1.语义相对的偏义复词。
2.语义相近的偏义复词。
方法指导：
1.语境分析法（根据上下文意思推断词义）：文言实词绝大部分是一词多义的，词义是不定项的，完全采用逐词逐义识记，是根本不可能的，但我们可以结合上下文来判定实词的含义，上下文这个语境是相对稳定的，语境可以帮助我们确定词义的。
2.结构分析法（根据整句中对应词语的意思推断词义）：文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象很多，在两两、三三的对举句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，这样通过对已知词语的词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性、词义。
3.语法分析法（根据词在句中的语法功能推断词义）：句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。
4.联想推断法（根据学过的知识推断词义）：高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。
5.邻字帮助法（根据相邻的字来推断词义）：文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成的，它们可以分成两种情况：一是偏义复词，一是同义复词。偏义复词，用义偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用；同义复词是同义复用。
6.成语对应法（借助熟知的成语推断词义）：在成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。
7.古今比照法（以古今构词特点比照推断词义）： 汉语词汇中一部分词，古为今用，但意义往往不同，最忌望文生义，“以今律古”。这里要特别注意古今构词特点，古汉语以单音节词为主，双音节词往往有其固定义项。
8.代入检验法（借助题干所给的义项推断词义）：对于选择、判断类的词语解释题，最简单的莫过于将所给的义项放入各自的具体语境中去贯通文意，解释准确而无滞碍之处者即为正确答案。
9.构字推断法：根据汉字的造字特点，我们能够从汉字的字形来推断实词的词义。
①汉字中的形声字占百分之八十以上，其义符为我们领悟词义提供了有利条件。
例：邦分崩离析而不能守也
分析:句中的“析”字由“木”和“斤”两部分组成，而“斤”在古汉语里是 “斧子”的意思，用斧子把木头劈为两半，在结合前边“分”“离”为些字的意思，就可推断出“析”的意思为“分开”。
②有些象形字、指事字、令意字也可以通过分析字形来推测词义。
例：襟三江而带五湖(王勃《滕王阀序》)
分析:“带”，象形宇，上半部分象带纽和左右佩，下半部分象垂带形，本义是腰带，这里是“以……为腰带”的意思;
③围绕本义逐渐引申的词义，通过推断可以探知词义。
例：左右欲引相如去
分析:“引”是会意字，“拉开弓”是其本义。由特指“拉弓”，去掉“弓”，向一般引申开去，“牵拉”其它皆可以说成“引”。
10.字音推断法：当根据本字的义项无法讲通时，可以借助声旁，根据通假音同或音近的原则，大胆逆推。
如：① “赢粮而景从”(《过秦论》)
分析：“景”用本义在此解释不通，借助读音推断其通“影 ”，名词作状语，豁然开朗。
② “今若遣此妇，终老不复取！”
分析：“取”，会意字，从手，从耳，象手牵耳而割取之。古代抓到俘虏，割取左耳，作为记功的凭据。引申为“拿取”“夺取”等义，在此都讲不通，以“娶”代之，则通，可推断为“取”通“娶”。
经典习题：
1.选出与“向使三国各爱其地”的“爱”意义相同的一项是
A．秦爱纷奢 B．齐国虽褊小，我何爱一牛
C．予独爱莲之出淤泥而不染 D．爱而不见，搔首踯躅
2. “安”意义相同的一组是
A．风雨不动安如山 何故置某于安闲之地B．然后得一安寝 则宜抚安，与结盟好
C．衣食所安，弗敢专也 既来之，则安之 D．将军迎操，欲安所归乎 千古英雄，而今安哉哉
3.与“将军身被坚执锐”的“被”意义相同的一项是
A．禹汤被之矣 B．信而见疑，忠而被谤C．（屈原）被发行吟于泽畔 D．大雪逾岭，被南越中数州
4. “倍”属于通假字的一项是
A．愿伯具言臣之不敢倍德也B．五则攻之，倍则分之C．每逢佳节倍思亲D．我军十倍于敌
5.“本”意义相同的一组是
A．人穷则反本 臣闻兵以计为本，故多算胜少算
B．今存其本不忍废，道中手自钞录 是无难，别具本上奏
C．此之谓失其本心 舍本逐末，吾不为也
D．抑本其成败之迹，而皆出于此乎 抓纲务本，教学之道
6. 与“肉食者鄙，未能远谋”的“鄙”意义相同的一项是
A．蜀之鄙有二僧B．先帝不以臣卑鄙C．孔子鄙其小器D．鄙人不胜感激
7.与“短兵相接”的“兵”意义相同的一项是
A．赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动B．左右欲兵之，王止
C．斩木为兵，揭竿为旗D．故上兵伐谋，其次伐交
8.与“范宣子为政，诸侯之币重，郑人病之”的“病”意义相同的一项是
A．欺软怕硬，实乃人性之病B．向吾不为斯役，则久已病矣
C．今人乃以俭相诟病D．君子病无能焉，不病人之不己知也
9. 对下列两组句子加点词的意义判断正确的一项是
①强国请服，弱国入朝 ②于是入朝见威王③曾不能毁山之一毛，其如土石何④而侯生曾无一言半辞送我
A．①②相同，③④相同 B．①②不同，③④相同 C．①②相同，③④不同 D．①②不同，③④不同
10. 对下列两组句子加点词的意义判断正确的一项是
①向察众人之议，专欲误将军 ②人至察则无徒③因利乘便，宰割天下④乘人之危，非君子所为也
A．①②相同，③④相同 B．①②不同，③④相同 C．①②相同，③④不同D．①②不同，③④不同
11. 对下列句子加点词的意义判断正确的一项是
①战败而亡，诚不得已 ②今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也
③今将军诚能命猛将统兵数万，必能生擒敌首 ④诚听臣之计，可不攻而降城
A．①②相同，③④相同 B.①②不同，③④相同C．①②③④各不同D．①②③④都相同
12. 对下列两组句子加点词的意义判断正确的一项是
①黎明即起，洒扫庭除 ②予除右丞相兼枢密使
③且燕赵处秦革灭殆尽之际 ④郦元之所见闻，殆与余同
A．①②相同，③④相同B．①②不同，③④相同 C．①②相同，③④不同D．①②不同，③④不同
13.加点词意义相同的一组是
A．尝趋百里外从乡之先达执经叩问 臣从其计，大王亦幸赦臣
B．惑而不从师，其为惑也，终不解矣 从善如流
C．樊哙从良坐 弟走从军阿姨死
D．品其名位，犹不失下曹从事 可以便宜从事，何必禀我
14. 加点词意义相同的一组是
A．木兰当户织 有大石当中流
B．将献公堂，惴惴恐不当意 不久当归还，还必相迎取
C．臣欺大王之罪当诛 犯法当死
D．苍天已死，黄天当立 当立者乃公子扶苏
15.与“师者，所以传道受业解惑也”的“道”意义相同的一项是
A．于是废先王之道，焚百家之言B．伐无道，诛暴秦
C．臣之所好者，道也D．道不同，不相为谋
16. “得”有通假现象的一项是
A．今为所识穷乏者得我欤B．得无教我猎虫所耶C．某亦守法，与公甚相得D．吾得兄事之
17.加点词意义不同的一组是
A．试使山东之国与陈涉度长 大，比权量力，则不可同日而语矣
度者，分、寸、尺、丈、引也，所以度长短也
B．度我至军中，公乃入 会天大雨，道不通，度已失期，失期当斩
C．度义而后动 审时度势
D．生之有时，而用之无度，则物力必屈 张弛有度，文武之道
18. 与“非难”的“非”意义相同的一项是
A．人非生而知之者B．非刘豫州莫可以当曹操者
C．世人非之，一时间恶评如潮D．觉今是而昨非
19.“复”属于通假现象的一项是
A．明年复攻赵，杀两万人B．山重水复疑无路C．王辞而不复D．复之以掌，虚若无物
20. 与“不负众望”的“负”意义相同的一项是
A．均之二策，宁许以负秦曲B．秦贪，负其强C．臣诚恐见欺于王而负赵D．决负约不偿城
21. 与“盖余所至，比好游者尚不能十一”的“盖”意义和用法相同的一项是
A．屈平之作《离骚》，盖自怨生也B．盖锺子期死，伯牙终身不复鼓琴
C．前狼假寐，盖以诱敌D．善始者实繁，克终者盖寡
22.加点词意义相同的一组是
A．以故法为其国与此同 而从六国破亡之故事，是又在六国下矣
B．父母俱在，兄弟无故 无缘无故
C．故遣将守关者，备他盗之出入与非常也 臣闻兵以计为本，故多算胜少算
D．暮去朝来颜色故 君安与项伯有故
23. 与“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的“固”意义相同的一项是
A．固请，召有司案图B．至于颠覆，理固宜然
C．生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之D．秦数败赵军，赵军固壁不战
24. 与“君臣相顾，泣下沾襟”的“顾”意义相同的一项是
A．三顾臣于草庐之中B．顾野有麦场，乃奔倚其下
C．子布、元表诸人各顾妻子D．顾不如蜀鄙之僧哉
25. 与“李凭中国弹箜篌”的“国”意义相同的一项是
A．国破山河在，城春草木深B．登斯楼也，则有去国还乡
C．等死，死国可乎D．长此以往，国将不国
26. 与“过犹不及”的“过”意义相同的一项是
A．则知明而行无过矣B．闻大王有意督过之
C．今公子故过之D．彼所将中国人不过十五六万
27. 与“欲加之罪，何患无辞”的“患”意义相同的一项是
A．后患无穷B．欲勿予，即患秦兵之来C．此数者用兵之患也D．故军之患于军者三
28. 与“人固有一死，或重于太山，或轻于鸿毛”的“或”意义和用法相同的一项是
A．马之千里者，一食或尽粟一石B．云霞明灭或可睹
C．或王命急宣 D．或以为死，或以为亡
29.与“疾言厉色”的“疾”意义相同的一项是
A．庞涓恐其贤于己，疾之B．草枯鹰眼疾，雪劲马蹄轻
C．声非加疾也，而闻者彰D．疾恶如仇
30. 与“过犹不及”的“及”意义相同的一项是
A．怀王悔，追张仪，不及。B．卒不去，故及于难
C．君美甚，徐公何能及君也D．一人飞升，仙及鸡犬
31. 与“若即若离”的“即”意义相同的一项是
A．虏多且近，即有急，奈何B．匪来贸丝，来即我媒
C．项伯即入见沛公D．项王即日因留沛公与饮
32.与“既加冠，益慕圣贤之道”的“既”意义相同的一项是
A．既而得其尸于井B．既来之，则安之C．肴核既尽，杯盘狼藉D．壬戌之秋，七月既望
33. 与“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”的“假”意义不同的一项是
A．狐假虎威B．不假思索C．君子生非异也，善假于物也D．大臣犯法，无所宽假
34. 与“数月之后，时时而间进”的“间”意义相同的一项是
A．侯生乃屏人间语曰B．从郦山下，道芷阳间行
C．中间力拉崩倒之声D．肉食者谋之，又何间焉
35. 加点词意义相同的一项是
A．项伯即入见沛公 卒廷见相如，毕礼而归之
B．信而见疑，忠而被谤，能无怨乎 臣诚恐见欺于王而负赵
C．事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎 何时眼前突兀见此屋
D．见笑大方 冀君实或见恕也
36. 与“悉埋于地，解其棕缚”的“解”意义相同的一项是
A．少年大骇，急解令休止B．师者，所以传道受业解惑也
C．其为惑也，终不解矣D．百思不得其解
37. 与“一蹴而就”的“就”意义相同的一项是
A．连辟公府不就B．当“日知其所亡”，以就懿德C．金就利则利D．轲自知事不就
38.加点词意义相同的一项是
A．永元中，举孝廉不行 孙叔敖举于海B．今亡亦死，举大计亦死 举疾首蹙而相告曰
C．杀人如不能举 主人不问，客不能举D．戍卒叫，函谷举 兔起凫举
39. 与“天不绝我”的“绝”意义相同的一项是
A．非能水也，而绝江河B．率妻子邑人来此绝境
C．抢呼欲绝D．纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
40. 与“不堪回首”的“堪”意义相同的一项是
A．更那堪冷落清秋节B．千载谁堪伯仲间
C．不堪吏人妇，岂合令O君D．老者不堪其老而休也
41. 与“克勤克俭”的“克”意义相同的`一项是
A．如其克谐，天下可定也B．然操遂能克绍C．克己奉公D．与克期俱至
42. 与“有教无类”的“类”意义相同的一项是
A．中绘殿阁，类兰若B．物以类聚，人以群分
C．法不能独立，类不能自行D．举类迩而见义远
43. “可怜”和今义相同的一项是
A．可怜身上衣正单B．自名秦罗敷，可怜体无比
C．楚人一炬，可怜焦土D．百花高楼更可怜
44. 与“弥天大谎”的“弥”意义相同的一项是
A．奉之弥繁，侵之愈急B．弥留之际，留言示我，虽三言两语，不啻暮鼓晨钟，振聋发聩
C．夜雪初霁，荠麦弥望D．仰之弥高
45.与“大命将泛，莫之或止”的“莫”意义相同的一项是
A．至莫夜月明B．其事体莫须有C．普天之下，莫非王土D．非刘豫州莫可以当曹操者
46. 与“乃不知有汉，无论魏晋”的“乃”意义相同的一项是
A．家祭勿忘告乃翁B．骑乃得过C．而陋者乃以斧斤考击求之D．若事之不济，此乃天也
47. 与“距关，勿内诸侯”的“内”意义相同的一项是
A．然侍卫之臣不懈于内B．外无期工强近之亲，内无应门五尺之僮
C．百姓内粟千石，拜爵一级D．内狼于囊
48. 与“不期而遇”的“期”意义相同的一项是
A．失期，法当斩B．良剑期乎断，不期乎镆铘C．期年之后D．期曰，暮见火举而俱发
49. 与“邑人奇之”的“奇”意义和用法相同的一项是
A．舟首尾长约八分有奇B．今日违情义，恐此事非奇C．大将军邓陟奇其才D．奇货可居
50. 与“迁客骚人”的“迁”意义相同的一项是
A．战、守、迁皆不及施B．终继五国迁灭，何哉C．再迁为太使令D．是夕始觉有迁谪意
51. 与“请奉盆缶秦王以相娱乐”的“请”意义和用法相同的一项是
A．强国请服，弱国入朝B．事急矣，臣请奉命求救于孙将军
C．乃置酒请之D．乃请宾客，约车百余乘，，欲以客往赴秦军
52. 与“穷兵黩武”的“穷”意义相同的一项是
A．穷则独善其身，达则兼济天下B．穷冬烈风，大雪深数尺
C．穷予生之光阴以疗梅也哉D．人穷则反本
53. “去”与今义相同的一项是
A．欲呼张良与俱去B．西蜀之去南海C．公然抱茅入竹去D．去粗取精，去伪存真
54. 与“劝学”的“劝”意义相同的一项是
A．一曰主用足，二曰民赋少，三曰劝农桑B．夫有功者必赏，则爵禄厚而愈劝
C．劝秦王显岩穴之士（隐居之士）D．时周瑜受使至鄱番阳，肃劝权召瑜归
55. “却”同今义表转折的一项是
A．相如因持璧却立B．何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时
C．却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂D．逢人渐觉乡音异，却恨莺声似故山
56.与“权将如吴”（《三国志》）的“如”意义相同的一项是
A．如其克谐，天下可定也B．坐须臾，沛公起如厕
C．逝者如斯乎，不舍昼夜D．曾不能毁山之一毛，其如土石何
57. 与“若入前为寿”的“若”意义相同的一项是
A．海内存知己，天涯若比邻B．天若有情天亦老
C．失法离令，若死，我死D．若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空
58. 与“汝先行，吾善后”意义相同的一项是
A．素善留侯张良B．工欲善其事，必先利其器
C．善刀而藏之D．善万物之得失，感吾生之行休
59.与“王左右素习知苏秦，皆少之”的“少”意义相同的一项是
A．宾客意少舒，稍稍正坐B．太后之色少解
C．世俗共短儒生，儒生之徒亦自相少D．少不更事
60. 与“跋山涉水”的“涉”意义相同的一项是
A．楚人有涉江者B．驱中国之众远涉江湖之间
C．今少卿抱不测之罪，涉旬月，迫季东D．涉猎广泛，学贯中西
61. 与“数不胜数”的“胜”意义相同的一项是
A．沛公不胜杯杓，不能辞B．刑人如恐不胜C．予观乎巴陵胜状D．喜不自胜
62. 与“博闻强识”的“识”意义相同的一项是
A．相逢何必曾相识B．鄙夫寡识C．款识清楚，标价明白D．因笑谓迈曰：“汝识之乎”
63. 与“实事求是”的“是”意义相同的一项是
A．觉今是而昨非B．是又在六国下矣C．是故圣益圣，愚益愚D．唯予马首是瞻
64.与“无所适从”的“适”意义相同的一项是
A．贫贱有此女，始适还家门B．适得其反C．适为虞人逐D．予自齐安舟行适临汝
65. 与“罄竹难书”的“书”意义相同的一项是
A．家贫，无从致书以观B．乃丹书帛曰“陈升王”
C．王右军书，飘如浮云，矫若惊龙D．卒买鱼烹食，得鱼腹中书
66. 与“是可忍，孰不可忍”的“孰”意义相同的一项是
A．唯大王与群臣孰计议之B．我孰与城北徐公美C．孰能无惑D．寒暑易节，而五谷以孰
67. 与“良田美池桑竹之属”的“属”意义相同的一项是
A．衡少善属文，游于三辅B．属予作文以记之 C．在骨髓，司命之所属D．忠之属也，可以一战
68. 与“数见不鲜”的“数”意义相同的一项是
A．胜负之数，存亡之理B．范增数目项王 C．天有常道矣，地有常数矣D．数吕师孟叔侄为逆
69. 与“学而时习之，不亦说乎”的“说”意义和用法相同的一项是
A．说尽心中无限事B．而听细说，欲诛有功之人C．秦王大说，犒赏三军D．范增说项羽曰
70. 与“金城汤池”的“汤”意义相同的一项是
A．疾在腠理，汤熨之所及也B．浩浩汤汤，横无际涯 C．臣侍汤药，未曾废离D．臣请就汤镬
71. 与“窃窃私语”的“私”意义相同的一项是
A．吾妻之美我者，私我也B．乃私见张良C．以先国家之急而后私仇也D．丹不忍以己之私
72. 与“素不相能”的“素”意义相同的一项是
A．十三能织素，十四学裁衣B．秦伯素服郊次，乡师而哭 C．彼君子兮，不素餐兮D．素善留侯张良
73. 与“涕泗横流”的“涕”意义相同的一项是
A．蒋氏大戚，汪然出涕曰B．士皆垂泪涕泣 C．临表涕零，不知所言D．目泪下，鼻涕长一尺
74.与“徒劳无功”的“徒”意义相同的一项是
A．郯子之徒，其贤不及孔子B．强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也
C．秦城恐不可得，徒见欺D．免冠徒跣，以头抢地
75. 与“亡命天涯”的“亡”意义相同的一项是
A．诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍B．战败而亡，诚不得已
C．生之有时而用之亡度D．今沛公有急，亡去不义
76.与“大楚兴，陈胜王”的“王”意义和用法相同的一项是
A．先破秦入咸阳者王之B．沛公欲王关中C．王侯将相，宁有种乎D．八方归附，四夷来王
77. 与“微斯人，吾谁与归”的“微”意义相同的一项是
A．微查公子，公子颜色愈和B．微管仲，吾其被发左衽矣
C．微服私访D．雁荡山具体而微者
78. 与“悉心照料”的“悉”意义相同的一项是
A．丞相亮其悉朕意B．古之治天下，至悉也C．书不能悉意，略陈固陋D．赵王悉召群臣议
79. 与“相夫教子”的“相”意义相同的一项是
A．杂然相许B．伯乐学相马C．卒相与欢，为刎颈之交D．至于幽暗昏惑而无物以相之
80. 与“旦日不可不蚤自来谢项王”的“谢”意义相同的一项是
A．秦王恐其破璧，乃辞谢B．多谢后世人，戒之慎勿忘
C．往昔初阳岁，谢家来贵门D．使君谢罗敷：“宁可共载否？”
81. 与“信口开河”的“信”意义相同的一项是
A．海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求B．言必信，行必果
C．低眉信手续续弹D．信誓旦旦，不思其反
82. 与“则知明而行无过矣”的“行”意义相同的一项是
A．吾社之行为士先者B．行将就木
C．赵王畏秦，欲勿行D．此数者用兵之患也，而操皆冒行之
83. 与“潜心进修，卓然有成”的“修”意义相同的一项是
A．议法度而修之于朝廷B．不期修古，不法常可C．恐修名之不立D．邹忌修八尺有余
84. 与“许为佳作”的“许”意义相同的一项是
A．高可二黍许B．先生何许人也C．时人莫之许也D．均之二策，宁许以负秦曲
85. 与“以其乃华山之阳名之也”的“阳”用法或意义相同的一项是
A．夕阳西下，断肠人在天涯B．我送舅氏，日至渭阳
C．则阳收其身，而实疏（疏远）之D．周秦多玺，多作阳文
86.与“要至其家，皆出酒食”的“要”意义相同的一项是
A．张良出，要项伯B．虽与府吏要，渠会永无缘
C．增减要语，奉行者莫辨也D．凡先王之法，有要于时也
87. 与“是以先帝简拔以遗陛下”的“遗”意义相同的一项是
A．小学而大遗，吾未见其明也B．诚宜开张圣听，以光先帝遗德
C．公子闻之，往请，欲厚遗之D．不遗余力
88. 与“贻人口实”的“贻”意义相同的一项是
A．尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云B．老父之罪，不能鉴听，坐贻聋瞽
C．贻笑大方D．余嘉其能行古道，作《师说》以贻之
89. 与“世易时移，物是人非”的“易”意义相同的一项是
A．秦王以十五城请易寡人之璧B．以其小，易之
C．荣禄固操、莽之才，绝世之雄，待之恐不易易D．寒暑易节，始一反焉
90. 与“阴知奸党名姓，一时收禽”的“阴”意义相同的一项是
A．孙膑以刑徒阴见，说齐使B．指通豫南，达于汉阴
C．故审堂下之阴，而知日月之行D．性阴密，忍诛杀，不见喜怒
91. 与“登峰造极”的“造”意义相同的一项是
A．因造玉清宫，伐山取材B．怀王使屈原造为宪令
C．此人功参造化，乃吾劲敌D．径造庐访成，视成所畜，掩口葫芦而笑
92. 与“知之为知之，不知为不知，是知也”的“知”意义和用法相同的一项是
A．人非生而知之者，孰能无惑B．君何以知燕王
C．君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣D．吾与之共知越国之政
93. 与“学以致用”的“致”意义相同的一项是
A．一篇之中三致志焉B．假舆马者，非利足也，而致千里
C．家贫，无从致书以观D．此人可就见，不可屈致也
94. 与“质疑问难”的“质”意义相同的一项是
A．质明，避哨竹林中B．形者神之质
C．乃令张仪佯去秦，厚币委质事楚D．余立侍左右，援疑质理
95. 与“资治通鉴”的“治”意义相同的一项是
A．今治水军八十万众B．同心一意，共治曹操C．故治国无法则乱D．不效则治臣之罪
96. 与“付诸东流”的“诸”意义相同的一项是
A．赵王与大将军廉颇诸大臣谋曰B．王尝语庄子以好乐，有诸
C．投诸渤海之尾D．潘崇曰：“能事诸乎？”
97. 与“谁得而族灭也”的“族”意义相同的一项是
A．士大夫之族B．族庖月更刀，折也
C．虽然，每至于族，吾见其难为D．族秦者秦也，飞天下也
98. 与“卒然边境有急”的“卒”意义相同的一项是
A．卒相与欢，为刎颈之交B．初，鲁肃闻刘表卒C．全卒为上，破卒次之D．五万兵难卒合
99. 与“走马观花”的“走”意义相同的一项是
A．窃计欲亡赵走燕B．骊山北构而西折，直走咸阳
C．双兔傍地走，安能辨我是雄雌D．预备走舸，系于其尾
100.与“停车坐爱枫林晚”的“坐”意义相同的一项是
A．耕者忘其犁，锄者忘其锄，来归相怨怒，但坐观罗敷 B．因击沛公于坐
C．坐盗 D．坐以待毙
李萌
理解常见文言虚词在文中用法的实招秘诀
一、解题思路
解答文言虚词题，可以按照以下思路，快捷作答。
1．先理解翻译课内句子中的虚词，再比较推断文段中句子的虚词用法。
2．联系文句的整体意义和上下文的意义，辨明上下文的逻辑关系，推断出该词所起的逻辑作用。
3．通过分析语句结构，看两句中该虚词词性是否相同。有的虚词在具体的语境中没有实在意义，只有从“用法”的角度区分，一般来说先看词性是否相同，再看意义是否相同。
二、解题技巧
1．辨明用法，代入判断
分两步走：第一步，用语法分析法确定虚词在句中的语法作用，即词性和作用；第二步，用语境推断法推断虚词在文中的意义。如：
（全国卷)下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是( )
A.为伯父让之所鞠
身死国灭，为天下笑
B.以夸诸戎狄，终月而罢
还军霸上，以待大王来
C.咸私哂其矫饰焉
犹且从师而问焉
D.太宗纳其言，因召百僚谓曰
府吏闻此变，因求假暂归
【解析】A项两个“为”都是表被动的介词；B项的“以”则都是表目的的连词，译为“来”；D项的“因”都是连词“于是”的意思；C项第一句中的“焉”明显是语气词，第二句中的“焉”则是代词。“因”有两种用法，作介词时，译为“因为”“由于”“趁着”“凭借”“经过”“通过”等；作副词时，译为“于是”“就”。那么，我们如何推断“因”在D项两句中的具体意义和用法呢?这就要结合语境、代入判断。像本题中的“太宗纳其言，因召百僚谓曰”一句，就本句句意来推断，可初步断定“因”应作副词用。再联系原文，可以看出是承前文“矩进谏曰”而来，由此可以推断为“于是，就”。
【答案】C
2．依句断词，依词断意
依句断词，就是结合具体的句子看其充当什么成分，据此判断其词性，从而取舍其义项；依词断意，就是看其与什么词结合，判断其用法和意义。一般来说，代词常作主语、宾语和定语；副词常作状语；介词要与名词、代词组成介宾短语，再充当状语或补语；连词只起连接作用，不作句子成分；助词附在别的词后，也不作句子成分。如：
（山东卷）下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ ）
A．桀、纣之民不为之使而归汤、武
于是为长安君约车百乘，质于齐
B．何者？上下之分也
不为者与不能者之形，何以异
C．景知大后怒而固直言无罪
汝之纯明而不克蒙其泽乎
D．诸齐人以《诗》显贵，皆固之弟子也
且以一璧之故逆强秦之欢，不可
【解析】A项皆为介词，但意义不同，前者表被动，相当于“被”；后者相当于“替”。B项前者用于疑问句句末，加强疑问语气，后者与“不为”构成名词性短语，意思是“不做的人”。C项皆为转折连词。D项前者为介词，表凭借；后者也为介词，但由“以……故”的.结构可断定为“因为”。本题的易错点为辨析不清 “桀纣之民不为之使而归汤、武”一句的主动与被动关系，理解不清“何者”的“者”的作用。关键在于理解语义，然后依句断词，依词断意。如能理解“桀纣之民不为之使而归汤、武”为被动句，即可断定其义为“被”。“何者”为疑问句，无实义，是语气助词，“不为者”中的“者”字为结构助词，依句断词，两者作用不同。
【答案】C
3．调动已知，善于比较
常见的文言虚词我们在中学课本中都大量接触过，很容易从课文中找到类似的例句，更何况近几年的高考命题本身就选择了一半的课文例句。我们要充分调动已知，通过课文中熟知的类似例句来由此及彼，对照比较，从而判断其用法和意义。如：
“足下与汉则汉胜，与楚则楚胜”句中的“则”字，与中学课文《劝学》中的“木受绳则直，金就砺则利”句中的“则”字用法就差不多，由此可以推知其为连词，“就”的意思。
同时还要善于进行
文言备考之理解虚词在句子中的含义
考点阐释
《考试大纲》要求：理解常见虚词在文中的含义，能力层级为B级。高考中对常见文言虚词的考查，是指在阅读材料中根据上下文的语境能够理解并加以解释说明，而不是要求考生凭空地去历数哪个虚词具有哪些用法。命题意图在于考查学生对常见文言虚词在文中用法的辨析能力。每组都有一个选自课本的用例，这就要求考生把需要掌握的新知识和课内学过的知识有机地结合起来，有利于考查学生的知识迁移、运用能力。这几年文言虚词的考查通常采用比较的方式，即挑出字形相同的虚词，比较它们的意义与用法。直接考查虚词的题目占主流，翻译题和其他题间接涉及虚词理解的也有不少。
知识梳理
一、了解常见虚词
1.掌握《考纲》要求的常见的18个文言虚词的意义和用法，这18个虚词是：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
2.补充掌握教材中常见的其他文言虚词，如：安、但、耳、夫、盖、故、或、即、既、然、遂、惟、已、矣、犹、哉、见……
3.关注一些双音节的虚词，如：得无、否则、何况、何其、然后、虽然、可以、由于、然则、已而……
二、熟悉虚词类型及用法
1.一词多类。一个虚词有多种不同的用法，而相同的用法又可以用不同的虚词来表示，对此要分清用法及意义。如“之”：①杳不知其所之也；②遂与之俱出；③燕雀安知鸿鹄之志哉；④众人慕仰若水之归海。其中例①是动词，译为“往”；②是代词，译为“他”；③是助词，译为“的”；④是助词，取消句子独立性。一词多类多用的虚词还有：乎、者、也、以、于、而、则、焉、其、乃、与、矣、且、夫、为、所、哉等。
2.同类异形。这一类虚词在文言文中也较多，要注重积累和区分。如表限定范围的副词有：只、止、特、但、徒、惟、仅、直、啻……可译为：只、只是、只有、仅仅。表示时间短暂的副词有：少时、少顷、少间、俄顷、俄而、未几、须臾、寻、旋、既而、斯须……可译为：不久、立刻、随即、一会儿、片刻。再如句首虚词，引起议论或表示感叹的有：夫、盖、嗟夫、呜呼、噫、若夫。句末虚词，表示各种语气的有：者、也、乎、哉、矣、焉、邪（耶）、耳、尔、与（欤）。一般根据文意可译为：吗、呢、了、啊、吧。
3.特殊虚词。特殊虚词主要有以下三种类型，要注意分辨。①兼词，即一个单音词兼有两个词的意义和用法。如：诸（之于，之乎）、耳（而已）、盍（何不）、曷（何不）、叵（不可）、尔（而已）。②虚词连用，如：“借第令毋斩”中的“借第令”就是“假使”的意思；还有句末语气词的连用，一般是两个或三个词的连用，起主要、关键作用的是看最后一词的意义和用法。③古是两个单音词，今变为一个双音词，解释时要当两个词来理解，如：“于是”、“所以”、“可以”等。
备考方略
一、关注命题特点及趋势
1.虚词考查仍然是一个重点。20高考17套试卷中有12套试卷单独考查了虚词的用法，高考18套试卷中有13套试卷单独考查了文言虚词，没有单独设题考查虚词的试卷，也在翻译题中考查了虚词的用法。虚词单独命题仍是一个热点。
2.考查的范围以《考试大纲》规定的18个虚词为主，兼顾考查了其他一些常见的虚词，都来自于高中语文课本要求掌握的虚词。如20高考中，“乃”、“因”、“其”、“以”在多套试卷中考查到了，而“咸”、“已”、“至”等考纲规定之外的常见虚词也考查到了，因此在备考中不仅要关注考纲中的18个虚词，还应注意这18个虚词之外的常见虚词。
3.考查形式上，仍是选择题，分值为3分，设题是在一组题目中对一个虚词同一词性不同意义用法的辨析，一句是选文当中的，一句是课文中的。这些用法要求学生结合所学知识，根据具体语境和不同语法搭配来进行判断。
二、掌握解题方法
1.分清虚实。文言虚词大多是从实词借用和虚化而来的，许多词既可作虚词用也可作实词用，在答题时一定要分清它是实词还是虚词。例如年高考北京卷第7题：下列各组语句中加点的词，意义、用法都相同的'一组是（ ）
A.被创流血，至难也/碧水东流至此回
・ ・
B.然越人为之以求荣也/若风之摇草木
・ ・
C.百工维时，庶绩咸熙/少长咸集
D.明好恶以示之/各以小大之材处其位
・ ・
解析：本题考查的是对常见文言虚词的理解。所考查的并没有局限于通常所说的18个常见虚词，但也是文言文中常见的。正确答案是C项，句中两个加点的“咸”都是副词，译为“全、都”。其他三项，A项的两个“至”字，前者是虚词中的程度副词，译为“极，最”；后者是实词中的动词，译为“到”。B项的两个“之”字，前者是代词，代前面的“刻肌肤， 皮革”；后者是助词，用在主谓之间，取消句子独立性。D项的两个“以”字，前者是连词，相当于“而”，可译为“来”；后者是介词，译为“凭借”。
2.辨明词义和用法。虚词大多是多义的，因此，我们既要辨明它的词性和用法，更要辨明它的意义。例如2007年高考浙江卷第12题：下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ ）
A.然后变风发乎情/其闻道也亦先乎吾
・ ・
B.定国且不我怨/臣死且不避
・ ・
C.又以病止酒/梅以曲为美
・ ・
D. gg焉真一老农夫也/置杯焉则胶
解析：答案是B项，“且”均为连词，译为“尚且”。A项第一句中的“乎”为介词，相当于“于”；第二句中的“乎”为介词，译为“比”。C项第一句中“以”为介词，译为“因为”；第二句中“以”为介词，译为“把”。D项第一句中“焉”为助词，形容词词尾，相当于“然”；第二句中“焉”为兼词，译为“于此”。
3.结合语境。虚词大多有多种用法，要确定其具体意义和用法，必须结合具体的上下文，利用文意解题。因为有些虚词脱离了具体的语言环境，它的几个意义可能都可以用来翻译该句。如2007年高考安徽卷第9题C项：下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ ）
C.则庸俗人亦从而效之/欲奉诏奔驰，则刘病日笃
・ ・
解析：都是连词，如果脱离语境，两个词都可以译为“可是、但是”，但我们结合前一句的语境分析，“故凡名能好古者，必非庸俗人也，以其非庸俗人之所好，则庸俗人亦从而效之”，就可以判断第一句表承接，译为“那么”；第二个表转折，译为“可是”。
三、明确复习策略
1.课文是基础。我们复习时应在通读教材文言课文的基础上，有意识地投入更多的精力去熟悉上述课文，力求字句过关，做到能准确理解，流畅翻译。
2.18个文言虚词是重点。《高考语文考试说明》列举了应该掌握的“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之”18个常见文言虚词，对于这些虚词均应亲自动手，下足工夫，，借助教材并参考有关工具书，以“词性――用法――意义”为序列，对其用法和意义进行一次梳理，形成一个比较全面而系统的知识网络。
3.练习是关键。复习时，适当做一些练习题是必要的，既可以巩固知识，又可以提高判断能力和解题速度。所做练习题可分两个层次：第一个层次是做夯实基础性质的练习题，练习题的材料应是来源于课本；第二个层次是做迁移理解性质的练习题，搞课外文段阅读，题目可仿照高考试题编写，课外和课内相结合。
4.典型例句是捷径。精选典型例句最重要的途径是课本中的文言文基本篇目，近年来高考试题选用的课本例句基本没有超出这个范围。在精选过程中，还要注意这样两点：一是要精选用法比较典型、能充分体现古代汉语语法规则的，不要选那些在语法上尚有争议的；二是要选字句比较浅易的，不要选那些字句冷僻的，因为例句本身是为了帮助掌握语法规则的，不要“旁生枝节”，再在“语法规则”之外增加字句理解的障碍。只要回头看一看前面摘录的高考文句，就会认识到这两点。
文言备考之理解虚词在句子中的含义知识梳理
考点阐释
《考试大纲》要求：理解常见虚词在文中的含义，能力层级为B级，文言备考之理解虚词在句子中的含义。高考中对常见文言虚词的考查，是指在阅读材料中根据上下文的语境能够理解并加以解释说明，而不是要求考生凭空地去历数哪个虚词具有哪些用法。命题意图在于考查学生对常见文言虚词在文中用法的辨析能力。每组都有一个选自课本的用例，这就要求考生把需要掌握的新知识和课内学过的知识有机地结合起来，有利于考查学生的知识迁移、运用能力。这几年文言虚词的考查通常采用比较的方式，即挑出字形相同的虚词，比较它们的意义与用法。直接考查虚词的题目占主流，翻译题和其他题间接涉及虚词理解的也有不少。
知识梳理
一、了解常见虚词
1.掌握《考纲》要求的常见的18个文言虚词的意义和用法，这18个虚词是：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
2.补充掌握教材中常见的其他文言虚词，如：安、但、耳、夫、盖、故、或、即、既、然、遂、惟、已、矣、犹、哉、见……
3.关注一些双音节的虚词，如：得无、否则、何况、何其、然后、虽然、可以、由于、然则、已而……
二、熟悉虚词类型及用法
1.一词多类。一个虚词有多种不同的用法，而相同的用法又可以用不同的虚词来表示，对此要分清用法及意义。如“之”：①杳不知其所之也；②遂与之俱出；③燕雀安知鸿鹄之志哉；④众人慕仰若水之归海。其中例①是动词，译为“往”；②是代词，译为“他”；③是助词，译为“的”；④是助词，取消句子独立性。一词多类多用的虚词还有：乎、者、也、以、于、而、则、焉、其、乃、与、矣、且、夫、为、所、哉等。
2.同类异形。这一类虚词在文言文中也较多，要注重积累和区分。如表限定范围的副词有：只、止、特、但、徒、惟、仅、直、啻……可译为：只、只是、只有、仅仅。表示时间短暂的副词有：少时、少顷、少间、俄顷、俄而、未几、须臾、寻、旋、既而、斯须……可译为：不久、立刻、随即、一会儿、片刻。再如句首虚词，引起议论或表示感叹的有：夫、盖、嗟夫、呜呼、噫、若夫。句末虚词，表示各种语气的有：者、也、乎、哉、矣、焉、邪（耶）、耳、尔、与（欤）。一般根据文意可译为：吗、呢、了、啊、吧。
3.特殊虚词。特殊虚词主要有以下三种类型，要注意分辨。①兼词，即一个单音词兼有两个词的意义和用法。如：诸（之于，之乎）、耳（而已）、盍（何不）、曷（何不）、叵（不可）、尔（而已）。②虚词连用，如：“借第令毋斩”中的“借第令”就是“假使”的意思；还有句末语气词的连用，一般是两个或三个词的连用，起主要、关键作用的是看最后一词的意义和用法。③古是两个单音词，今变为一个双音词，解释时要当两个词来理解，如：“于是”、“所以”、“可以”等。
备考方略
一、关注命题特点及趋势
1.虚词考查仍然是一个重点。2006年高考17套试卷中有12套试卷单独考查了虚词的用法，2007年高考18套试卷中有13套试卷单独考查了文言虚词，没有单独设题考查虚词的试卷，也在翻译题中考查了虚词的用法。2008年虚词单独命题仍是一个热点。
2.考查的范围以《考试大纲》规定的18个虚词为主，兼顾考查了其他一些常见的虚词，都来自于高中语文课本要求掌握的虚词。如2007年高考中，“乃”、“因”、“其”、“以”在多套试卷中考查到了，而“咸”、“已”、“至”等考纲规定之外的常见虚词也考查到了，因此在备考中不仅要关注考纲中的18个虚词，还应注意这18个虚词之外的常见虚词。
3.考查形式上，仍是选择题，分值为3分，设题是在一组题目中对一个虚词同一词性不同意义用法的`辨析，一句是选文当中的，一句是课文中的。这些用法要求学生结合所学知识，根据具体语境和不同语法搭配来进行判断。
二、掌握解题方法
1.分清虚实。文言虚词大多是从实词借用和虚化而来的，许多词既可作虚词用也可作实词用，在答题时一定要分清它是实词还是虚词。例如2007年高考北京卷第7题：下列各组语句中加点的词，意义、用法都相同的一组是（ ）
A.被创流血，至难也/碧水东流至此回
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B.然越人为之以求荣也/若风之摇草木
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C.百工维时，庶绩咸熙/少长咸集
D.明好恶以示之/各以小大之材处其位
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解析：本题考查的是对常见文言虚词的理解，高考辅导《文言备考之理解虚词在句子中的含义》。所考查的并没有局限于通常所说的18个常见虚词，但也是文言文中常见的。正确答案是C项，句中两个加点的“咸”都是副词，译为“全、都”。其他三项，A项的两个“至”字，前者是虚词中的程度副词，译为“极，最”；后者是实词中的动词，译为“到”。B项的两个“之”字，前者是代词，代前面的“刻肌肤， 皮革”；后者是助词，用在主谓之间，取消句子独立性。D项的两个“以”字，前者是连词，相当于“而”，可译为“来”；后者是介词，译为“凭借”。
2.辨明词义和用法。虚词大多是多义的，因此，我们既要辨明它的词性和用法，更要辨明它的意义。例如2007年高考浙江卷第12题：下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ ）
A.然后变风发乎情/其闻道也亦先乎吾
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B.定国且不我怨/臣死且不避
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C.又以病止酒/梅以曲为美
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D. 眊眊焉真一老农夫也/置杯焉则胶
解析：答案是B项，“且”均为连词，译为“尚且”。A项第一句中的“乎”为介词，相当于“于”；第二句中的“乎”为介词，译为“比”。C项第一句中“以”为介词，译为“因为”；第二句中“以”为介词，译为“把”。D项第一句中“焉”为助词，形容词词尾，相当于“然”；第二句中“焉”为兼词，译为“于此”。
3.结合语境。虚词大多有多种用法，要确定其具体意义和用法，必须结合具体的上下文，利用文意解题。因为有些虚词脱离了具体的语言环境，它的几个意义可能都可以用来翻译该句。如2007年高考安徽卷第9题C项：下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ ）
C.则庸俗人亦从而效之/欲奉诏奔驰，则刘病日笃
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解析：都是连词，如果脱离语境，两个词都可以译为“可是、但是”，但我们结合前一句的语境分析，“故凡名能好古者，必非庸俗人也，以其非庸俗人之所好，则庸俗人亦从而效之”，就可以判断第一句表承接，译为“那么”；第二个表转折，译为“可是”。
三、明确复习策略
1.课文是基础。我们复习时应在通读教材文言课文的基础上，有意识地投入更多的精力去熟悉上述课文，力求字句过关，做到能准确理解，流畅翻译。
2.18个文言虚词是重点。《高考语文考试说明》列举了应该掌握的“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之”18个常见文言虚词，对于这些虚词均应亲自动手，下足工夫，，借助教材并参考有关工具书，以“词性——用法——意义”为序列，对其用法和意义进行一次梳理，形成一个比较全面而系统的知识网络。
3.练习是关键。复习时，适当做一些练习题是必要的，既可以巩固知识，又可以提高判断能力和解题速度。所做练习题可分两个层次：第一个层次是做夯实基础性质的练习题，练习题的材料应是来源于课本；第二个层次是做迁移理解性质的练习题，搞课外文段阅读，题目可仿照高考试题编写，课外和课内相结合。
4.典型例句是捷径。精选典型例句最重要的途径是课本中的文言文基本篇目，近年来高考试题选用的课本例句基本没有超出这个范围。在精选过程中，还要注意这样两点：一是要精选用法比较典型、能充分体现古代汉语语法规则的，不要选那些在语法上尚有争议的；二是要选字句比较浅易的，不要选那些字句冷僻的，因为例句本身是为了帮助掌握语法规则的，不要“旁生枝节”，再在“语法规则”之外增加字句理解的障碍。只要回头看一看前面摘录的高考文句，就会认识到这两点。
