以下是小编为大家准备的报纸编辑创新意识和能力应与时俱进（共含5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。同时，但愿您也能像本文投稿人“雪域手作”一样，积极向本站投稿分享好文章。
报纸编辑创新意识和能力应与时俱进
【摘 要】本文研究的主要目的是明确媒体时代改革下，报纸编辑创新意识和能力的重要性，通过提出一些策略来提升当前报纸编辑创新意识和能力，进而的推动我国报纸行业的创新发展。此次研究选用的是文献研究法，通过对相应文献的查找，为文章的分析提供一些理论基础。通过文章的分析得知，报纸编辑创新意识和能力提升应从报纸编辑与时俱进的创新意识、加强报纸编辑的个人能力两方面入手，通过对当前报纸编辑创新意识和能力提升开展上述几点改革，能在一定程度上提升报纸行业的整体水平。
【关键词】报纸编辑；创新；能力
人类文明的发展离不开创新意识，随着时代的发展，各行各业都需要随着时代的发展，而创新自身。在一个创新时代下，报纸编辑的创新意识和能力将成为报纸行业质量好坏的直接因素。近几年，互联网技术的普及，纸质媒体的影响力逐渐下降，报纸刊物在市场竞争中也受到了巨大的冲击，这就不得不要求报纸编辑，提升自身的专业能力，开拓思维，创新打破传统的编辑理念。因此，本文此次研究的内容和提出的策略对丰富我国报纸编辑创新意识和能力提升的内容具有理论性意义，对指导当前报纸编辑创新意识和能力的提升方式具有现实意义。
一、报纸编辑创新意识和能力与时俱进的意义
报纸行业的发展需要创新意识，报纸编辑要具有与时俱进的理念。报纸行业的创新可以在排版分布的独特、内容的新颖上下手，随着新媒体的滋生，迅速取代了传统报纸行业的地位，以报纸为代表的传统纸质媒体迎来了巨大的挑战[1]。报纸行业想要获取更大的市场份额，就要从根本上改变，报纸编辑要从明确的了解广大读者的阅读兴趣，充分利用报纸的实际质感与触觉优势，在排版上追求创新意识，以独特的排版分布冲击读者的视觉，在内容编辑上要超出新媒体报道内容的深度，以时事政治、娱乐新闻、军事要闻等多方面编辑报纸内容，达到内容多元化。
二、报纸编辑创新意识和能力的策略
（一）报纸编辑与时俱进的创新意识
报纸编辑的工作能力对读者观赏度有直接的影响，报纸编辑要与时俱进，超越信息时代的步伐，重新对报纸内容进行创新，优化自身的知识储备量，提升报纸的质量。编辑要收集实时的新闻素材，结合素材的信息，精雕细琢，发挥自身天马行空的想法做出与时代相符的新闻报道，使其具备特殊性，个性化，从而达到吸引读者的目的。编辑可以从内容下手，打造属于自身的品牌，使读者印象深刻，增强了报纸行业在媒体中的竞争力。报纸编辑只要拥有专属自己的风格，从封面、排版、印刷等方面吸引读者，同时报纸编辑也要注意自身的文学素养，增强对文字的掌控能力，对于品牌的创立与管理进行相关的培训。
（二）加强报纸编辑的个人能力
在新媒体横行的时代，报纸行业的风潮逐渐低下，报纸编辑需要引进互联网技术到工作中，创新报纸编辑的工作方式。在互联网技术发展下，电子邮箱的使用也越来越频繁，电子信箱不仅可以使稿件可以精准快捷在作者与编辑之间传递，同时也缩短了作者与编辑之间的距离。因此，报纸编辑在实际工作中，要加强对电子信箱的使用，通过电邮与相关的工作人员进行交流。在如今新媒体时代下，网络信息传播的覆盖率远远高于报纸行业，但是也为报纸编辑提供了大量的新闻素材资源[2]。
报纸编辑要从互联网上合理获取信息，对大量的新闻素材进行重新编辑，配以相关的图片，以图文并茂的效果体现在最终的报纸刊物上。这样的编辑方式会提升读者的阅x兴趣，在美化报纸的同时，还可以与读者产生一种独特的共鸣，从而达到吸引读者的.目的。报纸编辑要发挥报纸媒体的优势，要严格要求稿件的质量，从根本上控制报纸编辑工作的最终质量，优秀稿件是报纸质量的根本保证，优秀的稿件要具备，结构清晰、主旨明确、语言严禁等特征，要保证报纸的权威性，稿件就要具备一定科学性、确保内容真实，结论明确，思维严密，具有相应的借鉴和研究价值。报纸编辑要具备深厚的文字功底，对于文字的撰写，要严谨，要突破文字本身的限制，加深报道内容的深度，利用权威的分析和言论来向大众阐述报道内容的深层含义，达到编辑效果的最佳性。
结论
通过文章的分析和研究得知，新媒体下报纸编辑创新意识和能力与时俱进是推动报纸行业的需要，同时也是促进报纸行业全面发展的需要。基于此，本文提出了相应的几点建议：报纸编辑与时俱进的创新意识、加强报纸编辑的个人能力。本文研究中提出的几点建议，主要围绕报纸编辑创新意识和能力，注重对报纸编辑创新意识和能力才能更好的提升报纸行业的综合水平，这对报纸编辑创新意识和能力提升具有重要的意义。在我国信息时代不断发展下，将会出现多样化的媒体，作为报纸编辑，应重视自身能力的提升，进而为报纸行业提供优质的报道内容。
参考文献：
[1]淡小荣.新媒体时代报纸编辑应具备的素质[J].传媒，，21（12）：29-30.
[2]冯倩.浅谈报纸编辑的修养与传播效果的关系[J].传播力研究，2018，41（17）：13-17.
浅谈新时期文学编辑的创新意识
编辑工作是一项系统工程.各环节相互联系、制约和促进,具有严密的整体性,而每-环节又具有相对的独立性,有其自身的规律.这些特殊性,决定了编辑的创新意识是一个编辑应具有的基本素质.文学的`创新和文学编辑的创新意识是密切相连的.文学是创新的事业,-个文学编辑怎样面对日新月异的生活,怎样对待变化发展着的文学事业,这是-个大有研究的问题.
作 者：梁庭华 作者单位： 刊 名：出版参考 英文刊名：INFORMATION ON PUBLICATION 年，卷(期)： “”(27) 分类号：G23 关键词：优化问题意识 培养创新能力
辽阳市白塔区教师进修学校 赵建国现代思维科学认为：问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体的问题，问题又是创新的前提，一切发明创造都是从问题开始的。培养学生发现问题和解决问题的能力，优化学生的问题意识，是素质教育的需要，已引起国内外教育界的广泛重视，把它和数学课程紧密联系起来，是当今国内外数学教育改革的焦点之一。
一、我国学生的问题意识薄弱令人担忧
在中国，将有问题的学生教得“没有问题了”，“全都懂了”，这就是优秀的老师，是成功的教育；而在美国，却是将没有问题的学生教得有问题，甚至连教师也难以回答，才是好的教师，是成功的教育。
在课堂上，中国的学生为了装懂而不向老师提出问题，而美国的学生为了装懂则故意向老师提出问题。
据报载，美国加州中小学的平均考试成绩在50个州里倒数几名，但加州科技人员的发明和专利总数位居第一，其主要原因就是加州教育制度更注重鼓励学生怀疑、反驳、否定前人的理论，包括自己的教师乃至学术研究界的权威。而我国学生虽然具有对成熟的东西非常熟练，科学上已经成定论的东西善于解释说明，但最大的要害是缺乏创造。在冰岛举行的29届国际中学生的物理奥赛上，中国队5名参赛选手全部获得金牌，并荣获团体、个人等许多项目第一。但赛后举行了专家报告会，由专家接受选手们的提问，当时我国的五位参赛选手面对国外众多选手所提出的多种不同的问题，却无一人提出一个问题，可见我国学生的问题意识之薄弱令人担忧。
二、强化问题意识是新课程的一个重要理念
早在两千多年前，孔子就要求自己的学生“每事问”，他高度评价问题的价值及意义，认为“疑是思之始，学之端”。宋代著名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有时，小疑则小进，大疑则大进”。这是对问题意识作用的充分肯定。
中国的教育过于控制人的个性发展，要求上课时，（特别是对待小学生）把两手放在桌上，或背手坐直等，有问题必须举手经老师同意后才可以发言；过于重共性而轻个性，过于重义务而轻权利，过于重服从而轻自主，过于重外在的纪律而轻内在的能力……
中国的学校，在应试教育的制约下，在传统观念的影响下，采取的是初级阶段打基础，高级阶段做学问的相互脱节的两个阶段的战略。
然而，许多人士却还认为，中国的初等教育（特别是小学教育）是很棒的，那是世界上有目共睹的，现在的问题是高等阶段的教育（特别是大学研究生的教育）没有做好，要加强的只是高等阶段的研究工作的创造性问题……
我个人认为这种说法是不正确的。
因为，人的创造力和创造性是培养出来的。既然要培养，就要从小开始培养。这种培养，不但要有内在成长的连续性，还要有外在培养的持续性。同时，创造力与人的个性和独立性是分不开的，而个性的发展和独立性的培养又必须始于幼年。
打一个比方，一个人的创造性就向一粒种子一样，它需要一定的环境；包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥、培养才能发芽、生根、开花、结果。……
同样的道理，人的个性、创造性、批判性思维、独立思考的能力、解决问题的能力，等等素质，也就向种子一样，需要一个良好的生长环境。如果一个种子在其发育阶段没有得到适当的护理，没有得到科学的施肥灌溉，没有良好的生长环境，那么这颗种子就会发育不良，等这颗种子长到一定的程度，甚至已经基本定型，才移到良好的环境，虽然可能成材，但最少已难成为参天的栋梁之材。这正是我国中学生能在奥林匹克竞赛中屡获金牌而中国高校培养出来的学者至今没有获得诺贝尔奖的原因所在。
现代教学论的研究指出：从本质上讲，感知不是产生学习的根本原因，而问题才是产生学习的根本原因。新课程的一个重要理念，现代学习方式的一个重要标志，就是强调问题意识。
其一，是强调通过问题进行学习，把问题看作是学习的动力、学习的起点和贯穿于学习过程的主线。
其二，是强调要通过学习来生成问题，把学习过程看作是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题和运用问题的过程。
所谓问题意识就是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生的心里造成或产生一种悬而未决但又必须解决的求知状态。
学生如果没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，更不能产生创造灵感。
三、优化学生问题意识的策略
目前，我国学生的问题意识薄弱，主要表现在如下的两个方面：
其一是不敢或不愿意提出问题；
其二是不能或不善于提出问题。
我国的美籍华人，诺贝尔物理奖获得者李政道称赞复旦大学的校训“博学而笃志，切问而近思。”他认为该校训好就好在每一句的第二个字上，即“学”和“问”。他说：“学问就是学习问题，没有问题哪来创造性思维？”
因此，在教学过程中，我们首先要鼓励学生求异创新、敢于提问，允许有不同答案。这样，才能使学生的问题意识从无到有、从弱到强、从少到多、从小到大……下面以小学数学为例，谈一谈教学过程中优化学生问题意识，培养学生创新能力的具体做法：
1. 慎重说“不”，鼓励学生向权威挑战以上几种解法符合教参上的标准答案，教师给予了充分肯定，体现了一题多解的创新解法。教师正打算进行小结时，突然有几个学生不约而同地兴起了手，争着说：“老师，我认为椅子的价格可能是10元！”“我们认为椅子的价格可能是5元！”……同学们争论不休，教室里炸开了锅。不等学生说完，教师便极不耐烦地大声说：“要注意听讲，不要凭空瞎猜！你们看，生1的解题思路是……”。
这时，我才注意到，刚才提出不同答案的几位同学欲言又止，他们低着头盯着自己的课桌，一副满不服气的样子，并不在乎老师那通情达理的逐一解说。
“他们是凭空瞎猜吗？带着这个疑问，课后我找到了这几位同学”。甲生说：假如是“一张课桌配两把椅子”为一套的话（课上学生坐的就是这种情况），那么每张椅子的价格就是10元；乙生说：假如是“一张课桌配三把椅子的话（实验室里的桌椅配套就是这样的）”，那么每张椅子的价格就是6⅔元；丙生说：假若是“一张桌子配四把椅子的话（图书阅览室的课桌椅摆设就是这样的）”，那么每张椅子的价格就是5元……
学生的思维已远远超过了习题本身的解题价值，我从内心里佩服这几位学生能从生活实际出发思考问题，我为他们敢于向教师、向课本、向权威说不的挑战精神拍手叫好。同时也为执教者的草率行为深感担忧，更为教师失去一次开发学生创新潜能的施教机会而惋惜。
新的教学理念和学习方式要求我们教师要放下架子，把自己看成教学活动当中的一员，课堂上，当学生动起来时，课堂活起来时，教学变得相对有更多的不确定性时，我们教师不能被写在纸上的标准答案和教学目标蒙住了双眼，捆住了手脚。
在上述教学过程中，假若教师能依照课堂的反馈信息及时地来调整自己的教学设计，适时地给学生营造一个展示才华的机会，鼓励学生“异想天开”，那么不仅能活跃课堂气氛，还能拓宽学生的思维，使学生在思维的碰撞中，闪现智慧的火花，产生创造的灵感，感受成功的体验。
2．延迟评价，留给学生广阔的思维空间
心理学研究发现，向学生预示结果和方法会阻碍学生创造力的发挥。因在教学过程中，教师不要急于对学生的答案和思考下结论，即使有定论的结果也应该重新质疑。不要一提问后马上要学生回答，对他们的回答也不急于判断对错，可以采有讨论的方式让学生学会自我评价和判断
例：一条路长1200米，某工程队前3天修了全长的1/5，照这样计算，修完这条路还需几天？
某教师教学时，学生按一般方法得出：
解法一：（1200-1200×1/5）÷（1200×1/5÷3）=12（天）
――常规思维需5步计算
解法二：1200÷（1200×1/5÷3）-3=12（天）
――常规思维需4步计算
这是，这位教师停顿了片刻，习惯地对学生花妙笔说：“请同学们再想一想，这道题还有其他解法吗？”大家经过讨论后，又得出了下面的解法：
解法三：3×[（1-1/5）÷1/5]=12（天）
――抽象思维需3步计算
教师看到学生的'思维已经展开，鼓励学生另辟蹊径，寻求最简单的解法，于是学生又想如下的解法：
解法四：3÷1/5-3=12（天）
――抽象思维只需2步计算
到这时，这位教师才适时地做出了评价。
该教师在课堂教学上表现出了极大的耐心，留给学生充足的分析思考时间，让他们各抒己见，相互启发。这样既保证了一解，又保证了多解，不仅使一般学生吃得了，而且使尖子生吃得饱。
科学研究表明，新颖、有创造的见解，常常出现在思维过程的后半段。因此，创造型老师应该灵活运用智力激励法中的“延迟评价”原则，留给学生广阔的思维空间，让学生的思维在和谐的气氛中驰骋联想、畅所欲言，集思广益，获得更多的创造灵感。
上述案例告诉我们，学生的头脑不是一个被填满的容器，而是被点燃的火把，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。学生应该是能发光的灯，而不是存储燃料的瓶。教师不应该做学生思维的保姆，而要让知识成为学生自己思考的果实。
3．大胆幻想，激发学生的创新灵感
数学家德摩根曾经指出“数学发明创造的动力不是推理，而是想象力的发挥。”列宁也说过“幻想是极其可贵的品质。甚至在数学上也是需要幻想的，甚至没有它就不可能发明微积分。”
如，教学“鸡兔共有头18个，足60只，问有多少只鸡，多少只兔？”
有些学生用算术法，也有用方程方法来解决本题。有个学生列式：
60÷2－18=12，即为兔子的只数，当然18－12=6为鸡的只数。很显然，这与鸡兔同笼算术公式不符，但是不要马上武断的认为学生是凑数凑出来的而加以否定。让学生讲一讲，学生解释说：把鸡腿捆起来看成是金鸡独立的“单腿鸡”，把兔子看成是前腿抱着大萝卜站着的“双腿兔”。
这时共有18个头，60÷2=30只足。每只双脚兔比单脚鸡多一只脚，30－18=12正是兔子的头数。
这是多么丰富的想象，甚至是幻想，这种别出心裁的解法简直让人拍案叫绝！
4．突发奇想，在实验操作中解决数学问题。
恩格斯说过，创造性思维是世界上“最美丽的花朵”，她把世界装扮得五彩缤纷。我们要在课堂教学中创设各种情境，设置各种问题，让学生突发奇想，在实验操作中解决数学问题，使学生的思维插上双翅，向着无限广阔、无限深邃的空间飞去。
如，在教学长文体的体积后，我设计了下面的问题让学生去解决：
“某工厂要用一块长240厘米、宽120厘米的长方形铁皮，焊接成一个高30厘米的长方体形无盖水箱，请同学们设计一个较合理的方案。”
在课堂上，每个学生都从不同的角度来思考，设计了如下四种不同的水箱：经讨论，学生们认为：第1、第2种方法结实，易加工；第3种方法节约用料，做成的水箱容积较大；第4、第5种方法既节约材料又保证容积最大，是最理想的设计方案。从而不但使学生学会解决实际问题，同时逐步使学生达到自发地从日常生活中的数学内部找出数学问题，能发展和应用各种策略去解决各种问题。
我教了的小学数学，上述应用题讲过无数遍，可没想通过还有什么这么多别的做法，今天另辟新径，却是如此的阳光灿烂。实践证明，走进新课程，学生中蕴藏着无穷无尽的创造力，有待教师去开发，去挖掘。长此以往，学生的问题意识和创新思维还了得吗？
过去，长期的机械操作和题海战术使教师确实呈现出一种如工匠班的熟练。但是，这种熟练非但没有给教师自身以及学生的身心带来任何积极有益的影响，反而使教师由于思维总是在旧有的轨道上运行而导致教学能力的退化，创造活力也被磨灭。
新的世纪需要新一代的教师，新的数学课程理念和新的数学教学方式也一定能够孕育出新一代的具有创新精神的开拓型的数学创新教师。谁越早地意识到了这一点，谁就能在素质教育的大潮中牢牢地掌握数学教改和创新的主动权，给自己的教学生涯增添发现、成功的欢乐，让自己所从事的数学课堂教学活动焕发勃勃生机，充满创新活力。
在知识经济时代，一切创新实际上归结于人的创新。培养和造就一批具备创新能力的专业技术人员队伍是企业提高竞争力的需要，是机关事业单位提高办事效率、效能的需要。专业技术人员树立创新意识，培养创新精神，掌握创新方法，提高创新能力，创造性地开展工作，是提升我国科技创新水平和能力的关键。
21世纪是一个创新驱动的时代。创新是民族进步的灵魂，是经济发展的驱动力，更是财富积累的途径。创新是一个组织的生命力所在，创新能力是驱动创新的不竭动力，创新的关键在于人，充足的善于创新的专业技术人员是实现组织“创新―效益―再创新”的良性循环的根本。
专业技术人员创新能力的培养是一个系统工程，需要在明确专业技术人员胜任力要求的基础上，结合创新能力构成，建立专业技术人员创新能力的评价指标体系，构建基于创新能力培养的专业技术人员管理和开发的制度体系，有针对性地进行创新能力的培养和开发。为河南省农科院小麦研究所的创新研究工作打下坚实的人才基础。
一、专业技术人员创新能力培养的迫切性和重要性
专业技术人员承担着各类具体专技术工作。他们的创新能力关系着我国科教文卫体等诸多方面发展水平和前景，是国家重要的人才资源。专业技术人员想不想创新、会不会创新、能不能创新，直接决定着我国经济社会发展的质量和潜力。
专业技术人员创新能力严重不足虽然中国当前科技人力资源总量已经达到5550万人，是世界上科技人力资源第一大国。中国是人才大国，但还远不是人才强国。专业技术人员的创新能力已成为制约我国赶超世界的瓶颈、成为关系我国能否持续健康发展的重要。
创新是专业技术工作的本质属性，没有创新就没有技术的突破，没有创新就没有新成果的出现，没有创新就没有自主知识产权，可以说没有创新就没有发展：而创新能力则是专业技术人员的核心能力，是综合素质内涵之一，是创造性开展工作的前提，是克服困境、破解难题的关键。大力加强创新能力建设，不断提高广大专业技术人员的创新思维水平、创新实践能力，既是由专业技术工作的规律和专业技术人才的特点决定的，也是由我国当前人才队伍建设的方向和重点所决定的。
二、专业技术人员创新能力培养的困境
专业技术人员具有一定的知识储备和智力水平：具有从事技术工作经验；具有对未知知识的探索、对工作思路革新、对工作方法的完善的潜能，只所以这种潜能未得到充分发挥，主要来自个人和社会两方面因素：
个人因素
1、认识不够。缺乏创新意识是创新能力培养的最大制约因素，大多数专业技术人员每天从事的都是重复性的工作，工作单调且繁琐，这使人家很少去思考创新的价值、意义和方法，对自己的要求也只是停留在完成现有的事情上，很少去拓展工作领域，很少去探索新的方法与途径。
2、付出不够。创新是综合素质的体现，需要掌握相关的知识和足够多的经验，还需要丰富的想象力和正确的思维方式，这需要消耗大量的时间和精力去积累和提升，大多数人忙于眼下的工作，无法或不愿付出更多的时间、精力、金钱去学习、思考、参加训练，致使许多具备创新潜质的人知识陈旧、方法落后、思维封闭，丧失创新的机会。
3、思维不够。专业技术人员由于从事某方面的具体工作，造成他们知识单
一、技能单一、进而造成思维方式单一：导致知识之间、技术之间、思维之间缺乏合理的整合；结果思考问题缺乏灵活性和全面性，这种条条块块的思维方式不符合创新思维的要求，缺乏创新思维是制约创新能力提高核心因素。
4、联系实际不够。创新的级别分类告诉我们，90%的创新属于小级别创新或普通创新，这些创新来自具体工作。工作程序的一次有效调整，工作方法的一次改进，工作思路的一次转向都是创新的表现，许多人都把创新想得很高深、很神奇，只是从理论上寻找突破，科技前沿寻求创新，而忽视自己的具体工作实际，最终影响创新成果的产生。
社会因素
1、环境不够。专业技术人员工作的环境相对封闭，制约着思维发展的空间；再加上传统文化中某些消极思想的'影响，容易形成保守的观念，如：“重传统、轻创新”、“不求有功但求无过”、“枪打出头鸟”等思想，这些守旧的思想和保守的管理体制结合在一起，成为束缚创新发展的一张无形巨网。
2、投入不够。我国教育支出只占GDP的2%，世界教育支出加权平均数为5%，国家投入的教育费用严重落后于世界平均水平，加上我国非常重视普通教育，留给培训的费用更少，在培训费用中大多是用于管理人员考察，真正留给技术人员培训的费用寥寥无几，再加上社会和单位没有重视培训的习惯，专业技术人员能力的提升基本上靠自己投入，这使得很多专业技术人员只能进行维持性学习很少进行创造性学习。
3、培训内容和方式不够。当前培训以知识的学习为主，缺乏对创新思维的训练，忽视创新能力的培养；在教学方法上仍以课堂讲授为主，形式单一，方法呆板，缺少新意。在这种教学状态下，许多专业技术人员缺乏主动性和积极性，把培训当成了一种任务，甚至看做一种负担，而没有当做学习的机会，从而影响了自身创新能力的提高。
4、培训师资不够。专业技术人员的培训，国家有关部门只提供培训教材，具体培训工作由各级各部门自行组织，市级以下可以说没有专职的培训教师，临时抽调人员允数，教师本身就缺乏相应的知识和技能，培训的效果可想而知，致使培训流于形式，没有效果，参与培训的学员也没有积极性，白白浪费培训资源。国家应在每次培训前，先培训师资，再逐级进行，师资有保证，培训才会有效果。
5、评价机制不够。在日常的工作中我们往往只看完成情况，很少关心工作过程，很少去分析研究工作方法的创新和改进，很少去探索和思考同样的工作有没有新的方法，有没有更省时、省力的解决途径，这在很大程度上误导专业技术人员努力的方向和思考问题的角度，形成墨守成规的习惯，制约创新能力的提高。
三、专业技术人员创新能力培养和提高的途径
基于对制约专业技术人员创新因素的分析，我认为培养专业技术人员创新能力应从以下几方面做起：
1、培养创新理念：提高对创新作用的认识，使大家认识到创新是满足人类牛存与发展的客观需要；是破解专业技术实践中遇到的新问题、特殊问题、疑难问题的需要；是破除思维定势、改进思维和工作模式的需要；是破除不思进取、无所作为的意识，创造性地开展工作的需要。养成面对工作用新眼光看问题，新思路想问题，新办法解决问题的习惯；不断反思自己的工作思路和方法，不断探索新的解决途径。
2、充实创新知识：学习创新理论，了解创新的特点和原则，掌握创新的步骤，懂得创新需要什么样的知识和能力，在工作中努力寻找新思路、新方法、新措施。学会如何克服固步自封、因循守旧，着眼于实际，往工作中有所创新。
3、培育创新环境：环境是人的创新能力形成和提高的重要条件，加强舆论的引导和宣传，形成以“创新为本”文化氛围，引导大家形成以新理念为指导，以新思路为主线，以新方法来解决问题的模式；建立激励创新的机制，用创新作为评价专业技术人员能力的标准之一；建立宽松的工作环境，允许尝试和探索，启迪创新思维，建立创新机制，激励大家创新、创造的欲望。
4、训练创新思维：创新思维是人的创新能力形成的核心与关键。通过对发散思维、逆向思维、联想思维等的学习和训练，丰富思维方式，训练多层次、多角度认识、分析问题的习惯，才能捕捉新现象、提出新问题、探索新规律、提出更好的解决方案。
5、关注工作实效：实践是人创新能力形成的唯一途径，不会动手实现，整天空想，在概念之间转来转去，是不可能有真正的创新。创新的火花往往是在具体工作过程中进发出来的；是建立在对自己工作领域的问题、方法了如指掌的基础上，离开自己的工作仅停留在思想阶段的创新并不是真正的创新，实现了的创新才是真正的创新。
总之，专业技术人员创新能力的培养是一件十分重要的事情，是一项不容忽视的任务，也是一个值得全社会关注和努力解决的问题。
现代远程教育的学习，我得到的不仅仅是知识面，结合课改，就语文课如何培养学生的创新能力，谈谈自己的改师就在解决问题的过程中得到培养。教师应本着以“学生发展本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
创设知识能力实践机会，增强创新意识。
学习的三大要素是接触，综合分析，实际参与。把实际参与看成学习的最高水平，这是因为在实践中学习知识，易于遇到新情况和产生新问题，这就是创新的过程。陶行知先生也说过：“行动生困难；困难生疑问；疑问生假设；假设生试念；试念生断语；断语生行动，以此演化无穷。”因此，只有注重综合实践课的开展，多创设知识能力实践的机会，让学生动手操作，在实践中养成主动思考、认真分析、独立解决问题的习惯，遇到棘手的问题，学会开动脑筋，从多方寻找解决问题的突破口，才能使学生的创新能力得到提升。实施创新教育它要求要开放教育空间，要打破囿于学校，囿于教室的教育空间概念，让课堂向社会延伸，向影视报刊等传媒延伸，向电子网络延伸。这种空间的开放既是培育创新素质的需要，也是现代科技发展牵动教育的必然走向。身为教育者应让学生多接触社会、大自然，培养学生开阔的视野、纵横综合的思维和恢宏博大的胸襟。
教育的责任在于对民族负责，对未来负责。在当今知识急剧膨胀、科技日新月异的时代，教育的着力点必须由文化传承转向激发创新，这是不可违逆的趋势。强化教育的“创新”追求，就是顺应时代要求，承担历史责任。因此，身为教育者，身为语文教师，在实施创新教育中，一定要坚定教育信念，把握学习机遇，做好教育事业改革与发展的接班人，把我们的下一代培养成有用的人。改变学习方式，鼓励学生求异思维，培养学生的创新能力
传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识，学生学习成了纯粹被动接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。转变学习方式就是要改变这种方式，把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。
新课程改革，要求注重培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特化与个性化的理解和表达。这就要求充分发挥学生的主动性，对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。没有求异就没有创造，求异往往成为创造的开始。所以在教学中教师要鼓励学生的求异，让学生知道没有绝对的真理，不要盲目崇拜什么专家，要敢于对权威、对理论、对教材、对教师、对学校提出质疑，鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导学生去探索、去质疑、去创新，从而培养他们的创新能力。
充分运用现代科技手段，培养学生的创新能力
随着现代科学技术的发展，打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局，将现代化教学手段，如录音、投影、电视、录相、电子网络等引入课堂。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。教师应熟练掌握和应用网络信息，教会学生使用网络远程技术来收集资料、整理数据、发现问题、分析问题、解决问题，使学生在学习过程的体验中培养创新的能力。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭之力。一个民族惟有创新，才能屹立于世界民族之林。作为一名语文教师，应脚踏实地，大胆改革，锐意进取，与时俱进，为祖国培养出一大批具有创新精神和实践能力的优秀人才而不懈努力。
