以下是小编整理的《西门豹》课后练习题（共含5篇），欢迎阅读分享，希望对大家有帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“无镜泉”一样，积极向本站投稿分享好文章。
《西门豹》课后练习题
知识积累
一、拼一拼，写一写。
gānhàn
túdì
tíxīndiàodǎn
héqú
guàngài
rényānxīshǎo
二、辨一辨，组成词语。
淹官姓跪
掩宫性脆
三、换一换，写出与加点词语的意思相近的词。
1、西门豹命人赶快把巫婆扔下去。
2、忽然，事情有了转机。
3、画师称赞他画得好。
四、写出与第一个字意思相近的词语。
例：看—(瞧)—(望)—(远眺)—(仰视)
吃————
拿————
五、选一选填一填
A、急忙B、匆忙C、慌忙
1、小偷的企图被识破后，地逃走了。
2、要迟到了，他穿好衣服，地赶往学校。
3、西门豹带着卫士来了，巫婆和官绅迎接。
六、回顾课文，填一填，并回答问题。
1、西门豹了解到造成田地荒芜，人烟稀少的原因有两条，主要是、
造成的。
2、故事中的西门豹给你留下什么印象?
三年级语文下册《西门豹》课后练习题：你要对故事中的巫婆和官绅们说点什么呢?
发展练习
快乐阅读
“煮书”
爷爷的书房里挂着一张横幅，上面写着“煮书”两个苍劲有力的`大字。我感到很奇怪：书只能读，怎么能煮呢?
一天，爷爷刚刚写完一篇文章，我指着横幅问爷爷：“书怎么可以煮呢?书放在锅里煮，不是要煮坏了吗?”
爷爷笑了：“书是精神食粮嘛，既是食粮，怎么不可以煮呢?煮熟了吃下去才好消化吸收呀。”
爷爷看我疑惑不解的样子，便接着说：“你知道唐代大诗人杜甫吧?他
小时侯读书，就反复诵读品味，非把书读熟读透不可。其实，这就是‘煮书’。这样，他做起诗来就感到得心应手了。所以他说‘读书破万卷，下笔如有神’。我们学习语文，对那些好的文章也应该这么‘煮’。”“爷爷，您看我该怎么‘煮书’呢?”
“你可以从煮语文入手嘛!那些课文都是好文章，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品味一番，多有意思呀!这样煮下去，你不仅能体会文章的情感，还可以牢记妙词佳句，好出可多啦，肚子里的词儿多了，今后说话写文章，还会犯愁吗?”
爷爷的话使我豁然开朗，“煮书”还真有道理呢。
积累
1、根据下面的意思，从短文中找出相应的词语。
指技艺纯熟，心里怎么想，手就能怎么做出来，形容非常顺手
比喻对某个道理长期思考不理解而后突然明白。
2、爷爷对“煮书”怎么理解的?用“——”画出来。
3、摘抄一句文中的名言
感悟
读了上面的文章，你受到什么启发，你认为我们应该怎样“煮书”“煮书“有什么好处?
西门豹破除“河伯娶媳妇”的迷信，惩治巫婆和官绅头子的办法很巧妙，你还能想出别的办法吗?
《西门豹》练习题
一、比一比，再组词绅
绅漂（）骗（）扔（）伸（）飘（）翩（）仍（）
二、按要求填空
1.联系句意，说说下面几种脸色各表示什么含义。
(1)官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶。
土色：__________________________________________
(2)他们面呈菜色，疲惫不堪。
菜色：__________________________________________
(3)我的小妹妹有着红扑扑的小圆脸。忽闪忽闪的大眼睛，十分可爱。
红扑扑：___________________________________________
(4)这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的.年轻人。
苍白：___________________________________________________
2.将表示颜色的词语填入下面括号里，使之恰当。
气得脸色发（）
害羞得脸（）
急得脸涨得通（）
吓得脸色刷（）
三、按课文内容填空
1.《西门豹》是一篇历史故事，写了西门豹治理部的事。先写他深入群众，了解情况，接着写了他治理邺的两件事。
第一件详写了__________________________________________________________。
第二件略写了________________________________________________。
2.按下列意思给课文分段。
第一段（）：了解原因，摸清真相。
第二段（）：将计就计，惩办首恶，揭露骗局。
第三段（）：兴修水利，年年丰收。
四、请将课文改编成剧本，再分角色扮演一下内容：西门豹破除迷信。
时间：河伯娶媳妇的日子。
地点：__________________________________
人物：__________________________________
对话：(分角色扮演)
参考答案：
一、比一比，再组词
绅士 漂流 骗子 扔掉伸开 飘零 翩翩 仍然
二、1.(1)像土一样的黄色，反映出官细心中的惶恐害怕。(2)营养不良的颜色，说明他们一直处在饥饿状态。(3)形容人脸色红润，十分健康。(4)白而略微发青的脸色，说明这个年轻人身体状况不太好。
2.青红红白
三、l.破除了“河伯娶媳妇”的骗局，惩办了巫婆、恶绅兴修水利，开凿渠道
2.1～9自然段10～15自然段16自然段
四、地点：漳河边上 人物：西门豹 巫婆 众富绅 新娘 卫士们 众百姓
《西门豹》的练习题
一、拼一拼，写一写。
gān hàn tú dì tí xīn diào dǎn
( ) ( ) ( )
hé qú guàn gài rén yān xī shǎo
( ) ( ) ( )
二、辨一辨，组成词语。
淹( ) 官( ) 姓( ) 跪( )
掩( ) 宫( ) 性( ) 脆( )
三、换一换，写出与加点词语的.意思相近的词。
1、西门豹命人赶快把巫婆扔下去。 ( )
2、忽然，事情有了转机。 ( )
3、画师称赞他画得好。 ( )
四、写出与第一个字意思相近的词语。
例：看—(瞧)—(望)—(远眺)—(仰视)
吃—( )—( )—( )—( )
拿—( )—( )—( )—( )
五、选一选 填 一填
A、急忙 B、匆忙 C、慌忙
1、小偷的企图被识破后， 地逃走了。
2、要迟到了，他穿好衣服， 地赶往学校。
3、西门豹带着卫士来了，巫婆和官绅 迎接。
六、回顾课文，填一填，并回答问题。
1、西门豹了解到造成田地荒芜，人烟稀少的原因有两条，主要是( )、( )造成的。
2、故事中的西门豹给你留下什么印象?
3、你要对故事中的巫婆和官绅们说点什么呢?
《西门豹》课后教学反思
本文讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。 课文是按照事情发展的顺序叙述的。重点叙述了西门豹破除迷信，将计就计惩罚坏人的事。文章主要运用人物的语言刻画出人物形象，表现了西门豹惩凶除害的决心和大智大勇，让学生受到尊重科学、反对迷信的教育。
整堂课我 激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性。整体感知课文内容。调动学习的积极性，进行思维、表达能力的训练。培养学生自己提出问题、自己解决问题的能力。 抓住描写人物语言的重点词句体会人物形象。 讨论、交流学习所得。
我首先请学生谈理想，引出课题。 然后 交流预习情况，回忆课文的主要内容及写作思路。 说出西门豹和哪些人有联系？怎样联系起来的？
然后质疑探究学习第一部分，西门豹为什么向老大爷提问？以分组问答形式让学生了解西门豹明白了哪些情况，并体会写法。学生通过自读、找划、四人小组讨论，体会西门豹说的话的深刻含义。
西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”
最后小结：西门豹是一个怎样的人。
第二部分是课文的重点，我引导学生通过朗读、讨论 ，注意场面及人物语言、动作、神态，引导学生知道西门豹是怎样巧妙的.处理河伯娶媳妇这件事的？
在教学第三部分时，我让学生读后思考：这部分主要写什么？哪些地方与开头照应？让学生弄清三部分的联系。
优点：
1、在课堂教学一开始做到了整体感知，引导学生进入学习情境环节简练明快。课堂伊始，以学生畅谈理想导入教学，激发兴趣。接着让学生汇报预习情况，了解课文主要内容、写作思路。进而抓住联系，明白人物之间是通过破除迷信这件事联系起来的，从整体上初步感知课文内容，使学生能很快进入学习情境。
2、能启发学生从西门豹对巫婆、官绅头子、众官绅说的话中体会将计就计办法之巧妙。还让学生根据板书用“因为……所以……”练习说话，进行语言文字训练，不仅让学生明白了西门豹是以客气的话为理由惩治恶人，而且还懂得了“将计就计”的真正含义，此环节的设计达到一举多得的效果。
3、在探究过程中采用四人小组学习方式，激发学生自己学习、自己寻找问题的答案，时间比例的分配比较恰当。
4、教学中设计的板书起到了多种作用，达到了教会学生学习的目的。
《假如》课后练习题
一、根据课文组词
寻( ) 哭( ) 良( ) 食( )
双( ) 体( ) 操( ) 场( )
二、填填记记
1、假如我有一枝马良的`神笔，我要给小树画一个______________，让它在冬天也能______________;我要给树上的小鸟画许多 ______________，让它别呆在家里苦苦______，饿得______;我要给不幸的朋友西西画____________，让他和我们一起在操场上______，在草地上______。
三、实践活动
1、你也拿起画笔来给谁画画吧。
★ 《西门豹》练习题
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