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提高隐喻意识,促进词汇学习
本文借鉴了国内外关于隐喻和词汇学习的研究成果,指出隐喻意识对词汇学习的'促进作用,并提出了两种提高隐喻意识的课堂教学手段.
作 者：陈修铭 作者单位：河南机电高等专科学校,外语系,河南,新乡,453002 刊 名：河南机电高等专科学校学报 英文刊名：JOURNAL OF HENAN MECHANICAL AND EECTRICAL ENGINEERING COLLEGE 年，卷(期)： 17(3) 分类号：H319 关键词：隐喻意识 概念隐喻 认知 词汇学习隐喻意识和词汇深度习得论文
[论文关键词]隐喻意识 词汇深度 二语词汇习得
[论文摘要]词汇的深度和宽度是衡量学习者词汇水平的重要指标，二语词汇深度习得是决定词汇习得成败的关键因素，而且与学习者二语水平也紧密相关。本文认为通过提高隐喻意识可以有助于词汇深度习得，促进对多义词的掌握和准确使用词汇。
认知语言学认为隐喻是一种普遍的语言线形，隐喻性语言是建立在人们对客观世界的体验和认知的基础上。英语的词义变化复杂，一词多义现象相当普遍。这些多义词的引申义项都是通过人的认知和对客观世界的体验产生的，都源自其基本义项，因此隐喻是构成一词多义的重要手段。中国ESL教学环境下过多地强调词汇宽度（词汇量）的重要性忽视了词汇深度（质）的学习，这在很大程度上制约了二语词汇习得和综合语言水平的提高。
一、隐喻作为认知的工具
在认知语言学理论的框架下，隐喻具有双重特征，它既是一种普遍存在的语言现象，也是人类的一项基本认知能力。隐喻性语言的普遍性(Lakoff， 1980；束定芳，)已得到了普遍的认可和重视。人们常常通过熟悉的、具体的概念来认识、思索和说明抽象的、复杂的'概念，这就构成了隐喻。整个语言系统存在着许许多多复杂并具有系统性的隐喻性语言网络。日常语言中隐喻表达式随处可见，它们是隐喻概念系统的表层现象。
现代隐喻研究表明隐喻从根本上来说是概念性的，是人们不可或缺的一种认知工具。人的概念系统主要是建立在概念隐喻之上的，因而人的概念系统中存在着概念隐喻（conceptual metaphor）。如英语中常见的如下表达：anger welled up inside me； I was boiling with anger， she was all steamed up； she erupted； simmer down； she flipped her lid； I was fuming； she blew up at me (Boers， 2000a)。这些比喻性语言反映了人们认知中深层的概念隐喻‘ANGER IS A HOT FLUID IN A CONTAINER’(Lakoff， 1980)。
根据Lakoff等人提出的映射论（mapping theory），隐喻意义是源领域（target domain）事物的部分特征向目的域（source domain）映射的结果，是一个概念域向另外一个概念域映射的结果。如在‘China will leapfrog ahead and become an innovation-oriented country in 15 years’句中，体育运动领域里的leapfrog(跳蛙游戏)被用来形容经济的飞跃发展，该词最明显的特征映射到了抽象的领域－经济的发展。
二、隐喻作为一词多义的重要手段
国内外词汇习得研究已取得一定成果，提出的一系列相关理论和词汇教学方法（如加工层次理论，词汇附带习得，语义场理论，直接学习法，联想记忆法等）对英语词汇教学提供了很大的帮助，但不可否认，英语学习者的英语词汇能力还是一个薄弱环节。
隐喻可用来说明新的概念，并且使词义得以延伸。人们在讨论一个全新领域时通常都是借助已有领域或旧事物的词汇，并把相应词的意义进行延伸来适合新的语境。这种把源领域的经验映射到目标领域，从而达到认识目标领域的隐喻过程需要打破词的已有界限。正如胡壮麟（：49）曾指出，“语言符号的多义性和新颖性大多来自隐喻。隐喻性语言的创造在人类生活中是相当普遍的。”
由于受社会因素的制约和影响，英语的词汇是不断发展变化的。新词大量涌现，旧词被赋予更广泛的含义和新的内涵外延。事实上英语词汇的灵活性是其它语言无法与之相比的。英语中绝大多数词汇具有一词多义的特征，而多义词大多都是通过隐喻这一认知手段扩充和深化它的基本含义而实现的。新的词义经过反复使用得到普遍认可后就会作为该词的另一个义项确定下来。因而在词汇习得过程中有意识的认识到词义之间的联系，增强学习者的隐喻意识具有重要意义。
三、提高隐喻意识作为词汇习得的手段
语言意识的教学运动得到了广泛的认同（如James and Garrett，1991）。语言学家认为在语言学习过程中意识的提高有助于语言习得。语言学习者不但要学会使用语言，更要能积极主动地思考语言的使用特征。
隐喻是多义词生成的重要手段。隐喻的认知价值在词汇含义上起着举足轻重的作用。在此过程中，有的义项逐渐成为了该词的字面词义，有的仍保持了明显的隐喻色彩。譬如，eclipse本义是‘日蚀， 月蚀’，是一种天文现象，但后来人们通过自身的认知逐渐用在日常生活等领域，表示‘超越， 盖过，使…黯然失色’（例如：Sheaver scored in the second half to eclipse Jackie Milburn’s record of 200 goals）。事实上，eclipse的这一比喻义项已列入词典了。再如，sandwich字面含义‘夹心面包， 三明治’，但在句子‘The Super Bowl has evolved from a football game to a made-for-TV selling season sandwiched between after-Christmas sales and Valentine’s Day.’中表示“处在…之间’的意思。任何了解sandwich字面意义的人在理解这个句子时不但不会有困难，反而会加深对词义的深层理解和学习者的形象思维。比如在教mushroom一词时，教师除了教它的字面意义，还可适当提到或例示它两个常用的比喻意义：像蘑菇般扩散开和迅速的增长。
四、结语
隐喻本身所引起的联想给深层理解词义提供了条件，有利于词汇习得。本文提出的通过提高学习者的隐喻意识学习词汇并非旨在取代以往的词汇学习方式，而是希望成为帮助学习者学习词汇的另一种可选途径。
参考文献
[1]Boers， F，Metaphor awareness and vocabulary retention[J] Applied Linguistics， 2000， 21/4：553-571
[2]James， C，and P， Garrett(eds) Language awareness in the classroom[M]London / New York： Longman， 1991
[3] Lakoff， G. & M， Johnson，Metaphors We Live By[M]Chicago： University of Chicago Press， 1980
[4] Low， G，On teaching metaphor[J]Applied Linguistics， 1988， 9/2： 124-47
[5]胡壮麟，语言，认知，隐喻[J] 现代外语， 1997(4)
[6]束定芳，隐喻学研究[M]上海：上海外语教育出版， 2000
通过隐喻提高中国英语学习者的文化意识
隐喻是一种常见而重要的语言现象.一种语言中隐喻的使用反映了这一语言的使用者如何看待和解释他们周围的世界.这在很大程度上是由他们的文化决定的.本文从第二语言教学的角度,分析讨论了文化因素对中国学习者正确理解以及产出目标语隐喻的影响.强调语言和文化的.密不可分以及教授第二文化在二语教学中的意义和必要性.提出可以利用隐喻这个有效的工具唤起语言学习者的文化意识.提高他们对文化差异的敏感度.
作 者：胡行超 Hu Xingchao 作者单位：南京医科大学外国语学院,江苏,南京,210029 刊 名：南昌高专学报 英文刊名：JOURNAL OF NANCHANG JUNIOR COLLEGE 年，卷(期)： 23(3) 分类号：H319 关键词：隐喻 二语学习者 文化意识通过口语活动促进词汇学习
通过口语活动可以实现一系列的目标,某些活动更是词汇学习的有效方法.本文介绍了口语活动和词汇学习相结合的教学方法在课堂上的操作过程及其理论依据.
作 者：周爱洁 Zhou Aijie 作者单位：510631,广州市石牌华南师范大学外文学院 刊 名：国外外语教学 PKU CSSCI英文刊名：FOREIGN LANGUAGE TEACHING 年，卷(期)： “”(1) 分类号：H08 关键词：提高记忆效率促进英语学习
在英语学习过程中,很多学生逐渐掉队是因为学习不得法,效率低下.我们要向效率要时间,而不是用时间补效率.只有这样,才能既减轻学生负担,又提高教学质量.这是我们英语教师必须认真研究的课题.笔者认为,我们老师可以通过文章中提到的'措施来提高学生学习英语的效率.
作 者：金子友 作者单位：浙江省苍南县钱库高级中学 刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)： “”(6) 分类号：H3 关键词：英语教学 英语学习 记忆效率提高环保意识促进健康生活小学四年级作文
大家看！我们的地球，原来那新鲜的空气是谁都喜爱的，可如今，外面变得到处都是灰土和沙尘。恐怕百年后的今天，地球早就面目全非了。让我们行动起来，一起来保护我们的'地球妈妈吧！
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提高初中英语学习效率促进学生成才
提高初中英语学习效率促进学生成才江苏 邳州 ●冯二刚
摘 要：随着经济的发展，英语的应用在我们的工作中已经越来越广泛。但是对于英语的学习，很多的学生都很困扰，究其原因是有很多的。因此，教师要从各个方面分析英语学习存在着的影响因素，并提出相应的措施。
关键词：初中英语；心理因素；外界因素；效率
对于英语真正的教学是在初中开始的，面对这样一个和世界接轨的国家，英语的学习无非就是最重要的。所以，学生对待英语的学习要有一种正确的态度，与此同时更要掌握好正确的学习方法，从而促使自己真正成才。
一、影响初中英语学习的因素
（1）心理因素。首先，母语思维模式已经定型。对于初中生而言，汉语是他们的母语，所以在学习英语的过程中，难免会按着学习汉语的思维模式学习英语。当英语的结构和汉语的结构是一样的时候，学生也许会感到很简单，但是一旦遇到变化，就会立马显示出学习英语的弱势。例如“我有一个橘子”，用英语翻译会很简单，因为这个和汉语的思维模式是一样的，学生可以在脑海里直接影印出英语“I have an orange”。但是对于另外一个句子“我们班有20个女生”，这时候就不能直接说“Our class……”，而是应该想到“There be”结构，即“There are twenty girls in our class”。这种例子很鲜明地指出了母语的思维模式对英语的学习有着很强的阻碍作用。其次，自卑的心理在学生学习英语的过程中也是经常存在的。对于每个学生来说，对于新鲜的事物刚开始的时候是存在着强烈的求知欲，但是当深入地学习时，会发现英语琐碎的知识点和记不完的词汇越来越不在自己的掌控之中，久而久之学习的热情被挫败，在学习英语的时候就会信心不足，产生了自卑的心理。第三，记忆的影响。记忆是一个比较复杂的心理过程，由“识记、保持、回忆”三个环节组成。而对于语言词汇的学习，就是因为学生不完整的记忆过程才会导致经常的记不住，词汇记不住，是不可能学会一门语言的。所以，学生要采用正确的记忆方法。第四，注意力不集中。对于英语的学习，并不是学生想象中的那么有趣，所以一些学生在学习英语的时候不能够将记忆力集中，经常在课堂上开小差，不能够把自己的精力放在英语的学习上，这就直接影响了学习的效率。
（2）外界因素。首先，语言环境因素。学习语言最重要的一个外界因素就是语言环境，因为缺少一定的英语学习环境，导致学生很难做到以英语的思维模式去学习英语，进而会导致学生学会的英语为中国式的英语，对于提高英语学习的效率起着较大的阻碍作用。再次，学校因素。对于学校，以提高升学率为主要目的，导致以一种急功近利的方式去让学生学习英语，根本就没有教会学生怎么去正确地学习英语。进而让学生对英语的学习只会越来越讨厌，失去了原有的兴趣。最后，家庭因素。家长望子成龙的心情让学生在学习的过程中产生了较大的心理负担，不能够以一种轻松而又愉悦的心情去进行英语知识的学习。这些外界因素都成为了初中生对英语学习的一种误区。
二、提高初中英语学习的效率
（1）养成正确的语言思维模式。英语有一定的结构和语法，如果不注意用英语的思维模式去学习英语，就会导致出现中国式的英语。对于外语的学习，首先要做到的就是尽可能地忘记自己的母语，在这个基础之上再去进行大量的英语词汇和习惯用语的.记忆，一定要记住不要用汉语的模式去套，时间久了，思维模式就会有一定的改观了。例如在见面的时候，我们大多数都习惯的会说“Hi”，而不是汉语的“你好”。所以，这种思维模式需要长时间的练习和培养。
（2）培养学习英语的兴趣。在学习英语的过程中，学生应该学会通过各种形式来培养自己学习英语的兴趣。例如可以进行有趣的拼写批注，帮助自己去记忆词汇；还可以通过模拟一些场景，让自己身临其境地去学习一些日常用语等。可以说，这些方法简单易行，可以培养学生的兴趣，学生对于英语的学习有了一定的兴趣后，效率自然就得到了提高。
（3）培养学习英语的意志。一个人的成功与否，主要依靠的就是坚强的意志，对于英语的学习亦然。学好英语是一件长久而又艰苦的事情，如果没有坚强的意志和耐力，是不可能获得成功的。在学习中，困难是必然会存在的，因此学生要做到及时地采取正确而又有效的方式去解决这些困难，增强自己学习的信心和兴趣。
总之，影响英语学习的不仅有心理因素，而且还有外界因素，学生了解了这些因素存在的原因，就能培养自己学习英语的兴趣和意志，提高自己英语学习的效率，从而使自己真正成才。
★ 促进学习名人名言
