以下是小编帮大家整理的如何培养驾驭语言的能力（共含5篇），欢迎大家分享。同时，但愿您也能像本文投稿人“毅刚家”一样，积极向本站投稿分享好文章。
在社交言谈中，富于社交能力的人，就要有驾驭语言的功力，就要会自如地运用多种语言表达方式，不断探求各种各样的语言风格。生活中，有时要直言不讳，有时则需要含蓄、委婉，如何才能使语言发挥出更佳的效果呢？
所谓含蓄、委婉，是一种修辞手法。它是指在讲话时不直陈本意。而是用委婉之词加以烘托或暗示，让人思而得之，并且越揣摩，含义越深越多，因而也就是越有吸引力和感染力。例如：两度竞选总统均败在艾森豪威尔下的史蒂文森，就别具幽默。
在他第一次竞选败给艾森豪威尔的那天早晨，他以充满幽默力量的口吻，在门口欢迎记者：“进来吧，来给烤面包验验尸。”
几年后的一天，史蒂文森应邀在一次餐会上演讲时，因为在路上阅兵行列的经过而耽搁，到达会场时已迟到了。他表示歉意，解释说：“军队英雄老是挡我的路。”
史蒂文森使用巧妙含蓄的语言，用一句轻松、微妙的俏皮话，改变了他在人们心目中的形象，使听众感到他并不是一个失败者，而是赢者，因此，一直受到人们的尊敬。
隐约之词是社交场合中常用的一种语言表达技巧。它可以表述难言之语。
实际上，无论是谁，在生活中，都会有不便直言之事。如青年男女向异性求爱，虽然文学作品中也有“姑娘，我爱你”，“小姐，嫁给我吧”，“心爱的，我向你求婚”之类的直率描写，但大多数人并没有这种勇气，而是用婉语表达的最多。
人们在说话时，又常常用故意游移其词的手法，给人以风趣之感。有人谈及某人相貌丑陋时，说“长得有特色”，谈到某人对一个人、一件事有不满情绪时，说他对此事有点“感冒”等等。都委婉地表示了事情的本意，但又没有违反使用语言的规律。
使用幽默与讽刺，常常使委婉可以兼得。
英国著名作家萧柏纳曾与一家很大企业的老板并坐看戏。萧柏纳癯瘦，而这位老板却满身肥肉，胖得流油。胖资本家想嘲笑一下瘦作家，说：“作家先生，我一见你，便知道你们那儿在闹饥荒。”萧柏纳接道：“我一看见你，便知道闹饥荒的原因。”
妙用歇后语形容、描绘某事物往往能显示出形象、生动、逼真的长处，给人俏皮、诙谐、幽默之感，使语言表达的艺术性大增，从而使其妙趣横生，余味无穷。像“猫哭老鼠，假慈悲”，“泥菩萨过河，自身难保”，“擀面杖吹火，一窍不通”，“骑驴看唱本，走着瞧”等等歇后语，都很活泼有趣。如能恰当地运用必将会大大增强说服力。
精要提示：
歇后语用得巧，可使言语生辉；用得不当，就会适得其反。言语轻浮，口出污秽词，必令人生厌；生搬，违反语言使用习惯，必枉费口舌；言不达意，生造硬凑，必定令人捧腹。因此值得重点注意的一点是，运用歇后语要适当，做到少而精，切不可滥用。
幼儿语言能力如何培养 -资料
1、教给孩子规范的语言，孩子学习语言,最容易产生先入为主的现象。只有通过正确的、足够的语言训练,才能较早、较好、较快地掌握口语。我常和孩子用普通话交流，因为孩子在幼儿园老师上课都用普通话，而且标准的普通话在意思表达上更准确清楚，也更容易被孩子模仿。
平时我和孩子用普通话交流的时候，当发现她说得不够正确，比如她说：“这里很闷，te不过气来。”这是普通话里夹着方言，我就会及时纠正她，说应该是“喘不过气”来。当孩子在发音方面存在缺陷时，我会一遍遍纠正她，教会她正确的读音。如今，我们惊喜地发现诺诺的.普通话越来越标准了，连平翘舌音也能分清楚。
2、在和孩子交流的时候，有意识的让她的语言变得丰富起来。当然平时交流不可能时时注意，但有时我会提一些问题，比如给他讲故事或者看她在画画时，我提出一些问题让他回答，回答问题是一个思考的过程，她的思维和语言都得到一定的训练，
当然开始问问题不要太多、太难，要循序渐进，否则她回答不上来会产生抵触情绪。在她回答问题的时候，我会指导她尽量说得具体完整。
比如假期结束了，我和她玩扮演老师和小朋友的游戏，我当老师，我说，小朋友，你们假期里都在干什么呀?沈一诺就举手回答：在公园里玩。我说：回答老师的问题，说话要完整。她就改成了：放假的时候，爸爸妈妈带我到公园去玩。我又说：那你能不能说说公园里有些什么，你玩得怎么样呢?经过我的一步步提示，她能这样说了：放假的时候，爸爸妈妈带我到公园去玩，公园里人很多很多，有很多好玩的东西，我玩得很开心。常用这种方法会让孩子的语言变得具体完整起来。
做销售就有点像抗战时期搞战争，为了保证战术与战略的统一，我们需要召开各式各样的日常销售例会、业务工作总结会、销售培训会等等；但是会议的召开的成功与否会因为会议组织者对会议驾驭能力的不同而产生不同的效果；于是，在今天看来，对一名职业营销人的个人素质要求中，应该加上一条，那就是营销人还需要具备驾驭会议的能力，
简单的就营销人驾驭营销会议的能力进行概述应该包括：会议氛围的调动、会议方向的把握、棘手问题的解决、会议决议的形成等几个方面。
会议氛围的调动：就是要保证这个会议召开过程中，与会人员的参与性，使会议真正的实现“集体参与”，而不是“一言堂”；而且会议的氛围会比较的宽松而不是拘束，为大家创造一种“言论自由”的平台。
会议方向的把握：会议是一个集体行为，“你一言，我一语”很有可能造成与会议的“初衷”产生偏差的问题，所以作为会议的组织者，我们必须保证清晰的头脑，并对偏离会议议题的行为进行及时的纠正，对与会人员的发言进行积极的引导，保证对会议方向的把握。
棘手问题的解决：很多时候，会场是解决市场棘手问题的有效场所，因为在哪里我们不仅可以”集思广益”，而且可以通过集体决策的行为保证棘手问题的有效解决；但是在真正会议的组织实施的过程中，也可能出现一些“阴谋者”将一些与大会宗旨有所“违背”的问题拿到会场去讨论，也可能在正常的讨论过程中出现一时难以解决的问题；这时会议的组织者就应该学会“话题转移”与“思考引导”的方式来回避或者解决问题，并通过旁敲侧击的方式，利用个人的权威或者与会人员中的权威人士，将会议中遇到的棘手问题消灭在萌芽状态或者彻底解决，
会议决议的形成：我们开会就是要讨论问题，并有效的解决问题，同时形成必要的决议，所以在会议的召开过程中，我们需要围绕会议最初制定的议题进行透彻的讨论，并且不断的对大家的讨论进行总结与梳理，并分条款进行沟通，保证与会成员的通过与认可，形成会议纪要，会后通过签字确认的方式将会议决议进行有效的落实。
通过以上几个方面的把握，加上有效的沟通技巧，同时避免会议组织不良想象（如：将会议变成批斗会或者一言堂的行为等等）的出现，并在日常的实际营销会议中的有效历练，营销人驾驭会议的能力会得到不断的提升，并使自己真正的成长为一名职业的营销经理人。
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李刚国：快速消费品一线市场人员，从事过旅游及手机销售，在营销网发表文章20余篇，《销售与市场》发表4篇。联系邮件：ligangguo@126.com查看李刚国详细介绍 浏览李刚国所有文章 进入李刚国的博客
有远见卓识的创富者不应该把注意力放在寻找十全十美的人才上，而应注重发现每个雇员的优点，因才任用，人尽其才，并尽最大可能为他们提供发挥和发展其长处的条件。索尼公司允许员工一定程度地自由流动，如工程师可根据自己的专长寻找适合自己的工作，而不必一定要得到上司的许可。人尽其才的制度使得索尼公司充满活力，人才辈出，不断有新产品问世。索尼公司音响事业部专务说，主要的是：所有的职员都要发挥适合他自己的作用，如果想要降低现有产品的成本或改良制造方法，就让经验丰富的老工程师去完成，如果设计具有新功能、价格贵的新产品，那就放手让新手去搞。现在，索尼公司是全球效率最高的开创者，它每年有一千种新产品投放市场，其中八百种是原产品改进型，其余则完全是创新的。
现代管理学主张对人进行功能分析，这里所说的能，是指能力的强弱、长短处的综合;所谓功，就是看这些能力可否转化为工作成果。用数字公式可表示为：
功能=a（优点、长处、成绩）+b（缺点、短处、错误）
公式中的人为正值或零，b为负值或零，综合起来就可看出一个人的功能。比如分析这样两个人，一个人的人a=0，b=0，另一个人则是a=3，b=2，结果是0+0《3+（-2），即后者功能大于前者，应当使用后者。这个结论说明，宁肯使用有缺点的能人，也不用没有缺点的平庸的完人。用人不同于治病，医生治病时专挑病人的病症，专看身体的缺点，而用人不能首先关注人的缺点，而应当首先寻找他的长处，看他适合于干什么。
善于用人之长是事业成功和兴旺的基础。汉高祖刘邦在总结自己取得天下的经验时说：论运筹帷幄，决胜千里，我不如张良;安民镇国，保证后方安定，我不如萧何;统兵百万，战必胜。攻必克，我不如韩信。但我能大胆放心地发挥他们的长处，所以，我胜利了。
好风凭借力，送我上青云。长袖善舞者，只不过能借助他人之力为我所用。对于经营管理者来说，所谓的借力作用，主要指借外部之力，通过结合随从的优点，借助他人的智慧和能力，实现自己的创富目标。
精明的创富者不仅要具有知人善任、人尽其才的能力，还要具备驾驭人心的能力。着名思想家孟柯说过：天时不如地利，地利不如人和。人和即众望所归，人心所向，是成就事业的根本。明智者都知道，要想成就事业，就必须获得与此相关的人的认可获得他人的支持。
曾有人去美国惠普公司的一家下属工厂参观，见一位工人在车间作业时，热得满头大汗，便问他：为什么电风扇不朝人吹而对着机械吹？这位工人回答说，机械要保持清洁，为避免因蒙上灰尘而弄坏，所以要朝机械吹--表现出了高度的责任感。
你就是公司，这就是惠普公司经营哲学的最动人、最成功之处。公司有这样一个传统，就是设计师正在设计的东西，公司员工可以对其百般挑剔。惠普公司还鼓励每个员工在自己工作的同时，看看邻桌的人正在干些什么，是否遇到了困难，想想自己是不是有更好的办法帮助他们顺利解决这些困难。
每个人都存在渴望表现自己的心态，尤其希望通过施展才干而得到上司和同事的重视。惠普公司正是把握住了员工的这个心理需求，把员工个人的能动作用提高到了你就是公司这样一个高度，这样就便它的员工做出了超越其职责所要求的成功努力。事实上，惠普公司的许多拳头产品，正是凝聚了每一位员工的辛勤汗水，才得以推入市场，获得成功的。
花为悦己者容，士为知己者死，这句话在任何时候都有其极深的的意味。
向建光
目前中学生的英语口头交际能力该如何提高，实在值得研究。英语学了六年，还是不管用！中学生口语能力差主要表现为：1、耳朵不灵，听不懂。外国人讲一句极为普通的日常用语如：“How are you doing?”我们的学生竟不知其意。2、有口难开，讲不出。听懂了人家说的话，对话时要表达的意思讲不出。3、言不由衷，出口就错。平时在教室里背熟了的句型，真正用起来已忘了。就连最简单的人称代词he和she也分不清，往往是把女性说成了男性。4、操一口“洋泾浜”（中国式英语）一位学生一天问外籍教师下午打算教什么英文歌。他竟说成：“Today afternoon you are going to teach what English song?有些基础好的学生，讲出来的句子虽然没有结构错误，但又不符合人家的语言习惯，表达不得体。
学生口语能力差的原因是多方面的。但分析起来，我们认为其主要原因是：缺乏语言环境。英语学了不少，但没有一个实践的环境。学了不实践，能力从何来？有鉴如此，我校从93年开始，在校内成立了英语角。其目的是为学生创造一个听、说英语的语言环境。整个活动由一位美籍教师和一位留学归国教师负责指导。
在英语角里，通过两个学期的口语实践，学生听说英语的能力提高很快。上述四种现象逐渐减少。与来访的外宾交流、联欢时，学生英语讲得很流畅。有的同学还担任了外宾的”小翻译“，陪同他们浏览市容、协助外籍网球教师教学。曾有一位访问过我校的英国朋友，在他回国后的来信中这样写道：”我仍记得贵校学生对一群外国人讲英语的能力。与他们一起交谈使我们确实感到很有兴趣。“(I still miss your students' ability to speak English to a group of foreigners and absolutely make us so interested when we talked to each other.)
英语角的成立为学生提供了一个好环境，同时，也成为了英语教学的一种重要辅助手段。 一年来我们是这样做的：
一、明确特色，提出要求
英语角一成立，指导老师就有一个共识：英语角要有自己的特色。其一，突破课堂教学那种老师讲、学生听的模式。其二，创造一个学生直接参与的语言实践环境。除此外，我们还提出了一个要求：就是凡参加英语角活动的学生只准讲英语(English Only)。不会讲的生词怎么办？一是请教老师，二是学会”绕道走“即不会用一个词来表达，就试用一个句子来代替。例如：学生不会讲”customer“（顾客）一词，他可以这样说：”I don't know the right word but it's a person who buys things from a shop.“”条条道路通罗马“。在口语实践中，学生运用”绕道走“的方法，遇到不会的词时，他们经常说：
I don't know the right word for it but it's a person who....
it's a sort of....
it's used for....
从而克服了表达中的一大障碍。
二、操练表达、养成习惯
北师大李庭芗教授说：”说的能力要在说的练习里来培养。“为了锻炼学生的口头表达能力，指导老师很少去谈表达技巧，而是精心安排了如下几种侧重点不同的表达练习：
1、提问练习、抓表达准确
学生以往表达，语言结构上常出错，主要是课本上学的规则懂了而不会、会了又不熟。没有达到那种”脱口而出“的”自动化“程度。为此，英语角活动的前15分钟，我们安排了一项有控制性的提问练习。老师发出指令，学生提问。如：
Teacher: Ask me why Stevenson is absent English Corner today?
Student: Why is Stevenson absent from English Corner today?
Teacher: Ask me if I will have a meeting tomorrow afternoon?
Student: Will you have a meeting tomorrow afternoon?
此项练习难度不大。经反复操练，基本结构搞得滚瓜烂熟，做到一听就入耳，一说就脱口而出。短短的几分钟内，学生都处在一种积极思维状态中。 2、自由会话、抓表达流利
教学法家普瑞特曾经这样描述会话练习：”真正的会话不包括任何外界的控制。“他建议会话练习应该从有控制性的操练逐渐过渡到自由运用。英语角的”重头戏“就是自由会话。时间为20分钟左右。有双人对话(Pair Work)，也有小组讨论(Group Work)。自由会话不定长短、不定主题、不定形式。给学生以充分的随意性、可行性、灵活性。练习的宗旨是：开口讲英语，表达思想第一、语言流利第一。学生轻装上阵，劲头足、兴趣浓。以前是”被动挨打“，而现在却是”主动出击。“效果当然不一样。
3、扮演角色，抓表达平衡
为了取得表达中流得与准确的基本平衡，我们有意识地安排了扮演角色的练习。即由教师和学生，或学生和学生，针对某一个题目，进行英语口头会话表演。如外宾到友谊商店购买商品。一作外宾，一作营业员。挑选商品、问价、付款。这种”假戏真唱“的练习可以先准备几分种，也可作”即兴“表演。结束时，老师扼要地小结一下优、缺点。这种练习要求较高，其目的是力求在表达中基本做到语言清晰、流畅、达意。角色扮演者一般是高中年级口语基础较好的学生。
三、扩大词汇、丰富表达
在会话练习中，学生普遍感到词汇量太少，表达形式千篇 一律。其原因：一是词或句型学了不会用或不会活用，例如会话中我们经常说某事要看情况而定。英语说法很简单，三个词”It just depends.“学生都学过，就是不知道这样表达。又如问人家姓名，教材中学的是”What's your name?“别人换一种方式问：”May I know your name?“有些学生就”脱了板“，不知如何回答。其二，的确有一些常用的日常生活词汇中学没有学。针对这种情况，我们就”查漏补缺“分类补充。如交通工具类的”中巴“(van)”摩托车“(motorcycle)；有关校园类的”传达室“(gatehouse)”小卖部“(snack-shop)，”校医室“(clinic)等。英语的日常用语很丰富，除教材中已学过的外，我们还请外籍教师作了一些补充，如见面时说的”How are you doing? Give me five.“等。增补的这些词汇和习语不仅丰富了学生的表达，也有助于他们的理解，基本上避免了日常会话中的”卡壳“现象。
四、扩大交流，提高能力
同学们反映：”过去在教室里听老师讲英语，困难还不大，可走出教室与'老外'交谈几句问题就来了。音不同，调也不对。“由此看来，”室内英语“与”室外英语“之间的差距确实不小。学生不适应外国人的”洋腔洋调“，弗兰克先生认为：”这是因为教室里经常使用的语言并不真正的英语，而是一种英语教学的方言。“(The fact is that very often the language used in the classroom is not real 'language' but some sort of TEEL dialect.)为了让学生多听到地道的英语，英语角的美籍教师每周都对学生作一次口语辅导。另外，英语角还多次组织学生与来校访问、交流的英、美客人一起联欢。起初双方交流除用言语外，还得借助手势、面部表情甚至实物。后来，随着交流机会的增多，学生的适应能力相应增强。他们不满足一般的日常会话。有的把外宾请到集体宿舍交谈，有的甚至邀请他们回家作客。与外宾交流思想的机会一增多，说起英语来音也正了，调也顺了。同时，还增长了见识，扩大了视野、了解了不同的文化习俗、社交礼仪等。特别值得一提的是实际交流使他们初步掌握了口语中”什么人在什么情况下讲什么话“的一般规则。
回顾近一年英语角的活动，我们体会到：英语角的好处一是创造了语言实践环境，二是培养了语言交际能力，从而有效地提高了学生英语水平。英语角活动能顺利地开展，学校领导重视、支持是关键；组内老师配合、协作是基础。英语角在一定程度上改变了英语教学枯燥、呆板的局面，起到了”以趣激情、寓教于乐"的作用。另一方面，英语角活动也遇到了一些有待今后解决的问题，如学生参加活动时间上如何得到保证，参加活动的人数如何扩大，活动的内容如何组织得更加丰富多采等。 我们开展英语角活动，时间不长，体会不深。上面小结，只是抛砖引玉，以便就教于同行。
参考文献
1、吴棠主编《中学英语教师手册》 湖南教育出版社
2、吴祯福编《英语中级口语》 外语教学与研究出版社
3、中学英语教学大纲 人民教育出版社
★ 培养数学能力
★ 幼儿语言智能培养
