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现代教育技术在数学课堂中的运用
河南省洛阳市宜阳县柳泉镇一中 周全新
【摘 要】随着课堂教学改革的不断深入，现代教育技术与数学教学的整合已迫在眉睫。本文将从利用现代教育技术手段创设学习情境、高效的电子备课、改进教与学的方式、有效的个体教学、存在的问题等方面进行阐述，从而有效提高课堂教学效果。
新课程改革提出了“以学生发展为主体”的教育理念，这是一个极为重要的理念，是课堂教学的根本。解放学生、使学生在课堂上有更多的主动探索、合作探究、自主学习、独立获取知识的机会，发挥学生的主体作用，使得现代教育技术的作用越来越明显。现代教育技术的应用，不仅引起教育方式和教学过程的深刻变化，而且改变了教师分析和处理教育、教学量问题的思路。教育技术以其特有的魅力，不仅在教育学科中渐渐赢得了相应的学术地位，而且在教育实践范围内，已成为经促进教育教学变革的的催化剂。
下面就自己近几年来的教学实践，肤浅地谈谈自己的体会和面临的挑战。
一、现代教育技术有利于创设问题情境
学生对数学学习的兴趣与欲望是他们参与数学学习活动的内在动力，思维自惊奇和疑问开始。课堂教学开始，教师创设和学生已有的知识、经验相适应的问题情境，造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。问题情境要放在学生跳起来能够得着的“最近发展区”让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”。创设问题情境就是在教材内容和学生心理之间创造一种不协调，把学生引入一种与问题有关的情境中去。
如：我在授《三角形的边》一节时，我首先设计这样的问题情境：同学们都知道龟兔赛跑的故事吧，小白兔由于骄傲输了，小白兔不服气。今天小白兔不同乌龟赛跑了，它要同小狗赛跑，你们猜猜看，谁会取得胜利？同学们一致猜测应当是小狗跑第一。这时播放课件：小狗和小白兔进行比赛，小狗沿着折线的路线跑，小白兔沿着直线的路线跑，结果小白兔得了第一名，小狗看到小白兔获胜，心里很不服气，它说这样的比赛不公平，同学们，你认为这样的比赛公平吗？学生被这一有趣的问题情境深深的吸引，从而积极的对情境中所提供的信息进行选取。发现要看比赛公平不公平，实质上就是看小狗和小白兔跑的路线是不是一样长，小狗跑的路线是三角形的两边之和，小白兔跑的路线是三角形的第三边，这样就自然引入“三角形的两边之和大于第三边”这个论断。
二、现代教育技术为教师备课提供更好的手段
随着计算机技术的日趋成熟，电子备课已成为学校教师备课的一种主要手段，替换了传统的教案。制作多媒体课件、运用几何画板等使教师备课的指导思想和内容发生较大的变化，它一方面省了教师大量的精力，使教师有更多的时间投入到教育教学的其它方面。传统的备课方法就是教师每天都在写教案，每天的教案都是抄来抄去，几乎是重复性的劳动。浪费了教师大量的时间和精力，又不利于保存不利于修改。另一方面丰富了课堂教学的'内容，使得死记硬背的知识成为最浅层的目标，理解、创新、探究、合作、兴趣等学生能力的培养成为教师备课的重点，适应了新课程改革理念。教师在备课之前先有基本的教学分析及教学设计，同时根据教学的要求收集各种有助于教学的资料，如文字材料、图片材料、实物材料、音像材料等，根据教学设计的需要把收集到的各种资料进行整理，通过不同的手段把不同的材料“整合”起来，使课堂教学更加有系统性、灵活性。近几年来，在我的教学实践中把电子备课当作教学设计的主要手段，已初步收到了良好的教学效果。
三、现代教育技术改变了传统的“教”与“学”的方式
课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
传统的“学生被动接受”式的教学方式已经不能适应新课改的需要，取而代之的是尊重和发展学生主体性，使学生在课堂上积极、主动、有效的参与教学的全过程的教学方式。
例如：我在授《三角形中位线的性质》一课时，利用“几何画板”制作一个三角形并作出它的中位线，旁边作出三角形三边的长度和中位线的长度，然后让学生自己动手去探索三角形中位线的性质。学生们兴致很高，有的动手改变三角形顶点的位置，有的拉动顶点改变三角形的三边长度。根据几何画板中的线段的长度显示，不管怎么变化这个三角形，它的中位线和第三边的长度总是保持一种关系，学生很容易就实践中得到了“三角形的中位线等于第三边一半”的结论。这样使学生在对比中，在研究对象不断变化的过程中，从不同的角度去观察和分析，从中发现规律，总结出自己的观点。
在教学中，大量丰富多彩、图文并茂、声情兼备的多媒体课件的使用，能使课堂教学变得异常活跃，学生学态度积极主动。一方面能把各种原来需要教师讲解、描述而又难以表达清楚的现象、规律，通过计算机的模拟演示展现在学生的面前，通过场景制作、变换，使学生身临其境；另一方面，又可以把各种平时难以完成的演示通过多媒体的模拟仿真显示在学生面前。所有这些，都能丰富课堂教学内容，使学生的思维大大开阔，不断摆脱思维定势束缚，知识的迁移能力也因而提高。借助现代教育技术的力量将数学实验引进课堂，使学生在数学课堂的探索中，任借自己怕观察、猜测、探究，用他们的智慧以及对数学的理解去“作数学”。
四、现代教育技术更有利于进行个体化教学
在计算机网络迅猛发展的今天，各种教学软件和教学网站为个体化教学提供了极大方便。学生可以根据自己的认知水平进行自主学习。还可以利用计算机网络可以更大限度的和教师进行交流和勾通，克服了以前师生交流勾通大多在固定的时间和地点的局限性。学生还可以利用网络把自己学习的成果呈现给教师和同学。学生利用计算机教学软件可以人机对话与交流，随时都可以学习、测评。
五、现代教育技术在数学课堂运用中存在的问题
在自己的教学实践中体会出现代教育技术要想在课堂教学中发挥的淋漓尽至还还存在一些问题有待我们今后去解决：
1.教师计算机技术水平有待提高。特别是农村中小学教师，受各方面条件的限制，计算机技术熟练程度还不够，不能熟练的运用信息技术进行课堂教学，不能制作出得心应手的教学设计和教学课件。
2.有相当多的教师对现代教育技术的概念理解不透，一味的追求“多媒体课件”的声音、色彩、动画等，这样可能会适得其反，会不同程度地减弱教学效果。
3.现代教育技术怎样才能与传统的教学模式有机的整合值得我们今后不断的反思。
4.农村中小学的信息技术教学的条件有待提高。虽然近几年来，国家对教育投入的力度越来越大，课桌凳配备工程、远程教育工程等已经进入农村中小学，相关配套的硬、软件都还不到位，使教师、学生对它们利用情况还达不到预期效果。
20XX年12月25日湖北省咸丰县第二实验小学 范仕刚
实施素质教育的关键在于提高课堂教学效率，而教学方法和教学手段决定课堂教学效果。现代教育技术是更新教学方法、实现课堂教学最优化的重要途径和有力措施。运用现代教育技术，可以让数学走进生活，发展学生能力，做到数学知识生活化，生活知识数学化，适当适量运用多媒体，就会起到“动一子全盘皆活”的作用，发挥其最大功效.
一、现代教育技术，能创设精彩的数学课堂情境
一个好的教学情境的创设，要触及学生的情绪和精神领域，从而把学习活动变成学生的精神需要，而现代教育技术手段的整合恰恰符合小学生的年龄特点和心理需要。现代信息技术能使文本、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体有机组合，图、文、声、形、像并茂，可为学生提供多样化的外部刺激、创设多样化的情境，具有丰富的感受性和新颖性，有利于诱发学生的好奇心和求知欲，能引起学生的学习兴趣并提高学生的`学习积极性。例如，学习“认识上下”时，以看图讲故事的形式引入，利用多媒体播放《弯弯的月亮》歌曲，让学生边听边想这首歌曲的歌词中所描绘的美丽景色，理解其中的数学知识。这样图文并茂的教学方式，极大地激发了学生的学习兴趣，调动了学习的主动性。
二、现代教育技术，能将抽象的数学概念具体化
数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科，尤其是一些数学概念更是如此，我们采用现代教育技术，使之具体化、条理化，使学生容易理解，便于掌握。巴甫洛夫说过：“在学习过程中，如果有多种器官参加，可提高大脑皮层的兴奋性。”例如利用故事设疑，一方面引起了学生浓厚的学习兴趣，另一方面激起了他们强烈的求知欲，而这两者正是推动学生进行理论探讨、知识研究的有效助力。例如：“分数的基本性质”这一内容，上课初用多媒体动画片演示过程“猴山上小猴喜欢吃猴王做的饼。一天，做了三个同样大小的饼，先把第一个饼平均分成四块，给猴(A)一块。猴(B)看到了说：“太少，要两块。”猴王把第二块饼平均分成八块，给他两块。猴(C)更贪心，说：“我要三块。”猴王又拿出第三块饼，平均分成十二块，给它三块。小朋友，你们知道哪只猴子吃得多?“学生根据微机的直观演示，会异口同声说：“同样多”于是，老师提问：“聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求，而且又分得公平呢?你们想知道吗?”正当学生百思不得其解时，教师说：“学了分数的基本性质，你们就知道了!”在学生最佳的心理状态下进行传授新课，对提高学生学习效率有明显效果。
三、现代教育技术，能激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。枯燥无味、抽象的数学，尤其是小学生对学科兴趣淡薄，加之小学生自控能力差，注意力分散，往往导致一些小学生对此学科不感兴趣，使数学教学质量低劣。运用多媒体，使学生通过视、听、触、动等方式全部知觉调动起来，使人机互动，形成教学双向互动，互促互补，通过大小互补，动静互补调动学生的感知能力，使学生更好地发挥到创造性思维，有效地调节、选取、组织、传递、反馈各种信息，由于视听结合，手眼并用及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。这样可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性，提高学习效率。
如：教学《分数的大小比较》时，先用多媒体演示“猴王分桃的故事”猴王把3个桃子平均分给8个猴子，每个猴子得到这些桃子的3／8，小猴子们都不满意，猴王把这些桃子平均分给10个猴子，每个猴子得到这些桃子的3／10，小猴子们都高兴地笑了，猴王也笑了。大家说谁笑得更聪明呢?从而导入新课《分数的大小比较》。这两堂课都恰当运用了多媒体课件导入新课，大大激发了学生的好奇心与求知欲，引发了学习兴趣，从而调动了学生学习的积极性和主动性。
四、现代教育技术资源，能促进数学思维的发展
新教材建立了探索性学习方式，把培养学生创新意识作为重点，尊重学生的生活经验，使学生愿意学数学。选材上吸纳了学生熟悉的、发生在身边的、贴近自己的生活实际的有趣的和有启发性的情景和事物，让他们在熟悉的、感兴趣的问题情境中参与到数学活动中来。在问题探索中，由于学生的知识水平、思维能力等发展不同，教材充分考虑到学生的不同特点，结合数学活动，设置了“练一练”“说一说”“我的小天地”“问题讨论”“数学冲浪”“自主小天地”等学习模块。教师把这些制作成 Flash 课件，通过必答和抢答形式，鼓励学生积极思考，学会从不同角度去观察、思考问题，养成交流、研讨的习惯，学会表达思维过程，发展学生的数学思维。另外，教师在讲课的最后环节利用 PPT 课件展示给学生相关信息，为学生补充相应的数学知识，学生可以根据自己的爱好和知识水平做自己喜欢的题目。这种教学极大地丰富了数学课程资源，学生的个性特长也得以张扬，为学生提供了自主探索的空间。
作为一名小学数学教师，如果能够依据教学大纲的要求，从学生的实际出发，熟练的将现代教育技术运用到数学课堂教学中来，使之与传统的教学媒体合理结合，不仅提高学生学习数学知识的兴趣，提高数学能力和拓展思维方法，而且能使学生的非智力因素也得到发展，使他们得到全面发展和提高，还有效地节省时间，最终提高课堂教学效率。
浅谈多媒体技术在数学课堂中的运用
[内容提要]当今的世界，由于电脑的强大和其多样的功能，使它进入了几乎人类从事的每个领域，在教育领域中也初露锋芒，出现了前所未有的活力与变化。因此，在课堂教学中引入了多媒体技术，这已经是教育改革的需要，是时代发展的需要。它的运用不但有利于学生轻松、愉快地学习，还有利于学生知识的获得与保持，更有利于促进学生思维的发展。本文就如何在数学课中运用多媒体技术谈谈自己的粗浅看法。
关键词：多媒体技术 思维的发展 运用 需要
多媒体由于具有图、文、声、像并茂这样的特点，所以，它能提供理想的教学环境，并将改变教学模式、教学内容、教学手段和教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论，甚至教育体制的根本变革。因而，在数学课堂中合理运用多媒体技术能使学生的学习兴趣盎然，变*苦学*为’乐学’，使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化，复杂的问题简单化，把理性的传授和令人愉悦的陶冶融为一体，营造一种生动活泼，主动获取知识的氛围，使学生在民主和谐、有选择、有自由、有竞争、有合作的气氛中学好数学。
一、多媒体计算机能创设生动形象的教学环境，有利于学生轻松，愉快地学习
传统教学是以教师和书本为中心，一般只重视教师的“灌”，而无视于学生的“学”，不重视实践，置学生于依附地位。在这种教育“气氛”中，学生变得消极、冷淡、厌烦。这种教育模式培养出来的人，思想不活跃，知识面不宽广，综合能力差。运用多媒体计算机能有效地克服上述缺点，将教材具体化、形象化，并能根据教学内容的需要，在音乐的伴奏下，将教学内容在大与小，远与近，快与慢，零与整，虚与实之间实现灵活的相互转化，从而使教学内容涉及到的事物、现象、过程、情景，交融地再现于教学中，克服了传统教“粉笔+粉笔”的单调模式达到声画同步的教学效果。例如，在教学《分数的意义》中的・把许多物体看成一个“整体”这个知识点时，就可以利用多媒体计算机创设这样一个教学环境：先在屏幕上出现5个苹果(问：这里有几个苹果?)，然后用虚线把这个整体平均分成5份(问：把这个整体平均分成了几份?)，再把其中的一个苹果闪动两次(问：每份是这个整体的几分之几?)，这样，让学生观察动态的形象，理解“把许多物体看成一个整体”的含义。再如当学生知道什么叫分数后，屏幕上呈现出这样一幅美丽的图画：夏天到了，荷花开了(荷塘中有6朵荷花)，有5只青蛙在荷叶上嬉戏。这活泼的画面，艳丽的色彩，唤起了学生美的情感，这种美的意境，大大地提高了学生主动参与的意识。又如，在教学・相遇问题’应用题时，首先用多媒体计算机出示一副两人同时从两地相对行走的情境图，通过演示两人行走的方向，让学生认识两个怎样运动是相对而行、相背而行、相向而行，然后重点演示两人从两地同时出发相向而行的情景：先闪动两人走过的路程，接着闪动相距的路程，直到变为一点，然后揭示这种现象就是“相遇”这个概念。由于多媒体计算机唤起了学生实际生活的环境，直观地展示了两人从出发到相遇的全过程，从而有效地激发了学生探索新知识的热情。因此，这种多媒体教学可以从心理上消除了学生听课造成的疲劳和紧张感，使学生获得一种轻松、舒适、怡然的心情，从紧张的课堂教学气氛中解脱出来，在一种轻松、愉快的环境中“自由”地学习。
二、多媒体计算机能提供多样的外部刺激，有利于学生知识的获得与保持
多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。多媒体既能看得见，又能听得见，还能动手操作。这样，通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一的听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。实验心理学家赤瑞特拉做了一个实验，那是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10％，自己听到内容的20％，自己看到内容的30％，自己听到和看到内容的50％，在反流过程中自己所说内容的'70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论并用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。
如“平面图形面积计算的复习”一课中，有这样一个环节，用长方形的面积计算公式来推导平行四边形的面积计算公式，多媒体软件是这样制作的：在教学时，先让学生看图： (1)说说平行四边形是怎样转化成长方形，学生说到沿平行四边形的一条高剪开，微机屏幕马上就出现显示图；(2)说到平移小三角形，微机根据学生所说显示图； (3)产生一个平移的过程。这样就让学生活生生地看到了这个平移的整个过程。又如，在教学“线段、射线、直线”时，先在屏幕上显示一个亮点，然后，从亮点向右射出一束水线，使学生看后马上就能悟出射线是怎么形成的；再用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两个亮点间的一部分，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点；最后，将左边一个端点向左延伸，就形成了一条直线，将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗?引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点。通过这样直观教学，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，形成生动有趣的画面，这一切都有利于对知识的巩固和加深。
又如梯形公式的推导过程中，有一个环节是用三角形的面积公式来推导的，软件可以这
制作：因为这个旋转过程很难想象，所以电脑是边讲解边演示。学生亲眼所见，亲耳所闻，
已经达到了一定的效果，这时再请学生看着演示讲一遍割补过程，然后用语言来表达，这样不仅非常有利于知识的获取，知识的保持、知识的融会贯通，有利于培养学生的特长，还有利于素质教育的全面提高。
三、多媒体计算机能图文声像并茂，有利于促进学生思维的发展
思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，思维活动是在感知的基础上产生和发展的，感性认识是思维活动的源泉和依据。因此，教学时应让学生通过感知来获取大量具体而生动的材料。在多媒体教学中，使用文字、数学、语言解说等配合传统教学的分析、推理，可促进学生抽象思维能力的发展；同时运用音乐、图形、图像、动画等，可促进学生形象思维能力的发展。例如，在教学加减应用题时，我把课本上两幅鸭子图，制作成课件，让学生通过生动的画面，悦耳动听的音乐，将知识一目了然地展现在学生面前。“河岸上有7只鸭子，又游来了2只”屏幕随着音乐游来了二只鸭子，学生很快列出算式：7+2：9(只)，然后引导学生思考，为什么用加法计算?因为从鸭子游来的图画，使学生产生许多的思维，从而明确这一道加法应用题。再分析第二幅图，“河岸上有9只鸭子，游走了2只”，屏幕上出现了鸭子游走的图画，使学生从“游走”产生“减少”的思维。
利用多媒体计算机的快速绘图、动画、视频、发声等功能，可以快速模拟某些发明、发现的过程，使传统教学难以实现的“发现法”教学可以经常实施。例如，圆面积公式的推导是通过把圆分割成若干个相同的扇形，然后拼成近似长方形(或平行四边形)的方法推导的。让学生通过把圆分割为8等份、16等份、32等份、64等份等，再分别拼成近似长方形(或平行四边形)，使学生通过观察得出结论：等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形（或平行四边形)。然后，引导学生比较长方形的长和宽(或平行四边形的底和高)与圆的周长和半径的关系，进而引导学生推导出圆的面积公式。这种教学方法大大优于传统教学方法，起到启发、鼓励、发展学生创造思维的作用。
课堂教学实践证明，多媒体技术是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效地提高学生的数学素养、数学计算能力和拓展学生的数学思维方法等智力素质，同时像情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也得到相应的发展，使学生的整体素质得到全面的发展和提高。它对学生主体性的发挥，思维能力的培养与发展有着不可估量的影响。我们深信，只要我们在数学课堂中合理地运用多媒体技术，在不久的将来，学校的素质教育定将迎来更加美好的新春天！
浅谈多媒体技术在数学课堂中的运用
[内容提要]当今的世界，由于电脑的强大和其多样的功能，使它进入了几乎人类从事的每个领域，在教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）领域中也初露锋芒，出现了前所未有的活力与变化。因此，在课堂教学中引入了多媒体技术，这已经是教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）改革的需要，是时代发展的需要。它的运用不但有利于学生轻松、愉快地学习，还有利于学生知识的获得与保持，更有利于促进学生思维的发展。本文就如何在数学课中运用多媒体技术谈谈自己的粗浅看法。
关键词：多媒体技术 思维的发展 运用 需要
多媒体由于具有图、文、声、像并茂这样的特点，所以，它能提供理想的教学环境，并将改变教学模式、教学内容、教学手段和教学方法，最终导致整个教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）思想、教学理论，甚至教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）体制的根本变革。因而，在数学课堂中合理运用多媒体技术能使学生的学习兴趣盎然，变*苦学*为’乐学’，使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化，复杂的问题简单化，把理性的传授和令人愉悦的陶冶融为一体，营造一种生动活泼，主动获取知识的氛围，使学生在民主和谐、有选择、有自由、有竞争、有合作的气氛中学好数学。
一、多媒体计算机能创设生动形象的教学环境，有利于学生轻松，愉快地学习
传统教学是以教师和书本为中心，一般只重视教师的“灌”，而无视于学生的“学”，不重视实践，置学生于依附地位。在这种教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）“气氛”中，学生变得消极、冷淡、厌烦。这种教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）模式培养出来的人，思想不活跃，知识面不宽广，综合能力差。运用多媒体计算机能有效地克服上述缺点，将教材具体化、形象化，并能根据教学内容的需要，在音乐的伴奏下，将教学内容在大与小，远与近，快与慢，零与整，虚与实之间实现灵活的相互转化，从而使教学内容涉及到的事物、现象、过程、情景，交融地再现于教学中，克服了传统教“粉笔+粉笔”的单调模式达到声画同步的教学效果。例如，在教学《分数的'意义》中的・把许多物体看成一个“整体”这个知识点时，就可以利用多媒体计算机创设这样一个教学环境：先在屏幕上出现5个苹果(问：这里有几个苹果?)，然后用虚线把这个整体平均分成5份(问：把这个整体平均分成了几份?)，再把其中的一个苹果闪动两次(问：每份是这个整体的几分之几?)，这样，让学生观察动态的形象，理解“把许多物体看成一个整体”的含义。再如当学生知道什么叫分数后，屏幕上呈现出这样一幅美丽的图画：夏天到了，荷花开了(荷塘中有6朵荷花)，有5只青蛙在荷叶上嬉戏。这活泼的画面，艳丽的色彩，唤起了学生美的情感，这种美的意境，大大地提高了学生主动参与的意识。又如，在教学・相遇问题’应用题时，首先用多媒体计算机出示一副两人同时从两地相对行走的情境图，通过演示两人行走的方向，让学生认识两个怎样运动是相对而行、相背而行、相向而行，然后重点演示两人从两地同时出发相向而行的情景：先闪动两人走过的路程，接着闪动相距的路程，直到变为一点，然后揭示这种现象就是“相遇”这个概念。由于多媒体计算机唤起了学生实际生活的环境，直观地展示了两人从出发到相遇的全过程，从而有效地激发了学生探索新知识的热情。因此，这种多媒体教学可以从心理上消除了学生听课造成的疲劳和紧张感，使学生获得一种轻松、舒适、怡然的心情，从紧张的课堂教学气氛中解脱出来，在一种轻松、愉快的环境中“自由”地学习。
二、多媒体
[1] [2] [3]
运用现代教育技术,演绎数学课堂文化
如何在小学数学课堂教学中进行数学文化教育呢?下面谈谈我在数学教学中运用现代教育技术与小学数学教学整合进行文化教育几方面的认识和实践.
作 者：陆晓艳 作者单位：江苏省常州市武进区郑陆中心小学 刊 名：新课程（教师版） 英文刊名：XINKECHENG 年，卷(期)：2010 “”(7) 分类号： 关键词：★ 现代教育技术论文
