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现代教育技术与语文课外活动的开展
现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术与语文课外活动的开展课外活动是语文教学的一个重要组成部分。要提高学生的语文能力。不仅要搞好课堂教学，提高课堂教学质量，而且还要积极开展课外活动。它对于巩固、扩大课堂教学的成果，加速培养和提高学生听、说、读、写的能力；对于激发和培养学生对语文的兴趣，发挥他们学习语文的自觉能动性；对于开阔学生的视野、活跃思想、发展智力；对于培养学生共产主义道德、纪律，形成崇高理想；对于培养学生良好的学习习惯，锻炼坚持不懈、持之以恒的毅力；对于发现人才，使有才能，有特长的学生得到更好的培养，都具有重要作用。
目前，在小学语文课外活动中应用现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术虽然还不太普及，但是，从我们的初步实践中可以看出，现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术对开展小学语文课外活动，确实是大有可为的。
一． 向学生进行思想教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）和培养语文能力
在学习小学语文第十一册中〈〈狱中联欢〉〉着篇课文之前，布置学生看电影或电视〈〈红岩〉〉，看后组织学生讨论，谈看法，谈感想，谈收获，并要求学生把自己的体会写成文章，在墙报上发表，在同学中阅读。这样，既使学生受到了革命传统教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），又培养了口头表达、书面表达和鉴赏等语文能力。
二． 指导学生开展课外阅读
为结合教学，我组织学生开展了以“伟大的中华”为主题的红领巾读书会，在现有的教学软件中，挑选了“北京”，“万里长城”，“大运河”等课件，在队会上演示讲解，通过直观的展现，不仅使学生在轻松愉快中学到了历史知识，受到了爱国主义教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），而且有效地激发了课外阅读的兴趣。
三． 进行基本训练和智力训练
为了使学生的课外活动与语文教学相结合，我使用了一些自编自制的录音带和电脑课件，对学生进行拼音、词句、说话、朗读和智力训练。所选材料有谜语、寓言、童话、故事、诗歌、对话，以及有关各种词句的各种问题。在训练中，有的要求判断，有的要求辨析，有的要求改错，有的要求复述，有的要求说话，有的要求朗读和欣赏，还有的'要求对问题分析和评价等等。
由于多媒体教学丰富多彩的声音、形象、色彩等能够提高学生的兴趣，保障课堂教学纪律，这就为课堂活动的开展在时间上提供了保证。由于多媒体教学在内容上形象直观，学生容易理解和把握，这就促进了课外活动质量的提高。比如电影、电视、录象和目前的电脑课件，把人、事、物、景等，通过声、光、色、形的谐和，直观地展现出来，学生听得清楚，看得明白，知识和道理易于被接受并内化成自己的东西。把这些电教媒体应用于课外活动，对丰富学生的知识，开拓学生的视野，发展学生的智力，培养学生的能力；对听、说、读、写和欣赏、鉴别等语文能力的培养；对学生进行共产主义理想、道德、纪律等教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），都可以收到良好的效果。
修业学校 覃静
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现代教育技术与语文课外活动的开展
现代教育技术与语文课外活动的开展课外活动是语文教学的一个重要组成部分。要提高学生的语文能力。不仅要搞好课堂教学，提高课堂教学质量，而且还要积极开展课外活动。它对于巩固、扩大课堂教学的成果，加速培养和提高学生听、说、读、写的能力；对于激发和培养学生对语文的兴趣，发挥他们学习语文的自觉能动性；对于开阔学生的视野、活跃思想、发展智力；对于培养学生共产主义道德、纪律，形成崇高理想；对于培养学生良好的学习习惯，锻炼坚持不懈、持之以恒的毅力；对于发现人才，使有才能，有特长的学生得到更好的培养，都具有重要作用。
目前，在小学语文课外活动中应用现代教育技术虽然还不太普及，但是，从我们的初步实践中可以看出，现代教育技术对开展小学语文课外活动，确实是大有可为的。
一． 向学生进行思想教育和培养语文能力
在学习小学语文第十一册中〈〈狱中联欢〉〉着篇课文之前，布置学生看电影或电视〈〈红岩〉〉，看后组织学生讨论，谈看法，谈感想，谈收获，并要求学生把自己的体会写成文章，在墙报上发表，在同学中阅读。这样，既使学生受到了革命传统教育，又培养了口头表达、书面表达和鉴赏等语文能力。
二． 指导学生开展课外阅读
为结合教学，我组织学生开展了以“伟大的中华”为主题的红领巾读书会，在现有的教学软件中，挑选了“北京”，“万里长城”，“大运河”等课件，在队会上演示讲解，通过直观的展现，不仅使学生在轻松愉快中学到了历史知识，受到了爱国主义教育，而且有效地激发了课外阅读的兴趣。
三． 进行基本训练和智力训练
为了使学生的课外活动与语文教学相结合，我使用了一些自编自制的录音带和电脑课件，对学生进行拼音、词句、说话、朗读和智力训练。所选材料有谜语、寓言、童话、故事、诗歌、对话，以及有关各种词句的各种问题。在训练中，有的要求判断，有的要求辨析，有的要求改错，有的要求复述，有的要求说话，有的要求朗读和欣赏，还有的要求对问题分析和评价等等。
由于多媒体教学丰富多彩的`声音、形象、色彩等能够提高学生的兴趣，保障课堂教学纪律，这就为课堂活动的开展在时间上提供了保证。由于多媒体教学在内容上形象直观，学生容易理解和把握，这就促进了课外活动质量的提高。比如电影、电视、录象和目前的电脑课件，把人、事、物、景等，通过声、光、色、形的谐和，直观地展现出来，学生听得清楚，看得明白，知识和道理易于被接受并内化成自己的东西。把这些电教媒体应用于课外活动，对丰富学生的知识，开拓学生的视野，发展学生的智力，培养学生的能力；对听、说、读、写和欣赏、鉴别等语文能力的培养；对学生进行共产主义理想、道德、纪律等教育，都可以收到良好的效果。
修业学校 覃静
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1巧妙创设情境，激发学习兴趣
对于学生的学习，如果教师还像过去那样，一支粉笔一张嘴，进行说教式地教学，学生会觉得上语文课毫无趣味，也激发不了学习热情。
教师如果能在教学中巧妙创设不同的学习情境，则会大大激发学生的学习兴趣，使学习语文看成是一件美好的活动、一次快乐的享受。
如在教学《春雨的色彩》时，开课就以一场春雨的视频引导学生观察，回忆在生活中看到的春雨的特点。
因为视频贴近学生的生活实际，学生都有相关的生活经历，所以讨论起来热闹非常，有的甚至还能把春雨打在脸上和手上的细微感觉说得生动详实。
教师再调出另一个画面：几只小鸟正在一起叽叽喳喳地叫个不停，引导学生想一想：这几只小鸟在争论着什么?因为一年级的孩子对于童话很感兴趣，他们乐于把小鸟想象成和他们一样的小朋友来思考问题，所以，孩子们的回答丰富而极具想象力。
有的说小鸟们在争论雨打在身上舒不舒服，有的说它们在争论昨天谁最先完成作业，有的说谁起得最早。
当然，提前预习了的同学说他们在争论春雨的色彩，由此可见，适当地用图片、动画等教育技术，在开课时就能极大地激发学生的探究欲望，从而为整节课的学习打下良好的基调。
又如在教学《胖乎乎的小手》时，为了让学生深入理解兰兰的小手为家人做过很多事情，在课堂上播放兰兰做家务的视频，其中有兰兰平时帮奶奶挠痒痒、帮爸爸拿拖鞋、帮妈妈洗手绢的画面，有周末在家里扫地、拖地的画面，帮妈妈收衣服、叠衣服的画面，一组组关于兰兰帮家人做家务的画面，让学生们深深感觉到了兰兰的勤劳，感觉到了兰兰小手的灵巧。
不仅理解了课文内容，在心里还生出了向兰兰学习多做家务活的愿望，他们把赞美的语气读得特别到位，仿佛就是在赞美自己一样。
尤其是在最后拓展说话中，纷纷表示在家里可以做哪些家务活，还说出自己曾做过什么家务事，整个课堂显得异常活跃，学生们的交流愿望越来越强烈，表达的语句也精彩纷呈，课堂效果很好。
2改变学习方式，增强互动交流
以往的语文课堂，都是老师提问，学生思考、回答，老师引导学生读课文，分析内容，最多加一点简单的教具、学具等，教与学的形式比较单一。
自从教育技术进入课堂后，这一现象已彻底改变。
如今的语文课堂，早已不再是学生与老师单方面的交流，也不只是学生与课本的交流，而是有了更多的交流互动的平台。
教与学的形式已呈现多样化，交流的方式、内容也越发变得丰富起来。
如在教生字时，可呈现苹果树的视频，让学生上台点击所认的生字，读正确了，相应的苹果就会掉进篮子里;快速地呈现生字词或重要的句子，让学生们抢读，他们因竞赛而兴致高涨，教师利用PPT的功能，让学生与电脑形成互动，既增加了画面的动感，又能让全班学生一起互动，学生兴趣浓了，学习效果也好了;
在检测学生所学习的效果时，利用大屏幕展示出相应的检测内容，既简化了检测程序，又提高了效率;在展示学生的作品时，可以用展示平台，把学生的作业直接通过投影机展示在大屏幕上，让全班同学都能看得清，都能参与评价，既能很快地看到、学到优秀的作业范式，又能通过有问题的作业进行自我对照，加以自省，从而避免出现类似的错误。
电子白板的使用，为师生之间、学生之间以及人机之间，提供了更方便快捷的交互平台。
可以让学生直接在白板上书写生字，进行板书设计，目标检测，甚至可以直接在白板上绘画，把在课堂上所学、所看、所感，利用文字、图片或绘画来展示，极大地满足学生的成就感，激发了学生的学习愿望，为学生在互动中交流、在交流中提升起到了作用。
3突破重点难点，提高学习效率
现代教育技术的应用，通过声、光、图、视频等，使语文学习变得轻松自然、简单高效。
特别是在突出重点、突破难点方面，更是起到了很大的作用。
对于课文中重点语句的理解，对于难懂的词句，如果单纯地靠教师讲解，会使学生学得很吃力，甚至会因此而失去学习语文的兴趣，让教师费力而无效，这是很可悲的事。
有了教育技术，会使它变得容易得多，也会让学生保持学习兴趣和热情。
如在教学《跨越百年的美丽》时，学生对居里夫人从成吨的工业废渣中提炼出一克镭基本上没有什么概念，对于其中的'艰辛无法理解。
为了让学生真实而深切地感受到居里夫人冶炼的困难与艰辛，教师利用网络查找到了关于冶炼的视频，播放给学生看。
当学生们看到一大堆工业废渣时发出了惊呼;当他们看到居里夫人连日不断地与丈夫在化验室里进行溶解、沉淀、分析，深深地被他们对科学坚定执著的精神所感动;尤其是看到居里夫人衣上、手上留下的点点烧痕，看到她疲惫的神态，为她的坚持而唏嘘不已。
当学生情感被深深打动时，教师呈现出一克镭的画面，学生们看到从那么大一堆废渣中提炼出的竟只是火柴头大小的一克镭时，他们深深地被震撼了。
教师引导学生走进课文，出示重点句子，鼓励他们朗读感悟，互说体会。
学生们才理解了居里夫人完成了对人生意义的发现，理解了物理单位居里的由来，理解了居里夫人成为了永远的里程碑，这不能不说是观看视频的强大作用。
又如古诗学习，因为学生与诗人相隔时代久远，也因为他们现在学和用的语言与古诗文的语言风格迥异，更因为小学生的理解能力与人生阅历还不够，导致他们学习古诗时感觉困难重重，除了能够有节奏地读一读，基本上产生不了多大的学习兴趣。
对于这种现状，在教学古诗时恰当地运用现代教育技术，整合资源，丰富课堂，难学的古诗会变得简单，枯燥的古诗教学也会变得趣味盎然。
如在教学古诗《村居》时，先播放一段视频：百花盛开的春天里，小草长出来了，远远望去，一片绿意盎然。
黄莺等各种小鸟在空中飞舞，叽叽喳喳地叫个不停。
堤岸边的杨柳抽出了绿绿的枝条，在春风吹拂下轻轻摆动。
一阵风吹来，杨花漫天飞舞，如烟似雾。
教师引导学生仔细看清画面，在小组中说说自己看到了什么，然后请各组代表汇报。
教师写出诗句：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
学生通过说春天到了，小草长出来了，地面上像铺了一层绿绿的地毯，理解了第一句;通过说飞在空中的密密的杨花像烟像雾一样，理解轻松理解了春烟，通过说春风像妈妈的手一样抚摸着杨柳，理解了拂堤杨柳。
教师，利用形象可感的画面，引发了学生的兴趣，激发了他们对画面观赏的热情，更通过观画说画理解了诗句，学习变得简单易懂了，凸显了效果。
在学生感受了一片春景，理解了对景色的描写后，教师转换画面：一群刚放学的儿童快速奔跑回家，从家里拿出风筝在草地上放了起来，学生们边看画面边读后两诗，马上就明白了纸鸢就是指风筝。
因为恰当地选取了小学生喜闻乐见的画面，形象而生动地再现了他们的生活，让小学生觉得学起古诗来可感可触，达到心理共鸣，所以理解起来也就容易多了。
4拓宽学习渠道，提升自学能力
在新的课程标准指导下，无论是教师的教、还是学生的学，从理念上、方式方法上都有了翻天覆地的变化，观念更新了，方式多样了，方法多变了。
尤其是电子科技和网络时代的到来，拓宽了学生的学习渠道，让他们不再局限于教室小课堂，而是走出教室，借用网络，走出校园，走向全国，乃至全世界。
知识的获取不再单一地由老师传授，也不再是依靠几本课外书来汲取。
利用网络，学生们可以随时随地都可以进行学习，获取知识，提升能力。
教师在教每一篇课文前，都会布置学生先预习课文，并提出了相关的预习要求。
学生根据要求，在家里朗读课文，碰到不认识的字词查字典，搜寻相关的朗读音频，他们可以借助网络查找相关的作者介绍和文章写作背景，对理解课文起到了很好的促进作用。
利用网络的交互特性，实现人机对话，互相交流，可以在网络上进行自我学习的检测，以了解自己所掌握的程度。
学生还可以利用电脑的相关功能，学习一些简单的操作技巧，如电脑绘画，可以把课文中所描绘的场景描画出来，可以制作文章的脉络图等。
对于综合实践课，学生可以利用相机拍摄相关的图片，用摄影机拍摄需要的视频。
在教学《长城》一文时，教师要求学生在网上搜集有关长城的历史知识、故事传说或图片资料，临摹一幅长城图画。
在教学中，随着课文的学习，适时地展示学生搜集的长城图片，有局部的，也有整体的。
从对不同的局部图片的观看中，学生认识和理解城台、垛子、射口;从整体图片中，学生感受到长城的蜿蜒盘旋、高大坚固、气魄雄伟的特点;从历史知识和故事传说中，了解长城的修筑情况和劳动人民的智慧;从国际名人的赞誉中，感受到长城是我国人民的骄傲，也是世界文化遗产，从而生发了心中的自豪感。
引导学生利用现代教育技术，不仅让他们学会自我学习，提高自学能力，拓宽知识面，加深对知识的理解，还能促进他们的动手能力，促进他们对现代科学技术的掌握和运用。
随着网络技术的发展，各种远程教育也随之兴起。
今后，学生的学习不再依靠学校和教师的讲解与引导，而是把网络与生活结合起来的混合性学习，这种大势所趋，都是因了现代教育技术的发展。
5整合教育资源，加大课堂容量
现代教育技术的迅猛发展，使得多媒体在语文课堂上的应用成了家常便饭。
各种声音、图像、视频的综合利用，让语文课堂变得鲜活、丰富起来;各种教育资源的整合，使教师们的电子备课、网上教研可以达到资源共享，更新方便快捷;让课堂变得更加直观、形象，动感极强。
激发了学生的学习兴趣，调动了学习热情，而且在有限的时段里扩大课堂容量，使学生的学习效率更高，学习效益更大。
如在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》两首古诗时，先播放《送别》名曲，让学生在略微伤感的音乐中感受送别时的丝丝情谊，为他们创设一种情境，铺陈了一种基调。
再引导他们回忆读过或学过的送别诗，背诵已学的《赠汪伦》和《别董大》等送别诗，初步感知古人的送别深情，不仅拨动了学生的情感之弦，而且增加了课堂容量。
以往学古诗，单靠老师讲解，一节课基本上只能完成一首诗的学习。
在学这两首诗时，教师将两首诗同时呈现，进行对比，不仅让学生明白两首诗中的相同点是朋友送别时难舍难分的深厚情谊，他们体会其中的不同点是一为目送、一为酒送。
这种相类似的几首古诗，放在一起对比着学习，在多媒体的平台中能同时快速呈现，配合相应的画面、背景资料介绍等，既提高了学习效率，又加大了课堂容量。
在学习《桥》时，以各种洪水咆哮、冲毁一切的音像视频等，将学生带入了紧张的气氛中，加深了他们对洪水的印象，促进了他们对课文中诸多短句的理解与体会。
但语文学习不仅是对字词句的理解与运用，还担负着对学生进行人文的培养，对其情感的熏陶，以及人生观、价值观的培植。
所以，在对课文全面学习后，他们理解了党支部书记在危难面前把生的希望留给他人，把死的危险留给自己。
桥，就代表着党和人民群众联系的纽带。
在学生说出自己学习后的感受后，又呈现同类感人的文字资料和视频，让学生再次体会到共产党员的伟大，加深了学生对党员无私奉献精神的领会，在内心受到触动的同时，对人生的价值观也有了一定的认识与提升。
这种大容量的课堂，只有在现代教育技术平台上才得以实现。
6总结
新的课改已进行了十几年，现代教育技术也成为教师们在教学中经常使用的武器。
但这种教育技术的运用也不能泛滥，否则就会适得其反，不利于学生学习能力的提高。
教育技术只能作为教学的一种辅助手段，只要运用恰当，一定会使课堂变得生动活泼，使学生的学习兴趣大增，大大增强学习效果。
作者：胡新云 单位：湖北省监利县玉沙小学
一、高职语文教学中存在问题
(一)应用现代教育技术手段不当
一些高职语文教师为了适应改革趋势，追求教育现代化的目标，只知道一味的利用计算机多媒体教学，利用计算机画面为学生们展示教学内容，缺乏现代教育技术理论知识的学习，不能将现代教育技术与语文课程特点有效的融合，死板的将教学内容呈现给学生们，这和传统的教学方法实质上没有什么分别，并没有达到现代教育技术在高职语文教学中的应用的真正目的。
(二)夸大多媒体教学手段的作用
多媒体技术在高职语文课堂教学中引入，带来了新的活力，这样的教学活动可以使传统的课堂教学更加丰富多彩，这在客观的事实在是毋庸置疑的。
使用电脑除了可以显示，它还有可以模拟移动的功能，我们可以把教学内容，从静态到动态，从抽象到具体，微观世界放大，宏观对象缩小。
现代教育技术与语文教学
语言文字是学习的工具，思维的工具，认识的工具。小学语文是义务教育中的一门重要基础学科，不仅具有工具性，而且还有很强的思想性。语文是小学生学习其它各门学科的基础，对获取新的知识，实现教育目标，全面促进学生素质发展，乃至于提高中华民族素质，都有重要意义。
阅读教学是提高语文教学质量和效率的一个中心环节。儿童的阅读要通过内部的语言把阅读材料变化成自己理解的内容。通过阅读，不仅对儿童的字词学习起到巩固记忆、扩大联想和加深理解的作用。而且，为儿童的写作提供范例和心理准备，不仅对识字、作文有促进作用，而且有利于培养儿童的多种能力，陶冶高尚的情操，促进学生的个性发展，提高学生的综合素质。
随着时代的发展和科学技术的进步，现代教育技术手段也不断提高，二十世纪人类科学技术的最伟大的成果之一--计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程，学生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、大量的动画、大量的视频资料。它以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主体性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，成为改革课堂教学模式，培养学生创新能力和自主学习能力，实现教育现代化的技术基础。
现以九年义务制六年制小学语文第六册《 我爱故乡的杨梅 》一课为例，浅谈运用现代教育技术提高语文教学效率的一些体会。
一、运用现代教育技术，转化教师的角色,变“演员”为“导演”。
传统的以教师为中心的 “传递式”教学方法，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，课堂上圈划重点，课后反复抄写、背诵。事实证明，这种以应试能力为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了儿童的创造能力和创新精神。
信息化教育环境下，不再以教师是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻，作为课堂教学评价的重要标准。信息化教育环境下，教师的角色发生了根本变化，由前台的“演”转为后台的“导”，把主要的精力放在事先的备课上，这就要求教师深入钻研教材,把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性。
如《 我爱故乡的杨梅 》一课，通过分析，明确这篇课文的教学重点是使学生了解杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，受到热爱家乡的教育，学习作者观察事物的方法。为了充分发挥现代教育技术的优势，帮助学生学习，更好地完成教学任务，教师查找资料，把教学要求、教材说明、学习方法、播音员的朗读录音、生字的音形义、重点词句和段落的分析、课后练习以及杨梅树和果的图片和视频资料、杨梅的产地及生长情况、杨梅的营养价值、杨梅的食用和药用方法、当地围绕杨梅而形成的产业情况、果农收获杨梅时的欢快情景、杨梅产业为当地人创造的价值等有关资料以文字、声音、图片、视频等形式按一定的秩序制作成具有人机交互功能的课件。
由此教师较好地完成从“前台”到“后台” 的活动空间转变，完成从“演员” 到 “导演” 的角色转变，为学生的自主学习创造了条件。
二、运用现代教育技术，培养学生学习兴趣，提高学习积极性。
学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向 。学习兴趣的作用是巨大的。在教与学的关系上，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”南宋朱熹也指出：“教人未见趣，必不乐学。”著名教育学家皮亚杰则说“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”
研究表明，小学生的语文学习兴趣与语文学习能力密切联系。学生对语文越感兴趣，语文能力也就越好。心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习。可见兴趣在学习中的地位和作用是极其重要的。
情境教学是依据教学内容和学生心理发展特征，创设教学需要的特定情境有效地完成教学任务的一种基本的教学方法。在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。学校校园网的建立，现代教育技术的运用，为教学创造了优异条件。
教授《我爱故乡的杨梅》一课时，教师首先通过计算机向学生展示杨梅树、杨梅果的诱人图片及视频资料并配以播音员朗读课文的动人声音，为学生创设一个多姿多彩的阅读世界，一开始就吸引了学生的注意，激起了学生的兴趣，产生了要了解、探究杨梅树、杨梅果的欲望。接下来的学习过程中教师适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望愈加强烈。现代教育技术使学生喜闻乐见，处于愉快的教学情境之中，产生积极的情绪与愉悦的心情，提高了学生学习的积极性和主动性。
三、运用现代教育技术，改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用。
建立在科学人性观基础上的主体教育思想要求确立和提高人的主体地位，充分释放和发挥人的巨大能动作用，让他们意识到并主动地追求和实现个人在教育过程、自我发展中的价值，充分调动积极性，能动地进行学习、工作与社会生活。旧式教育只是把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性。因此，在旧式教育下，只强调社会制约的一面，抹煞相对独立的一面；强调受动的一面，否认能动的一面；强调外因的一面，忽视内因的一面；把学生的发展看成是教育注入的结果。因此，在课堂上，一味老师讲，学生听、满堂灌；在教育活动中，则是老师说了算，学生跟着转，严重压抑了学生的主动性和积极性，束缚了学生的'个性和创造性，培养了一批唯唯诺诺、平庸驯服的“书呆子”。主体教育是对旧式教育辨证的否定，它要求唤起学生的主体意识，确立学生的主体地位，发挥学生的主动精神，促进学生生动、活泼地成长。在教育过程中，教育者要把学生当成有自主意识的主体，让学生掌握自身发展的主动权，成为自身发展的主人，教育者的作用在于推动学生的发展，而不是塑造或代替他的发展。教师更多地是一名向导和顾问，一位交换意见的参加者，而不是建立在学生被动与无知基础上的专断的权威。
我们在教学实践中深刻体会到，计算机网络创设的智能化学习环境，是实现主体教育，发挥学生主体作用的理想环境，是儿童智力、能力、心理发展的一种理想环境。在计算机网络学习环境中，学生获得知识是在教师、同学的帮助下，通过独立探索或者和同伴协作交流，在知识意义的主动建构下进行的。
在学习《我爱故乡的杨梅》第二段时,如何把雨中杨梅树的可爱讲清楚呢？教师首先出示动画片：一幅细雨如丝的画面，让学生通过自主“观看”，来理解春雨的特征，调动了学生的学习欲望。紧接着，在教师的指导下，计算机显示杨梅在细雨如丝的背景上不断长大，让学生观赏杨梅树贪婪吮吸春雨的诱人画面，在那身临其境的境界中去体会“贪婪” 、“吮吸”的含义。再接下来，教师把杨梅树吮吸甘露，不断旺盛生长的样子通过视频展现在学生面前，学生此时面对那翠色欲滴的杨梅树不由产生了喜爱之情，觉得它是那么可爱。最后，教师提出问题：“这一段作者是用什么方法写的？”学生在计算机上读有声读物，看提示加以思考，并调出描写杨梅树生长的动画片进行学习，动画片中配合教材组织的画面，配以播音员有感情的朗读，能让学生很好地体会写作方法，体会出雨中杨梅树充满旺盛生命力的样子。
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