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一名英语教师对于现代教育技术 的运用与思考
一名英语教师对于现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术 的运用与思考
大同小学 彭常青
21世纪，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在以惊人的速度进入到教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的各个领域和环节。尤其是多媒体技术进入课堂教学，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大优化整个教学过程，实现教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）效果的最优化，使得多媒体教学在教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）领域中的应用，成为当前教学改革的热点。那么，她在小学英语教学中，是怎样体现她成功的一面呢？
在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更聪明。在教学过程中，教师要调动学生思维，使学生会学习，会探索，并且学好英语。
一、利用多媒体手段 营造氛围，激发创新思维
培养学生的`创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。比如：在教第三册的第40课时，圣诞节在当时是一个抽象的东西，如何让学生溶入这个氛围，在轻轻松松中掌握要学的东西，就成为了一个难题.这时，多媒体充分帮了我的忙，我从网上采集了大量国外过圣诞节的资料，然后作成集声，像一体的播放资料，一下就缩短了时间和空间的距离.学生在优美的歌声，动人的画面下情绪高涨，思维极度活跃，知识乘虚而入.
二、利用多媒体，激发学生 在想象中创新 &n
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英语教师对于现代教育技术的运用与思考
英语教师对于现代教育技术的运用与思考
21世纪，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节。尤其是多媒体技术进入课堂教学，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大优化整个教学过程，实现教育效果的最优化，使得多媒体教学在教育领域中的应用，成为当前教学改革的热点。那么，她在小学英语教学中，是怎样体现她成功的一面呢？
在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更聪明。在教学过程中，教师要调动学生思维，使学生会学习，会探索，并且学好英语。
一、利用多媒体手段 营造氛围，激发创新思维培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。比如：在教第三册的第40课时，圣诞节在当时是一个抽象的东西，如何让学生溶入这个氛围，在轻轻松松中掌握要学的东西，就成为了一个难题.这时，多媒体充分帮了我的忙，我从网上采集了大量国外过圣诞节的资料，然后作成集声，像一体的播放资料，一下就缩短了时间和空间的距离.学生在优美的歌声，动人的画面下情绪高涨，思维极度活跃，知识乘虚而入.
二、利用多媒体，激发学生 在想象中创新想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用现代教育技术的多种手段激发学生丰富的想象力。例如，在教Apples are sweet. Grapes are sour.就可以通过媒体播放生动有趣的动物或人物的夸张表情，让学生先想象这应该是吃了什么，随他们说，给予他们充分的想象空间，最后通过实践再下结论.
教师还应多角度地培养学生想象能力。在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。
总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。
三、利用多媒体，让学生在语言实践的情景中创新儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。
教师可以利用课件来创设情景，培养学生的创新精神。场景是语言的形象再现，语言是场景的理性表述。例如，在练习句型What color is the door?时，教师可以通过投影仪出示一幅图，图中有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着一支画笔，画布上有一张门，请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据录音机播放一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。也让学生在听说读写的能力上得到提升.
现代教育技术的确让我们的课堂得到了最优化，但纵观目前多数学校多媒体教学开展的实际情况，本人以为仍有几个问题需引起人们的重视。
首先要认识到推行教育技术是整个教育界乃至全社会的事情。实施教育技术的核心是教育的整体改革，只有实现了教育的整体改革，教育技术才有真正的用武之地，否则便会束缚教育技术的手脚，使它得不到健康的发展，发挥不出潜在的作用。实施教育技术的根本目的也在于促进教育的整体改革，所以，我们要从战略高度考虑，只有形成高屋建瓴之势，才能全面推广。这就需要得到整个教育界，乃至全社会的共识与关注。我国的教育技术部门工作人员虽然已经形成了一支力量，但毕竟只占教育界的小部分，长期以来只扮演教辅的角色，其中存在一定的历史原因，势单力薄是现实情况。将推行教育技术的责任完全落在教育技术部门的身上是不合情理的。
其次是观念认识上的偏差，信息化条件下，不少教育工作者仍在用旧的观念看待教育问题，不了解信息技术环境下教育技术观念的`具体内容。因此，不知道如何利用信息技术推进教育的整体变革，不知道如何发挥信息的优势来培养21世纪所需的高素质的创新型人才。加之教育自身的惰性相当大，正如当代著名的未来学家尼葛洛庞帝在他的《数字化生存》一书讲述的一个虚拟故事那样：“一个19世纪中叶的外科医生神奇地穿过时间隧道来到了一间现代化的手术室，所有的一切对他而言都全然陌生。……现代科技已经完全改变了外科医学的面貌。但是，另一位19世纪的教师也搭乘同一辆时光机器到了现代化教室，那么除了课程内容有一些细枝末节的变动外，他可以立刻从他20世纪末叶的同行那里接手教起。因为我们今天的教学方式和150年前相比， 几乎没有什么根本的变化，在技术手段的运用上，也差不多停留在同样的水平上。”故长期以来，有大量的现代化教学设备和工具较少投入使用或被搁置，有的仅作为供上级检查和其它单位参观的摆设，经费紧缺的学校，则更何谈什么购置。
其三，部分教育工作者对计算机存在恐惧感，认为计算机太复杂了，学起来太麻烦，加之目前仍存在“高考”、“中考”的压力，多数人忙于应付日常教学，突击性工作等，或各类文化进修，对计算机这种“可有可无”的教学媒体置之不理，导致一些教师不努力探索，举办的计算机培训班热了一阵，参与人数逐期减少。
其四，用于课堂教学的多媒体课件制作相对繁琐，要耗费大量时间，现存的课件使用又不能得心应手。（出售课件的制作部门往往考虑市场商业因素，真正适合教学的课件数量不多），以至使一部分教师心存反感，故相当一部分教师拒绝使用这些先进的教育手段，并认为这些
“新玩意儿”没给他们的教学带来多大的改进，也造成一批有丰富教学经验的中老年教师较少涉足多媒体教学。这样计算机多媒体辅助课堂教学不仅没有解放教师，反而使教师感到是一种负担，久而久之在平时的课堂教学中对多媒体教学只能敬而远之了。桑新民教授谈到：“造成计算机在教育领域的‘悲惨命运’的主要原因不在技术本身，而在技术之外”。
而对于多媒体教学已初步开展起来的学校，则往往存在这样的现象：相当部分的教师仅仅是在公开课或评优课时， 为达到“使用先进教学设备”的要求，才使用或临时请人帮助做上课时使用的教学软件，匆匆学一点有关计算机的基本操作。有的本人对计算机辅助教学了解甚少，操作环境又不熟悉，课件设计、制做别人做，上课出现些失误，甚至造成干扰。多媒体技能的掌握滞后于多媒体的运用。使得教学效果大打折扣，有的将多媒体权当作单一媒体来使用，放一段录像、一段音乐，出现一些文字内容，课堂整体效果可想而知。
当然，也有的只为体现本节课“教学手段的先进与时尚”用多媒体取代教师的教学，忽略多媒体只是辅助教师教学的一种手段和工具。勿庸置疑，多媒体引入课堂教学后教师的一部分作用将由它的一些功能代替。它与传统的教学技术起着补充和辅助作用，能达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果。恰当合理地运用多媒体能给课堂教学带来质的飞跃，但教学中教师主导作用不容忽视，这不仅是因为教什么，学什么，取决于教师，还因怎样做、怎样学取决于教师，即使有最先进的现代化教学工具，使用不当也不会收到好的效果。因此，如何用好多媒体关键在教师。任何时候都是为了教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学。是否使用多媒体教学应是有目的的。它取决于教师的教学组织需要。可见，在多媒体辅助教学中，教师仍起主导作用，学生仍起主体作用，媒体仍起中介作用。仅将它当作一种摆设和装饰，将毫无意义。所以这些问题未澄清，将制约多媒体辅助教学的健康发展。
因此，作为新世纪的教育工作者，应清醒认识到教育要快速发展，必须把最先进的信息技术作为教育的工具，计算机应用于教育，使教育技术信息化，将是教育改革的重大突破口。陈至立部长提到：“我们要抓住机遇，不失时机地大力推进教育现代化进程，以信息化带动教育现代化”。未来社会发展对人才素质的高要求，迫使我们必须采用先进的教育思想、方法和技术，实现高效率、高质量的教育和教学。多媒体技术则是运用计算机对文本、图形、图像、动画、视频、声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，实现人机交互操作的一种信息技术，它可以将文、图、声、像融为一体，运用多种现代化手段对信息进行加工处理，大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受，使人们在短时间内获得大量知识和信息。所以利用多媒体计算机进行辅助教学有很多优势，其表现在：⑴形式直观，能增强学生的记忆。⑵交互性，有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生的主体作用；有利于培养学生的合作能力和精神。⑶能增大课堂教学容量，有利于突破难点，也有利于个别教学，为教师因材施教提供了更好的条件，只要我们对计算机辅助教学有正确的认识，充分发挥其优势，教育改革和前进的速度就能大幅度提高。
教育信息化、关键在教师。计算机多媒体教学作为一门新的教学技术，不仅要求教师懂得计算机的使用，而且要求教师要会自己设计和制作教学软件，这无疑对教师提出了更高的要求，这项工作除要求教师自学外，最好形式就是组织教师集中进行培训，边讲边上机操作，这样即能节省时间，又能提高学习效果。
至于课件的制作，因直接影响到教学效果，从有关机构或单位购买的，在实际使用操作中，尤其是内容上有一些偏差，为适应本学科教学所需，教师自己自制一些课件，效果会更好些。如本校教师刚开始培训时，就从应用WPS和PowerPoint 软件做起，尤其是PowerPoint软件，它操作简单，又易于掌握，特别适合于初学者。其强大的功能，不仅可以调用文本、图形、声音素材，还可调用动
画、视频素材。就连动画的Web 页也可轻松制作出，国内的一些软件，如“金海航”、“网动王”等也很容易入门。多媒体教学是现代教育技术的最先进的手段。但是，我们不要“为多媒体而多媒体”。 教学设施再高档，也只有适用于具体的教学目的时才具有效力。一个能化几分钟就能在一般教室完成的演示实验，决不需要制作一个Authorware的动画来完成，否则是事倍功半的。英语课也是同样。不能把英语课上成一堂“图片展示课”或“音乐欣赏课”，毫无交际性和交互性可言。这就需要教师充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛搜集相关素材，精心策划制作课件。教学需要多媒体，但用了多媒体未必就有利于提高教学效益。运用多媒体技术为了搞好教学，但教学不是为了多媒体
专业的软件，如:Authorware、3DMAX等，效果自然不错，但一般刚入门教师实际制作起来有些困难。至于从Internet网上获取信息和教学资源也是每个教师所必备的。当前的硬件设施建设相对容易，且更新换代也快，而软件设施建设往往滞后，所以平时有关素材的收集与积累显得尤为重要。拥有理想的素材资源，对课件的制作与集成尤如虎添翼，锦上添花。但愿每位教师能不断超越自我在运用多媒体教学中，真正完成观念的转变，使课堂教学改革进入一个崭新的阶段.
【摘要】
应用策略主要是：建立现代教育技术应用的能力标准;加强对教师专业素质中现代教育技术能力的考核;拓展现代教育技术的应用领域;以现代教育技术为支撑，提升教师的专业教育优势。
【关键词】
教师;专业化发展;现代教育技术;作用;应用
一、前言
上世纪70年代，为了提高学校教育教学质量，美国教育界第一次提出了教师专业化发展的理念。
在1986年，卡内基在《国家为21世纪准备教师》中，正式将教学从一个行业提升为一个专业，确立了学校教师在教学活动中的专业地位。
由于卡内基的巨大影响力，在教师教育的发展与变革当中，世界上很多国家从不同角度开始注意教师专业化发展这一课题。
教师的专业化发展也使得更多人关注教师，关注教师的发展，这成为21世纪教育界的主流话题。
在现代教育复杂的改革与实践当中，学校教师的职能与能力结构都有了革命性的变化，现代教师在从事教学工作的要求以及创造能力都有很大提高。
特别是信息化时代到来之后，要求教师不但要精通自己所学专业，在教师专业化发展中不断学习，以适应现代教育的要求，还要运用现代教育技术提升自己的专业发展水平。
鉴于此，本文作者通过对教师专业化的研究，总结阐述在教师专业化发展中现代教育技术的作用，并尝试给出在现代教育技术辅助下，如何更好的提升教师专业化发展的途径。
二、教师专业化发展与现代教育技术
教师专业化发展的标准与要求离不开时代背景。
信息时代的到来，直接影响着人们的生活、行为以及工作的方式。
学校教育教学方式、学生学习方式、对教师的新要求，甚至是思考问题方式都发生了巨变。
人们在渴望更好的环境、生活的同时，更需要更好的教育，而要提供更好的教育，就必须有专业化的教师。
随着我国教育改革的不断深入，对教师的专业化发展也提出了更高的要求。
教育信息化给我国现代学校教育提出了新的挑战与机遇，也为教师专业化发展提供了有力的物质与条件保证。
它能让教师在专业化发展过程中运用现代教育技术手段提高教学质量，高质量的进行教师专业化发展学习。
同时，在教师专业化发展过程中普遍运用现代教育技术手段，提高了现代教育技术的普及率，促使现代教育技术不断发展与完善，以适应现代学校教育的要求。
所以，二者是相互促进、共同发展的关系。
三、现代教育技术在教师专业化发展中的作用
1、在教师教学观念转变与能力提高中的作用
教师本身的教育理念是决定教师专业发展水平的前提条件。
信息时代下，教师在工作当中扮演的角色与内容呈现出多元化和综合化的特征。
是否了解现代教育、前沿理论，以及新的教学设计手段，有没有能力创设新的教学方法等。
现代教育技术综合了现代先进教育理念、教学技术手段，融合了新的教育观、教学观、学生观。
在教育教学实践当中，需要教师灵活运用现代教育技术手段进行教学活动。
根据实践的具体要求，利用现代教育技术搜集、整理、设计教学内容，按照教学规律开展自己的教学活动，才有可能建立起高效课堂。
使得现代教育技术真正的为教育教学服务，这是教师必须树立的一个观念。
信息时代的到来，传统的教育教学理念有了颠覆性的改变，教师与学生交流的平台更加宽广，教师可以利用互联网平台，使用QQ、Email、MSN实现瞬时交流，大大提高了教师与学生的互动频率，使用工具的改变促进了人观念的转变，在这里体现的尤为突出。
2、现代教育技术有利于提高教师终身学习能力
教育是一个动态的社会实践活动，它具有鲜明的时代性，需要教师有终身学习的观念与能力。
互联网的迅速兴起，为我们提供了海量的信息资源，知识更新的周期也越来越短。
互联网使得整个社会知识迅速增长的同时，新的教育思想与理论也推陈出新。
现代教育技术促使教学手段发生了革命性的改变，教师在教学活动中教学内容愈加丰富。
在信息化语境下，学情也发生了重大的改变，新的教学内容与授课手段要符合学生的期望。
所以，教师要能在信息爆炸的当下，不断提高自己的教学水平，提高自己教育教学的素养。
利用互联网、远程教育资源共享平台不断地学习，形成终身学习的习惯，并提高自己终身学习的能力。
由此可见，现代教育技术手段为教师终身学习提供了更多的机遇，为教师专业发展提供了有效的途径与手段。
3、现代教育技术能提高教师的科研能力
教师专业化发展需要教育教学科研做支撑，这也是教师专业化发展的基本要求。
一方面，要加强关于教师专业化发展命题的科学研究，研究如何有效开展教师专业化发展的途径。
更为重要的是，教师专业化发展本身就要求教师要具备较强的科研能力，要求教师有创新的思维与能力，有反思的意识与解决问题的方法。
教师进行科研课题的能力与水平是衡量一名教师专业化的一个重要标准。
教师能力结构从传统意义上的二元结构，即“教”与“学”，演变成“教——学——研”三方面缺一不可的要求。
现代教育技术为教师提供了很多数据库供教师进行科研活动，中国期刊网、中国知网等数据库极大的拓展了教师的`视野，为教师提供了进行科研的物质保证。
四、教师专业化发展现代教育技术的应用
1、建立现代教育技术应用的能力标准
在教师专业化素质的培养与发展进程中，无论是学校还是教师，都已经认识到了现代教育技术在教师专业化发展中的重要性，但是关于现代教育技术应用的能力标准建设却长期缺乏相应的参考依据，这一方面是因为现代教育技术的应用需要教师具备创新思维，另一方面也是因为现代教育技术更新换代的速度非常快，考核主体的信息化素质需要不断提升。
但基于当前教师专业化素质发展的需要，现代教育技术应用能力的标准建设是非常有必要的。
具体而言，教育技术应用的能力标准要涵盖教与学的全过程，涉及到资源设计、开发、利用、管理与评价等各个环节，并且要分别针对不同的教育学科制定现代教育技术应用的子标准。
同时，针对现代教育技术应用考核难的问题，可以成立专门的教育技术应用能力鉴定机构，颁发现代教育技术应用能力等级证书，这对促进教师专业化素质的发展将会形成有力的促进。
2、加强对教师专业素质中现代教育技术能力的考核
作为现代社会的教师，掌握新的教育技术并且能够灵活应用已经成为新时代教师的最基本要求，但在教师专业化发展学习过程中，要正确理解现代教育技术，不是为了学习教育技术而学习，新的教育技术只是教师教学活动的一种新的手段，它并不能完全替代一些传统的、优秀的教育方法。
因此，在考核教师对现代教育技术的应用能力时，要从“教什么”与“如何教”两个维度，看教师是否掌握了最先进的教育技术和应用技能，是否在教学资源和环境的建设上做出了一定的贡献，是否具有强烈的教育资源共享意识，承担了相应的信息技术教学任务等等。
只有教师树立了正确的教育技术观、应用观，才能为教师专业化素质的发展提供更多的支持和帮助。
3、拓展现代教育技术在教师专业化发展中的应用领域
现代教育技术作为一种工具，对教师专业教学能力的提升起到了有效的促进作用，但现代教育技术的应用，不仅仅改变了教师授课的方式，同时也是教师提高科研能力、开展终身学习的重要手段。
因此，基于当前教师专业化发展的现实需要，要不断拓展现代教育技术在教师专业化发展中的应用领域，既要在教学领域加强应用，也要在个人学习与科研领域加强应用，还要学会通过现代教育技术实现资源贡献与同行交流，这对个人专业素质的提升也将会大有裨益。
4、以现代教育技术为支撑，提升教师的专业教育优势
现代教育技术素养是教师专业化内容中的重要组成部分，教师可以以现代教育技术为支撑，进一步确立自己的教学“个性”，提高教学过程的“人性化”，实现个人专业素质学习的“终身化”，加快优质课程、特色课程的建设，进而逐步确立自身在专业教育领域的优势地位，这对教师个人的职业发展能够形成积极的促进，对教师专业化素质的培养与发展起到相应的示范效应。
五、结束语
现代教育技术革命性的改变了教师教学手段，丰富了教学内容，促使教师不断地更新教育教学观念，提高教师在学习与工作当中的反思精神。
所以，在信息时代背景下，现代教育技术对教师专业化发展的作用毋庸置疑。
要求教师在教师专业化发展过程中要认识到现代教育技术的重要性，运用现代教育技术辅助教师专业化发展，养成终身学习的习惯，最终成为一名专业化教师。
作者：王晓 单位：陕西工业职业技术学院
【参考文献】
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[8]黄琼珍.应用现代教育技术促进中小学教师专业发展[J].中国教育信息化，2009(20)84-86
摘要：
针对《现代教育技术》课程的教学现状，分析课程资源利用率不高，教学效果欠佳的原因。
提出案例教学法的手段。
通过对教学内容，教学方法，教学方式几个方面进行改革，从而达到提高学生学习兴趣，提高学生动手能力的目的。
关键词：
《现代教育技术》课程是高职院校中师范类专业的一门专业必修课，是培养未来教师的现代教育技能的重要途径。
在《中小学教师教育技术能力标准(试行)》中也明确规定了基础教育对中小学教师教育技术的能力要求。
为了上好本门课程，提高学生的学习兴趣，实现教学效果的最优化，在进一步对问题分析的基础上，进行了课程教学改革。
一目前的现状
《现代教育技术》的教学内容应包括教育技术理论知识、现代教学环境与媒体、数字化教学资源、多媒体素材的获取和处理、多媒体课件的制作、网络课程的开发、教学过程设计与教学评价、信息化教学模式、信息技术与课程整合等，内容繁杂。
经问卷调查，了解学生在学习该门课程之前，已经修过《计算机应用基础》、《教育心理学》课程，但相关的一些信息技术应用能力较差。
大部分学生使用电脑或手机上网仅仅用于浏览网页或查看新闻。
知识总量与学时之间存在矛盾。
学校安排的课时有限，《现代教育技术》课程教学多数仍以教师为中心，以课堂讲授为主，忽视了学生的自主性，忽视现代教育技术的应用，教学方法单一，教学效果受到严重影响。
课程教学内容针对性差。
本课程属于师范类学生的必修课，多数学校的教学不管是什么专业，教师都“一视同仁”，教学内容和教学模式没有改动。
这些都是不合适的。
在实践课的安排上表现出了课时不足、实践内容设计针对性不强、教师指导不到位等现象。
本课程教学内容的选择和实践内容的安排应该从培养目标和不同专业学生的需要两方面作宏观的、准确的定位，这主要涉及教材的选用问题。
目前，现代教育技术方面的教材有很多版本，但适合使用的并不多。
二课程教学改革探索
针对以上问题，主要从以下几个方面着手进行了教学改革。
(一)教学内容上的改革
改变完全按照教材的授课方式。
从中小学教师在实际教学过程中对现代教育技术能力需求的入手，避免空谈理论。
以不同专业学生的需要、专业的发展作为教学的基础，灵活地安排教学的内容，提供相应的案例。
对教材内容进行适当删减，同时结合多本教参，以及教育技术发展的新动向，适当地增加相应的重要知识。
让学生真正理解现代教育技术的内涵，掌握该门课程的理论知识和技能。
(二)教学方式上的改革
现代教育技术下大学英语教师角色定位的思考
现代教育技术的应用,即多媒体教学使英语教学方式、教学环境、教学材料、教学模式及英语教师的角色、作用都发生了巨大变化.英语教师如何适应新形式,掌握新技术.关键在于从根本上转变教师角色的`观念.
作 者：王薇 刘洪峰 作者单位：王薇(吉林农业大学外国语学院,吉林长春,130118)刘洪峰(通化市第八中学,吉林通化,134001)
刊 名：新西部（下半月） 英文刊名：NEW WEST 年，卷(期)：2008 “”(6) 分类号：H3 关键词：现代教育 定住 思考★ 现代教育技术论文
